第一篇：江蘇省南通市第三中學(xué)創(chuàng)辦于1952年

江蘇省南通市第三中學(xué)創(chuàng)辦于1952年，是解放后南通市政府建立的第一所中學(xué)，坐落于4A級(jí)風(fēng)景區(qū)濠河景區(qū)東畔，緊鄰市中心。本部占地近90畝，建筑總面積33755平方米，固定資產(chǎn)總額5700余萬(wàn)元，藏書15萬(wàn)冊(cè)。學(xué)田中學(xué)占地26畝，建筑總面積16996平方米，總投資3000萬(wàn)元?，F(xiàn)有84個(gè)教學(xué)班(含學(xué)田中學(xué))，教職工近400人，在籍學(xué)生4800余名。

2000年4月，獲“國(guó)家級(jí)示范重點(diǎn)綜合高中”稱號(hào)；2002年增掛“南通市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)”校牌； 2003年，經(jīng)省教育評(píng)估院評(píng)估轉(zhuǎn)評(píng)為江蘇省首批四星級(jí)普通高中，2010年2月，學(xué)校順利通過(guò)四星級(jí)復(fù)審評(píng)估。2007年5月，經(jīng)市委、市政府批準(zhǔn)，南通市第三中學(xué)與百年名校南通中學(xué)正式實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。2009年8月與崇川區(qū)學(xué)田中學(xué)開始實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，三中初中部將逐步遷至該中學(xué)。

經(jīng)過(guò)近幾年的努力，學(xué)校已發(fā)展為聯(lián)合辦學(xué)的榜樣、素質(zhì)教育的示范和常規(guī)管理的窗口。為省級(jí)排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、航模特色學(xué)校和體育、藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近兩年取得省市級(jí)集體榮譽(yù)40多項(xiàng)。學(xué)校擁有一支師德崇高、技藝精良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，具有中高級(jí)教師職稱的達(dá)70%，擁有一批有影響的拔尖人才。學(xué)校不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)，“青藍(lán)工程”使青年教師迅速成熟，教師的能力得到普遍提高，在各級(jí)評(píng)優(yōu)課中屢創(chuàng)佳績(jī)。作為有較大影響的學(xué)校，南通市第三中學(xué)一直走在教育科研的前列，與江蘇省南通中學(xué)共同推進(jìn)的“難忘教育研究”國(guó)家級(jí)課題已經(jīng)完成中期總結(jié)，該課題為本?！半y忘教育”德育模式提供了全新理論支持，在全國(guó)產(chǎn)生了較大影響。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，省級(jí)課題5項(xiàng)，市級(jí)課題16項(xiàng)，校級(jí)

課題24項(xiàng)。

南通市第三中學(xué)堅(jiān)持“以人為本 追求卓

越”的辦學(xué)理念，恪守“崇德 博學(xué)”校訓(xùn)，辦

學(xué)半個(gè)多世紀(jì)來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批出類拔

萃的人才，數(shù)萬(wàn)名畢業(yè)生遍布大江南北、全

國(guó)各地，已成為各條戰(zhàn)線的骨干、標(biāo)兵。其

中有以教育部原副部長(zhǎng)王湛、《人民日?qǐng)?bào)》

原副總編保育均等為代表的領(lǐng)導(dǎo)干部，有以

材料科學(xué)專家、中科院院士王曦、火箭技術(shù)研究員丁兆祥為代表的科技精英，有高等院校教授、海外學(xué)者及留學(xué)人員，還有以世界技巧冠軍胡欣為代表的一批體藝專業(yè)人才。

第二篇：雄武中學(xué)創(chuàng)辦于1998年平安校園

興義市雄武中學(xué)“平安校園” 創(chuàng)建方案

2013年9月

雄武中學(xué)創(chuàng)辦于1998年，十多年來(lái)，這個(gè)素以歷史悠久，文化積淀豐厚的學(xué)校，與時(shí)俱進(jìn)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，特別是近幾年以來(lái)，學(xué)校加大了投入，強(qiáng)化了管理，學(xué)校發(fā)展蒸蒸日上。目前，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施完備，組織有力，制度健全，文化濃厚。學(xué)校現(xiàn)已發(fā)展成為有9個(gè)教學(xué)班，400余名學(xué)生，30多名教職員工的初級(jí)中學(xué)。學(xué)校占地面積約13畝，共分為辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、住宿區(qū)五大部分。十多年來(lái)，我校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展、一切為了家長(zhǎng)的滿意、一切為了教師的創(chuàng)造”的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化管理，注重素質(zhì)，尊重個(gè)性，突出特色，實(shí)現(xiàn)平安學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。

我校以“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及十七大精神為指導(dǎo)，立足于為教育改革和發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，根據(jù)《黔西南州中小學(xué)平安校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，堅(jiān)持“完善機(jī)制，群防群治，正面引導(dǎo)，預(yù)防為主”的方針，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校安全工作，組織、動(dòng)員并緊緊依靠廣大師生，建立起維護(hù)校園安全穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制，確保師生安全和學(xué)校穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持把德育放在學(xué)校教育工作的首位，全面貫徹教育方針；堅(jiān)持把綜合治理、創(chuàng)建平安校園列入學(xué)校管理的重要內(nèi)容，常抓不懈，取得了顯著成績(jī)。近幾年來(lái)，學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)綜合治理工作，依法治校，傾力打造“平安校園”建設(shè)，構(gòu)建和諧的教書育人環(huán)境，教育教學(xué)質(zhì)量得到突飛猛進(jìn)的提升?，F(xiàn)將我校創(chuàng)建“平安校園”工作匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)建“平安校園”工作非常重視，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建“平安校園”是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好環(huán)境，是廣大師生員工以及學(xué)生家長(zhǎng)的熱切期望和迫切要求。我們將“平安校園”創(chuàng)建工作作為學(xué)?？傮w工作的重要組成部分，并列入學(xué)校的議事日程。每年都制訂有《興義市雄武中學(xué)安全維穩(wěn)、法制教育工作計(jì)劃》、《興義市雄武中學(xué)創(chuàng)建“平安校園”工作計(jì)劃》等專門計(jì)劃，努力做到教育在先，預(yù)防為主。成立了創(chuàng)建“平安校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，其成員為：

組長(zhǎng)：李興

副組長(zhǎng)：徐爾發(fā)吳寬武

成員：劉家文劉正友羅永紅龍或兵

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建“平安校園”辦公室，辦公室掛靠在學(xué)校政教處，辦公室成員為：

主任：吳寬武

工作人員：劉健羅永紅 龍或兵

領(lǐng)導(dǎo)小組由李興校長(zhǎng)親自掛帥，便于“平安校園”創(chuàng)建工作的全

面組織與協(xié)調(diào)，副組長(zhǎng)全體副校長(zhǎng)共同擔(dān)任，為“平安校園”創(chuàng)建工作層層抓落實(shí)提供保障，成員為各處室主任、政教處副主任、警務(wù)組長(zhǎng)、各年級(jí)組長(zhǎng)。實(shí)行一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教務(wù)處、總務(wù)處、政教處、團(tuán)委、年級(jí)組等職能部門具體抓，形成了職責(zé)明確、協(xié)調(diào)配合的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保創(chuàng)建工作扎扎實(shí)實(shí)地得到深入開展。下設(shè)創(chuàng)建“平安校園”專門辦公室掛靠在政教處，負(fù)責(zé)創(chuàng)建“平安校園”具體工作的落實(shí)。同時(shí)還聘請(qǐng)雄武鄉(xiāng)政法委書記羅選平同志擔(dān)任我校的法制副校長(zhǎng)，建立警校共建平安校園。

二、制度完善，防范嚴(yán)密

1、為保證各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處，我們制定了各項(xiàng)制度。建立了《興義市雄武中學(xué)安全責(zé)任制和責(zé)任追究制》，制定并完善了學(xué)校日常安全管理制度，興義市雄武中學(xué)日常安全管理制度大致分成六大類：第一類是安全保衛(wèi)制度，如門衛(wèi)制度、校外人員入校登記驗(yàn)證制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、學(xué)生住宿管理制度等；第二類是教學(xué)安全制度，如課堂教學(xué)安全責(zé)任制度、學(xué)生請(qǐng)假制度等；第三類是消防安全制度；第四類是衛(wèi)生安全制度，如防疫制度、食堂衛(wèi)生制度、食堂采購(gòu)制度等；第五類是交通安全制度，如校園車輛停放制度、上下樓梯制度；第六類是應(yīng)急機(jī)制，如興義市雄武中學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、緊急疏散演練方案等。

2、定期對(duì)學(xué)校校舍和各項(xiàng)安全設(shè)備進(jìn)行檢查，消除安全隱患。學(xué)校定期檢查學(xué)校的防雷系統(tǒng)，防止雷擊等建筑安全事故的發(fā)生。定期對(duì)全校消防設(shè)施進(jìn)行檢查。每年的寒暑假和國(guó)慶、五一假前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要對(duì)學(xué)校安全進(jìn)行檢查和整改。學(xué)校公寓一樓加裝了防盜窗。如發(fā)現(xiàn)滅火器、消防栓、門窗、護(hù)欄等有故障，能做到盡快修復(fù)。

3、加強(qiáng)門衛(wèi)和值班制度，實(shí)行24小時(shí)領(lǐng)導(dǎo)值班制。每天由一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和兩名進(jìn)行24小時(shí)值班，檢查學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)生住宿配有一名專職管理員24小時(shí)進(jìn)行值班檢查。加強(qiáng)門衛(wèi)管理，學(xué)校與保安簽約聘請(qǐng)了三名保安實(shí)行24小時(shí)值班，不準(zhǔn)社會(huì)上的人或車輛隨便進(jìn)入校園，如因工作需要進(jìn)入校園的要登記驗(yàn)證。不準(zhǔn)學(xué)生私自出校門，如確需出校門的一定要征得班主任同意有班主任的簽字方可出校。

4、加強(qiáng)了寄宿制學(xué)校的管理。學(xué)生宿舍配備了2名以上的生活教師，與學(xué)生同住一棟樓，實(shí)行24小時(shí)值班，確保了住校生的安全、穩(wěn)定、有序發(fā)展。

5、加強(qiáng)學(xué)校進(jìn)出人員的管理，不論是學(xué)生還是外來(lái)人員在上課期間進(jìn)出校門度必須登記。學(xué)生進(jìn)出憑請(qǐng)假條，外來(lái)人員憑有效證件。

6、安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)充實(shí)，群防群治隊(duì)伍完善，學(xué)校保障人員配備充足，安全措施事事有人落實(shí)。學(xué)校設(shè)有警務(wù)室，配備了2名警務(wù)保安工作人員；校內(nèi)有醫(yī)務(wù)室，配有兩名兼職醫(yī)務(wù)人員及心理衛(wèi)生保健教師。學(xué)校還建立了治安巡防隊(duì)、消防安全隊(duì)、后進(jìn)生幫教隊(duì)、民事調(diào)解隊(duì)、治安信息員隊(duì)、護(hù)校隊(duì)、醫(yī)療救護(hù)隊(duì)等七支群眾參與的安全保

障隊(duì)伍。

7、物防技防因簡(jiǎn)就陋，配備充分。學(xué)校大門口建有天網(wǎng)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，門衛(wèi)室備有兩把鋼叉，教師各辦公室備有防衛(wèi)棍棒兩到三根。學(xué)校圍墻堅(jiān)固封閉，校內(nèi)主要干道設(shè)置有提醒標(biāo)志，各建筑物按規(guī)定配備有消防栓或滅火器等消防設(shè)施。

三、加強(qiáng)教育，規(guī)范管理

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育和法制安全教育，積極開展“兩創(chuàng)一做”（即創(chuàng)文明班級(jí)、創(chuàng)文明寢室、做文明學(xué)生）活動(dòng)。由于我校是全縣唯一重點(diǎn)中學(xué)，近年來(lái)學(xué)生人數(shù)急劇增加，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，加之很多學(xué)生是獨(dú)生子女，學(xué)生易沖動(dòng)，好爭(zhēng)勝，所以學(xué)校非常重視對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育和法制安全教育。學(xué)校制定了《xx中學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分條例》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過(guò)抓學(xué)生的儀表儀容、遲到曠課、完成作業(yè)情況、上課紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、就寢就餐等方面，提高學(xué)生的行為規(guī)范。每年開展四次“文明班級(jí)、文明學(xué)生，文明宿舍”評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級(jí)進(jìn)行表彰。我們經(jīng)常邀請(qǐng)公安、交通等部門的工作人員來(lái)我校做報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制、交通等安全教育。每學(xué)期還舉辦法制安全教育周活動(dòng)，通過(guò)國(guó)旗下講話、法制報(bào)告、主題班會(huì)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和安全意識(shí)，做到遵紀(jì)守法和自我保護(hù)。同時(shí)結(jié)合禁毒日、消防宣傳日、愛滋病日、交通安全宣傳月等，開展教育活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律、安全教育專項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)校定期實(shí)施安全應(yīng)急疏散演練，通過(guò)應(yīng)急疏散演練，保障遇到突發(fā)事件時(shí)能夠緊急安全疏散。在組織大型活動(dòng)前，對(duì)全體師生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)。

2、突出師德師風(fēng)建設(shè)，提出“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)”。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)校干部隊(duì)伍要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，用理論凝聚教師；要改進(jìn)工作作風(fēng)，用人格凝聚教師；要加強(qiáng)交流合作，用情感凝聚教師。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教職工要具有“三愛”(愛學(xué)生、愛崗位、愛學(xué)校)、“三讓”(讓學(xué)生成才、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意)、“三負(fù)責(zé)”(對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé))的思想境界。我們還要求每一位教職工要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生。凡有體罰和變相體罰現(xiàn)象，不管對(duì)學(xué)生有沒有造成傷害，都要對(duì)相關(guān)老師予以嚴(yán)肅批評(píng)和處理。此外加強(qiáng)對(duì)教職工的安全技術(shù)培訓(xùn)。如安全知識(shí)培訓(xùn)、消防器材使用培訓(xùn)、防火防盜知識(shí)培訓(xùn)等，提高教職工的安全意識(shí)和防范能力。

3、把好食品安全關(guān)，讓學(xué)生吃得放心。關(guān)注學(xué)生飲食衛(wèi)生，保障學(xué)生健康。定期對(duì)食堂負(fù)責(zé)人、工作人員進(jìn)行衛(wèi)生防疫及食品安全教育，堅(jiān)決根除食品安全隱患是我校貫徹食品衛(wèi)生安全的第一環(huán)節(jié)；嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，為確保師生的飲食安全，學(xué)校食堂制定了一整套食品安全制度，嚴(yán)禁采購(gòu)霉變、不符合食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品。加強(qiáng)學(xué)校生活飲用水的管理，教室全部配備純凈水，防止水源污染造成的疫病傳播。

按時(shí)清洗廁所，及時(shí)清理垃圾，以保持清潔衛(wèi)生。不斷改善學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施與條件，為師生提供足夠的符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水和必要的洗浴設(shè)施。

4、建立了問(wèn)題學(xué)生檔案。對(duì)這些學(xué)生跟蹤教育和管理，要求他們定期寫出思想?yún)R報(bào)，政教處和各年級(jí)組指派班主任為幫扶老師，還積極開展年級(jí)組長(zhǎng)與問(wèn)題生結(jié)對(duì)子，定期找他們談心，做好思想工作，使他們能遵紀(jì)守法，不出安全問(wèn)題。警務(wù)區(qū)還及時(shí)查繳學(xué)生中的管制刀具和不健康書刊，消除了安全隱患。

5、開設(shè)心理健康課。學(xué)校成立了心理輔導(dǎo)室，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理方面的問(wèn)題。

6、學(xué)校、社會(huì)、家庭共建安全管理網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的立體化教育網(wǎng)絡(luò)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣傳家校配合的重要意義，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)情況，了解學(xué)生校外表現(xiàn)，積極探索家校配合的最佳途徑，追求良好的教育效果。家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期一次，平時(shí)通過(guò)短信或電話與家長(zhǎng)溝通。我們每學(xué)期還邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)來(lái)校，普及法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，預(yù)防未成年學(xué)生犯罪。我校安全工作多年來(lái)一直得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的大力支持與配合，特別是公安部門的支持是我校做好安全工作的有力保障。派出所把我校作為重點(diǎn)保護(hù)單位，以前經(jīng)常派民警到我校了解情況，征求意見，實(shí)地察看我校的安全設(shè)施，為我校出謀劃策，排擾解難?？h委、縣政府的主要領(lǐng)導(dǎo)還兼任我校部分班級(jí)的校外輔導(dǎo)員，經(jīng)常深入我校，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。衛(wèi)生和防疫部門的同志經(jīng)常深入我校食堂檢查食品安全情況，保證了師生飲食衛(wèi)生和安全。所有這些，都對(duì)我校安全工作給予了極大的支持和幫助，使我校的安全工作有了重要保障。

四、安全穩(wěn)定、秩序良好

強(qiáng)烈的安全意識(shí)、嚴(yán)密的安全制度、優(yōu)美的校園環(huán)境、完善的教學(xué)設(shè)施、一流的師資隊(duì)伍、一流的管理水平使學(xué)校全方位的工作出現(xiàn)了前所未有的喜人景象。多年以來(lái)，學(xué)校未發(fā)生一起群體性事件和學(xué)校打群體斗毆架事件，未發(fā)生一起火災(zāi)或爆炸事故，未發(fā)生一起師生食物中毒事件，未發(fā)生一起學(xué)生非正常死亡事故，未發(fā)生一起學(xué)生違法犯罪事件，未發(fā)生一起校園騷亂事件或“法輪功”邪教、非法宗教等活動(dòng)，98%以上學(xué)生認(rèn)為在我校學(xué)習(xí)、生活有安全感。多次被興義市委員會(huì)評(píng)為“先進(jìn)黨組織”、市關(guān)工委“先進(jìn)集體”稱號(hào)，多次被興義市委、市政府評(píng)為“文明校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)然，我們的創(chuàng)建工作還存在著一些隱患，個(gè)別師生安全意識(shí)不強(qiáng)；個(gè)別制度還不夠落實(shí)等現(xiàn)象還存在，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

創(chuàng)建安全文明校園是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，有賴于社會(huì)各界的關(guān)心、支持、幫助，有待于學(xué)校內(nèi)部不斷改革創(chuàng)新，拓寬工作思路，逐步建立適合校情的長(zhǎng)效機(jī)制，以逐步鞏固和提高創(chuàng)建成果，真正做

到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。今后，我們還將進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，狠抓落實(shí)，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，扎實(shí)有效的工作方法，把本項(xiàng)活動(dòng)同加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、抓好學(xué)生思想道德教育、探索教育方法、繼續(xù)落實(shí)安全責(zé)任制和增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷推進(jìn)“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的深入開展，為建設(shè)平安校園做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

興義市雄武中學(xué)

2013年9月

第三篇：江蘇省南通市小海中學(xué)九年級(jí)化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教案 蘇教版

質(zhì)量守恒定律

課標(biāo)要求：1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律；

2.能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解質(zhì)量守恒定律；

2.掌握質(zhì)量守恒的原因； 3.初步了解質(zhì)量守恒的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的探究活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程：

【活動(dòng)與探究一】：白磷燃燒 觀察：（1）白磷的自燃現(xiàn)象

（2）mP＋mO2===== mP5O2

小結(jié)：（1）白磷自燃現(xiàn)象跟紅磷反應(yīng)的現(xiàn)象相同。表達(dá)式為： P＋O2 ====P2O

5（2）mP＋mO2===== m P5O2

即：參加反應(yīng)的白磷和氧氣的質(zhì)量總各等于反應(yīng)后生成的五氧化二磷的質(zhì)量。

提問(wèn)1：利用上述裝置，將白磷改為木炭實(shí)驗(yàn)是否也可以得到這樣的結(jié)果？ 提問(wèn)2：是否是一切化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物間都存在以

上質(zhì)量關(guān)系？這種質(zhì)量關(guān)系是否具有普通意義？

【活動(dòng)探究二】：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng) 觀察：硫酸銅＋氫氧化鈉→氫氧化銅＋硫酸鈉

mCuSO4＋mNaOH=====mCu(OH)2＋mNa2SO4

即：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量===== 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

小結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出：

mCuSO4＋mNaOH=====mCu(OH)2＋mNa2SO4

即：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量===== 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。提問(wèn)：在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的原因有哪些？

在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類沒有改變、原子的數(shù)目沒有增減、原子的質(zhì)量也沒有改變。自燃 ?

?

? 1 推導(dǎo)出：在化學(xué)反應(yīng)前后，一定沒有發(fā)生改變的是：原子種類、原子數(shù)目、原子質(zhì)量、元素種類、元素質(zhì)量、物質(zhì)總質(zhì)量

一定發(fā)生改變的是：分子種類、物質(zhì)種類

可能發(fā)生改變的是：分子數(shù)目、元素的化合價(jià) 總結(jié)：

一、質(zhì)量守恒定律：

二、質(zhì)量守恒的原因：

【討論】

1．燭越燒越短是否符合質(zhì)量守恒定律？為什么？

2．對(duì)提問(wèn)1中如果不用澄清的石灰水來(lái)吸收CO2氣體，天平會(huì)怎么變化？

【練習(xí)】

1．現(xiàn)將4克H2完全燃燒，發(fā)現(xiàn)需要32克O2才行；則當(dāng)完全燃燒后生成水的質(zhì)量 為 克

2．要使3克C完全燃燒生成11克CO2；則需要O2的質(zhì)量為 克。3．現(xiàn)將3克C與10克O2放于一密閉容器中，在一定條件下使其充分反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還有2克O2存在；則生成CO2的質(zhì)量為 克。

4．將4克A與16克B放于一密閉容器中，充分反應(yīng)后，A、B剛好反應(yīng)完，生成C物質(zhì)的質(zhì)量為9克，則同時(shí)生成D物質(zhì)的質(zhì)量為 克。

5．密閉容器里通入CO與O2的混合氣體；其中有a個(gè)CO分子和b個(gè)O2分子；一定條件下使其充分反應(yīng)后，該容器里碳原子與氧原子的個(gè)數(shù)比為（）A、a/b B、a/(a+2b)C、a/2(a+b)D、a/2b 【課后練習(xí)】：

1．下列現(xiàn)象能用質(zhì)量守恒定律解釋的是（）

A、5克水加熱變成5克水蒸氣 B、5克食鹽溶解于95克水中變成100克食鹽水 C、100mL水加入到100mL酒精中，變成體積小于200mL的混合溶液 D、木炭在空氣中燃燒后質(zhì)量減少

2．某化合物在隔絕空氣的條件下加熱生成氨氣（NH3）、水和二氧化碳三種物質(zhì)；則該化合 物中所含有的元素種類為

3．將3克A與13克B混合加熱恰好完全反應(yīng)，生成C與D兩種物質(zhì)，且C與D兩物質(zhì)的質(zhì)量比為3：5；則生成D物質(zhì)的質(zhì)量為 克。

4．將A、B、C三種物質(zhì)各10克放于某一密封容器中加熱，充分反應(yīng)后，測(cè)得C為4克；A為13克和一種新物質(zhì)D；則D物質(zhì)的質(zhì)量為 克。

5．有人用一臺(tái)砝碼已生銹的天平來(lái)稱取12.3食鹽；則在操作沒有錯(cuò)誤的情況下，他實(shí)際稱取的食鹽質(zhì)量 12.3克.(填：＜、＞或＝)3

第四篇：江蘇省南通市中考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

江蘇省南通市中考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1．相反數(shù)

（1）相反數(shù)的概念：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)．

（2）相反數(shù)的意義：掌握相反數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)的，不能單獨(dú)存在，從數(shù)軸上看，除0外，互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)，它們分別在原點(diǎn)兩旁且到原點(diǎn)距離相等．（3）多重符號(hào)的化簡(jiǎn)：與“+”個(gè)數(shù)無(wú)關(guān)，有奇數(shù)個(gè)“﹣”號(hào)結(jié)果為負(fù)，有偶數(shù)個(gè)“﹣”號(hào)，結(jié)果為正．

（4）規(guī)律方法總結(jié)：求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法就是在這個(gè)數(shù)的前邊添加“﹣”，如a的相反數(shù)是﹣a，m+n的相反數(shù)是﹣（m+n），這時(shí)m+n是一個(gè)整體，在整體前面添負(fù)號(hào)時(shí)，要用小括號(hào)．

2．絕對(duì)值

（1）概念：數(shù)軸上某個(gè)數(shù)與原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值． ①互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值相等；

②絕對(duì)值等于一個(gè)正數(shù)的數(shù)有兩個(gè)，絕對(duì)值等于0的數(shù)有一個(gè)，沒有絕對(duì)值等于負(fù)數(shù)的數(shù)．

③有理數(shù)的絕對(duì)值都是非負(fù)數(shù)．

（2）如果用字母a表示有理數(shù)，則數(shù)a 絕對(duì)值要由字母a本身的取值來(lái)確定： ①當(dāng)a是正有理數(shù)時(shí)，a的絕對(duì)值是它本身a； ②當(dāng)a是負(fù)有理數(shù)時(shí)，a的絕對(duì)值是它的相反數(shù)﹣a； ③當(dāng)a是零時(shí)，a的絕對(duì)值是零． 即|a|={a（a＞0）0（a=0）﹣a（a＜0）

3．科學(xué)記數(shù)法—表示較大的數(shù)

（1）科學(xué)記數(shù)法：把一個(gè)大于10的數(shù)記成a×10n的形式，其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)，n是正整數(shù)，這種記數(shù)法叫做科學(xué)記數(shù)法．【科學(xué)記數(shù)法形式：a×10n，其中1≤a＜10，n為正整數(shù)．】（2）規(guī)律方法總結(jié)： ①科學(xué)記數(shù)法中a的要求和10的指數(shù)n的表示規(guī)律為關(guān)鍵，由于10的指數(shù)比原來(lái)的整數(shù)位數(shù)少1；按此規(guī)律，先數(shù)一下原數(shù)的整數(shù)位數(shù)，即可求出10的指數(shù)n．

②記數(shù)法要求是大于10的數(shù)可用科學(xué)記數(shù)法表示，實(shí)質(zhì)上絕對(duì)值大于10的負(fù)數(shù)同樣可用此法表示，只是前面多一個(gè)負(fù)號(hào)．

4．實(shí)數(shù)的運(yùn)算

（1）實(shí)數(shù)的運(yùn)算和在有理數(shù)范圍內(nèi)一樣，值得一提的是，實(shí)數(shù)既可以進(jìn)行加、減、乘、除、乘方運(yùn)算，又可以進(jìn)行開方運(yùn)算，其中正實(shí)數(shù)可以開平方．（2）在進(jìn)行實(shí)數(shù)運(yùn)算時(shí)，和有理數(shù)運(yùn)算一樣，要從高級(jí)到低級(jí)，即先算乘方、開方，再算乘除，最后算加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的，同級(jí)運(yùn)算要按照從左到有的順序進(jìn)行．

另外，有理數(shù)的運(yùn)算律在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)仍然適用．

【規(guī)律方法】實(shí)數(shù)運(yùn)算的“三個(gè)關(guān)鍵”

1．運(yùn)算法則：乘方和開方運(yùn)算、冪的運(yùn)算、指數(shù)（特別是負(fù)整數(shù)指數(shù)，0指數(shù)）運(yùn)算、根式運(yùn)算、特殊三角函數(shù)值的計(jì)算以及絕對(duì)值的化簡(jiǎn)等．

2．運(yùn)算順序：先乘方，再乘除，后加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，在同一級(jí)運(yùn)算中要從左到右依次運(yùn)算，無(wú)論何種運(yùn)算，都要注意先定符號(hào)后運(yùn)算． 3．運(yùn)算律的使用：使用運(yùn)算律可以簡(jiǎn)化運(yùn)算，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度．

5．同底數(shù)冪的乘法

（1）同底數(shù)冪的乘法法則：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加． am?an=a m+n（m，n是正整數(shù)）

（2）推廣：am?an?ap=a mnp（m，n，p都是正整數(shù)）

++在應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則時(shí)，應(yīng)注意：①底數(shù)必須相同，如23與25，（a2b2）3與（a2b2）4，（x﹣y）2與（x﹣y）3等；②a可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式；③按照運(yùn)算性質(zhì)，只有相乘時(shí)才是底數(shù)不變，指數(shù)相加．

（3）概括整合：同底數(shù)冪的乘法，是學(xué)習(xí)整式乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)，是學(xué)好整式運(yùn)算的關(guān)鍵．在運(yùn)用時(shí)要抓住“同底數(shù)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)注意，有的底數(shù)可能并不相同，這時(shí)可以適當(dāng)變形為同底數(shù)冪．

6．分式的加減法

（1）同分母分式加減法法則：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減．（2）異分母分式加減法法則：把分母不相同的幾個(gè)分式化成分母相同的分式，叫做通分，經(jīng)過(guò)通分，異分母分式的加減就轉(zhuǎn)化為同分母分式的加減．：

說(shuō)明：

①分式的通分必須注意整個(gè)分子和整個(gè)分母，分母是多項(xiàng)式時(shí)，必須先分解因式，分子是多項(xiàng)式時(shí)，要把分母所乘的相同式子與這個(gè)多項(xiàng)式相乘，而不能只同其中某一項(xiàng)相乘．

②通分是和約分是相反的一種變換．約分是把分子和分母的所有公因式約去，將分式化為較簡(jiǎn)單的形式；通分是分別把每一個(gè)分式的分子分母同乘以相同的因式，使幾個(gè)較簡(jiǎn)單的分式變成分母相同的較復(fù)雜的形式．約分是對(duì)一個(gè)分式而言的；通分則是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的分式來(lái)說(shuō)的．

7．零指數(shù)冪

零指數(shù)冪：a0=1（a≠0）

由am÷am=1，am÷am=am﹣m=a0可推出a0=1（a≠0）注意：00≠1．

8．解二元一次方程組

（1）用代入法解二元一次方程組的一般步驟：①?gòu)姆匠探M中選一個(gè)系數(shù)比較簡(jiǎn)單的方程，將這個(gè)方程組中的一個(gè)未知數(shù)用含另一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示出來(lái)．②將變形后的關(guān)系式代入另一個(gè)方程，消去一個(gè)未知數(shù)，得到一個(gè)一元一次方程．③解這個(gè)一元一次方程，求出x（或y）的值．④將求得的未知數(shù)的值代入變形后的關(guān)系式中，求出另一個(gè)未知數(shù)的值．⑤把求得的x、y的值用“{”聯(lián)立起來(lái)，就是方程組的解．

（2）用加減法解二元一次方程組的一般步驟：①方程組的兩個(gè)方程中，如果同一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)既不相等又不互為相反數(shù)，就用適當(dāng)?shù)臄?shù)去乘方程的兩邊，使某一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相等或互為相反數(shù)．②把兩個(gè)方程的兩邊分別相減或相加，消去一個(gè)未知數(shù)，得到一個(gè)一元一次方程．③解這個(gè)一元一次方程，求得未知數(shù)的值．④將求出的未知數(shù)的值代入原方程組的任意一個(gè)方程中，求出另一個(gè)未知數(shù)的值．⑤把所求得的兩個(gè)未知數(shù)的值寫在一起，就得到原方程組的解，用{x=ax=b的形式表示．

9．根與系數(shù)的關(guān)系

（1）若二次項(xiàng)系數(shù)為1，常用以下關(guān)系：x1，x2是方程x2+px+q=0的兩根時(shí)，x1+x2=﹣p，x1x2=q，反過(guò)來(lái)可得p=﹣（x1+x2），q=x1x2，前者是已知系數(shù)確定根的相關(guān)問(wèn)題，后者是已知兩根確定方程中未知系數(shù)．

（2）若二次項(xiàng)系數(shù)不為1，則常用以下關(guān)系：x1，x2是一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根時(shí)，x1+x2=，x1x2=，反過(guò)來(lái)也成立，即=﹣（x1+x2），=x1x2．

（3）常用根與系數(shù)的關(guān)系解決以下問(wèn)題：

①不解方程，判斷兩個(gè)數(shù)是不是一元二次方程的兩個(gè)根．②已知方程及方程的一個(gè)根，求另一個(gè)根及未知數(shù)．③不解方程求關(guān)于根的式子的值，如求，x12+x22等等．④判斷兩根的符號(hào)．⑤求作新方程．⑥由給出的兩根滿足的條件，確定字母的取值．這類問(wèn)題比較綜合，解題時(shí)除了利用根與系數(shù)的關(guān)系，同時(shí)還要考慮a≠0，△≥0這兩個(gè)前提條件．

10．分式方程的應(yīng)用

1、列分式方程解應(yīng)用題的一般步驟：設(shè)、列、解、驗(yàn)、答．

必須嚴(yán)格按照這5步進(jìn)行做題，規(guī)范解題步驟，另外還要注意完整性：如設(shè)和答敘述要完整，要寫出單位等．

2、要掌握常見問(wèn)題中的基本關(guān)系，如行程問(wèn)題：速度=路程時(shí)間；工作量問(wèn)題：工作效率=工作量工作時(shí)間 等等．

列分式方程解應(yīng)用題一定要審清題意，找相等關(guān)系是著眼點(diǎn)，要學(xué)會(huì)分析題意，提高理解能力．

11．解一元一次不等式組

（1）一元一次不等式組的解集：幾個(gè)一元一次不等式的解集的公共部分，叫做由它們所組成的不等式組的解集．

（2）解不等式組：求不等式組的解集的過(guò)程叫解不等式組．

（3）一元一次不等式組的解法：解一元一次不等式組時(shí)，一般先求出其中各不等式的解集，再求出這些解集的公共部分，利用數(shù)軸可以直觀地表示不等式組的解集．

方法與步驟：①求不等式組中每個(gè)不等式的解集；②利用數(shù)軸求公共部分． 解集的規(guī)律：同大取大；同小取??；大小小大中間找；大大小小找不到．

12．一元一次不等式組的整數(shù)解

（1）利用數(shù)軸確定不等式組的解（整數(shù)解）．

解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵在于正確解得不等式組或不等式的解集，然后再根據(jù)題目中對(duì)于解集的限制得到下一步所需要的條件，再根據(jù)得到的條件進(jìn)而求得不等式組的整數(shù)解．

（2）已知解集（整數(shù)解）求字母的取值．

一般思路為：先把題目中除未知數(shù)外的字母當(dāng)做常數(shù)看待解不等式組或方程組等，然后再根據(jù)題目中對(duì)結(jié)果的限制的條件得到有關(guān)字母的代數(shù)式，最后解代數(shù)式即可得到答案．

13．坐標(biāo)與圖形性質(zhì)

1、點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離與這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)是有區(qū)別的，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①到x軸的距離與縱坐標(biāo)有關(guān)，到y(tǒng)軸的距離與橫坐標(biāo)有關(guān)；②距離都是非負(fù)數(shù)，而坐標(biāo)可以是負(fù)數(shù)，在由距離求坐標(biāo)時(shí)，需要加上恰當(dāng)?shù)姆?hào)．

2、有圖形中一些點(diǎn)的坐標(biāo)求面積時(shí)，過(guò)已知點(diǎn)向坐標(biāo)軸作垂線，然后求出相關(guān)的線段長(zhǎng)，是解決這類問(wèn)題的基本方法和規(guī)律．

3、若坐標(biāo)系內(nèi)的四邊形是非規(guī)則四邊形，通常用平行于坐標(biāo)軸的輔助線用“割、補(bǔ)”法去解決問(wèn)題．

14．函數(shù)自變量的取值范圍

自變量的取值范圍必須使含有自變量的表達(dá)式都有意義．

①當(dāng)表達(dá)式的分母不含有自變量時(shí)，自變量取全體實(shí)數(shù)．例如y=2x+13中的x． ②當(dāng)表達(dá)式的分母中含有自變量時(shí)，自變量取值要使分母不為零．例如y=x+2x﹣1．

③當(dāng)函數(shù)的表達(dá)式是偶次根式時(shí)，自變量的取值范圍必須使被開方數(shù)不小于零． ④對(duì)于實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系式，自變量的取值除必須使表達(dá)式有意義外，還要保證實(shí)際問(wèn)題有意義．

15．動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的函數(shù)圖象

函數(shù)圖象是典型的數(shù)形結(jié)合，圖象應(yīng)用信息廣泛，通過(guò)看圖獲取信息，不僅可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還可以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力． 用圖象解決問(wèn)題時(shí)，要理清圖象的含義即會(huì)識(shí)圖．

16．一次函數(shù)圖象上點(diǎn)的坐標(biāo)特征

一次函數(shù)y=kx+b，（k≠0，且k，b為常數(shù)）的圖象是一條直線．它與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是（﹣，0）；與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是（0，b）． 直線上任意一點(diǎn)的坐標(biāo)都滿足函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=kx+b．

17．反比例函數(shù)綜合題（1）應(yīng)用類綜合題

能夠從實(shí)際的問(wèn)題中抽象出反比例函數(shù)這一數(shù)學(xué)模型，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵一步，培養(yǎng)了學(xué)生的建模能力和從實(shí)際問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的能力．在解決這些問(wèn)題的時(shí)候我們還用到了反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)、待定系數(shù)法和其他學(xué)科中的知識(shí)．

（2）數(shù)形結(jié)合類綜合題

利用圖象解決問(wèn)題，從圖上獲取有用的信息，是解題的關(guān)鍵所在．已知點(diǎn)在圖象上，那么點(diǎn)一定滿足這個(gè)函數(shù)解析式，反過(guò)來(lái)如果這點(diǎn)滿足函數(shù)的解析式，那么這個(gè)點(diǎn)也一定在函數(shù)圖象上．還能利用圖象直接比較函數(shù)值或是自變量的大?。畬?shù)形結(jié)合在一起，是分析解決問(wèn)題的一種好方法．

18．二次函數(shù)綜合題

（1）二次函數(shù)圖象與其他函數(shù)圖象相結(jié)合問(wèn)題

解決此類問(wèn)題時(shí)，先根據(jù)給定的函數(shù)或函數(shù)圖象判斷出系數(shù)的符號(hào)，然后判斷新的函數(shù)關(guān)系式中系數(shù)的符號(hào)，再根據(jù)系數(shù)與圖象的位置關(guān)系判斷出圖象特征，則符合所有特征的圖象即為正確選項(xiàng)．（2）二次函數(shù)與方程、幾何知識(shí)的綜合應(yīng)用

將函數(shù)知識(shí)與方程、幾何知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起．這類試題一般難度較大．解這類問(wèn)題關(guān)鍵是善于將函數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程問(wèn)題，善于利用幾何圖形的有關(guān)性質(zhì)、定理和二次函數(shù)的知識(shí)，并注意挖掘題目中的一些隱含條件．（3）二次函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用題

從實(shí)際問(wèn)題中分析變量之間的關(guān)系，建立二次函數(shù)模型．關(guān)鍵在于觀察、分析、創(chuàng)建，建立直角坐標(biāo)系下的二次函數(shù)圖象，然后數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題，需要我們注意的是自變量及函數(shù)的取值范圍要使實(shí)際問(wèn)題有意義．

19．對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角

（1）對(duì)頂角：有一個(gè)公共頂點(diǎn)，并且一個(gè)角的兩邊分別是另一個(gè)角的兩邊的反向延長(zhǎng)線，具有這種位置關(guān)系的兩個(gè)角，互為對(duì)頂角．

（2）鄰補(bǔ)角：只有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長(zhǎng)線，具有這種關(guān)系的兩個(gè)角，互為鄰補(bǔ)角．

（3）對(duì)頂角的性質(zhì)：對(duì)頂角相等．

（4）鄰補(bǔ)角的性質(zhì)：鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，即和為180°．

（5）鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角成對(duì)出現(xiàn)，在相交直線中，一個(gè)角的鄰補(bǔ)角有兩個(gè)．鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角都是相對(duì)與兩個(gè)角而言，是指的兩個(gè)角的一種位置關(guān)系．它們都是在兩直線相交的前提下形成的．

20．垂線（1）垂線的定義 當(dāng)兩條直線相交所成的四個(gè)角中，有一個(gè)角是直角時(shí)，就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足．（2）垂線的性質(zhì)

在平面內(nèi)，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直． 注意：“有且只有”中，“有”指“存在”，“只有”指“唯一” “過(guò)一點(diǎn)”的點(diǎn)在直線上或直線外都可以．

21．全等三角形的判定與性質(zhì)

（1）全等三角形的判定是結(jié)合全等三角形的性質(zhì)證明線段和角相等的重要工具．在判定三角形全等時(shí)，關(guān)鍵是選擇恰當(dāng)?shù)呐卸l件．

（2）在應(yīng)用全等三角形的判定時(shí)，要注意三角形間的公共邊和公共角，必要時(shí)添加適當(dāng)輔助線構(gòu)造三角形．

22．直角三角形斜邊上的中線

（1）性質(zhì)：在直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半．（即直角三角形的外心位于斜邊的中點(diǎn)）

（2）定理：一個(gè)三角形，如果一邊上的中線等于這條邊的一半，那么這個(gè)三角形是以這條邊為斜邊的直角三角形． 該定理可一用來(lái)判定直角三角形．

23．多邊形內(nèi)角與外角

（1）多邊形內(nèi)角和定理：（n﹣2）?180（n≥3）且n為整數(shù)）

此公式推導(dǎo)的基本方法是從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引出（n﹣3）條對(duì)角線，將n邊形分割為（n﹣2）個(gè)三角形，這（n﹣2）個(gè)三角形的所有內(nèi)角之和正好是n邊形的內(nèi)角和．除此方法之和還有其他幾種方法，但這些方法的基本思想是一樣的．即將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，這也是研究多邊形問(wèn)題常用的方法．（2）多邊形的外角和等于360度．

①多邊形的外角和指每個(gè)頂點(diǎn)處取一個(gè)外角，則n邊形取n個(gè)外角，無(wú)論邊數(shù)是幾，其外角和永遠(yuǎn)為360°． ②借助內(nèi)角和和鄰補(bǔ)角概念共同推出以上結(jié)論：外角和=180°n（n﹣2）?180°=360°．

24．平行四邊形的性質(zhì)

（1）平行四邊形的概念：有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．（2）平行四邊形的性質(zhì)： ①邊：平行四邊形的對(duì)邊相等． ②角：平行四邊形的對(duì)角相等．

③對(duì)角線：平行四邊形的對(duì)角線互相平分．（3）平行線間的距離處處相等．（4）平行四邊形的面積：

①平行四邊形的面積等于它的底和這個(gè)底上的高的積． ②同底（等底）同高（等高）的平行四邊形面積相等．

25．矩形的判定（1）矩形的判定：

①矩形的定義：有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形； ②有三個(gè)角是直角的四邊形是矩形；

③對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形（或“對(duì)角線互相平分且相等的四邊形是矩形”）（2）①證明一個(gè)四邊形是矩形，若題設(shè)條件與這個(gè)四邊形的對(duì)角線有關(guān)，通常證這個(gè)四邊形的對(duì)角線相等．

②題設(shè)中出現(xiàn)多個(gè)直角或垂直時(shí)，常采用“三個(gè)角是直角的四邊形是矩形”來(lái)判定矩形．

26．正方形的性質(zhì)

（1）正方形的定義：有一組鄰邊相等并且有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做正方形．

（2）正方形的性質(zhì)

①正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角；

②正方形的兩條對(duì)角線相等，互相垂直平分，并且每條對(duì)角線平分一組對(duì)角； ③正方形具有四邊形、平行四邊形、矩形、菱形的一切性質(zhì)．

④兩條對(duì)角線將正方形分成四個(gè)全等的等腰直角三角形，同時(shí)，正方形又是軸對(duì)稱圖形，有四條對(duì)稱軸．

27．切線的性質(zhì)（1）切線的性質(zhì)

①圓的切線垂直于經(jīng)過(guò)切點(diǎn)的半徑．

②經(jīng)過(guò)圓心且垂直于切線的直線必經(jīng)過(guò)切點(diǎn)． ③經(jīng)過(guò)切點(diǎn)且垂直于切線的直線必經(jīng)過(guò)圓心．（2）切線的性質(zhì)可總結(jié)如下：

如果一條直線符合下列三個(gè)條件中的任意兩個(gè)，那么它一定滿足第三個(gè)條件，這三個(gè)條件是：①直線過(guò)圓心；②直線過(guò)切點(diǎn)；③直線與圓的切線垂直．（3）切線性質(zhì)的運(yùn)用

由定理可知，若出現(xiàn)圓的切線，必連過(guò)切點(diǎn)的半徑，構(gòu)造定理圖，得出垂直關(guān)系．簡(jiǎn)記作：見切點(diǎn)，連半徑，見垂直．

28．弧長(zhǎng)的計(jì)算

（1）圓周長(zhǎng)公式：C=2πR（2）弧長(zhǎng)公式：l=

（弧長(zhǎng)為l，圓心角度數(shù)為n，圓的半徑為R）

①在弧長(zhǎng)的計(jì)算公式中，n是表示1°的圓心角的倍數(shù)，n和180都不要帶單位． ②若圓心角的單位不全是度，則需要先化為度后再計(jì)算弧長(zhǎng)． ③題設(shè)未標(biāo)明精確度的，可以將弧長(zhǎng)用π表示．

④正確區(qū)分弧、弧的度數(shù)、弧長(zhǎng)三個(gè)概念，度數(shù)相等的弧，弧長(zhǎng)不一定相等，弧長(zhǎng)相等的弧不一定是等弧，只有在同圓或等圓中，才有等弧的概念，才是三者的統(tǒng)一．

29．圓錐的計(jì)算

（1）連接圓錐頂點(diǎn)和底面圓周上任意一點(diǎn)的線段叫做圓錐的母線．連接頂點(diǎn)與底面圓心的線段叫圓錐的高．（2）圓錐的側(cè)面展開圖為一扇形，這個(gè)扇形的弧長(zhǎng)等于圓錐底面的周長(zhǎng)，扇形的半徑等于圓錐的母線長(zhǎng)．

（3）圓錐的側(cè)面積：S側(cè)=?2πr?l=πrl．（4）圓錐的全面積：S全=S底+S側(cè)=πr2+πrl（5）圓錐的體積=×底面積×高

注意：①圓錐的母線與展開后所得扇形的半徑相等． ②圓錐的底面周長(zhǎng)與展開后所得扇形的弧長(zhǎng)相等．

30．軸對(duì)稱圖形

（1）軸對(duì)稱圖形的概念：

如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸，這時(shí)，我們也可以說(shuō)這個(gè)圖形關(guān)于這條直線（成軸）對(duì)稱．

（2）軸對(duì)稱圖形是針對(duì)一個(gè)圖形而言的，是一種具有特殊性質(zhì)圖形，被一條直線分割成的兩部分沿著對(duì)稱軸折疊時(shí)，互相重合；軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可以是一條，也可以是多條甚至無(wú)數(shù)條．（3）常見的軸對(duì)稱圖形：

等腰三角形，矩形，正方形，等腰梯形，圓等等．

31．軸對(duì)稱-最短路線問(wèn)題

1、最短路線問(wèn)題

在直線L上的同側(cè)有兩個(gè)點(diǎn)A、B，在直線L上有到A、B的距離之和最短的點(diǎn)存在，可以通過(guò)軸對(duì)稱來(lái)確定，即作出其中一點(diǎn)關(guān)于直線L的對(duì)稱點(diǎn)，對(duì)稱點(diǎn)與另一點(diǎn)的連線與直線L的交點(diǎn)就是所要找的點(diǎn)．

2、凡是涉及最短距離的問(wèn)題，一般要考慮線段的性質(zhì)定理，結(jié)合本節(jié)所學(xué)軸對(duì)稱變換來(lái)解決，多數(shù)情況要作點(diǎn)關(guān)于某直線的對(duì)稱點(diǎn)．

32．旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)（1）旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：

①對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等．

②對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角．

③旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等．（2）旋轉(zhuǎn)三要素：①旋轉(zhuǎn)中心； ②旋轉(zhuǎn)方向； ③旋轉(zhuǎn)角度．

注意：三要素中只要任意改變一個(gè)，圖形就會(huì)不一樣．

33．中心對(duì)稱圖形（1）定義

把一個(gè)圖形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠與原來(lái)的圖形重合，那么這個(gè)圖形就叫做中心對(duì)稱圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做對(duì)稱中心．

注意：中心對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱不同，中心對(duì)稱是兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，而中心對(duì)稱圖形是指一個(gè)圖形自身的特點(diǎn)，這點(diǎn)應(yīng)注意區(qū)分，它們性質(zhì)相同，應(yīng)用方法相同．

（2）常見的中心對(duì)稱圖形

平行四邊形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等等．

34．平行線分線段成比例

（1）定理1：三條平行線截兩條直線，所得的對(duì)應(yīng)線段成比例．

推論：平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或兩邊的延長(zhǎng)線），所得的對(duì)應(yīng)線段成比例．

（2）定理2：如果一條直線截三角形的兩邊（或兩邊的延長(zhǎng)線）所得的對(duì)應(yīng)線段成比例，那么這條直線平行于三角形的第三邊．

（3）定理3：平行于三角形的一邊，并且和其他兩邊（或兩邊的延長(zhǎng)線）相交的直線，所截得的三角形的三邊與原三角形的三邊對(duì)應(yīng)成比例．

35．銳角三角函數(shù)的定義 在Rt△ABC中，∠C=90°．

（1）正弦：我們把銳角A的對(duì)邊a與斜邊c的比叫做∠A的正弦，記作sinA． 即sinA=∠A的對(duì)邊除以斜邊=．

（2）余弦：銳角A的鄰邊b與斜邊c的比叫做∠A的余弦，記作cosA． 即cosA=∠A的鄰邊除以斜邊=．

（3）正切：銳角A的對(duì)邊a與鄰邊b的比叫做∠A的正切，記作tanA． 即tanA=∠A的對(duì)邊除以∠A的鄰邊=．

（4）三角函數(shù)：銳角A的正弦、余弦、正切都叫做∠A的銳角三角函數(shù)．

36．解直角三角形的應(yīng)用-仰角俯角問(wèn)題

（1）概念：仰角是向上看的視線與水平線的夾角；俯角是向下看的視線與水平線的夾角．

（2）解決此類問(wèn)題要了解角之間的關(guān)系，找到與已知和未知相關(guān)聯(lián)的直角三角形，當(dāng)圖形中沒有直角三角形時(shí)，要通過(guò)作高或垂線構(gòu)造直角三角形，另當(dāng)問(wèn)題以一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的形式給出時(shí)，要善于讀懂題意，把實(shí)際問(wèn)題劃歸為直角三角形中邊角關(guān)系問(wèn)題加以解決．

37．由三視圖判斷幾何體

（1）由三視圖想象幾何體的形狀，首先，應(yīng)分別根據(jù)主視圖、俯視圖和左視圖想象幾何體的前面、上面和左側(cè)面的形狀，然后綜合起來(lái)考慮整體形狀．（2）由物體的三視圖想象幾何體的形狀是有一定難度的，可以從以下途徑進(jìn)行分析：

①根據(jù)主視圖、俯視圖和左視圖想象幾何體的前面、上面和左側(cè)面的形狀，以及幾何體的長(zhǎng)、寬、高；

②從實(shí)線和虛線想象幾何體看得見部分和看不見部分的輪廓線； ③熟記一些簡(jiǎn)單的幾何體的三視圖對(duì)復(fù)雜幾何體的想象會(huì)有幫助；

④利用由三視圖畫幾何體與有幾何體畫三視圖的互逆過(guò)程，反復(fù)練習(xí)，不斷總結(jié)方法．

38．扇形統(tǒng)計(jì)圖

（1）扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)．通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖可以很清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系．用整個(gè)圓的面積表示總數(shù)（單位1），用圓的扇形面積表示各部分占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)．

（2）扇形圖的特點(diǎn)：從扇形圖上可以清楚地看出各部分?jǐn)?shù)量和總數(shù)量之間的關(guān)系．

（3）制作扇形圖的步驟

①根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)先算出各部分在總體中所占的百分?jǐn)?shù)，再算出各部分圓心角的度數(shù)，公式是各部分扇形圓心角的度數(shù)=部分占總體的百分比×360°． ②按比例取適當(dāng)半徑畫一個(gè)圓；按扇形圓心角的度數(shù)用量角器在圓內(nèi)量出各個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)；

④在各扇形內(nèi)寫上相應(yīng)的名稱及百分?jǐn)?shù)，并用不同的標(biāo)記把各扇形區(qū)分開來(lái)．

39．條形統(tǒng)計(jì)圖

（1）定義：條形統(tǒng)計(jì)圖是用線段長(zhǎng)度表示數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長(zhǎng)短不同的矩形直條，然后按順序把這些直條排列起來(lái)．

（2）特點(diǎn)：從條形圖可以很容易看出數(shù)據(jù)的大小，便于比較．（3）制作條形圖的一般步驟：

①根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線．

②在水平射線上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔．

③在與水平射線垂直的射線上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少．

④按照數(shù)據(jù)大小，畫出長(zhǎng)短不同的直條，并注明數(shù)量．

40．算術(shù)平均數(shù)

（1）平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)．它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一項(xiàng)指標(biāo)．

（2）算術(shù)平均數(shù)：對(duì)于n個(gè)數(shù)x1，x2，…，xn，則xˉ=1n（x1+x2+…+xn）就叫做這n個(gè)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)．

（3）算術(shù)平均數(shù)是加權(quán)平均數(shù)的一種特殊情況，加權(quán)平均數(shù)包含算術(shù)平均數(shù)，當(dāng)加權(quán)平均數(shù)中的權(quán)相等時(shí)，就是算術(shù)平均數(shù)．

41．中位數(shù)（1）中位數(shù)：

將一組數(shù)據(jù)按照從小到大（或從大到?。┑捻樞蚺帕?，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，則處于中間位置的數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)．

如果這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，則中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)．（2）中位數(shù)代表了這組數(shù)據(jù)值大小的“中點(diǎn)”，不易受極端值影響，但不能充分利用所有數(shù)據(jù)的信息．

（3）中位數(shù)僅與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)，某些數(shù)據(jù)的移動(dòng)對(duì)中位數(shù)沒有影響，中位數(shù)可能出現(xiàn)在所給數(shù)據(jù)中也可能不在所給的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，可用中位數(shù)描述其趨勢(shì)．

42．列表法與樹狀圖法

（1）當(dāng)試驗(yàn)中存在兩個(gè)元素且出現(xiàn)的所有可能的結(jié)果較多時(shí)，我們常用列表的方式，列出所有可能的結(jié)果，再求出概率．

（2）列表的目的在于不重不漏地列舉出所有可能的結(jié)果求出n，再?gòu)闹羞x出符合事件A或B的結(jié)果數(shù)目m，求出概率．

（3）列舉法（樹形圖法）求概率的關(guān)鍵在于列舉出所有可能的結(jié)果，列表法是一種，但當(dāng)一個(gè)事件涉及三個(gè)或更多元素時(shí)，為不重不漏地列出所有可能的結(jié)果，通常采用樹形圖．

（4）樹形圖列舉法一般是選擇一個(gè)元素再和其他元素分別組合，依次列出，象樹的枝丫形式，最末端的枝丫個(gè)數(shù)就是總的可能的結(jié)果n．（5）當(dāng)有兩個(gè)元素時(shí)，可用樹形圖列舉，也可以列表列舉．

第五篇：江蘇省南通市2013年招錄教師試題

江蘇省南通市2013年招錄教師試題

1.我國(guó)有學(xué)校教育形態(tài)是在B

A.原始社會(huì)B.夏代C.漢代D.唐代

2.科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)標(biāo)志是 C

B.《學(xué)記》B.《理想國(guó)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》

3.從教育有史以來(lái)，除（）之外教育都是具有階級(jí)性的特征。A

A.原始教育B.西周教育C.近代教育D.現(xiàn)代教育

4.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。B

A.政治 B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.人口

5.在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是C

A.教育內(nèi)容B.教育方法C.教育目的D.教育組織形式

6.當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的D

A.學(xué)習(xí)能力B.應(yīng)用能力C.操作能力D.創(chuàng)新能力

7.“十年樹木，百年樹人”，說(shuō)明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。B

A.教育性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.創(chuàng)造性

8.教師與學(xué)生交往的主要渠道是（）B

A.課外活動(dòng)B.課堂教學(xué)C.班級(jí)活動(dòng)D.郊游活動(dòng)

9.我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是（）C

A.“壬戌學(xué)制”B.“壬子癸學(xué)制”C.“癸卯學(xué)制”D.壬寅學(xué)制

10.教育心理學(xué)的任務(wù)是用（）對(duì)教師在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題做出科學(xué)依據(jù)回答。B

A.問(wèn)卷調(diào)查法B.實(shí)證研究法C.文獻(xiàn)研究法D.理論分析法

11.（）的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理由觀點(diǎn)之一 A

A.皮亞杰B.拜爾伯格C.維果茨基D.?？松?/p>

12.（）學(xué)習(xí)和教學(xué)觀深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，與程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、合稱為20世紀(jì)三大教育運(yùn)動(dòng)。B

A.實(shí)用主義B.人本主義C.建構(gòu)主義D.馬克思主義

13.英國(guó)心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個(gè)維度對(duì)人的（）加以區(qū)分。A

A.性格B.品格C.思維D.智力

14.“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！闭f(shuō)的是（）B

A.遺傳的重要性B.環(huán)境的重要性C.改變的重要性D.學(xué)習(xí)的重要性

15.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異關(guān)鍵的因素是（）C

A.教學(xué)水平B.教學(xué)方法C.自我意識(shí)D.智力水平

16.斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是（）B

A.結(jié)構(gòu)教學(xué)B.程序教學(xué)C.認(rèn)知教學(xué)D.情境教學(xué)

17.依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?xiàng)目難度一般確定在（）B

0.1-.03之間 B 0.3-0.7之間0.7-0.9之間0.9以上

18.問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，其解決策略主要包括嘗試策略和（）A

A.啟發(fā)式策略 B.經(jīng)驗(yàn)策略 C.實(shí)踐策略 D.分析策略

19.中小學(xué)德育最重要和最基本的教育內(nèi)容是()A

A.愛國(guó)主義教育 B.道德品格教育 C.心理健康教育 D.法制教育

20.提出觀察學(xué)習(xí)德育理論的主要代表任務(wù)是()C

A.皮亞杰 B.贊可夫 C.班杜拉D.科爾伯格

21孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話是強(qiáng)調(diào)()的重要性。

A.說(shuō)理教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法D.自我修養(yǎng)法

22德育過(guò)程的基礎(chǔ)是()A

A.提高品德認(rèn)識(shí) B.陶冶品德情感 C.激發(fā)品德動(dòng)機(jī) D.組織學(xué)生活動(dòng)和交往

23.我國(guó)現(xiàn)行的《中小學(xué)教育職業(yè)道德》規(guī)范頒布于()D

A.1984年B.1991年C.1997年 D.2008年

24.“師者，所以傳道。授業(yè)、解惑也。”這句話的出處是()C

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》 C.《師說(shuō)》 D.《勸學(xué)》 B

25.師德規(guī)范的核心內(nèi)容之一，是()A

A.愛崗敬業(yè) B.愛國(guó)守法 C.熱愛學(xué)生 D.終身學(xué)習(xí)

26.師德教育的基本方式與途徑主要是（）A

A.職前與職后結(jié)合 B.課內(nèi)與課外結(jié)合 C.熱情與興趣結(jié)合D.工作和休閑結(jié)合27.師德建設(shè)最根本之處，是教師在教育過(guò)程中必須表現(xiàn)出（）B

A.專業(yè)性B.道德性 C.示范性D.創(chuàng)造性

28.()是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則總稱。D

A.憲法B.教師法 C.教育政策D.教育法

29.在本行政區(qū)實(shí)施有效的教育法規(guī)，屬于()C

A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.地方性教育法規(guī) D.教育行政章程

30.遵守教育法包含兩個(gè)方面的含義，一是守法的主體，二是()D

A.守法的形式B.守法的組織 C.守法的文本D.守法的內(nèi)容

31.學(xué)校作為法人最重要和最應(yīng)該具備的條件是()B

A.必要的財(cái)產(chǎn)經(jīng)費(fèi) B.依法成立 C.名稱、組織和機(jī)構(gòu) D.獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任

32.教師獲取報(bào)酬權(quán)主要是通過(guò)工資報(bào)酬、福利待遇和()來(lái)體現(xiàn)的。A

帶薪休假政治地位有償家教教師節(jié)

33.未成年學(xué)生具有()法律地位，這種地位與其權(quán)利能力和行為能力相適應(yīng)。A

多重公民學(xué)生 未成年人

34.我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）制定的依據(jù)是()C

《義務(wù)教育法》《教師學(xué)》《教師學(xué)》和《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》

35.我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念是學(xué)生為本、()、能力為重、終生學(xué)習(xí)。B

教書育人師德為先尊重規(guī)律為人師表

36.我國(guó)()是依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》制定的。A 教師的教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師道德行為規(guī)范教師角色教師素養(yǎng)

37.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式最初源于()C

A.泰勒的目標(biāo)模式B.塔巴模式 C.博比特的“活動(dòng)分析法” D.惠勒的過(guò)程模式

38.課程政策關(guān)注的核心問(wèn)題是()B

課程設(shè)計(jì) 課程實(shí)施課程權(quán)利的分配和再分配課程管理體制

39.現(xiàn)代三大課程流派是()，學(xué)生中心課程理論和社會(huì)中心課程理論。A

學(xué)科中心課程理論活動(dòng)中心課程理論實(shí)踐中心課程理論管理中心課程理論

40.()的出版標(biāo)志著教育輪的初步形成 B

《普通教育學(xué)》《大教學(xué)論》《教育漫話》《民主主義與教育》

41.教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教育目的的、()及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。A

教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)發(fā)放教學(xué)策略

42.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“()”。B

教師主體學(xué)生客體性交互主體性學(xué)生主體性教師主體性

43.學(xué)校一切教育、教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)()來(lái)進(jìn)行的。A

班級(jí)教研組年級(jí)學(xué)校

44.()是班主任得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量 B

A.規(guī)章制度 B.學(xué)生干部 C.學(xué)風(fēng) D.科任教師

45.()年京師同問(wèn)館正式創(chuàng)立，并首次采用了編班分級(jí)的授課方式。B

A.1865B.1862C.1887D.1878

46.1934年頒布的（）中規(guī)定：“每班設(shè)主任教員一人，一班學(xué)生在四十名以上者，得增設(shè)助教員一人”。“主任教員”即我們現(xiàn)在通稱的班主任。D

A.《關(guān)于班主任工作的要求》B.《小學(xué)暫行規(guī)程》C.《中學(xué)暫行規(guī)程》D.《中華蘇維埃共和國(guó)小學(xué)制度暫行條例》

47.（）是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁復(fù)的部分。D

A.常規(guī)事務(wù)性工作 B.指導(dǎo)性工作C.決策性工作 D.協(xié)調(diào)性工作

48.()切主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生。A

A.商討式談話 B.點(diǎn)撥式談話 C.突擊式談話 D.批評(píng)式談話

49.在我國(guó)，現(xiàn)代教育技術(shù)的起源以——的出現(xiàn)為標(biāo)志。B

A.無(wú)線電 B.電化教育 C.投影儀 D.多媒體

50.教科書被稱為：A

A.傳統(tǒng)教學(xué)媒體B現(xiàn)代教學(xué)媒體C傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合媒體D 交互媒體

51.網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性，共享性——協(xié)作性和自主性的特征。C

A.觀賞性 B.活動(dòng)性C.開放性 D.研究性

52.教育資源建設(shè)主要包括各級(jí)各類教育資源庫(kù)，各科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及()的設(shè)計(jì)和開發(fā)。D

A.課程與教學(xué) B.課程資源 C.多媒體課件 D.教學(xué)軟件

53.“班班通堂堂用”的推進(jìn)標(biāo)志我國(guó)()信息化發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新階段。C

A.義務(wù)教育 B.高等教育 C.基礎(chǔ)教育 D.民族教育

54.信息化教學(xué)環(huán)境包括()和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 A

A.多媒體教室 B.多媒體課件 C.教學(xué)軟件 D.電子白板

55.回顧新中國(guó)90年的發(fā)展歷程，可以看出一個(gè)基本結(jié)論：辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在()A

A.黨的領(lǐng)導(dǎo) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.民族團(tuán)結(jié) D.家庭和睦

56.十一屆全國(guó)人大第五次會(huì)議溫家寶政府工作報(bào)告中指出，2012年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)()C

A.7.3%B.7.4%C.7.5%D.7.6%

57.2011年9月19日和11月1日，我國(guó)自行研制的天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器和（）飛船分別在酒泉發(fā)射中心成功發(fā)射，準(zhǔn)確入軌。A

A.神州八號(hào) B.天宮二號(hào) C.神州七號(hào) D.神州九號(hào)

58.2011年4月24號(hào)，在慶祝清華大學(xué)百年校慶的大會(huì)上，（）做了題為《提高質(zhì)量是高教改革發(fā)展核心任務(wù)》重要講話，講話給全國(guó)的青年提出了三點(diǎn)希望。C

A.袁貴仁 B.習(xí)近平C.胡錦濤 D.溫家寶

59.2011年6月22日晚，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬宣布從（）D

A.韓國(guó)撤軍計(jì)劃 B.利比亞撤軍計(jì)劃 C.伊拉克撤軍計(jì)劃 D.阿富汗撤軍計(jì)劃

60.香港特別行政區(qū)第四任行政長(zhǎng)官是（）D

A.曾蔭權(quán) B.唐英年 C.何俊仁 D.梁振英

61、案例分析題（本大題共2道小題，每小題9分，共18分）

早讀鈴聲響了，初二（1）班班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李（學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名）氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過(guò)了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來(lái)，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。

請(qǐng)分析王老師的做法。

62.小張老師是初一（1）班的新任英語(yǔ)老師，第一次登上初一（1）班的講臺(tái)。學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。

請(qǐng)?jiān)囉脗湔n的有關(guān)知識(shí)分析張老師的失誤。