第一篇：協(xié)同學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語大班教學(xué)淺探

協(xié)同學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語大班教學(xué)淺探

郭鵬飛

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院）

摘要：隨著大學(xué)擴(kuò)招和教育信息化的深入，大學(xué)英語教學(xué)的模式以及分析處理教學(xué)問題的思路正在發(fā)生相應(yīng)地改變。大班教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都使大學(xué)英語的教學(xué)面臨新的問題和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為協(xié)同學(xué)習(xí)理論對以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助的大學(xué)英語大班教學(xué)具有極高的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。本文探討了將協(xié)同學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理念運(yùn)用于大學(xué)英語大班教學(xué)中的可行性和面臨的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語大班教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式；協(xié)同學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、引言

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隨著近年來我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,大學(xué)生的比例逐年增長，人數(shù)猛增。給大學(xué)英語教學(xué)帶來了許多問題和挑戰(zhàn)。長期以來的英語小班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)的增加、師資缺乏變的不再可能,英語大班課教學(xué)成為必然趨勢。如何面對大班教學(xué)已成為高校非英語專業(yè)教師必須面對的問題。

加之，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式在大學(xué)英語大班教學(xué)中廣泛推行，使得英語課堂變得更具有開放性和復(fù)雜性，也使大學(xué)英語教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)。

而《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定“大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力,使他們能用英語交流信息，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ),掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法,提高文化素養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要”。

為了在新情況下適應(yīng)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，近年來,合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）與協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是兩個(gè)已為大家廣泛接受的概念，并融入中國英語教學(xué)實(shí)踐。然而，筆者在運(yùn)用這兩種方法進(jìn)行在大班多媒體教學(xué)過程中遇到了各小組意見不一致、分歧太多、小集體主義傾向以及教師無法控制全局等不良問題。針對這種情況，筆者采取了一種全新的教學(xué)模式——協(xié)同學(xué)習(xí)(Synergistic Learning)，期望此種教學(xué)模式有助于解決以多媒體技術(shù)為輔助的大學(xué)英語大班教學(xué)中的問題。

2、協(xié)同學(xué)習(xí)理論

協(xié)同學(xué)習(xí)(Synergistic Learning)與德國科學(xué)家H·哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)（Synergistics）緊密相關(guān)?！白鳛橐环N學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的新框架，它是指在教室環(huán)境下，學(xué)習(xí)者以小組等學(xué)習(xí)共同體的形式為獲得個(gè)體與群體的學(xué)習(xí)績效而進(jìn)行互動(dòng)、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式。”在現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建的新學(xué)習(xí)資源環(huán)境中，協(xié)同學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人—機(jī)—環(huán)境系統(tǒng)的高度協(xié)同，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建協(xié)同作用的“學(xué)習(xí)場”，即學(xué)習(xí)資源環(huán)境與學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)小組與教師、教師與學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生小組與小組之間的多重協(xié)同作用的學(xué)習(xí)組織形式，使得群體在為了一個(gè)共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時(shí)候，形成個(gè)體間互補(bǔ)、合作的協(xié)同效應(yīng)。

協(xié)同學(xué)習(xí)(Synergistic Learning)的核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者對知識(shí)的建構(gòu)是在同伴間競爭、溝通、協(xié)調(diào)和合作下逐漸形成的。協(xié)同學(xué)習(xí)由協(xié)同學(xué)習(xí)模式、協(xié)同學(xué)習(xí)的平臺(tái)、協(xié)同學(xué)習(xí)工具、協(xié)同學(xué)習(xí)資源、協(xié)同學(xué)習(xí)伙伴五個(gè)方面組成。這五個(gè)因素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的、自組織的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。協(xié)同學(xué)習(xí)階段通常包括建立學(xué)習(xí)共同體、創(chuàng)設(shè)問題情境和擬定共同愿景、學(xué)生增權(quán)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)4個(gè)步驟。

基于上述觀點(diǎn)，筆者以為協(xié)同學(xué)習(xí)有助于大學(xué)英語在以多媒體技術(shù)為輔助的大學(xué)英語大基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年課題（2009-JKGHAG-0619）

作者簡介：郭鵬飛（1982-），男，河南人，在職英語碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)

1班教學(xué)中進(jìn)行。

3、協(xié)同學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐

協(xié)同學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，以協(xié)同化的小組為形式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的。在筆者看來，這是一種很適合大學(xué)英語精讀教學(xué)的新型教學(xué)形式：在協(xié)同學(xué)習(xí)形式下，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威者變成了教學(xué)策劃者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、學(xué)生的指導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，增進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力，適宜于以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為輔助的英語大班教學(xué)。

筆者按照協(xié)同學(xué)習(xí)的階段性步驟，將協(xié)同學(xué)習(xí)的五個(gè)基本要素融入其中，進(jìn)行了為期四學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先把所教兩個(gè)班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和對比班。在實(shí)驗(yàn)班中，采取協(xié)同學(xué)習(xí)(Synergistic learning）這種方法，而在對比班中采取常規(guī)的教學(xué)方法。最終，把兩個(gè)班在該學(xué)期的英語學(xué)習(xí)情況以課堂觀察、課下訪談和問卷的形式進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。具體實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)如下。

1)在實(shí)驗(yàn)班中，劃分協(xié)同小組。實(shí)驗(yàn)班中，根據(jù)學(xué)生的英語成績等綜合因素建立協(xié)同學(xué)習(xí)

小組，而對比班仍維持傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2)在協(xié)同學(xué)習(xí)小組中選組長及界定學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班中民主選舉一個(gè)組織能力強(qiáng)、有責(zé)任

心的學(xué)生擔(dān)任組長主持協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)教材內(nèi)容，由教師界定協(xié)同學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3)在實(shí)驗(yàn)班中創(chuàng)設(shè)活躍放松的協(xié)同學(xué)習(xí)氛圍。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。“親其師，信其道”，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，信賴學(xué)生，才能使學(xué)生思想活躍、善于發(fā)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4)在實(shí)驗(yàn)班中采取靈活多樣的協(xié)同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在探究

中學(xué)習(xí)至關(guān)重要。興趣是學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的發(fā)端。在實(shí)驗(yàn)班中筆者通過采取較為靈活多樣的協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)方式（如放音樂、猜歌詞、做游戲等），提出一些開放性問題等方式引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋各種與每單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，讓學(xué)生出于個(gè)人需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

5)在實(shí)驗(yàn)班中以小組為單位開展協(xié)同學(xué)習(xí)。協(xié)同學(xué)習(xí)以任務(wù)為基點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以小

組為單位，讓學(xué)生平等參與、互為啟發(fā)，協(xié)同完成任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行小組化的協(xié)同學(xué)習(xí)時(shí)，筆者針對每單元學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，提出多個(gè)與正在學(xué)習(xí)單元相關(guān)聯(lián)的問題，分派給協(xié)同學(xué)習(xí)小組，要求小組針對具體問題通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查找、回答，并最終做出書面陳述，呈交筆者；然后筆者在下一次課前針對小組所作的回答和上次課提出的問題進(jìn)一步引導(dǎo)各小組討論、總結(jié)，深化學(xué)生的理解。

6)組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，要求協(xié)同學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交互活動(dòng)等過程性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)

不再局限于教師對學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)定，而是包含學(xué)生自身以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，包括對協(xié)同學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的總體評(píng)價(jià)，協(xié)同學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)可以借助小組書面報(bào)告、小組結(jié)論、小考以及多媒體課件講解等進(jìn)行多維度地評(píng)價(jià)。

在采取協(xié)同學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者注意到采用協(xié)同學(xué)習(xí)模式的學(xué)生由剛開始的不適應(yīng)逐漸變得自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)，并且在課堂上對于課文的關(guān)注度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性明顯提升；而同期采取常規(guī)教學(xué)方式的班中學(xué)生課堂上變化不大，教學(xué)效果也無太大起伏。課下訪談中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課下開始采用聽廣播、上網(wǎng)查資料及同學(xué)互助學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)英語，對英語的關(guān)注度大為提升，而對比班學(xué)生課下對英語的關(guān)注度變化不大。

4、結(jié)論

筆者認(rèn)為此次階段性調(diào)查表明，協(xié)同學(xué)習(xí)教學(xué)模式與大班教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能全方位、多角度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)：包括培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)的、科學(xué)的手段獲取信息

和知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識(shí)的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。從調(diào)查過程和結(jié)果來看，明顯感覺到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對比班相比，在英語學(xué)習(xí)熱情、英語學(xué)習(xí)的自信心以及獨(dú)立思考能力等方面均有較強(qiáng)的表現(xiàn)。

但是目前，協(xié)同學(xué)習(xí)仍處于實(shí)踐探索階段。由于時(shí)間、人力、物力的局限，筆者只針對所教班級(jí)進(jìn)行了四個(gè)學(xué)期的調(diào)查，相關(guān)研究需要進(jìn)一步展開。

參考文獻(xiàn):

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姓名：郭鵬飛

性別：男

職稱：助教

聯(lián)系地址：河南省新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語第二教研室

郵編：453002

電話：***

* 外語成績不包含聽力*

第二篇：高中物理教學(xué)淺探

高中物理教學(xué)淺探

高中物理教育,是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育,高中物理的教學(xué)宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學(xué),構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學(xué)生都普遍感到物理難懂難學(xué),思想負(fù)擔(dān)較重,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),注重物理的學(xué)習(xí)方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。本文就上述幾個(gè)方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關(guān)于物理的學(xué)習(xí)方法

所謂物理學(xué)習(xí)方法,簡單的說就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學(xué)好物理要識(shí)記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問題,就要會(huì)對物理問題進(jìn)行唯象的研究,然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動(dòng)量、能量、功等概念和牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律,以及時(shí)空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法,就會(huì)對此有所體會(huì)。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學(xué)會(huì)從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動(dòng)狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問題。如:質(zhì)點(diǎn)的位置、速度、加速度及其時(shí)間是描述運(yùn)動(dòng)學(xué)的物理量,勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式,拋體運(yùn)動(dòng)公式,勻速圓周運(yùn)動(dòng)公式等,都是我們在研究運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)問題時(shí)常常要用到的。從動(dòng)力學(xué)角度看運(yùn)動(dòng)學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如:加速度是力產(chǎn)生的,它建立了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的聯(lián)系;拋體運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下的加速度恒定的曲線運(yùn)動(dòng);簡諧運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在線性回復(fù)力作用下的運(yùn)動(dòng)等。又如:從動(dòng)力學(xué)角度能判定運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性原理不存在,分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性是有條件的?？梢?明確題設(shè)的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多,如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。對于上述各方法的靈活運(yùn)用需要學(xué)生們在解題過程中加以揣摩和總結(jié)。

二、減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān),變革考試制度

學(xué)校的考試制度不改變,學(xué)生精神上的壓力就不會(huì)減少,學(xué)生在生理上和心理上就不會(huì)得到應(yīng)有的放松,能力就不會(huì)得到較好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評(píng)估方式,對學(xué)生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學(xué)們鉆入了“高分低能”的怪圈,個(gè)性得不到發(fā)展,特長難以發(fā)揮,總是圍繞高考指揮棒游來轉(zhuǎn)去:凡是考試內(nèi)容,深挖細(xì)究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應(yīng)試教育。

為了改變這種被動(dòng)局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評(píng)估模式。

實(shí)行“兩種考試并行,三種活動(dòng)輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規(guī)律的推導(dǎo),物理學(xué)史實(shí),實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評(píng),這樣面向全體學(xué)生,人人積極主動(dòng)探究,個(gè)個(gè)動(dòng)腦思維進(jìn)取,為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試,試題設(shè)計(jì)要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實(shí)行等級(jí)制,淡化分?jǐn)?shù),使每個(gè)同學(xué)心悅誠服,歡暢樂學(xué)。

三種活動(dòng)指的一是章一活動(dòng),一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗(yàn)同學(xué)們智能的主要途徑,通過這些活動(dòng),一可增強(qiáng)師生競爭意識(shí),二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識(shí)在實(shí)踐中的意義。例如高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前,我們擬定了“高中物理學(xué)基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學(xué)們積極準(zhǔn)備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學(xué)從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運(yùn)動(dòng)”,“圖象”,“能量轉(zhuǎn)化與守恒”等七個(gè)方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場,要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實(shí)行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體,教為主導(dǎo),思為主攻,練為主線,把學(xué)生完全推向教學(xué),讓他們在學(xué)習(xí)中參與,參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評(píng),在教師指導(dǎo)下,交錯(cuò)進(jìn)行,步步深入。三同步指的是知識(shí)、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo),學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶,都要把知識(shí)的核實(shí),智力的開發(fā),能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時(shí),首先做好習(xí)題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點(diǎn),解決一片。在課堂上爭取把知識(shí)落到實(shí)處,多給學(xué)生方法,多指點(diǎn)學(xué)法,從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題,提高效益,從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個(gè)方面:⑴運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題;⑵物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識(shí),它是提高學(xué)生思維能力的重要手段,成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題,應(yīng)該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對性,能針對知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較大補(bǔ)益。

下面談?wù)劺}教學(xué)與定時(shí)練習(xí)兩個(gè)問題。

例題教學(xué),側(cè)重在開拓思路,放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候,側(cè)重在物理模型的分析上花功夫,教給學(xué)生如何針對所研究的問題,應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法,例如在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒與機(jī)械能守恒時(shí),通過小球在圓弧槽中滑下,不計(jì)摩擦的例題分析,構(gòu)造了這類問題的物理模型:⑴不計(jì)摩擦,水平方向又無其它外力,系統(tǒng)動(dòng)量守恒;⑵小球和圓弧槽系統(tǒng),只有重力做功,無機(jī)械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化,機(jī)械能守恒。由于重視物理模型的分析,學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型結(jié)合起來,順利的對此類題型作了正確的解答。

單元例題教學(xué)以后,安排二課時(shí)的定時(shí)練習(xí),題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學(xué)生按時(shí)完卷,教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分,根據(jù)反饋信息,上好評(píng)講課。對難度大的題一般不在課堂評(píng)講,原因是評(píng)講這類題花時(shí)較多,針對性不強(qiáng),可做好答案,讓有能力的學(xué)生自己去鉆研,評(píng)講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多,難度不太大的典型題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型,因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了,結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學(xué)生已掌握,少數(shù)學(xué)困生未掌握的題目,則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),根據(jù)題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學(xué)生提供正確的依據(jù),讓他們自己去對照、思考。

在此基礎(chǔ)上,以練帶講,幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識(shí)體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點(diǎn)做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動(dòng)量的線索;結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應(yīng)該緊跟國家的教育方針和政策,大力開展課改創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學(xué),切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),為國家的教育和教研改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：生活化地理教學(xué)淺探

生活化地理教學(xué)淺探

[摘要]生活是教學(xué)的源頭活水，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”是新課程改革的重要理念。生活化情境教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界，借助地理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活化場景，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決地理問題的能力。探究生活化地理教學(xué)策略，以提高高中地理教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中地理 生活化 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）160128

地理和生活有著不可分割的關(guān)系，但是，在分?jǐn)?shù)、考試等傳統(tǒng)體制下，教師為取得更好的成績，習(xí)慣于把地理知識(shí)從生活中抽象出來概括化后告之學(xué)生，因?yàn)檫@樣可讓學(xué)生在短時(shí)間掌握考試所要用的知識(shí)。然而，用這種方法把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生是以被動(dòng)接受的方式，采用記憶、背誦、重復(fù)練習(xí)等方式去記住知識(shí)，應(yīng)用能力難以得到培養(yǎng)。提倡生活化的地理課堂教學(xué)，就是要把地理和生活整合起來，讓學(xué)生從生活中去感知，在探究中理解，在應(yīng)用中提升。

一、結(jié)合生活，直觀導(dǎo)入

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，教師的教學(xué)任務(wù)也重，于是，在課堂中，大多教師更喜歡用講授的方式直接告訴學(xué)生該課堂要學(xué)生掌握什么，單刀直入地告訴學(xué)生目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，然后就開始講解，至于學(xué)生是否感興趣、是否完全理解了，對于這些，教師的關(guān)注力度不夠。如此，地理課堂也就成為了傳授知識(shí)和接受知識(shí)的課堂，生活性的素材不多，學(xué)生對地理課程的興趣不高。

在地理教學(xué)中，要提升教學(xué)效率，首先得保證學(xué)生對地理課程感興趣，而這和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。正如上所述，以直接講授的方式來導(dǎo)入，學(xué)生積極性難以提升，若教學(xué)中能從生活中選擇一些素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并采用話題、問答等方式來進(jìn)行，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)得較為積極。以“地理環(huán)境的差異性”為例，直接告訴學(xué)生地理環(huán)境存在差異性，學(xué)生并不能獲得直觀的感知，而若教學(xué)中先旅游為話題，引出兩幅反映不同地域特點(diǎn)的自然景觀圖片，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，追問其差異性，學(xué)生就很容易明白，并且學(xué)習(xí)的興趣大增。

在地理教學(xué)中，要備好學(xué)生和教材，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中選擇素材來啟發(fā)學(xué)生。如“自然資源與人類”中，先選擇一些學(xué)生日常生活中常見的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的用途進(jìn)行分類，分類后說理由，教師再結(jié)合學(xué)生的表達(dá)引出其分類方法。又如在“人口遷移與人口流動(dòng)”中，以深圳為例，通過人口數(shù)據(jù)的增長而引出人口遷移的問題。在地理教學(xué)中，切勿把知識(shí)過于抽象化，而要多考慮地理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系性，在課堂中再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才利于學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)，提倡合作

授受式是傳統(tǒng)地理教學(xué)中大多教師所采用的方法。課堂中教師是用講授的方式告訴學(xué)生的。學(xué)生只能采用聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中沒有參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠豐富，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。在地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，不是要把生活直接搬到課堂中，而是要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在地理學(xué)習(xí)過程中多參與討論和交流，從而更好地獲得體驗(yàn)，理解地理知識(shí)。

在“城市發(fā)展與城市化”一節(jié)的教學(xué)中，要讓學(xué)生能更好地理解世界城市化發(fā)展的變化，先借助多媒體呈現(xiàn)教材中的圖（城市和郊區(qū)圖）和表（1950到2000年城市人口和城市人口比重表），然后以問題“這些變化主要表現(xiàn)在哪些方面”而引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的討論，教師適時(shí)給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，就不再是以接受者的角色學(xué)習(xí)，而是以參與者的身份完成問題的分析了，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了豐富，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

再以“城市區(qū)位與城市體系”為例，要讓學(xué)生理解影響城市區(qū)位的自然因素（如河流），可選擇北京、哈爾賓、上海、武漢等城市，引導(dǎo)學(xué)生分析為何這些城市都處于河流匯合處，課堂中先由學(xué)生發(fā)言，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，得出結(jié)論，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，學(xué)生對地理知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

在高中地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，一些教師會(huì)夸大生活的作用，在實(shí)踐中忽視了書面練習(xí)的作用，以各類實(shí)踐活動(dòng)來代替書面練習(xí)。其實(shí)不然，提倡生活化的教學(xué)，一方面是要讓地理教學(xué)靠近生活，另一方面則是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去加強(qiáng)實(shí)踐。在地理教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確處理好地理和生活之間的關(guān)系，要能正確把握地理知識(shí)和生活的聯(lián)系性，不僅要加強(qiáng)針對性練習(xí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

在地理教學(xué)中，通過課堂引導(dǎo)學(xué)生探究后，要及時(shí)加強(qiáng)書面性的針對性練習(xí)，但練習(xí)中要注重關(guān)注學(xué)生的差異性，不能為了追求所謂的成績而把學(xué)生束縛在純粹的書面練習(xí)中。同時(shí)，要注重結(jié)合生活而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。應(yīng)該說，高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力有了較大的提升，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，要多引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。如“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地理環(huán)境”，針對農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)的地域類型等知識(shí)，將之可引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，并結(jié)合實(shí)際提出一些建議或意見。

在高中地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，以生活作為契機(jī)，從生活中選擇素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而通過對課堂的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式來展開學(xué)習(xí)，輔以針對性的練習(xí)后，以生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，這樣更利于學(xué)生把握地理課堂中所學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為技能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）

第四篇：高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺探

高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺探

陜西神木第七中學(xué) 蘇曉鵬

[摘要]:隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,它在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前眾多高中學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備,如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),已成為當(dāng)前各高中學(xué)校討論的熱點(diǎn)話題。本文從高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、與不足談幾點(diǎn)體會(huì),僅供大家參考。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù)、高中數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其對學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)等具有重要的作用。高中數(shù)學(xué)注重邏輯推理和演算,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力等。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點(diǎn),在高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（1）運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣.俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過flash動(dòng)畫演示一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結(jié)果三個(gè)全走了。提問：主人的朋友為什么會(huì)走？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。

又如在講正、余弦函數(shù)的圖像時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能畫出靜止的曲線，而利用FLASH動(dòng)畫可以展示正、余弦曲線的運(yùn)動(dòng)、變化過程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。立體幾何一直就是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。學(xué)生初次接觸立體幾何，會(huì)遇到許多困難。因?yàn)樵谄矫嫔侠L制立體圖形，會(huì)受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復(fù)雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

例如，在設(shè)計(jì)和制作高二立體幾何《圓錐的概念和性質(zhì)》的課件時(shí)，就可以用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生從觀察動(dòng)態(tài)顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（3）運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化。

例如，在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的問題時(shí)，學(xué)生對二次函數(shù)的開口方向，對稱軸移動(dòng)而區(qū)間不動(dòng)或?qū)ΨQ軸不動(dòng)而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值不容易理解，在教學(xué)中我利用課件，通過對a,b,c,m,n的動(dòng)態(tài)控制，使學(xué)生能直觀的看到變與不變的關(guān)系，從而深刻理解了知識(shí)要點(diǎn)，有效的掌握了這個(gè)

難點(diǎn)。

三、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)（1）恰當(dāng)?shù)刈非笏摹巴庠诿馈保鲆曀摹皟?nèi)在美”及對教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。

（2）重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識(shí)，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。

（3）重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動(dòng)更少。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，但我們也不能盲目地使用信息技術(shù)來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則。因此，教師必須擠出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)Authorwear,3Dmax,Flash等方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)了一種新的教育思想和教學(xué)觀念。隨著科技的進(jìn)步和教育改革的不斷發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益完善，我們高中數(shù)學(xué)教育必將如日中天，發(fā)出耀眼的光芒。

[參考文獻(xiàn)]:

[1]白瑞星.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)整合[J].中國教育信息化,2007,(4):30-32.[2]方鈞鶴--《對運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)看法》（≤中國電化教育≥ 99。5）[3]李華--《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》（≤中國電化教育≥ 2000。2）

第五篇：小學(xué)英語游戲教學(xué)法淺探

小學(xué)英語游戲教學(xué)法淺探

摘要：游戲教學(xué)法因其能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，故能提高教學(xué)效果，在小學(xué)英語教學(xué)中值得應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.31

游戲教學(xué)法是以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)方法，常用在第二語言的教學(xué)之中。小學(xué)生喜歡游戲，在小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，自然會(huì)有良好的效果。

一、游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是以學(xué)生在學(xué)習(xí)上所體現(xiàn)的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝、好表揚(yáng)的心理作為游戲教學(xué)的依據(jù)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際環(huán)境，通過游戲的方式將枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。說到底，游戲教學(xué)其實(shí)是游戲者按照一定的游戲規(guī)則完成一定的游戲任務(wù)從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

相比于那些以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性上更具效果。以語言傳遞信息的教學(xué)大多都是以教師為主體的教學(xué)方法，主要包括談話法、講授法、讀書指導(dǎo)法等。其教學(xué)過程單調(diào)死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性。而游戲教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，了解英語的特點(diǎn)。游戲教學(xué)法所涉及的游戲必須是針對小學(xué)生的思維水平和認(rèn)識(shí)能力的，是具有英語特色的游戲。

三、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

（一）巧用游戲引入新課

學(xué)生上課的情緒往往會(huì)受到上節(jié)課或課間活動(dòng)的影響，教師要注意課前英語情境的創(chuàng)設(shè)，可嘗試在課前組織學(xué)生唱英文歌曲，用游戲組織課堂。由于游戲可以活躍課堂氣氛，游戲形式又深深吸引著學(xué)生，教師可以利用這一特點(diǎn)，讓游戲作為新舊知識(shí)相聯(lián)系的紐帶，達(dá)到讓學(xué)生溫故知新的效果，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（二）運(yùn)用游戲突破重難點(diǎn)

課文的重難點(diǎn)，往往比較枯燥乏味，學(xué)生對其難以理解與掌握，僅僅通過教師的反復(fù)教讀、再三叮嚀往往是達(dá)不到預(yù)期效果的。此時(shí)，如果教師在課堂上通過游戲進(jìn)行教學(xué)，就能達(dá)到強(qiáng)化突破重難點(diǎn)的效果。

（三）巧用游戲鞏固所學(xué)的知識(shí)

要讓學(xué)生掌握英語的語言結(jié)構(gòu)并很好地使用它，就必須讓學(xué)生反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，而復(fù)習(xí)課的內(nèi)容往往也是枯燥無味的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。教師如果巧妙地將復(fù)習(xí)內(nèi)容與課堂游戲相結(jié)合，就能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，對復(fù)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、游戲教學(xué)的意義

（一）能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)其中的樂趣。相反的，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，只能讓他們覺得學(xué)習(xí)是種負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，教學(xué)效果較差。

（二）能促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展

每個(gè)人都是各種能力組合而成的個(gè)體，大腦總是以組合的方式來運(yùn)作的，體現(xiàn)了智能的多元化。小學(xué)英語教學(xué)的游戲教學(xué)法通過針對不同智能特征的學(xué)生展開不同類型的游戲，在倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的今天是十分有意義的，與新課程所提倡的精神是相吻合的。

（三）能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)

近年來，有效教學(xué)概念有了更為廣泛的含義，即凡是能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效教學(xué)”。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的游戲教學(xué)中，教師應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)課堂游戲，其內(nèi)容必須要帶有一定的信息，且是學(xué)生未知的，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。教師應(yīng)在游戲前讓學(xué)生對與游戲相關(guān)的語言知識(shí)進(jìn)行操練，然后在游戲過程中充分運(yùn)用操練過的語言知識(shí)，讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)一步鞏固學(xué)過的知識(shí)。

五、游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）注意做好游戲前的準(zhǔn)備

教師在課前要精心設(shè)計(jì)游戲，并在游戲前做好道具、知識(shí)、心理等多方面的準(zhǔn)備；在游戲開始前還應(yīng)讓學(xué)生明確游戲的要求及規(guī)則。

（二）注意游戲的操作時(shí)間

在游戲過程中，教師對游戲時(shí)間的長短不僅要參照學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展水平和認(rèn)知水平，還要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及教學(xué)內(nèi)容加以安排。游戲時(shí)間的安排必須合理，不可太短也不可太長，時(shí)間太短，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得掃興，而且也達(dá)不到游戲“運(yùn)用語言”的目的；時(shí)間太長，則會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，很難再開展類似的游戲活動(dòng)。

（三）注意游戲過程中的紀(jì)律性

在游戲活動(dòng)開展的過程中，教師要有一定的調(diào)控能力，保證游戲過程中的紀(jì)律性，觀察學(xué)生的具體情況，利用游戲的要求及規(guī)則有效地維持課堂秩序。

（四）注意游戲過程中的公平性

孩子好勝、喜歡被表揚(yáng)的性格是天生的，游戲的競爭機(jī)制無疑給了學(xué)生一個(gè)被認(rèn)可、表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。因此，游戲的公平性原則就顯得極為重要，在游戲過程中，學(xué)生會(huì)很在意游戲的結(jié)果和教師的評(píng)價(jià)，一個(gè)不公平的游戲結(jié)果會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，甚至還會(huì)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要盡可能去維護(hù)游戲的公平性。

（五）注意游戲后的總結(jié)

在課堂游戲結(jié)束之后教師一定要進(jìn)行總結(jié)，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還要總結(jié)游戲過程中的成功與失敗之處，為今后課堂游戲的開展累積經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確游戲教學(xué)的意義，設(shè)計(jì)好教學(xué)游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，突破重難點(diǎn)，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。