《海濱仲夏夜》教學(xué)反思1

通過本堂課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)，擬出以下幾點值得反思的地方。

1、知識與能力目標(biāo)的設(shè)計反思：

知識與能力目標(biāo)的設(shè)計缺乏指向性、可觀察性、可操作性、可檢測性和層次性。

如：“

1、學(xué)會本課生字和生詞”可以改為“自主學(xué)會本課生字并能正確工整地書寫?！本妥⒅亓丝捎^察性、可檢測性，如果再加上“并能用所學(xué)生詞造句或者寫一段話”，就具有了層次性。因而我們可以說只有每節(jié)課真正落實當(dāng)下目標(biāo)，形成學(xué)生的長久能力才有可能。

2、過程與方法目標(biāo)的設(shè)計反思：

如：“2、正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背”，如果在后面加上“學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句”，就會起到方法指示作用，從而具有可操作性，讓學(xué)生覺得學(xué)有所法，學(xué)有所得。

又如：“4、體會文中比喻句和作用”，如果在后面加上“試著在自己的.習(xí)作中運用”同樣對學(xué)生起到了潛移默化的方法引領(lǐng)作用，從而提高學(xué)生的運用能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)計反思：

如：“3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想?！比绻臑椤澳苈?lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、贊美之情?！边@其中就既融入了積極向上的情感、態(tài)度和價值觀體驗，同時也貫穿了過程與方法的引導(dǎo)。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

《海濱仲夏夜》教學(xué)反思2

朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受課文的意境美。

正是因為有了前面教學(xué)《濟南的`冬天》的經(jīng)驗教訓(xùn)，所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者抓特征和變化描寫景物的藝術(shù)特色；理解課文中大量的比喻句的表達(dá)作用。由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對比喻句的表達(dá)表達(dá)作用理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識到：語文課堂要重視朗讀教學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《海濱仲夏夜》教學(xué)反思3

我給學(xué)生上《海濱仲夏夜》這一課時，發(fā)現(xiàn)了許多問題，在此提出來，以就教于大方之家。

一

本文有地方用詞不當(dāng)，甚至有一此病句，例如：

1、“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空中倒映在烏藍(lán)的海面上，……像一串流動著的珍珠……”

既已成為海港，作者為何又看到它的“周圍”都是山坡？請問船從哪里進(jìn)來？把“一片燈光”比喻為“一串珍珠”，這也不準(zhǔn)確。

2、“月亮上來了。

“是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來?！碁┥希餐蝗幻髁亮似饋?，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了?！?/p>

這段描寫不真實，月亮升出來是很慢的，大地漸漸變得比較清晰，絕不會“突然明亮起來”。既然“明亮起來”，“看得清清楚楚了”，為何又只見“一片片坐著、臥著、走著的人影”，而不見人呢？

二

該文語言欠精煉，廢話太多。

朱自清先生說過大意是這樣的話：“寫散文要盡量避免使用“是”和“了”字，因為這兩個字太死板，缺乏變化。《海濱仲夏夜》一文，不過一千字左右卻用了二十多個“了”字，讀起來很不流暢，例如：

“當(dāng)這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色?！?/p>

“勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，……望著那綴滿了星星的夜空?！?/p>

這篇文章的“的”字出現(xiàn)的頻率也特別多，幾乎每句必有“的”，有何生動可言。如：“沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了。”這一句話中竟出現(xiàn)了三個“的”兩處“沙灘上”，真是哆嗦之極。

該文中，“一片”、“一片片”似乎成了萬能的數(shù)量詞“一片桔紅色的晚霞”，“一片片霍霍燃燒的火焰”，“一片片肅穆神色的天空”，“一片燈光”，“一片片密布在蒼穹里的星斗”，“一片片坐著、臥著、走著的人影”，“一片魚鱗似的銀波”等等，真是不厭其煩。描寫啟明星是說：“它是那么大，那么亮”，描寫月亮?xí)r又說：“它是那么皎潔，那么明亮”，表現(xiàn)人多時說：“居然有這么多的人在乘涼?！痹噯枺澳敲戳痢?，到底有多亮呢？“這么多”，到底有多少呢？文中詞匯如此貧乏單調(diào)，既欠生動活潑，又失形象具體，而編者將它收入中學(xué)教材，并在“自讀提示”里夸它：“這是一篇優(yōu)美的寫景文”，真是莫名其妙。

三

在標(biāo)點符號方面，這篇文章也經(jīng)不起認(rèn)真推敲。例如：“沙灘上的`人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了。有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧?！边@段文章里的標(biāo)點錯了四處，應(yīng)改為：

“有的……睡著了，有的還在談笑。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下、干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧！酣暢地休憩吧！”

四

拋開字、詞、句標(biāo)點符號不論，我們單看這篇文章的謀篇布局，也不是成功的。

峻青先生寫這篇散文的目的，是通過描寫海濱仲夏的夜景，來抒發(fā)對新生活的贊美之情。但事與愿違，文章并沒有達(dá)到這個目的。作者寫天上、海上的太多，寫人間、地上的太少。

為了說明這個問題，我把《荔枝蜜》拿來與此文作一番比較。

楊朔在開頭寫蜜蜂，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，濃墨重彩地描寫廣東的荔枝樹多，“像小山似的”，“多得像汪洋大海”，這些寫景雖然很多，但并沒有離題，這是蓄勢待發(fā)。荔枝樹越多，就證明當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民越勤勞，他們對社會的貢獻(xiàn)就越大，這是為文章后面的抒發(fā)對農(nóng)民的贊美之情埋下了成功的伏筆。

我們再看看《海濱仲夏夜》，作者不遺余力地刻畫晚霞、大海、星星，沒有涉及到一點人間煙火，這跟主題有什么關(guān)系呢？晚霞紅，大海美，星星亮，它們都是自然之美。在舊社會，它們也一樣美?；鈱戇@么多，對主題有何用處？可以是這兩段實在是為寫景而寫景。

作者在結(jié)尾處大發(fā)感慨：“讓這些英雄的人們……”請問，憑什么說來這里乘涼的人都是英雄？

前面晚霞、大海、星星的篇幅占了一大半，只有一小段提及收割麥子歸來的農(nóng)民，他們在談?wù)撝衲甑氖粘?。為什么收成好？作者說：“今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又是一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了?！弊髡咴诖藦娬{(diào)的是天公作美。整篇文章沒有任何暗示或伏筆，在結(jié)尾處突然稱這群乘涼的人們?yōu)椤坝⑿邸保屓四康煽诖簟?/p>

五

寫到最后，我?guī)缀跏チ死^續(xù)下筆的耐心。這么一篇粗制濫造、漏洞百出的文章，有什么資格在教材里濫竽充數(shù)呢？

《海濱仲夏夜》教學(xué)反思4

提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……今天，我們將走進(jìn)塔木欽草原，感受它的美麗與遼闊。

全文共分7段，第1段寫塔木欽草原給“我”的第一個印象是像大海。第2段寫草原人在馬背上的雄姿讓“我”心生敬意。第3段介紹塔木欽草原過去為什么被稱作“旱?！薄５?～7段寫草原上云彩變幻無窮，驟雨后會出現(xiàn)奇麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍(lán)天下的通天大道，將人們引向又一片草原。

這是一篇批讀文，要讓學(xué)生根據(jù)課后提出的`要求自主學(xué)習(xí)，邊讀邊批，想象草原美景，體會作者對草原的喜愛，贊嘆之情。

學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生邊讀邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。

《海濱仲夏夜》教學(xué)反思5

《海濱仲夏夜》結(jié)構(gòu)分析 這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，以細(xì)膩的筆觸，運用“一條紅線串珍珠”的結(jié)構(gòu)，描繪了夏夜威海海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)對美好生活的贊美之情。

文章可以分為五部分。

第一部分（第1段）寫霞光像燃燒的火焰。描繪出第一幅畫面。 這里作者為表現(xiàn)晚霞的艷麗和熾熱，極為準(zhǔn)確地運用詞語“染”，用生花妙筆畫出了海天一色的壯美景象。“火焰”這個比喻運用恰當(dāng)形象，燃燒的“火焰”給人的是一種動感，生動形象地表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。

第二部分（第2段）寫啟明星在深藍(lán)的天幕上閃爍，像高懸的明燈。描繪出第二幅畫面。

作者用“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅”。交待了時間的推移，色彩的變化，表示下面要記敘的是夜晚的景色了。啟明星是“那么大，那么亮”，這兩個“那么”，贊嘆了啟明星的又大又亮的特點。

第三部分（第3段）寫燈光在海面上晃動，像一串流動的珍珠，與星光交相輝映。描繪出第三幅畫面。

隨著夜色的加濃，城市各處真的.燈火也次第亮了起來，與夜空中的星光相輝映。使人想起郭沫若的詩“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星亮了，好像是點著無數(shù)的街燈”。作者又用一個動感的比喻“像一串流動的珍珠”，寫出了燈光在海面上的動態(tài)美感。

第四部分（第4～7段）寫“我”漫步于夜色中的沙灘，海灘上涌起歡聲笑語。描繪出第四幅畫面。 這里作者從不同的角度寫景物的特點。沙灘是軟綿綿的，這是從觸覺的角度寫的；運用了擬人的手法寫海水輕輕地，撫摸著細(xì)軟的沙灘，給人一種溫馨的感覺，這里從視覺的角度寫的；海水沖刷沙灘的聲音是“刷刷”的，這是從聽覺的角度描繪的；寫海風(fēng)，用“清新”，從嗅覺的角度寫的，用“涼爽”從觸覺角度寫?！翱諝庵酗h蕩著一種大海和田禾相混合的香味”，又是從嗅覺的角度寫。作者從多種角度描寫這些美麗的畫面，可以作為一種背景，就是為了突出人們閑適、歡愉、無憂無慮的心情。而人們的歡笑來自美滿幸福的生活。從而抒發(fā)對美好生活的贊美之情。

第五部分（第8～12段）寫海上的月色和月光下的海灘。描繪出第五幅畫面。

用短語“月亮上來了”表明時間的變化。寫海面上的滿月，用了一個“涌”字，突出了月亮的動態(tài)。用“銀盤”比喻，顯示了月亮又圓又亮。只有美景沒有人活動仍然不能顯出生活的美來。所以“海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲，歡笑聲，唱歌聲，嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者前面描繪的五幅美景襯托的是歡聲笑語，突出了幸福生活的美好。

最后作者情不自禁地抒發(fā)了自己的胸臆?！白屵@些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧。”

作者描繪這五幅畫面時，時間的推移界限比較清楚，如先寫啟明星，再寫月亮；以顏色的變化表現(xiàn)了仲夏夜海濱美好的景色。由景寫到人的閑適，歡愉，從而抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受課文的意境美。

正是因為有了前面教學(xué)《濟南的冬天》的經(jīng)驗教訓(xùn)，所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者抓特征和變化描寫景物的藝術(shù)特色；理解課文中大量的比喻句的表達(dá)作用。由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對比喻句的表達(dá)表達(dá)作用理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識到：語文課堂要重視朗讀教學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。