第一篇：高校圖書(shū)館為于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)研究

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高校圖書(shū)館為于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)研究 作者：周莉

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第17期

摘 要:隨著當(dāng)今高等教育面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)工作的大力推進(jìn),高校圖書(shū)館信息服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)也表現(xiàn)為歷史的必然和自身發(fā)展的迫切需要,憑借在專業(yè)人才、信息資源、技術(shù)設(shè)備、信息加工等方面的優(yōu)勢(shì),高校圖書(shū)館信息服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展應(yīng)大有作為。

關(guān)鍵詞:高校圖書(shū)館服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)信息資源

中圖分類號(hào):G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(b)-0229-01高校圖書(shū)館的職能與使命

邁入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)高等教育在服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略上的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)建設(shè),高校圖書(shū)館服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)既是高等教育貫徹黨的教育方針的表現(xiàn),也是體現(xiàn)高校圖書(shū)館職能和謀求高等教育自身更快更好發(fā)展的必由之路。由于受技術(shù)的支持,高校圖書(shū)館可以做到把知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,并提供以知識(shí)為驅(qū)動(dòng)力的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)的新機(jī)能。但是,地方高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)本館和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,優(yōu)化信息資源配置,從實(shí)踐的角度找出服務(wù)地方的良策,從而更好地履行高校圖書(shū)館的使命。筆者所在的浙江海洋學(xué)院,地處海島城市,是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰究圃盒?作為當(dāng)?shù)刂橇Α肮韫取钡膱D書(shū)館,就如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),提高其新的職能,進(jìn)行廣泛的思考和研究。高校圖書(shū)館服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

(1)豐富的館藏資源奠定了服務(wù)地方的基礎(chǔ)。高校圖書(shū)館館藏資源門(mén)類齊全,學(xué)科結(jié)構(gòu)合理,具備了專業(yè)性、系統(tǒng)性、完整性和實(shí)用性的優(yōu)點(diǎn),尤其是新型的數(shù)字資源,如電子圖書(shū)、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等,近年來(lái)在高校圖書(shū)館發(fā)展尤為迅速,這些豐富的信息資源是提供信息化服務(wù)的重要基礎(chǔ),為高校圖書(shū)館走向市場(chǎng),參與競(jìng)爭(zhēng),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供全方位、多層次、高起點(diǎn)的信息服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

(2)高素質(zhì)的專業(yè)人才是服務(wù)地方的可靠保證。高校圖書(shū)館己擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理、專業(yè)素質(zhì)較高的專業(yè)隊(duì)伍,工作人員具有大專以上文化程度者已超過(guò)職工總?cè)藬?shù)的80％,隨著地方信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理理論的大量需求,高校圖書(shū)館館員更多的為地方用戶提供現(xiàn)代化的、高層次的深度知識(shí)服務(wù),如對(duì)科研人員的課題立項(xiàng)、查新以及課題的服務(wù)跟蹤到結(jié)題等服務(wù),有助于提高高校圖書(shū)館的服務(wù)水平,讓館員更加具有歸屬感,保持激情與活力,并增強(qiáng)館員承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。

(3)先進(jìn)的信息技術(shù)是服務(wù)地方的支撐條件。信息技術(shù)已經(jīng)成為高校圖書(shū)館服務(wù)地方工作須臾不可或缺的支撐條件。圖書(shū)館技術(shù)人員利用信息技術(shù)挖掘隱藏在文獻(xiàn)、信息內(nèi)部的知識(shí)內(nèi)容等,將用戶所需的知識(shí)內(nèi)容或相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)鏈接,建立一個(gè)全方位、多樣化、全過(guò)程、一體化的信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)共享平臺(tái),幫助用戶提供廣泛的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù),讓信息技術(shù)在文獻(xiàn)信息處理、存儲(chǔ)、傳遞中發(fā)揮重要的作用,這大大提高了高校圖書(shū)館服務(wù)地方的效率。

(4)多類型的信息產(chǎn)品是服務(wù)地方的重要措施。高校圖書(shū)館依仗豐富的信息資源與人力資源,完全有能力完成各種信息收集、統(tǒng)計(jì)和分析工作,特別是深入文獻(xiàn)內(nèi)部挖掘單元信息中的精華,積極開(kāi)發(fā)潛在信息資源、挖掘創(chuàng)新信息、地方特色信息,把許多凌亂散落的信息通過(guò)集合、分析、研究、濃縮等加工過(guò)程,整合成高價(jià)值的信息產(chǎn)品,再對(duì)信息產(chǎn)品進(jìn)行整序,以適應(yīng)地方讀者所需的提供解決問(wèn)題方案的核心知識(shí)內(nèi)容,從中為地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出專業(yè)性服務(wù)。3 地方高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)

中國(guó)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的百余年進(jìn)程中,地方高等教育發(fā)揮了重要的作用,特別是近幾年間,憑借學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新活力和文化氛圍,地方高校成為開(kāi)展科學(xué)研究、支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍,同時(shí),高校圖書(shū)館也面臨著不斷變化著的需求的挑戰(zhàn),科學(xué)地確定服務(wù)地方的目標(biāo)和方向,明確服務(wù)地方的職責(zé)和使命,提高服務(wù)地方、報(bào)效社會(huì)的內(nèi)質(zhì)和能力至關(guān)重要。

浙江海洋學(xué)院圖書(shū)館服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成果。始創(chuàng)于1958年的浙江海洋學(xué)院,是浙江省唯一的海洋類高等院校,學(xué)校以“海洋”為基石,創(chuàng)立一條符合高教發(fā)展規(guī)律、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相結(jié)合的辦學(xué)道路,同時(shí),制定了“全面融入舟山、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的綱領(lǐng)。由此,浙江海洋學(xué)院全面融入?yún)^(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、港口航運(yùn)物流、海洋石油化工、海洋能源開(kāi)發(fā)、海洋生物資源利用等領(lǐng)域,努力打造成為舟山市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想庫(kù)、科學(xué)技術(shù)研究中心、科技成果轉(zhuǎn)化基地,為地方海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。同時(shí),根據(jù)舟山市信息化發(fā)展要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,如何進(jìn)一步拓展及深化服務(wù)工作,將浙江海洋學(xué)院圖書(shū)館全面地服務(wù)于舟山市經(jīng)濟(jì)建設(shè)是我們要努力的目標(biāo)。

(1)浙江海洋學(xué)院圖書(shū)館以適應(yīng)地方海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)之需,做好海洋人文社科特色文獻(xiàn)資源館藏建設(shè),同時(shí)加快“海洋、水產(chǎn)特色數(shù)據(jù)庫(kù)”的建設(shè),并積極啟動(dòng)新的特色庫(kù)建設(shè),形成精、特、新的特色資源服務(wù)品牌。

(2)提高服務(wù)水平,拓寬服務(wù)渠道,有計(jì)劃地開(kāi)展項(xiàng)目研究、對(duì)外合作、信息創(chuàng)新等一系列社會(huì)服務(wù),特別是對(duì)舟山經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和對(duì)情報(bào)信息資源的需求密切關(guān)注。

(3)著力打造舟山區(qū)域的數(shù)字文獻(xiàn)資源基地,著力發(fā)掘海洋信息資源,服務(wù)海洋經(jīng)濟(jì),為舟山市海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的信息支撐。

(4)在涉海類學(xué)科建設(shè)中積極尋找與地方海洋經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合點(diǎn),密切關(guān)注舟山“中國(guó)海洋科技創(chuàng)新引智園區(qū)”進(jìn)展及對(duì)情報(bào)信息資源的需求。

(5)開(kāi)展多種綜合性服務(wù)項(xiàng)目。如:邀請(qǐng)個(gè)人、機(jī)構(gòu)及商業(yè)團(tuán)體共同參與來(lái)拓展圖書(shū)館服務(wù),歡迎社會(huì)的書(shū)刊捐贈(zèng)等,不但豐富了浙江海洋學(xué)院圖書(shū)館的智力和文化資源,還對(duì)促進(jìn)社會(huì)的和諧與發(fā)展起到一定的作用。結(jié)語(yǔ)

地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)會(huì)帶來(lái)社會(huì)對(duì)高校圖書(shū)館的進(jìn)一步需求,只有這樣才能將社會(huì)潛在的對(duì)高校圖書(shū)館的需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的需求與動(dòng)力,才能體現(xiàn)高校圖書(shū)館存在的社會(huì)價(jià)值。浙江海洋學(xué)院圖書(shū)館依據(jù)自身的文化積淀、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、學(xué)科特色以及地區(qū)特色資源方面近幾年在服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得了一定的成績(jī),另一方面,也是希望通過(guò)本文起到拋磚引玉的作用,使各界共同來(lái)關(guān)心圖書(shū)館事業(yè),更好地推動(dòng)高校圖書(shū)館信息資源建設(shè),探索出一條高水平的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：ryupms積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。

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1+1 >2：經(jīng)濟(jì)系應(yīng)用型本科教學(xué)的改革與實(shí)踐

2006年以來(lái)，我系一手抓應(yīng)用型人才培養(yǎng)，一手抓產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了1+1 >2的效果。

1以提高能力為中心，努力培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才

1.1課程實(shí)踐化

圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)，以認(rèn)知實(shí)習(xí)為突破口，大幅度增加實(shí)踐課程比重。在原來(lái)四年8學(xué)期的基礎(chǔ)上，在大二與大三之間增加一個(gè)為期12周的認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期，實(shí)行“8+1”學(xué)制。2007年暑假期間，我系以2005級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)方向）為試點(diǎn)，該班51名學(xué)生分別安排在安徽富安房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司、合肥市房地產(chǎn)管理局（含產(chǎn)權(quán)交易管理處和四個(gè)分局）等14個(gè)單位進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。2008年起，認(rèn)知實(shí)習(xí)全面展開(kāi)。據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)系191名學(xué)生的調(diào)查，77.5%的學(xué)生認(rèn)為，認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)能力的提高有幫助。關(guān)于認(rèn)知實(shí)習(xí)的最大收獲，44.5%的學(xué)生認(rèn)為是認(rèn)識(shí)社會(huì)、38.2%是認(rèn)識(shí)自我、10.5%是認(rèn)識(shí)專業(yè)，其他占6.8%。近三年，我系累計(jì)投資30萬(wàn)元，分別購(gòu)置了國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易、銀行實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)管理4套實(shí)驗(yàn)軟件，建立了8個(gè)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)術(shù)報(bào)告19場(chǎng)、參聽(tīng)2541人次，其中，2006-20073場(chǎng)、參聽(tīng)450人次；2007-20086場(chǎng)、參聽(tīng)701人次；2008-200910場(chǎng)、參聽(tīng)1390人次。為提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，每學(xué)期均邀請(qǐng)企業(yè)成功人士作專場(chǎng)報(bào)告。今年9月以來(lái)，已有3位企業(yè)高管為同學(xué)們作過(guò)報(bào)告。

1.2考核過(guò)程化

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直采取期末考試一次定終身。2005年，我系部分老師開(kāi)始探索過(guò)程考核。2006～2007年第1學(xué)期全院進(jìn)行考試制度改革，實(shí)施“N+2”考試方案。“N”是教學(xué)過(guò)程中的考核次數(shù)，針對(duì)每門(mén)課程，3≤N≤5；“2”中的“1”是期末考試，另一個(gè)“1”是課堂筆記。過(guò)程考核方式多樣，或課堂測(cè)驗(yàn)、或調(diào)查報(bào)告、或課程論文。在總成績(jī)中，N的權(quán)重為0.5、期末考試為0.4、課堂筆記為0.1，平時(shí)占了60%。據(jù)對(duì)不同專業(yè)527名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，贊同該考

試方案的占80.7%、反對(duì)的占11.6%、感覺(jué)無(wú)所謂的占7.7%。贊同的學(xué)生普遍認(rèn)為，N+2實(shí)施后，自己的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)減輕了，可以抽出一定的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，發(fā)展自己的個(gè)性，不再是考試之前的死記硬背，平時(shí)的學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真起來(lái)，切實(shí)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

1.3教學(xué)模塊化

實(shí)施“模塊化”教學(xué)，是20世紀(jì)末以來(lái)歐美國(guó)家影響最廣泛、最深刻的高等教育改革。“模塊化”教學(xué)改革就是以專業(yè)為龍頭，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)建立主題式、多層次、系統(tǒng)性的教學(xué)模塊，滿足和實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于專業(yè)人才素質(zhì)、知識(shí)和能力的要求。2009年，我系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)試點(diǎn)，并承擔(dān)了省級(jí)教研項(xiàng)目——《國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究》。結(jié)合經(jīng)濟(jì)類大類招生，該專業(yè)通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)三個(gè)平臺(tái)，修改完善了人才培養(yǎng)方案，共設(shè)44個(gè)模塊、240個(gè)學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)模塊34個(gè)、170個(gè)學(xué)分，其中，公共必修模塊8個(gè)、40個(gè)學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)模塊12個(gè)、60個(gè)學(xué)分，專業(yè)必修模塊12個(gè)、60個(gè)學(xué)分，專業(yè)選修模塊2個(gè)、10個(gè)學(xué)分（4個(gè)方向任選1個(gè)，每個(gè)方向2個(gè)模塊）；素質(zhì)教育6個(gè)模塊、30個(gè)學(xué)分；能力培養(yǎng)4個(gè)模塊、40個(gè)學(xué)分。

1.4人才多元化

目前，學(xué)生價(jià)值取向越來(lái)越多元化，單一的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。近年來(lái)，我系狠抓第二課堂，以項(xiàng)目為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化、個(gè)性化培養(yǎng)。組織學(xué)生參加模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)大賽、營(yíng)銷策劃大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯” 競(jìng)賽等各項(xiàng)比賽；組織學(xué)生參加房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人協(xié)理、單證員、報(bào)關(guān)員、保險(xiǎn)等資格證書(shū)培訓(xùn)，已連續(xù)兩次成功舉辦全國(guó)單證員考試。2008年11月俞鳳軍、張蕓等同學(xué)獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)；2009年6月，王軍、陳躍等同學(xué)獲全省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，10月底將去北京參加全國(guó)比賽。值得一提的是我系還有一批體育特長(zhǎng)生，張慶慶、魯川同學(xué)在全國(guó)大學(xué)生擊劍比賽上獲得了團(tuán)體和個(gè)人冠軍；魯川同學(xué)是合肥學(xué)院唯一一名北京奧運(yùn)會(huì)火炬手；沈馨平同學(xué)成為奧運(yùn)護(hù)跑手。

2打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

2.1優(yōu)勢(shì)比較化

我系現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)，與安大、安財(cái)?shù)壤吓聘咝Ｏ啾龋茈y形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)，但我院有改革創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，一些專業(yè)比較新穎。比如1999年，就開(kāi)設(shè)了房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)（?？疲I(yè)（當(dāng)時(shí)為房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理）。2005年，增設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)（本科）專業(yè)（房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)方向）。因此，我系積極創(chuàng)新環(huán)境，形成比較優(yōu)勢(shì)。2006年，整合院內(nèi)外資源，成立房地產(chǎn)研究所，現(xiàn)有專兼職研究人員20多人。2009年我系又成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所和中小企業(yè)研究中心。雖然我們?cè)趥鹘y(tǒng)學(xué)科上沒(méi)有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但完全可以在房地產(chǎn)、中小企業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等新興領(lǐng)域形成比較優(yōu)勢(shì)。我系已有多名教師分別擔(dān)任中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)管理教育學(xué)會(huì)理事、安徽省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、安徽省生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、合肥地區(qū)房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)常務(wù)理事等社會(huì)職務(wù)、安徽省房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。

2.2研究團(tuán)隊(duì)化

2006年以來(lái)，我系團(tuán)結(jié)合作，提升科研水平。共承擔(dān)院外研究項(xiàng)目31項(xiàng)、院內(nèi)研究項(xiàng)目19項(xiàng)。院外項(xiàng)目，2006年4項(xiàng)、2007年3項(xiàng)、2008年8項(xiàng)、2009年16項(xiàng)；院內(nèi)項(xiàng)目，2006年6項(xiàng)、2007年5項(xiàng)、2008年6項(xiàng)、2009年2項(xiàng)。院外研究項(xiàng)目中，國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)、省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目2項(xiàng)、省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目2項(xiàng)、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部軟科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)、省領(lǐng)導(dǎo)圈定課題1項(xiàng)、省教育廳一般項(xiàng)目5項(xiàng)、省社科聯(lián)資助項(xiàng)目9項(xiàng)、合肥市科技局軟科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)、合肥市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目8項(xiàng)。

2006年以來(lái)，共承擔(dān)院外教研項(xiàng)目4項(xiàng)、院內(nèi)教研項(xiàng)目7項(xiàng)。院外項(xiàng)目，2007年1項(xiàng)、2008年2項(xiàng)、2009年1項(xiàng)；院內(nèi)項(xiàng)目，2006年2項(xiàng)、2008年5項(xiàng)。院外項(xiàng)目中，省級(jí)教研一般項(xiàng)目2項(xiàng)、“十一五”國(guó)家課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”子課題2項(xiàng)。

2006年以來(lái)，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文114篇。2006年20篇，其中，國(guó)家級(jí)12篇、省級(jí)8篇；2007年38篇，其中，國(guó)家重點(diǎn)期刊1篇、國(guó)家級(jí)期刊18篇、外刊1篇；2008年56篇，其中，國(guó)家重點(diǎn)期刊2篇、國(guó)家級(jí)期刊15篇、外刊1篇。同時(shí)，參編教材5部，其中，2007年1部、2008年4部。

2.3成果社會(huì)化

總體而言，我系研究力量較弱。如果單純地靠研究成果的積累來(lái)獲得同行的認(rèn)可，沒(méi)有五年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不行。所以，我們另辟蹊徑，通過(guò)媒體。迅速擴(kuò)大影響。2006年房地產(chǎn)研究所成立后，立即在《合肥晚報(bào)》等地方報(bào)紙發(fā)布成立消息，并以房地產(chǎn)研究所的名義，邀請(qǐng)《合肥晚報(bào)·家園》等媒體的記者來(lái)我院作報(bào)告，同時(shí)，向《江淮晨報(bào)》、《新安晚報(bào)》、《安徽商報(bào)》、《安徽市場(chǎng)報(bào)》等媒體投稿。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，基本上每篇都刊登。另外，還協(xié)辦合肥市房地產(chǎn)局主辦的《合肥房地》刊物（雙月內(nèi)刊），在每年合肥地區(qū)房地產(chǎn)優(yōu)秀論文評(píng)比中，都有老師獲獎(jiǎng)。由于名聲漸起，新安晚報(bào)、安徽商報(bào)、合肥電視臺(tái)、安徽電視臺(tái)、合肥房地產(chǎn)交易網(wǎng)等媒體，很快找到我們，就一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題采訪，最多時(shí)一個(gè)星期要接待一次，研究所老師輪番上陣，研究所也因此很快傳播開(kāi)來(lái)。

2.4合作橫向化

2006年7月，我系主動(dòng)走出校門(mén)，與安徽省建設(shè)廳合作承擔(dān)“安徽省住宅與房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究”課題，最后用一個(gè)月時(shí)間順利完成任務(wù)。該成果在當(dāng)年全省建設(shè)系統(tǒng)優(yōu)秀研究報(bào)告評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。2007年以來(lái)，我系先后承擔(dān)12項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，其中，與安徽省建設(shè)廳合作項(xiàng)目7項(xiàng)，分別為《安徽省住宅產(chǎn)業(yè)化實(shí)證研究——以合肥國(guó)家住宅產(chǎn)業(yè)化基地為例》、《安徽省房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人協(xié)理從業(yè)資格考試培訓(xùn)教材》編寫(xiě)、《促進(jìn)安徽省房地產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展研究》、《房地產(chǎn)業(yè)對(duì)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展影響研究》、《安徽省房地產(chǎn)市場(chǎng)月度運(yùn)行報(bào)告》、《安徽省住宅產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》編制、《安徽省城鄉(xiāng)建設(shè)志·住宅與房地產(chǎn)》編寫(xiě)；與合肥市房地產(chǎn)管理局合作項(xiàng)目2項(xiàng)，分別為《合肥市城市住房建設(shè)規(guī)劃（2008-2012）》編制、《合肥市“雙限房”相關(guān)政策研究》；與淮北市有關(guān)單位合作項(xiàng)目2項(xiàng)，分別為《淮北市農(nóng)業(yè)產(chǎn)化發(fā)展規(guī)劃（2008-2012）》編制、《淮北市城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃綱要（2008-2012）》編制；與合肥市中小企業(yè)局合作項(xiàng)目1項(xiàng)：合肥市中小企業(yè)調(diào)研報(bào)告——中小企業(yè)“邊緣化”警示。自2005年以來(lái)，連續(xù)五年參加合肥市委宣傳部組織的調(diào)研活動(dòng)和理論研討會(huì)，其中，2006年提交論文7篇、2007年提交6篇、2008年提交14篇、2009年提交10篇。

在2006-2007學(xué)院優(yōu)秀科研成果評(píng)選中，我系獲科研先進(jìn)集體三等獎(jiǎng)，有5位教師獲獎(jiǎng)，其中，優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)1人，優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)2人，產(chǎn)學(xué)研合作鼓勵(lì)獎(jiǎng)1人。在2008全院綜合考核中，經(jīng)濟(jì)

系排名第4，其中，科研工作排名第1。

第三篇：地方高校圖書(shū)館服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)探析

地方高校圖書(shū)館服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)探析

肖冬香

摘要：闡述了地方高校圖書(shū)館參與新農(nóng)村建議的意義、優(yōu)勢(shì)及途徑,以期為新農(nóng)村建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：地方高校圖書(shū)館;新農(nóng)村建設(shè);意義;優(yōu)勢(shì);途徑

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,是黨落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略決策。社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的共同參與和支持。地方高校圖書(shū)館作為區(qū)域性的文獻(xiàn)信息服務(wù)中心,如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)、拓展服務(wù)外延、服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè),是需要認(rèn)真對(duì)待和進(jìn)一步研究的重要課題。1地方高校圖書(shū)館參與新農(nóng)村建設(shè)的意義

1.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代地方高校圖書(shū)館自身發(fā)展的必然趨勢(shì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息傳遞和服務(wù)的主體出現(xiàn)了多元化分布的趨勢(shì),高校圖書(shū)館如果還僅將其服務(wù)范圍限定于封閉的校園,就難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。地方高校圖書(shū)館作為區(qū)域性社會(huì)教育中心、知識(shí)傳播中心、信息存儲(chǔ)和開(kāi)發(fā)利用中心,在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、提高全民文化素質(zhì)方面具有不可推卸的責(zé)任。因此,利用其資源、人才、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)條件,主動(dòng)拓寬服務(wù)領(lǐng)域,積極投身于新農(nóng)村建設(shè),是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代地方高校圖書(shū)館自身生存與發(fā)展的必由之路。

1.2提高高校圖書(shū)館館藏資源利用率的有效途徑

我國(guó)有1 000余所高校,其圖書(shū)館藏書(shū)總量超過(guò)6億冊(cè),這些數(shù)量豐富的館藏資源以及不斷增加的電子網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)有效地保證了學(xué)校教學(xué)科研的需要。但是,高校圖書(shū)館現(xiàn)有的館藏資源并未得到充分有效的利用,利用率多數(shù)在50%左右,有的甚至低于40%。地方高校圖書(shū)館參與新農(nóng)村建設(shè)后,可以發(fā)展一批較為穩(wěn)定的農(nóng)民讀者隊(duì)伍群,打破高校圖書(shū)館資源的封閉性,最大限度地實(shí)現(xiàn)信息資源的共享,有效提高館藏資源的利用率。

1.3 解決農(nóng)民知識(shí)貧困的有效辦法

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),全國(guó)有8億多農(nóng)民。由于種種原因,農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施與城市差距巨大,由此產(chǎn)生的信息鴻溝以及導(dǎo)致的農(nóng)民文化素質(zhì)低下成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民生活水平提高的主要因素。加強(qiáng)農(nóng)村的精神文明建設(shè),提高農(nóng)民的文化素質(zhì),改變農(nóng)民的落后思想觀念,已經(jīng)成為新農(nóng)村建設(shè)工作的當(dāng)務(wù)之急。地方高校圖書(shū)館發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)介入所在地市的建設(shè),提高農(nóng)村的信息化水平和農(nóng)民的文化水平,是消除信息鴻溝、解決農(nóng)民知識(shí)貧困、改變農(nóng)村落后面貌的有效辦法。

2地方高校圖書(shū)館參與新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

2.1信息資源優(yōu)勢(shì)

地方高校圖書(shū)館擁有豐富的各種載體的文獻(xiàn)資料,如圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、光盤(pán)、聲像資料等。這些文獻(xiàn)資料內(nèi)容豐富、專業(yè)性強(qiáng)、門(mén)類齊全、準(zhǔn)確性權(quán)威性強(qiáng)、情報(bào)價(jià)值高,是各級(jí)地方公共圖書(shū)館無(wú)法比擬的。因此,地方高校圖書(shū)館在文獻(xiàn)信息資源方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。隨著高等教育的快速發(fā)展,地方高校與地方政府進(jìn)行了全方位合作,地方高校圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)將更加明顯[1]。

2.2人才資源優(yōu)勢(shì)

地方高校圖書(shū)館擁有一批專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、訓(xùn)練有素的信息服務(wù)技術(shù)專業(yè)人才,他們不僅有豐富的圖書(shū)管理、文獻(xiàn)信息收集與處理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還具有根據(jù)社會(huì)需求來(lái)開(kāi)發(fā)、挖掘、創(chuàng)新各種信息產(chǎn)品的能力。地方高校圖書(shū)館還可以組織協(xié)調(diào)校內(nèi)各門(mén)學(xué)科的專家進(jìn)行課題攻關(guān)、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等,這種優(yōu)勢(shì)也是地方公共圖書(shū)館無(wú)法企及的。

2.3設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和圖書(shū)館管理軟件的出現(xiàn),高校圖書(shū)館現(xiàn)代化的建設(shè)步伐不斷加快,不僅實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段為讀者服務(wù)和科學(xué)管理,其全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還使得高校館迅速獲取文獻(xiàn)信息資料,而且能直接參與社會(huì)信息系統(tǒng)的循環(huán)。因此,在利用現(xiàn)代化的設(shè)備搜集、整理、加工地方文獻(xiàn),建設(shè)地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)于地方建設(shè)等方面,也具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

3地方高校圖書(shū)館參與新農(nóng)村建設(shè)的途徑

3.1發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能,培養(yǎng)新型農(nóng)民

農(nóng)民既是新農(nóng)村建設(shè)的直接受益者,也是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的主體。新農(nóng)村建設(shè)需要有知識(shí)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的新型農(nóng)民,提高農(nóng)民的素質(zhì)和技能可以把農(nóng)村巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人口資源,是解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本途徑,也是持續(xù)推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要保證。高校圖書(shū)館作為知識(shí)、文化的載體,具備提供信息、傳播信息和引導(dǎo)信息的條件與實(shí)力,應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況,開(kāi)展各種利民活動(dòng)。如利用豐富的館藏資源,開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化娛樂(lè)活動(dòng),引導(dǎo)農(nóng)民崇尚科學(xué)、崇尚學(xué)習(xí),鼓勵(lì)農(nóng)民多讀書(shū)、讀好書(shū),提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),自覺(jué)抵制封建迷信,破除陋習(xí),樹(shù)立先進(jìn)的思想觀念和良好的道德風(fēng)尚,形成科學(xué)健康的生活方式和文明向上的社會(huì)風(fēng)貌;利用豐富的人才資源,按照新農(nóng)村建設(shè)的不同要求,對(duì)農(nóng)民進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)技能培訓(xùn),使農(nóng)民足不出戶就能掌握足夠的實(shí)用技術(shù)和專業(yè)技能,真正成為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的生力軍[2]。

3.2充分利用館藏資源優(yōu)勢(shì),做好信息服務(wù)

一是地方高校圖書(shū)館應(yīng)打破過(guò)去只為本校教學(xué)科研服務(wù)的單一模式,將圖書(shū)館信息資源最大限度地向農(nóng)村開(kāi)放,為廣大農(nóng)村提供直接或間接的服務(wù)。例如,將部分適合農(nóng)民使用而在本館常年利用率不高以及復(fù)本過(guò)多的書(shū)籍贈(zèng)送給農(nóng)村圖書(shū)室,讓其發(fā)揮更大的價(jià)值;給有需求的農(nóng)民用戶辦理高校圖書(shū)館圖書(shū)借閱證,滿足他們對(duì)科技的需求。二是密切結(jié)合本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際及當(dāng)?shù)氐淖匀粻顩r,對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)、市場(chǎng)信息、科研成果及實(shí)用性技術(shù)、農(nóng)村文化建設(shè)、法律法規(guī)及方針政策等信息資源進(jìn)行有效整合,建立特色數(shù)據(jù)庫(kù),更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。三是根據(jù)農(nóng)民信息需求的特點(diǎn),結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,提供形式多樣、內(nèi)容豐富的信息產(chǎn)品及有針對(duì)性的信息服務(wù)。如安排專人定期將農(nóng)民致富信息按果樹(shù)種植、家禽飼養(yǎng)、特種養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品深加工等分類編成題錄、匯編、文摘、索引、快訊,及時(shí)在網(wǎng)上或信息宣傳欄公布;定期搜集整理各級(jí)政府出臺(tái)的最新農(nóng)業(yè)政策以及最新科技信息、供求信息、致富經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容編制成小冊(cè)子免費(fèi)發(fā)給農(nóng)民;對(duì)種養(yǎng)

大戶、購(gòu)銷大戶、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體提供個(gè)性化的供求信息服務(wù),加快農(nóng)產(chǎn)品供求的有效對(duì)接,降低營(yíng)銷成本,提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益[3]。

3.3推進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)最大效益

高校圖書(shū)館可以利用自身信息傳遞渠道暢通、聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì),在科技成果向商品和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化中鋪路搭橋,通過(guò)網(wǎng)站或宣傳冊(cè)等途徑將最新、最實(shí)用的科技知識(shí)傳遞給農(nóng)民,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民和高校的雙贏。在條件允許的情況下,地方高校圖書(shū)館還應(yīng)主動(dòng)深入基層,了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所遇到的技術(shù)難題和農(nóng)民對(duì)新品種、新技術(shù)的需求信息并及時(shí)反饋給學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人,幫助其科研立項(xiàng),進(jìn)行技術(shù)攻關(guān),增強(qiáng)高校科研項(xiàng)目的針對(duì)性與實(shí)用性,同時(shí)積極將學(xué)校取得的科研成果信息及時(shí)送達(dá)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén),推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化推廣[4],讓科技成果發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

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刊,2007,19(11):99-101.[4] 趙財(cái),劉喜,黃曉霞.農(nóng)業(yè)高校圖書(shū)館為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)探析[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2006,18(9):37-39,65.

第四篇：基于資源共享的高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)研究

基于資源共享的高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)研究

〔摘 要〕信息資源共建共享是圖書(shū)館界多年來(lái)一直倡導(dǎo)并加以實(shí)踐的理念，作者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，高校圖書(shū)館必需向全社會(huì)開(kāi)放，服務(wù)社會(huì)。文章從高校圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)、數(shù)字資源、人力資源、信息技術(shù)設(shè)備、閱讀環(huán)境幾個(gè)方面的資源進(jìn)行社會(huì)共享來(lái)加以闡述，并提出搭建信息資源共享平臺(tái)是為社會(huì)化服務(wù)提供最基本的支撐和保障。

〔關(guān)鍵詞〕信息；資源共享；社會(huì)服務(wù)；高校圖書(shū)館

〔中圖分類號(hào)〕ｇ２５８.６ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕ａ 〔文章編號(hào)〕１００８－０８２１（２０１１）１２－００７０－０４ studies on socialized service of university library based on the resource sharingwu qun（library，nanjing institute of technology，nanjing 211167，china）

〔ａｂｓｔｒａｃｔ〕information resources co-construction and sharing have been advocated and practiced over the years.in order to realize resource sharing,university library must be open to the whole society,and service society.the paper elaborated social sharing of information resources among the university library literature,digital resources,human resources,information technology equipment,reading environment,and then suggested that the

information resource sharing platforms should be the basic support and guarantee for social services.〔ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ〕information;resource sharing;socialized service;university library 信息資源共享(information resource sharing)是指圖書(shū)館在自愿、平等、互惠的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立圖書(shū)館與圖書(shū)館之間和圖書(shū)館與其他機(jī)構(gòu)之間的各種合作、協(xié)作、相互協(xié)調(diào)關(guān)系，利用各種技術(shù)、方法和途徑，開(kāi)展共同提示、共同建設(shè)和共同利用信息資源，以最大限度地滿足用戶信息資源需求的全部活動(dòng)。2005年7月8日，在武漢大學(xué)信息管理學(xué)院舉辦了“中國(guó)大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)論壇”。大會(huì)回顧了我國(guó)圖書(shū)館界館際合作與資源共享40多年的歷程，探討在實(shí)現(xiàn)信息資源共享道路上需克服的障礙和問(wèn)題，在圖書(shū)館合作與信息資源共享的重要原則方面取得共識(shí)［１］。大會(huì)擬訂了《圖書(shū)館合作與信息資源共享武漢宣言》，《宣言》中提出：“最大限度地滿足校內(nèi)外讀者的信息需求，實(shí)現(xiàn)最廣泛的信息資源共享，是大學(xué)圖書(shū)館追求的崇高目標(biāo)?！眻D書(shū)館界多年來(lái)一直倡導(dǎo)信息資源的共建、共享，而要實(shí)現(xiàn)信息資源的高度共享，惟有推進(jìn)圖書(shū)館的社會(huì)化服務(wù)。近年來(lái)，文獻(xiàn)信息資源約占社會(huì)總量60%的高校圖書(shū)館越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，要求高校圖書(shū)館面向社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享的社會(huì)呼聲也越來(lái)越高。2007年7月，《國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》和新浪網(wǎng)就“高校圖書(shū)館是否該向公眾全面開(kāi)放”舉行聯(lián)合調(diào)查，近兩千人參與調(diào)查，75.99%的人認(rèn)為高校圖書(shū)館應(yīng)該向公眾全面開(kāi)放。

１ 高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)的發(fā)展歷程

高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)的實(shí)質(zhì)是高校圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象的社會(huì)化，它是基于信息資源共享的角度，把高校圖書(shū)館的資源作為一種社會(huì)的生產(chǎn)資料來(lái)對(duì)待，將其使用社會(huì)化。高校圖書(shū)館進(jìn)行社會(huì)化服務(wù)既有國(guó)家相關(guān)政策引導(dǎo)，也在信息資源、專業(yè)人才、技術(shù)設(shè)備、信息加工等方面有超越一般社會(huì)文化與信息機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，隨著高校圖書(shū)館自身體制變革，激活并加快了社會(huì)化服務(wù)的進(jìn)程。圖書(shū)館界對(duì)服務(wù)社會(huì)化的理論研究較多，作者以“服務(wù)社會(huì)化”并含“圖書(shū)館”為主題，時(shí)間范圍1984-2011年7月，檢出相關(guān)文章242篇，最早的一篇是1986年發(fā)表的，由表中數(shù)據(jù)可看出從2007年以后研究文章呈快速上升趨勢(shì)。（見(jiàn)表１）表１ 1984-2011年“服務(wù)社會(huì)化”研究文獻(xiàn)篇數(shù) 時(shí)間數(shù)量時(shí)間數(shù)量1984-***1-***6***782011.714 我國(guó)高校圖書(shū)館在服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中，經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段：第一個(gè)階段——20世紀(jì)90年代以前，基本上以提供館藏書(shū)刊、資料借閱的方式對(duì)社會(huì)開(kāi)放服務(wù)；第二個(gè)階段——1990-1996年，信息技術(shù)在我國(guó)圖書(shū)館開(kāi)始應(yīng)用，少數(shù)大型圖書(shū)館利用少量電子檢索工具及傳統(tǒng)的印刷型館藏資料向社會(huì)提供有限的咨詢、檢索、定題服務(wù)；第三個(gè)階段——1997年至今，隨著信息技術(shù)在高校圖書(shū)館普及應(yīng)用，一些高校圖書(shū)館已逐步形成了集館藏印刷型資料、館藏電子

文獻(xiàn)及檢索工具、虛擬館藏為一體的信息源，這為圖書(shū)館提供信息服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，特別是進(jìn)入“211工程”的100所院校，構(gòu)成了我國(guó)目前信息咨詢業(yè)的一支重要力量。這些高校的圖書(shū)館大多不同程度地對(duì)社會(huì)或本行業(yè)開(kāi)展各類信息服務(wù)，如以北大圖書(shū)館、清華大學(xué)圖書(shū)館為首的特大型圖書(shū)館在資源的共建共享、館際互借、資源聯(lián)合引進(jìn)等方面為我國(guó)圖書(shū)館界提供了管理及技術(shù)上的咨詢、指導(dǎo)及支持；東南大學(xué)圖書(shū)館每年承接了大量的科技查新業(yè)務(wù)；暨南大學(xué)圖書(shū)館、鄭州工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館等采取靈活的管理機(jī)制，使業(yè)務(wù)范圍從傳統(tǒng)的服務(wù)項(xiàng)目拓展到數(shù)字化軟件及硬件的代理維護(hù)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)制作、企業(yè)咨詢等多項(xiàng)內(nèi)容［２］；廣州大學(xué)圖書(shū)館為地方政府等機(jī)構(gòu)提供信息服務(wù)，通過(guò)與地方政府合作共建專業(yè)圖書(shū)館，通過(guò)與公共圖書(shū)館合作共建既向社區(qū)開(kāi)放又為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)的新型圖書(shū)館，成為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館服務(wù)社會(huì)的成功典范［３］。但我國(guó)仍有95%以上的高校圖書(shū)館，只局限在為本校師生服務(wù)，對(duì)社會(huì)公眾基本“關(guān)閉”。從整體來(lái)看，我國(guó)高校圖書(shū)館信息服務(wù)社會(huì)化程度仍然很低，無(wú)法與國(guó)外高校圖書(shū)館相比。在高校圖書(shū)館服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐探索中還存在一些問(wèn)題，如：(1)缺少社會(huì)化服務(wù)的法律依據(jù)；(2)對(duì)向社會(huì)開(kāi)放的認(rèn)識(shí)還存在不足；(3)缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制；(4)館員社會(huì)服務(wù)能力有待提高等?；谫Y源共享的高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)研究２ 基于資源共享的高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)

從權(quán)威部門(mén)的資料獲悉，我國(guó)1 000余所高校擁有藏書(shū)6億多

冊(cè)，公共館僅為4億冊(cè)；高校館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的65%，公共館僅為28.6%；高校館擁有聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)為30%，而公共館僅為2.9%。從這組數(shù)據(jù)，我們能很明顯地看出，與高校圖書(shū)館相比，我國(guó)的公共圖書(shū)館的資源還顯得十分缺乏。如果將高校館開(kāi)放，無(wú)疑能更好地滿足讀者的閱讀需求［４］。２.１ 館藏文獻(xiàn)資源社會(huì)共享

高校圖書(shū)館是高校的文獻(xiàn)信息中心，館藏文獻(xiàn)品種繁多，學(xué)科門(mén)類齊全，具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、完整性和實(shí)用性等特點(diǎn)。此外，高校圖書(shū)館還有一些其他信息機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的文獻(xiàn)，如博士、碩士畢業(yè)論文。高質(zhì)量的館藏文獻(xiàn)不僅可以滿足本校師生的需求，也為服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造了有利條件。以南京工程學(xué)院圖書(shū)館為例，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)141萬(wàn)冊(cè)，中文現(xiàn)刊1 200多種，外文現(xiàn)刊70多種，2010年向江寧區(qū)10所高校圖書(shū)館聯(lián)合體發(fā)放通用借閱證300張，2010年7月借給駐江寧方山的部隊(duì)5 000冊(cè)圖書(shū)，豐富官兵的業(yè)余文化生活，受到了廣大官兵的一致好評(píng)。

館藏文獻(xiàn)資源社會(huì)共享一般有以下幾種形式：（１）高校圖書(shū)館之間共享，如江蘇省高校為教師自愿辦理通用借書(shū)證，每張通用借書(shū)證每年可在各高校圖書(shū)館累計(jì)借50冊(cè)圖書(shū)。（２）高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館共建、共享，如吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校圖書(shū)館分別與集安市圖書(shū)館等簽訂了“手拉手”幫扶協(xié)議，定期無(wú)償向基層公共圖書(shū)館捐贈(zèng)圖書(shū)、軟件等［５］。（３）高校圖書(shū)館面向社會(huì)機(jī)

構(gòu)開(kāi)放，如北京科技大學(xué)與社區(qū)居委會(huì)簽訂協(xié)議，居民隨時(shí)可借閱圖書(shū)。（４）高校圖書(shū)館直接面向市民開(kāi)放，如1988年，廣東省五邑大學(xué)圖書(shū)館就向校外200名公民發(fā)放借閱證；1996年，深圳大學(xué)圖書(shū)館決定對(duì)社會(huì)開(kāi)放；2002年，廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館宣布對(duì)社會(huì)開(kāi)放［６］；2009年山東大學(xué)威海分校圖書(shū)館為900余市民辦理借閱證。２.２ 館內(nèi)數(shù)字資源社會(huì)共享

高校圖書(shū)館普遍重視數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)、館藏文獻(xiàn)數(shù)字化的建設(shè)，通過(guò)館際交流、合作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的公共檢索、文獻(xiàn)傳遞、館際互借、聯(lián)機(jī)編目、資源共享等功能。使館內(nèi)的書(shū)目信息資源實(shí)現(xiàn)最大范圍的共知，使文獻(xiàn)信息資源實(shí)現(xiàn)最大程度的共享。書(shū)目公共查詢系統(tǒng)（opac）向社會(huì)公開(kāi)，任何人可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，充分利用高校圖書(shū)館的信息資源。另外，很多高校圖書(shū)館都購(gòu)買(mǎi)了多種中外文數(shù)據(jù)庫(kù)及電子圖書(shū)，如南京工程學(xué)院圖書(shū)館，購(gòu)買(mǎi)了各類數(shù)據(jù)庫(kù)21個(gè)，中外文電子圖書(shū)164萬(wàn)種，中外文全文電子期刊2萬(wàn)余種，這些資源通常是社會(huì)讀者從事科技創(chuàng)新所必備的，但企業(yè)與一般社會(huì)信息機(jī)構(gòu)因經(jīng)費(fèi)所限而無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，高校圖書(shū)館應(yīng)積極將這些數(shù)字資源向社會(huì)開(kāi)放，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，盡可能發(fā)揮它的社會(huì)價(jià)值。２.３ 高校及館內(nèi)人力資源社會(huì)共享

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，誰(shuí)就擁有發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。高校擁有一批各學(xué)科領(lǐng)域的資深專家、學(xué)者及各專業(yè)、不同層次的教師和科研人員，他們掌握著所涉及領(lǐng)域的大量情報(bào)信息，是高校為企業(yè)提供信息服務(wù)的強(qiáng)有力的后

盾。另外，高校圖書(shū)館館員熟悉網(wǎng)絡(luò)信息資源的分布情況，能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)上各類搜索引擎，對(duì)分散在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)上的開(kāi)放資源進(jìn)行采集、組織和利用。他們最適合為那些對(duì)網(wǎng)上無(wú)序、分散的資源無(wú)所適從的人們提供服務(wù)。在這種情況下，合理挖掘和利用高校及館內(nèi)的人力資源就顯得十分重要。２.４ 先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備資源社會(huì)共享

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的完美結(jié)合，許多高校圖書(shū)館都依托中國(guó)教育網(wǎng)進(jìn)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，建立了數(shù)字圖書(shū)館、電子閱覽室、鏡像站點(diǎn)、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等，為廣大讀者檢索圖書(shū)館資料提供極大的方便。如南京工程學(xué)院圖書(shū)館，公共閱覽區(qū)為讀者提供網(wǎng)絡(luò)連接端口和用于查詢的計(jì)算機(jī)終端，圖書(shū)館公共區(qū)域可通過(guò)無(wú)線方式接入網(wǎng)絡(luò)，讀者可以方便地查詢館藏信息、使用各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等。圖書(shū)館每天24小時(shí)不間斷地提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，讀者可以通過(guò)校園網(wǎng)上任意客戶端自由訪問(wèn)各種數(shù)據(jù)庫(kù)資源。

２.５ 閱讀環(huán)境社會(huì)共享

強(qiáng)化環(huán)境建設(shè)，積極營(yíng)造人文氣息，成為高校圖書(shū)館為之不懈努力的理念，盡可能的讓讀者置身于優(yōu)雅、和諧、愉悅的閱讀環(huán)境中，盡情品味高尚文化生活。很多高校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)建筑與自然生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的同時(shí)，也注重文化氣息的培育，如：通過(guò)擺放綠色植物，美化室內(nèi)環(huán)境；館內(nèi)布置由讀者自己創(chuàng)作的書(shū)畫(huà)作品來(lái)裝點(diǎn)環(huán)境；在公共休息區(qū)內(nèi)設(shè)置沙發(fā)及飲水機(jī)方便讀者等。高校圖書(shū)館可利用

寒署假向社會(huì)公眾開(kāi)放，讓廣大市民也享受到這舒適的閱讀環(huán)境。３ 搭建信息資源共建共享平臺(tái)，為社會(huì)化服務(wù)提供保障 吳慰慈教授曾指出：“館際之間互相共享藏書(shū)是絕對(duì)必要的，也是為學(xué)術(shù)研究提供全部所需文獻(xiàn)資源的惟一切實(shí)可行的手段，這一點(diǎn)正為越來(lái)越多的人所接受。［７］”為社會(huì)化服務(wù)搭建信息資源共建共享平臺(tái)，是高校圖書(shū)館適應(yīng)讀者需求的有力舉措。

３.１ 建設(shè)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，為促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與知識(shí)共享搭建平臺(tái) 美國(guó)sparc資深顧問(wèn)raym crow將機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的定義為：機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)是收集并保存單個(gè)或數(shù)個(gè)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)知識(shí)資源的數(shù)字化資源集合。機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)收藏的資源類型多樣，有正式發(fā)表的學(xué)術(shù)著作，也有尚未發(fā)表的預(yù)印本；有人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，也有自然學(xué)科的內(nèi)容［８］。它具有機(jī)構(gòu)性、學(xué)術(shù)性、互操作性和開(kāi)放性、積累性和永久性等特點(diǎn)，它的互操作性和開(kāi)放性保證機(jī)構(gòu)內(nèi)外的用戶可以不受限制地存取機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中的資源，并實(shí)行異構(gòu)庫(kù)之間的互操作，實(shí)現(xiàn)信息資源高度的開(kāi)放獲取和共享。此外，要考慮對(duì)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)和圖書(shū)館資源的有效整合，提供資源共享平臺(tái)。首先，對(duì)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)與館內(nèi)傳統(tǒng)書(shū)目資源進(jìn)行整合，使用戶通過(guò) opac可檢索到館藏文獻(xiàn)以及機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的資源。其次，對(duì)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)與館內(nèi)數(shù)字化資源進(jìn)行有效整合，做到多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)同時(shí)進(jìn)行檢索，從而實(shí)現(xiàn)一站式檢索。極大地方便用戶，提高了圖書(shū)館的利用率，成為一個(gè)真正的學(xué)術(shù)交流與資源共享的平臺(tái)。

３.２ 成立高校圖書(shū)館聯(lián)合體，共建共享信息資源平臺(tái) 在網(wǎng)絡(luò)

化的今天，圖書(shū)館聯(lián)合體是促進(jìn)圖書(shū)館合作、進(jìn)行信息資源共建共享的有效方式。諸多省市成立了高校圖書(shū)館聯(lián)合體，南京市也是其中之一，2007年9月28日，在東南大學(xué)舉行了《南京高校（江寧地區(qū)）圖書(shū)館資源共享合作協(xié)議》簽字儀式，由東南大學(xué)、南京航天航空大學(xué)、河海大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、金陵科技學(xué)院六所高校圖書(shū)館組成了江寧地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)合體，2008年6月，聯(lián)合體成員擴(kuò)大到10家，吸納南京工程學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為聯(lián)合體成員，到2011年已發(fā)展到14家圖書(shū)館。聯(lián)合體成員館組成服務(wù)團(tuán)隊(duì)，面向企業(yè)，進(jìn)行借書(shū)證發(fā)放、文獻(xiàn)咨詢、情報(bào)分析、定專題服務(wù)、文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)等服務(wù)。利用lib-passport系統(tǒng)和同一的規(guī)則，實(shí)現(xiàn)“分借通還”［９］，目前已制作10 000張“南京高校（江寧地區(qū)）聯(lián)合體通用借書(shū)證”，2009年發(fā)放到10所學(xué)校3 650個(gè)通用證；2010年發(fā)放3 450個(gè)通用證；2011年發(fā)放3 800個(gè)通用證。圖書(shū)館聯(lián)合體不僅為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)而且還促進(jìn)了高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益的最大化。３.３ 加強(qiáng)與共公圖書(shū)館及社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，共建共享信息資源平臺(tái) 開(kāi)展社會(huì)服務(wù)需要大量的、各種類型的信息資源作支撐，而大部分高校圖書(shū)館的印刷型資源和數(shù)字資源都是有限的，特別是經(jīng)濟(jì)信息、市場(chǎng)信息、商品信息、人才信息等不及專門(mén)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)和情報(bào)研究所。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣⑶閳?bào)部門(mén)建立協(xié)作關(guān)系，合作開(kāi)發(fā)各種類型數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，滿足社

會(huì)讀者的各種信息需求。2004年以來(lái)，在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，全國(guó)23個(gè)省份，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市都已建設(shè)省級(jí)科技文獻(xiàn)共享平臺(tái)。2006年4月，江蘇省科技、教育、文化三大系統(tǒng)聯(lián)手打造的由江蘇省科技情報(bào)研究所、南京圖書(shū)館、南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、江蘇省農(nóng)科院和省技術(shù)監(jiān)督情報(bào)所等10家單位共同建設(shè)的江蘇省工程技術(shù)文獻(xiàn)信息公共服務(wù)平臺(tái)正式開(kāi)通并對(duì)外服務(wù)。通過(guò)共知共建共享方式，集成和開(kāi)發(fā)了這10家單位的主要優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)信息資源，目前該平臺(tái)建設(shè)了總量達(dá)1 042萬(wàn)條的“聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)”，電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源總量達(dá)11 000g，其中中文科技期刊10 000種，外文期刊15 000種（通過(guò)國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心南京鏡像站共享實(shí)現(xiàn)），中外會(huì)議資料30萬(wàn)篇，學(xué)位論文40萬(wàn)份，中外專利文獻(xiàn)1 800萬(wàn)件，國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)30萬(wàn)件，國(guó)內(nèi)外科技報(bào)告30萬(wàn)件，中國(guó)重要報(bào)紙全文350萬(wàn)篇，各種電子數(shù)據(jù)庫(kù)60余個(gè)，數(shù)據(jù)總量已達(dá)5 500萬(wàn)條；并建有國(guó)家nstl南京鏡像站，組織開(kāi)發(fā)了一批有江蘇特色和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)專題數(shù)據(jù)庫(kù)，初步形成了較完整的科技文獻(xiàn)信息資源體系。該平臺(tái)運(yùn)行服務(wù)以來(lái)，接受訪問(wèn)50余萬(wàn)人次，為全省用戶提供了260余萬(wàn)篇各類科技文獻(xiàn)全文下載，先后在全省舉辦了22次專題講座和演示服務(wù)，免費(fèi)發(fā)放各種服務(wù)卡近2 000張，提供技術(shù)培訓(xùn)近萬(wàn)人次，取得了明顯的服務(wù)效果，為全省企業(yè)、科研院所、高校的科技創(chuàng)新提供了有力的信息支撐服務(wù)［１０］。這種跨系統(tǒng)的區(qū)域科技文獻(xiàn)信息共享服務(wù)打破了“條

塊分割”的障礙，整合、豐富了區(qū)域信息資源，提高了科技文獻(xiàn)平臺(tái)為區(qū)域科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，真正起到了科技信息資源的保障作用。４ 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高校圖書(shū)館應(yīng)采用多種方式和途徑為廣大讀者提供服務(wù)，最大限度地滿足校內(nèi)外讀者的信息需求，實(shí)現(xiàn)最廣泛的信息資源共知、共建和共享。使高校圖書(shū)館真正成為社會(huì)的“學(xué)習(xí)中心”、“教育中心”、“信息中心”和“知識(shí)中心”。參考文獻(xiàn)

［１］吳群.基于開(kāi)放存取的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)與圖書(shū)館信息資源共享［ｊ］.現(xiàn)代情報(bào)，2011，(6):50-52.［２］趙暉.我國(guó)高校圖書(shū)館信息服務(wù)社會(huì)化的困境及對(duì)策［ｊ］.圖書(shū)館學(xué)刊，2010，(3):6-8.［３］李巖.在全國(guó)高校圖書(shū)館信息服務(wù)社會(huì)化學(xué)術(shù)研討會(huì)開(kāi)幕式上的講話［ｊ］.河北科技圖苑，2010,(1):8.［４］千萬(wàn)圖書(shū)閑置 高校圖書(shū)館對(duì)社會(huì)開(kāi)放卡在哪兒［ｅｂ］．http:∥news.163.com/07/0620/10/3he51i2h000120gu.html，2011-07-15．

［５］吉林探索高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館共享共建模式［ｅｂ］．http:∥news.qq.com/a/20081014/000514.htm，2011-07-15． ［６］沈光亮.我國(guó)高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)實(shí)踐與發(fā)展［ｊ］.圖書(shū)館建設(shè)，2010，(10):73-77.［７］吳慰慈.圖書(shū)館事業(yè)與圖書(shū)館學(xué)教育［ｍ］.北京：北京圖書(shū)館出版社，2006:176．

［８］吳群.高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)構(gòu)架探究［ｊ］.中國(guó)教育信息化，2011，(5):30-32.［９］南京高校（江寧地區(qū)）圖書(shū)館聯(lián)合體［ｅｂ］．http:∥njal-jn.seu.edu.cn/upfiles/areas/seuedu/file/about01.doc，2011-07-15． ［１０］http:∥004km.cn:85/js/dongtai/dongtai.jsp?title=“江蘇省 工程技術(shù)文獻(xiàn)信息中心”全面建成應(yīng)［ｅｂ］．2011-07-15．

第五篇：高校為地方三農(nóng)服務(wù)工作匯報(bào)

文章標(biāo)題：高校為地方三農(nóng)服務(wù)工作匯報(bào)

農(nóng)科教結(jié)合產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)專業(yè)建

我院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到農(nóng)科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)是保證本校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，先后在綠色食品、制藥技術(shù)、旅游管理等專業(yè)中開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)合作教育，在培養(yǎng)特色高職人才方面進(jìn)行積極探索和大膽實(shí)踐，形成了“

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文章標(biāo)題：高校為地方三農(nóng)服務(wù)工作匯報(bào)

科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)相關(guān)聯(lián)、崗位就業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，專業(yè)建設(shè)邁上了新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有管理、財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)、養(yǎng)殖、綠色食品、制藥、機(jī)電等7大專業(yè)群體，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)一個(gè)，省級(jí)教試點(diǎn)專業(yè)兩個(gè)。

一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，面向“三農(nóng)”，服務(wù)地方，設(shè)置農(nóng)科類專業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立了面向“三農(nóng)”、服務(wù)地方，為農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想。根據(jù)省委省政府“打綠色牌，走特色路”和黑龍江農(nóng)業(yè)主輔換位的發(fā)展戰(zhàn)略，依托自身的科技優(yōu)勢(shì)和教育優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、園林花卉、園藝技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、綠色食品加工技術(shù)等專業(yè)，既培養(yǎng)了高職學(xué)生，也開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)和培訓(xùn)，形成了“做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干，幫助農(nóng)民賺”的新“三農(nóng)”特色。

(一)依托農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢(shì)，建立農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)，訓(xùn)練學(xué)生技能，示范給農(nóng)民看

以產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)方式建立校內(nèi)農(nóng)科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，依托科技優(yōu)勢(shì)在基地建立農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)，展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，使教學(xué)效果、經(jīng)濟(jì)效果和社會(huì)效果同步提高。學(xué)院先后投入

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文章標(biāo)題：高校為地方三農(nóng)服務(wù)工作匯報(bào)

300萬(wàn)元建立起了集良種繁育區(qū)、設(shè)施農(nóng)業(yè)區(qū)、農(nóng)科教綜合實(shí)訓(xùn)樓、畜牧養(yǎng)殖基地為一體的綜合性科技示范區(qū)。美國(guó)提子及蟠桃在我院溫室栽培引種成功，棚室無(wú)公害蔬菜、新奇特蔬菜生產(chǎn)吸引了周邊農(nóng)民前來(lái)學(xué)習(xí)參觀?；ɑ?、園林綠化苗木、果樹(shù)苗生產(chǎn)等除為學(xué)院綠化提供苗木外，每年還可以為社會(huì)提供大量的綠化苗木。農(nóng)科教綜合實(shí)訓(xùn)樓，內(nèi)有保鮮庫(kù)，可進(jìn)行各種果蔬的貯藏保鮮，進(jìn)行反季節(jié)銷售，可顯著提高農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。組織培養(yǎng)室，進(jìn)行馬鈴薯脫毒薯生產(chǎn)和草莓、蝴蝶蘭組織培養(yǎng)等生產(chǎn)項(xiàng)目，每年可向社會(huì)提供馬鈴薯脫毒薯10萬(wàn)公斤，并為周邊提供大量的草莓脫毒苗。畜牧養(yǎng)殖基地，包括奶牛場(chǎng)、種蜂場(chǎng)、畜牧獸醫(yī)指導(dǎo)站。奶牛場(chǎng)有奶牛40頭，每天提供鮮奶500公斤。種蜂場(chǎng)除滿足教學(xué)需要外，在牡丹江市地區(qū)還起到了養(yǎng)蜂技術(shù)示范作用，提高了牡丹江市400多養(yǎng)蜂戶共4萬(wàn)多箱蜂的管理技術(shù)，使經(jīng)濟(jì)效益每年增加20多萬(wàn)元。畜牧獸醫(yī)指導(dǎo)站除為教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)基地外，更多地為社會(huì)提供養(yǎng)殖及疫病防治技術(shù)服務(wù)，使周邊10多個(gè)大型養(yǎng)殖場(chǎng)和近百家養(yǎng)殖戶提高經(jīng)濟(jì)效益近20萬(wàn)元。農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)的各項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)水平完全適應(yīng)目前農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)，農(nóng)民學(xué)得來(lái)、用得上，具有較強(qiáng)的示范作用。

(二)送科技下鄉(xiāng)，傳授實(shí)用技術(shù)，帶領(lǐng)農(nóng)民干，吸引農(nóng)村生源

堅(jiān)持為農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村服務(wù)的宗旨，組織教師采取科技承包、技術(shù)合作、咨詢指導(dǎo)等形式送科技下鄉(xiāng)上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),先后對(duì)我省東南部地區(qū)六個(gè)縣（市）的30個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的200多個(gè)村屯進(jìn)行科技服務(wù)，同時(shí)也吸引了農(nóng)村生源進(jìn)入我校。

1．科技承包。以水稻專家李鐘學(xué)老師為組長(zhǎng)的水稻組從1991年起在寧安、穆棱等地連續(xù)10年承擔(dān)了省豐收計(jì)劃集團(tuán)承包任務(wù)。在基層連續(xù)舉辦了67期培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)民技術(shù)員6370多人，并堅(jiān)持經(jīng)常下鄉(xiāng)指導(dǎo)水稻生產(chǎn)。水稻組在指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)的同時(shí)，選育適于本地區(qū)栽培的優(yōu)質(zhì)稻新品種，經(jīng)過(guò)近十年的努力，終于獲得成功，適合高寒地區(qū)栽培的早熟優(yōu)質(zhì)水稻新品種“農(nóng)粳1號(hào)”于2003年初通過(guò)品種審定。承包組獲集團(tuán)承包一等獎(jiǎng)五次、三等獎(jiǎng)一次，獲農(nóng)業(yè)豐收計(jì)劃一等獎(jiǎng)一次、二等獎(jiǎng)八次、三等獎(jiǎng)一次。

養(yǎng)殖系在寧安、海林、東寧、密山等市縣及851農(nóng)場(chǎng)舉辦養(yǎng)

牛、養(yǎng)豬及養(yǎng)蜂技術(shù)培訓(xùn)班15期，共培訓(xùn)1000多人。養(yǎng)殖系還以技術(shù)合作方式參加饒河縣創(chuàng)辦的國(guó)家級(jí)東北黑蜂自然保護(hù)區(qū)建設(shè)工作，以黑龍江省養(yǎng)蜂協(xié)會(huì)溫春咨詢服務(wù)站的身份為當(dāng)?shù)剡M(jìn)行養(yǎng)蜂技術(shù)咨詢服務(wù)，每年召開(kāi)協(xié)會(huì)年會(huì)，以會(huì)代訓(xùn)近百人。畜牧獸醫(yī)站負(fù)責(zé)周邊地區(qū)養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊戶的技術(shù)指導(dǎo)和疫病防治，輻射面為學(xué)院周邊三縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)近百個(gè)飼養(yǎng)戶、10個(gè)

飼養(yǎng)場(chǎng)。

2上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)．技術(shù)指導(dǎo)。綠色農(nóng)業(yè)系還組織成立了咨詢指導(dǎo)組，每年確定10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為技術(shù)服務(wù)點(diǎn)，從整地到秋收，按季節(jié)定期到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行查看指導(dǎo)，并設(shè)立了咨詢服務(wù)電話。同時(shí)也分期分批的組織學(xué)生到服務(wù)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3．科技三下鄉(xiāng)。連續(xù)多年參加當(dāng)?shù)厥形姓褪∞r(nóng)委組織的科技三下鄉(xiāng)活動(dòng)，為農(nóng)民提供技術(shù)咨詢服務(wù)，內(nèi)容包括大田農(nóng)作物豐產(chǎn)技術(shù)、馬鈴薯及草莓等脫毒苗組織培養(yǎng)技術(shù)、新菜特菜種植技術(shù)、高寒地區(qū)提高養(yǎng)蜂效益技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)規(guī)程、農(nóng)村政策法規(guī)咨詢、蔬菜保鮮技術(shù)、優(yōu)良樹(shù)種繁育技術(shù)、家畜飼養(yǎng)防疫技術(shù)等。多次被省市有關(guān)部門(mén)評(píng)為科技三下鄉(xiāng)先進(jìn)集體。

4．參與地方共建活動(dòng)。積極參與牡丹江市溫春鎮(zhèn)黨委開(kāi)展的“建、爭(zhēng)、帶”活動(dòng)：建立和延伸農(nóng)村服務(wù)區(qū)；爭(zhēng)當(dāng)為“三農(nóng)”服務(wù)先進(jìn)黨委；帶動(dòng)農(nóng)村加快奔小康的進(jìn)程。學(xué)院參與此項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)，進(jìn)行產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)指導(dǎo)，培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人、科技明白人、流通領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)人。幫扶對(duì)象是溫春鎮(zhèn)的新立村、共榮村。通過(guò)參與活動(dòng)，已使兩村在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)生了較大變化，也為學(xué)院進(jìn)行職業(yè)教育建立了實(shí)訓(xùn)基地。

(三)為農(nóng)民搞經(jīng)營(yíng)咨詢，幫助農(nóng)民賺

上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和財(cái)務(wù)管理系為主導(dǎo)，深入農(nóng)村，開(kāi)展農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、法律咨詢、經(jīng)濟(jì)核算等方面的服務(wù)，指導(dǎo)農(nóng)民開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，幫助農(nóng)民理財(cái)賺錢(qián)。

(四)實(shí)施“村村大學(xué)生”計(jì)劃，培養(yǎng)農(nóng)村用得上、留得住、干得好的人才

為了落實(shí)黑教高[2003]309號(hào)文件和黑教聯(lián)[2004]3號(hào)文件精神，搞好“村村大學(xué)生”培養(yǎng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“留得住，用得上”的?？茖哟梧l(xiāng)土人才，我院進(jìn)行了積極的探索和大膽改革，基本形成了以實(shí)用技術(shù)和應(yīng)用能力為主的教學(xué)模式。

1．針對(duì)“村村大學(xué)生”的特點(diǎn)，構(gòu)建具有“村大”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際，組織農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專家、農(nóng)業(yè)科研專家、農(nóng)業(yè)行政管理專家和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師組成相關(guān)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。通過(guò)廣泛而深入的農(nóng)村實(shí)用人才需求調(diào)研和農(nóng)民急需的實(shí)用技術(shù)調(diào)研，確定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，達(dá)到培養(yǎng)的學(xué)生在農(nóng)村真正能夠“用得上，留得住”。

上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)2．根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況實(shí)行兩年六學(xué)期彈性教學(xué)制度。在制訂村村大學(xué)生人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們對(duì)農(nóng)村各季節(jié)情況進(jìn)行了調(diào)查，按學(xué)生的要求制訂了兩年六學(xué)期彈性教學(xué)制度。每年分三個(gè)學(xué)期授課，在農(nóng)忙季節(jié)學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，其余時(shí)間回學(xué)院學(xué)習(xí)。

3．優(yōu)選教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師授課，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。我們采取了與牡丹江農(nóng)業(yè)科研所橫向聯(lián)合、資源共享，發(fā)揮技術(shù)和教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)整合壯大了師資隊(duì)伍。專業(yè)教師由20人增加到40人，本年牡丹江農(nóng)科所有五位副研究員承但“村村大學(xué)生”班的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，把先進(jìn)實(shí)用技術(shù)直接帶入課程，深受農(nóng)民大學(xué)生的歡迎。

4．緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)整專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。村村大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的特色是以實(shí)用技術(shù)為主體，采取縱橫交錯(cuò)的教學(xué)體系，建立了以實(shí)用技術(shù)為核心的課程體系。如果樹(shù)栽培分為仁果類、核果類、漿果類，各類內(nèi)容每周2學(xué)時(shí)平行教學(xué)，每類內(nèi)容作為一項(xiàng)技術(shù)實(shí)行縱向教學(xué)，從根本上改變了傳統(tǒng)的果樹(shù)課程先概論、后各論的課程體系；作物栽培技術(shù)、經(jīng)濟(jì)作物和蔬菜栽培技術(shù)在授課過(guò)程中也打破了傳統(tǒng)的課程體系，按生產(chǎn)季節(jié)安排課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上，在學(xué)生回家實(shí)訓(xùn)期間即可指導(dǎo)生產(chǎn)。在專業(yè)課教學(xué)方法上采用實(shí)踐操作為主，課堂教學(xué)為輔的教學(xué)方法。改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式。如蔬菜育苗、定植、管理等都是在田間授課。

5．建立專業(yè)師生合作課題組，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在村村大學(xué)生培養(yǎng)中的作用。針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，綠色農(nóng)業(yè)系和養(yǎng)殖系利用學(xué)院高科技示范區(qū)，在村村大學(xué)生中建立了十三個(gè)專業(yè)教師與學(xué)生合作課題組，如元蔥栽培

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文章標(biāo)題：高校為地方三農(nóng)服務(wù)工作匯報(bào)

術(shù)組、棚室蔬菜生產(chǎn)技術(shù)組、馬鈴薯脫毒技術(shù)組、良種繁育技術(shù)組、花卉養(yǎng)護(hù)技術(shù)組、蔬菜保鮮技術(shù)組、家畜繁育改良技術(shù)組、奶牛生產(chǎn)技術(shù)組、家畜飼料配方及加工技術(shù)組、家畜常見(jiàn)病的診斷與治療組等。

6．跟蹤服務(wù)。跟蹤服務(wù)是我院一慣的做法，對(duì)村村大學(xué)生的跟蹤服務(wù)在入學(xué)后就開(kāi)始了。部分學(xué)員家里或村里正在養(yǎng)豬、禽、牛、羊等。當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，利用雙休日的時(shí)間，專業(yè)教師就親自到現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力解決目前存在的問(wèn)題，二是培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)農(nóng)村、扶持農(nóng)民的意識(shí)。

二、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，靈活設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”高職人才

（一）對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)方案只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化和完善，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了搞好專業(yè)設(shè)置與開(kāi)發(fā)，我院首先成立了由專業(yè)所屬的行業(yè)專家、企業(yè)實(shí)際工作人員和專業(yè)課程教師組成的相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為學(xué)校新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)改造出謀劃策。在專業(yè)設(shè)置中，必須始終堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置的組織方式固定、能力構(gòu)成明確、有特定的職業(yè)入門(mén)資格和較強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)組織性、系統(tǒng)化的職業(yè)知識(shí)、能提供獨(dú)立的服務(wù)、具有專門(mén)的職業(yè)道德等標(biāo)準(zhǔn)。<

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人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，為了保證培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才，從人才培養(yǎng)方案構(gòu)建開(kāi)始就要深入研究如何設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式等問(wèn)題，保證“零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)廣泛而深入的人才需求調(diào)研和崗位工作調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)崗位人才知識(shí)和能力的要求，確定各專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)科學(xué)的分析和研究，構(gòu)建各專業(yè)人才的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并使二者相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而形成“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)方案。

(二)產(chǎn)教結(jié)合，創(chuàng)辦制藥類專業(yè)，培養(yǎng)特色藥業(yè)人才

學(xué)院按著產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)業(yè)興學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，大力發(fā)展校辦制藥產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)藥類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，走出了一條具有自己特色的“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的特色道路。

1、圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)

上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)依靠專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，以校辦產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和實(shí)踐教學(xué)條件支持學(xué)院教育事業(yè)發(fā)展，是我院對(duì)產(chǎn)教結(jié)合、依托專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)的一貫指導(dǎo)思想。在這一思想的指導(dǎo)下，我院從60年代末，依托畜牧獸醫(yī)專業(yè)，利用藥理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建大輸液藥品制劑室起步，到2000年與北京雙鶴藥業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，組建牡丹江溫春雙鶴藥業(yè)有限責(zé)任公司(簡(jiǎn)稱春鶴藥業(yè))，開(kāi)創(chuàng)了以校辦企業(yè)——春鶴藥業(yè)為主體，以印刷廠和紙箱廠為輔助的校辦產(chǎn)業(yè)群。作為校辦產(chǎn)業(yè)主體的春鶴藥業(yè)，現(xiàn)已發(fā)展成為擁有資產(chǎn)近億萬(wàn)元、占地4萬(wàn)平方米、廠房2萬(wàn)平方米、員工700名、藥品生產(chǎn)線8條的中型企業(yè)。

2、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)

(1)依托校辦制藥產(chǎn)業(yè)興辦制藥類專業(yè)

上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)我院依托校辦產(chǎn)業(yè)群體的技術(shù)和實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦制藥類專業(yè)，成為學(xué)院教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。從1998年創(chuàng)建化學(xué)制藥工藝專業(yè)開(kāi)始，到2004年為止先后創(chuàng)建了制藥技術(shù)、生物制藥、中藥制藥、中草藥資源、執(zhí)業(yè)藥師、藥品營(yíng)銷等6個(gè)專業(yè)9個(gè)專門(mén)化方向。現(xiàn)有全日制高職在校生1300人，中職在校生260人。制藥類專業(yè)已經(jīng)成為我院具有良好發(fā)展前景的熱門(mén)專業(yè)。

(2)依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，安排實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

學(xué)校依靠校辦產(chǎn)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)條件，組織制藥類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采取了前校后廠、崗位試就業(yè)與崗前實(shí)訓(xùn)一體化的雙元制教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。

制藥類專業(yè)實(shí)行“雙元制教學(xué)”。制藥類專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)在校辦企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)，可以受到制藥技術(shù)所有環(huán)節(jié)的規(guī)范化操作訓(xùn)練，全方位提高應(yīng)職能力。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間能以企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理和營(yíng)銷活動(dòng)。他們與技術(shù)員一起深入生產(chǎn)一線，工程技術(shù)人員以師傅帶徒弟方式進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生熟練地掌握了制藥生產(chǎn)技術(shù)和操作規(guī)程，完全達(dá)到上崗工作的要求。

上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)為非藥類專業(yè)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的實(shí)踐教學(xué)條件。我校的校辦產(chǎn)業(yè)，從建立之日起，一直承擔(dān)著接納相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)在校辦企業(yè)實(shí)習(xí)，可以受到經(jīng)營(yíng)管理工作所有環(huán)節(jié)的規(guī)范化操作訓(xùn)練，全方位提高應(yīng)職能力。例如，1999年初，校辦藥廠接納了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生以業(yè)務(wù)員的身份直接參加企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)，他們與老業(yè)務(wù)員一起深入目標(biāo)市場(chǎng)，在其指導(dǎo)下，獨(dú)立承辦產(chǎn)品營(yíng)銷業(yè)務(wù)。既使學(xué)生掌握了推銷技能技巧，又促進(jìn)了企業(yè)銷售。在為時(shí)四個(gè)月的實(shí)習(xí)中，該班學(xué)生共為企業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售額50多萬(wàn)元。每名學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)都結(jié)合實(shí)際寫(xiě)出了具有較高水平的畢業(yè)論文，并得到了一定數(shù)量銷售提成獎(jiǎng)金，創(chuàng)造了產(chǎn)教結(jié)合、經(jīng)濟(jì)效益和教學(xué)效果同步提高的范例。

為中青年教師提供了實(shí)踐鍛煉基地。學(xué)校30歲以上的制藥類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師幾乎都有直接或間接參與校辦企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理工作的經(jīng)歷。這種參與，一方面有益于教師參加實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面有益于校辦企業(yè)借助教師們的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，較好地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的復(fù)雜問(wèn)題，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，產(chǎn)教之間相得益彰。

(3)依托產(chǎn)業(yè)拓寬辦學(xué)思路。結(jié)合產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，利用產(chǎn)業(yè)安排學(xué)生就業(yè)，以出口拉動(dòng)入口，是我院辦學(xué)的又一重要舉措。學(xué)院已于北京雙鶴集團(tuán)總部簽訂了共建制藥類高職專業(yè)協(xié)議。雙鶴集團(tuán)總部投資1000萬(wàn)元，與學(xué)校共建制藥類高職專業(yè)，為遍布大江南北的雙鶴藥業(yè)集團(tuán)子公司和集團(tuán)總部培養(yǎng)高質(zhì)量的高等應(yīng)用性制藥技術(shù)、企業(yè)管理和藥品營(yíng)銷人才，使我院制藥類專業(yè)的學(xué)生可以在雙鶴集團(tuán)所屬的23個(gè)子公司中選擇就業(yè)崗位。以該種模式推動(dòng)職業(yè)學(xué)院建設(shè)，既能夠滿足我省北藥開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的緊迫需要，又可以為我省發(fā)展高等職業(yè)教育闖出一條新路子。

上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)實(shí)踐證明，產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)業(yè)興學(xué)，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必由之路。我院產(chǎn)教結(jié)合的成功，昭示了一個(gè)能為人們普遍接受的道理:一所能辦出知名企業(yè)的學(xué)校，一定能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

(三)緊密結(jié)合行業(yè)需要，開(kāi)展“訂單式”教育，靈活設(shè)置社會(huì)急需的專業(yè)

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校與企業(yè)結(jié)合是保證辦學(xué)特色的又一重要條件，因此，不斷加強(qiáng)合作，先后在制藥技術(shù)、旅游管理、綠色食品等專業(yè)中開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)合作教育，形成了特殊的“產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)基地體系。學(xué)院與北京雙鶴藥業(yè)集團(tuán)、多多集團(tuán)晨星藥業(yè)公司、牡丹江三陽(yáng)藥業(yè)公司、牡丹江市友博藥業(yè)集團(tuán)、黑寶藥業(yè)集團(tuán)、桂林陽(yáng)朔山水旅游公司、桂林旅游總公司、上島咖啡集團(tuán)、黑龍江省響水米業(yè)集團(tuán)等多家企業(yè)密切合作培養(yǎng)特色人才。學(xué)院以企業(yè)專家和管理專家為主體，在校內(nèi)外基地，針對(duì)實(shí)際工作崗位需要，進(jìn)行多方面的培訓(xùn)與實(shí)際頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生在沒(méi)有出校的時(shí)候就掌握了較強(qiáng)的崗位操作技能和管理能力，也了解了企業(yè)情況、企業(yè)文化和企業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)了“零適應(yīng)期”教學(xué)和“零距離”就業(yè)。學(xué)院與多家旅游公司開(kāi)展了“訂單式”合作教育，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

(四)以“雙證書(shū)”為有效載體，全面

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文章標(biāo)題：高校為地方三農(nóng)服務(wù)工作匯報(bào)

高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件，同時(shí)也是增強(qiáng)我校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有效手段。因而，學(xué)校自1998年開(kāi)始著手建立職業(yè)技能鑒定站，經(jīng)過(guò)多方努力，經(jīng)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)我院設(shè)立了“農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定152站”、電子商務(wù)師全國(guó)統(tǒng)一培訓(xùn)考試站、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試15025站，國(guó)家質(zhì)量認(rèn)證培訓(xùn)中心批準(zhǔn)我院設(shè)立ISO內(nèi)審員考試站及黑龍江省“高等學(xué)校職業(yè)技能鑒定辦公室”等，可以面向?qū)W生和社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能鑒定和考試工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以通過(guò)技能鑒定和考試，取得國(guó)家頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)證書(shū)。同時(shí)，學(xué)校的每個(gè)專業(yè)都至少開(kāi)設(shè)了一門(mén)相關(guān)的崗位資格證書(shū)課程，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須拿到1個(gè)以上的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和崗位工作的適應(yīng)性。

三、完善專業(yè)建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

培養(yǎng)特色高職人才，不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的逐步積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問(wèn)題，也有教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)問(wèn)題；既有教學(xué)條件投入相對(duì)不足問(wèn)題，也有產(chǎn)學(xué)合作沒(méi)有進(jìn)入到更高層次合作問(wèn)題。這就要求我們必須積極面對(duì)，采取措施加以認(rèn)真解決。

上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)(一)轉(zhuǎn)變觀念，走全方位的產(chǎn)學(xué)合作教育道路

高等職業(yè)技術(shù)教育與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，若僅僅停留在企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等層面上，不能深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合內(nèi)涵，就很難實(shí)現(xiàn)辦出特色的目標(biāo)。學(xué)校要采取多種形式，引導(dǎo)管理人員和教師深入研究高職高專教育教學(xué)規(guī)律，在更深層次上去理解產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的意義，不斷拓寬合作的領(lǐng)域，使培養(yǎng)的人才更具特色。學(xué)校要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合這個(gè)重要途徑，大力吸收社會(huì)的物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力，積極開(kāi)拓教育服務(wù)市場(chǎng)。使產(chǎn)學(xué)結(jié)合滲透到教育全過(guò)程，校企合作在教育各方面得到全方位的體現(xiàn)。要建立校企雙方的利益共同體，即力爭(zhēng)通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的“多贏”。

(二)對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè)

從社會(huì)、行業(yè)、學(xué)院三個(gè)層面，構(gòu)建招生、專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的管理運(yùn)行機(jī)制，建立“產(chǎn)銷一體化”的人才培養(yǎng)模

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文章標(biāo)題：高校為地方三農(nóng)服務(wù)工作匯報(bào)

。各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要深入企業(yè)一線進(jìn)行廣泛的調(diào)研和崗位分析，科學(xué)構(gòu)建崗位人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成合理的課程體系。針對(duì)崗位工作對(duì)實(shí)踐能力的要求安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的需求，建立就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系。就業(yè)指導(dǎo)人員要經(jīng)常深入研究地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的人才需求狀況和職業(yè)崗位要求，以敏銳的市場(chǎng)意識(shí)捕捉就業(yè)信息，并對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行全面指導(dǎo)。

(三)加大投入，建設(shè)特色人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，不斷加大投入的力度，建設(shè)功能更加完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地體系，以保證各專業(yè)特色人才培養(yǎng)的需要。

（四）緊密結(jié)合“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的要求，深化教學(xué)改革

上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)為保證“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考試方法等方面也進(jìn)行了配套改革。

1．跟蹤企業(yè)，編寫(xiě)適合專業(yè)需要的特色教材。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)高職人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，吸收企業(yè)技術(shù)專家和管理專家參與教材的編寫(xiě)，編寫(xiě)的教材能反映崗位實(shí)際工作特點(diǎn)，能力培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，在教材使用上縮短學(xué)生與企業(yè)的距離。

2．進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。高職人才要達(dá)到“零距離”上崗的要求，就必須隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)需要什么，教師傳授什么，學(xué)生就練會(huì)什么。只有這樣，才能使培養(yǎng)的學(xué)生具有崗位針對(duì)性、技術(shù)先進(jìn)性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性的特點(diǎn)。

3．進(jìn)行教學(xué)方法改革。改變過(guò)去單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，采用企業(yè)培訓(xùn)模式，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，采取仿真模擬等生動(dòng)形象的教學(xué)方式。既增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的技能在對(duì)話、交流中得以提高，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫連接”。

4．進(jìn)行考試方法改革。考試是一個(gè)重要的指揮棒，直接影響到教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，過(guò)去上一頁(yè)[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]下一頁(yè)的考試形式和內(nèi)容已越來(lái)越不適應(yīng)以注重綜合素質(zhì)教育為核心綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度。第一，要改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向；第二，要構(gòu)建多種形式的課程考試體系，突出職教特色；第三，要建立起職業(yè)資格考核鑒定體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“多證制”。

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