第一篇：在操作中感知 在活動(dòng)中體驗(yàn)[推薦]

在操作中感知在活動(dòng)中體驗(yàn)

——《認(rèn)識(shí)千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)甘泉中心小學(xué)錢燕

設(shè)計(jì)理念：

《認(rèn)識(shí)千克》是蘇版國(guó)標(biāo)新教材數(shù)學(xué)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，之所以引起我的關(guān)注，是因?yàn)樗c舊教材在編排順序上有著明顯的不同。很多教師在上此類課時(shí)，都不同程度地忽視學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，缺乏感知活動(dòng)，紙上談兵多，動(dòng)手實(shí)踐少。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能結(jié)合教材和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還應(yīng)用于生活。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第29—32頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生在具體生活情境中，通過(guò)看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。２、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。

３、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師用）課件、臺(tái)秤、薯片、紅棗、木耳等。

（學(xué)生用）六人一組：臺(tái)秤、紅棗、木耳、大米、雞蛋、各式水果等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件演示購(gòu)物情境。談話：同學(xué)們，小明和媽媽正在超市購(gòu)物，瞧，他們買了什么？

第一層次：出示兩袋大小明顯不同的包裝食品。（兩袋薯片）

師：你們知道誰(shuí)重呀？為什么？

生：大袋的薯片重，用眼睛看的。（板書(shū)：看一看）

第二層次：出示兩袋差不多大的包裝食品。（一袋紅棗、一袋木耳）

師談話：今天錢老師給你們帶來(lái)了兩位特殊的朋友，他們正在爭(zhēng)論，都說(shuō)自己重，到底誰(shuí)重呢？

生1：一樣重。

生2：紅棗重。

師：大家出現(xiàn)了不同的答案，關(guān)鍵在于這兩袋食品差不多大，光靠眼睛看不出誰(shuí)重誰(shuí)輕。你們的桌上有紅棗和木耳，你們能想辦法幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？比一比哪個(gè)小組想出的辦法多。

學(xué)生小組活動(dòng)后，交流解決方法。

生3：掂一掂。（生上講臺(tái)掂。板書(shū)：掂一掂）

師：剛才這位同學(xué)用手掂出了紅棗重一些，那么它到底有多重呢？我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確的知道？

生4：用秤稱一稱。（板書(shū)：稱一稱）

[教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，從大小不同的兩袋食品到大小相同的兩袋食品比輕重，產(chǎn)生用秤稱的必要。同時(shí)也激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]

二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克。

1、學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的質(zhì)量。

同桌兩人合作，活動(dòng)后交流稱的結(jié)果并說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出來(lái)的。

2、認(rèn)識(shí)秤面和千克。

讓學(xué)生觀察秤面，說(shuō)說(shuō)在秤面上看到了什么。

師提問(wèn)：你知道Kg表示什么嗎？

師講述：Kg是千克的符號(hào)，稱一般物品有多重常用千克作單位，千克又叫做公斤?，F(xiàn)在秤面上的指針指著1，說(shuō)明了什么？

生：表示這個(gè)物體重1千克。

師：如果指針指著2呢？誰(shuí)能在秤面上找到3千克、4千克、5千克嗎？ 生上臺(tái)指。

師：你能看出這個(gè)臺(tái)秤最多能稱多重的物體嗎？（指名生答）

3、學(xué)生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

讓學(xué)生再次稱一稱紅棗的質(zhì)量，然后讓學(xué)生都掂一掂，體會(huì)1千克有多重。再稱一稱木耳，看木耳的質(zhì)量夠不夠1千克。

[在學(xué)生初步感知千克的基礎(chǔ)上組織學(xué)生再次稱一稱，并掂一掂，初步感受1千克到底有多重。]

4、進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。

（1）稱一稱、拎一拎1千克的物品。

① 小組合作稱出1千克的大米、蘋(píng)果、梨、香蕉等。

② 1千克到底有多重呢？請(qǐng)同學(xué)們用手拎一拎，用心好好感受一下。③ 同桌兩人互換物品，邊拎邊閉上眼睛，再次體會(huì)一下1千克有多重。

（2）稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)1千克雞蛋。

（3）教師出示一些物品，指名學(xué)生用手拎，猜一猜有沒(méi)有1千克。

（4）下面請(qǐng)大家不用秤稱，憑自己的感覺(jué)裝出1千克。小組合作，看哪個(gè)小組估計(jì)得最準(zhǔn)確。

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在稱一稱、拎一拎、估一估、猜一猜、裝一裝等活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)1千克的感知，使學(xué)生真正感受到1千克到底有多重，真正建立起1千克的質(zhì)量觀念。尤其是裝一裝的活動(dòng)，更能檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)1千克的質(zhì)量觀念有沒(méi)有真正建立，從而把本節(jié)課推向高潮。因?yàn)槲矬w的質(zhì)量是看不見(jiàn)、摸不著的，這也體現(xiàn)了新課程中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力這一教學(xué)理念。]

三、應(yīng)用拓展，完善體驗(yàn)。

1、基本練習(xí)。

完成“想想做做”第3、4、5題。

2、拓展練習(xí)。

完成“想想做做”第1、2題。

師講解凈含量、載重量、電梯、汽車超載等生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。

[把知識(shí)拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。]

3、多媒體播放“你知道嗎”的內(nèi)容。

[練習(xí)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，將靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，既利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又寓安全教育于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。]

4、認(rèn)識(shí)形形色色的秤。

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的秤，說(shuō)說(shuō)各種秤在什么情況下使用。

[對(duì)教材進(jìn)行了重組，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。]

四、總結(jié)全課，把知識(shí)延伸到課外。

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有什么收獲和體會(huì)？（指名生回答）師談話：千克在生活中的應(yīng)用非常廣泛。希望同學(xué)們課后到商店里去看一看，哪些物品重1千克。星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

[這是非常有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)生可以將了解的結(jié)果記錄下來(lái)，或?qū)懗蓴?shù)學(xué)日記。這樣就很好地體現(xiàn)了“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂”的教學(xué)理念。]

[教學(xué)反思]

這節(jié)課是我參加“鎮(zhèn)第四屆基本功大賽”時(shí)上的一節(jié)公開(kāi)課。在課堂上，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、創(chuàng)造性地整合教材。

我能大膽地打破教材編排體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教學(xué)中，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了重組，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”教學(xué)理念。從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，真正做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

新課程要讓學(xué)生真真切切地感受到“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)再到生活中去”的教學(xué)理念，本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都充分體現(xiàn)了這一理念。我盡可能地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入學(xué)生的生活背景中，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥ふ摇l(fā)現(xiàn)、探究。精心設(shè)計(jì)、組織了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在稱一稱、掂一掂、拎一拎等活動(dòng)中，既加深了對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅提出了知識(shí)技能目標(biāo)，而且明確提出過(guò)程性目標(biāo)，可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要既要重“結(jié)果”，更要重“過(guò)程”。我把學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的“千克”，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身感覺(jué)到“1千克”的物體到底有多重。在小組進(jìn)行的稱一稱、掂一掂、試著猜一猜、裝一裝、再稱一稱、比一比的活動(dòng)過(guò)程中，真正建立起千克的質(zhì)量觀念。不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力，讓不同的學(xué)生在合作的過(guò)程中得到了不同的發(fā)展。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了豐富的實(shí)際體驗(yàn)，培養(yǎng)他們從小具有科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神。

4、改進(jìn)的地方。

本節(jié)課教者非常重視幫助學(xué)生建立1千克的質(zhì)量觀念，安排了一系列活動(dòng)。但稱的東西的質(zhì)量幾乎都是1千克，對(duì)學(xué)生的思維可能會(huì)造成定勢(shì)，可以在“裝一裝”的活動(dòng)后，出示2千克、3千克重的物品讓學(xué)生猜質(zhì)量，從而更加鞏固學(xué)生對(duì)1千克質(zhì)量觀念的建立。

第二篇：在活動(dòng)中體驗(yàn)

在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

《我很整潔》案例分析

新疆呼圖壁縣一小

黃玉玲

在美國(guó)休斯敦的一家兒童博物館中有句醒目的話：我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了，我見(jiàn)過(guò)了，就記住了，我作過(guò)了，就理解了。這句話正在告訴我們實(shí)踐對(duì)掌握知識(shí)是何其重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指明了活動(dòng)性是本課程的重要性質(zhì)之一，也是別與以往思品課單純說(shuō)教的地方。如何更好的在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這門課程的活動(dòng)性是值得許多教師探討和深思的地方。

一、案例

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材小學(xué)《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《我很整潔》。

在本課堂的設(shè)計(jì)中，始終體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活這樣一個(gè)主題思想?，F(xiàn)截取幾個(gè)片斷，來(lái)說(shuō)明體現(xiàn)這一主題思想的具體做法。

活動(dòng)

二、議一議，做一做，我會(huì)整潔

師：老師來(lái)問(wèn)一問(wèn)這位小朋友，你今天這么整潔，早上起來(lái)都做了些什么呢？

生：我洗了臉?biāo)⒘搜?，穿了整齊的衣服，還梳了頭。（學(xué)生一邊回答，老師一邊用課件展示每天要做的內(nèi)容）

師：（面向全體）小朋友們想一想，除了剛才這位小朋友說(shuō)的以外，你們覺(jué)得鳘在還要做些什么？能讓自己變的整潔呢？除了我們鳘在要做到這些外，經(jīng)常還要做什么？

（把課件的表格補(bǔ)充完成）生：我每天還要洗 手、洗腳 生：經(jīng)常要洗頭

生：經(jīng)常要洗澡，換衣服 生：頭發(fā)生了還要理理發(fā)

師：小朋友說(shuō)的真好。你們還忘了一件事，看看（老師伸出雙手）如果我們的??

生：（搶）還要經(jīng)常剪指甲

師：對(duì)極了！指甲長(zhǎng)了容易長(zhǎng)細(xì)菌，（出示課件：長(zhǎng)滿細(xì)菌的手指）這樣就會(huì)很不衛(wèi)生。

師：以上這幾樣是我們?yōu)榱苏麧嵍刻旌徒?jīng)常要做到的。在這些事情中，哪些是你自己會(huì)做的？

生：我會(huì)自己刷牙、洗手、洗臉、梳頭、穿衣服。師：你真行！能做到自己的事情自己做。你呢？ 生：我會(huì)自己刷牙、洗手、洗臉、梳頭、洗澡、剪指甲。師：你也很能干，那老師問(wèn)問(wèn)你們，（問(wèn)那個(gè)剛回簽問(wèn)題同學(xué)）你平時(shí)是怎么洗臉的？你來(lái)做一做。（學(xué)生示范只洗一個(gè)臉面）。

師：像你這樣是不是能把臉都洗干凈了？還有沒(méi)有補(bǔ)充的？ 生：還要洗耳朵，耳朵后面。師：真好，還有嗎？

生：還要冼眼睛，脖子，還有鼻孔呢？ 師：好極了！

生：洗完臉還要擦干凈手。

師：剛才小朋友說(shuō)的加起來(lái)就完整了，老師請(qǐng)一個(gè)小朋友給大家示范正確的洗臉?lè)椒ā?/p>

師：這就是正確洗臉?lè)椒?，小朋友學(xué)會(huì)了嗎？ 生：學(xué)會(huì)了

師：讓我們一起來(lái)做一遍，兩只手并起來(lái)當(dāng)毛巾，來(lái)，我們先洗 臉，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，還有脖子別忘記了，最后擦擦鼻孔。好了小臉洗干凈了嗎？

生：（齊答）洗干凈了。

師：你們平常是自己洗臉的嗎？在洗臉的時(shí)候，你有什么麻煩嗎？大家一起想辦法幫幫他。

生：我毛巾老是擰不干。

生：你可以用小毛巾，也可以把毛巾攤開(kāi)來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)擰。

師：你的辦法真不錯(cuò)，以后你就可以照他的辦法試一試了。

生：我脖子后面擦不到怎么辦？

生：我有一個(gè)好辦法，用手拉住毛巾的兩頭，把毛巾放在脖子后面，再來(lái)回拉就行了。（邊說(shuō)邊示范）

師：（老師鼓掌）這個(gè)辦法真是太妙了。小朋友，我們已經(jīng)知道了怎樣正確地洗臉，也解決了洗臉中碰到的麻煩事。接下去讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)怎樣正確的洗臉，也解決了洗臉中碰到的麻煩事。接下去讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)怎樣刷牙？你平常是怎么刷的？（學(xué)生示范橫橫地刷），你們是怎么刷的？（大多數(shù)學(xué)生示范的都是橫橫地刷，也有人認(rèn)為要上下刷）。

師：你們平時(shí)的刷牙方法對(duì)吧？老師請(qǐng)來(lái)范曉萱姐姐來(lái)告訴我們正確的刷牙方法。小朋友可要睜大眼睛，認(rèn)真學(xué)哦?。ㄕn件播放：范曉萱的刷牙教學(xué)）

師：看了錄像，大家知道正確地刷牙了嗎？ 生：知道了。

師：好像還不是很確定哦！來(lái)拿出小牙刷跟著老師一起再做一做。小朋友們來(lái)刷牙，先來(lái)刷上排牙，從上往下刷刷刷，再來(lái)刷刷下排牙，從下往上刷刷刷，牙齒的里面別忘記，要把牙刷豎起來(lái)，后面的牙齒這樣刷。

師：唉！老師覺(jué)得這樣刷牙好像太麻煩了，有時(shí)候我來(lái)不及了，我就這樣亂刷刷幾下好咧！你們說(shuō)行不行？

生：不行！不行！

師：為什么 ？（假裝很奇怪，很不明白）生：這樣你就刷不干凈牙齒了。

生：你這樣亂刷的話，牙齒里面的蟲(chóng)子就不能殺死了，你的牙齒就要被穹蛀掉了。

師：是??！我們不認(rèn)真刷牙的話，就不能保護(hù)好牙齒了。我們和別人說(shuō)話，張口露小潔白的牙齒，給人的印像多么好，（課件出示整齊潔白的牙齒）相反的如果張口出現(xiàn)在別人面前的是滿口蛀牙，那多難看??！牙齒好壞跟我們健康也很有關(guān)系么！所以小朋友可千萬(wàn)不要跟老師一樣有偷懶的想法，我們每天認(rèn)認(rèn)真真的刷牙，把不正確的刷牙方法改過(guò)來(lái)，不要讓蛀牙危害到我們。

二、課后反思

1、引活動(dòng)于教學(xué)中，突出課程“活動(dòng)性”的特點(diǎn)。新課程有三個(gè)特點(diǎn)，生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性。本課程的顯現(xiàn)形態(tài)的主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)，游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，所以在教案的書(shū)寫(xiě)形式上也跟以前有所不同，是以“活動(dòng)主題，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程”的方式來(lái)安排的，更重要的是在教學(xué)五一節(jié)的設(shè)計(jì)上充分考慮到“活動(dòng)性”這一特點(diǎn)，另外最重要的一點(diǎn)是教師在教學(xué)中，善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。如：先讓他們談怎樣流行洗臉，如何解決洗臉中的麻煩事，在此基礎(chǔ)上老師再教會(huì)學(xué)生正確的洗臉?lè)椒ā０褜W(xué)生融入教6學(xué)中，讓他們參與學(xué)習(xí)，而不是成為知識(shí)的接收者。

2、在與兒童生活世界聯(lián)系中，構(gòu)建課程的意義 兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

在本課教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，最大程度上與兒童的真實(shí)生活世界聯(lián)系起來(lái)，本環(huán)節(jié)也體現(xiàn)教師善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的鏡頭，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)。在教學(xué)中教師也不忘適時(shí)地滲透思想教育的內(nèi)容，自己的事情自己做，做事認(rèn)真，不敷衍。通過(guò)切身的體會(huì)，學(xué)生的價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)，品德得到發(fā)展。

3、教師角色和任務(wù)的轉(zhuǎn)變

在本課中，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者，支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣。讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。

第三篇：在活動(dòng)中體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

在活動(dòng)中體驗(yàn) 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

《品德與生活》課題研究總結(jié)

品德與生活課的設(shè)置是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。它兼容了《思想品德》《生活與勞動(dòng)》《常識(shí)》課程，作為一門新興的學(xué)科，帶給老師和學(xué)生的感受也是全新的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品行良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。根據(jù)這一課程性質(zhì)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，粗淺地談幾點(diǎn)個(gè)人感受。

一、新教材注重培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的能力，并在此過(guò)程中全面提升活動(dòng)型綜合課程的理念 如《祖國(guó)媽媽在我心中》一課，事先讓同學(xué)們?nèi)ド钪姓艺覈?guó)旗國(guó)徽。學(xué)生在找的過(guò)程中就已經(jīng)感受到國(guó)旗、國(guó)徽并不是隨處可見(jiàn)的。稍一整理他們又發(fā)現(xiàn)國(guó)旗、國(guó)徽在代表國(guó)家尊嚴(yán)的執(zhí)法機(jī)關(guān)中有，如軍隊(duì)、法院等，國(guó)旗在事關(guān)祖國(guó)榮耀的時(shí)候有，如奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)健兒得了冠軍。學(xué)生在親身實(shí)踐中活動(dòng)并感受著。課堂上少了教師滔滔不絕的明理說(shuō)教，多了同學(xué)興奮不已的交流匯報(bào)，教師的角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。

二、新教材為教師和學(xué)生留有選擇、開(kāi)拓和創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了開(kāi)放性

如《歡歡喜喜過(guò)春節(jié)》一課，通過(guò)舞獅、觀花燈、貼窗花、南方春節(jié)花市等一系列活動(dòng)展示了春節(jié)期間熱鬧的場(chǎng)面和人們的歡欣喜悅之情。可隨著人民群眾生活水平的日益提高，精神生活的日益豐富，課本所提供的五幅圖在小朋友的日?，F(xiàn)實(shí)生活中也可以看到，不一定要等到過(guò)春節(jié)。春節(jié)逛廟會(huì)的內(nèi)容與南方學(xué)生的生活實(shí)際又有一定的距離。如何找準(zhǔn)過(guò)春節(jié)的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)呢？我從年的傳說(shuō)引入到老師小時(shí)候過(guò)年最開(kāi)心的“拜歲”，引發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子已經(jīng)不流行給街坊鄰居拜年了。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流過(guò)年的習(xí)俗，如大掃除、放鞭炮、拿壓歲錢、貼春聯(lián)福字、吃年糕、吃湯圓等等具有地域特色又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的習(xí)俗，并究一究這些習(xí)俗的起源或緣由。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些日常生活中司空見(jiàn)慣的問(wèn)題還藏著這么多的知識(shí)，他們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。最后在教師讓“我們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)”的揭題聲中學(xué)生分組演習(xí)過(guò)年的情景，教室里那可真叫熱鬧，每一張臉上都洋溢著興奮的笑容。

三、新教材重視良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)低年級(jí)是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。有無(wú)好的生活習(xí)慣對(duì)其以后的生活與學(xué)習(xí)有非常重要的影響。記者曾問(wèn)過(guò)一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地回答：“我小時(shí)候老師教過(guò)的飯前要洗手，東西要放齊，要按時(shí)作息，要與小伙伴友好相處。”這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性的意義。新教材用夸張的手法再現(xiàn)兒童的現(xiàn)實(shí)生活，用孩子的口吻與學(xué)生平等探討行為習(xí)慣的對(duì)否，趣味性強(qiáng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受。第三單元《我的一天》就針對(duì)與兒童生活密切相關(guān)的飲食、起居、衛(wèi)生等內(nèi)容的介紹，讓兒童在角色扮演、對(duì)話、討論和其他活動(dòng)中實(shí)際體會(huì)良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來(lái)的愉悅。

兒童先天具有探索性學(xué)習(xí)方式，就像嬰幼兒時(shí)期他們靠觸覺(jué)或感覺(jué)來(lái)探索周圍的世界。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種符合兒童天性的學(xué)習(xí)使兒童興奮不已，他們?cè)诿宽?xiàng)活動(dòng)中都表現(xiàn)得十分出色。

第四篇：在體驗(yàn)中感悟（精選）

在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中收獲

———記一次別開(kāi)生面的生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

設(shè)計(jì)理念：

以往的家長(zhǎng)會(huì)都是老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的“一言堂”形式，本次生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導(dǎo)航，通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，理解教師工作增進(jìn)彼此感情，從而配合老師開(kāi)展好班內(nèi)各項(xiàng)工作。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓家長(zhǎng)通過(guò)本次生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯(cuò)誤行為。

2．引導(dǎo)家長(zhǎng)從不同角度發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子，配合老師開(kāi)展班內(nèi)工作。

三、活動(dòng)對(duì)象：全園家長(zhǎng)﹑老師

四、活動(dòng)時(shí)間：2010年3月13日

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：老師語(yǔ)言設(shè)計(jì)、幼兒作品、幼兒在園生活實(shí)錄照片、攝像1人，記錄1人，家長(zhǎng)活動(dòng)反思問(wèn)卷。

六、活動(dòng)過(guò)程： 1.教師導(dǎo)入語(yǔ)：

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加本次家長(zhǎng)會(huì)，我代表全體老師對(duì)大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責(zé)任，看著孩子健康茁壯地成長(zhǎng)是我們最大的快樂(lè)。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵(lì)，渴望著理解，讓我們一起走進(jìn)童真世界吧！

2.請(qǐng)家長(zhǎng)抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家?guī)塍w驗(yàn)之境。

親驗(yàn)活動(dòng)1：蒙氏走線活動(dòng)：

A.播放優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，請(qǐng)全體家長(zhǎng)進(jìn)行蒙氏走線。

B.親驗(yàn)活動(dòng)后進(jìn)行開(kāi)放式對(duì)話：您認(rèn)為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗(yàn)之思：蒙氏走線是蒙氏教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預(yù)備活動(dòng)，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂(lè)在線上慢慢行走，走線活動(dòng)是為了讓幼兒靜下心來(lái)，集中精神，提高專注力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。親驗(yàn)活動(dòng)2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請(qǐng)大家閉上眼睛均勻呼吸，聽(tīng)到老師輕輕的呼喚聲，就睜開(kāi)眼睛來(lái)拿學(xué)具，并安靜地回到座位。B.開(kāi)放式對(duì)話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗(yàn)之思：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為注意并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨著心理過(guò)程存在的心理特征，并使心理過(guò)程順利進(jìn)行的一種保證，注意力是一個(gè)人所有能力產(chǎn)生的源頭和基礎(chǔ)，我們本學(xué)期將通過(guò)蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒專心做某事的良好習(xí)慣。親驗(yàn)活動(dòng)3：也做一回孩子。

A.請(qǐng)全體家長(zhǎng)和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請(qǐng)問(wèn)通過(guò)這個(gè)游戲能開(kāi)發(fā)幼兒的那些智能？

C.體驗(yàn)之思：多元智能能理論和傳統(tǒng)的理論不同，傳統(tǒng)的智能理論認(rèn)為人腦是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，多元智能理論認(rèn)為人腦中有許多臺(tái)計(jì)算機(jī)，而

且每臺(tái)計(jì)算機(jī)有各自的功能。剛剛這個(gè)游戲就促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我智能的發(fā)展。親驗(yàn)活動(dòng)4：請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)出孩子的二十個(gè)優(yōu)點(diǎn) 體驗(yàn)之思：

A.在分享孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們?nèi)谌肓烁嗟挠H情，孩子這么都應(yīng)歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強(qiáng)，和修行好的人在一起，就能夠有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育功效。

B.我們能用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待孩子，也同樣用這樣的眼光對(duì)待家人和朋友，并及時(shí)將這些發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

C.孩子每天都在成長(zhǎng)，每天都在變化，那昨天的優(yōu)點(diǎn)放在今天，孩子都有可能不認(rèn)同，所以我們要保持高調(diào)的教育，在贊美聲中引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)

七、請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞幼兒在園表現(xiàn)的精采照片，感受幼兒在園的幸福時(shí)光。

結(jié)束：希望我們組織的這次體驗(yàn)式家長(zhǎng)給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發(fā)放家長(zhǎng)活動(dòng)反思問(wèn)卷

九、效果分析：

老師：本次家長(zhǎng)會(huì)形式新穎，打破常規(guī)的“一言堂”的形式，讓家長(zhǎng)全身投入活動(dòng)，親身體驗(yàn)反思自我，在教育觀念上有所改變，達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

家長(zhǎng)（張藝騫媽媽）：以前總覺(jué)得開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是聽(tīng)老師講，可我

覺(jué)得這次很好，把所有的家長(zhǎng)投入其中，參與體驗(yàn)，談其感受，覺(jué)得很不錯(cuò)。

家長(zhǎng)（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗(yàn)形式的家長(zhǎng)會(huì)，讓我切身體會(huì)到作為一個(gè)孩子的感受，我以后要對(duì)我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長(zhǎng)（王浩媽媽）：這次活動(dòng)，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭(zhēng)于求成，重結(jié)果不重過(guò)程，希望幼兒園多開(kāi)展類似這樣的活動(dòng)。

通遼市幼兒園

田文松

第五篇：在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

在成長(zhǎng)的道路上，我慢慢學(xué)會(huì)，也一次又一次的經(jīng)歷嘗試，一次又一次的曲折，或是一次又一次的失敗和成功，我依然嘗試，嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著洗衣服，嘗試著學(xué)習(xí)五筆打字……一次次的嘗試，是體驗(yàn)，也是生活不變的準(zhǔn)則。

從小，我的數(shù)學(xué)就是弱項(xiàng)，怎么努力，也達(dá)不到預(yù)期的效果，不是小數(shù)點(diǎn)掉了，就是計(jì)算錯(cuò)誤，不是多寫(xiě)了零，就是少寫(xiě)了單位，在這個(gè)數(shù)學(xué)高手云集的班里，是——慘！

……又是一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，對(duì)于這種比賽，我已經(jīng)麻木了，心底，早已認(rèn)定了不參加這個(gè)選項(xiàng)，這種注定失敗的嘗試是絕對(duì)不會(huì)去做的！但，看著大家歡天喜地的報(bào)名，卻有些不是滋味，或許，是不認(rèn)輸?shù)膭蓬^復(fù)蘇了，我居然作出了這次嘗試。

我便做出百倍的努力，一遍又一遍的看老師畫(huà)過(guò)的題型，一遍又一遍的思考做題方法…… 考試到了，一道道題從眼前飄過(guò)，我無(wú)奈的攤開(kāi)手，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)，可是，那一個(gè)個(gè)方塊字，一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，卻并沒(méi)有讓我得到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，再讀題，還是一腦袋糨糊，根本就不知道該從哪里下手，我嘆氣，看著三角形，一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字發(fā)愁，時(shí)間慢慢流逝，我慢慢灰心，抱怨著自己為什么要報(bào)這次比賽，明明就是給自己已經(jīng)失落的心雪上加霜，只是給成績(jī)?cè)偬砩弦还P濃重的紅。

垂頭喪氣的走出考場(chǎng)，攥緊的手已經(jīng)冰涼，指尖的冷汗還沒(méi)有退去，心中的傷已近無(wú)法言喻。幾天之后，卷子如飛雪一般灑落，果然，是慘不忍睹。心中靜默，我在思考：這次嘗試真的就只有失敗嗎？真的只是讓我嘗到失敗的苦頭嗎？不，不是！另一個(gè)聲音尖聲叫起，在失敗中才會(huì)有收獲，正是在嘗試的失敗中，才會(huì)是智慧得到增長(zhǎng)，能力得到提升，人性得到升華，勇于嘗試才是值得在意的吧！……我靜靜的思考，在思考中得到了答案。

我雖失敗，但我雖敗猶榮，這一次嘗試，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一次蛻變，是一次成長(zhǎng)的過(guò)程，這是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的，在嘗試中，或贏或輸，都是一次成長(zhǎng)的暗示，我，在嘗試中成長(zhǎng)，在嘗試中學(xué)會(huì)將心釋放，笑對(duì)挫折！