第一篇：關(guān)于組織全市小學(xué)英語教師參加“2011年廣西小學(xué)英語教學(xué)能手課堂展評暨典型課例教學(xué)觀摩研討會”的通知

關(guān)于組織全市小學(xué)英語教師參加“2011年廣西小學(xué)英語教學(xué)

能手課堂展評暨典型課例教學(xué)觀摩研討會”的通知

市直小學(xué)、各縣（區(qū)）教研室：

接廣西教育學(xué)院教研部和廣西教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會的通知，“2011年廣西小學(xué)英語教學(xué)能手課堂展評暨典型課例教學(xué)觀摩研討會”定于2011年4月25日至26日在南寧市南鷹賓館禮堂舉辦。10月24日報到。會議內(nèi)容豐富，除邀請首屆全國中小學(xué)外語教師教學(xué)能手獲獎?wù)攥F(xiàn)場展示教學(xué)風(fēng)采外，還邀請國內(nèi)著名英語教學(xué)專家、名師現(xiàn)場獻(xiàn)教及指導(dǎo)，并就小學(xué)英語會話教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效模式進(jìn)行深度探討。為了更好地提高英語教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，北海市教科所組織全市小學(xué)英語教師參加本次盛會。建議海城區(qū)每所學(xué)校選派2名以上（其他縣區(qū)每所學(xué)校選派1名以上）小學(xué)英語教師參加本次小學(xué)英語教學(xué)能手課堂展評暨典型課例教學(xué)觀摩研討會。

北海市教科所

北海市教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會2011年4月6日

第二篇：2014年廣西小學(xué)英語教學(xué)能手魅力課堂展示暨教學(xué)風(fēng)格觀摩研討會總結(jié)

2014年廣西小學(xué)英語教學(xué)能手魅力課堂展示暨

教學(xué)風(fēng)格觀摩研討會總結(jié)

陸桂梅

2014年5月7日-----9日在市級教研員的帶領(lǐng)下，我有幸參加了在桂林舉行的2014年廣西小學(xué)英語每年一次的盛會——2014年廣西小學(xué)英語教學(xué)能手魅力課堂展示暨教學(xué)風(fēng)格觀摩研討會。在桂林三天認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我收獲滿滿，受益匪淺。教師的教學(xué)風(fēng)格是教師專業(yè)與自主發(fā)展的個性化發(fā)展階段的標(biāo)志，有獨特的風(fēng)格是教師專業(yè)發(fā)展的很高的境界，精心設(shè)計，精心施教，是我們每一位教師都要追尋的方向。

領(lǐng)略大師風(fēng)采，聆聽智慧課堂

三天的安排很緊湊，也很充實。名師們的課堂、教學(xué)風(fēng)格可謂是百家爭鳴，百花齊放。首先是劉鷹老師，他授課的內(nèi)容是聽說教學(xué)，沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，但是能很好地引導(dǎo)學(xué)生聽，說，寫。再次是田湘軍老師的課，平時只是在網(wǎng)上觀看的他的教學(xué)視頻，這次親自到現(xiàn)場觀看他的授課，真是萬分榮幸。田老師的教學(xué)風(fēng)格不愧是個名副其實的名師。我一直在欣賞和努力地模仿他的教學(xué)風(fēng)格。還有柳州市的肖健老師、吳金陽老師，南寧市的張琪珊老師，桂林市的寧靜嫻老師、馬宗良老師、陸甜樂老師等，這些老師雖然是我第一次認(rèn)識第一次聆聽他們的授課，他們的教學(xué)風(fēng)格也是所努力學(xué)習(xí)的風(fēng)格。

收獲一：靈活整合教材內(nèi)容，而不拘泥于教材

名師們對教材的處理駕輕就熟。把對話文本變成語段文本，語段又設(shè)計成對話的形式。圍繞著自己的教學(xué)目的，采用多種形

式呈現(xiàn)和練習(xí)課文。強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動的效率。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。教師只是一個引路人，應(yīng)放手讓孩子們?nèi)フf，去寫。允許學(xué)生們犯錯。比如田湘軍老師上的那節(jié)課。他并沒有一開始就教單詞，而是通過巧妙的父子外出吃飯父親為兒子收餃子的視頻引導(dǎo)學(xué)生到文中去，結(jié)合生活實際找答案。在尋求答案的過程中一步步的明白文本的意思。最后回到文本自然就水到渠成了。再進(jìn)一步通過朗讀、聽音、討論、看圖填空的方式讓學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容，又練習(xí)了課文句型，達(dá)到了感恩教學(xué)。

收獲二：寓教于樂，情感目標(biāo)水到渠成還有一節(jié)讓我印象深刻的是柳州市肖健老師的四年級詞匯教學(xué)：他巧妙運(yùn)用學(xué)生喜愛的游戲方式教學(xué)新單詞，運(yùn)用學(xué)生身邊的真實資源讓學(xué)生描述身體特征，從中操練句型單詞，學(xué)生因為對身邊的同學(xué)非常熟悉了解，所以有話可說，愿說。本堂課最后的輸出環(huán)節(jié)是最大的亮點。肖老師以介紹自己今天是新同學(xué)的朋友為主題，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的人體特征形容詞描述一下最好的朋友并以書信的方式寫下來，當(dāng)場對好朋友宣讀。學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用在生活中去交流，肖健老師的這節(jié)課就體現(xiàn)了這一思想。

收獲還有很多，無論是課堂還是講座，都讓我們崇敬與佩服，都讓我們在迷茫之中找到了英語教學(xué)的方向，他們的講座留下了很多經(jīng)典的筆錄讓我們反復(fù)體會，他們通過自己的教學(xué)智慧巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體驗、交際、運(yùn)用。這種教學(xué)的方式是對教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的解放，也是對教師的駕馭能力和自身修養(yǎng)的更高要求。相比之下，我們要學(xué)習(xí)的還有很多很多......這是劉鷹老師在授課

這是田湘軍老師在授課

第三篇：qq關(guān)于組織小學(xué)英語教師參加課堂研討會的通知

關(guān)于組織我縣教師參加福州市小學(xué)

英語新教材課堂研討會的通知

實小、附小、鳳山及各中心小學(xué)：

為了使我縣教師更好地把握修訂后的《英語》〈閩教版〉新教材，明確其編寫的指導(dǎo)思想、框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系和整體教學(xué)要求，更好地服務(wù)基層教學(xué)，特邀請你校英語教師參加福州市組織的小學(xué)英語新教材（第三冊）課堂教學(xué)研討活動?，F(xiàn)將具體事項通知如下：

1、時間：2013年11月29日（星期五）上午8﹕302、地點：福州市倉山實驗小學(xué)

3、課題：Unit 7 Part A、Unit 7 Part B

注：請與會代表于11月29日上午8：30前自行到達(dá)倉山實小報到，參加活動。

羅源縣教師進(jìn)修學(xué)校

2013年11月22日

請實小、附小、鳳山及起步、白塔、松山、飛竹、碧里、中房、濱海等學(xué)校各派一位教師參加，不得缺席。收到通知的老師請在qq留言，謝謝！如果個別老師也想?yún)⒓訜崃覛g迎！

第四篇：第三屆福建省小學(xué)英語新課程教學(xué)觀摩暨研討會優(yōu)秀課例...

第三屆福建省小學(xué)英語新課程教學(xué)觀摩暨研討會優(yōu)秀課例獲獎名單

一等獎：

福州鼓樓實驗小學(xué)

廈門同安區(qū)第一實驗小學(xué) 寧德福安逸夫小學(xué)

陳

妍

卓亞云 劉映芬

指導(dǎo)教師：福州教育學(xué)院

郭琳榕

福州市鼓樓實驗小學(xué)

陳艷春

李冠芳

林

茜

謝宜萍

指導(dǎo)教師：廈門同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

吳春梅 指導(dǎo)教師：福安市教育局

指導(dǎo)教師：三明市教科所

指導(dǎo)教師：南平市師范附小 三明梅列區(qū)陳大中心小學(xué)

張艷君 南平市師范附小

吳微娜

賴芳麗 三明市梅列區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 丁美榕

泉州市鯉城區(qū)實驗小學(xué) 指導(dǎo)教師：泉州市鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 周錦綿

廈門市思明區(qū)蓮前小學(xué)

福州晉安區(qū)第一中心小學(xué) 泉州惠安縣實驗小學(xué)

二等獎：

龍巖市師范附小

莆田城廂區(qū)逸夫?qū)嶒炐W(xué) 泉州師院附屬小學(xué)

福建師大附小 廈門市民立小學(xué)

北師大廈門海滄附校

三明學(xué)院附屬小學(xué)

永定縣城關(guān)中心小學(xué)

福州教育學(xué)院一附小

莆田涵江區(qū)梧塘中心小學(xué) 福建師大第二附屬小學(xué) 寧德古田第二小學(xué)

泉州南安市柳城小學(xué)

南平建陽橋南小學(xué)

漳浦縣六敖中心學(xué)校

三等獎：

建陽市徐市中心小學(xué)

漳平市新民小學(xué)

廈門市湖里區(qū)實驗小學(xué)

泉州市鯉城區(qū)實驗小學(xué)

連彬彬

許葉祺

指導(dǎo)教師：廈門市演武小學(xué)

黃

蕓

陳清秀 指導(dǎo)教師：福州教育學(xué)院

郭琳榕

福州鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

張

錚

姚黎陽

指導(dǎo)教師：惠安教師進(jìn)修學(xué)校

何清華

曾曉艷 指導(dǎo)教師：龍巖市師范附小

李桂春

林金霞

指導(dǎo)教師：莆田城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

郭愛辛

林翠翠 指導(dǎo)教師：泉州市教科所

林平珠 泉州師院附屬小學(xué)

蘇一揚(yáng)

吳

凡 指導(dǎo)教師：福建師大附小

林泰昌、卓曉斌 王曉莉 指導(dǎo)教師：廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 康彩虹 廈門市民立小學(xué)

葉愛芬

楊碧玉 指導(dǎo)教師：廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳碧云 廈門市實驗小學(xué)

吳惠美

饒儷婷 指導(dǎo)教師：三明學(xué)院附屬小學(xué)

包曉妹

鐘

暉 指導(dǎo)教師：永定教師進(jìn)修學(xué)校

吳曉春 永定縣城關(guān)中心小學(xué)

胡木蘭

王雅臻

指導(dǎo)教師：福州教育學(xué)院

郭琳榕 福州教育學(xué)院一附小

吳東亞

邱

晨 指導(dǎo)教師：莆田市涵江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

許順英

馬禎輝 指導(dǎo)教師：福州教育學(xué)院

郭琳榕

福州馬尾區(qū)教師進(jìn)修校

梁淑仙

包巧芳 指導(dǎo)教師：古田教師進(jìn)修學(xué)校

林苗青

劉雅斌 指導(dǎo)教師：南安市教師進(jìn)修學(xué)校

鄭

琴

胡建芝 指導(dǎo)教師：南平建陽橋南小學(xué)

吳愛紅、吳海霞 陳

玲

指導(dǎo)教師：漳州市普教室

盧惠龍

熊

薇 指導(dǎo)教師：謝國華、張麗萍

王水蘭 指導(dǎo)教師：漳平市新民小學(xué)

陳巧靈

繆海燕

指導(dǎo)教師：廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

毛燕芳

廈門市康樂第二小學(xué)

王九琳

廈門市集美第二小學(xué)

莆田北岸東埔小學(xué) 建甌通濟(jì)中心小學(xué)

陳婉嬌

許麗妹

連曉靜

指導(dǎo)教師：廈門市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 曾淑瓊

廈門市集美第二小學(xué)

指導(dǎo)教師：莆田北岸東埔小學(xué)

指導(dǎo)教師：建甌市職教中心 指導(dǎo)教師：姜

蘊(yùn)

指導(dǎo)教師：漳平市教師進(jìn)修學(xué)校

楊少勇

李珊琇 蕾

萍

陳順興

南平延平區(qū)漳湖中心小學(xué)

王

蓉 漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附小

王秋玉 教學(xué)觀摩研討會，結(jié)果通報如下： 經(jīng)評委研究，推薦黃蕓等11位教師代表福建省參加第四屆全國小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽暨1．黃蕓老師獲教學(xué)基本功大賽一等獎及最佳教學(xué)設(shè)計獎；

2．卓亞云、劉映芬、張艷君、吳微娜、賴芳麗等5位教師獲優(yōu)秀課展評一等獎，賴芳麗老師同時獲得最佳課件使用獎；陳清秀、姚黎陽、許葉祺、曾曉艷、林金霞等5位教師獲優(yōu)秀課展評二等獎。

第五篇：觀摩全市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會學(xué)習(xí)體會

（3月8日—10日）

這是一個美好的季節(jié)，春意盎然，這是一個激動的日子，激情飛揚(yáng)。這是一個希望的季節(jié)，播種了憧憬，這是一個充實的日子，收獲了思想。讓我們一起來思考，分享… …

路漫漫,待進(jìn)步--英語學(xué)習(xí)體會及感受

4月8日—4月10日，我有幸參加了市高效課堂培訓(xùn)會。聆聽了兩位專家的報告，觀賞了六位優(yōu)秀教師的高效課堂，收獲頗豐。下面就從兩個方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、聆聽專家精彩報告，領(lǐng)悟教學(xué)策略。

偶爾翻看教科書時會留意到編者的名字，在心里也想象過他們的樣貌，沒想到這次那么榮幸的目睹編者李老師的風(fēng)采，活潑開朗又充滿知性感和人格魅力。報告更是精彩不斷。關(guān)于李老師講述的自己去香港學(xué)習(xí)時被接待時的尷尬窘迫心理，我深有同感。自己也是英語專業(yè)本科的畢業(yè)生，可是現(xiàn)在好像是個英語盲了，聽說的能力退化到了低谷。汗顏，慚愧。唯有學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)知識的欠缺，李老師自我學(xué)習(xí)的精神值得我學(xué)習(xí)。

關(guān)于英語課堂教學(xué)策略，李老師的講解和傳授，使我茅塞頓開。尤其記憶深刻的是她說的那句“英語教師不要批評差生，差生需要夸獎鼓勵和愛護(hù)”。反思自己的教學(xué)，就沒有完全做到這一點。除了愛他們，課上課外的一些交流和教育策略還可以讓他們提高和進(jìn)步，從而提升整個班級的實力。常常為每個班級的學(xué)困生傷腦筋，只是一味的埋怨，其實是沒有因材施教，李老師的報告值得我用一輩子去思索。

張老師對兩節(jié)課從頭到尾具體環(huán)節(jié)的梳理，讓我深感佩服。目標(biāo)的設(shè)定，任務(wù)的設(shè)置，都是需要細(xì)細(xì)斟酌的。由于自己的經(jīng)驗淺薄，知識水平的限制，有時候教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計都是草草完成，才造成了教學(xué)效果的低效率。有張老師的這次提點，我會在以后的備課上課方面一點一滴的改正。

二、觀賞高效課堂，學(xué)習(xí)如何上好課。

五位老師講授的都是低年級的詞匯和對話整合課。四年級的對話內(nèi)容，我個人的感覺是比較零散，平時的教學(xué)中很少將詞匯和對話整合上。但這次老師們能夠整合地那么高效，讓我很意外。也反思了自己課堂教學(xué)中的不足和缺點。關(guān)于講授的內(nèi)容，以往我的教學(xué)就遠(yuǎn)不及他們那么深入細(xì)致，認(rèn)真研究教材的每一點知識。比如植株和果實的對應(yīng)。每節(jié)課的亮點都一言難盡，只能以后慢慢學(xué)習(xí)吸收。

通過本次的學(xué)習(xí)，感覺自己好渺小，就想一棵秧苗，剛剛開始發(fā)芽，以后的路還很漫長，長成植株，結(jié)出果實的過程需要自己不斷提升自己。期待以后的進(jìn)步！

市小學(xué)英語高效課堂研討會學(xué)習(xí)體會

自4月8日起，我有幸參加了市高效課堂研討會。在這次的研討會上，所邀請的專家、教授和授課的老師們都圍繞著“高效”這一主題，進(jìn)行交流和研討。李老師的興趣教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，張教授對課堂的細(xì)致分析和教案的有效性設(shè)計，各位授課老師用課堂詮釋著自己對高效課堂的理解。在他們的身上，無論是在教學(xué)中還是教育中，我都學(xué)到了很多。下面我就所學(xué)的內(nèi)容做了簡單的梳理。

李老師的講座：

從初見李老師的那一刻開始，李老師英派的氣質(zhì)就讓我對她的講座充滿了期待。和我的預(yù)期一樣，她把在日常教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，用一種詼諧幽默的形式傳達(dá)給我們。她和Jason老師的大方和純正的英語口語給我留下了深刻的印象。

在李老師的講座中，讓我感同身受地有以下幾點：

第一、不斷地學(xué)習(xí)。李老師說她花了兩年的時間又在夜校重新學(xué)習(xí)英語。這樣執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神讓我感到敬佩。老師如何能在學(xué)術(shù)上能學(xué)生感到由衷的敬佩，我想就是老師在專業(yè)上的能力。所以，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我們要緊緊的抓住每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第二、用多種方式牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是扮演天使還是活潑可愛的動作表情；無論是朗朗上口的歌曲歌謠，還是漂亮實用的教學(xué)用具，都透漏出老師對學(xué)生的用心，老師對學(xué)生興趣的關(guān)注。

第三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。授之以魚，不如授之以漁。直拼式的音標(biāo)教學(xué)更容易讓學(xué)生接受，也更易于單詞音----形----義的叫教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第四、學(xué)會尊重學(xué)生。當(dāng)李老師講到please的時候，讓我想到了我在課堂中所忽略的東西。這樣的細(xì)節(jié)往往會唄我們忽視，但是對于學(xué)生來說，他們不僅關(guān)注，而且也會造就他們的情感態(tài)度和說英語的習(xí)慣。這一句“PLEASE”，讓我們學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)注課堂中的小細(xì)節(jié)。

李老師的講座中，涉及的內(nèi)容很多。很多東西都有很強(qiáng)的實踐意義。希望能夠?qū)⒗罾蠋煹膬?yōu)秀經(jīng)驗運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中來。

張連仲教授的講座：

張教授細(xì)致的分析了孫超老師和郭曉燕老師的課。其中，有以下幾點是我在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考的：

一、教案設(shè)計的整體邏輯性。在教案的設(shè)計中，我們往往只考慮了這個活動的趣味性或其他的某一種我們想要達(dá)到的效果，卻忽略了，這一活動在這一位置是否有必要或者它的出現(xiàn)是否符合學(xué)生的認(rèn)識邏輯。若不符合，那它不僅顯得突兀，而且占用原本就不多的課堂時間。

二、教案和課件的設(shè)計，要達(dá)到給學(xué)生在認(rèn)知上搭橋的效果。例如，郭老師的課件中，底圖是草原和天空，點擊出現(xiàn)兩個圓圓的橙色的東西。原本是想呈現(xiàn)oranges.我想，郭老師是覺得這張底圖比較的漂亮或者出于學(xué)生可能喜歡這樣的圖片的考慮。但是，這樣的設(shè)計卻給拓寬了學(xué)生聯(lián)想的空間。

三、全面關(guān)注學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。無論是課堂還是教案的設(shè)計，都應(yīng)該是圍繞學(xué)生展開的。張教授提到，孩子們不是僅僅配合老師完成這節(jié)課，而是應(yīng)該在課堂中主動的學(xué)習(xí)，這才是一堂成功的課。

教師授課：

每位老師的課堂都展現(xiàn)了授課教師對所給課題的思考，和對高效課堂的思考。即便是課堂中有一些小細(xì)節(jié)不夠完善，但我認(rèn)為，他們的課堂依然是成功的課堂，因為他們都是帶著思考來上課的老師。

聽 課 反 思

在聽完“市高效課堂成果展示會”之后，我感觸頗深，每一位老師在課堂教學(xué)中，充分挖掘課堂資源，采用豐富多彩的教學(xué)方法，設(shè)計不同層面的教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。反觀自身，我覺得只有在以后的工作中勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實踐，才能快速提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師?！边@毋庸置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的。因此，我們每一位教師都應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，精心設(shè)計教法，把英語課與活動課相融合，讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語。同時，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、注重創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計

為了課堂活動的豐富多彩性，我們總要想方設(shè)法、變著花樣兒地設(shè)計一個接著一個的活動。如今仔細(xì)想想，才發(fā)覺這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無瓜葛，相對獨立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯?；顒庸倘恢匾?，但我們不能被教材所束縛，讓學(xué)生盡玩些變形不離本的游戲。記得有位專家這樣說：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分”。因此，我們可適當(dāng)變通一下教材，把教材定位得稍高些。我們的學(xué)生具有無窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計分級目標(biāo)，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇，我們就要抓住這份機(jī)遇。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在小學(xué)英語教學(xué)中，在確保教學(xué)生動有趣的同時，還應(yīng)注意對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學(xué)活動與一些機(jī)械的記憶以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機(jī)械地套用成人的英語教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣；又要防止過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語水平提高不了”的狀況。

總之，我們教師是課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是教學(xué)理論的實踐者。在漫長的教學(xué)過程中，我們要努力把自己培養(yǎng)成一名開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。

市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會

------心得體會

4月8日下午至4月10日上午，我有幸參加了市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會。在會上尹老師提出了：“你們帶了什么來？帶什么走？”的問題，引發(fā)了我的思考：我是帶著什么來的呢？雖然來之前沒有仔細(xì)想過這個問題，但是對于每次的外出學(xué)習(xí)我都會帶著“有所收獲的期待”。那么本次的活動讓我有所收獲了嗎？答案是肯定的。本次的學(xué)習(xí)讓我的眼界更開闊了，也讓我收獲了一些眼前一亮的小的教學(xué)技巧。4月8日下午來自廣東省東莞城中心小學(xué)的專家李老師無私地分享了她的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念以及她對小學(xué)英語新課標(biāo)的一些理解。她生動活潑的講解，讓我們度過了一些輕松愉快而又收獲頗豐的下午。李老師的老小孩風(fēng)格讓我覺得震撼，做一名幸?？鞓返男W(xué)英語教師，關(guān)鍵是一種心態(tài)。

4月9日上午與李老師同行的吳吉鑫老師通過一節(jié)生龍活虎的課，很好地詮釋了李老師的教學(xué)理念。讓我們看到了被實踐了的理論。我認(rèn)為用課來詮釋教學(xué)理念是對教學(xué)理念最好的講解。吳老師的課給我們眼前一亮的感覺，為什么？是因為他的課非常好嗎？我不以為然，我想也許是因為大家已經(jīng)習(xí)慣了我們平時的教學(xué)模式，突然看到一節(jié)擺脫了我們司空見慣的教學(xué)模式的課，覺得很新奇而。但是細(xì)細(xì)推敲起來，他的課也不像我們第一印象里那么完美。吳老師悅耳的嗓音，讓我們覺得舒服，他賣力的表演讓我們佩服。他的課是東莞城中心小學(xué)英語團(tuán)隊的teamwork,有很多值得我們學(xué)習(xí)的亮點：

1）90后小老師在課堂上的熱情大方，如此熱情賣力的老師，學(xué)生能不被感染嗎？ 2）對細(xì)節(jié)的關(guān)注：如在呈現(xiàn)本課時的幾個單詞復(fù)數(shù)形式時，吳老師用的是一個自編chant,共有7句組成，每一句的呈現(xiàn)方式都是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編排的。

3）自制教學(xué)用具簡單實用，利用廢舊物品，不浪費資源。如：在操練動物單數(shù)（Is it …?）和復(fù)數(shù)（Are they..?）時用的蓋住圖片一部分的小道具

.4)重視語用，創(chuàng)設(shè)真實有效的語言情景，（對人們會在什么情況下才會使用Are they …? No, they aren’t./Yes, they are.的思考）吳老師給出的情景是：90歲和3歲的游客來農(nóng)場參觀。

5）自編chant,押韻很好，讀起來瑯瑯上口，可以看出其作者的功底。6）教師對肢體語言的運(yùn)用，活潑有趣，增加了課堂的趣味性。當(dāng)然對于吳老師的課我也有很多困惑： 1）本節(jié)課能稱得上是節(jié)完整的對let’s learn 和let’s talk的整合課嗎？他的課符合尹老師的要求了嗎？課堂氣氛看起來很好，很熱鬧，孩子們真得學(xué)會了單詞嗎？ 2）音、義先行，然后再出示“形”的方法，我們應(yīng)該提倡嗎？這樣做對單詞的認(rèn)讀有利嗎？ 3）吳老師的對let’s do的部分的教學(xué)就像是敷衍，蜻蜓點水般就過去了，學(xué)生們會有印象嗎？恐怕他們連能聽懂的能力目標(biāo)都沒有達(dá)到吧？ 4）吳老師的課似乎過于重視語音和語用，而忽略了對基礎(chǔ)知識的操練。比如：教師在解釋How to be a guid 時，用一段時間教給孩子們Welcome to our farm.Follow me, please, This way, please.看到外省老師們的teamwork,我有一個疑問？咱們即將參加省里講課比賽的四位老師們也有強(qiáng)大的團(tuán)隊支持嗎？我們是不是也應(yīng)該無私地提出自己的建議呢？眾人拾柴火焰高??！也許我會被嘲笑，但是我還是想提出中肯的建議。僅作參考： 孫超老師 1）Warm-up的let’s sing 換掉或者只讓孩子們欣賞，唱歌和做動作好像不是孫老師所擅長的。2）聽音答題環(huán)節(jié)：Are they horses? 的問題下面的donkeys的圖片刪掉。如果不刪的話，學(xué)生可能不用聽錄音就知道了答案。3）4）學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，教師要到學(xué)生中間指導(dǎo)，解惑答疑。

Production環(huán)節(jié)：小小設(shè)計家（設(shè)計出自己理想的QQ農(nóng)場）要求不夠具體。郭曉燕老師 1）郭老師找到的那首水果歌能難得，可是讓學(xué)生說出歌里唱了什么可能會很難，可不可以把本課時的let’s chant改編一下變成水果歌，既復(fù)習(xí)水果，同時也可以喚起學(xué)生對名詞復(fù)數(shù)的記憶，也可以降低對本課時let’s chant的教學(xué)難度。如：I like apples, I like apples.Round and red.I like bananas, I like bananas.Tasty and yellow.I like peaches , I like peaches.Juicy and pink.I like oranges, l like oranges.Yummy and orange.2）我小的時候一直認(rèn)為：西紅柿和黃瓜是水果，我想學(xué)生們可能也會混淆吧？能不能在課上體現(xiàn)出來呢? 車?yán)ダ蠋?/p>

1)warm-up環(huán)節(jié)，問:Where are the vegetables from?的問題時,能不能在課件上出現(xiàn)supermarket（超市）和farm（農(nóng)場）的選項，如果僅僅是說出來，讓學(xué)生選的話，難度很大，因為supermarket和farm都是學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)過的。

2)我認(rèn)為：Fuit Garden用在此處不合適，因為potato和onions都是“莖”不是果實.吳晴梅老師 1）

4月9日下午，張連仲老師的講座發(fā)人深省，平時我們認(rèn)為是典范的東西，有可能在睿智的人眼里是可笑的。聽著張老師對幾堂課的毫無留情的深度剖析，讓我感到了自己的膚淺。我的課堂行為都是在圍繞教學(xué)目標(biāo)的嗎？當(dāng)課進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時，我能知道學(xué)生對知識的掌握程度嗎？我的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)在問學(xué)生還有什么問題嗎？后應(yīng)該停頓一下，給學(xué)生提出問題的時間。知規(guī)律嗎？我的教學(xué)設(shè)計有一條主線嗎？顯然我沒有思考過這些問題，今后我一定得注意了。

最后活動結(jié)束了，給我剩下了什么是我所帶走的。一些我認(rèn)為會對我的教學(xué)有幫助的小金子。比如： 1）做一個幸福的老師。2）3）4）5）6）7）8）9）在課堂上一定要讓孩子體面地坐下去。孩子最喜歡的獎勵是：不做或少做家庭作業(yè)。原來英語老師也可以按照自己的意愿給學(xué)生排位。Let’s read的朗讀抽查可以是每個學(xué)生讀一句。、做判斷和選擇題可以用動作表示答案 動腦筋可以變廢為寶，利用廢品做教具。畫三筆的游戲，我的孩子一定會很喜歡。在一堆字母中找出所學(xué)的單詞如：abderaserf 10）English is difficult.English is easy.通過呈現(xiàn)一篇很多英文的文章，然后用紅筆標(biāo)出其中的it , is , a讓學(xué)生認(rèn)識到English is not so difficult.11)教復(fù)數(shù)時，可以讓學(xué)生看到由單數(shù)到復(fù)數(shù)的一個變化過程，如：先呈現(xiàn)一個西紅柿，出現(xiàn)單數(shù)tomato，再突然跳出一個西紅柿，下面的文字變成了tomatos.12）在sharp eyes的練習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生應(yīng)該是越看不清楚，注意力越集中。13）slipper中的PP橫起來像一雙小拖鞋。14）我們的鞋子采用的是歐碼。

15）備課是要有一條框架，就像一條魚的骨架，而且它應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

聆聽著 感悟著

收獲著---參加市小學(xué)英語高效課堂研討暨骨干教師培訓(xùn)會感想

四月8日至10日總共三天，我很榮幸參加了在第三中學(xué)舉行的市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時間雖短，但組織十分緊湊，內(nèi)容安排十分豐富，在這三天的時間里共聽了六節(jié)公開課和李和張連仲專家的講座。聆聽著六位教師講課和專家的講座，感悟著他們的精彩，收獲著他們的智慧。讓我在以下幾個方面很受啟發(fā)。

一．做智慧的教師，賞識每個孩子。1.做智慧的老師；

培訓(xùn)開始當(dāng)天，李老師給我們做了精彩的演講，李老師憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗，從細(xì)處著眼，從小處著手，給我們細(xì)致分享了她做老師的智慧。其中給我印象最深的是，學(xué)會尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，不能直接說你錯了或打不上來時，讓他很體面的坐下去，學(xué)會尊重人。李老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上始終保持良好的課堂秩序，不要大喊大叫，學(xué)會傾聽別人。在對待差生的問題上，李老師充分了解孩子的基礎(chǔ)上，把全班分成四個組把差生均勻的分在各組，讓學(xué)生去管理去教學(xué)生，課堂教學(xué)達(dá)到很好的效果。李老師針對其他的問題也想了很多妙招，從這一點可以看出，李老師是一位善于思考，充滿智慧的老師。先比之下，我覺得作為老師我缺乏的就是一種做老師的智慧。

2.賞識每個孩子；

李老師從不批評學(xué)習(xí)差的學(xué)生，相反，她會鼓勵和賞識孩子，善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點。這一點做法給我思想上很大的沖擊，對待這些孩子我常常缺乏的就是耐心和細(xì)心。是的，這些所謂的笨孩子如果是我們自己的孩子，我們還能說他笨嗎？我們還會持同樣的態(tài)度嗎？對這些所謂的笨孩子我們又給予他幾分關(guān)懷還是更多的打擊？通過李老師的演講讓我在不斷的思考，我們?yōu)閹熣卟唤?jīng)意的一句批評或打擊，可能毀掉的是孩子的一生，我們?yōu)閹熣咭痪洳唤?jīng)意的表揚(yáng)或贊美，也可能改變孩子的一生。作為老師我們應(yīng)該把愛和陽光灑遍每一片樹葉吧，那些“笨”孩子更需要我們的賞識。

二．激情是一種魅力。

幾位授課老師都充滿了激情。但給我印象最深刻的是年輕的吳吉鑫老師。吳老師的授課充滿激情，豐富的表情，夸張的動作，標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，在課堂上的激情和投入不僅感染了學(xué)生也感染著我。吳老師不僅備好了課，而且他也‘備’好了學(xué)生。課堂設(shè)計巧妙，節(jié)奏感強(qiáng)，課堂非常精彩！他除了十足的準(zhǔn)備以外，在教學(xué)過程中善于操練，有非常高的熱情，講課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，又次重分明，與同學(xué)們時刻保持交流，善于吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們?nèi)谌氲秸n堂中。傳統(tǒng)課堂的拘謹(jǐn)一掃而光，取而代之的是張弛有度，積極活躍的氛圍，在老師的帶動和感染下，所有的孩子都跟著老師的節(jié)奏一起朗讀、做游戲，爭先恐后地舉手小手回答問題，就連那些調(diào)皮的男孩子也被所深深吸引；自編的chants使反復(fù)的朗誦變得不再枯燥，全班一起練習(xí)、小組練習(xí)、兩人對練、個人回答問題，精心設(shè)計的逐層推進(jìn)練習(xí)法，使孩子們克服了害羞的心理，人人都開口。不僅讓我感嘆激情的魅力。

三．教材是師生學(xué)習(xí)的素材。

無論執(zhí)教的是對話課還是閱讀課，每位教師均精心設(shè)計，構(gòu)思獨具匠心，尤其是郭淑華老師的閱讀課，車?yán)蠋熀凸鶗匝嗬蠋煹恼n，她們非常善于挖掘教材，注意發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和前后知識點的銜接關(guān)系，教材真正成了師生學(xué)習(xí)的一種素材，教師搜集了大量的內(nèi)容和材料補(bǔ)充了教材單一的內(nèi)容，再加上增不失時機(jī)的情感教育，加了文本的厚度。

四．課堂教學(xué)需要多問個“為什么”。

張教授的演講和對課的精彩點評，讓我明白了英語課堂的設(shè)計每一步都需要有它出現(xiàn)的原因，而且各個步驟之間的是否能夠相互銜接。吳老師和兩個郭老師的課就做到了這兩點，整個流程給人的感覺很順暢。

五．新舊知識的遷移，依托文本處理新知識點。

幾位老師表現(xiàn)最為突出的一點就是注意知識點之間的遷移，以舊知識引出新知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易讓學(xué)生接受。依托文本處理新知識點，為新知識的出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)很好的情景同時可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的感官，更容易讓其接受。

總之，縱觀六節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點不斷被激活，課堂收放有度、動靜交替、互動生成，教師的主導(dǎo)作用成了課堂教學(xué)的脊梁。是啊，正如葉瀾教授曾深邃地指出：“要知道絕不是學(xué)生的主動活動就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過程，沒有教師這個‘重組織’角色的重要作用的主動發(fā)揮，就不能有高質(zhì)、有效的互動，學(xué)生可能將變成一盤散沙，教學(xué)也失去了它的意義”。

市骨干教師培訓(xùn)會心得體會

于4月8日至4月10日參加了在三中舉行的市骨干教師培訓(xùn)會議。本次會議的主題是：“我離高效有多遠(yuǎn)”，看到這個主題我就在思考：我離高效有多遠(yuǎn)？我們褚墩的小學(xué)英語教師離高效有多遠(yuǎn)？什么樣的課才能算的上是高效課堂？通過本次會議我對高效有了一定意義的理解，回想兩天的學(xué)習(xí)，讓我們收獲了不少相關(guān)教學(xué)知識、新的思維方法和新的教學(xué)理念。

一.通過本次學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步了解了興趣的重要性，也讓我對興趣有了一個新的認(rèn)識。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。所以，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的首要任務(wù)，首先，讓學(xué)生喜歡上你。古語說的好：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。所以，老師要時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生對英語興趣的持久性。過去，我對興趣的理解是在課堂上多設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的興趣就有了，但是這個興趣到底能持續(xù)多久呢？通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感悟到光靠熱鬧的教學(xué)活動無法培養(yǎng)學(xué)生對英語的長久興趣，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生長久的興趣呢？關(guān)鍵是教會學(xué)生如何學(xué)英語，不斷地告訴學(xué)生學(xué)英語的奧秘，幫助學(xué)生找到學(xué)英語的方法，從而找到自信，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長久興趣。

二.在過去的教學(xué)中，無論是在備課還是課堂上我只會思考我要教哪些知識，關(guān)注的是我的“教”和“要教的知識”，卻缺少對學(xué)生的關(guān)注，缺少對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到我們要給學(xué)生一個思維的空間，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確提出： “提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。所以，我們老師要轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)換自己的角色，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂，正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。

三.本次學(xué)習(xí)讓我對“功能”這個詞有了一個新的認(rèn)識。我們在課堂上教學(xué)生許多知識，教學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞和句子，那么目的是什么呢？古人有云：“學(xué)以致用”，我們學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識在實際生活中運(yùn)用，能夠用所學(xué)的英語做事情。這要求我們要關(guān)注功能、關(guān)注語境，要創(chuàng)設(shè)真實的貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生知道什么時候用，如何用，使語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用達(dá)到高度的統(tǒng)一。

四.其實，本次學(xué)習(xí)讓我感受最深的是：要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，就要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地思考，這樣我們才會不斷地向高效課堂邁進(jìn)。通過本次學(xué)習(xí)，讓我能夠聆聽到前沿的教育理念，能夠分享專家們對英語教學(xué)的理解、感悟，對我來說是一種成長。從李老師的報告和吳吉鑫老師的課中，我不僅學(xué)到他們先進(jìn)的教學(xué)方法更讓我感受到他們先進(jìn)的教學(xué)理念。從張教授和這五節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我學(xué)會如何確立教學(xué)目標(biāo)、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我收獲頗多，也讓我重新審視自己在教學(xué)中的不足之處。通過學(xué)習(xí)，也讓我知道了我們離高效有多遠(yuǎn)，遠(yuǎn)在哪里。我們離高效課堂的遠(yuǎn)，不僅僅是我們教學(xué)方法的落后，更是我們?nèi)鄙傩逻M(jìn)的教學(xué)理念。所以，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，讓學(xué)生放開手腳，人人參與，才能打造陽光、和諧、高效的英語課堂。

市骨干教師培訓(xùn)心得體會

很有幸我參加了市骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有專家報告，也有名師講課，內(nèi)容精彩紛呈，豐富多彩，每一天都有思想火花的碰撞。

在培訓(xùn)的第一天下午，廣東省東莞中心小學(xué)的李老師就給我們做了個長達(dá)3個多小時的報告，在她的報告中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，她教我們怎么對待我們的學(xué)生，怎么讓孩子喜歡上我們從而喜歡上英語，讓我們對“人格”有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，一字一句無不彰顯著她獨有的魅力和深厚的底蘊(yùn)，對教育的理性思考，對教育的無限熱愛，對教育的萬丈激情，感染著在場的每一個老師！

第二天開始聽課，聽了六位老師的課，給我印象最深的是孫超老師和車?yán)ダ蠋煹恼n。孫超老師善于利用學(xué)生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來。車?yán)ダ蠋熡昧硪环N教學(xué)方法，就是快速過一遍新詞，然后快速進(jìn)入文本，在文本中學(xué)單詞和句子，這樣學(xué)習(xí)文本的時間就比較長，學(xué)生理解文本也比較透徹。我覺得這也許是我以后教學(xué)中可以借鑒的地方。這兩節(jié)課的教學(xué)目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語言；

2、兩位老師善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。當(dāng)然其他幾位老師的課也同樣精彩，在這里就不多評論了。

這兩天的培訓(xùn)給我的啟發(fā)很多，尤其是如何和孩子相處，我在李老師的報告中學(xué)習(xí)到了很多，今天開始我也在我的課上采用了李老師教給我們的方法，利用小組積分比賽，效果很好，我會一直采用并完善，爭取讓我的學(xué)生喜歡我，更喜歡英語。

參加市小學(xué)英語高效課堂的體會

作為一名年輕的英語老師，感謝學(xué)校給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。我感到非常的榮幸。我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心情參加了這次英語高效課堂暨骨干教師培訓(xùn)會。這三天我收獲很大，感覺對自己是一次全新的洗禮。

4月8號，我們聽了李專家的報告，我收獲很大。教師教授英語就是讓學(xué)生對英語感興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我從李專家的報告中學(xué)會了聆聽。要尊重孩子。今天晨讀課，我在5年級6班上課，這個班級后進(jìn)生比較的多，我嘗試著讓學(xué)生回答問題，并且盡量鼓勵他們。我找了王某某回答問題，他不會，我想給他留面子，我給了他一點提示，結(jié)果他回答出來了。我感到很欣慰及時表揚(yáng)Very Good。我看到了他臉紅了并且很高興。我能感覺出他對英語學(xué)習(xí)的信心。每個孩子都需要得到老師的鼓勵。好孩子是夸出來的。我從李專家的報告中還明白了如何進(jìn)行小組競賽。作為班主任的我采用加減分管理班級，但是我感覺自己的方法不夠成熟，通過這次講座，我有了一些感悟。在上英語課的時候，小組間競賽，贏了的小組獎勵貼畫，學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)貼畫的多少整組獎勵。差的小組給他們施壓，讓優(yōu)生也感到壓力，這樣全組的人都去幫后進(jìn)生，讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生，老師不批評差生，讓他們組的組員批評他們，差生心里肯定很難過，老師再及時扮演天使的角色，讓差生感到老師對他的關(guān)心，這樣能激起他學(xué)習(xí)的欲望。

這些教學(xué)的技巧，我感覺在我以后的教學(xué)中，將起到重要的作用。4月9日，上午聽了三位優(yōu)秀教師的研討課。來自廣東90后吳吉鑫老師的課很有特色，一看是經(jīng)過很多優(yōu)秀老師指導(dǎo)過的，作為一名年輕的老師能夠講的這么出色，的確也不容易，值得我學(xué)習(xí)。其中他的畫三筆，引出hat 這點很好。每次呈現(xiàn)新的知識時，教師先示范，然后讓學(xué)生示范，知識的呈現(xiàn)由感知到深知。單詞的呈現(xiàn)不單一，設(shè)計的很巧妙。郯城一小的孫超老師的課很成熟。一聽他的課，就知道他是一位有經(jīng)驗的優(yōu)秀老師。內(nèi)容層層推進(jìn)，知識以舊帶新，由boat引出goat。由pen引出hen。

冊山小學(xué)郭曉燕老師的課，很有深度。由于內(nèi)容比較的難，郭老師設(shè)計的層層推進(jìn)，注重細(xì)節(jié)。其中由tomato引出potato，變換字母，自制的道具很精彩。由果實與植株的樣子相結(jié)合，讓學(xué)生觀看西紅柿的整個生長過程，同時問：What are they？Are they…？讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的重點句型。

下午聽了張連仲教授的講座，重點分析了上午的兩節(jié)課，講的生動具體。其中我印象比較深刻的幾點是：1.注重英語教學(xué)的高效性。2.注重情感教育與目標(biāo)教育。3.問題要細(xì)節(jié)化，不要太籠統(tǒng)。4.注重細(xì)節(jié)，放在有效地語境里。5.認(rèn)知上給學(xué)生空間想象。6.教學(xué)中應(yīng)該注重建立信息差。7.考慮活動的邏輯性等等。

4月10日，聽了三位優(yōu)秀教師的研討課。第一位老師一小的車?yán)ダ蠋?，我印象比較深刻的一點是蔬菜自己跳出來介紹自己：I am a tomato.I am a/an…生動具體，學(xué)生也很感興趣，感覺很新穎。最后的收獲園?？偨Y(jié)了這些單詞的單復(fù)數(shù)，讓學(xué)生再次鞏固了所學(xué)的重點。第二位老師二小的吳晴梅老師。講的非常的詳細(xì)，其中boots 的講解通過簡筆畫畫出一雙靴子，靴子上面有兩個圓圈，靴子的的筒又是長的引出oo發(fā)長音/u:/。利用簡筆畫與單詞的共同特點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，終生難忘。第三位老師是冊山小學(xué)郭淑華老師，郭老師的基本功很好，口語也很棒。教師沒有使用多媒體，通過簡筆畫冊，教師在黑板上生動的畫出了整個足球比賽的過程，生動具體，黑板上的簡筆畫很精彩。

以上是我參加這次英語活動的收獲。作為年輕老師的我還有很多要學(xué)習(xí)的地方。我會經(jīng)常參加這樣的學(xué)習(xí)活動，不斷地提高自己。

觀摩全市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會學(xué)習(xí)體

會

這次學(xué)習(xí)我最大的體會就是李老師和張教授的報告中都提到了學(xué)生興趣和語言的功能問題。

首先是興趣，以前我理解的興趣是比較淺顯的，認(rèn)為在課前用sing或者chant調(diào)動課堂氣氛，孩子們都很高興，課堂中用分角色朗讀、游戲等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是就像張教授所說的，我們老師應(yīng)該做到遷移興趣，讓學(xué)生從生動的畫面形成的興趣遷移到用語言表達(dá)出來的興趣，可能在這個過程中，學(xué)生的水平未必夠，但只要用心即可。只有對英語有深深的興趣才能達(dá)到創(chuàng)造出donkey+chicken這樣的水平，這讓我聯(lián)系到了我三年級教過的一節(jié)課，學(xué)習(xí)一個對話講的是大象：It has a long nose and a short tail.學(xué)生這節(jié)課熱情高漲聯(lián)系It has 這個句型時，有個學(xué)生說出了It has a big body.這個是我備課時都沒有想到的句子，現(xiàn)在聯(lián)系到張教授的講法，學(xué)生真是產(chǎn)生了用語言表達(dá)出來的興趣才能說出來這樣的句子。當(dāng)然這種興趣的遷移，必須是從生動的畫面產(chǎn)生的，這點我必須像吳吉森老師學(xué)習(xí)，這個老師簡直是全能型人才，又像演員，尤其是在拓展環(huán)節(jié)中扮演模仿老太太，這點是非常值得我效仿的。

其次是語言的功能性問題。我們學(xué)習(xí)語言是為了什么？我們設(shè)計課的目的是為了什么？知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)哪個更重要？這幾個問題是在這兩天的學(xué)習(xí)中我反復(fù)思考的問題，顯然學(xué)習(xí)語言是為了溝通交際，通過語言認(rèn)識世界，這點上我們大多數(shù)老師都是做的不夠的，像張教授所有見詞讀三遍雖然必要，但絕對不刻意到此為止。語言是要表達(dá)出來的，比如學(xué)生看見一樣?xùn)|西會真心夸贊：It’s beautiful.而并不是學(xué)生會讀beautiful會做題就萬事大吉了。因此在設(shè)計課的時候，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到這個環(huán)節(jié)是為了什么？能夠鍛煉學(xué)生的哪個技能？在以后的備課中，我會時時問自己。

總之，通過學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)現(xiàn)問題，才能使自己反思自己的教學(xué)方法和策略，要學(xué)會做一個聰明的老師，才能讓更多的孩子有更多的興趣學(xué)習(xí)更多的知識。