第一篇：高中生讀圖能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

《高中生讀圖析圖能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

作者： 趙陸軍劉倩王勝玉顧海峰陳修義

1、課題提出的背景和意義

從地理學(xué)科的自身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。而這一些內(nèi)容的呈現(xiàn)就必須借助于各種形式的圖，看一下我們的教材教輔以及各種試卷，各種圖都占了相當(dāng)大的比例?？梢哉f(shuō)，地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。而高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要求學(xué)生“掌握閱讀、分析、運(yùn)用、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能?！币虼?，各種形式的考試，也都趨向于要求學(xué)生具備異性的從圖像系統(tǒng)中提取有效信息的能力?？梢哉f(shuō)，能否學(xué)好地理，就看是否會(huì)讀圖，是否能從圖中獲取相關(guān)知識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)圖題有一定的恐懼心理，沒(méi)有養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣，沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)方法。因此，有必要研究一下“如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力”，從而進(jìn)一步促進(jìn)地理教學(xué)，提高課堂效率和效益。

2.課題研究的目標(biāo) ：力爭(zhēng)通過(guò)此次研究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和邏輯思維能力，做到“會(huì)學(xué)地理”。

3.課題研究的主要內(nèi)容

重點(diǎn)是采用哪些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力（包括地理分布圖，等值線圖，地理統(tǒng)計(jì)圖等）。

（一）日常教學(xué)中重視學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)。不論是在平時(shí)的講課過(guò)程中，還是在習(xí)題的處理過(guò)程中，重視每一幅地圖，并利用多媒體教學(xué)手段收集、展示于教學(xué)相關(guān)的地圖，從不同角度、方位去挖掘，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖的能力。

（二）在教學(xué)中對(duì)讀圖方法的有效指導(dǎo)。

①重視圖文轉(zhuǎn)化，圖形結(jié)合。將課本的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖像信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握地理規(guī)律，理解地理概念和原理。

② 學(xué)會(huì)“畫圖總結(jié)”，加強(qiáng)地理示意圖、模式圖等地圖教學(xué)，從整體上把握地理知識(shí)。

4.課題研究的對(duì)象、方法

對(duì)象：高

一、高二學(xué)生

本課題采用以下方法：

①問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的讀圖能力，用地理學(xué)科中難易程度不同的主要圖像類型來(lái)考查學(xué)生的讀圖現(xiàn)狀。

觀察記錄法：每次練習(xí)或測(cè)試結(jié)束后，讓學(xué)生自己記錄，自己在做讀圖題的過(guò)程中遇到的困難，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

文獻(xiàn)研究法：參考高中地理圖像教學(xué)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行對(duì)比研究，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)和理論，為本課題的研究提供理論依據(jù)，也為接下來(lái)的教學(xué)提供指導(dǎo)。

5.課題研究的步驟

①準(zhǔn)備階段：制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案，搜集關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的文獻(xiàn)資料 ②研究階段：先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生已經(jīng)具備了哪些能力，還有哪些能力不足，需要提高，然后找出解決對(duì)策，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練

③總結(jié)階段：論文、課件整理

6.課題研究成果

通過(guò)本次課題研究，使學(xué)生的讀圖能力和解題能力得到全面提升，并能從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué)，自主探究能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（一）確定讀圖步驟：圖名，圖例、橫縱坐標(biāo)，事物分布特征等。圖名是一幅圖的主題，先讀圖名即首先明確主題內(nèi)容。地圖圖例是對(duì)地理事物的形象簡(jiǎn)化，是閱讀地圖的鑰匙。閱讀圖例是閱讀地圖最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)槭煜D例體現(xiàn)的是一種形象思維過(guò)程，學(xué)生通過(guò)熟悉圖例，懂得了地圖中各種符號(hào)或顏色的含義，實(shí)際上就初步完成了對(duì)地圖符號(hào)的形象思維過(guò)程，為閱讀地圖并從圖中獲取有效信息奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀圖的基本程序，學(xué)會(huì)有序、有目的地閱讀地圖，就為地圖能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

（二）掌握不同類型圖的一般解題思路

①地理分布圖：地理分布圖是最常見(jiàn)的一類地圖，如：必修一中晝夜半球的分布，不同氣候類型的分布，洋流的分布，不同自然帶的分布，必修二中人口與城市的分布，工業(yè)與農(nóng)業(yè)的分布，必修三中涉及到的不同區(qū)域等等。關(guān)鍵是先要熟記各種地理事物的分布規(guī)律。

②等值線圖：包括等高線，等壓線，等震線，等溫線等等，這類圖通過(guò)讀圖分析要明白并記住一個(gè)共同的規(guī)律，就是“凸高（指數(shù)值高）則低（如山谷，低壓槽，寒流）”，“凸低（指數(shù)值低）則高（如山脊，高壓脊，暖流）”。

③地理統(tǒng)計(jì)圖：用以表示地理要素的時(shí)空分布與變化規(guī)律，主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等。一般必修二中的人文地理多用地理統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)。這類圖非常符合一般的讀圖步驟，即先看圖名，反映的是哪方面的規(guī)律，二看圖例坐標(biāo)，找出要分析哪些因素，三根據(jù)坐標(biāo)找出最大，最小或最高、最低以及變化規(guī)律，然后進(jìn)行分析。

（三）突破重難點(diǎn)：空間定位

我們知道，基本上所有的地理事物最后一定要落實(shí)到具體的地理位置上來(lái)表述，因而較強(qiáng)的地理空間定位能力可以幫助考生快捷的提取有效信息，有助于提高學(xué)生的解決地理問(wèn)題的能力。地理事物的空間定位能力是高考文科地理解題的第一道門檻，也是文綜的門檻，越過(guò)門檻，在高考中能獲得更好的成績(jī)，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力就成了最重要的一部分。要能快速準(zhǔn)確的定位，必須在頭腦中要儲(chǔ)存大量的空間信息，而這一部分工作就需要學(xué)生記地圖，通過(guò)研究總結(jié)一下幾種記地圖的方法。

①形象記地圖：就是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。例如在記憶中國(guó)省級(jí)行政區(qū)輪廓時(shí)，可以根據(jù)各個(gè)省區(qū)的形狀比喻成不同的地理事物，內(nèi)蒙古是奔跑的哈巴狗，陜西是跪著作揖的明朝官員，黑龍江是向走向西方的大頭恐龍，云南是走向東方的小頭恐龍等，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的游戲中記圖。再如記記憶世界地理時(shí)，將意大利比喻為一只秀美的長(zhǎng)筒高跟女靴，附近的西西里島代表是意大利人酷愛(ài)的足球；還將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴，斯里蘭卡是一滴水，新西蘭是被砍斷了的豬蹄。這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，效果顯著。

②學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖：對(duì)于有些圖，光看還不行，必須要自己會(huì)簡(jiǎn)單的畫出來(lái)，這樣才能記憶深刻，從而提高地理空間定位能力。如：世界海陸分布略圖、在世界經(jīng)緯網(wǎng)格上繪出世界輪廓圖以及各大洲的主要地形區(qū)，在中國(guó)政區(qū)空白圖上繪中國(guó)山脈圖，在世界政區(qū)空白上會(huì)出洋流圖，在中國(guó)經(jīng)緯網(wǎng)格上繪長(zhǎng)江黃河的干支流圖、山谷風(fēng)，海陸風(fēng)等。

③強(qiáng)化背地圖：這個(gè)階段是在熟練掌握前面的宏觀地理空間知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化記憶地圖知識(shí)，使得空間定位更為細(xì)致和準(zhǔn)確。如:記憶特殊的經(jīng)緯線穿過(guò)的地區(qū)，及相關(guān)的地理事物，以及它們的交點(diǎn)所在的地形區(qū)或地理事物。從而做到“心中有圖”，在做題中能應(yīng)對(duì)自如。

此外，我們作為教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該多在學(xué)生面前用多媒體展示地圖，或在黑板上多畫地理簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生自己在地圖上或板圖上指出某些所學(xué)的地理

事物，這樣可以加深學(xué)生的印象。

（四）通過(guò)圖表對(duì)比閱讀分析．提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力

在平時(shí)的訓(xùn)練中，可利用地理圖冊(cè)加強(qiáng)地理知識(shí)的聯(lián)系與延伸，建立思維線索，引導(dǎo)學(xué)生將密切相關(guān)的、同一區(qū)域不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行綜合分析，引申遷移，尋找問(wèn)題中潛隱的聯(lián)系，反映各地理事物空間分布上的相互聯(lián)系、相互制約等，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。例如，通過(guò)閱讀“中國(guó)人口密度”圖，得出“東部人口密度比西部人口密度大”的結(jié)論?！盀槭裁础睍?huì)這樣?再用一幅“中國(guó)地形圖”對(duì)比閱讀，就可看出地形對(duì)人口密度的影響。同理，還可以看出地形與河流、地形與城市分布等的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一地區(qū)、同一要素、不同時(shí)間的地圖進(jìn)行對(duì)比閱讀分析，還可以了解地理事物的變化過(guò)程。例如，將不同時(shí)期同一城市圖放在一起閱讀，可以反映出該城市地域發(fā)展和空間結(jié)構(gòu)的變化。同理，如河道變遷、人口遷移等都可以通過(guò)此方法得以了解。

總之，提高學(xué)生讀圖能力是提高地理成績(jī)乃至文科綜合成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，而讀圖能力的培養(yǎng)和提高要靠日積月累，所以我們要做到多見(jiàn)多看、多畫多練、多思考、多總結(jié)。

7.課題研究存在的主要問(wèn)題：

①針對(duì)目前課時(shí)少的問(wèn)題，如何更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

②部分將來(lái)打算學(xué)理科的同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性不是很高，應(yīng)如何培養(yǎng)？

8.今后的設(shè)想：本課題的研究雖然搞一段落，但課題研究中存在的問(wèn)題仍然推動(dòng)著我們的研究步伐，這些將是今后課題延伸的依據(jù)。隨著教育改革的繼續(xù)推進(jìn)，今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理思維能力，最終達(dá)到學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。

第二篇：培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力

培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力

地圖是地理知識(shí)最有效地載體之一，被稱為地理的“第二語(yǔ)言”。學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開(kāi)地理知識(shí)寶庫(kù)的一把“金鑰匙”。也正因?yàn)槿绱?，如何讀圖、如何正確和高效讀圖已經(jīng)成為了現(xiàn)代地理知識(shí)學(xué)習(xí)必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。我就在這里簡(jiǎn)單的談?wù)勔韵聝牲c(diǎn)。

第一點(diǎn)：看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先要看清圖名，觀察圖像。具體來(lái)講，地理地圖也可以簡(jiǎn)單的分為自然地理地圖和人文地理地圖。

自然地理要靠理解，細(xì)化自然因素又有地形，地理位置，氣候，等等，其實(shí)它考察的重點(diǎn)和難點(diǎn)基本是不變的，它的題型也就那么幾種，把圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各種題型都做做，會(huì)有收獲。在自然地理地圖中，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修1（人教版）》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢？其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。

人文地理，社會(huì)因素又有科技，經(jīng)濟(jì)等等，培養(yǎng)人文地圖素養(yǎng)時(shí)，首先要讀的就是世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺(jué)得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識(shí)。而讓大家最頭疼的就是區(qū)域圖，大家覺(jué)得在讀區(qū)域圖時(shí)覺(jué)得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對(duì)某一塊地方是不是可以背下來(lái)它在什么位置。而是考試中它一定會(huì)把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來(lái)，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢？要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問(wèn)題，分析什么？分析自然的規(guī)律、人類活動(dòng)的規(guī)律。

第二點(diǎn)：析圖

所謂析圖，就是對(duì)圖展開(kāi)積極的思維活動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），通過(guò)思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說(shuō)看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問(wèn)題的活，那末析圖是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。

析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，結(jié)果“事過(guò)境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。這樣就能以不變（基本原理）應(yīng)萬(wàn)變（圖型）。析圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系。運(yùn)用辯證的思維方法。

總之，高中生對(duì)于讀圖是比較陌生的，也因此，讀圖應(yīng)該是長(zhǎng)抓不懈的，每天讀圖應(yīng)15分鐘，這是大家必備的一項(xiàng)工作。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自救能力結(jié)題報(bào)告

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

----結(jié)題報(bào)告

一、課題名稱：學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

二、承擔(dān)單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)

三、課題研究的意義

（一）學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)生安全成長(zhǎng)的需要

生命存在是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的前提條件，離開(kāi)生命一切將無(wú)從談起。由于現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問(wèn)題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)。溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、交通事故、流行疾病等等，隨時(shí)威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。小學(xué)生由于年紀(jì)小，自我保護(hù)意識(shí)弱，生命安全時(shí)時(shí)在受到各種有害因素的威脅。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：在我國(guó)，每天大約就有40個(gè)孩子死于交通事故；每年有近兩萬(wàn)名少年兒童非正常死亡；還有40-50萬(wàn)左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。這些慘痛的數(shù)據(jù)不容回避地凸顯出我國(guó)未成年人安全保護(hù)力量薄弱與生命教育缺失的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，也讓我們不得不認(rèn)真面對(duì)“保護(hù)與珍愛(ài)幼小生命”這樣一個(gè)超越了所有教育根本的沉重話題。未成年學(xué)生的幼小生命之所以保貴，因?yàn)檫@是人之唯一且不能再生的年少的生命；為了讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，防止安全事故發(fā)生，對(duì)學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)意義重大。

（二）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是整體提升國(guó)民素質(zhì)的基本要求

青少年學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動(dòng)技能素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)大力開(kāi)展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中 華民族堅(jiān)韌不拔的意志融鑄在學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)谕话l(fā)事故中有著極強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。用健康的體魄建設(shè)國(guó)家。

（三）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇

新課程的一個(gè)重要理念。要深刻地理解“以人為本”是新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，“以人為本”的教育必須關(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實(shí)施的過(guò)程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價(jià)值的提升的教育，造成了學(xué)生生命意識(shí)的淡漠與淺薄。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個(gè)性，使學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價(jià)，避免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學(xué)校也正因此更有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，促進(jìn)教育在培養(yǎng)人安全健康成長(zhǎng)環(huán)境里的全面發(fā)展。

四、課題的研究?jī)?nèi)容

通過(guò)課題研究獲得適合中小學(xué)學(xué)生安全事故防范與自救能力的安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生安全事故的防范能力和自救能力及幼兒園、小學(xué)生的生命教育序列等內(nèi)容。

通過(guò)多種教育形式，對(duì)中小學(xué)生、幼兒進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)安全事故有較好的防范能力與自救能力。認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立積極的人生觀。

五、課題研究的原則

（一）科學(xué)性原則：課題研究要論證充分、方法得當(dāng)、科學(xué)實(shí)施。

（二）全面性原則：實(shí)驗(yàn)研究不僅要關(guān)注學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，也 要關(guān)注教師與家長(zhǎng)的學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

（三）體驗(yàn)性原則：在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。

（四）實(shí)踐性原則：研究過(guò)程要采取有效措施組織開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)樹(shù)立安全防范意識(shí)，提升自救能力，構(gòu)建生命意義。

通過(guò)本課題的研究，我們希望通過(guò)各種方式教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。內(nèi)容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國(guó)防安全、國(guó)家安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。緊抓校內(nèi)主陣地，開(kāi)辟實(shí)施有效的安全教育新途徑，讓學(xué)生把安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為安全的生活習(xí)慣，從被動(dòng)的授教育者轉(zhuǎn)變成教育家庭和身邊人群的教育者。

主要教育行動(dòng)有：調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滲透安全課程。首先針對(duì)課題實(shí)施情況，為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識(shí)教育的內(nèi)容。在日常生活中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的安全意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同尋找并描繪“安全標(biāo)記”，自制“安全棋譜”。通過(guò)相互交流、講解，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解及對(duì)自救、自護(hù)技能的掌握。

本課題研究從2016年3月開(kāi)始，到2016年12月結(jié)束，共一年時(shí)間，分準(zhǔn)備與啟動(dòng)、研究與實(shí)踐、回顧與反思、總結(jié)與提高四個(gè)階段進(jìn)行。

第二部分 實(shí)踐效果

一、通過(guò)開(kāi)展安全教育主題活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了安全意識(shí)，掌握基本的自護(hù)技能。

利用形式多樣的活動(dòng)策略，讓學(xué)生在各種危急情況下基本能自救、互救和自我保護(hù)。

（一）學(xué)生掌握專業(yè)的危機(jī)處理和自護(hù)自救知識(shí)。

校外危機(jī)處理教育基地的建設(shè)是學(xué)校教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是開(kāi)展本課題研究的重要保證。通過(guò)與這些校外教育基地的交往互動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生安全策略教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高安全防范意識(shí)。這已經(jīng)成為我校開(kāi)展本課題研究活動(dòng)的重要延伸和補(bǔ)充。

（二）學(xué)生形成安全的生活和活動(dòng)習(xí)慣。

課題組老師首先針對(duì)課題實(shí)施情況，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滲透安全課程。為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識(shí)教育的內(nèi)容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、科學(xué)《安全標(biāo)志》、品德與社會(huì)《在汽車上》、綜合實(shí)踐活動(dòng)《安全自救演習(xí)》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識(shí)。在交通安全周活動(dòng)中，讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志進(jìn)行了展覽。老師制定了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制作了大量的色彩規(guī)范、內(nèi)容豐富的交通安全標(biāo)志。通過(guò)有目的教學(xué)，所有學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)掌握并遵守。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解及對(duì)自救、自護(hù)技能的掌握，形成對(duì)規(guī)則遵守的習(xí)慣，從行為上減少安全事故的發(fā)生。

課題的實(shí)踐與研究得到了家長(zhǎng)及社區(qū)群眾的廣泛認(rèn)同和肯定，學(xué)生各個(gè)方面的行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化，特別是在學(xué)生遵守規(guī)則培養(yǎng)目標(biāo)上，在課題研究實(shí)踐過(guò)程中共開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查5次，收集個(gè)案材料百余個(gè)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比、個(gè)案分析，學(xué)校的課題研究取得了顯著成效。

第三部分 研究結(jié)論

一、自護(hù)自救能力的培養(yǎng)注重活動(dòng)形式多樣性、趣味性

學(xué)校除了以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，將自護(hù)自救能力培養(yǎng)教育滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，還充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭、校外基地等教育資源，在整個(gè)過(guò)程中，注重活動(dòng)形式的創(chuàng)新。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從家庭安全、學(xué)校安全、社會(huì)安全三個(gè)方面，由對(duì)危機(jī)能識(shí)辯、能防御、能排除、能救護(hù)、能宣傳五個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練自己。學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)各種突發(fā)事件的緊急應(yīng)急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來(lái)保護(hù)自身人參安全和他人以及公共安全。通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，給孩子提供了廣闊的空間和更多走進(jìn)社會(huì)，去體驗(yàn)生活、應(yīng)對(duì)各種安全隱患應(yīng)采取相應(yīng)的救護(hù)措施機(jī)會(huì)。從低年級(jí)到高年級(jí)的隊(duì)員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動(dòng)內(nèi)容，或是在老師的引導(dǎo)以集體方式下開(kāi)展，或是在小組間自發(fā)組織開(kāi)始活動(dòng)。

第四部分 問(wèn)題討論

一、本校在課題研究時(shí)，總體目標(biāo)和研究的具體目標(biāo)尚欠具體化、清晰化、系列化，有可能應(yīng)形成層級(jí)“目標(biāo)樹(shù)”相信研究成果會(huì)事半功倍。課題研究目標(biāo)越具體明確，越有利于開(kāi)展研究，也越有利于過(guò)程檢測(cè)和成果鑒定。個(gè)別子課題方案和計(jì)劃不具體，或者說(shuō)缺少方案或計(jì)劃，給研究的具體操作帶來(lái)一定困難，更不要說(shuō)如何進(jìn)行成果檢驗(yàn)或結(jié)題鑒定。由于這是一個(gè)關(guān)于安全的課題，范圍比較寬，在具體實(shí)踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學(xué)性強(qiáng)的制度和政策，教師在理論指導(dǎo)上顯得單薄又淺顯，從而對(duì)一些情況不能進(jìn)行深入到位的點(diǎn)撥。

二、與此同時(shí)，我們還應(yīng)加大采用教育案例研究和教育敘事研究的力度。對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，以及利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)。從而使結(jié)題時(shí)理論得以升華。

一年課題研究有失敗，有辛苦，但也有成功，有喜悅。在這兩年中，我們深深地體會(huì)到，作為一名現(xiàn)代教師，教育教學(xué)應(yīng)齊頭并進(jìn)。課題不是空架子，課題研究對(duì)教師學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步都有極大的推動(dòng)作用。在未來(lái)的科研征途中，我們將更加振奮精神以更加勤奮的態(tài)度，腳踏實(shí)地的精心研究，取得更大的進(jìn)步。

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)----結(jié)題報(bào)告

岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)王立秋

第四篇：語(yǔ)文高效閱讀能力培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

“語(yǔ)文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題 《推廣高效閱讀，為語(yǔ)文課改提速》

結(jié)題報(bào)告

青州市逄山初中課題組

“語(yǔ)文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題

《推廣高效閱讀，為語(yǔ)文課改提速》

結(jié)題報(bào)告

經(jīng)過(guò)專家組的審查和評(píng)議，課題已經(jīng)達(dá)到預(yù)期效果，準(zhǔn)予結(jié)題。對(duì)該課題評(píng)價(jià)如下：

1、該課題研究方案目標(biāo)明確、過(guò)程清晰、措施具體、結(jié)論客觀。課題經(jīng)過(guò)兩年的認(rèn)真研究，在教育教學(xué)活動(dòng)中綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到了提高閱讀效率的目的。在培養(yǎng)目標(biāo)、原則、途徑、方法和具體操作過(guò)程符合教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，具有超前意識(shí)，為促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，在理論上和實(shí)踐上做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2、課題提出的必須將自己的注意力集中于你所閱讀的材料上、必須明確自己閱讀的目的、要能夠正確地讀出每個(gè)詞語(yǔ)并且懂得它的意義、要善于根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)閱讀速度、必須理解閱讀的內(nèi)容、必須懂得閱讀材料各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、閱讀時(shí)必須充分運(yùn)用想象力、要能夠從眾多的細(xì)節(jié)中辨別出那些是重要的、不要把自己的學(xué)習(xí)手段局限于閱讀，不要把自己的學(xué)習(xí)范圍局限于書(shū)本知識(shí)的原則；與比較閱讀法、求解閱讀法、質(zhì)疑閱讀法、創(chuàng)造閱讀法均符合現(xiàn)代教育教學(xué)所倡導(dǎo)的精神和素質(zhì)教育的理念，具有可操作性和創(chuàng)新性。

3、課題通過(guò)充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強(qiáng)時(shí)間觀念。同時(shí)由于在閱讀中要加強(qiáng)記憶，思維活動(dòng)空前活躍，久而久之，思維能力也就得到了加強(qiáng)。探索閱讀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。所謂規(guī)律化，實(shí)際就是條理化、系統(tǒng)化。知識(shí)結(jié)構(gòu)越是歸納為定理法則、定義公式，有條理，有系統(tǒng)，有規(guī)則，就越好學(xué)，越容易理解，其適用性就越普通，越有用，越能聞一知二，舉一反三，越能無(wú)師自通。有了規(guī)律化，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成為技巧，就可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)了。有了規(guī)律，根據(jù)教育學(xué)上的定勢(shì)原理，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶，形成固定的閱讀程序，當(dāng)然就會(huì)使閱讀速度、閱讀效率加快?？焖俑咝ч喿x法的獨(dú)創(chuàng)性在這一點(diǎn)上也充分顯示了出來(lái)。比如，以迅速捕捉信息為目的的速度固定程序而言，據(jù)定勢(shì)理論可知，當(dāng)某一事物在腦子中形成定勢(shì)之后，如果經(jīng)過(guò)多次反復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)使不斷變動(dòng)的狀態(tài)變成一個(gè)固定不變的形象，人們所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可以輕易地、自動(dòng)地、不加思索地加以利用。根據(jù)定勢(shì)理論，快速高效閱讀法把閱讀的過(guò)程基本固定為七項(xiàng)內(nèi)容或稱七個(gè)步驟（1.標(biāo)題；2.作者；3.出處及發(fā)表時(shí)間；

4.基本內(nèi)容；5.文中涉及的重要事實(shí)；6.文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處；7.文中的新觀點(diǎn)新思想及讀后啟示）。每次閱讀時(shí)，基本上循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀，久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”。只要看出，就會(huì)自然地、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。由于這七項(xiàng)內(nèi)容包括了一般讀書(shū)，甚至搞科研讀書(shū)時(shí)所尋找的內(nèi)容，又由于這七項(xiàng)內(nèi)容

中不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過(guò)其對(duì)已用處不大的內(nèi)容，所以在閱讀速度提高的同時(shí)，理解率、閱讀效率也相應(yīng)得到提高。用量化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速高效閱讀訓(xùn)練科學(xué)化?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，往往是在開(kāi)始階段，只是對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)型的估計(jì)，進(jìn)一步是定性的形容和描述，最后研究它們量的規(guī)律性，轉(zhuǎn)入科學(xué)的定量分析。只有進(jìn)行精確的定量研究，才能更深入地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。快速高效閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)量化后，一則可以通過(guò)反饋更好地控制訓(xùn)練過(guò)程；并且可以進(jìn)行比較和選擇，根據(jù)需要和可能定量地確定出最優(yōu)目標(biāo)，運(yùn)用最新技術(shù)手段和處理方法，把整個(gè)系統(tǒng)逐級(jí)分級(jí)，分成不同等級(jí)、層次結(jié)構(gòu)，在動(dòng)態(tài)中協(xié)調(diào)整體與部分的關(guān)系，使部分的功能和目標(biāo)服從系統(tǒng)的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到總體優(yōu)化。借鑒相關(guān)學(xué)科原理，克服影響速度與效率的弊病。閱讀時(shí)是否用手指指著一個(gè)字一個(gè)字地讀、閱讀時(shí)是否擺頭、閱讀時(shí)是否要復(fù)視，這就大大影響閱讀速度。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)變量的確定，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣、提高語(yǔ)文自學(xué)能力和運(yùn)用能力、發(fā)展創(chuàng)造思維能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展少不了學(xué)習(xí)方法的作用，也少不了自學(xué)能力的約制，更少不了創(chuàng)造思維的作用。因此，我們將因變量分為“閱讀方法、閱讀速度、解題質(zhì)量”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維力等。自變量界定包括師生關(guān)系、課堂主體、教學(xué)方法、課程配伍、評(píng)估機(jī)智；應(yīng)變量的界定，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展少不了學(xué)習(xí)方法的作用，也少不了自學(xué)能力的約制，更少不了創(chuàng)造思維的作用。因此，我們將因變量分為“閱讀方法、閱讀速度、解題質(zhì)量”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維力等。

5、通過(guò)課題的開(kāi)展，培養(yǎng)和鍛煉了教師，一方面補(bǔ)充和加強(qiáng)了學(xué)校的教研力量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面逐步成熟起來(lái)的教師必將成為新課改的中堅(jiān)力量。

總之，課題組認(rèn)為已完成了預(yù)期研究任務(wù)，準(zhǔn)予結(jié)題。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力的結(jié)題報(bào)告

龍山中學(xué)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的欣賞和表現(xiàn)能力

教師培訓(xùn)報(bào)告 新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美和表現(xiàn)為核心。在音樂(lè)課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳?lè)欣賞和表現(xiàn)能力課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值?！八砸欢ǖ囊魳?lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過(guò)這種音響的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞?！?/p>

音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽(tīng)到音樂(lè)音響，可是中學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好中學(xué)音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力課的一大難題。此外，音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn)，而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究 表明，中學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好中學(xué)音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力課的又一大難題。

加強(qiáng)美育是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革的需要，加強(qiáng)藝術(shù)教育改革與發(fā)展步伐是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。作為農(nóng)村中學(xué)加快藝術(shù)教育的改革和發(fā)展，既是自身發(fā)展的需要，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求。

因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，如何通過(guò)音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟音樂(lè)的能力就成為一個(gè)很重要的工作。而現(xiàn)狀不能很好地滿足欣賞教學(xué)的需要，特別是在課改背景下，更需要加強(qiáng)和改進(jìn)欣 賞教學(xué)，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈。豐富學(xué)生的情感,塑造學(xué)生的人格.為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究,培養(yǎng)、提高學(xué)生的欣賞能力,很有必要做此專題研究,探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路.提高欣賞教學(xué)的效果.音樂(lè)是一門既有技術(shù)性，又有整體性、審美性的學(xué)科。音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力是實(shí)踐性極強(qiáng)的分支，它是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，在近幾年的實(shí)踐研究中，至2013年9月要使音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力者，使音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力教學(xué)作為教育的重要手段，起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。更科學(xué)合理，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論與藝術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂(lè)藝術(shù)極強(qiáng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)，使我校的音樂(lè)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿著活力。

具體目標(biāo)：

1）通過(guò)課堂教學(xué)探索新的教學(xué)方法。感受與鑒賞是最重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是審美的有效途徑。

2）形成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，多聽(tīng)、多唱，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)的能力。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對(duì)中學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的三維目標(biāo)，培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者。

3）通過(guò)課堂評(píng)價(jià)把握音樂(lè)要素，音樂(lè)的表現(xiàn)手段，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)單位；音樂(lè)的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)；音樂(lè)體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式，去表達(dá)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。教師還 要注意到以下環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)積極心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在課上，學(xué)生以身體作為一種“樂(lè)器”，隨著音樂(lè)自由的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽(tīng)到的音樂(lè)相應(yīng)的動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，這種同學(xué)間的交往、少了老師的威嚴(yán)，多了學(xué)生的自主，易于接受的交流氛圍使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到交流中，連那些平時(shí)膽小、內(nèi)向、交往能力稍差的學(xué)生也有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，很好地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?！芭d趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！泵鞔_了興趣的含義，在授課時(shí)我校充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

二、改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)。

表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力課不注重表演、創(chuàng)作技能的發(fā)展，而側(cè)重于感受、體驗(yàn)音樂(lè)的熱情和能力的發(fā)展，這就使課堂變得沉悶、凝重。針對(duì)這一事實(shí)，我校在音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力課中大膽的加上體態(tài)律動(dòng)這一項(xiàng)，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改變傳統(tǒng)的師徒模式，追求無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制

通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維的探究過(guò)程。任何一個(gè)想法，因?yàn)樗麄兡苡米约旱囊暯莵?lái)認(rèn)識(shí)世界，這是十分可貴的。音樂(lè)課就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給孩子們，讓音樂(lè)課活起來(lái)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)。

編排課本劇、音樂(lè)劇、集體舞、合唱隊(duì)，豎笛班等。讓學(xué)生以小組為單位，自編、自演、自導(dǎo)課本劇、音樂(lè)劇、集體舞、力求以小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，形成良好的課堂人際關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造去縣里比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣。

在近幾年的藝術(shù)課題研究中，我校在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力方面作了一些有益的探索，取得了良好的效果，取得了成功。我校將繼續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷開(kāi)拓進(jìn)取，為探索一種更為適合我校們中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法，為提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平和教學(xué)效率，為我校們中學(xué)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作一點(diǎn)貢獻(xiàn)。