第一篇：“幼兒快樂(lè)閱讀的實(shí)踐與研究”總結(jié)2015.12

夏 莊 幼 兒 園

《幼兒快樂(lè)閱讀的實(shí)踐與研究》課題總結(jié)報(bào)告

我園課題于2011年經(jīng)市批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，在不斷地修改和完善課題研究方案的基礎(chǔ)上，切實(shí)按計(jì)劃組織實(shí)施，認(rèn)真扎實(shí)地做好課題的過(guò)程研究工作，把課題研究過(guò)程和教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。在教師的通力協(xié)作和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題的各項(xiàng)工作正有條不紊的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索研究，現(xiàn)已取得些許成果。現(xiàn)總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)——尋找課題開(kāi)展的好方法

結(jié)合課題研究，由園長(zhǎng)和課題組成員輪流帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一些教科研方法、“課題研究”等方面的理論書籍和文章：如《觀察兒童》、《幼兒圖畫故事書閱讀過(guò)程研究》以及《幼兒教育》雜志上的“特稿”、“分享閱讀理論與實(shí)踐專欄”、“教育經(jīng)驗(yàn)”等欄目?jī)?nèi)的文章，不斷更新教師的理念，習(xí)得有效的觀察兒童的方法，并吸收借鑒一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

其次，我們還要求教師自主學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展研究性閱讀，撰寫讀書心得、學(xué)習(xí)檔案，不斷夯實(shí)自己的理論素養(yǎng)。這樣采取自學(xué)、課題組引領(lǐng)學(xué)、集中學(xué)習(xí)研討等靈活多樣的形式，不僅分享了彼此學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且在學(xué)習(xí)交流后，教師們能不斷反思自己，找出差距，繼而超越自我，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，也確保了我們課題研究工作更為扎實(shí)有效。

二、分齡實(shí)施、分層提高

——開(kāi)展扎實(shí)有效的課題常規(guī)工作

本學(xué)年，我們繼續(xù)在三個(gè)年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展不同研究側(cè)重點(diǎn)的課題研究，各個(gè)年級(jí)組在課題組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都取得了不同的成績(jī)。

（一）小班——“以啟發(fā)式親子閱讀提高小班幼兒的閱讀興趣”

我們以“以啟發(fā)式親子閱讀提高小班幼兒的閱讀興趣”為理念，選擇適合小班幼兒的繪本，開(kāi)展了多種形式的閱讀教育活動(dòng)，激發(fā)

了幼兒的閱讀興趣，使幼兒初步學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法，體驗(yàn)了繪本所傳達(dá)的情感，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言、思維、想象力的發(fā)展。我們以“幼兒發(fā)展為本”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)繪本教研學(xué)習(xí)的方式，著重于“以啟發(fā)式親子閱讀提高小班幼兒的閱讀興趣”的實(shí)踐研究，每月課題組成員開(kāi)展繪本教研活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)研究，了解繪本閱讀的相關(guān)知識(shí)，預(yù)測(cè)問(wèn)題與引導(dǎo)方法，討論在指導(dǎo)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑，舉例介紹繪本閱讀的指導(dǎo)方法。在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也特別注重內(nèi)化于自己的課題研究中，智慧的獲得是非常不易，需要我們將知識(shí)的“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)“火熱的思考”，需要我們不斷積淀、不斷付出、不斷追尋！在組織開(kāi)展課題研究中，我們的收獲也頗多，體會(huì)到在課題研究中更應(yīng)注重資料積累，課題研究分工應(yīng)更有側(cè)重點(diǎn)，更細(xì)化。

（二）中班——“以融入式互動(dòng)閱讀提高中班幼兒的閱讀技能”

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。閱讀環(huán)境，就像是一種氣氛。因此在班級(jí)里，老師創(chuàng)設(shè)了閱讀專欄，圖書架，提供各種圖書，為幼兒提供隨時(shí)的需要。注重為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。每周開(kāi)放一次的圖書閱覽室，我們也會(huì)很好的利用，活動(dòng)前選擇好帶領(lǐng)幼兒閱覽的圖書，進(jìn)入閱覽室后，孩子們很快地坐好，等待老師開(kāi)展閱讀活動(dòng)，幼兒那專心的樣，聽(tīng)的津津有味，非常投入，當(dāng)孩子們自由選擇圖書閱覽的時(shí)候，很多幼兒都會(huì)去選擇老師剛才閱讀的圖書，從他們的表現(xiàn)中可以看出幼兒是喜歡閱讀的，教師的引導(dǎo)和良好的環(huán)境就顯得很重要。

另外，老師在活動(dòng)中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、頁(yè)碼，教幼兒看書時(shí)一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，并把已讀過(guò)的分享閱讀書流在圖書角供幼兒翻閱。為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，還巧妙地安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，獲得不同的語(yǔ)言體驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

（三）大班——“以開(kāi)放式想象閱讀提高大班幼兒的閱讀創(chuàng)新”

大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年的課題培養(yǎng)與引導(dǎo)，幼兒對(duì)閱讀的興趣、閱讀能力、表達(dá)能力有了較大的提高。幼兒喜歡閱讀，也會(huì)閱讀，喜歡聽(tīng)故事，組詞、造句。因此本學(xué)年，我們繼續(xù)認(rèn)真實(shí)施該課題，繼續(xù)給孩子創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間。并以此為突破口幫助幼兒提高看圖說(shuō)話、組詞、造句，根據(jù)故事內(nèi)容給故事起恰當(dāng)名字等能力。例如，在班級(jí)里發(fā)放了“寶寶講故事”和“故事續(xù)編“續(xù)編畫冊(cè)”“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，在問(wèn)卷上，我們了解到孩子在家的閱讀情況，也得知家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的看法。另外還在園報(bào)、宣傳欄上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識(shí)，與家長(zhǎng)們一起分享。

三、多彩活動(dòng)、多元研究——開(kāi)展豐富多彩的課題延伸活動(dòng)

（一）互動(dòng)分享優(yōu)秀繪本資源——繪本漂流活動(dòng)

幼兒園在“十二五”課題《幼兒快樂(lè)閱讀的實(shí)踐與研究》實(shí)施下，以“快樂(lè)閱讀，幸福成長(zhǎng)”為宗旨，以“家園攜手，共建書香校園、書香家庭”為理念，于2013年5月31日上午，拉開(kāi)了首屆“圖書漂流“活動(dòng)啟動(dòng)儀式的序幕?！皥D書漂流活動(dòng)”前期策劃方案比較周全，宣傳到位，如：?jiǎn)?dòng)之前，園長(zhǎng)給家長(zhǎng)們召開(kāi)了一次“讀書，從我做起”的動(dòng)員會(huì)、班級(jí)制作小海報(bào)、設(shè)計(jì)漂流卡以及為圖書寫推薦詞等內(nèi)容等等，取得了良好的效果，受到家長(zhǎng)們的認(rèn)同。

在“圖書漂流”活動(dòng)中，幼兒園以“繪本圖書”為首選讀本，將每個(gè)周的星期五定為圖書漂流活動(dòng)日，各班設(shè)立了圖書漂流分站，發(fā)給每位幼兒一本圖書, 每本漂流書都制作一張漂流卡，書卡上有借閱的時(shí)間、借閱的幼兒姓名、借閱的時(shí)間，家長(zhǎng)利用在家時(shí)間帶著幼兒進(jìn)行親子閱讀互動(dòng),重要的是要留下曾經(jīng)借閱的孩子的讀后感，可以只有簡(jiǎn)短的幾個(gè)字或一句話，一個(gè)表情等等。于下周一將圖書交還老師,教師再組織幼兒在集體中進(jìn)行講述、交流。漂流活動(dòng)在我園已開(kāi)展了近三個(gè)月時(shí)間，得到了家長(zhǎng)的大力支持和一致好評(píng)，也得到小朋友的喜愛(ài)。孩子在家長(zhǎng)的陪伴下快樂(lè)閱讀，閱讀興趣逐漸增強(qiáng)，詞匯、語(yǔ)句不斷豐富，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

特別是小班的孩子，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了如何正確的讀書方法：如何翻書、如何按次序來(lái)閱讀，當(dāng)然，他們學(xué)到最多的是：如何愛(ài)護(hù)圖書。學(xué)而不思則罔，在讓書籍“漂流”的同時(shí)，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)把自己與孩子的讀書感想寫在一張紙條上，夾在書中，讓自己的思想“漂流”，將智慧與溫暖傳遞下去。通過(guò)“圖書漂流”活動(dòng)，家長(zhǎng)們感覺(jué)到：這個(gè)活動(dòng)既是小朋友分享讀書的一個(gè)平臺(tái)，又是家長(zhǎng)們分享快樂(lè)的天地。與孩子共讀是一種責(zé)任，這不僅是一種個(gè)人行為，更是一種社會(huì)行為。讓全社會(huì)的人都行動(dòng)起來(lái)，讓讀書成為我們生活中的一種習(xí)慣。

（二）書香潤(rùn)園、經(jīng)典潤(rùn)童年——迎新系列活動(dòng)之一“故事大王”比賽

讓書香浸潤(rùn)幼兒園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨孩子成長(zhǎng)。為了給孩子們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的自信與勇氣，我園每年進(jìn)行迎新年“故事大王”比賽活動(dòng)。先是班級(jí)進(jìn)行選拔，讓每一位幼兒都獲得一次鍛煉的機(jī)會(huì)，然后每班選取兩位進(jìn)行幼兒園比賽一首首生動(dòng)有趣的故事，不僅讓孩子們懂得了很多道理，也讓孩子們從故事中感受到了快樂(lè)，更使參賽幼兒提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了自信。比賽活動(dòng)為孩子們營(yíng)造了一個(gè)能說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的氛圍，提供了一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)，讓孩子們沉浸在了充滿書香氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體會(huì)到了閱讀帶來(lái)的歡樂(lè)。

（三）多觀察 細(xì)分析 深反思——關(guān)于“提高幼兒閱讀素養(yǎng)的個(gè)案研究”

為了更好的提高幼兒的閱讀能力及教師的專業(yè)化水平，每位老師進(jìn)行幼兒閱讀跟蹤記錄，通過(guò)案例寫作的形式再現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上也就是對(duì)幼兒的閱讀困惑、喜悅、問(wèn)題等等的記錄和模寫。在每一篇案例中，有你的情感，同時(shí)也蘊(yùn)涵著你無(wú)限的生命力。寫閱讀個(gè)案可以幫助我們進(jìn)行活動(dòng)反思，通過(guò)案例寫作，反思幼兒活動(dòng)中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題，并進(jìn)而分析有關(guān)問(wèn)題得到有效的解決。這實(shí)際上可以極大地促進(jìn)幼兒在閱讀方面更好地發(fā)展，同時(shí)也

提高了教師的專業(yè)化水平，取得雙贏得效果。如：2014年是初次撰寫，所以組織全體教師進(jìn)行了一次關(guān)于“提高幼兒閱讀素養(yǎng)的個(gè)案研究”互動(dòng)研討活動(dòng)，通過(guò)理解“幼兒閱讀個(gè)案“的意義及概念，了解撰寫的要求，賞析個(gè)案并進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)研討活動(dòng)，老師對(duì)于初次接觸的“幼兒閱讀個(gè)案”有了一定認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確的撰寫。

三、研究成果

（一）課題研究培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)了課題研究科學(xué)發(fā)展。幼兒園通過(guò)抽取實(shí)驗(yàn)班小、中、大班約100名幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷分析：主要內(nèi)容有幼兒閱讀興趣、幼兒閱讀表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的理念三大方面，結(jié)果和分析：

1.家長(zhǎng)已初步具有對(duì)幼兒早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)：95%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用；6%的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)最重要的是識(shí)字，2.家長(zhǎng)對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足：培養(yǎng)幼兒早期閱讀并不單是開(kāi)發(fā)智力，還可以從書中可以獲得情感體驗(yàn)，分辨真、善、美的能力。這是和整個(gè)幼兒期教育目標(biāo)相吻合的。調(diào)查的結(jié)果卻表明家長(zhǎng)對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。如“幼兒閱讀興趣”：帶幼兒逛書店有85%能高興的去看自己喜歡的書，有15%到處閑逛；在“幼兒閱讀表現(xiàn)“中，每周97%幼兒自己找書看 ,16%的幼兒每周看3——4次，幼兒在閱讀時(shí)，8%的幼兒能做到每次都逐頁(yè)翻看，87%的幼兒有時(shí)能逐頁(yè)翻看，有11% 的幼兒隨意翻看；在“家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的理念”中，偶爾指導(dǎo)幼兒閱讀的在92%，從以上數(shù)據(jù)具體表現(xiàn)為：

（1）促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。她們能較好地運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言，具體地表述圖畫故事內(nèi)容，成功地進(jìn)行圖畫符號(hào)與語(yǔ)言符號(hào)的轉(zhuǎn)換；能用幾句話概括故事的中心內(nèi)容，語(yǔ)言概括能力明顯提高，特別在不同的情景與不同的人交往中，幼兒能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

（2）促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。幼兒思維能力明顯提高，她們能將一套打亂的故事圖片，在一定時(shí)間內(nèi)，按故事的內(nèi)在邏輯規(guī)律進(jìn)行有序排圖，或排出故事的不同發(fā)展過(guò)程，并能說(shuō)清原因。幼兒能主動(dòng)接受圖書中給予的信息，并依靠思維合理加工，找出故事中的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)和銜接點(diǎn)，深層理解故事。

（3）促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的形成。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品閱讀的感染和熏陶，特別是體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)中的與生活鏈接環(huán)節(jié)，幼兒將作品與生活中發(fā)生的事相結(jié)合，在遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，幫助幼兒樹(shù)立了正確的是非觀，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，看到了自己的能力和成功，培養(yǎng)了幼兒大膽、活潑、開(kāi)朗的性格，極大地促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

（4）促進(jìn)了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)了幼兒良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，形成了較積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，他們喜歡閱讀，喜歡享受閱讀共同閱讀的樂(lè)趣，閱讀的積極性明顯提高，并表現(xiàn)出較好的持久性和穩(wěn)定性，為大班進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究加快了教師專業(yè)能力和科研水平提高的步伐。

本課題的研究，促使教師從整體上了解、分析、認(rèn)知幼兒的閱讀文化和行為習(xí)慣，從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度去理解幼兒閱讀能力發(fā)展的不同特點(diǎn)，提高了教師的閱讀教學(xué)水平，創(chuàng)新了幼兒園集體閱讀、家庭閱讀指導(dǎo)方法。通過(guò)研究，老師們教育的敏銳性、研究意識(shí)、研究能力得到提高，師德水平得到進(jìn)一步提升，顯示出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

（三）課題研究改變了家庭親子閱讀觀念，提高了親子閱讀水平。

剛開(kāi)始研究時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀這一概念的提出還是有點(diǎn)模糊，不明白研究什么，自己該去做什么，有的甚至以為教育孩子是幼兒園的事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的共同學(xué)習(xí)、與教師個(gè)別交流、沙龍中的獲得，許多家長(zhǎng)非常感慨：早期閱讀對(duì)孩子如此重要！閱讀指導(dǎo)方式如此重要！家庭幼兒園的配合更是必不可少！可以說(shuō)，在課題研究過(guò)程中，家長(zhǎng)的進(jìn)步不亞于幼兒！這也是我們課題研究中值得

欣慰的一點(diǎn)。

四、后續(xù)研究工作的思考

以上是我園本年度課題實(shí)施的情況，我們反思在工作中有很多做的不夠的地方如：由于班級(jí)人數(shù)較多，教師有針對(duì)性的教育做不夠；教研活動(dòng)、園本活動(dòng)的開(kāi)展有時(shí)因?yàn)槿狈＜倚偷囊I(lǐng)，工作做的較平淡；在家園共育中，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的能力有待提高。在今后的工作中，我園著重從以下幾方面加以調(diào)整：

1.繼續(xù)以《綱要》、《指南》精神為依托，提高教師理論水平、課題研究實(shí)際操作水平，為教師健康地成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

2.有關(guān)幼兒早期閱讀的心理學(xué)研究是值得我們關(guān)注和深入進(jìn)行的，幼兒早期閱讀的核心能力——自主閱讀能力的培養(yǎng)，還需要作深層次的理性和實(shí)踐探索，以取得更有價(jià)值的成效。

3.加強(qiáng)對(duì)課題的研究，盡快找到在集體教學(xué)活動(dòng)中如何提高幼兒的自主閱讀能力的切入點(diǎn)和科學(xué)有效的方法。

4.加大對(duì)家長(zhǎng)分享閱讀理念的宣傳與培訓(xùn)，有目的、有計(jì)劃邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的閱讀教學(xué)研究。

5.為幼兒建立起自主閱讀成長(zhǎng)檔案，做好幼兒的個(gè)案追蹤記錄。

6．加強(qiáng)案例和個(gè)案的積累與分析，繼續(xù)開(kāi)展實(shí)踐性和驗(yàn)證性的行動(dòng)研究。

參考文獻(xiàn)：

《讓“閱讀“陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)》 教育學(xué)文摘 2013年第5期 《幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探》 文學(xué)教育（中）2011年12期 論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問(wèn)題 學(xué)前教育研究 2005年1月20日

2016.1

第二篇：幼兒舞蹈實(shí)踐與研究

皖西學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐與研究

作者

指導(dǎo)教師 江 昊王蕊

摘要：幼兒舞蹈教學(xué)作為幼教內(nèi)容中的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段，越來(lái)越受到人們的重視。雖然從目前的狀況來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)對(duì)幼兒舞蹈教育越來(lái)越重視，但是幼兒舞蹈教學(xué)仍存在很多不可忽視的問(wèn)題。本文從幼兒舞蹈概述出發(fā)，分析了幼兒舞蹈教育過(guò)程中的存在的問(wèn)題，針對(duì)一些問(wèn)題提出相應(yīng)解決方法，旨在為幼兒舞蹈教育的改進(jìn)提供一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：概述；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

幼兒舞蹈教育是舞蹈普及教育的組成部分和重要的環(huán)節(jié)，在舞蹈普及教育中占有相當(dāng)大的比重。但是，目前我國(guó)幼兒園的舞蹈教育仍然是整個(gè)舞蹈普及教育中的一個(gè)不被重視的部分，舞蹈作為一門在藝術(shù)大家庭中重要的一員其生存卻艱難萬(wàn)分。作為一名舞蹈專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我感到無(wú)比的痛惜。

一、幼兒舞蹈概述

（一）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈的重要意義

幼兒舞蹈教學(xué)形體訓(xùn)練可以提高幼兒的身體素質(zhì)。適當(dāng)適量的舞蹈動(dòng)作可以訓(xùn)練幼兒在感受形體美的同時(shí)，訓(xùn)練肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性，使其從小就養(yǎng)成良好的站、坐、行的習(xí)慣。舞蹈可以提高幼兒身體尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的功能，對(duì)訓(xùn)練幼兒對(duì)外界的適應(yīng)能力和免疫力都有極大幫助，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上、開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，促使其全面發(fā)展。

幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)可以無(wú)形中培養(yǎng)幼兒的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)和舞蹈形式，讓其感受到美的同時(shí)表現(xiàn)出美，不斷擴(kuò)充幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)方法。

幼兒舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)觀念和自信心。幼兒舞蹈多為群舞，在參加各種演出活動(dòng)獲得成功后的喜悅和自豪，可以提高幼兒的自信心和集體榮譽(yù)感。

此外，從生理角度上講，舞蹈中各種動(dòng)作只見(jiàn)的協(xié)調(diào)、豐富的面部表情和強(qiáng)烈的節(jié)奏感，可以促進(jìn)幼兒大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，提高反應(yīng)能力和平衡能力；舞蹈過(guò)程中隨著血液循環(huán)的加速，心肺功能得到改善，改善大腦的供氧條件。所以舞蹈的學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)幼兒對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)幼兒的心理素質(zhì)提高也大有益處。

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（二）幼兒舞蹈特點(diǎn)

1、幼兒舞蹈具有直觀性的特點(diǎn)

舞蹈本身就是一種直觀視覺(jué)的藝術(shù)形式，人們通過(guò)視覺(jué)上的觀賞對(duì)其進(jìn)行審美感知。舞蹈本身的特點(diǎn)就決定了在舞蹈作品中，不論是所表現(xiàn)的情景還是人物的心理情感、狀態(tài)，都要通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。由于幼兒的腦部尚未發(fā)育完全，其思維仍是具體的，對(duì)于抽象的事物他們還不能理解和接受。比如在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，讓孩子們閉上眼睛，靠在雙合的手掌上，孩子們就知道這是睡覺(jué)的動(dòng)作；若教他們張開(kāi)雙手在體側(cè)上下起伏，孩子們便知道這是小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作。

2、幼兒舞蹈具有模仿性的特點(diǎn)

處于這個(gè)年齡段的孩子好奇心都很強(qiáng)，比較喜歡學(xué)習(xí)他們所感興趣的事物，最明顯的學(xué)習(xí)方式就是模仿，通過(guò)模仿幼兒可以在很大程度上增長(zhǎng)知識(shí)和能力。讓幼兒模仿生活中的情景，比如雙手在臉頰兩側(cè)轉(zhuǎn)圈來(lái)表現(xiàn)洗臉的動(dòng)作，雙手后擺、身體左右搖晃著前行來(lái)表現(xiàn)小鴨子的動(dòng)作，還有解放軍騎馬、開(kāi)炮等等。幼兒舞蹈活動(dòng)中想象所揭示的內(nèi)容就是模仿所提供的，因而模仿是幼兒舞蹈的另一特點(diǎn)。

3、幼兒舞蹈具有童真性的特點(diǎn)

愛(ài)玩愛(ài)幻想是孩子的天性。當(dāng)我問(wèn)小孩子們喜歡干什么？他們會(huì)說(shuō)玩積木，玩泥土，玩布娃娃等等---他們喜歡玩和做游戲，這是符合他們興趣和情趣的事物。幼兒舞蹈可以說(shuō)是一種高級(jí)游戲，而童趣則是這游戲的核心。比如在《螞蟻搬豆》這一幼兒音樂(lè)游戲舞蹈中，當(dāng)一只小螞蟻看到一粒很大的豆卻無(wú)法獨(dú)自搬走的時(shí)候，吸引了好多 螞蟻過(guò)來(lái)，最終大家一起把豆搬回去。在這個(gè)表演過(guò)程中，孩子們既體會(huì)到了抬、滾、推、搬逗逗的喜悅情趣，又感受到了眾人拾柴火焰高的教育意義。

二、幼兒舞蹈現(xiàn)狀

（一）幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從幼兒舞蹈教學(xué)模式上看，現(xiàn)在很多幼兒園都是注重舞蹈技能等基本功的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)舞蹈的動(dòng)作和技巧，這對(duì)于只有3-6歲的幼兒是非?？菰锏挠?xùn)練，因此幼兒的學(xué)習(xí)也僅僅局限于對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿上，并沒(méi)有過(guò)多的對(duì)于舞蹈的領(lǐng)會(huì)和理解。長(zhǎng)此以往不僅有礙幼兒的身心健康發(fā)展，還把幼兒對(duì)舞蹈的興趣殆盡。另外，舞蹈教師只是教幼兒編排好的動(dòng)作，完全忽略了對(duì)舞蹈中美的表現(xiàn)，也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行自己創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，這使小孩子富有想象力的創(chuàng)造力直接被扼殺。

另外，孩子對(duì)于舞蹈沒(méi)有過(guò)多的重視。這個(gè)年齡的小孩子尚未懂得什么是對(duì)其整體素質(zhì)提高有利或是有弊，因此他們不會(huì)注重舞蹈練習(xí)的重要性，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作的模仿，沒(méi)有接受類似于藝術(shù)熏陶或是形體美等方面的訓(xùn)練。不論是從舞蹈教程安排出發(fā)還是從幼兒對(duì)于舞蹈課程的接受程度上看，目前幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）幼兒舞蹈師資現(xiàn)狀

從幼兒現(xiàn)階段的情況看，在幼兒舞蹈教師中很少是從專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的教師，就算是有也沒(méi)有很高的學(xué)歷，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，使幼兒的學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)性和規(guī)范性；還有一些老師沒(méi)有意識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義，一味的強(qiáng)調(diào)示范和模仿。他們認(rèn)為幼兒的年紀(jì)尚小，只需聽(tīng)從老師的安排。

從幼兒園為舞蹈課配備的硬件條件以及舞蹈教學(xué)老師的水平上可以看出，很多幼兒園都是從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，為應(yīng)付家長(zhǎng)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查才開(kāi)設(shè)的舞蹈課程，其教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引起幼兒學(xué)生的興趣，達(dá)不到幼兒舞蹈教學(xué)的意義。

社會(huì)上，幼兒舞蹈教學(xué)多以興趣班的形式，且大多是功利和盈利為主要目的，一般來(lái)說(shuō)費(fèi)用很高，這就導(dǎo)致很大一部分家長(zhǎng)不得不放棄對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育。

所以，要想提高幼兒舞蹈教育的地位，幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)首先應(yīng)該意識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)的重要意義，真正以幼兒自身的發(fā)展角度考慮，才能實(shí)現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，鍛煉幼兒的身體、培養(yǎng)氣質(zhì)和修養(yǎng)，達(dá)到全方面發(fā)展。

以上的種種問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)在的幼兒舞蹈教學(xué)沒(méi)有充分意識(shí)到幼兒自身的幼兒舞蹈教學(xué)的特性，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)的意義不能充分體現(xiàn)，達(dá)不到培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目的，甚至還會(huì)影響幼兒的全面發(fā)展。

三、對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)改進(jìn)方法的探討

（一）提高教師自身素質(zhì)

舞蹈是一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，一直以來(lái)舞蹈教學(xué)都是采用“言傳身授”法，對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。這就要求教師一定要夯實(shí)自己的舞蹈基礎(chǔ)和教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體和語(yǔ)言的相互結(jié)合，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都充分讓幼兒感受到舞蹈藝術(shù)的美，并使幼兒能將這種對(duì)美的感受運(yùn)用到自己的舞蹈動(dòng)作中去

幼兒舞蹈教師要有編排新的幼兒舞蹈的能力。要編排一場(chǎng)幼兒喜歡的舞蹈，首先就要了解熟悉幼兒自身的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的客觀規(guī)律，站在幼兒的角度感知事物并表現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師要仔細(xì)觀察生活，注意兒童的情緒變化，同時(shí)提高自身的素質(zhì)，才能編排出幼兒喜歡、有趣、愿意學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈。同時(shí)，教師自身具備的舞蹈專業(yè)知識(shí)和思想道德修養(yǎng)也是十分必要的，只有自身對(duì)舞蹈的發(fā)展歷程理解透徹，才能以兒童的語(yǔ)言去傳授給他們。

幼兒舞蹈教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)并達(dá)到社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師不斷

提出的新要求。比如，要想提高幼兒的舞蹈創(chuàng)作水平，就應(yīng)該讓幼兒多多接觸音樂(lè)，在享受愉快美好的情感體驗(yàn)同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，逐漸在音樂(lè)中表現(xiàn)自我，激發(fā)出自身的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，所有的藝術(shù)都來(lái)源于生活，只有讓孩子們對(duì)生活多多觀察，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們把生活中的形象藝術(shù)化，才能有更多更好的表現(xiàn)。

（二）教師對(duì)音樂(lè)的選擇

前面已經(jīng)提到，幼兒舞蹈具有直觀性、模仿性和童趣性的特征。這就要求教師在選擇舞蹈音樂(lè)的時(shí)候，既要照顧到幼兒的年齡特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn)，又要考慮到音樂(lè)對(duì)于舞蹈性質(zhì)的定位。教師要選擇具有教育性而又不是藝術(shù)性、趣味性的音樂(lè)進(jìn)行編舞，從歌詞到音樂(lè)，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，只有音樂(lè)和舞蹈本身能吸引幼兒才可以。

在實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，像“花仙子”、“一分錢”、“波斯貓”等經(jīng)典曲目依然受到小朋友們的歡迎和喜愛(ài)。比如在“一分錢”的舞蹈表演時(shí)，由于它具有一定的故事情節(jié)，角色魅力很大，因此小朋友們?cè)趯W(xué)歌詞、理解歌詞上都很容易，興趣也很濃。在舞蹈表演時(shí)孩子們表現(xiàn)得也很積極，尤其是扮演“警察”這一角色的小朋友那神氣的表情，自然是得益于這個(gè)角色賦予的魅力。當(dāng)然，“撿錢”的小朋友那種自豪和榮譽(yù)感也是溢于言表的。這樣的素材選擇，既可以使孩子們可以在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈，又可以得到思想上的教育，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是十分有利的。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，它可以促進(jìn)幼兒對(duì)于新鮮事物的探索。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)幼兒的興趣，使其在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些基本的舞蹈技能。

首先，要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，包括充滿童趣、生動(dòng)活潑的舞蹈語(yǔ)言和動(dòng)作。這在前面已經(jīng)提及，不再贅述。

其次，舞蹈教師的示范動(dòng)作必須生動(dòng)形象。幼兒通過(guò)教師富有感染力的示范表現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的技能，這是幼兒舞蹈教學(xué)中最重要的方法。這就要求教師把舞蹈內(nèi)容生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意講解動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)和過(guò)渡，這是決定幼兒興趣的關(guān)鍵所在。

再次，舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中要注意優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用。舞蹈教學(xué)不能局限于肢體語(yǔ)言的表達(dá)，要在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)享受美，這樣才能吸引幼兒的注意力。教師在講解過(guò)程中運(yùn)用清晰、形象的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒興趣的產(chǎn)生，使其保持愉悅的情緒，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、情感教學(xué)

對(duì)于幼兒的舞蹈教育方法來(lái)說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”這樣的方法是不適合的，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)

年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，更需要的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這會(huì)積極促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣和意愿。在教學(xué)過(guò)程中除了教給兒童知識(shí)以外更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的個(gè)性，多多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子，這會(huì)讓他們感受到快樂(lè)，感受到被肯定的成功的喜悅，這對(duì)一個(gè)人的心理健康發(fā)展是至關(guān)重要的。

首先要對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處多多予以肯定，這對(duì)于一些表現(xiàn)相對(duì)較差的兒童來(lái)說(shuō)尤為重要。只要我們多多加以鼓勵(lì)，適時(shí)予以肯定，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然，對(duì)不同的孩子要不同對(duì)待，不能過(guò)分夸獎(jiǎng)導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲心里。

其次，要充分信任孩子。告訴并相信他們“你可以做到！”。孩子年紀(jì)雖然小，但他們卻異常希望得到大人的尊重和信任，所以老師一個(gè)鼓勵(lì)的微笑點(diǎn)頭等簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)成為孩子快樂(lè)的緣由。這個(gè)時(shí)期的孩子是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)孩子對(duì)自己的能力不再懷疑的時(shí)候，他才會(huì)充分自信的面對(duì)各種困難。所以教師應(yīng)該充分利用機(jī)會(huì)，不適時(shí)宜的培養(yǎng)孩子的自信心。

3、游戲教學(xué)

舞蹈是一種高級(jí)的游戲形式，小孩子們喜歡玩、喜歡熱鬧，將舞蹈教學(xué)以游戲的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，可以在很大程度上提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情。比如在教孩子們“數(shù)鴨子”的時(shí)候，教師就可以自己扮演鴨媽媽，小孩子們扮演鴨寶寶，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下鴨寶寶學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，學(xué)習(xí)小碎步、蹦跳步等，有條件的幼兒園還可以穿上相應(yīng)的服飾、戴上頭飾，這樣孩子們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提升。

在具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師最關(guān)鍵的要遵循“因材施教”原則，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，根據(jù)不同孩子的資質(zhì)和性格等多方面因素，針對(duì)性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。因材施教不僅適用于舞蹈教學(xué)，是一種十分重要的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中真正做好這一點(diǎn)是很困難的。但作為學(xué)前教育的舞蹈老師有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)孩子自身的生理和心理特點(diǎn)，發(fā)掘孩子的能力和長(zhǎng)處，才能真正實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的重要意義，真正促進(jìn)幼兒能夠德、智、體、美全面發(fā)展。

4、引導(dǎo)幼兒感受舞蹈作品

幼兒對(duì)舞蹈作品的感受是舞蹈教學(xué)的升華，也是舞蹈教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該在平時(shí)的講授課上給幼兒展示一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，讓幼兒多接觸一些新鮮題材、新鮮舞蹈形式的作品，而孩子們往往會(huì)被這樣的新鮮事物吸引。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)舞蹈作品中一些優(yōu)秀、突出的地方進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)舞蹈作品更深層次的思考；還可以讓孩子們模仿舞蹈作品中的某個(gè)感興趣的橋段，讓孩子們切身感受到其他舞蹈作品的優(yōu)秀之處。這個(gè)過(guò)程當(dāng)然會(huì)進(jìn)行得不太順利，但是也是舞蹈教學(xué)中必不可少的。讓孩子多對(duì)其他舞蹈作品進(jìn)行欣賞，才可以更大程度地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力，進(jìn)而可以有機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈潛移默化地陶冶著幼兒的情操，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中既鍛煉了舞蹈方面的能力，又感受到舞蹈為生活帶來(lái)的藝術(shù)之大美。作為幼兒的啟蒙老師，我們一定要仔細(xì)關(guān)注孩子們美麗的童心，關(guān)注他們情感、興趣的變化。大范圍地收集、編排可以體現(xiàn)他們童真童趣的舞蹈作品，同時(shí)發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提升幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展。幼教工作者最重要的是要有一顆愛(ài)心和耐心，在這個(gè)前提下才能進(jìn)一步提升自己，為幼兒教育工作盡職。

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第三篇：幼兒快樂(lè)體操的探索與研究階段總結(jié)

《幼兒快樂(lè)體操的探索與研究》階段總結(jié)

(2004.9——2005.6)

雕莊中心幼兒園

作為一所具有鮮明體育特色的省級(jí)示范園，我園早在三年前就開(kāi)始對(duì)幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行了研究，在研究中我們感受到了幼兒基本體操是一項(xiàng)集教育性、審美性、模仿性于一體的體育活動(dòng)，幼兒基本體操作為體育活動(dòng)的一個(gè)分支，不僅具有強(qiáng)身健體的生物學(xué)功能，還對(duì)幼兒的機(jī)體能力和適應(yīng)能力有著巨大的推動(dòng)作用，對(duì)發(fā)展個(gè)體的健康心理，造就良好的形體具有深遠(yuǎn)影響。但在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒基本體操內(nèi)容多為基本技能的練習(xí)，常以機(jī)械訓(xùn)練地形式完成，在練習(xí)中幼兒感到枯燥乏味，大大影響了幼兒學(xué)習(xí)體操的興趣，因此成為制約我園幼兒基本體操迅猛發(fā)展的瓶頸。為此，在十五課題滾動(dòng)研究之際，我園將繼續(xù)關(guān)注幼兒基本體操的研究，讓“快樂(lè)的樂(lè)章在幼兒基本體操教學(xué)中奏響”?！督?gòu)幼兒快樂(lè)體操的探索與研究》的實(shí)施過(guò)程中，有成功的快樂(lè)，也有困難的煩惱。下面針對(duì)一學(xué)期以來(lái)的事實(shí)情況作簡(jiǎn)單的總結(jié)和分析。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

科學(xué)理論是課題研究的依據(jù)和支持，能給課題研究指明方向。教師對(duì)3——6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律有了初淺的了解，能掌握簡(jiǎn)單的幼兒基本體操動(dòng)作要領(lǐng)，但對(duì)于怎樣在體操活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展以及運(yùn)用什么方法和手段使幼兒快樂(lè)地進(jìn)行體操學(xué)習(xí)從而促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展，教師一知半解。于是，我們收集了相關(guān)學(xué)習(xí)材料，如：《快樂(lè)體育的基本內(nèi)涵》《多元智能與傳統(tǒng)智能的關(guān)系》《幼兒體育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》等進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，各子課題成員自己自動(dòng)收集了與課題內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)高漲，教研氛圍濃烈，為課題研究的順利開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。

二、具體做法

1、教師科研的積極性較高，基本能做到人人參加課題研究，班班有自己的子課題。如 景小衛(wèi)、張艷研究的《幼兒體操教學(xué)中的語(yǔ)言指導(dǎo)策略》，史文平、倪芳、濮建秋、錢笑媛研究的《美術(shù)活動(dòng)在快樂(lè)體操中的促進(jìn)作用》，夏吉、沈潔進(jìn)行《淺談音樂(lè)在幼兒園體操中運(yùn)用的策略研究》，王秀萍、顧雪華研究的《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)體操活動(dòng)的興趣》，居海燕、顧婷嫣研究的《幼兒園體操教學(xué)中多媒體的運(yùn)用》，何燕萍、史銀華研究的《讓快樂(lè)體操促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展》，吳燕萍、丁蕓研究的《膳食營(yíng)養(yǎng)與體操》：張霞、邵麗娟的《探索和實(shí)踐體操活動(dòng)的教與學(xué)》。

2、以總課題方案為主線，各子課題制定階段實(shí)施計(jì)劃，并設(shè)計(jì)前測(cè)調(diào)查表，要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)體操活動(dòng)教案，保證質(zhì)量，為結(jié)題提供可靠的依據(jù)。

3、每個(gè)子課題保證每月一次觀摩活動(dòng)，并在活動(dòng)后課題組成員集中討論、交流活動(dòng)的開(kāi)展情況，為下次進(jìn)行研究活動(dòng)打下基礎(chǔ)，每個(gè)子課題學(xué)期結(jié)束有階段小結(jié)。

三、收獲與體會(huì) 教師的變化：

1、注重營(yíng)造輕松、娛樂(lè)、童趣、和諧的教學(xué)氣氛

教育觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在行動(dòng)上。如活動(dòng)一開(kāi)始，沒(méi)有排隊(duì)的限制，沒(méi)有多少動(dòng)作的要求，幼兒或圍在老師身邊或跟在老師的身后，自然、愉快的和老師一起聽(tīng)著音樂(lè)做動(dòng)作，幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能得到了一定程度的舒展的同時(shí)學(xué)習(xí)興趣一下子提上來(lái)了，如在“調(diào)皮的皮筋”活動(dòng)中，幼兒變成了可以自由彎曲、收縮的皮筋，在歡快的音樂(lè)下時(shí)而蹦跳時(shí)而伸長(zhǎng)，這時(shí)教師是活動(dòng)的推進(jìn)者，對(duì)“立臥撐”動(dòng)作的學(xué)習(xí)也不是老師死搬硬套的傳輸給孩子的，而是讓孩子在想象、探討皮筋的變化的同時(shí)，通過(guò)幼兒間相互的糾正、總結(jié)學(xué)得的，教師簡(jiǎn)潔的“彈”使幼兒的興趣大增，孩子在活動(dòng)中始終是學(xué)習(xí)者、主導(dǎo)者。

2、創(chuàng)編游戲以培養(yǎng)幼兒對(duì)基本體操的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展。

游戲一直是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，所以我們教師在或活動(dòng)中很好的運(yùn)用了游戲這一手段來(lái)組織教學(xué)，讓生動(dòng)、有趣的游戲來(lái)吸引幼兒。如“長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉”的游戲使幼兒“抬頭、挺胸、墊腳尖走”的動(dòng)作學(xué)的形象又生動(dòng)，“小矮人”的游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)了“蹲走”的動(dòng)作，“殼中樂(lè)”活動(dòng)中，小海龜身穿龜殼分腿從平衡木兩側(cè)爬過(guò)的游戲則讓幼兒的直體行進(jìn)動(dòng)作發(fā)揮得淋漓盡致。

3、生動(dòng)的兒歌、童謠刻畫動(dòng)作要領(lǐng)，使幼兒聽(tīng)得懂、易領(lǐng)會(huì)、記得牢，教師能注重運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中朗朗上口的兒歌來(lái)輔助教學(xué)，如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“立臥撐”的動(dòng)作時(shí)，教師就編“造大橋”的歌謠，而在進(jìn)行“韌帶”的練習(xí)時(shí)，輔以“小小飛行員”的兒歌，使幼兒在學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、做做中了解了動(dòng)作的要領(lǐng)，輕松的完成了動(dòng)作練習(xí)。

4、借助多媒體技術(shù)，感知過(guò)程，突破難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬思維空間

教師能借助現(xiàn)代信息技術(shù)，制作簡(jiǎn)單的課件，如在《快樂(lè)的青蛙》這一活動(dòng)中，將蛙跳動(dòng)作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來(lái)：全蹲→蹬腿向前撲出→手先著地→全蹲，加上有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，幼兒在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。結(jié)合教學(xué)的需要還可以使畫面重復(fù)播放、講解，幼兒在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，聯(lián)系起來(lái)更有勁，更積極主動(dòng)，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。又如在體操教學(xué)中的開(kāi)始部分，播放一些青蛙生長(zhǎng)的動(dòng)畫，啟發(fā)幼兒用形體動(dòng)作表現(xiàn)青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中不同的樣子，如幼兒用“皮球滾”動(dòng)作表示“卵”的樣子，趴在地上雙手抱肩、雙腿并攏、扭動(dòng)屁股表示“蝌蚪”游動(dòng)等。在鞏固練習(xí)蛙跳動(dòng)作中，利用多媒體播放害蟲啃吃莊稼，農(nóng)民伯伯著急的畫面，激起幼兒爭(zhēng)當(dāng)“小青蛙”去幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲的強(qiáng)烈愿望。以情激趣，充分發(fā)揮多種感官功能，為幼兒而提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)的效率。

5、利用音樂(lè)及音樂(lè)風(fēng)格的差異性，引導(dǎo)幼兒感受形體練習(xí)的樂(lè)趣

根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在體操教學(xué)中進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，采用旋律歡快活潑的歌曲，適當(dāng)配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幼兒聽(tīng)音樂(lè)動(dòng)作，無(wú)拘無(wú)束，通過(guò)人體體現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，有表情動(dòng)作形式或造型，揭示音樂(lè)美，以陶冶幼兒美的情操。這種音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，提高他們學(xué)習(xí)體操的積極性。教師還嘗試從音樂(lè)風(fēng)格入手，引導(dǎo)幼兒分辨不同風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行相應(yīng)的形體動(dòng)作與放松游戲，如《丑小鴨》活動(dòng)中，教師選擇了《天鵝湖》代表天鵝自由飛翔，要求動(dòng)作挺拔、高昂，同時(shí)選擇《軍隊(duì)進(jìn)行曲》代表獵人偷襲。幼兒在區(qū)分兩段不同風(fēng)格音樂(lè)時(shí)，表現(xiàn)了不同的動(dòng)作。運(yùn)用對(duì)比的方法，幼兒較易理解音樂(lè)的不同風(fēng)格，并且在音樂(lè)的交換中，感受到形體練習(xí)的樂(lè)趣。

此外，教師還通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞體操動(dòng)作的形體美，啟發(fā)幼兒用簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)體操形體動(dòng)作的認(rèn)識(shí)?！渡攀碃I(yíng)養(yǎng)與體操》的研究，教師能意識(shí)到要家園同步，促進(jìn)飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，制定合理的食譜等。

幼兒的變化：

經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的體操學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)體操活動(dòng)有了初步的概念，對(duì)體操活動(dòng)有了較強(qiáng)的興趣。能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，并隨教師一起動(dòng)起來(lái)。孩子的模仿能力日益提高，從模仿一個(gè)停頓動(dòng)作到現(xiàn)在能模仿、愛(ài)模仿多個(gè)連續(xù)動(dòng)作，他們樂(lè)此不彼。幼兒的節(jié)奏感有了提高，能跟隨簡(jiǎn)單的二拍子音手拍手、做動(dòng)作。幼兒有了初步的站立意識(shí)，知道要直直的抬頭挺胸站立。能做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：踮腳尖、手臂波浪等。幼兒的平衡素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、靈活素質(zhì)等在原有基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。

四、探索與思考

通過(guò)一學(xué)期的課題研究活動(dòng)，有一定的收獲，也有許多值得思考和探討的地方。教師方面：

1、劃過(guò)于統(tǒng)一，沒(méi)能體現(xiàn)層次性

我們目標(biāo)制定追求的還是整齊劃一，在以后的教學(xué)中我們要從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，針對(duì)不同發(fā)展水平、能力的幼兒提出不同的要求，使得每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

2、教師過(guò)于注重課前的設(shè)計(jì)，而忽略了孩子的主動(dòng)參與

我們的教師往往在課前名冥思苦想，花大量的精力和時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)備教具，布置華麗的場(chǎng)景，卻很少關(guān)注幼兒的需要，使幼兒無(wú)法體驗(yàn)參與整個(gè)活動(dòng)的樂(lè)趣，無(wú)法做出對(duì)活動(dòng)的判斷、無(wú)法真正的稱為活動(dòng)的主體。我們的活動(dòng)還是應(yīng)更多的考慮幼兒，讓幼兒成為活動(dòng)的真正主體。要形成以“以（教學(xué)策略的）萬(wàn)變應(yīng)（幼兒活動(dòng)的）不變”的教學(xué)風(fēng)格。

3、運(yùn)動(dòng)量、密度、強(qiáng)度達(dá)不到要求

活動(dòng)的密度、強(qiáng)度一直是困擾我們老師的難題，但縱觀教師的教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)能得到很好的解決，原因在于：首先，我們選擇動(dòng)作大多是靜止的，在練習(xí)時(shí)的密度有了，可強(qiáng)度夠不上，在沒(méi)有其他強(qiáng)度的動(dòng)作輔助練習(xí)的情況下，幼兒缺少了“難度”與“刺激”，以至于達(dá)不到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷高峰。其次，教師在活動(dòng)的過(guò)程中在組織、安排、講解上安排時(shí)間過(guò)多，大大降低了運(yùn)動(dòng)的密度。最后，我們的教師喜歡運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，這樣也會(huì)降低運(yùn)動(dòng)的密度，而一些非語(yǔ)言信號(hào)的運(yùn)用能幫助我們改善這種狀況，如：明確、具體的手勢(shì)，鼓勵(lì)的目光，適時(shí)的撫摸等等。

幼兒方面：

1、幼兒的自我保護(hù)意識(shí)很差，不會(huì)避開(kāi)危險(xiǎn)。而體操活動(dòng)中安全是一個(gè)教師急需面對(duì)的任務(wù)。今后除了要強(qiáng)調(diào)安全的重要性外，還要教幼兒學(xué)會(huì)如何避開(kāi)危險(xiǎn)，如何保護(hù)自己。

2、幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性差，不會(huì)合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)性差。教師在下階段要針對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)多開(kāi)展循序漸進(jìn)、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，使幼兒學(xué)習(xí)體操有更大的興趣和進(jìn)步。

讓我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中多實(shí)踐、多種總結(jié)，為課題研究畫上圓滿的句號(hào)。

第四篇：幼兒入廁教學(xué)的實(shí)踐與研究

幼兒入廁教學(xué)的實(shí)踐與研究

[摘要] 入廁是幼兒園一日活動(dòng)中的重要生活環(huán)節(jié),它能反映一個(gè)人最基本的生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒時(shí)期是人生的起點(diǎn)，是生理、心理迅速、連續(xù)發(fā)展的時(shí)期，具有巨大的潛力和可塑性，因此，早期對(duì)幼兒進(jìn)行入廁能力的培養(yǎng)，有益于增進(jìn)其生活自理能力，對(duì)幼兒的智力、情感、獨(dú)立性克服困難的能力等都有重要作用。從小培養(yǎng)幼兒的入廁能力，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。本文在分析當(dāng)前幼兒園入廁教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了加強(qiáng)幼兒入廁教學(xué)的研究,對(duì)實(shí)施幼兒入廁教學(xué)的原則、目標(biāo)、途徑及方法等進(jìn)行了認(rèn)真的探索。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)入廁方法，多途徑培養(yǎng)入廁能力，多元化提升入廁安全管理等，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒

入廁教學(xué)

幼兒園一日生活構(gòu)成了幼兒園課程。而日常生活中的入廁是一日生活中的重要組成部分，是幼兒每天都要進(jìn)行的且又是必不可少的活動(dòng)。它不僅是滿足幼兒生理需要的途徑，而且又是引導(dǎo)幼兒發(fā)展的有效途徑。

幼兒時(shí)期是人生的起點(diǎn)，是生理、心理迅速、連續(xù)發(fā)展的時(shí)期，具有巨大的潛力和可塑性，正確的培養(yǎng)就可以為其將來(lái)的發(fā)展，在其身體、心理、智力和品德等素質(zhì)奠定很好的基礎(chǔ)。入廁能力的培養(yǎng)，對(duì)提高幼兒的生活自理能力、對(duì)幼兒智力、情感、獨(dú)立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。

一、幼兒園入廁教學(xué)現(xiàn)狀

隨著對(duì)《綱要》精神的深入學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，教師們對(duì)入廁教學(xué)管理越來(lái)越重視。教育環(huán)境中的盥洗室也就理所當(dāng)然地成了幼兒教學(xué)的又一陣地。雖然，教師們對(duì)這一教育在意識(shí)上引起了重視，并逐步在行動(dòng)上得到了落實(shí)，但據(jù)筆者的自身經(jīng)歷及對(duì)同行的一些了解，在入廁生活環(huán)節(jié)中，存在問(wèn)題多多，困惑連連。

問(wèn)題一：在對(duì)幼兒園安全事故的不完全統(tǒng)計(jì)中，有相當(dāng)一部分事故是發(fā)生在入廁環(huán)節(jié)中。如：某幼兒園大班小朋友在入廁小便時(shí)，由于地面較濕，不小心滑了一下，摔倒在地，額頭磕在小便槽的邊角，裂開(kāi)了口子，縫了好幾針。又如：在小班小朋友集體小便時(shí)，一女孩在褲管拉到一半跨小便槽時(shí)，小腳踩在了便槽里，接著整個(gè)身體摔倒在小便槽，自那次驚嚇后，以后不敢獨(dú)立小便了。

問(wèn)題二：中班凡凡小朋友的生物鐘跟別人不一樣，每到中午進(jìn)餐時(shí)“老師，我要大便”，弄得老師胃口都沒(méi)了，且拿他沒(méi)辦法。這天，洗手的小朋友過(guò)來(lái)匯報(bào)：“老師，凡凡大便拉在了上面?！甭?tīng)了小朋友的匯報(bào)，老師一臉的不高興，馬上拉長(zhǎng)了臉，邊過(guò)去邊對(duì)大聲斥責(zé)凡凡說(shuō)：“你怎么大便拉在哪里都不知道，每天這個(gè)時(shí)候拉，臭死了，以后大便在家里拉。”后來(lái)的幾天，凡凡媽媽替孩子向老師請(qǐng)假說(shuō)：“凡凡不想上幼兒園，他怕在幼兒園拉大便”

問(wèn)題三：盥洗室成了孩子們借口逗留玩耍的場(chǎng)所。如：在一教學(xué)活動(dòng)中，某一調(diào)皮幼兒要求小便，雖然活動(dòng)前都小便過(guò)，但怕他小便在身上，就答應(yīng)了幼兒的要求，然而，要求小便的幼兒一去不回，在盥洗室盡情玩耍起來(lái)，而專心于教學(xué)活動(dòng)的老師也早已忘記了孩子的小便行為，結(jié)果，孩子在盥洗室里度過(guò)了大半個(gè)活動(dòng)的“快樂(lè)”時(shí)光。

問(wèn)題四：在非入廁活動(dòng)期間，大班一孩子正在便后擦屁股，只見(jiàn)他屁股翹得高高的，手里拿著一大疊手紙，拉玩后就拿起一張紙（較大的完整的手紙）擦起了屁股，一擦，手紙中間用力被擦破了一個(gè)洞，他馬上一扔，再拿一張紙來(lái)擦，然后又有一個(gè)洞，再扔??，拉一次大便，手紙用了一大堆，屁股擦得并不干凈，且手上也弄臟了。??

二、原因分析

當(dāng)前，教師們都理解“一日活動(dòng)都是課”的含義，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，那為何仍會(huì)頻頻出現(xiàn)類似以上的問(wèn)題呢？我們細(xì)細(xì)分析，主要有以下原因：

1、無(wú)系統(tǒng)的教育目標(biāo)、計(jì)劃

盡管一日活動(dòng)都是課這一理念在教師們的腦海中扎下了根。但由于教育觀念與教育行為的脫節(jié)，教師們對(duì)一日活動(dòng)中的集體教學(xué)、自選游戲等都制訂了具體明確的計(jì)劃、目標(biāo)，而對(duì)于生活活動(dòng)，特別是入廁教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)教師都沒(méi)有明確的目標(biāo)、具體的計(jì)劃，更沒(méi)有細(xì)化的內(nèi)容。以上問(wèn)題的出現(xiàn)都是教師忽視幼兒入廁教學(xué)、忽略幼兒入廁能力培養(yǎng)，對(duì)入廁教學(xué)盲目化、隨意性的反映。

2、平時(shí)缺少對(duì)幼兒的入廁技能指導(dǎo)

孩子的入廁技能是在一次一次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中習(xí)得的。由于教師心中無(wú)目標(biāo)，腦中無(wú)計(jì)劃，因此沒(méi)有詳細(xì)的階段性的內(nèi)容實(shí)施，也就缺少了具體的可操作性的技能指導(dǎo)，從而導(dǎo)致幼兒不會(huì)正確洗手，不會(huì)正確使用手紙擦屁股，養(yǎng)成了不良入廁習(xí)慣，最終發(fā)生了本不該發(fā)生的入廁安全事故。如問(wèn)題一、三等。

3、教師缺乏耐心，訓(xùn)練方法不當(dāng)

在幼兒園教育中，我們有些教師也較重視幼兒入廁教學(xué)管理，但由于訓(xùn)練方法過(guò)于簡(jiǎn)單或有些粗暴，缺少耐心，挫傷了幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。如問(wèn)題二就是一個(gè)明顯的例子。

4、家園配合不到位

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)中普遍存在重早期智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而忽視早期自我服務(wù)能力培養(yǎng)，許多孩子本該自理的事情都由家長(zhǎng)包辦了。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我園中班孩子中有相當(dāng)一部分孩子大便后由大人擦屁股。小班孩子大多數(shù)是由家長(zhǎng)代為穿脫衣服，不給孩子鍛煉機(jī)會(huì)。幼兒園五天那老師指導(dǎo)督促下初步形成的自我服務(wù)良好習(xí)慣被兩天雙休日家長(zhǎng)的不配合化為了烏有，又恢復(fù)到了原樣?！?+2=0”現(xiàn)象體現(xiàn)明顯。

三、概念界定

幼兒入廁教學(xué)：是幼兒一日活動(dòng)中的一個(gè)重要的生活環(huán)節(jié)。指教師在管理幼兒大小便活動(dòng)中所采取的一系列教學(xué)行為。由于大小便活動(dòng)與洗手活動(dòng)緊密相關(guān)，因此，本文所指的幼兒入廁教學(xué)中包含了入廁時(shí)的洗手教學(xué)管理。

四、幼兒入廁教學(xué)的實(shí)踐探索

一）制訂各年齡班幼兒入廁教學(xué)的目標(biāo)

大班：

1、養(yǎng)成定時(shí)大小便及便后正確洗手的良好習(xí)慣

2、自覺(jué)地有序入廁。大便后會(huì)正確使用手紙（女孩子能從前往后擦）

3、不在廁所里玩耍，懂得一些自護(hù)方法

中班：

1、學(xué)會(huì)定時(shí)大小便，有困難時(shí)會(huì)大膽主動(dòng)提出要求，便后主動(dòng)正確洗手

2、學(xué)會(huì)正確的入廁方法，并有序地進(jìn)行入廁活動(dòng)，學(xué)習(xí)大便后使用手紙（女孩子學(xué)習(xí)從前往后擦）

3、知道不能在廁所里玩耍，學(xué)習(xí)初步的自護(hù)方法 小班：

1、學(xué)習(xí)有序入廁，學(xué)習(xí)正確的入廁方法

2、知道便后要擦屁股，會(huì)主動(dòng)向老師提出要求，學(xué)習(xí)便后正確的洗手方法

3、知道入廁時(shí)不要玩耍，要注意安全 二）教學(xué)原則

1、個(gè)體差異原則

每個(gè)幼兒的能力是有差異的。這既有先天的因素，更有后天的因素。來(lái)自不同家庭的孩子受家庭成員不同教養(yǎng)觀念、行為的影響，導(dǎo)致了不同的能力差異。如：同樣是小班孩子，能力強(qiáng)的孩子能按正確的方法入廁，而能力差的孩子連褲子都不會(huì)脫。因此，老師在教學(xué)中必須在面向全體的同時(shí)加倍關(guān)注能力差的幼兒。

2、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)原則

積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是幼兒成長(zhǎng)、建立自信的基石。在剛剛?cè)雸@的小朋友中，有許多幼兒由于膽小，又不適應(yīng)幼兒園的蹲廁，因此，常常害怕入廁，從而也就經(jīng)常大小便在身上。還有幼兒因?yàn)椴粫?huì)大小便而不愿上幼兒園。在中大班小朋友中，有個(gè)別幼兒因?yàn)椴粫?huì)擦大便又害怕老師批評(píng)，有了便意卻常常憋著，等回家再拉。針對(duì)這種情況，教師必須親近幼兒，給予幼兒積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的入廁方法，逐步克服害怕心理，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)到自我服務(wù)與管理的成功與喜悅。

3、隨機(jī)教育原則

在幼兒入廁活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)許多令人意想不到的事情。因此，教師必須抓住教育契機(jī)，針對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行及時(shí)的教育。處于真實(shí)情境中的即時(shí)教育往往會(huì)收到良好的成效。如：在一次中班集體入廁活動(dòng)時(shí)，一調(diào)皮幼兒在便后洗手時(shí)，將小手指塞進(jìn)了水管里，水花四濺，他開(kāi)心極了，可旁邊的小朋友卻被水花濺濕了衣服和頭發(fā)。這時(shí)，教師就馬上阻止其行為，在不傷害幼兒自尊心的前提下，組織幼兒討論水花四濺的原因，講解其科學(xué)道理，滿足幼兒欲望。然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種行為所產(chǎn)生的不良后果。通過(guò)教育，避免日后此行為的再次發(fā)生。

4、循序漸進(jìn)原則

正確入廁方法的習(xí)得不是一蹴而就，它需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在目標(biāo)和內(nèi)容的安排上必須由易到難。如在有序入廁的內(nèi)容與要求上：小班做到學(xué)習(xí)有序入廁（在老師的提醒下有序入廁）；中班要求基本能有序入廁；而大班要求自覺(jué)地有序入廁。

三）實(shí)施入廁教學(xué)的策略

1、多樣法學(xué)習(xí)正確的入廁方法 1）童謠法

簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠幼兒非常喜歡朗誦，也利于幼兒接受理解。幼兒在誦讀童謠的同時(shí)強(qiáng)化和約束著自己的行為。例如：在讓幼兒排隊(duì)入廁時(shí)學(xué)念兒歌：小朋友，有禮貌，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，前面有人等一等，前面沒(méi)人再上去，知道排隊(duì)來(lái)入廁。在學(xué)習(xí)擦屁股時(shí)念兒歌：小手紙，手中拿；小屁股，翹起來(lái)；手紙對(duì)準(zhǔn)小屁股；輕——輕地擦一擦，再把手紙折一折，然后再來(lái)擦一擦，屁股擦得真干凈。在洗手時(shí)學(xué)說(shuō)兒歌：小朋友，來(lái)洗手，伸出手，淋淋濕，抹上肥皂搓一搓，清清水里洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手最干凈。

2）榜樣法

孩子常規(guī)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)從遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則到內(nèi)化為自己自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程，即是一個(gè)從他律規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽月梢?guī)則的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)非常關(guān)鍵。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒良好入廁習(xí)慣時(shí)經(jīng)常運(yùn)用榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，以此提升幼兒行為品質(zhì)。如在組織幼兒排隊(duì)入廁時(shí)，讓未輪到的幼兒欣賞有序小組幼兒的良好行為；在組織幼兒洗手時(shí)，組織幾名洗手方法好的幼兒進(jìn)行示范，通過(guò)榜樣示范，幼兒欣賞，使他們產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導(dǎo)下鞏固良好行為，形成習(xí)慣。然后組織幼兒互相學(xué)習(xí)欣賞，使幼兒產(chǎn)生自豪感。

3）家園聯(lián)手法

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子最熟悉、最親密的人，所以家庭教育的作用是不可忽視的。有了家長(zhǎng)的配合教育那一定會(huì)取得事半功倍的效果。所以我們把對(duì)孩子入廁方面的要求，通過(guò)各種形式告知家長(zhǎng)，如：家長(zhǎng)會(huì)、電話、家園聯(lián)系窗等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合并根據(jù)孩子的具體情況，分析原因、商量對(duì)策，家園同步教育是教育取得成功的關(guān)鍵之一，家長(zhǎng)在家也對(duì)孩子提出同樣的要求，讓孩子學(xué)習(xí)自己主動(dòng)入廁，這樣家園一致形成合力，孩子就順利地學(xué)會(huì)了自己入廁。

2、多途徑培養(yǎng)入廁能力

１）營(yíng)造家庭式寬松入廁環(huán)境

小班、小小班幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭式寬松、安全、溫馨的環(huán)境，給孩子母親般的關(guān)愛(ài)，讓孩子有安全感。這樣，他們才會(huì)消除緊張情感，才能用語(yǔ)言主動(dòng)向教師表示入廁的需求。另外，我們的盥洗室雖然在室內(nèi)，但為了滿足不同層次孩子的需要，特地預(yù)備了幾個(gè)痰盂，讓孩子自由選擇。中大班盥洗室中的大便槽里邊安裝上扶手把，保證了幼兒的入廁心理和生理健康。

2）以個(gè)別交流為主，結(jié)合集體教育

對(duì)剛?cè)雸@的孩子，入廁產(chǎn)生的問(wèn)題最為突出，我們首先分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，大致有以下幾種：一是貪玩而忘了說(shuō)，才尿濕褲子；二是緊張或害怕；三是因不會(huì)脫拉褲子不敢說(shuō)；四是換了陌生環(huán)境不愿在幼兒園大小便。針對(duì)以上情況，我們分別“對(duì)癥下藥”，如對(duì)尿濕褲子的孩子，及時(shí)換上干凈的褲子，絲毫不責(zé)怪，耐心開(kāi)導(dǎo)，并多觀察其神色，及時(shí)提醒。對(duì)于情緒緊張的孩子，多去跟他說(shuō)說(shuō)話，再運(yùn)用肢體語(yǔ)言親近他（如抱抱、親親等），從而消除他的緊張情緒；把生活中發(fā)生的事編成小故事，讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)入廁的方法。對(duì)于中大班孩子在入廁中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行耐心教育，認(rèn)真訓(xùn)練，決不粗暴斥責(zé)。每次入廁后對(duì)一些自己正確入廁的孩子予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，另外帶小班、小小班幼兒看哥哥姐姐小便等，從而讓其他孩子模擬學(xué)習(xí)入廁。這樣，多數(shù)孩子學(xué)會(huì)了入廁。提升了入廁能力。同時(shí)也獲得了自信。

3、多元化提升入廁安全管理 1）環(huán)境暗示

走廊、墻面的環(huán)境也是一個(gè)教育的好場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)將必要的規(guī)則融入在墻面環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)隱含規(guī)則的教育環(huán)境。結(jié)合情感、道德、安全等方面的教育，在盥洗室的墻壁上畫畫，使圖文并茂的環(huán)境成為培養(yǎng)良好入廁常規(guī)的有利途徑。如在洗手池邊上畫上“開(kāi)水龍頭——沖濕——用肥皂——認(rèn)真搓洗——清水沖洗——關(guān)水龍頭——甩干——擦毛巾”等正確洗手的步驟圖，直觀地告訴孩子應(yīng)該怎樣洗手，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在進(jìn)入盥洗室墻邊上貼上小朋友有序排隊(duì)的圖片，從行為規(guī)范的角度告訴孩子應(yīng)該怎樣做。這樣，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成了良好的思想品德，美好的心靈在這里萌芽。

2）值日生督促

值日生是一個(gè)光榮的職務(wù)，是老師的小幫手。幼兒園的值日生活動(dòng)總是受小朋友歡迎的。每次要當(dāng)值日生時(shí)，他們都會(huì)自豪地向同伴和家長(zhǎng)說(shuō)：“今天我當(dāng)值日生了！”當(dāng)他們帶上值日生標(biāo)志時(shí)，顯得尤為自豪。抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我們 在常規(guī)教育中，充分發(fā)揮值日生的作用，開(kāi)展輪流當(dāng)值日生活動(dòng)，讓值日生協(xié)助監(jiān)督和管理。值日生的競(jìng)選其實(shí)也是促進(jìn)行為形成的好途徑。我們請(qǐng)的值日生是能遵守規(guī)則、又具有良好行為習(xí)慣的小朋友。在當(dāng)值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時(shí)也要督促同伴遵守規(guī)則。如培養(yǎng)孩子良好入廁習(xí)慣時(shí)，我們請(qǐng)值日生協(xié)助老師檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關(guān)緊等。孩子的一些不良習(xí)慣在值日生的指導(dǎo)和督促下得以改進(jìn)，良好的習(xí)慣也逐步形成。

3）分組差時(shí)

幼兒入廁洗手時(shí)，總會(huì)你推我搶。為了避免擁擠，我們采用運(yùn)用分組差時(shí)方法，讓幼兒先后輪流，這樣能較好地避免入廁安全事故的發(fā)生。

五、入廁教學(xué)研究的收獲

1、幼兒多方發(fā)展了

隨著入廁方法的習(xí)得和能力的提高，幼兒其他方面的能力也得到相應(yīng)的發(fā)展，如喜歡上幼兒園了、能大方地跟老師、小朋友問(wèn)好，從不會(huì)表示、不敢表示到勇敢地向老師提問(wèn)，幼兒的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力也在提高，其他生活能力也在提高，入廁能力強(qiáng)的幼兒在其他自理能力如穿衣褲、吃飯等方面表現(xiàn)也很出色。

2、教師觀念、行為轉(zhuǎn)變了

教師對(duì)“每個(gè)接近孩子的人都是教育者”“生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教育的時(shí)機(jī)”這種教育理念的理解和運(yùn)用把握得更加準(zhǔn)確，對(duì)幼兒的關(guān)注更加全面、細(xì)心，在自然狀態(tài)下所呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)注幼兒的言行、需要趨向深入；對(duì)環(huán)境潛在教育功能的認(rèn)識(shí)與利用更加清晰和嫻熟；教師的理論水平和教育實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，教師對(duì)自身教育實(shí)踐的反思能力進(jìn)一步提高。

3、安全事故減少了

伴隨著幼兒入廁能力的提高，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了。他們懂得了在入廁時(shí)不能玩耍，你不推，我不擠；洗完手能主動(dòng)地用毛巾擦干。安全事故大大減少。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 2002年5月 江蘇教育出版社

2、《幼教園地》2005年第9期 《幼兒園課程中的日常活動(dòng)》——張麗莉

第五篇：幼兒國(guó)際象棋活動(dòng)的實(shí)踐與研究

幼兒國(guó)際象棋活動(dòng)的實(shí)踐與研究

蘇州市滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園

日期:2006-3-14 10:27:04

一、課題的提出

國(guó)際象棋是一項(xiàng)歷史悠久（1500年以上歷史），開(kāi)展最為廣泛（三億愛(ài)好者）的世界性體育項(xiàng)目之一，同時(shí)也是一項(xiàng)非常有益的智力活動(dòng)，它風(fēng)靡世界，被革命導(dǎo)師列寧稱為“人類智慧的體操”；被德國(guó)大詩(shī)人歌德稱作“聰明人的游戲”；近幾年，國(guó)內(nèi)外的一些學(xué)校將國(guó)際象棋引入課堂教學(xué)通過(guò)實(shí)踐表明：國(guó)際象棋能陶冶情操，提高身心健康。良好的棋風(fēng)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，正確地估計(jì)自己和對(duì)手。嚴(yán)格的棋規(guī)能幫助學(xué)生形成遵守規(guī)范的作風(fēng)。復(fù)雜的棋路變化能鍛煉學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、分析判斷能力。棋局的的勝負(fù)可以教育學(xué)生勝不驕、敗不餒、頑強(qiáng)拼搏及革命的英雄主義優(yōu)良品質(zhì)。下棋能改變學(xué)生的性格、脾氣，鍛煉人們處理局部和全局、進(jìn)攻與防守、虛與實(shí)、舍與取等等關(guān)系的能力。孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望。21世紀(jì)的建設(shè)重任將落在他們身上。高度科技化的時(shí)代，勢(shì)必對(duì)孩子們提出了越來(lái)越高的要求。未來(lái)社會(huì)所具有的挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性也就要求未來(lái)的主人必須具有科學(xué)頭腦，頑強(qiáng)拼博的精神、隨機(jī)應(yīng)變的能力以及擁有一個(gè)健康的人格。幼兒期是幼兒形成良好個(gè)性品質(zhì)和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，《綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)期發(fā)展。因此我們依據(jù)綱要的精神，從幼兒的興趣出發(fā)，嘗試在幼兒園開(kāi)展國(guó)際象棋活動(dòng)，充分挖掘幼兒的潛能，使幼兒成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。

二、課題涵義的理論界定

幼兒國(guó)際象棋活動(dòng)與純粹的競(jìng)技國(guó)際象棋不同。競(jìng)技國(guó)際象棋是世界性的體育項(xiàng)目之一，重視的是戰(zhàn)績(jī)。幼兒國(guó)際象棋活動(dòng)是不可多得的“寓教于樂(lè)”的特殊教育手段，是為了促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。在實(shí)踐研究中，我們將探索出一系列趣味橫生、切實(shí)可行、適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，將活動(dòng)滲透于幼兒教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，逐步養(yǎng)成孩子良好的自我意識(shí)與同伴的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、遵守規(guī)則、不怕困難、積極探索的良好行為習(xí)慣以及發(fā)展操作、觀察、思維、想象、創(chuàng)造、邏輯推理等能力，為幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)，終身健康打好基礎(chǔ)。

三、課題的理論基礎(chǔ)

俄羅斯著名國(guó)際象棋教學(xué)專家克尼亞澤娃指出：國(guó)際象棋是人的全面發(fā)展的外能方法，對(duì)國(guó)際象棋認(rèn)識(shí)越深，人的成功機(jī)率就越大。因?yàn)椋?/p>

（一）國(guó)際象棋具有科學(xué)性，表現(xiàn)為其規(guī)則的合理性、思維的邏輯性和推理的連續(xù)性。幼兒在國(guó)際象棋活動(dòng)中有助于智力的開(kāi)發(fā)。

（二）國(guó)際象棋具有競(jìng)爭(zhēng)性，表現(xiàn)在爭(zhēng)取先手和有利局勢(shì)，最終戰(zhàn)勝對(duì)手的拼搏過(guò)程之中。在弈棋勝與負(fù)過(guò)程中，有助于形成良好的心理素質(zhì)。

（三）國(guó)際象棋具有娛樂(lè)性。國(guó)際象棋運(yùn)動(dòng)不僅是“人類智慧的體操”，更是當(dāng)前風(fēng)靡全國(guó)的大眾娛樂(lè)體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。棋弈是一種集體活動(dòng)，在掌握和運(yùn)用對(duì)弈這種“準(zhǔn)交際手段”中，自然而不拘束的結(jié)識(shí)許多新朋友，大大豐富了孩子們的生活實(shí)踐，有助于提高社會(huì)適應(yīng)能力。

目前，我國(guó)的教育處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史時(shí)期，而把融競(jìng)技、藝術(shù)、科學(xué)為一體的國(guó)際象棋引入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，恰好符合素質(zhì)教育的要求。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：在幼兒時(shí)期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂(lè)中學(xué)，從玩耍中學(xué)。其教育過(guò)程是：興趣——游戲——引導(dǎo)——激勵(lì)。

四、研究目的及主要內(nèi)容

（一）研究目的在幼兒園開(kāi)展國(guó)際象棋活動(dòng)的實(shí)踐研究，是以終身教育和終身健康為出發(fā)點(diǎn)，從幼兒國(guó)際象棋活動(dòng)的研究探索，對(duì)國(guó)際象棋活動(dòng)中幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的研究以及幼兒良好個(gè)性品質(zhì)形成的個(gè)案研究這三方面開(kāi)展實(shí)踐，將國(guó)際象棋活動(dòng)滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。新《綱要》中，強(qiáng)調(diào)了幼兒的主動(dòng)

學(xué)習(xí)，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。因此，我們期望通過(guò)課題的研究能夠使教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，而是著力組織設(shè)計(jì)適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒出發(fā)，寓教于樂(lè)，保證每一個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性發(fā)展；使幼兒獲得健康的、真實(shí)的、全面的，可持續(xù)的發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)我們更希望通過(guò)課題的研究，使國(guó)際象棋活動(dòng)在幼兒園形成特色，成為一個(gè)亮點(diǎn)。

（二）主要內(nèi)容

本課題主要包括以下三個(gè)子課題

1．幼兒國(guó)際象棋活動(dòng)的研究探索（責(zé)任人：梁泓）

目標(biāo)：a通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的國(guó)際象棋活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)際象棋的興趣

b在國(guó)際象棋活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的敏銳觀察力和有意注意的能力，增強(qiáng)幼兒的記憶力，提高思維能力。c利用國(guó)際象棋活動(dòng)的特殊性，使幼兒在自信心、自尊心、自制力、榮譽(yù)感、好勝心、堅(jiān)持性等方面獲得發(fā)展。

2． 國(guó)際象棋活動(dòng)中幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)（責(zé)任人：張文娟）

目標(biāo)：以終身教育和終身健康為出發(fā)點(diǎn)，利用國(guó)際象棋的體育與娛樂(lè)的雙重身份，引發(fā)喲而對(duì)國(guó)際象棋的興趣，在日常的學(xué)習(xí)、對(duì)弈、比賽中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。提高幼兒良好的心理素質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力水平。

3． 國(guó)際象棋活動(dòng)中幼兒良好個(gè)性品質(zhì)形成的個(gè)案研究（負(fù)責(zé)人：華靜）

目標(biāo)：a在對(duì)弈、學(xué)習(xí)、比賽等活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，會(huì)與同伴友好合作，形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難、不怕輸?shù)攘己玫膫€(gè)性健康心理素質(zhì)。

b將國(guó)際象棋活動(dòng)滲透到幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域中，將國(guó)際象棋與其他學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

五、研究方法和研究對(duì)象

（一）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法：收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行查閱、分析、整理，從而幫助課題組成員確定研究課題和研究方向，為課題研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法，提高課題研究的效益。

2．行動(dòng)研究法：開(kāi)展豐富多彩的國(guó)際象棋活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際操作，適時(shí)調(diào)整修改方案，使課題研究科學(xué)、合理。

3．個(gè)案分析法：選擇具有典型性、代表性的幼兒為研究對(duì)象，較全面真實(shí)地進(jìn)行觀察記錄，并對(duì)記錄資料進(jìn)行分析、解釋。根據(jù)實(shí)際需要提出處理的措施。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在收集、積累材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加工，使課題研究條理化、系統(tǒng)化。同時(shí)組織論證，撰寫課題報(bào)告，并將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)方法向其他幼兒園所推廣。

（二）研究對(duì)象

本園小中大班全體幼兒

六、成果形式

主課題集體報(bào)告，子課題有關(guān)論文，圍繞課題活動(dòng)撰寫的有關(guān)論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及個(gè)案匯編

七、課題組成員的分工

園長(zhǎng)朱文華承擔(dān)策劃、統(tǒng)籌、管理工作；副園長(zhǎng)何晅承擔(dān)策劃、組織、協(xié)調(diào)工作；骨干教師梁泓承擔(dān)子課題：《幼兒園國(guó)際象棋活動(dòng)的研究探索》的研究工作；張文娟承擔(dān)子課題：《國(guó)際象棋活動(dòng)中幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)》的研究工作；華靜承擔(dān)子課題：《國(guó)際象棋活動(dòng)中幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的個(gè)案研究》的研究工作；聘請(qǐng)?zhí)K州市教育局教研室中學(xué)高級(jí)教師潘家康承擔(dān)課題研究的指導(dǎo)工作；聘請(qǐng)國(guó)家隊(duì)退役的棋手曲筱雯老師為國(guó)際象棋教練，對(duì)我園教師進(jìn)行國(guó)際象棋知識(shí)和棋藝的培訓(xùn)。

八、實(shí)施步驟

一、前期準(zhǔn)備階段（2003年3月—2003年8月）

1．確立主課題，構(gòu)建子課題，完成課題的申報(bào)工作

2．組建課題組，明確分工職責(zé)

組建了由園長(zhǎng)及小、中、大班一線骨干教師等組成的課題組。明確各自的職責(zé)，課題組成需做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力完成課題任務(wù)。

3.建立建全學(xué)習(xí)交流制度

每月一次的課題進(jìn)展情況交流，便于教師間相互學(xué)習(xí)，適時(shí)的修改課題方案，保證課題的順利開(kāi)展。

4.制定實(shí)施方案，完成子課題工作計(jì)劃

二、研究實(shí)施階段（2003年9月—2005年12月）

1.第一階段

確定課題及子課題的目標(biāo)、計(jì)劃，逐步開(kāi)展課題研究，做好資料的積累及分析工作，總結(jié)課題研究的可操作性

2.中期小結(jié)

開(kāi)展中期匯報(bào)，完成階段總結(jié)，分析研究工作是否把握方向。在階段總結(jié)基礎(chǔ)上實(shí)踐、創(chuàng)新。

3.第二階段

調(diào)整方案，修訂子課題計(jì)劃，確立下一階段研究目標(biāo)，保證課題工作的順利完成三、結(jié)題鑒定階段（2006年1月—2006年6月）

做好課題結(jié)題工作，完成課題結(jié)題報(bào)告，匯編優(yōu)秀論文、個(gè)案、活動(dòng)設(shè)計(jì)，為課題成果鑒定作好充分準(zhǔn)備。