第一篇：《海濱仲夏夜》教案設(shè)計

教學(xué)設(shè)想

安排一課時。

語言本身只是一種代表概念的符號或外殼，它本身不能直接構(gòu)成形象，必須通過讀者的聯(lián)想，在想象中呈現(xiàn)形象，文學(xué)不像繪畫形象那樣清晰可見，也不像音樂形象那樣直接訴之于聽覺，但是文學(xué)可以通過語言、文字在每一個人的頭腦中再現(xiàn)圖畫、音韻美。學(xué)習(xí)本篇課文可以抓住文學(xué)的這個特點，在閱讀的基礎(chǔ)上再現(xiàn)出作者所描繪的一幅幅流動的變化著的畫面，使學(xué)生體會文學(xué)與美術(shù)的關(guān)系，提高學(xué)生的想象力及文學(xué)鑒賞力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用關(guān)鍵詞語、貼切的比喻再現(xiàn)景物，準(zhǔn)確表述景物特色。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、以初步了解課文內(nèi)容為目的，讓學(xué)生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙，同時訓(xùn)練學(xué)生靈活辨析詞語意義的能力。讀后檢查詞語掌握情況。

方式：出示投影幻燈片，也可設(shè)計成電腦軟件或印成練習(xí)片子發(fā)給學(xué)生。

(一)緋(fēi)紅：鮮紅 緋：紅色 廣漠(mò)：廣大空曠 次弟：一個挨一個 蒼穹(qiong)：天空

皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白 休憩(qì)：休息 幽美：幽靜美麗 炙(zhì)曬：像火一樣熱 漫步：沒有目標(biāo)而悠閑地走

(二)仔細(xì)體會下列句子中的加點的詞，選擇一個恰當(dāng)?shù)牧x項。1．那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。A 動搖不定，忽明忽暗

B 稍微露出一點想法，但不肯說明確

2．那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。A 嚴(yán)肅 安靜 B 嚴(yán)肅 和睦

3．愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚(yáng)開來。A 形容精神興奮得意 B 向上飄起

4．我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。A 比喻猶豫不決

B 比喻事物在某個范圍內(nèi)來回浮動 C 在一個地方來回地走

二、朗讀全文，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文，整體把握本文特色。方式：可請學(xué)生朗讀，也可由教師范讀。讀后討論，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受去回答，不必拘泥于統(tǒng)一答案，總體圍繞“美”即可。朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么? 討論后教師總結(jié)：

這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

下面我們再次默讀課文，結(jié)合課后練習(xí)一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

學(xué)生默讀全文并做課后練習(xí)。

答案提示：

第一組畫面中表示時間的詞語有兩處“夕陽落山不久”和“夜色加濃”，分別表示傍晚時分和入夜后海濱的不同景色。第一段重點寫的是晚霞及霞光，文章以大海為背景，寫出了光的動態(tài)美和色彩美。第二段寫出了霞光由紅轉(zhuǎn)暗到無的過程，當(dāng)天幕變?yōu)樯钏{(lán)色的時候，大而亮的啟明星像明燈高懸在空中。第三段由蒼空中的“明燈”——星光引出對城市燈光的描繪，寫出了燈光的動態(tài)美。

第二組畫面：第四段描繪了幽美的夜色和在沙灘上休憩、談笑的人們。

第三組畫面：描繪了“從月亮上來”到“夜已深了”這段時間里月光下平靜的大海和嘻鬧、談笑的人們。

三、請學(xué)生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現(xiàn)出來。畫好后請同學(xué)們談?wù)劗嬤@幅畫的依據(jù)是什么。此環(huán)節(jié)考察學(xué)生對文章的把握、理解，同時發(fā)揮想象力。教師在觀看全班學(xué)生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學(xué)生談做畫的依據(jù)分析、理解課文。允許學(xué)生在畫中加入自己的合理的想象，表現(xiàn)出色彩變化及動感即可。學(xué)生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。參考答案：

第一組畫面可分為兩幅圖：夕陽落山不久的海濱景色和夜色加濃后的海濱景色。畫面中的景物及色彩：(夕陽落山不久的海濱景色)晚霞及霞光。桔紅色、深紅、緋紅、淺紅(夜色加濃后的海濱景色)深藍(lán)色的天幕，烏藍(lán)的海面，大而亮的啟明星，閃亮的燈火。

依據(jù)：還燃燒著一片桔紅色的晚霞；天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅；最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了；它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

動態(tài)：涌起的波浪及波浪上的紅光或白色的燈光。

依據(jù)：每當(dāng)一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了；那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

第三組畫面：月光下的海灘。

景物：圓而亮的滿月，層層浪尖上的銀光和嘻鬧談笑的人群。

依據(jù)：它像一面光輝四射的銀盤似的，大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波；一片片坐著、臥著、走著的人影。

教師總結(jié)畫面的特點：動態(tài)的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現(xiàn)出來。

四、請學(xué)生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

五、文學(xué)欣賞。

許多文學(xué)作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者的頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫。教師可根據(jù)時間給學(xué)生朗讀補(bǔ)充材料中的段落，讓學(xué)生體會如何用語言來展現(xiàn)圖畫美。板書設(shè)計：

海濱仲夏夜

峻 青

補(bǔ)充材料 附1 槐樹的葉子，有一些也漸漸變成黃色，可是，全樹還是綠沉沉的。而那株爬山虎的無數(shù)葉子，卻由綠變黃，變赤。在樹干上、樹枝上非常鮮明地顯出自己的艷麗來。特別是在陽光的照射下，那些深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的??葉子都閃著亮光，人們從下面向上望去，每片葉子都好像是透明的。它把大槐樹也反襯得美麗可愛了。

我每天走過那里，總要抬頭望望那些艷麗的葉子，停留好些時刻，才舍得走開。

像這樣地顯明而急速地變化著顏色的，除了爬山虎，當(dāng)然還有別的樹木。釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐，彌勒佛殿前的那些高聳的白果樹，泉水院前院石橋邊的那株黑棗樹??它們?nèi)寂宵S袍了。中山紀(jì)念堂一株娑羅樹的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下那株沿著老柏上升到高處的凌霄花樹，它的許多葉子也都變成咖啡色的了。??

碧云寺的附近，特別是右邊和后面的山地上，那些柿子樹和別的許多樹木??我們就近望去，更是丹黃滿眼了。

自然，寺內(nèi)那些高聳的老柏和松樹之類，是比較保守的。盡管有很少的葉子已經(jīng)變成了刀銹色，可是，它們身上那件墨綠袍子是不肯輕易褪下的。許多槐樹的葉子，也改變得不踴躍。但是，不管怎樣，現(xiàn)在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。這里一片黃，那里一片赤??不像過去那樣，到處都只見到青青綠綠的。

我們還是談?wù)勅~子變色的話罷。

在夏天，草木的葉子都是綠油油的，這因然象征著生長，象征著繁榮。但是，從視角上說，從審美的眼光上說，它到底不免單調(diào)些。到了秋天，尤其是到深秋，許多樹木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠，或牛黃半赤的??五顏十色，把山野打扮得像個盛裝的姑娘。加以這時節(jié)天色是澄明的，氣候是清爽的。你想想，它應(yīng)該怎樣喚起人們那種歡快的感情啊!—— 選自《碧云寺的秋天》 附2 正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領(lǐng)略了兩個字，一個是“綠”，只憑這一點，已使我留連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說是溪水，其實表達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅韌不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷、圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。

第二篇：《海濱仲夏夜》教案設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢？今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。

二、讀通課文，初步感知

1.請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.分小組讀課文。注意在評價中正音。

4.讀完全文，你能用幾個詞概括一下海濱仲夏夜給你的感受嗎？

三、細(xì)讀課文，感受美景

1.課文每段寫了些什么？

2.默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么？（學(xué)生交流，適時點撥學(xué)生抓住要點簡潔地說）

3.再次誦讀這三段，評價后再有感情地讀。（細(xì)細(xì)地讀，體會夏夜迷人景色）

4.面對迷人景色，人們有什么表現(xiàn)？（自由讀后面七段）

5.交流感受，總結(jié)出海濱仲夏夜的景色特點。

6.請同學(xué)讀相關(guān)的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。在互評中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受人們享受迷人景色時的愉悅和滿足。

7.再讀課文，齊讀、賽讀。

四、再讀課文，鞏固理解

1.讀完課文，你有什么感受嗎？

2.交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說自己的想法。

3.課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。

4.自由練讀，再次感受夜色的迷人。

五、積累背誦，拓展升華

1.這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。

2.還見過類似的景色嗎？請選擇一處說一說。☆作者簡介

峻青：原名孫俊卿，山東省海陽縣人。幼時家貧，只讀了幾年小學(xué)，十三歲就到了鄰村一家工廠當(dāng)童工?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后在家鄉(xiāng)膠東半島參加革命工作，并從事創(chuàng)作。1941年寫出了第一篇作品《風(fēng)雪之夜》。以后又陸續(xù)寫了《黎明之戰(zhàn)》《馬石山上》《小偵察員》等短篇小說。1944年后曾任《大眾報》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊小隊長。1948年隨軍南下，任中原新華社記者、中南人民廣播電臺宣傳科長及編委。1952年從事專業(yè)創(chuàng)作，后調(diào)到上海作家協(xié)會工作。

第三篇：《海濱仲夏夜》的教案設(shè)計

這是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者的閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。文章所描繪的是一幅幅流動的變化著的畫面。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考文章描繪了哪幾幅畫面，隨著時間的推移，畫面發(fā)生了怎樣的變化，又是怎樣融情于景的。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體會貼切的比喻對準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、介紹寫作背景。

1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)——膠東半島上一個小小的山村?？蓯鄣募亦l(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品?！逗I仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。

二、初讀課文，要求：(一)初步了解課文內(nèi)容；(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

1．讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。

1)閃爍(shu)：光亮動搖不定，忽明忽暗。

2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。

3)肅穆(mǜ)：嚴(yán)肅而恭敬。

4)廣漠(m)：廣大空曠。

5)蒼穹(qióng)：天空。

6)休憩(qì)：休息。

7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。

8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。

9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。

2．提問：仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物?

提示：對此問的回答，不必強(qiáng)求學(xué)生按課文描寫順序做答。

三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。

提示：此練習(xí)目的是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過程戶，指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化。

練習(xí)及答案：

1．第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

3．第三組畫面(8—12段)：進(jìn)一步描繪從月色上來至夜深這段時間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。

小結(jié)：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷的變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅幽美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在舒暢，這種情感是全文的線索。

四、研讀課文1——3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準(zhǔn)確再現(xiàn)景物特點。

1．提問：1——3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?

明確：霞光、啟明星、燈光。

2．作者對這三個景物進(jìn)行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

3．學(xué)生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點。

參考答案：

1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。

2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍(lán)，突然顯得高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。

4．請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。

參考答案：

1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚(yáng)開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

作用：把笑聲比作波浪，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。

2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿月亮和圓的特點

3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。

5．小結(jié)：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當(dāng)。作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人人勝。

6．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)造比喻句。

提示：提供一個學(xué)生較熟悉的情境，如落日等，讓學(xué)生抓住這一情境特征，展開豐富的聯(lián)想，練習(xí)造比喻句。

五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文1——3段。

提示：背誦的目的是讓學(xué)生在背誦的過程中，準(zhǔn)確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化及進(jìn)一步體會貼切的比喻對準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用．所以不必強(qiáng)求學(xué)生課堂背誦得一字不差，重點檢查關(guān)鍵詞句的背誦。

1．從指導(dǎo)學(xué)生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會貼切的比喻對準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴(kuò)展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化。

1)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

2）要求學(xué)生圈出表現(xiàn)霞光動態(tài)和色彩變化的詞句。動態(tài)：“簡直就像—片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來?！?/p>

色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍(lán)色”。

3．請兩三位學(xué)生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

4．全班齊背誦。

六、朗讀全文，體會作者所表達(dá)的思想感情。

1．朗讀全文。

2．讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達(dá)你的感受。

參考答案：幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……

3．小結(jié)：作者以細(xì)膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無不歸功于作者細(xì)致的觀察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛生活，你也能做到。

第四篇：《海濱仲夏夜》教案設(shè)計

《海濱仲夏夜》教案設(shè)計

金壇市直溪中學(xué) 陳嫄

學(xué)情分析

本班七年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)精力不夠集中，語言的表達(dá)能力欠缺。課外語文知識積累也較少，理解文章內(nèi)容有困難，思考解答缺少條理，語文學(xué)習(xí)很不得法的，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。

但七年級學(xué)生好動好奇好表現(xiàn)，對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣。所以在教學(xué)中應(yīng)采取形式多樣，積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

“授之以魚不如授之以漁”同時老師應(yīng)“傳道”，只有掌握了正確的語文學(xué)習(xí)方法，才能更好的學(xué)習(xí)語文，豐富學(xué)識。

內(nèi)容概述：

這是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者抓住夕陽落山不久--月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者的閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。文章所描繪的是一幅幅流動的變化著的畫面。

抓住海濱仲夏夜的特征寫景，是本文寫作的主要特點。作者依次描繪了五幅流動的畫面，構(gòu)成一組海濱仲夏時節(jié)從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間的夜景圖和一組勞動者海灘休憩圖。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考文章描繪了哪幾幅畫面，隨著時間的推移，畫面發(fā)生了怎樣的變化，又是怎樣融情于景的。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生用批注式閱讀方法，體會貼切的比喻對準(zhǔn)確描繪景物所起的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累詞句，感受海濱仲夏夜的美。

2．通過批注式閱讀，初步學(xué)會作者抓住景物特征進(jìn)行細(xì)膩描寫的方法。

教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)讀本上的一篇文章（板書題目），請大家讀題<<海濱仲夏夜>>。題目好比文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。透過這雙眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

解題：地點： 海濱；季節(jié) ：仲夏（夏季的第二個月）；夜：時間

二 寫作背景

1962年3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)--膠東半島上一個小小的山村?？蓯鄣募亦l(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中-篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市--威海的夏夜景色。

三 初讀課文 圈劃不會讀的字和不理解的詞。

預(yù)設(shè)：休憩 緋紅 廣漠 霍霍 徘徊 次第 酣暢

2初讀課文后你感受到峻青筆下的海濱仲夏夜有什么特點呢？用一兩個詞概括（可用文中的詞語）

例如： “涼爽” “愉快” “酣暢”等。

四 再讀課文

1美的文章還得用美得朗讀去演繹，請同學(xué)們有感情地再讀讀課文。

（多媒體）用[ ]括出你最喜歡的語段，在旁邊空白處批注該用怎樣的情感去讀，讀一讀，并簡明理由。

例如：我最喜歡第4段，我覺得應(yīng)該讀出一種愜意、愉悅之感。

（師范讀第四自然段）讀后我感覺自己也沉浸在這幽美的夜色中，享受著海水的輕撫，聆聽著溫柔的刷刷聲，感覺夏天是那么清新涼爽！

2大家都表達(dá)了自己讀后的獨特感受，也感受了海濱仲夏夜的獨特，那么大家發(fā)現(xiàn)這篇文章是按照什么順序來寫得呢？

（多媒體）請大家快速瀏覽全文，用（）在文中括出表示時間的語句。

板書：時間

夕陽落山不久

天空的霞光漸漸地淡下去了 紅光都消失了的時候

夜色加濃

月亮上來了

月亮升得很高了

夜已經(jīng)深了

五 三讀課文

1隨著時間的變化，作者筆下的什么也在變化呢？

（多媒體）在每一段時間中，作者都有對應(yīng)的景物描寫。請大家細(xì)讀課文，用~~~~劃出繪景的語句，抓住描寫的對象并緊扣其特征進(jìn)行賞析式批注。

例如：第9段“月亮上來了，是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來?！?這句話描寫的對象是滿月。作者運用比喻的修辭將滿月比作光輝四射的銀盤，生動形象地寫出了月亮圓而皎潔的特點。

2文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。作者借助比喻的修辭將一切聯(lián)想生動形象地展現(xiàn)于讀者面前，引人入勝。那么作者除了從修辭的角度描繪海濱仲夏夜，還從什么角度繪景呢？

提示：朱自清《春》“春風(fēng)圖”的描寫角度——感官

六 選讀課文

作者不僅描繪了景，還寫到了人。請大家選擇文中描寫人的語句大聲讀一讀，抓住關(guān)鍵詞，感受人們在這樣的夜晚心情是怎樣的呢？

“輕松”“愉快歡樂”“自由”等

七 寫法總結(jié)，學(xué)以致用

作者由景及人，情景交融地描繪了海濱仲夏夜。我們通過朗讀感受了海濱仲夏夜的美，用語言賞析了景物的美，用心去感受了人心情的美，那么在作者的啟發(fā)下，你以后該如何描繪景物呢？ — 1 欣賞圖片 —

— 2 結(jié)合自己的生活體驗，寫一段50~100字的短文描繪這幅圖。

— 要求：發(fā)揮你的想象，調(diào)動自己的感官或運用修辭手法。

— 3 交流小作，同學(xué)點評。

八 課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了峻青的《海濱仲夏夜》賞析了美，用自己的筆描繪了美，感受了美。希望大家以后善于觀察，運用所學(xué)的寫景的方法，描繪身邊的美。

板書生成：

時間 景物 特點 人 夕陽落山不久 霞光 紅 亮 閃爍 愉快 霞光漸漸地淡下去了 霞光 緋紅 酣暢 紅光都消失了的時候 啟明星 大 亮 閃爍 輕松 夜色加濃 燈光 多 密集 亮 自由 月亮上來了 滿月 皎潔 明亮 月亮升得很高了 夜已經(jīng)深了

教學(xué)亮點：

朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。本節(jié)課我重視學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受了課文的意境美。適時引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者抓住景物的特征和變化，用批注式閱讀賞析了語言美。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，賞析文本。把時間和空間還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，對課文有了自己的認(rèn)識和理解后，加以適時的引導(dǎo)，使學(xué)生理清文章寫景的順序，順藤摸瓜攝取景物及其特征。并理解比喻修辭生動形象的表達(dá)作用。在批注中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對比喻句表達(dá)的作用理解的很充分，這讓我看到學(xué)生的潛能。也意識到：語文課一定要重視朗讀教學(xué)，重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第五篇：海濱仲夏夜_教案

《海濱仲夏夜》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，并能熟練的默寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，欣賞作者描寫的優(yōu)美景色。

3、體會、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致景物的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)作者運用的比喻的修辭手法，并學(xué)會運用。

二、教學(xué)重、難點

學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并變化描寫景物的寫作手法，體會比喻在文中的運用以及對表現(xiàn)景 物的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生做好課文的預(yù)習(xí)，教師做好課件的準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

本單元為寫景散文單元，我們已經(jīng)學(xué)過了朱自清先生的《春》和老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，在這兩篇散文中，我們分別領(lǐng)略了一個別樣的春天與一個溫暖特別的冬天，那么今天讓我們走進(jìn)峻青先生的《海濱仲夏夜》，來看看峻青先生究竟描繪了一個怎樣的夏天。（板書題目、作者）

2、作者簡介（1）釋題：

海濱：地點。仲夏：季節(jié)。（古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。）夜：具體時間。（題目的中心詞）（2）作者簡介：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過徒工。抗戰(zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀(jì)事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

3、朗讀課文，整體感知課文

（1）在朗讀課文中自主正字音。

霍霍huò 緋fēi紅 廣漠mò 蒼穹qióng 煞shà 皎jiǎo潔（2）自由朗讀課文，給課文分段，并總結(jié)段落大意。

第一段(1-3段)：寫海濱夏夜的美景。

第二段(4-7段)：寫“我”在夜色中的感受。

第三段(8-12段)：寫月下沙灘。

4、梳理文章結(jié)構(gòu)并展開逐段分析。

（引導(dǎo)學(xué)生帶著以下的問題跳讀課文，并思考問題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生明確答案。）課文是按照什么順序來寫景的（分析結(jié)構(gòu)）？ 按時間順序，從不同側(cè)面依次描寫景物的變化。（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表明時間變化的詞句，比較不同時間的景物描寫，找出變化）表明時間變化的詞句有：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地暗下去”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“夜已經(jīng)很深了”。

第一部分（1-3段）：

這一部分按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景： ① 晚霞圖。

先寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動，準(zhǔn)確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。

寫晚霞是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動閃光的特點。② 星光圖。

時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”、“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠(yuǎn)的廣漠的天幕，突出啟明星的亮，顯示出啟明星的大。

著重寫了長庚星，在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈 ”的特點。③ 燈光圖。

“次第”一詞寫出了許多燈光先后亮起來的特點，而隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

比喻句的分析：（把什么比作什么，有什么效果？）

① 那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直像一片片霍霍燃燒的火焰。（把霞光比作火焰，表現(xiàn)一種動態(tài)）② 整個廣漠的······活像一盞高掛的明燈。（把啟明星比作明燈，突出它的大和亮）③ 那一片燈光······像一串流動著的珍珠。

（把波浪上面的燈光比作流動的珍珠，形象，富有動態(tài)）

第二部分（4-7段）：（作者是怎樣描寫沙灘的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?）

作者寫沙灘是根據(jù)“ 我 ”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲（聽覺)，海風(fēng)的清新而又涼爽(嗅覺、感覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(感覺)，綴滿星星的夜空(視覺)。

寫“我”與鄉(xiāng)親們的談?wù)摚€寫了在休憩的人們歡笑的情景，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。比喻句分析： 愉快的笑聲······像平靜的海面上不斷的從這兒那兒涌起的波浪（表現(xiàn)笑聲的此起彼伏，源源不斷）

第三部分（8-12段）：（作者寫了月亮什么的特點？再次突出人們怎么樣的精神狀態(tài)？）

突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。比喻句分析：

它像一面光輝四射的銀盤似的。（表現(xiàn)明月的圓和亮）

閃爍著一片魚鱗似的銀波。（表現(xiàn)它層次分明而又閃閃發(fā)亮）

五、板書設(shè)計

海濱仲夏夜

峻青

入夜海濱景色：霞光：紅而亮（像燃燒的火焰）

星光：大而亮（像懸掛的明燈）

燈光：流光溢彩（像流動的珍珠）

月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

深夜海上景色：月亮：圓而亮

人們：談笑、休憩

六、作業(yè)

必做 課后練習(xí)二三 選作 課后練習(xí)四

課后反思：

1.應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)時間順序和光線變化來寫出同一景物的不同特點 2.學(xué)會多角度對景物描寫