第一篇：專業(yè)學(xué)位碩士不斷擴招 應(yīng)屆生

專業(yè)學(xué)位碩士不斷擴招 應(yīng)屆生“冷眼相看”

2011年09月19日 11:35來源：大河報

記者9月10日在鄭州大學(xué)舉行的研究生招生咨詢會上發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實情況是：雖然各高校專業(yè)學(xué)位碩士不斷擴招，但不少應(yīng)屆生對專業(yè)學(xué)位碩士“冷眼相看”。

A咨詢會上專碩“遇冷”

“雖然政策上說專碩和學(xué)碩同樣是‘雙證’，但我總覺得專碩檔次太低，將來競爭力不強。”鄭州大學(xué)管理工程系的侯國帥，今年大四，幾個月后她便要走上“2012年研究生考試”的賽場。她今年打算報考北京某重點高校的學(xué)碩，對于專碩，她“打死也不報”。

侯國帥說，自己學(xué)院目前有技術(shù)經(jīng)濟及管理、管理科學(xué)與工程兩個專業(yè)學(xué)位，從2009年便開始招生，今年這倆專業(yè)第一屆畢業(yè)生，走上了工作崗位?！半m然專碩畢業(yè)生就業(yè)情況還挺不錯，但總感覺學(xué)歷不夠‘硬’?！?/p>

與侯國帥持相同觀點的，還有教育學(xué)專業(yè)的李秋濤。他告訴記者，之前，自己學(xué)院的專碩僅面向工作兩年以上的社會人士招生；如今，大門又向應(yīng)屆本科畢業(yè)生敞開?！爱厴I(yè)找工作時，自己說是專碩畢業(yè)，人家老以為你是‘社會青年’到大學(xué)‘混’的學(xué)歷、學(xué)位證，在企業(yè)老總的眼中，含金量大打折扣?！?/p>

記者在招生咨詢會現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，不少考生均有小侯和小李這樣的“偏見”，對專碩的熱情度不是很高。而學(xué)碩卻“酒香不怕巷子深”，“遭到”考生的“圍觀”。

B專業(yè)碩士不斷“升溫”

專業(yè)碩士研究生招收比例近年來一直在增加，在咨詢會上記者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的專業(yè)碩士仍呈現(xiàn)擴招趨勢。浙江財經(jīng)學(xué)院一位姓盛的老師說，他們學(xué)校今年增加了很多專業(yè)碩士，預(yù)計今年報考情況要好于去年。

中國教育網(wǎng)教育在線媒體總監(jiān)吳保華說，這幾年國家對專業(yè)碩士更加傾斜?！皩I(yè)碩士學(xué)位其實已經(jīng)達到了30%，未來幾年可能超過50%?！?/p>

吳保華說，隨著各行業(yè)技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，我國對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點，而碩士在就業(yè)時往往有更大的選擇余地和優(yōu)厚的待遇，因此吸引了更多人報考?！拔磥韺懈嗳瞬皇菫榱烁憧蒲卸x研，而是為了就業(yè)而考研?！?/p>

C“過來人”稱專碩更注重技能和實踐

然而，對于專碩有不少“過來人”也投出“支持票”。

鄭州大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的龔燁便是其中一位?！拔铱刹皇歉銓W(xué)術(shù)研究的料，讓我寫論文，搞研究，我干不來！”她稱自己討厭“學(xué)究”，而選擇了專碩?！把芯可逃龑W(xué)碩和專碩分開，有利于學(xué)生根據(jù)興趣選擇將來的發(fā)展方向?！?/p>

龔燁，今年考入鄭大漢語國際教育專業(yè)，她戲稱自己的專業(yè)就像“培訓(xùn)班”。“我們專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的上課模式完全不一樣，老師教給我們的主要是技能和方法，怎樣才能成為一個好老師，怎樣講課才能吸引外國人。”

專碩到底教什么？和學(xué)碩有哪些區(qū)別？很多考生對此也有不少疑問和顧慮。其實，專碩更側(cè)重于實踐、應(yīng)用和技能，適用于找工作；而學(xué)碩則被稱為“傳統(tǒng)的研究生”，側(cè)重于理論研究、學(xué)術(shù)進修。以鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院上半年的課程設(shè)置為例，該校專碩課程主

要以新聞寫作、新聞策劃、新聞攝影等實用類型，而學(xué)碩則開設(shè)新聞理論研究、新聞報道與新聞文體研究等，側(cè)重于理論研究。

龔燁表示支持專碩、學(xué)碩分開。她告訴記者，自己的專業(yè)如果將來搞研究，很不好就業(yè)?！巴瑯拥膶W(xué)碩學(xué)生上課，老師一般不會教講課技巧等實用性的東西，所以，他們畢業(yè)后，若不從事理論、學(xué)術(shù)研究，或繼續(xù)深造，將來的出路也不容樂觀?！?/p>

面對“培訓(xùn)班”的速成教學(xué)，龔燁覺得很受用。她說，自己的專業(yè)學(xué)制只有2年，在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，學(xué)校會選拔一批學(xué)生到泰國、印尼等東南亞國家進行實習(xí)，通過這種實戰(zhàn)，他們能夠快速掌握專業(yè)技能。

D“名校”專碩成香餑餑

記者發(fā)現(xiàn)，面對“專碩”的非議，名校與普通高校之間，也存在較大差異。雖然專碩整體不被考生看好，但一些名校的專碩專業(yè)仍是香餑餑。不少考生為了“傍名?！?，寧愿放棄學(xué)碩的獎學(xué)金，而選擇專碩。

大多數(shù)高校招生簡章中規(guī)定，專碩在校期間不享受獎學(xué)金、助研金等，并需交納高額的學(xué)費。而學(xué)碩卻相反，不僅有獎學(xué)金、助研金，還有各種補助。但為了上名校，不少學(xué)生選擇“曲線救國”，寧愿上“名校”的專碩，也不上普通學(xué)校的學(xué)碩。

“名校的畢業(yè)證比普通高校值錢多了，專碩分?jǐn)?shù)也不高。”沖著這，鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的丁世杰，報了中國人民大學(xué)的研究生。丁世杰平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，喜愛學(xué)術(shù)研究，但對于自己的實踐業(yè)務(wù)能力，他一點也不“感冒”。但為了圓自己的“名校夢”，他依然報了中國人民大學(xué)的專碩?！啊！厴I(yè)，專業(yè)方面不太好，也有單位要?！倍∈澜苷f。

據(jù)了解，除了“傍名校”，專碩題簡單、被調(diào)劑的幾率大、英語水平要求低、學(xué)制短其實也是很多大學(xué)生選擇專碩的原因。

新聞鏈接

到2015年 我國每年招收博士后1.7萬

人力資源和社會保障部與全國博士后管理委員會日前發(fā)布《博士后事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃提出，“十二五”期間，我國將穩(wěn)步擴大博士后研究人員招收規(guī)模，到2015年，每年招收博士后研究人員達到1.7萬人，比2010年增加60%左右。

規(guī)劃提出，“十二五”期間，要圍繞加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主線，全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，改革完善制度，著力提高質(zhì)量，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，鼓勵多元投入，健全服務(wù)體系，造就創(chuàng)新人才，加快培養(yǎng)造就一支跨學(xué)科、復(fù)合型和戰(zhàn)略型博士后人才隊伍。

規(guī)劃同時指出，“十二五”期間，要堅持?jǐn)U大規(guī)模和提高質(zhì)量相統(tǒng)一，堅持培養(yǎng)和使用相結(jié)合，堅持流動站和工作站發(fā)展相協(xié)調(diào)，堅持完善制度和強化服務(wù)相促進的基本原則，進一步擴大博士后研究人員招收規(guī)模。到2015年，每年招收博士后研究人員占當(dāng)年全國畢業(yè)博士總數(shù)的20%以上；重點高校和科研院所在引進教師和科研人員時具有博士后研究經(jīng)歷人員的比例達到30%。

規(guī)劃還提出，“十二五”期間，我國將進一步改革完善博士后制度，提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量；加強博士后研究人員與國家重大科技項目的結(jié)合，充分發(fā)揮博士后研究人員在科技創(chuàng)新中的作用等。

第二篇：全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

推薦表

單位名稱： 廣西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院

科教學(xué)要說明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁。

第三篇：歷史學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士閱讀書目

歷史學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士閱讀書目

學(xué)科教學(xué)類

葉小兵等<中學(xué)歷史教學(xué)法>(第三版),高等教育出版社2009年版

葉小兵<歷史教育學(xué)>,高等教育出版社2008年版

趙亞夫<中學(xué)歷史教育學(xué)>,中學(xué)建材工業(yè)出版社1997年版

趙亞夫<.國外歷史教育透視>,高等教育出版社2003年版

趙亞夫<歷史教育價值論>(合著)高等教育出版社2003年版

趙亞夫<歷史課堂的有效教學(xué)>,北京師范大學(xué)出版社2007年版

王鐸全<全國優(yōu)秀歷史教學(xué)案例選(初中部分)>.上海教育出版社2005年版

王鐸全<全國優(yōu)秀歷史教學(xué)案例選(高中部分)>.上海教育出版社2006年版

姬秉新等<新課程與教學(xué)研究>.首都師大出版社2003年版

姬秉新等著<理解與實踐高中歷史新課程:與高中歷史教師的對話>,高等教育出版社2010年版

盧家楣<情感教學(xué)模式的理論與實踐研究>.上海人民出版社2008年版

盧家楣<情感教學(xué)心理學(xué)原理的教學(xué)實踐應(yīng)用>,上海教育出版社2002年版

盧家楣<情感教學(xué)心理學(xué)>(第二版),上海教育出版社2000年版

盧家楣<愉快教學(xué)的理論與實踐>,上海人民出版社1998年版

劉軍<歷史教學(xué)的新視野>,高等教育出版社2003年版

朱漢國<歷史教學(xué)研究與案例>,高等教育出版社2007年版

何成剛<歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練>,華東師范大學(xué)出版社2008年版

李稚勇<歷史教育學(xué)新論:國際視野中的我國歷史教育改革>,人民教育出版社1010年版

教育家著名選讀

約翰·杜威《民主主義與教育學(xué)》，人民教育出版社2001年版

呂達、劉立德主編《杜威教育文集》，人民教育出版社2008年版

趙祥麟《杜威教育名篇》，教育科學(xué)出版社2006年版

陶行知《中國教育改造》，人民出版社2008年版

胡曉風(fēng)等主編《陶行知教育文集》，四川教育出版社2007年版

方明《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社2005年版

夸美紐斯《大教育論》，教育科學(xué)出版社1999年版

第四篇：金融碩士專業(yè)學(xué)位

專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

我國自1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過十幾年的建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績。到2009年，我國已設(shè)置了法律碩士，教育碩士、博士，工程碩士，建筑學(xué)學(xué)士、碩士，臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士，工商管理碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，獸醫(yī)碩士、博士，公共管理碩士，口腔醫(yī)學(xué)碩士、博士，公共衛(wèi)生碩士，軍事碩士，會計碩士，體育碩士，藝術(shù)碩士，風(fēng)景園林碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，社會工作碩士等19種專業(yè)學(xué)位，基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。截止2008年上半年，我國專業(yè)學(xué)位教育已累計招生86.5萬人，其中學(xué)歷教育招生24.6萬人，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬人，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的71.6%。目前我國參與專業(yè)學(xué)位教育的院校有431個，占我國博、碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%。可以說，我國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。

由于在1999年以前，我國碩士研究生規(guī)模較小，而且主要是為教學(xué)科研崗位培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，因此，當(dāng)時的專業(yè)學(xué)位教育主要針對的是已經(jīng)工作的在職人員，滿足他們在職提高的要求。為此，國務(wù)院學(xué)位委員會開通了在職人員攻讀專業(yè)學(xué)位教育的渠道，實施非全日制培養(yǎng)，大大滿足了社會在職人員學(xué)習(xí)提高的愿望。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)分化愈來愈細，職業(yè)種類愈來愈多，技術(shù)含量愈來愈高，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強烈，專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征也逐漸地為社會各界所認(rèn)識；與此同時，從全日制碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，更大量的是走向社會實際領(lǐng)域。因此，專業(yè)學(xué)位教育不僅僅要滿足現(xiàn)有在職人員的需要，更重要的是要吸引優(yōu)秀生源，面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生，實施全日制學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐部門需要的應(yīng)用型人才。

為適應(yīng)我國當(dāng)前社會經(jīng)濟形勢對研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，教育部決定從2009年開始，除工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位外，其他專業(yè)學(xué)位均面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，實行全日制培養(yǎng)。隨著一系列政策的出臺，全日制碩士研究生教育將逐漸從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。而從專業(yè)學(xué)位招生和培養(yǎng)模式上，也逐步形成了較為完善的兩種格局：一是吸引包括應(yīng)屆畢業(yè)生在內(nèi)的考生，參加碩士生全國統(tǒng)一入學(xué)考試，采取全日制學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐部門需要的應(yīng)用型人才；二是面向廣大在職人員，參加非全日制碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考，采取非全日制學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)在職人員在職深造、終身學(xué)習(xí)的目的和愿望。

從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，專業(yè)學(xué)位研究生教育是今后一個時期國家大力扶持和積極引導(dǎo)的發(fā)展重點。目前，隨著體制、機制的進一步建立健全，專業(yè)學(xué)位研究生教育必然會迎來一個快速發(fā)展的春天，也必然會在全面推進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進程中發(fā)揮越來越重要的積極作用。

第五篇：漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

實踐與實習(xí)工作細則

（征求意見稿）

教育實踐與實習(xí)是漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校期間全部教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分。為了順利完成總體教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教育實習(xí)各個環(huán)節(jié)，切實完成教育實踐與實習(xí)這一重要任務(wù)，使學(xué)生教育實習(xí)取得應(yīng)有的成效，并按照《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐與實習(xí)指導(dǎo)性意見》與《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)管理規(guī)定》的要求，特制定此工作細則。

一、教育實踐與實習(xí)工作具體要求

（一）實習(xí)期限

全日制和在職培養(yǎng)的中國研究生實習(xí)期限為一個學(xué)年；全日制培養(yǎng)的國際學(xué)生實習(xí)期限為一個學(xué)期。具體的實習(xí)時間由培養(yǎng)單位根據(jù)實際情況確定。

（二）實習(xí)工作量

參加實習(xí)學(xué)生的工作時間與工作量應(yīng)根據(jù)其實習(xí)接收單位的具體要求確定，但必須滿足以下要求：實習(xí)工作時間應(yīng)不少于50個工作日（滿工作量）；教學(xué)實習(xí)的課堂教學(xué)工作量應(yīng)不少于40學(xué)時，還應(yīng)包括相應(yīng)的觀課、備課、批改作業(yè)、組織課外活動等的工作量；文化傳播、教育管理崗位的實習(xí)工作量參照教學(xué)實習(xí)的工作量，根據(jù)實際情況執(zhí)行。

（三）實習(xí)方式

1.根據(jù)學(xué)生的不同類型，實習(xí)方式略有差別：

全日制研究生實習(xí)方式主要有三種：海外實習(xí)、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實習(xí)、自主實習(xí)。在職培養(yǎng)研究生實習(xí)方式主要有四種：海外實習(xí)、在崗實習(xí)、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實習(xí)、自主實習(xí)。

國際全日制研究生實習(xí)方式主要有兩種：參加國際合作實習(xí)項目、自主實習(xí)。

2.關(guān)于實習(xí)方式的具體說明詳見《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)管理規(guī)定》。

二、教育實踐與實習(xí)工作管理模式

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在教育實踐與實習(xí)期間，由實習(xí)單位和華東師范大學(xué)國際漢語教師研修基地（以下簡稱基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)秘書和學(xué)生輔導(dǎo)

員組成。

2.分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主管教育實踐與實習(xí)工作。

3.教務(wù)秘書負(fù)責(zé)收集學(xué)生實習(xí)相關(guān)表格及材料、聯(lián)絡(luò)實習(xí)單位指導(dǎo)教師。

4.學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)學(xué)生、及時掌握學(xué)生實習(xí)動向。

5.實習(xí)期間，實習(xí)生須與基地教務(wù)秘書及學(xué)生輔導(dǎo)員適時聯(lián)絡(luò)，定期主動匯報實習(xí)情

況或所遇問題。

6.實習(xí)期間，實習(xí)生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實習(xí)生需向基地教務(wù)

秘書和學(xué)生輔導(dǎo)員提交書面請假條，說明原因。

（二）實習(xí)程序

1.基地聯(lián)系各實習(xí)單位，選定1~2名責(zé)任心強、經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，具體安排、指導(dǎo)學(xué)生的教育實踐與實習(xí)工作，并對學(xué)生實習(xí)情況進行評估。

2.實習(xí)前半個月，基地將組織實習(xí)學(xué)生召開實習(xí)動員會，并進行實習(xí)前培訓(xùn)。

3.實習(xí)學(xué)生赴實習(xí)單位，在單位實習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，自覺、主動完成實習(xí)各環(huán)節(jié)。

4.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組會不定期地與實習(xí)單位聯(lián)系，或派專人赴實習(xí)單位調(diào)查、了解學(xué)生實習(xí)情況。

5.實習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，實習(xí)學(xué)生向基地教務(wù)秘書上交所有實習(xí)材料。

6.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組在收到學(xué)生實習(xí)材料后一周內(nèi)，對學(xué)生實習(xí)情況進行綜合鑒定。

7.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成對學(xué)生實習(xí)情況的綜合鑒定后，組織實習(xí)學(xué)生召開實習(xí)總結(jié)大會。

三、教育實踐與實習(xí)紀(jì)律準(zhǔn)則

實習(xí)期間，所有實習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度；尊重他人，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)和諧相處；一般不準(zhǔn)無故缺勤，因事因病需外出的務(wù)必履行請假手續(xù)，并經(jīng)得實習(xí)指導(dǎo)教師的準(zhǔn)許方可離開。根據(jù)具體實習(xí)工作的不同，現(xiàn)將具體規(guī)定告知如下：

（一）教學(xué)實習(xí)具體規(guī)定

實習(xí)期間，具體從事教學(xué)實習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定教學(xué)計劃，完善教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教案。

2.按教學(xué)中的實際情況，備全教學(xué)道具，認(rèn)真做好教學(xué)記錄，如實填寫實習(xí)日志。

3.課前必須充分備課，上課應(yīng)提前到場，課堂上合理分配教學(xué)時間，課后多與學(xué)生交流以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

4.充分合理利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，同時應(yīng)積極獻計獻策，為實習(xí)單位完善中文教學(xué)大綱、規(guī)范學(xué)習(xí)教材、開展語言文化項目和營造中文學(xué)習(xí)環(huán)境等方面貢獻力量。

5.如在教學(xué)方面遇到難題，應(yīng)及時向?qū)嵙?xí)學(xué)?；蚧胤从常员悴扇∠鄳?yīng)的補救措施。

（二）非教學(xué)實習(xí)具體規(guī)定

實習(xí)期間，具體從事非教學(xué)實習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定工作計劃，明確工作目標(biāo)，制定合理的工作計劃。

2.根據(jù)工作中的實際情況，認(rèn)真做好工作記錄，如實填寫實習(xí)日志。

3.工作前須做好充分準(zhǔn)備，實習(xí)應(yīng)提前到場，合理分配工作時間。

4.工作中應(yīng)多與指導(dǎo)教師及同事溝通、交流，了解工作需求，體現(xiàn)工作積極性。

5.如在工作方面遇到難題，應(yīng)及時向?qū)嵙?xí)學(xué)?；蚧胤从?，以便采取相應(yīng)的補救措施。

四、教育實踐與實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核程序

1.學(xué)生開始具體實習(xí)后，需向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師提交《實習(xí)工作計劃表》；計劃應(yīng)結(jié)

合實際、科學(xué)合理，反應(yīng)漢語國際教育特點。

2.學(xué)生實習(xí)期間，一般在每個工作日均需填寫《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)日志》，字?jǐn)?shù)不得少于1500字。

3.實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)生根據(jù)自身實際情況，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（非教學(xué)工作）》；完成《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)總結(jié)報告》，一般字?jǐn)?shù)不少于2000字。

4.從事教學(xué)實習(xí)的學(xué)生需從已有教案中，選擇3份最出色的教案，并根據(jù)教案內(nèi)容填寫《教案表》。

5.實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)單位指導(dǎo)教師及負(fù)責(zé)人根據(jù)實習(xí)學(xué)生平日表現(xiàn)，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力實習(xí)單位鑒定表》、《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相應(yīng)部分，并加蓋單位公章。

6.學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，將《實習(xí)工作計劃表》、《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)日志》、《華

東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（非教學(xué)工作）》、《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)總結(jié)報告》、《教

案表》（非教學(xué)實習(xí)的學(xué)生無需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力實習(xí)單位鑒定表》和《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組處。

7.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實習(xí)學(xué)生平時表現(xiàn)，對學(xué)生實習(xí)情況進行評價，并填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相關(guān)部分。

（二）考核依據(jù)及考評等級

1.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生所上交的所有實習(xí)材料的數(shù)量和質(zhì)量，結(jié)

合學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)生自評及實習(xí)單位鑒定，對學(xué)生進行綜合評價；綜合評價結(jié)果反映在《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力綜合鑒定表》上。

2.實習(xí)成績等級：（90～100分）為優(yōu)，（80～89分）為良，(70～79分)為中，（60～

69分）為及格，（59分以下）為不及格；實習(xí)成績不合格者不能獲得實習(xí)學(xué)分。