小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。

2．剪刀、膠水。

3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流不同用途的紙

1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。

2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。

3．教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。

二、體會(huì)牛皮紙和復(fù)寫紙的特性

1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。

2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？

3．用撕的.方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。

4．用牛皮紙制作一個(gè)信封。

5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的要求，使用體會(huì)復(fù)寫紙的作用。

6．觀察復(fù)寫紙的特點(diǎn)，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。

三、觀察幾種特別的紙

1．說說你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？

2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

3．用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。

第二課時(shí)

一、研究紙的吸水性

1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？

2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。

3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀察。

4．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。

二、研究紙的拉伸性能

1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？

2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

3．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。

三、研究紙承受重物的性能

1．小組討論，怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。

2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃。

3．按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，記錄，匯報(bào)。

四、討論公平問題

1．剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求公平，這樣有什么好處？

2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

了解和掌握提出問題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛提問到會(huì)提問。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)愛提問。

能對一些流行的說法、觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。

能在動(dòng)手學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

想知道，愛提問。

對流行的一些說法、觀點(diǎn)不盲目相信，能合理懷疑。

感受并體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片

2、同學(xué)們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細(xì)觀察，記下想提的問題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問題。這個(gè)單元我們就來總結(jié)一下大家的問題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）

二、新授：懂得怎樣盡可能多的`提出問題

（一）在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)提出問題。

1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細(xì)觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。

2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時(shí)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？

（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）

3、出示廚房圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。

（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？

為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？

洗碗盆放水時(shí)，水為什么會(huì)形成旋渦？）

（二）對一些流行的說法提出懷疑。

1、教師講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事。

學(xué)生討論：你對哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑？

2、你對哪些流行的說法有懷疑？

例如：金魚喂太多會(huì)脹死因?yàn)樗恢雷约菏丘囀秋枴?/p>

“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。

指導(dǎo)討論，你還有哪些疑問？

（三）在科學(xué)小制作的過程中，也能提出問題。

活動(dòng)：請大家來作折飛機(jī)的游戲。折好飛機(jī)后飛一飛，看看你們能提出什么問題？

例如：什么樣的紙飛機(jī)會(huì)拐彎？

什么樣的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)？

什么樣的紙飛機(jī)在空中停留時(shí)間長？

動(dòng)動(dòng)手，把你提出的問題記下來，和同學(xué)們交流。

三、小結(jié)

如何理解大科學(xué)家愛因斯坦的這句話：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。

這節(jié)課你有什么收獲？

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、通過自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗(yàn)紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。

3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報(bào)紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。

小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。

副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。

教學(xué)過程：

一、整個(gè)教學(xué)過程

1、引入。

古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。

學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。

2、授課。

資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。

同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）

教師給予一定評價(jià)。

引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙?jiān)趺礃恿?，能不能在上面寫上自己的名字?/p>

學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的`“紙”很糟糕，不能揭下來。

小組交流討論匯報(bào)，各小組組長向全班匯報(bào)制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）

小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。

教師提出節(jié)約用紙的倡議。

（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗(yàn)紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。）

教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄

收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布

滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復(fù)印紙、濾紙、報(bào)紙），燒杯，格尺，培養(yǎng)皿、鑷子、抹布等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1。同學(xué)們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的材料，今天我們就來研究它。老師為大家?guī)砹艘恍〇|西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開看看吧。

2。誰來說說這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）

二、認(rèn)識“材料能吸水”

1。創(chuàng)設(shè)情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學(xué)收拾實(shí)驗(yàn)用具的時(shí)候，突然桌面上的'燒杯倒了，里面水灑了出來，如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料，那么你會(huì)選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？

2。學(xué)生預(yù)測。（板書：師根據(jù)學(xué)生的預(yù)測為材料的吸水性進(jìn)行排序）

3?？磥泶蠹业囊庖姸疾唤y(tǒng)一，我們該怎么辦??？（激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的欲望）

三、研究這些材料的吸水性

1。下面同學(xué)們就分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)方案及注意事項(xiàng)。

2。每個(gè)小組派一名代表到前面匯報(bào)研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其方案更科學(xué)化。

（對學(xué)生可能出現(xiàn)的匯報(bào)進(jìn)行預(yù)想，▲代表的問題盡量由學(xué)生相互補(bǔ)充時(shí)完善。）

①學(xué)生如果采用滴水的辦法。

▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？

▲需要用什么來滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。

▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時(shí)滴水，避免影響實(shí)驗(yàn)效果。

▲滴完以后等待多長時(shí)間呢？

▲確定方案的名稱為“滴”

3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

（1）．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

（2）．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。

（3）．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

（1）．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

（2）．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

（3）。如果學(xué)生再想出其他的辦法，要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量統(tǒng)一其他的一切條件，以便更準(zhǔn)確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。

5。比較預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見統(tǒng)一，就直接讓學(xué)生比較預(yù)測的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生意識到什么事只憑主觀判斷是不夠的，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見不統(tǒng)一，就讓學(xué)生自己找找為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，是什么原因造成的。然后再引導(dǎo)預(yù)測的意義。

二、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

三、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

四、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。

3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。

五、拓展延伸

1。通過我們的研究我們可以發(fā)現(xiàn)這些材料的吸水性是不同的，同學(xué)們能不能說說為什么有的材料吸水性較強(qiáng)，有的材料吸水性較弱呢？

2?？磥戆?，材料的吸水性還和材料的其他特點(diǎn)也有著密切的關(guān)系，其實(shí)這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。

樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。

過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。

用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述不足。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木相同之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時(shí)為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。

【教學(xué)過程】

一、觀察樹木方法

1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個(gè)小組盡量觀察不同樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

2.分任務(wù)：我們所要觀察樹長在校園哪個(gè)地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）

3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……）

4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

二、觀察記錄一棵樹

1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹高度等）

2.從近處有序觀察樹各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)？

生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實(shí)。這是樹果實(shí)。這是我樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）

3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實(shí)物標(biāo)本。

三、整理我們觀察記錄

1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？

3.比較我們觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹？這些樹生長需要什么樣條件？

不同樹有什么相同和不同？

4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會(huì)怎樣變化？把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時(shí)把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對總結(jié)內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）

樹不同之處：樹冠有大小樹干有粗細(xì)有樹皮光滑，有粗糙結(jié)果實(shí)不一樣葉片不一樣……

板書設(shè)計(jì)：樹相同之處：

它們都長在泥土里

都需要陽光、水

都有樹干、樹皮

都有樹葉、果實(shí)

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。

過程與方法：

初步認(rèn)識真正觀察應(yīng)該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。

用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會(huì)對事物有更多認(rèn)識。

發(fā)展觀察大樹興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來生機(jī)勃勃感受。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察目標(biāo)和方法，認(rèn)識到觀察重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】對大樹觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里植物最熟悉是哪些呢？

2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）

2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）

三、回憶中大樹

1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

3.教師激趣：同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有內(nèi)容大家都看見過，有內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正大樹嗎？

4.學(xué)生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹時(shí)候，我們觀察活動(dòng)就開始了。

6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多內(nèi)容？

四、觀察真正大樹

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個(gè)人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等）

2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。）

3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會(huì)到觀察大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）

4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同樹。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

《水》是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課，主要有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是通過學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。

【學(xué)生分析】

人的生活離不開水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認(rèn)識層面的，本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。

【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。

【教學(xué)策略】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對水形成較全面的感性認(rèn)識；引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，形成對水特性的理性認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的`認(rèn)識，熟練地運(yùn)用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、給每小組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

【教學(xué)過程】

一、課前觀察：

上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時(shí)比一比誰觀察最認(rèn)真，誰收獲最多。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。

二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：

上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。

老師：同學(xué)們，剛才我們對一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。

三、新課學(xué)習(xí)：

（一）、我們知道的水

1、師：請同學(xué)們用簡潔、準(zhǔn)確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來。

2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水

3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。

4、小組匯報(bào)展示， 教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對“水”進(jìn)行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。

（二）、水在哪個(gè)袋中

1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？

2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行感知，才會(huì)更加全面。

3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?

5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。

6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評價(jià)后歸納總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

（三）、給袋中的物體分類

1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？

2、匯報(bào)交流（注重分類理由）。

3、教師評價(jià)后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。

四、課外延伸：

在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？

[設(shè)計(jì)意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識的形成過程，重視學(xué)生的參與過程，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在觀察的過程中建立對蝸牛的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們對蝸牛有一些模糊地認(rèn)識，他們好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。本課是他們開始觀察動(dòng)物的第一課，他們能積極參與到觀察活動(dòng)，但觀察比較隨意，缺乏目的性。

三、教材內(nèi)容

選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動(dòng)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測和推測的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

在有序觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立對蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的.信息的整理。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜

八、教法學(xué)法

本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。

九、教學(xué)過程

一、猜謎語引入

1、課件出示謎題

同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會(huì)拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動(dòng)物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）

2、你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？

3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？

揭題

觀察蝸牛

二、蝸牛身體的觀察

1、觀察蝸牛之前老師有一個(gè)問題：在觀察蝸牛的過程中你估計(jì)你會(huì)遇到怎樣的困難？怎么解決？

（蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）

2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）

3、觀察蝸?？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？

（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細(xì)。）

4、出示觀察要求

（1）小組合作，可用放大鏡觀察

（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么？

（3）及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容

5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動(dòng)可以開始了。

6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。

7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。

8、匯報(bào)交流

（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

（2）、請幾個(gè)小組上臺匯報(bào)一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報(bào)幾條，匯報(bào)的時(shí)候，我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報(bào)）

（3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。

三、蝸牛殼的觀察

1、根據(jù)小組匯報(bào)情況引申出來蝸牛還有一個(gè)殼。

2、觀察過嗎？有觀察過的，請學(xué)生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）

3、匯報(bào)交流

（1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。

（2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報(bào)一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請學(xué)生上來展示。

（3）展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。

示圖

了解左旋和右旋

（4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)。

（5）教師小結(jié)：同學(xué)們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀察，同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸

1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題？

2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，像法國的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有很多重大發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)背景：

本課是青島版三年級上冊《科學(xué)》第三單元《水的科學(xué)》中的第一節(jié)課，介紹的是水的基本特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。

2.通過觀察、對比等方法認(rèn)識水是什么樣的，有什么特性。

3.認(rèn)識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

知識與技能：

1.知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。

2.能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

3.在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的，沒有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識水是怎樣的液體。

教學(xué)方法：

在學(xué)生已有的`用感覺器官知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過微課課件，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、猜測、探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的基本特征，初步得出結(jié)論，在獲得新知的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心分析的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)過程：

一、液體與固體

1.教師倒水時(shí)故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。

2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。

二、找“水”

1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

2.由于有些學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò)，所以首先播放微課視頻，同時(shí)請兩位在家里做過的同學(xué)演示操作，其他學(xué)生直觀獲取本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行自學(xué)。

三、描述“水”

1.通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？

2.各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。

3.你們能否對水的特點(diǎn)歸納一下呢？

4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？

5.學(xué)生舉例。

6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？

8.老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？

9.各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。

10.學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。

11.剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

四、總結(jié)拓展，暢談感想

1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？

2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？

3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、通過觀察與實(shí)驗(yàn)，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，獲得對水的初步認(rèn)識。

過程與方法：

2、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察來獲取知識與相關(guān)信息，并知道如何運(yùn)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實(shí)驗(yàn)用品細(xì)紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

引入：

上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體，初步認(rèn)識了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過動(dòng)手來認(rèn)識它的神奇。今天我們來學(xué)習(xí)《神奇的水》。

一、會(huì)“爬”的水。

師：水會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？水怎樣運(yùn)動(dòng)？下面請大家看幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：

（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍(lán)色水中。你看到了什么？

（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？

小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。

二、會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水。

師：我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，大家團(tuán)結(jié)友愛，一起學(xué)習(xí)，一起勞動(dòng)，生活過得很快樂。那么水和水之間會(huì)不會(huì)團(tuán)結(jié)呢？

（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的'結(jié)果記錄下來，再親自動(dòng)手做一做。

學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個(gè)小饅頭一樣？

（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預(yù)測放多少枚曲別針?biāo)畷?huì)溢出來。再試一試，看看預(yù)測得對不對。

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄。

為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會(huì)鼓出來但是又不會(huì)流下來？

師小結(jié)：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。

你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請你來給同學(xué)們說一說。

三、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識了水的神奇，通過實(shí)驗(yàn)和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第二課時(shí)

導(dǎo)課：

上節(jié)課我們認(rèn)識了神奇的水的兩個(gè)神奇的地方，就是水會(huì)自己向上爬，水還會(huì)象人一樣團(tuán)結(jié)在一起，今天我們繼續(xù)來認(rèn)識水的神奇。

一、會(huì)噴射的水。

實(shí)驗(yàn)：

用釘子在瓶上從上向下把3個(gè)一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？

出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。

通過實(shí)驗(yàn)和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？

加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。

二、會(huì)“托舉”的水。

實(shí)驗(yàn)：

拿一個(gè)玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動(dòng)，沉下去了？

出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動(dòng)它？

小結(jié)：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會(huì)沉下去。

你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎？

三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究

動(dòng)動(dòng)手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會(huì)變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。

試驗(yàn)：仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？

四、作業(yè)：

把你的研究并總結(jié)出的水的特點(diǎn)寫在活動(dòng)記錄上。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo)闡明：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過探究了解生活中常見的食物所含的主要營養(yǎng)成分淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確使用酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和技能.

3.用火烤、滴碘酒、按壓等方法研究生活中常見食物的營養(yǎng)成分。

4.能按照食物所含的主要營養(yǎng)成分對常見的食物進(jìn)行分類。

5.能用所學(xué)的食物營養(yǎng)知識改善自己的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)健康科學(xué)的飲食健康觀念。

教學(xué)策略：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的智趣。

教學(xué)媒體：《食物的營養(yǎng)》多媒體課件,教學(xué)材料(略).

教學(xué)片斷及點(diǎn)評：

環(huán)節(jié)一：

師：同學(xué)們你們平時(shí)都愛吃什么??？

生：雞肉、面包、粥、魚、饅頭、米飯、雞蛋……

師：很豐富，各種各樣，那么你們想不想知道這些食物中都含有什么營養(yǎng)嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《食物的營養(yǎng)》。

[在這個(gè)環(huán)節(jié)上我作簡化處理了，交流時(shí)以開展簡短交流會(huì)的形式來展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

環(huán)節(jié)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究常見食物的營養(yǎng)成分

師：今天我們同學(xué)還帶來了許多食物，在投影儀上出示（面包、米飯、熟雞蛋、肉、花生、核桃，蘋果、青菜）老師這兒還有一些材料,出示：碘酒、白紙、酒精、火柴、鑷子。你們能根據(jù)這些材料想辦法找出食物中的營養(yǎng)成分嗎？

師：小組先商量一下（出示課件）：

1.你們打算用什么方法找出食物中的什么營養(yǎng)成分？

2.預(yù)測有什么現(xiàn)象？

3.說明什么問題？

學(xué)生開始熱烈地討論。

交流，匯報(bào)：

生1：用小刀把肉切開，在火上燒，會(huì)聞到焦味。

生2：將核桃放在紙上按壓

……

師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，現(xiàn)在就按你們的方法去找找這些食物中的營養(yǎng)成分，好嗎？

課件出示實(shí)驗(yàn)提示：

1.正確使用酒精燈,注意安全.

2.滴碘酒時(shí)，只要滴一滴就夠了。

3.在用酒精燈燒時(shí)，只要能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以，可不要把它燒沒了。

學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

環(huán)節(jié)三：歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

師：可以交流了嗎？你是怎樣做的？你看到了什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

組1：我們用滴碘酒的方法，面包、米飯、饅頭、滴到碘酒的部分變成了藍(lán)色了。

組4：我們小組用壓、碾的方法，肥肉、花生、核桃，我們看到這些食物壓之后紙上有油的痕跡。

組8：我們用燒的方法，燒雞蛋、肉，我們聞到了一股燒頭發(fā)的焦臭味。

組3：我們也是用按壓的方法，青菜在紙上壓后有水的痕跡。

……

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。

面包、米飯——滴碘酒后變成藍(lán)色。

花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。

蘋果、青菜——有水分

[在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中教師注重引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)方法思維的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的探究?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)為“提供實(shí)驗(yàn)材料，啟發(fā)學(xué)生討論找營養(yǎng)成分的方法——小組分工，領(lǐng)取材料，活動(dòng)探究——交流匯報(bào)”，這樣的安排讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——提出解決的方法——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論”這樣一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。從實(shí)際的教學(xué)課堂上我們可以看到處理后學(xué)生自主開展的活動(dòng)，參與的積極性，有效性有了很大的提高。]

環(huán)節(jié)四：教師介紹食物營養(yǎng)的資料、歸納

熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。（含有蛋白質(zhì)）

面包、米飯——滴碘酒后變成藍(lán)色。（含有淀粉）

花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。（含有脂肪）

蘋果、青菜——含有大量的水分、維生素等。

[使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到驗(yàn)證。]

環(huán)節(jié)五：比較、分類，進(jìn)一步認(rèn)識食物中豐富的營養(yǎng)成分。

師：剛才我們想辦法找出了食物中的營養(yǎng)成分，那么這些食物中是否只含有我們找到的這一種或二種營養(yǎng)成分呢？

生：不是。

師：那還會(huì)含有哪些營養(yǎng)成分？老師這里還為大家準(zhǔn)備了一份“營養(yǎng)大餐”，讓我們看看食物中還含有哪些營養(yǎng)成分？請你們根據(jù)抽屜中的友情提示，對這些食物進(jìn)行比較，并整理分類。好，先請記錄員拿出這張友情提示，小組成員看一看，再請材料員上來領(lǐng)取這份營養(yǎng)大餐。

友情提示：

1.看這些食物圖片的.營養(yǎng)成分表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2.請按要求整理其中的一類含量豐富的食物。

3.在整理中你發(fā)現(xiàn)這類營養(yǎng)成分一般都含在哪些食物中嗎？

師：請材料員上來領(lǐng)取這份營養(yǎng)大餐。

學(xué)生分析比較，獲得信息。

師：在比較，觀察這些卡片上的信息時(shí)，還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生匯報(bào)：

匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)員上臺，一邊匯報(bào)一邊放上卡片，并把這其中含量最豐富的食物圖片貼到黑板上。

蛋白質(zhì)脂肪淀粉維生素礦物質(zhì)

牛肉豬肉面包A C E鈣磷鐵

蟹青椒碗豆蟹豆腐干豆腐干

生：我們的發(fā)現(xiàn)是蛋白質(zhì)主要含在魚、肉、乳、卵等動(dòng)物性食物中。脂肪主要含在肉類、油類中。淀粉主要含在小麥、稻谷等糧食中。

生：我們所觀察的食物中圖片中維生素A含量最多的是蟹、含維C最多的是青椒維生素E最多的是碗豆。

……[通過學(xué)生比較、分類，整理從而進(jìn)一步認(rèn)識到食物營養(yǎng)成分的多樣性、差異性。上一個(gè)探究活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過程，了解到哪些食物含有哪些營養(yǎng)成分，而這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生對食物營養(yǎng)成分的認(rèn)識更深入，更全面，而且在認(rèn)識的過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的比較，分類、整理等科學(xué)活動(dòng)的能力。]

環(huán)節(jié)六：小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你們有些什么收獲呢？

生：沒有任何一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)成分，我們應(yīng)該不挑食、不偏食。

課外拓展：

請同學(xué)們?yōu)樽约捍钆湟环轄I養(yǎng)餐。

[能把所學(xué)的運(yùn)用在平時(shí)的飲食中，做到不偏食，不挑食，合理地搭配自己的飲食。使學(xué)生明白，合理膳食，是促進(jìn)身體健康成長的關(guān)鍵所在。]

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、想知道，愛提問，尊重證據(jù)，愿意合作交流。

3、知道土壤的構(gòu)成成分。

案例背景分析：

活動(dòng)準(zhǔn)備展示了一幅小學(xué)生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學(xué)生親自到大自然中進(jìn)行觀察，了解當(dāng)?shù)赝寥赖幕咎卣?，并做好觀察記錄，為課堂研究做好充分的準(zhǔn)備。

本課只有兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一主要是引導(dǎo)學(xué)生對課前在采集土壤的過程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的情況進(jìn)行交流，其目的是讓學(xué)生對土壤的成分有個(gè)大致的了解?；顒?dòng)二則是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法研究土壤的主要成分。土壤是學(xué)生常見、熟悉的物質(zhì)，不少學(xué)生玩過土壤，具有很多的感性認(rèn)識，也有很強(qiáng)的研究興趣。本課以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹饕哪康?。通過準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行引導(dǎo)、“逼”學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

自由活動(dòng)是讓學(xué)生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，也可以根據(jù)情況拿到課堂上來進(jìn)行。

拓展活動(dòng)是讓學(xué)生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學(xué)生把課上的對土壤成分的研究轉(zhuǎn)為課下對土壤形成的研究，讓學(xué)生對土壤繼續(xù)研究下去。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀察記錄。

教學(xué)過程描述：

一、播放視頻引出探究學(xué)習(xí)的主題

1、提出問題。

（播放充滿生機(jī)的自然風(fēng)光的視頻，并配以相應(yīng)的語言）

土壤媽媽養(yǎng)育了這么多的動(dòng)物和植物，那它是用什么來養(yǎng)育它們的呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為土壤里會(huì)有些什么呢？（板書課題）

2、學(xué)生猜測。

（生猜測，教師隨機(jī)板書）

【課前，學(xué)生已經(jīng)歷過自己去采集土壤的過程。因此學(xué)生的猜測有些就是自己的觀察所得。有的是學(xué)生的推測。如果有的學(xué)生提到有動(dòng)物尸體，可能有的學(xué)生會(huì)質(zhì)疑早都爛沒了，這時(shí)教師適當(dāng)解釋：動(dòng)植物在土壤中腐爛以后形成的物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它在燃燒時(shí)會(huì)有一種燒糊肉的氣味】

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

1、設(shè)計(jì)研究方案。

這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過觀察的方法就知道了，可對于有些成分，有的同學(xué)還持有不同的意見，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來證明你的想法嗎？

下面就請各小組的同學(xué)合作，共同設(shè)計(jì)出你們最想知道的內(nèi)容的研究方案。

（學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案）

【老師已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備了教師準(zhǔn)備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及學(xué)生自己挖的土壤等實(shí)驗(yàn)材料。根據(jù)材料的提示，學(xué)生很快就能想到通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質(zhì)；通過把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對于砂、黏土和無機(jī)鹽等成分的研究方案學(xué)生可能會(huì)根據(jù)書中插圖的提示也設(shè)計(jì)出來。也可能設(shè)計(jì)不出來。如果學(xué)生想不到也不要強(qiáng)教給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生設(shè)計(jì)的方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵(lì)。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等?！?/p>

2、交流設(shè)計(jì)的方案。

誰愿意把你們設(shè)計(jì)的方法告訴大家。

（學(xué)生自由交流）

【對于學(xué)生說的不恰當(dāng)?shù)?、不?yán)密的地方，可讓學(xué)生加以補(bǔ)充說明，如果學(xué)生說不到的，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，在這兒師生要一起把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的明明白白?！?/p>

同學(xué)們真棒，想到這么多方案。如果現(xiàn)在就開始研究，你認(rèn)為我們還應(yīng)該注意些什么呢？

（學(xué)生自己提出注意事項(xiàng)，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）

【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)?！?/p>

3、學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

【此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大約需要10—15分鐘。要保證給學(xué)生充足的時(shí)間，直到每組同學(xué)能扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行完自己的實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，相信同學(xué)們在得到自己想要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，也會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。這些教師都要給予肯定。如，學(xué)生在對土壤加熱時(shí)還可能會(huì)看到有“熱氣”冒出，這說明土壤中有水分的存在。對于沒有設(shè)計(jì)出洗沙這個(gè)方案的小組可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對于沒有設(shè)計(jì)出研究無機(jī)鹽方案的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生觀察水的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質(zhì)這樣的結(jié)論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要不斷巡視，以便及時(shí)解決學(xué)生隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的問題。】

4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（簡單評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）

都研究好了吧，現(xiàn)在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學(xué)要認(rèn)真聽，并做好記錄，如果有不同意見，等他匯報(bào)完了你可以再來補(bǔ)充。

（學(xué)生匯報(bào)，對于匯報(bào)中精彩的、值得肯定的地方要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)）

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報(bào)交流自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師及時(shí)提醒學(xué)生在簡單匯報(bào)自己的做法后重點(diǎn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及自己得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。時(shí)間允許盡可能讓每組都到臺上進(jìn)行匯報(bào)。最后全體師生匯總交流的'結(jié)果?！?/p>

5、課堂小結(jié)。

通過今天的研究，你有了哪些收獲？

（學(xué)生自由回答）

通過研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無機(jī)鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動(dòng)植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻碓?。它無私地奉獻(xiàn)著，那我們應(yīng)該為土壤媽媽做些什么呢？

（學(xué)生自由交流）

那我們面前這些土壤怎么處理呢？

（學(xué)生自由回答）

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)，把課堂研究拓展到課下

說得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，相信土壤媽媽一定會(huì)越來越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。

【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)一步去研究探索，同時(shí)也要不斷地給學(xué)生提供幫助，并不是簡單地把問題甩給學(xué)生便什么也不管了?！?/p>

體會(huì)與反思

本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動(dòng)為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、把自由活動(dòng)作為了一個(gè)課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生親自到大自然中去采集土壤，學(xué)生通過采集活動(dòng)的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對土壤的感性認(rèn)識。比如說從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒有提出探究問題，但學(xué)生卻通過采集活動(dòng)，為探究做了心理、材料、經(jīng)驗(yàn)、感性等多方面的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)時(shí)，教師再提出“土壤里有什么”這一問題，學(xué)生的回答不再是簡單的觀察到的東西了，同時(shí)也有了自己的推測和想象。這樣就達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有知識經(jīng)驗(yàn)由他們自主解決問題。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的特點(diǎn)。

3、同學(xué)之間相互交流自己的觀察到的現(xiàn)象和研究的收獲是探究教學(xué)重要的內(nèi)容，也是探究教學(xué)的重點(diǎn)所在。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功，交流時(shí)收獲就越大。如有的學(xué)生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學(xué)進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，把松散的土壤和結(jié)實(shí)的土壤分別放入水中，發(fā)現(xiàn)松散的土壤比結(jié)實(shí)的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學(xué)在交流時(shí)就說到了我終于明白農(nóng)民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無意間的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發(fā)現(xiàn)之心就是成功的。這樣大家一起交流的時(shí)候，本組的學(xué)生可以從中體會(huì)到許多驚喜和收獲，別的小組的學(xué)生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對學(xué)生的回答和敘述及時(shí)的表示肯定，這使學(xué)生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學(xué)生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學(xué)生自主探究的課！

本課教學(xué)，還有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

1、作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)過程中。

2、教學(xué)中有針對性的評價(jià)，體現(xiàn)了潛移默化地對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生在認(rèn)識上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中達(dá)成共識。

本節(jié)課在實(shí)施中也有幾點(diǎn)令人遺憾的地方：

1、實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)過程中，所謂“好”的學(xué)生掌握著設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的權(quán)力。看起來小組活動(dòng)既能設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，又能通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上，還有一小部分學(xué)生的參與熱情不夠，這部分學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。

2、組中的交流、合作不夠。不同的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法，沒有很好達(dá)成共識，出現(xiàn)了你研究這個(gè)內(nèi)容，我研究那個(gè)內(nèi)容的現(xiàn)象。

3、學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)需所需器材了解不夠，進(jìn)一步說明學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的不足。

4、需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，教師必須要為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

課題分析：

這是學(xué)生接觸《科學(xué)》課的第一節(jié)課，在此之前我們的學(xué)生對科學(xué)觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學(xué)生記錄一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹，當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片，他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上看圖片要多的多。運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察，體驗(yàn)真正的'科學(xué)觀察活動(dòng)。

標(biāo)題主要活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)計(jì)劃我看到了什么什么是觀察觀察圖片，組織討論我想觀察什么明確觀察目的，為討論作準(zhǔn)備怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容大樹下進(jìn)行觀察

教學(xué)要求：

初步了解什么是觀察，我們要觀察什么？經(jīng)歷科學(xué)觀察活動(dòng)的過程；

想辦法進(jìn)行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認(rèn)真進(jìn)行觀察；

能夠運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察，獲取一些關(guān)于樹的知識，并且對自己的科學(xué)觀察活動(dòng)進(jìn)行記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。

教學(xué)過程：

一、引入。

從今天開始我們要開始上《科學(xué)》課了。

科學(xué)書看過了嗎？

上面都有些什么內(nèi)容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？

二、在照片上我看到了什么？

從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？

自己邊看邊數(shù)，數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容？

把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說說。

現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內(nèi)容，我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。（學(xué)生上臺說，教師記錄。）

三、在真正的一棵大樹前看到什么？

以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學(xué)生說老師記錄）

再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？

肯定！為什么這么肯定？

出示課件。

當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開始了。

估計(jì)我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內(nèi)容？

四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關(guān)于大樹的什么內(nèi)容？

在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？小組可以討論一下。

在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）

五、來到一棵真正的大樹下進(jìn)行觀察。

我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容，現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察？

我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹，要愛護(hù)花草樹木。

全班去觀察大樹。

15食物營養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能通過食品包裝上的有關(guān)說明，搜集食物營養(yǎng)的信息。

2．能對搜集到的信息進(jìn)行分類，并進(jìn)行簡單分析。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．愿意與小組其他同學(xué)交流自己的想法。

2．能傾聽家長的意見，共同制訂營養(yǎng)合理的食譜。

三、科學(xué)知識目標(biāo)

1．能舉例說明人類需要哪些營養(yǎng)及其來源。

2．能說出日常的食品中主要含有哪些營養(yǎng)成分。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

1．能聯(lián)系自己家庭中在食物營養(yǎng)方面遇到的問題，嘗試提出切實(shí)可行的解決辦法。

2．能舉例說明“不挑食”的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生搜集食品標(biāo)簽及有關(guān)資料，并通過簡單分析獲得有關(guān)知識。教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)課時(shí)建議：

課時(shí)：3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（展示許多食物圖片）學(xué)生回答。（蘋果、香蕉、西紅柿、香腸、雞蛋、牛奶、面包等。）教師：看到這些食物的圖片你們有什么感想？ 學(xué)生：我都饞了，想大口大口把它們都吃掉。為什么？

二、探究

◆活動(dòng)1：選擇一日三餐的食物

大家交流一下你的早餐、午餐和晚餐。并說說你的理由

生：我們吃的食物中，有的一種食物可能會(huì)含有多種營養(yǎng)成分。

師：這些營養(yǎng)成分對我們身體都有哪些作用？它們都來自哪些食物？ ◆活動(dòng)2：了解食物中的營養(yǎng)成分 1.學(xué)生交流

食物所含的營養(yǎng)成分有哪些？

2.教師講述：（展示課件）

人體的生命活動(dòng)，需要多種營養(yǎng)的支持。食物所含的營養(yǎng)成分非常豐富，通常分為：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素和礦物質(zhì)以及水。(1)蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體肌肉、內(nèi)臟、血液、毛發(fā)的主要成分；人的生長發(fā)育和新陳代謝都離不開蛋白質(zhì)。在有必要的時(shí)候，蛋白質(zhì)經(jīng)分解還能為身體提供能量。所以說，蛋白質(zhì)是生命物質(zhì)。

含有豐富蛋白質(zhì)的食物：糧食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生??(2)糖類

糖類的主要功能是供給生命活動(dòng)所需要的能量。糖類可分為單糖、雙糖、多糖三種。主要是指淀粉、蔗糖、葡萄糖這類能為我們的身體提供能量的物質(zhì)。一般來說，人體所需要的能量70%以上是由糖類氧化分解提供的。在我們每天吃的食物中，糖類常常80%以上，其中主要是淀粉，我們跑步、跳繩以及呼吸、消化等生命活動(dòng)所要消耗的能量主要由糖類提供。

我們吃的糧食，如米、麥、玉米、高梁、甘薯等，其主要成分都是淀粉。(3)脂肪

脂肪俗稱油脂。是儲(chǔ)存在身體里的能源物質(zhì)，我們的身體可以儲(chǔ)存大量的脂肪。脂肪按來源可分為動(dòng)物油脂和植物油脂兩大類。脂肪是人體的重要組成部分，身體的脂肪層能夠緩沖外力沖擊保護(hù)內(nèi)臟器官，也能起到減少體內(nèi)熱量散失的作用。

富含脂肪的食物有植物油、動(dòng)物油、肥肉(4)維生素

維生素也稱維他命，是維持人體生命活動(dòng)所必需的一類有機(jī)物質(zhì)。維生素是一個(gè)大家族，人們用字母給他們命名，有幾十種之多。是人體維持正常代謝和機(jī)能所必須的一類低分子化合物。人體每日對維生素的需要量甚微，但如果缺乏，則可引起一類特殊的疾病，稱為“維生素缺乏癥”。因?yàn)榫S生素跟酶類一起參與

肌體的新陳代謝，能使肌體的機(jī)能得到有效的調(diào)節(jié)。

各種蔬菜、水果中含有豐富的維生素。(5)礦物質(zhì)

碘、鹽中的鈉等都是我們?nèi)梭w所需的礦物質(zhì)，礦物質(zhì)屬于無機(jī)物，具有調(diào)節(jié)身體機(jī)能的作用。人體其實(shí)很多礦物質(zhì)元素為酶的必需組分，可調(diào)節(jié)多種功能（如維持滲透壓、氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)、肌肉收縮、神經(jīng)系統(tǒng)完整性），也是身體組織和骼生長及維持所必需的。人類必需的微量元素有鉆、銅、氟、碘、鐵、鋅、鉻、硒、錳等。大多數(shù)礦物質(zhì)都廣泛分布于各種食品中，可在平衡和多樣化的膳食中得到充分補(bǔ)充。

食鹽、各種蔬菜、水果中含有豐富的礦物質(zhì)。

(6)水

水是人體不可缺少的重要物質(zhì)，是組成細(xì)胞的主要成分。人體水的含量約占體重的60%~70%。水是細(xì)胞的主要組成部分。人體的各種生理活動(dòng)都不能離開水。例如：營養(yǎng)物質(zhì)在消化過程中需要溶于水才能被人體吸收；身體里的廢物也要溶解在水中才能排出體外。水一方面不斷地隨著食物和飲料進(jìn)入人體，一方面又不斷的隨著廢物排出體外，身體里的水常常要保持一定的平衡，如果失去平衡，各種重量活動(dòng)就會(huì)發(fā)生障礙甚至危及生命。我們的身體每天需要攝入2500mL的水。

小結(jié)：總之，食物中含有多種營養(yǎng)，我們要要全面了解，均衡營養(yǎng)。

三、總結(jié)

這節(jié)課你們都有哪些收獲，食物中的營養(yǎng)成分主要有那些？

四、作業(yè)

運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識為自己的家人設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)食譜。

（要求：營養(yǎng)食譜應(yīng)該包括一日三餐；；根據(jù)家人的口味靈活設(shè)計(jì)；食物的量不能太少也不要過多?。?/p>

五、板書

15食物營養(yǎng)

蛋白質(zhì) 糖類 脂肪、維生素

礦物質(zhì) 水。