第一篇：幼兒國際象棋活動的實踐與研究

幼兒國際象棋活動的實踐與研究

蘇州市滄浪區(qū)實驗小學附屬幼兒園

日期:2006-3-14 10:27:04

一、課題的提出

國際象棋是一項歷史悠久（1500年以上歷史），開展最為廣泛（三億愛好者）的世界性體育項目之一，同時也是一項非常有益的智力活動，它風靡世界，被革命導師列寧稱為“人類智慧的體操”；被德國大詩人歌德稱作“聰明人的游戲”；近幾年，國內外的一些學校將國際象棋引入課堂教學通過實踐表明：國際象棋能陶冶情操，提高身心健康。良好的棋風能培養(yǎng)學生對問題的獨立思考能力，正確地估計自己和對手。嚴格的棋規(guī)能幫助學生形成遵守規(guī)范的作風。復雜的棋路變化能鍛煉學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、分析判斷能力。棋局的的勝負可以教育學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏及革命的英雄主義優(yōu)良品質。下棋能改變學生的性格、脾氣，鍛煉人們處理局部和全局、進攻與防守、虛與實、舍與取等等關系的能力。孩子是祖國的未來和希望。21世紀的建設重任將落在他們身上。高度科技化的時代，勢必對孩子們提出了越來越高的要求。未來社會所具有的挑戰(zhàn)性和競爭性也就要求未來的主人必須具有科學頭腦，頑強拼博的精神、隨機應變的能力以及擁有一個健康的人格。幼兒期是幼兒形成良好個性品質和智力發(fā)展的關鍵時期，《綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。幼兒園教育活動內容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長期發(fā)展。因此我們依據(jù)綱要的精神，從幼兒的興趣出發(fā)，嘗試在幼兒園開展國際象棋活動，充分挖掘幼兒的潛能，使幼兒成長為建設祖國的棟梁之材。

二、課題涵義的理論界定

幼兒國際象棋活動與純粹的競技國際象棋不同。競技國際象棋是世界性的體育項目之一，重視的是戰(zhàn)績。幼兒國際象棋活動是不可多得的“寓教于樂”的特殊教育手段，是為了促進孩子們的全面發(fā)展。在實踐研究中，我們將探索出一系列趣味橫生、切實可行、適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動，將活動滲透于幼兒教育活動的各個領域，逐步養(yǎng)成孩子良好的自我意識與同伴的合作競爭意識、遵守規(guī)則、不怕困難、積極探索的良好行為習慣以及發(fā)展操作、觀察、思維、想象、創(chuàng)造、邏輯推理等能力，為幼兒養(yǎng)成良好的個性品質以及終身學習，終身健康打好基礎。

三、課題的理論基礎

俄羅斯著名國際象棋教學專家克尼亞澤娃指出：國際象棋是人的全面發(fā)展的外能方法，對國際象棋認識越深，人的成功機率就越大。因為：

（一）國際象棋具有科學性，表現(xiàn)為其規(guī)則的合理性、思維的邏輯性和推理的連續(xù)性。幼兒在國際象棋活動中有助于智力的開發(fā)。

（二）國際象棋具有競爭性，表現(xiàn)在爭取先手和有利局勢，最終戰(zhàn)勝對手的拼搏過程之中。在弈棋勝與負過程中，有助于形成良好的心理素質。

（三）國際象棋具有娛樂性。國際象棋運動不僅是“人類智慧的體操”，更是當前風靡全國的大眾娛樂體育運動的重要組成部分。棋弈是一種集體活動，在掌握和運用對弈這種“準交際手段”中，自然而不拘束的結識許多新朋友，大大豐富了孩子們的生活實踐，有助于提高社會適應能力。

目前，我國的教育處于由應試教育向素質教育轉變的歷史時期，而把融競技、藝術、科學為一體的國際象棋引入幼兒園教學活動中，恰好符合素質教育的要求。瑞士心理學家皮亞杰說過：在幼兒時期要發(fā)展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學，從玩耍中學。其教育過程是：興趣——游戲——引導——激勵。

四、研究目的及主要內容

（一）研究目的在幼兒園開展國際象棋活動的實踐研究，是以終身教育和終身健康為出發(fā)點，從幼兒國際象棋活動的研究探索，對國際象棋活動中幼兒良好個性品質的培養(yǎng)目標的研究以及幼兒良好個性品質形成的個案研究這三方面開展實踐，將國際象棋活動滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中。新《綱要》中，強調了幼兒的主動

學習，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。因此，我們期望通過課題的研究能夠使教師加強理論學習，不斷充實自己，提高自身素質，轉變教育觀念，不要把關注點過分集中在具體知識或技能的教學上，而是著力組織設計適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒出發(fā)，寓教于樂，保證每一個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ夹园l(fā)展；使幼兒獲得健康的、真實的、全面的，可持續(xù)的發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，同時我們更希望通過課題的研究，使國際象棋活動在幼兒園形成特色，成為一個亮點。

（二）主要內容

本課題主要包括以下三個子課題

1．幼兒國際象棋活動的研究探索（責任人：梁泓）

目標：a通過生動有趣、形式多樣的國際象棋活動培養(yǎng)幼兒對國際象棋的興趣

b在國際象棋活動中培養(yǎng)幼兒的敏銳觀察力和有意注意的能力，增強幼兒的記憶力，提高思維能力。c利用國際象棋活動的特殊性，使幼兒在自信心、自尊心、自制力、榮譽感、好勝心、堅持性等方面獲得發(fā)展。

2． 國際象棋活動中幼兒良好個性品質的培養(yǎng)目標（責任人：張文娟）

目標：以終身教育和終身健康為出發(fā)點，利用國際象棋的體育與娛樂的雙重身份，引發(fā)喲而對國際象棋的興趣，在日常的學習、對弈、比賽中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。提高幼兒良好的心理素質，發(fā)展幼兒的智力水平。

3． 國際象棋活動中幼兒良好個性品質形成的個案研究（負責人：華靜）

目標：a在對弈、學習、比賽等活動中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，會與同伴友好合作，形成堅強、勇敢、不怕困難、不怕輸?shù)攘己玫膫€性健康心理素質。

b將國際象棋活動滲透到幼兒園的各個領域中，將國際象棋與其他學科的知識融會貫通，使幼兒學會學習的方法，提高學習能力。

五、研究方法和研究對象

（一）研究方法

1．文獻資料法：收集整理有關文獻資料，進行查閱、分析、整理，從而幫助課題組成員確定研究課題和研究方向，為課題研究提供科學的論證依據(jù)和研究方法，提高課題研究的效益。

2．行動研究法：開展豐富多彩的國際象棋活動，并根據(jù)實際操作，適時調整修改方案，使課題研究科學、合理。

3．個案分析法：選擇具有典型性、代表性的幼兒為研究對象，較全面真實地進行觀察記錄，并對記錄資料進行分析、解釋。根據(jù)實際需要提出處理的措施。

4．經驗總結法：在收集、積累材料的基礎上，進行加工，使課題研究條理化、系統(tǒng)化。同時組織論證，撰寫課題報告，并將先進經驗方法向其他幼兒園所推廣。

（二）研究對象

本園小中大班全體幼兒

六、成果形式

主課題集體報告，子課題有關論文，圍繞課題活動撰寫的有關論文、活動設計以及個案匯編

七、課題組成員的分工

園長朱文華承擔策劃、統(tǒng)籌、管理工作；副園長何晅承擔策劃、組織、協(xié)調工作；骨干教師梁泓承擔子課題：《幼兒園國際象棋活動的研究探索》的研究工作；張文娟承擔子課題：《國際象棋活動中幼兒良好個性品質的培養(yǎng)》的研究工作；華靜承擔子課題：《國際象棋活動中幼兒良好個性品質的個案研究》的研究工作；聘請?zhí)K州市教育局教研室中學高級教師潘家康承擔課題研究的指導工作；聘請國家隊退役的棋手曲筱雯老師為國際象棋教練，對我園教師進行國際象棋知識和棋藝的培訓。

八、實施步驟

一、前期準備階段（2003年3月—2003年8月）

1．確立主課題，構建子課題，完成課題的申報工作

2．組建課題組，明確分工職責

組建了由園長及小、中、大班一線骨干教師等組成的課題組。明確各自的職責，課題組成需做到團結協(xié)作，努力完成課題任務。

3.建立建全學習交流制度

每月一次的課題進展情況交流，便于教師間相互學習，適時的修改課題方案，保證課題的順利開展。

4.制定實施方案，完成子課題工作計劃

二、研究實施階段（2003年9月—2005年12月）

1.第一階段

確定課題及子課題的目標、計劃，逐步開展課題研究，做好資料的積累及分析工作，總結課題研究的可操作性

2.中期小結

開展中期匯報，完成階段總結，分析研究工作是否把握方向。在階段總結基礎上實踐、創(chuàng)新。

3.第二階段

調整方案，修訂子課題計劃，確立下一階段研究目標，保證課題工作的順利完成三、結題鑒定階段（2006年1月—2006年6月）

做好課題結題工作，完成課題結題報告，匯編優(yōu)秀論文、個案、活動設計，為課題成果鑒定作好充分準備。

第二篇：國際象棋活動開發(fā)幼兒非智力因素的實踐研究.

國際象棋活動開發(fā)幼兒非智力因素的實踐研究

四團幼兒園

金聰

幼兒園開設國際象棋課程如同給孩子們找到了一根啟智魔杖，革命導師列寧一個重要論斷“國際象棋是智慧的體操”。在為期兩年的研究中，我們認為開展這項活動可以極好地開發(fā)幼兒智力，有利于培養(yǎng)幼兒積極思維解決問題的能力，同時還能通過國際象棋這一載體來培養(yǎng)幼兒的非智力因素，所謂非智力因素是指與認知沒有直接關系的，包括情感、意志、性格、自信心、毅力等因素。為什么有些孩子盡管聰明，但是行為習慣、個性品質卻不盡人意呢，這些很大程度上是受非智力因素的影響。以下就將我們研究的結果做一個總結。

一、確立幼兒園開展國際象棋的宗旨

國際象棋進入幼兒園是一種新的教學嘗試，在沒有現(xiàn)成教材及成熟教法的情況下，開展國際象棋活動必然會遇到很多困難，因此在實踐中，我們根據(jù)《綱要》確立活動教育原則。

1、始終貫徹重過程不重結果的原則

根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，剛開始時并沒有就讓幼兒學習弈棋的技能，而是采用游戲的方法，讓幼兒首先對國際象棋有一個模糊、朦朧的大概印象，使幼兒喜歡上國際象棋，因為我們的宗旨是：幼兒園開展國際象棋不是為了培養(yǎng)國際象棋高手，而是以國際象棋為幼兒游戲活動的載體，在豐富多彩的活動中寓教于樂，讓幼兒在學下國際象棋的活動中形成良好的個性品質和良好的行為習慣，同時不同程度地獲得智慧的發(fā)展。正如著名女子國際象棋世界冠軍謝軍的深切體會那樣：“下棋使我學會了思考，學會了集中注意力，學會了細心，學會了好多好多的優(yōu)良品質。我仍清楚地記得當初習棋時的情景和不知不覺中學習成績的提高，直到長大以后，我才意識到這兩者之間的內在聯(lián)系。我真的很慶幸自己在那樣小的年紀就開始學下棋了，通過學習國際象棋而終生受益?！?/p>

首先，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了一個國際象棋室。走入棋室，一張大大的黑白格棋盤映入眼簾，國際象棋的棋子形象懸掛四周。墻上的專欄里張貼著學棋“三字經”、行棋規(guī)則；國際象棋大師、園內幼在各級各類比賽中獲得的獎狀等各種照片，這些都成為孩子心目中的英雄和學習的楷模。就在這間棋室里，我們經常組織幼兒觀看國際象棋大師對弈的電視節(jié)目，了解比賽過程，使他們懂得國際象棋比賽是有嚴格規(guī)則的，以增強他們遵守規(guī)則意識和勇于拼搏的精神。

其次，我園每個班級都開辟了“國際象棋”活動區(qū)域。教師不辭辛勞根據(jù)各年齡班的實際情況，為幼兒布置相應的各具風格的環(huán)境。比如，在小班，我們將國際象棋的棋子畫成幼兒最喜愛的卡通形象，用游戲的形式展示在墻上，這些俏皮的棋偶吸引住了孩子們的目光：帶著高高的十字皇冠的是“國王”，穿著華麗衣服的是皇后，頭發(fā)象城堡一們的“車”，個子矮矮的是“小兵”等等，孩子們很快就記住了；在中班，老師布置了立體的棋盤，讓幼兒隨意在棋盤上自山擺棋子，以熟悉每個棋子的走法，討論怎么一步殺、兩步殺，這些棋盤棋子即直觀又便于操作；而在大班，則更多的是殘局的擺放，用來啟發(fā)幼兒的獨立思考，讓幼兒在短兵相接的搏殺中提高思維能力和良好的意志品質。

2、通過游戲情境讓幼兒在玩中學，學中玩

幼兒活潑好動、好模仿，具體形象思維模式決定他們容易對游戲的情節(jié)和角色及動作過程產生興趣。我們在國際象棋的教學中開展了一系列的活動，如：音樂活動中讓幼兒邊欣賞音樂邊學習“車”的走法；體育活動中，幼兒在練習了跳的技能時又復習了各種棋的走法；語言活動中不僅讓幼兒了解了“象、車”的走法，還了解了“象、車”是一種長兵器，在作戰(zhàn)中殺傷力非常大。當幼兒掌握了一定的技能后，我們還讓幼兒了解每一個棋子的分值，讓幼兒用算術計算黑白兩方的分值。幼兒十分感興趣，無形中發(fā)展了幼兒的計算能力。

教師在組織活動中的指導作用十分關鍵，教師的能力、素養(yǎng)及教育機智等直接影響到幼兒的活動興趣，教師要在師幼互動中充分調動幼兒參與活動的積極性。因此，教師要對幼兒做出及時的積極的評價，如贊揚的話、點頭、微笑、獎勵等等。在幼兒初學棋遇到挫折而沮喪失去信心時，教師要做積極的引導，除了教給幼兒好的方法之外，還可以在下棋時先故意讓幼兒吃掉自己的棋子，使他們好勝的心理得到滿足，從而對下棋更有信心；而當幼兒走錯棋時，教師既不能挖苦斥責也不要急于糾正，而是通過講棋讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)失誤。由于他們一開始學棋就獲得了成功和表揚，在他們的心目中，下棋就是游戲，興趣和自信心就會不斷增強。

3、注重個體差異，因人施教，讓每一位幼兒都有施展成功的舞臺

新《綱要》指出：“幼兒園的教育要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教?！泵總€幼兒由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，他們的生活經驗、認知能力、興趣愛好以及智力的發(fā)展水平都有差異。在國際象棋活動的中，幼兒的表現(xiàn)也是各不相同的，有的思維敏捷、反應快，有的思維遲鈍、反應不夠靈活。因此，在組織幼兒學習的過程中，我們從不采用“一刀切”的方法，對那些接受能力比較差的幼兒，我們就多輔導，并且放慢速度，降低難度；而對于接受能力好的幼兒，我們充分發(fā)揮孩子的潛能，在原有的基礎上提出更高的要求。另外，還讓班上幾個學的好的幼兒去參加“國際象棋提高班”，發(fā)動家長利用空余時間和孩子一起學棋，并且組織有條件的幼兒去資深的教練那里學習更精的棋藝。

二、通過國際象棋活動，開發(fā)幼兒的非智力因素

（一）、在國際象棋活動開展的同時，我們對幼兒對待輸贏棋的態(tài)度和情緒做了詳細的觀察和記錄：

1、贏棋后的表現(xiàn)

贏棋對于孩子來說是一件高興的事，但我們發(fā)現(xiàn)孩子群中普遍存在一些不良的心理傾向。

a)贏棋后大叫“我贏了”“你輸了你輸了” b)到老師面前不斷表功 c)回家后又纏著父母要求獎勵

d)贏棋后不再與對方下棋，認為對方不及他 e)贏棋后很得意，不管對方感受及情緒如何 f)硬纏著對方再下一盤，認為自己一直能贏

2、相對于贏棋，輸棋的幼兒態(tài)度情緒變化頗多，通過向家長了解平時孩子在輸棋后的表現(xiàn)及在園的表現(xiàn)綜合呈現(xiàn)。a)焦慮煩躁----生氣、嘴里嘀咕說話 b)古都封閉----一個人躲在一邊不說話 c)逆反----不按棋規(guī)走、耍賴

d)膽怯退縮----發(fā)現(xiàn)自己遇到強手，不敢下而想放棄，發(fā)現(xiàn)輸棋讓強手幫忙 e)攻擊性、發(fā)脾氣----發(fā)現(xiàn)將輸棋，就扔棋子、毀棋盤，馬上變臉哭鬧并動手打對方

通過這些不良現(xiàn)象的反映，我們邊觀察統(tǒng)計分析幼兒，邊從各個渠道查找大量的資料，最終梳理出可以從以下幾個方面進行教育：

1、認識自己，善解他人，善于把握自己的內心情感，也要善于理解他人的內心情感。

2、自我激勵，相信自己，對自己有信心。

3、學會區(qū)分和辨別自我和他人的多種情緒，知道愉快地情緒令人心情舒暢，不良的情緒要調節(jié)。

4、適當?shù)乜刂谱约旱那榫w，經常保持高興愉快心情，不亂發(fā)脾氣。當別人出現(xiàn)不良情緒時，嘗試著去幫助他人。

5、學習與人溝通、交流、合作，嘗試與同伴友好相處。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和健康的心理品質

在國際象棋活動中，嚴格的棋規(guī)能幫助幼兒形成遵守規(guī)則的意識和習慣。隨著棋類活動的開展，我們對幼兒進行大量的行為習慣的教育。我們要求幼兒遵守的棋德是“落子無悔”；做任何是必須實事求是，不能弄虛作假；教育幼兒既要樹立必勝的信念，又要有鍥而不舍的精神，勝不驕，敗不餒。孩子是好動的。然而在少則十五分鐘、多達半個小時的國際象棋活動中，他們需要非常靜心、細心、全神貫注。遇到困難時，要自己想辦法克服，嘗試從不同的角度來解決難題，不要畏懼退縮。平時，大多幼兒能做到堅持把自己該做的事做完，有始有終，不輕易半途而廢；遇到個別幼兒說笑打鬧，常常會有幼兒上前勸阻。各類活動中，孩子們心不在焉和好動的現(xiàn)象也正在逐步減少。

幼兒期間非智力因素能健康發(fā)展的幼兒，在以后的成長道路上將更有自信心，更有堅強的意志，不易被挫折難倒。現(xiàn)在幼兒的“嬌、驕”二氣相當嚴重，常常無故發(fā)脾氣，遇到困難就打退堂鼓，連說“我不會、我不行。”對于自己缺乏信心，對任何事無所謂，沒有上進心。國際象棋活動獨立的競爭性和較強的規(guī)則意識，使孩子逐步改掉了以上缺點。他們在日常生活中變得通情達理，人人要求上進。在幼兒園一日活動中，孩子們越來越喜歡嘗試有一定難度的活動，“讓我試試”、“我一定能做好”等充滿自信的話，越來越多地出現(xiàn)在孩子們的日常生活中。事實證明，國際象棋活動可以陶冶孩子的性情，培養(yǎng)良好的品質，提高幼兒的心理素質。

（三）幼兒的社會適應能力提高了

國際象棋活動更多地是以集體游戲的形式來開展的，在游戲中，孩子們自然而然地結識了很所新朋友，大大豐富了幼兒的生活實踐，增強了幼兒的集體意識，擴大了他們的社會接觸面。這對于大多數(shù)獨生子女交往能力差、性格孤僻、不合群等心理缺陷有很大的幫助，從而能夠使孩子們面對今后復雜多變的社會環(huán)境，做好充分的思想和心理的準備，適應社會、適應競爭的生存能力逐漸增強。

三、實踐研究的初步成效

在豐富多彩的游戲活動中，我們幼兒園已經形成了良好的學棋氛圍，孩子們漸漸愛上國際象棋的活動了，在活動中他們玩得輕松，玩得快樂，真正做到了樂在“棋”中，國際象棋活動不僅開發(fā)了幼兒的智能，而且也促進了幼兒各種非智力因素的開發(fā)。孩子們學會了遵守規(guī)則，形成了堅韌不拔的毅力和寬容大度、團結合作的良好品質，為他們的終生學習打下了基礎。

第三篇：幼兒舞蹈實踐與研究

皖西學院本科畢業(yè)論文（設計）

幼兒舞蹈教學的實踐與研究

作者

指導教師 江 昊王蕊

摘要：幼兒舞蹈教學作為幼教內容中的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段，越來越受到人們的重視。雖然從目前的狀況來看，我國已經對幼兒舞蹈教育越來越重視，但是幼兒舞蹈教學仍存在很多不可忽視的問題。本文從幼兒舞蹈概述出發(fā)，分析了幼兒舞蹈教育過程中的存在的問題，針對一些問題提出相應解決方法，旨在為幼兒舞蹈教育的改進提供一些可行性措施。

關鍵詞：概述；現(xiàn)狀；改進方法

幼兒舞蹈教育是舞蹈普及教育的組成部分和重要的環(huán)節(jié)，在舞蹈普及教育中占有相當大的比重。但是，目前我國幼兒園的舞蹈教育仍然是整個舞蹈普及教育中的一個不被重視的部分，舞蹈作為一門在藝術大家庭中重要的一員其生存卻艱難萬分。作為一名舞蹈專業(yè)應屆畢業(yè)生，面對嚴峻的就業(yè)形勢，我感到無比的痛惜。

一、幼兒舞蹈概述

（一）學前兒童學習舞蹈的重要意義

幼兒舞蹈教學形體訓練可以提高幼兒的身體素質。適當適量的舞蹈動作可以訓練幼兒在感受形體美的同時，訓練肢體的靈活性和協(xié)調性，使其從小就養(yǎng)成良好的站、坐、行的習慣。舞蹈可以提高幼兒身體尤其是神經系統(tǒng)的功能，對訓練幼兒對外界的適應能力和免疫力都有極大幫助，同時還可以培養(yǎng)幼兒樂觀向上、開朗的性格特點，促使其全面發(fā)展。

幼兒舞蹈教學活動可以無形中培養(yǎng)幼兒的審美能力。在教學過程中，選擇合適幼兒年齡特點的音樂和舞蹈形式，讓其感受到美的同時表現(xiàn)出美，不斷擴充幼兒對舞蹈藝術的表現(xiàn)方法。

幼兒舞蹈教學可以培養(yǎng)幼兒的團隊觀念和自信心。幼兒舞蹈多為群舞，在參加各種演出活動獲得成功后的喜悅和自豪，可以提高幼兒的自信心和集體榮譽感。

此外，從生理角度上講，舞蹈中各種動作只見的協(xié)調、豐富的面部表情和強烈的節(jié)奏感，可以促進幼兒大腦中樞神經系統(tǒng)的發(fā)育，提高反應能力和平衡能力；舞蹈過程中隨著血液循環(huán)的加速，心肺功能得到改善，改善大腦的供氧條件。所以舞蹈的學習還可以促進幼兒對其他知識的學習，這對幼兒的心理素質提高也大有益處。

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（二）幼兒舞蹈特點

1、幼兒舞蹈具有直觀性的特點

舞蹈本身就是一種直觀視覺的藝術形式，人們通過視覺上的觀賞對其進行審美感知。舞蹈本身的特點就決定了在舞蹈作品中，不論是所表現(xiàn)的情景還是人物的心理情感、狀態(tài)，都要通過舞蹈的肢體語言表現(xiàn)出來。由于幼兒的腦部尚未發(fā)育完全，其思維仍是具體的，對于抽象的事物他們還不能理解和接受。比如在進行舞蹈教學的過程中，讓孩子們閉上眼睛，靠在雙合的手掌上，孩子們就知道這是睡覺的動作；若教他們張開雙手在體側上下起伏，孩子們便知道這是小鳥飛翔的動作。

2、幼兒舞蹈具有模仿性的特點

處于這個年齡段的孩子好奇心都很強，比較喜歡學習他們所感興趣的事物，最明顯的學習方式就是模仿，通過模仿幼兒可以在很大程度上增長知識和能力。讓幼兒模仿生活中的情景，比如雙手在臉頰兩側轉圈來表現(xiàn)洗臉的動作，雙手后擺、身體左右搖晃著前行來表現(xiàn)小鴨子的動作，還有解放軍騎馬、開炮等等。幼兒舞蹈活動中想象所揭示的內容就是模仿所提供的，因而模仿是幼兒舞蹈的另一特點。

3、幼兒舞蹈具有童真性的特點

愛玩愛幻想是孩子的天性。當我問小孩子們喜歡干什么？他們會說玩積木，玩泥土，玩布娃娃等等---他們喜歡玩和做游戲，這是符合他們興趣和情趣的事物。幼兒舞蹈可以說是一種高級游戲，而童趣則是這游戲的核心。比如在《螞蟻搬豆》這一幼兒音樂游戲舞蹈中，當一只小螞蟻看到一粒很大的豆卻無法獨自搬走的時候，吸引了好多 螞蟻過來，最終大家一起把豆搬回去。在這個表演過程中，孩子們既體會到了抬、滾、推、搬逗逗的喜悅情趣，又感受到了眾人拾柴火焰高的教育意義。

二、幼兒舞蹈現(xiàn)狀

（一）幼兒學習現(xiàn)狀

從幼兒舞蹈教學模式上看，現(xiàn)在很多幼兒園都是注重舞蹈技能等基本功的學習，片面強調舞蹈的動作和技巧，這對于只有3-6歲的幼兒是非?？菰锏挠柧殻虼擞變旱膶W習也僅僅局限于對舞蹈動作的模仿上，并沒有過多的對于舞蹈的領會和理解。長此以往不僅有礙幼兒的身心健康發(fā)展，還把幼兒對舞蹈的興趣殆盡。另外，舞蹈教師只是教幼兒編排好的動作，完全忽略了對舞蹈中美的表現(xiàn)，也沒有過多的時間讓幼兒進行自己創(chuàng)作舞蹈動作，這使小孩子富有想象力的創(chuàng)造力直接被扼殺。

另外，孩子對于舞蹈沒有過多的重視。這個年齡的小孩子尚未懂得什么是對其整體素質提高有利或是有弊，因此他們不會注重舞蹈練習的重要性，只是進行簡單的舞蹈動作的模仿，沒有接受類似于藝術熏陶或是形體美等方面的訓練。不論是從舞蹈教程安排出發(fā)還是從幼兒對于舞蹈課程的接受程度上看，目前幼兒對于舞蹈的學習效果不佳。

（二）幼兒舞蹈師資現(xiàn)狀

從幼兒現(xiàn)階段的情況看，在幼兒舞蹈教師中很少是從專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的教師，就算是有也沒有很高的學歷，專業(yè)教師嚴重缺乏，使幼兒的學習沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性；還有一些老師沒有意識到幼兒舞蹈教學培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義，一味的強調示范和模仿。他們認為幼兒的年紀尚小，只需聽從老師的安排。

從幼兒園為舞蹈課配備的硬件條件以及舞蹈教學老師的水平上可以看出，很多幼兒園都是從自身的經濟利益出發(fā)，為應付家長及上級領導的檢查才開設的舞蹈課程，其教學內容遠遠不能引起幼兒學生的興趣，達不到幼兒舞蹈教學的意義。

社會上，幼兒舞蹈教學多以興趣班的形式，且大多是功利和盈利為主要目的，一般來說費用很高，這就導致很大一部分家長不得不放棄對幼兒進行舞蹈教育。

所以，要想提高幼兒舞蹈教育的地位，幼兒園、家長和社會首先應該意識到幼兒舞蹈教學的重要意義，真正以幼兒自身的發(fā)展角度考慮，才能實現(xiàn)在舞蹈教學中提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，鍛煉幼兒的身體、培養(yǎng)氣質和修養(yǎng)，達到全方面發(fā)展。

以上的種種問題說明現(xiàn)在的幼兒舞蹈教學沒有充分意識到幼兒自身的幼兒舞蹈教學的特性，導致幼兒舞蹈教學的意義不能充分體現(xiàn)，達不到培養(yǎng)幼兒綜合素質的目的，甚至還會影響幼兒的全面發(fā)展。

三、對幼兒舞蹈教學改進方法的探討

（一）提高教師自身素質

舞蹈是一門實踐能力很強的學科，一直以來舞蹈教學都是采用“言傳身授”法，對于幼兒舞蹈教學來說更是如此。這就要求教師一定要夯實自己的舞蹈基礎和教學基礎，在教學過程中充分利用肢體和語言的相互結合，在視覺和聽覺上都充分讓幼兒感受到舞蹈藝術的美，并使幼兒能將這種對美的感受運用到自己的舞蹈動作中去

幼兒舞蹈教師要有編排新的幼兒舞蹈的能力。要編排一場幼兒喜歡的舞蹈，首先就要了解熟悉幼兒自身的生理和心理特點，根據(jù)幼兒個性發(fā)展的客觀規(guī)律，站在幼兒的角度感知事物并表現(xiàn)出來。這就要求教師要仔細觀察生活，注意兒童的情緒變化，同時提高自身的素質，才能編排出幼兒喜歡、有趣、愿意學習的幼兒舞蹈。同時，教師自身具備的舞蹈專業(yè)知識和思想道德修養(yǎng)也是十分必要的，只有自身對舞蹈的發(fā)展歷程理解透徹，才能以兒童的語言去傳授給他們。

幼兒舞蹈教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應并達到社會和家長對幼兒教師不斷

提出的新要求。比如，要想提高幼兒的舞蹈創(chuàng)作水平，就應該讓幼兒多多接觸音樂，在享受愉快美好的情感體驗同時，激發(fā)學習舞蹈的熱情，逐漸在音樂中表現(xiàn)自我，激發(fā)出自身的創(chuàng)作興趣。同時，所有的藝術都來源于生活，只有讓孩子們對生活多多觀察，適當?shù)囊龑麄儼焉钪械男蜗笏囆g化，才能有更多更好的表現(xiàn)。

（二）教師對音樂的選擇

前面已經提到，幼兒舞蹈具有直觀性、模仿性和童趣性的特征。這就要求教師在選擇舞蹈音樂的時候，既要照顧到幼兒的年齡特點、生理心理特點，又要考慮到音樂對于舞蹈性質的定位。教師要選擇具有教育性而又不是藝術性、趣味性的音樂進行編舞，從歌詞到音樂，從結構到風格，只有音樂和舞蹈本身能吸引幼兒才可以。

在實踐過程中我發(fā)現(xiàn)，像“花仙子”、“一分錢”、“波斯貓”等經典曲目依然受到小朋友們的歡迎和喜愛。比如在“一分錢”的舞蹈表演時，由于它具有一定的故事情節(jié)，角色魅力很大，因此小朋友們在學歌詞、理解歌詞上都很容易，興趣也很濃。在舞蹈表演時孩子們表現(xiàn)得也很積極，尤其是扮演“警察”這一角色的小朋友那神氣的表情，自然是得益于這個角色賦予的魅力。當然，“撿錢”的小朋友那種自豪和榮譽感也是溢于言表的。這樣的素材選擇，既可以使孩子們可以在興趣盎然的氛圍中學習舞蹈，又可以得到思想上的教育，對于孩子的健康成長是十分有利的。

（三）綜合運用多種教學方法

1、興趣教學

興趣是最好的老師，它可以促進幼兒對于新鮮事物的探索。因此，在幼兒舞蹈教學過程中，教師應該重點激發(fā)幼兒的興趣，使其在這個基礎上學習一些基本的舞蹈技能。

首先，要選擇適合幼兒年齡特點的題材，包括充滿童趣、生動活潑的舞蹈語言和動作。這在前面已經提及，不再贅述。

其次，舞蹈教師的示范動作必須生動形象。幼兒通過教師富有感染力的示范表現(xiàn)學習和掌握舞蹈的技能，這是幼兒舞蹈教學中最重要的方法。這就要求教師把舞蹈內容生動的表現(xiàn)出來，激發(fā)兒童學習的愿望，在學習過程中，教師要注意講解動作之間的協(xié)調和過渡，這是決定幼兒興趣的關鍵所在。

再次，舞蹈教師在教學過程中要注意優(yōu)美語言的運用。舞蹈教學不能局限于肢體語言的表達，要在視覺和聽覺上同時享受美，這樣才能吸引幼兒的注意力。教師在講解過程中運用清晰、形象的語言，促進幼兒興趣的產生，使其保持愉悅的情緒，積極主動的學習。

2、情感教學

對于幼兒的舞蹈教育方法來說，“嚴師出高徒”這樣的方法是不適合的，因為對于這個

年齡段的孩子來說，更需要的是鼓勵和表揚，這會積極促進他們學習的興趣和意愿。在教學過程中除了教給兒童知識以外更應該注重培養(yǎng)他們的個性，多多鼓勵、夸獎孩子，這會讓他們感受到快樂，感受到被肯定的成功的喜悅，這對一個人的心理健康發(fā)展是至關重要的。

首先要對孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處多多予以肯定，這對于一些表現(xiàn)相對較差的兒童來說尤為重要。只要我們多多加以鼓勵，適時予以肯定，就會達到預期的效果。當然，對不同的孩子要不同對待，不能過分夸獎導致其產生驕傲心里。

其次，要充分信任孩子。告訴并相信他們“你可以做到！”。孩子年紀雖然小，但他們卻異常希望得到大人的尊重和信任，所以老師一個鼓勵的微笑點頭等簡單的動作都會成為孩子快樂的緣由。這個時期的孩子是培養(yǎng)自信心的關鍵時期，當孩子對自己的能力不再懷疑的時候，他才會充分自信的面對各種困難。所以教師應該充分利用機會，不適時宜的培養(yǎng)孩子的自信心。

3、游戲教學

舞蹈是一種高級的游戲形式，小孩子們喜歡玩、喜歡熱鬧，將舞蹈教學以游戲的形式進行輔導，可以在很大程度上提高孩子們的學習熱情。比如在教孩子們“數(shù)鴨子”的時候，教師就可以自己扮演鴨媽媽，小孩子們扮演鴨寶寶，在鴨媽媽的帶領下鴨寶寶學習各種本領，學習小碎步、蹦跳步等，有條件的幼兒園還可以穿上相應的服飾、戴上頭飾，這樣孩子們學習的興趣會大大提升。

在具體的實現(xiàn)過程中，教師最關鍵的要遵循“因材施教”原則，每個孩子都是獨一無二的，根據(jù)不同孩子的資質和性格等多方面因素，針對性的采用相應的教學方法才能達到事半功倍的效果。因材施教不僅適用于舞蹈教學，是一種十分重要的教學模式，在實際教學中真正做好這一點是很困難的。但作為學前教育的舞蹈老師有責任、有義務根據(jù)孩子自身的生理和心理特點，發(fā)掘孩子的能力和長處，才能真正實現(xiàn)舞蹈教學的重要意義，真正促進幼兒能夠德、智、體、美全面發(fā)展。

4、引導幼兒感受舞蹈作品

幼兒對舞蹈作品的感受是舞蹈教學的升華，也是舞蹈教學的一個難點。教師應該在平時的講授課上給幼兒展示一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，讓幼兒多接觸一些新鮮題材、新鮮舞蹈形式的作品，而孩子們往往會被這樣的新鮮事物吸引。在此基礎上，教師應該對舞蹈作品中一些優(yōu)秀、突出的地方進行提問，引發(fā)幼兒對舞蹈作品更深層次的思考；還可以讓孩子們模仿舞蹈作品中的某個感興趣的橋段，讓孩子們切身感受到其他舞蹈作品的優(yōu)秀之處。這個過程當然會進行得不太順利，但是也是舞蹈教學中必不可少的。讓孩子多對其他舞蹈作品進行欣賞，才可以更大程度地激發(fā)孩子學習舞蹈的動力，進而可以有機會鼓勵孩子創(chuàng)作舞蹈動作。

四、結語

幼兒舞蹈潛移默化地陶冶著幼兒的情操，使他們在學習舞蹈的過程中既鍛煉了舞蹈方面的能力，又感受到舞蹈為生活帶來的藝術之大美。作為幼兒的啟蒙老師，我們一定要仔細關注孩子們美麗的童心，關注他們情感、興趣的變化。大范圍地收集、編排可以體現(xiàn)他們童真童趣的舞蹈作品，同時發(fā)揮幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性，不斷提升幼兒整體素質的發(fā)展。幼教工作者最重要的是要有一顆愛心和耐心，在這個前提下才能進一步提升自己，為幼兒教育工作盡職。

【參考文獻】

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[2]宋晨霞；舞蹈編創(chuàng)沒有那么難---學前教育專業(yè)幼兒舞編創(chuàng)教學實踐[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）；2012,12

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[5]張衛(wèi)民，彭芝蘭；淺談幼兒舞蹈教學應關注的幾個問題[J]；家庭與家教（現(xiàn)代幼教）；2008,07

[6]王麗娟；談舞蹈的美育功能---對幼兒舞蹈教育的幾點認識[J]；魯東大學學報（哲學社會科學版）；2010,05

[7]周炳元；高職學前教育專業(yè)舞蹈教學研究[J]；東北師范大學；2011,09。

第四篇：大班幼兒趣味繪畫活動的實踐與研究

“大班幼兒趣味繪畫活動的實踐與研究”結題報告

江蘇省如東縣實驗幼兒園 許晴宇

一、問題提出：

大班小朋友眼里的世界應該是一個五彩繽紛的世界，他們筆下的作品也應該是多姿多彩、內容豐富、富有創(chuàng)意的。然而，在平時的繪畫活動中，我們常常會看到班上部分小朋友完成的作品總是太陽爬上樹梢，天空中飄著幾朵白云，遠處飛來一群小鳥；地上整齊地長著一排小草、幾朵小花；女小朋友喜歡畫穿著花裙子的小姑娘，男小朋友總愛畫汽車。小朋友們的作品千篇一律，缺少新意。個別小朋友甚至不喜歡繪畫，缺少自信，不感興趣，拿起畫筆就皺眉，不肯下筆。其實，小朋友們經過小班、中班兩年繪畫活動的訓練，已基本掌握了簡單的繪畫技巧。為什么畫出來的作品缺少創(chuàng)意，甚至不喜歡繪畫呢？通過對小朋友們繪畫過程及作品的分析，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也試圖想通過繪畫的形式表達自己的內心想法，但卻無法表現(xiàn)出來,因此呈現(xiàn)出來的作品往往是比較空洞的。怎樣讓小朋友們插上想象的翅膀，大膽地表達自己的想法；怎樣讓小朋友們樂此不疲地愛上繪畫，體驗到作畫的快樂？

二、研究對象與步驟：

（一）研究對象： 實驗幼兒園大一班小朋友。

（二）研究步驟：

1.研究準備階段：2012年9月 收集資料、制定研究方案。

2.研究實施階段：2012年10月－2013年11月 教學實踐、總結反思 3.研究總結階段：2013年12月

總結研究成果、撰寫結題報告。

三、研究過程與方法：

（一）挖掘源于生活的繪畫內容是產生趣味的根本。藝術來源于生活，在幼兒園美術活動中，小朋友們只能理解和表現(xiàn)他們所認識的事物，這就要求老師在選擇美術活動的內容時，要考慮到小朋友們的認知發(fā)展特點，及時捕捉孩子們感興趣的事情。如有一天，幾個小朋友趴在墻角邊看得入神，他們在干什么呢?原來他們都圍在那里看螞蟻。貝貝問：“螞蟻要上哪里去呀？”文文問：“螞蟻為什么排了這么長的隊伍？”孩子們的問題很多很多，他們對螞蟻充滿了好奇。介于此，我決定開展以螞蟻為主題的活動。于是，產生了《熱鬧的螞蟻王國》這節(jié)美術活動。又如一次雨后，幼兒園的走廊里爬出幾條毛毛蟲，幾個小朋友蹲在地上看得津津有味。貝貝神秘地說：“你們知道嗎？毛毛蟲能變成蝴蝶呢！”甜甜問：“毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的呢？”他們對毛毛蟲的好奇促使我決定開展《毛毛蟲的夢》這節(jié)活動。只有小朋友感興趣的事情，他們才會樂于去探索、去表現(xiàn)，學習的興趣才能有效地激發(fā)出來。

（二）收集豐富的繪畫材料是產生趣味的源泉。

怎樣讓小朋友們對繪畫更感興趣，材料作為美術活動中的物質準備部分，是小朋友們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而單一的白紙繪畫已經滿足不了小朋友日益膨脹的創(chuàng)作欲望。為了讓小朋友們感受到繪畫所帶來的無窮樂趣，我從互聯(lián)網上、身邊、多渠道、多途徑搜集各種繪畫材料，一些特殊的材料會使孩子們好奇、躍躍欲試，從而產生濃烈的創(chuàng)作興趣。

1.廢舊材料的再利用。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活?！备鶕?jù)小朋友們已有的經驗，選擇相關生活化的材料，組織小朋友們開展美術活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。我們身邊的廢舊材料如紙盒、紙箱、舊報紙、飲料瓶、塑料袋、落葉等，這些廢舊材料常常被我們所忽視。其實這些都是很好的作畫材料，既經濟又能激發(fā)小朋友的作畫興趣。如：塑料袋的一物多用，小朋友們既可以把塑料袋裝飾成風箏，也可以把塑料袋裝扮成漂亮的服裝，還可以折疊成美麗的蝴蝶。又如廢舊飲料瓶的再利用，將飲料瓶上糊上紙，小朋友們可以在上面作畫。也可以用橡皮泥沿瓶壁進行瓶貼；還可以在飲料瓶上涂上膠水，沾上沙子，引導小朋友進行沙畫。對廢舊物品的利用、創(chuàng)造，不僅可充分發(fā)揮小朋友們的求異思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，而且在美術活動中開發(fā)利用廢舊材料，既貼近孩子們的生活，使他們體驗變廢為寶的樂趣，同時也培養(yǎng)了小朋友們的環(huán)保意識。

2.本土化材料的開發(fā)。

除了身邊的廢舊材料，還可以挖掘本土化材料。我們的家鄉(xiāng)南黃海，物產豐富。作為黃海之濱的幼兒園，我們也每年組織小朋友去親近大海，領略家鄉(xiāng)的文化底蘊。我們從實際出發(fā)，充分挖掘本土化的原生態(tài)自然材料，創(chuàng)設美術特色活動。如：裝飾文蛤、仙貝、河蚌等貝殼，通過粘，貼，畫，添，拼等多種方法，讓小朋友們設計出新圖案，感受裝飾貝殼帶來的愉悅情緒。又如我們的家鄉(xiāng)是紡織之鄉(xiāng)，全縣遍布了大大小小的紡織企業(yè)，紡線的紙管也成了小朋友們的繪畫材料，在紙管上裝飾各種花紋，再組合成凳子、花瓶、區(qū)域隔斷欄桿等。

創(chuàng)新運用美術材料，小朋友們在與材料的有效互動中自主地發(fā)展，創(chuàng)作出富有童趣，充滿想象，新穎、獨特的作品，充分享受創(chuàng)作過程帶來的快樂和成就感。

（三）拓展多樣的繪畫形式是產生趣味的基礎。

美術活動本身是一種創(chuàng)造性的活動，有了材料上的充分準備，它的表現(xiàn)形式也應該是多種多樣的，因此，老師在美術活動中，要不斷地探索、不斷地去挖掘多樣的表現(xiàn)形式。我們先后開展了水粉畫、噴畫、拓印畫、彩點畫、水墨畫、撕貼畫等多種形式的繪畫活動。如用廣告紙撕貼獅子頭發(fā)；用棉花表的現(xiàn)天上的云朵，用彩點裝飾美麗的小魚，在紙糊的燈籠、花瓶上用線描裝飾??有時，同一個活動內容可以用多種形式來表現(xiàn)。如：《熱鬧的螞蟻王國》活動，既可以用線描表現(xiàn)；也可以用油水分離的方法表現(xiàn)；還可以撕貼小螞蟻的身體，用撕貼畫的形式表現(xiàn)。

感受到不同表現(xiàn)形式所顯現(xiàn)出來的不一樣的美感，從而激發(fā)小朋友的創(chuàng)作欲望和靈感，體驗不同表現(xiàn)形式帶來的樂趣。

（四）采用游戲的繪畫方法是產生趣味的關鍵。

以往我們在繪畫教學活動中常常強調技能技巧的訓練，強調對自然的模仿，于是造成了小朋友們的作品模式化傾向非常嚴重，致使他們對枯燥的繪畫活動不感興趣。一次，在畫《格子布》的活動中，天天小朋友突然哭起來，我忙問原因，原來天天畫格子布時，一個格子一個格子地涂色，早已沒有耐心，他埋怨總是畫不完，累死了。而樂樂小朋友拿到畫筆就開始哭，對于繪畫技巧掌握得不太好的她很不自信，總把繪畫當成苦差事?！毒V要》中指出：注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。怎樣才能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，我嘗試將繪畫活動與游戲相結合。

1.游戲導入活動。俗話說：良好的開端是成功的一半！導入活動作為繪畫活動的起始環(huán)節(jié)，它的主要任務就是激發(fā)小朋友參與繪畫活動興趣，從而吸引小朋友為繪畫創(chuàng)作打下堅實的基礎。恰當?shù)膶胄问?，更能使小朋友的想象插上放飛的翅膀，使他們的天性得到自然的體現(xiàn)。導入活動形式也很多，結合我的教學實際，以游戲形式導入活動收到很好的教學效果。如在《手指樹》的活動導入環(huán)節(jié)，我讓孩子們一起玩手指游戲：一個手指頭呀，變呀變呀，變成手指頭呀??孩子們玩得很興奮，同時，在玩的過程中，讓孩子們了解手指可以變成各種各樣的形狀，為下一環(huán)節(jié)用手紙造型變出手指樹的樹干打下基礎，同時也調動了小朋友們的情緒，對繪畫環(huán)節(jié)產生興趣。又如《美麗的陀螺》導入活動中，用猜謎的形式導入活動，再用“魔術變變變”的形式，出示各種形狀、各種花紋的陀螺，激發(fā)小朋友的興趣，為下一個環(huán)節(jié)“制作陀螺”做了很好的鋪墊。

2.游戲中作畫。

游戲不僅在導入活動中運用，還可以邊游戲邊作畫。如:在《跳舞的繩子》活動中，孩子們邊聽音樂邊將一端蘸了顏料的繩子放在紙上隨意拖畫，就好像帶著繩子跳舞。孩子們在作畫的過程中不會感到是作畫，而是在玩游戲，在開心的游戲中就完成了作品。又如《漂亮的披薩餅》活動中，孩子們一起來做小廚師，把各種形狀的圖形拼貼成幾層餡料，做成披薩餅。在制作的過程中，孩子們沉浸在做小廚師的情境中，享受著制作披薩餅帶來的快樂。

3.游戲化評價。

游戲化的繪畫活動更需要游戲化的評價過程，我在評價幼兒作品時，采用游戲化的評價語言，收到意想不到的效果。如在《有趣的手臂彩繪》活動中，引導孩子們自評、互評，猜猜自己彩繪的是哪種小動物。然后拉上帷幕，讓孩子們在帷幕上伸出手臂，表演《動物秀》結束活動。運用這種有趣的游戲評價形式后，每一次的作品講評都在不經意間，孩子們都充滿著期待。游戲化的評價避免了單純的評價作品時，武斷地說出好與不好，而且還能激發(fā)幼兒繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的技能，從而讓幼兒始終對繪畫活動充滿著向往和迷戀。

4.游戲貫穿始終。

游戲是小朋友的天性，在繪畫活動中，我們還可以把整節(jié)活動設計成一個游戲，以游戲貫穿始終。如：在《毛毛蟲的夢》活動中，老師和小朋友們都帶上“觸角”頭飾，變成了毛毛蟲，邊聽老師講故事，邊在草地上爬來爬去。接下來“毛毛蟲”們選擇材料裝飾蝴蝶翅膀，把自己打扮成美麗的蝴蝶。最后以音樂游戲的形式讓美麗的“小蝴蝶”翩翩起舞，在快樂愉悅的氛圍中結束活動。

這種模糊游戲與教學的界限，將教學與游戲這兩種互為補充的方法整合起來，使小朋友們體驗了美術活動的樂趣和美感，調動參與活動的積極性，促進其審美能力的發(fā)展。

四、研究成效：

1.課題研究經驗在幼兒園推廣，開設青年教師繪畫基本功講座。2.設計的活動《漂亮的披薩餅》去南通港閘區(qū)送教深受好評。3.舉辦幼兒畫展，深受同行好評。

4.創(chuàng)意繪畫深受幼兒喜愛，獲家長好評。

五、問題討論與建議：

幼兒園美術活動的內容應源于生活，提供給小朋友們的繪畫材料是豐富的，創(chuàng)作形式是多種多樣的，方法是游戲化的。怎樣挖掘更多創(chuàng)意的材料、形式、方法，值得我們不斷去思考、研究。在平時的活動中，我們要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)和積累，并抓住小朋友們的興趣點來設計每一節(jié)美術活動，—定能激發(fā)起小朋友們的參與熱情和強烈的創(chuàng)作欲望，從而使小朋友們享受繪畫過程帶來的愉悅情緒。?

第五篇：幼兒國際象棋游戲化教育

幼兒國際象棋游戲化教育

一、問題的提出：

國際象棋是科學文化藝術競技融為一體的智力體育項目。革命導師列寧有一個著名的論斷：“象棋是智慧的體操”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力”。國際象棋有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維和想象能力，增強孩子敏銳的觀察力和有意注意的能力，加強分析能力和記憶力，提高思維的敏銳性和嚴密性，它著法多變，趣味性強，對于開發(fā)少年兒童的智力，尤有特別好的效果，能增進友誼，陶冶高尚情操，培養(yǎng)頑強勇敢，堅毅沉著，機智靈活等優(yōu)秀意志品質，是進行早期啟蒙教育的良好教具，在學校開設的國際象棋教學，就象給孩子找到了一把啟智的魔杖。

孩子們天性愛玩。愛玩就喜歡做游戲，而下象棋恰恰是“聰明人的游戲”。值得注意的是孩子們特別喜歡下國際象棋。從事幼兒教育的專家魯紀做過一項測試，把圍棋、國際象棋、中國象棋三種棋子同時擺在幼兒面前，幼兒最先拿起的是國際象棋，這是因為國際象棋棋子形象生動，立體感強，就跟孩子的玩具一樣，特別能抓住孩子們的目光，除了國際象棋的外觀吸引幼兒外，更具有益智教育和交流的功能。下棋能使頑皮的孩子逐漸安靜下來，使不太聰明的孩子變得聰明，使聰明的孩子更聰明。通過近一個多月的觀察，幼兒對新鮮事物“國際象棋”表現(xiàn)為較好奇，但隨著時間的推移，幼兒已失去原有的新鮮感，因此如何讓幼兒保持對國際象棋的那份興趣，讓我們的孩子變得的更聰明，是我們值得探索和探究的，方法也是十分有必要的。游戲是幼兒年齡階段永恒的“主題”，游戲是有內部動機所控制的行為，孩子喜歡游戲的形式。在這種情形下，我們提出幼兒國際象棋游戲化教育。

二、研究目標

1、根據(jù)幼兒國際象棋游戲化教育的實踐情況，初步探索出符合幼兒年齡特點的幼兒園國際象棋教育的有效途徑。

2、通過國際象棋教育幫助幼兒學習掌握這一人類古老的智慧游戲，鍛煉提高基本的思維能力和良好的思維品質。

3、在游戲化的教育過程中，發(fā)揮幼兒潛力，促進其個性自由、全面發(fā)展，使幼兒通過學棋而獲得最大的益處。

三、研究方法

觀察記錄法

調查法

教育實驗法

經驗總結法

文獻法

四、操作原則

1、激勵性原則：幼兒年齡小，遇到困難容易或時間長就容易放棄，而老師的一句話，一個鼓勵的眼神，微笑的表情，翹大拇指的動作，和一朵小紅花都能激勵幼兒，讓他們擁有自信，體驗成功。

2、游戲化原則：就國際象棋的構成特點和弈法規(guī)則本身而言，雖然它具有形象生動的特點，但對幼兒來說有一定的復雜性，長時間的學習容易使幼兒感到單調乏味，缺乏興趣，從而影響學習效果。而游戲化將教育和游戲結合，可以使教學變得生動有趣，能不斷引發(fā)幼兒對所學內容的興趣，同時在游戲中可以獲得其他的發(fā)展效益。

3、循序漸進原則：幼兒剛接觸國際象棋，有著好奇心和興趣，但在實際學習上，有一定的難度，不應急于求成，而是根據(jù)實際情況，循序漸進，使幼兒的每一步都有進步。

五、研究策略

1、布置一定的國際象棋環(huán)境，將國際象棋的基本知識融入其中，使幼兒在潛移默化中掌握知識。

2、進行簡單的設計，將國際象棋的棋盤、棋子及棋子的走法、規(guī)則和基本技能變成幼兒游戲的內容、方法、環(huán)境、材料等游戲要素，成為游戲的有機組成成分。

3、利用國際象棋的棋具和某些方法直接設計成某個簡單的游戲。

4、收集和自編一些兒歌，幫助幼兒記憶。

六、研究步驟

上半年

第一階段 措施：

1、觀察了解幼兒學習國際象棋的興趣、教師教授國際象棋的方法和效果。

2、發(fā)問卷調查，了解家長對幼兒學習國際象棋的看法和建議。

3、制定研究的課題、目標和計劃，收集相關資料，并做好課程安排。

第二階段 措施：

1、設計可行的教學游戲并實施。由于教學的不同需要、游戲方式的豐富多樣，國際象棋的游戲化教育可在不同程度上與游戲相結合。

2、教師做好觀察記錄，作實踐反思，加深提高對游戲化教育的認識，不斷修改、完善教學游戲。

第三階段 措施：

1、舉辦“誰最了解國際象棋”的活動，增強幼兒學習國際象棋的信心和興趣，也使幼兒體驗成功的喜悅。

2、發(fā)問卷調查，通過家長了解幼兒學習國際象棋后有何進步。

3、總結研究結果，為進一步的研究作準備。

下半年

第一階段

措施：

1、觀察了解幼兒學習掌握國際象棋的情況幾個方面的表現(xiàn)。

2、總結家長通過問卷調查反饋的問題、建議。

3、制定本學期的教學計劃和課程安排。

第二階段

措施：

1、根據(jù)幼兒的興趣、實際情況以及上一學期的研究結果，設計更為可行的教學游戲。

2、選定一些方面，收集相關資料，做跟蹤調查，做好詳細的觀察筆記，以便了解幼兒國際象棋游戲化教育的結果。

3、幫助家長了解國際象棋的基本知識，為誘餌學習國際象棋創(chuàng)造一個良好的家園環(huán)境。

第三階段 措施：

1、舉辦幼兒國際象棋的小型比賽，使誘餌能夠充分展示一學年所學的本領。

2、發(fā)家長問卷調查幼兒經過一學年的國際象棋游戲化教育，有何進步？

3、總結研究結果。

七、國際象棋學年計劃

上半年

?

國際象棋的棋盤

?

國際象棋的擺放

?

車的走法

?

車的吃子

?

象的走法

?

象的吃子 ?

皇后的走法

?

皇后的吃子

?

皇帝的走法

?

皇帝的吃子

?

馬的走法

（一）?

馬的走法

（二）?

馬的吃子

（一）?

馬的吃子

（二）?

小兵的走法

?

小兵的吃子

?

王車易位

?

將軍

?

應將

（一）?

應將

（二）下半年

?

閃將

?

抽將

?

雙將

?

如何判定勝負

?

和棋規(guī)定

?

各種兵種的相對價值

?

對局基本規(guī)則

?

車的一步殺

?

后的一步殺

?

象的一步殺

?

馬的一步殺

?

兵的一步殺

?

車殺法的基本規(guī)定

?

后殺法的基本規(guī)定

?

象殺法的基本規(guī)定

?

馬殺法的基本規(guī)定

?

兵殺法的基本規(guī)定

?

得車

?

絆馬繩

?

獵象

八、預計研究結果

1、幼兒有效的掌握了國際象棋的基礎知識技能，形成了較濃厚、穩(wěn)定的興趣，為以后大班的深入學習打下了基礎。

2、豐富了游戲經歷，培養(yǎng)了游戲能力。

3、帶動、促進了幼兒的整體素質。

4、初步形成了幼兒國際象棋游戲化教育的方案。