第一篇：語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第五單元知識(shí)歸納及綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第五單元知識(shí)歸納及綜合性學(xué)習(xí)

本單元涉及的考題有以下幾個(gè)方面：第一，說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序、說(shuō)明文的語(yǔ)言等說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。第二，涉及的一些修辭知識(shí)，如比喻、擬人等。比喻的修辭經(jīng)常以造句的形式出現(xiàn)。如“生命是一條江，上游是青年時(shí)代，中游是中年時(shí)代，下游是老年時(shí)代，上游狹窄而湍急，下游寬闊而平靜。依照例句，以生命為本體寫一組句子，意思完整?！?/p>

設(shè)置說(shuō)明文相關(guān)的一些考題，要弄清文章針對(duì)什么來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的，即說(shuō)明對(duì)象，如《南州六月荔枝丹》以荔枝為說(shuō)明對(duì)象。說(shuō)明的方法，首先要考慮六種常用的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別和下定義。說(shuō)明的順序包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。這些基本的閱讀知識(shí)一定要準(zhǔn)確、牢固地掌握。

口語(yǔ)交際

Ⅰ.學(xué)習(xí)重點(diǎn)——時(shí)事聚焦

Ⅱ.口語(yǔ)交際指導(dǎo)

1.所選時(shí)事一定要具體、真實(shí)，可先通過(guò)報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，搜集當(dāng)前重大新聞事件或生活的熱點(diǎn)話題。

2.選其中的一兩條作為話題，展開討論，要讓事實(shí)說(shuō)話。

3.要注意尊重對(duì)方，語(yǔ)言要文明。

Ⅲ.口語(yǔ)交際范例

我們馬上就要參加中考了，有的同學(xué)學(xué)習(xí)到深夜，有的同學(xué)午休取消，還有的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)沒(méi)希望，干脆放棄了學(xué)習(xí)。班主任召開了一次主題班會(huì)，讓大家各抒己見(jiàn)，暢談如何對(duì)待復(fù)習(xí)，走好初中的最后階段。

楊偉：我認(rèn)為盲目地開夜車不利于我們的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是靠一時(shí)半會(huì)兒突擊能夠完成的，要把時(shí)間安排好，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

高飛：我原來(lái)落下的知識(shí)比較多，如果和同學(xué)們一樣學(xué)習(xí)，肯定是趕不上大家的。所以，我必須抽時(shí)間學(xué)習(xí)，才能趕上同學(xué)們。

楊偉：但也要注意勞逸結(jié)合，不能影響第二天的學(xué)習(xí)，那樣就得不償失了。

牛小麗：我現(xiàn)在什么都不會(huì)，老師講課也快，我真的對(duì)自己沒(méi)有信心，考高中肯定沒(méi)希望了。

李曉明：還沒(méi)到中考，大家機(jī)會(huì)是均等的，你的想法就相當(dāng)于還沒(méi)打仗就當(dāng)了逃兵。你不努力，那是百分之百地沒(méi)希望，但如果你努力，你知道，一個(gè)人一天能學(xué)多少知識(shí)嗎？能學(xué)很多的，也就是說(shuō)中考之前，你還能學(xué)會(huì)很多東西的。

王哲：只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力！

高小龍：在最后的幾個(gè)月里，我們要抓緊時(shí)間，合理安排時(shí)間，讓每一天過(guò)得都很充實(shí)。不虛度光陰，我想，中考結(jié)束時(shí)，我們都能說(shuō)：我不后悔，我曾經(jīng)努力過(guò)了！

Ⅳ.口語(yǔ)交際練習(xí)

為了讓同學(xué)們走好初中的最后階段，為了鼓足大家學(xué)習(xí)的勁頭，老師讓大家發(fā)揮想象，想象一下初三畢業(yè)后我們聚會(huì)的情形。

寫作

Ⅰ.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

豐富的想象、大膽的想象。

Ⅱ.創(chuàng)新作文指導(dǎo)

培養(yǎng)自己的發(fā)散思維

每個(gè)人都有他自己的思維模式，思維不是生來(lái)就有的，要靠人們自己后天去鍛煉。在練習(xí)過(guò)程中，要注重思維發(fā)散。

思維要向四面八方去發(fā)散，不要單方向發(fā)展，否則就叫思維定向。往往人在童年時(shí)期思維能力發(fā)展比較快，也容易產(chǎn)生一些聯(lián)想，想象能力也較豐富，譬如日本報(bào)紙上寫道，在一所幼兒園里，一個(gè)幼兒教師曾對(duì)他的學(xué)生們出了這樣一道題，他在黑板上畫了一個(gè)圓圈，然后對(duì)小朋友們說(shuō)：“誰(shuí)知道這是什么就可以舉手回答”。結(jié)果答案是豐富多彩的。有的說(shuō)那是一個(gè)籃球，有的說(shuō)那是一個(gè)西瓜，也有的說(shuō)那是一只眼睛，更有甚者說(shuō)那縣一個(gè)太陽(yáng)??他們的回答令教師驚訝不已。所以我們也應(yīng)該讓思維由一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)充到一條線上，又由一條線擴(kuò)充到一個(gè)面上，而最后又要由一個(gè)面發(fā)展到立體空間中。

總之，考慮問(wèn)題的時(shí)候，要從不同的角度、以不同的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行回答，不能只有一種固定的思維模式。只要這樣，答案才是豐富多彩的，才有利于我們解決問(wèn)題，才能有創(chuàng)新精神。所以說(shuō)，我們要提倡思維發(fā)散。

Ⅲ.寫作練習(xí)

一、片段作文

螢火蟲與火柴都能發(fā)出光亮，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，說(shuō)出螢火蟲與火柴的區(qū)別。200字左右。

二、創(chuàng)新作文

展開大膽豐富的想象，描繪二十年后的地球模樣。600字左右。

綜合性學(xué)習(xí)

Ⅰ.學(xué)習(xí)重點(diǎn)——老年人生活狀況調(diào)查

Ⅱ.學(xué)習(xí)過(guò)程

一、目標(biāo)：通過(guò)向居委會(huì)、村委會(huì)了解當(dāng)?shù)乩先松畹雀鞣矫娴臓顩r，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言的能力，通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

二、素材：1.從村委會(huì)、居委會(huì)了解老人生活狀況。2.到當(dāng)?shù)厣顓^(qū)采訪幾位老人，獲得第一手資料。

三、過(guò)程：1.從生活中獲取資料，實(shí)地調(diào)查，走訪談話。2.填寫表格，概括提煉資料。

3.認(rèn)真總結(jié)，形成文字。4.讓學(xué)生談?wù){(diào)查過(guò)程中的感受、體會(huì)。5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

口語(yǔ)交際

Ⅳ.孟曉東：三個(gè)月后，我希望能考上高中，我能拿著錄取通知書，高高興興地參加畢業(yè)聚會(huì)，這是我最盼望的。

劉乾：能考上一中，這是我夢(mèng)寐以求的，聚會(huì)時(shí)，咱們吃的瓜子、糖，我全包了！劉姣：我和前邊發(fā)言的同學(xué)一樣，很希望也能考上一中，不過(guò)，我更希望自己能過(guò)好現(xiàn)在的每一天，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。只有這樣，夢(mèng)想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

李哲：我能上哪所學(xué)校，我真的不知道。因?yàn)槲椰F(xiàn)在成績(jī)真的不理想。不過(guò)，同學(xué)們談的這些話真的讓我很羨慕。我也會(huì)好好想想，我現(xiàn)在該怎樣做，才能不至于畢業(yè)聚會(huì)時(shí)，無(wú)臉見(jiàn)大家。

楊偉：我更希望自己能上重點(diǎn)高中，因?yàn)槲覅⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí)，去石家莊市二中考試。那兒的教學(xué)條件真的很好。我能拿上二中的錄取通知書，來(lái)見(jiàn)大家，那該多好呀！

??

班主任：大家的想法真的很好。還是劉姣同學(xué)說(shuō)得好。過(guò)好每一天，這是我們最應(yīng)該做到的，無(wú)論你現(xiàn)在的成績(jī)是否優(yōu)秀，無(wú)論你過(guò)去的想法是否正確，我們都該牢記，理想的實(shí)現(xiàn)靠的是今天的努力，同學(xué)們一定要努力呀！

寫作

Ⅲ.一、作文思路：注意找出二者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)想象寫出兩種事物本質(zhì)上的區(qū)別。

例文：螢火蟲與火柴

螢火蟲對(duì)火柴說(shuō)：“我的光永遠(yuǎn)放不完，而你，就這么亮一下之后，生命也就跟著完了。”（點(diǎn)評(píng)：由對(duì)話引出。）

火柴不多說(shuō)話，只默默地放著光。這光，引到木柴上，引到燈芯上，引到煤炭上，引到火炬上??于是，山上點(diǎn)起了篝火，人們圍在篝火旁邊邊跳舞邊唱歌；火爐里燃起了熊熊的火，人們吃著煮熟了的食物；你再瞧那高擎著的火把，正指引著人們前進(jìn)的方向??（點(diǎn)評(píng)：采用場(chǎng)面描寫寫火柴的作用。）的確，火柴的生命是短促的，它的火種卻永遠(yuǎn)不滅。至于螢火蟲，我們卻不會(huì)給它什么頌揚(yáng)，因?yàn)樗惠呑又皇悄米约旱墓庹罩约核哌^(guò)的小路。（點(diǎn)評(píng)：說(shuō)出二者的區(qū)別。）

總評(píng)：文章采用場(chǎng)面描寫與對(duì)話描寫的形式，寫出了火柴與螢火蟲的區(qū)別，想象豐富。

二、作文思路：想象力是靈魂的眼睛，展開想象的翅膀，可采用對(duì)話的形式，寫自己的設(shè)想。

例文：地球有了保護(hù)罩

“特別新聞報(bào)告：科學(xué)家計(jì)算到有一塊如同月球大小的隕石將在3201年1月1日O時(shí)11分墜落到地球上??”電視臺(tái)播發(fā)了這樣一則令人震驚的消息。

“不會(huì)吧？這不是真的，我們也許聽錯(cuò)了吧？”路人甲驚訝地說(shuō)。

“不，這是真的，你看??”路人已指著半空中的激光屏幕說(shuō)，“這里的一字一句寫得很清楚！”（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)話寫出人們的震驚與慌亂。）

“哎呀，這可怎么辦？難道地球在我們這一代就完蛋了嗎？”路人丙焦急得像熱鍋上的螞蟻。

人們議論紛紛，像一鍋煮開了的粥。

這時(shí)，各國(guó)頂尖的太空科學(xué)家早已聚集在聯(lián)合國(guó)總部，商討“人造地球保護(hù)罩”這個(gè)人類有史以來(lái)最龐大的工程。

“現(xiàn)在真是禍不單行，地球早已病得很嚴(yán)重，人類生活在這骯臟的環(huán)境里，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)?！比毡镜难笠唤淌诮箲]地說(shuō)。

“對(duì)，‘溫室效應(yīng)’已到了高潮，南北極的冰山在瘋狂地融化，根本沒(méi)有四季可言；厄爾尼諾也不甘示弱；最可怕的是，臭氧層有八分之一的面積被破壞了?！泵绹?guó)的艾爾博士聳了聳肩，沮喪地說(shuō)。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)人物對(duì)話反映中國(guó)教授的睿智與鎮(zhèn)靜。）

“所以，我們要為地球造一個(gè)保護(hù)罩。”星體物理學(xué)創(chuàng)始人——中國(guó)的龍勝宇教授宣讀他的計(jì)劃，“這個(gè)保護(hù)罩由剛研制成功的防護(hù)波組成，具有選擇穿透性，能吸收地球上的高溫和太陽(yáng)的紫外光，也能讓陽(yáng)光正常照射到地球，把太空垃圾、隕石反彈到太空去?！?/p>

“唔，這個(gè)計(jì)劃不錯(cuò)，不過(guò)，地球哪里有這么強(qiáng)大的能量去制造這種網(wǎng)狀防護(hù)波？”英國(guó)的恩利教授問(wèn)道。

龍勝宇教授繼續(xù)宣讀他的方案：“我們可以研制四顆能發(fā)射網(wǎng)狀防護(hù)波的經(jīng)緯同步衛(wèi)星，它們能把地球上的高溫和太陽(yáng)紫外光迅速轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的防護(hù)波，從而形成一個(gè)波網(wǎng)將地球罩住?！?/p>

“哦，那四顆衛(wèi)星作為四個(gè)頂點(diǎn)，就相當(dāng)于甲烷的球棍模型中的4個(gè)氫原子，形成一個(gè)波網(wǎng)，當(dāng)然，地球就相當(dāng)于球棍模型中的碳原子?！饼埥淌诘闹职捉淌谧髁搜a(bǔ)充。（點(diǎn)評(píng)：想象豐富而合理。）

經(jīng)過(guò)20個(gè)小時(shí)的議論，這次會(huì)議圓滿結(jié)束。

3200年12月1日，4顆衛(wèi)星發(fā)射成功。

人們既高興又焦慮。開心的是，地球有了獲救的機(jī)會(huì)；焦慮的是，這個(gè)保護(hù)罩真的能把那塊隕石反彈回太空嗎？

“嗚——”警鐘響了，同時(shí)，“當(dāng)—當(dāng)—當(dāng)—”鐘聲響起了。再過(guò)1分鐘，隕石就要撞向地球。

最后10秒鐘倒計(jì)時(shí)，“10、9、8、??3、2、1、0！”只見(jiàn)半空中出現(xiàn)一團(tuán)耀眼的白光，隨后傳來(lái)了一聲悶雷般的巨響，這只不過(guò)是一瞬間，但這一刻將永遠(yuǎn)銘刻在人們心里。隕石被保護(hù)罩反彈回太空去了。地球獲救了。（點(diǎn)評(píng)：描寫形象而生動(dòng)。）

3201年，這是人類值得紀(jì)念的一年。由于有了地球保護(hù)罩，“溫室效應(yīng)”、“厄爾尼諾”現(xiàn)象消失了，地球恢復(fù)了健康。

總評(píng)：“人造地球保護(hù)罩”這是一個(gè)多么大膽奇特而又前衛(wèi)的設(shè)想！星體物理學(xué)家中國(guó)的龍勝宇教授把這一計(jì)劃成功付諸實(shí)施，挽救了地球的生命，這又是一個(gè)多么鼓舞人心的故事！作者虛構(gòu)隕石墜落，制造懸念；以洋一教授的焦慮沮喪，反襯中國(guó)龍教授的胸有成竹；又以解決“溫室效應(yīng)”“厄爾尼諾”問(wèn)題觸發(fā)讀者的憂思。全文波瀾起伏，引人入勝。

第二篇：第五單元綜合性學(xué)習(xí)

第五單元綜合性學(xué)習(xí)

（一）字謎一組

1．一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2．二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（舊）3．一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（駝）5．一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。（明）6．高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭?/p>

7．有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8．一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）

9．十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。

（七）10．十個(gè)哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）11．多出一半。（歲）

12．一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）13．三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中。（匹）14．一人住在山旁邊，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。（仙）15．再會(huì)。（觀）

（二）諧音舉例 歇后語(yǔ)

飛機(jī)上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老虎拉車──誰(shuí)敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠(yuǎn)

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）古詩(shī)： 竹枝詞

劉禹錫（唐）

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）。對(duì)聯(lián)：

劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來(lái)非假倒（賈島）六七八九二三四五橫批：缺衣

（一）少食

（十）（三）漢字的起源

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界上最古老的文字之一。我們現(xiàn)在能見(jiàn)到的最古老而又完備的漢字，是殷墟甲骨文，是商

代人使用的文字，距今三千多年了。而漢字產(chǎn)生的年代應(yīng)該比甲骨文早得多。關(guān)于漢字的產(chǎn)生，過(guò)去曾有過(guò)多種說(shuō)法。

關(guān)于倉(cāng)頡造字。這是漢字起源流傳最廣的說(shuō)法。許慎在《說(shuō)文解字·敘》中說(shuō)：“黃帝之史倉(cāng)頡，見(jiàn)鳥獸蹄遠(yuǎn)之跡，知分理之可相別異也，初造書契。??”李斯《倉(cāng)頡篇》“倉(cāng)頡作書，以教后嗣”；《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》“昔者倉(cāng)頡作書，而天雨粟，鬼夜哭”；《論衡·骨相》“倉(cāng)頡四目”。以上的古書記載，把文字的創(chuàng)造歸功于倉(cāng)頡，傳說(shuō)倉(cāng)頡是黃帝的史官，他長(zhǎng)著四只眼睛，目光炯炯，面相奇異，能仰觀天象，俯察地理，辨鳥獸之跡，見(jiàn)人所不能見(jiàn)。傳說(shuō)中這樣一個(gè)超乎尋常的人創(chuàng)造了文字，可見(jiàn)文字對(duì)人類的巨大影響。當(dāng)然倉(cāng)頡造字只是傳說(shuō)，漢字不是個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造的，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是集體智慧的結(jié)晶。如果歷史上真有倉(cāng)頡，可能也是文字的采集或整理者。關(guān)于結(jié)繩記事。是漢字起源最早的說(shuō)法?！兑住は缔o》上說(shuō)：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書契”意思是上古時(shí)代沒(méi)有文字，人們用結(jié)繩來(lái)幫助記憶，到了后世，圣人才用文字取代了結(jié)繩。結(jié)繩記事就是原始人用給繩子打結(jié)來(lái)記時(shí)間、人數(shù)、男人或女人，打結(jié)的位置和不同形狀，表達(dá)不同的意思，我國(guó)古書里有“結(jié)繩為約，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩”的記載。不僅我國(guó)，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾結(jié)繩記事。結(jié)繩是幫助記憶、傳遞消息的方式，曾被廣泛使用。但結(jié)繩是利用實(shí)物來(lái)記事，不能直接發(fā)展為文字，可以看作是發(fā)明文字前的探索。

對(duì)漢字的起源，目前普遍認(rèn)為起源于圖畫。魯迅在《門外文談》中說(shuō)：“他（原始人）的畫一只牛，是有緣故的，為的是關(guān)于野牛，或者是獵取野牛，禁咒野牛的事?！彼€講到“有的在刀柄上刻一點(diǎn)圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口口相傳，文字就多起來(lái)，史官一采集，便可以敷衍記事了”這里形象地講述了漢字的起源。也就是說(shuō)圖畫是用來(lái)記事、表示意思的，他和文字的發(fā)展有著直接的關(guān)系，但不等于就是文字。只有當(dāng)圖畫的線條趨于簡(jiǎn)單，能夠讀出音來(lái)，并表示一個(gè)確定的意思的時(shí)候，就成為最初的文字了。

（四）關(guān)于甲骨文

甲骨文是商周時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字。也叫“契文”“卜辭”“龜甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安陽(yáng)小屯村的殷墟出土，1899年才被學(xué)者發(fā)現(xiàn)，1928年后多次發(fā)掘，先后出土達(dá)十余萬(wàn)片。這些龜甲獸骨上的文字，大都是商王朝占卜吉兇時(shí)，刻的卜辭和有關(guān)的記事文字。是殷代到紂亡273年間的遺物，日前成為研究商周社會(huì)的重要?dú)v史資料。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4 500個(gè)左右，可認(rèn)識(shí)的約1 700字。文字中有大批的形聲字，盡管多數(shù)字的筆畫和部位還沒(méi)有定型，但從可識(shí)的文字可以看出，甲骨文是相當(dāng)進(jìn)步、且十分完備的古文字體系。近年來(lái)在陜西等地，也發(fā)現(xiàn)一些西周時(shí)代的甲骨文。五）趣味漢字舉例

象形字：人（）月（）山（）牛（）馬（）羊（）齒（）燕（）網(wǎng)（）鼎（）

指事字：上（）上加一橫指上。下（）下加一橫，指下。本（）下加一橫，指樹根。末（）上加一橫，指樹梢。刃（）刀上加一點(diǎn)，指刃。

會(huì)意字：休（）表示人靠在樹旁休息。采（）表示手在樹上摘。眾（）表示多人相聚。磊（）表示石頭成堆。

旦（）表示太陽(yáng)從地平線升起來(lái)。聞（）門內(nèi)有耳，表示“聽”。牧（）表示手拿木棍趕牛放牧。形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、清 右形左聲：飄、瓢、雅、瓶 上形下聲：空、暑、茅、管 下形上聲：想、裳、婆、斧 外形內(nèi)聲：街、閣、圓、匱 內(nèi)形外聲：?jiǎn)?、辨、風(fēng)、罔

（六）漢字形體的歷史演變

在幾千年使用漢字的過(guò)程中，為了記錄語(yǔ)言、相互交際的需要，人們?cè)诓粩嗟馗倪M(jìn)著漢字的書寫形體。從甲骨文到現(xiàn)在的楷體，字體的演變主要經(jīng)歷了五個(gè)階段：甲骨文、金文、篆書(主要指小篆)、隸書和楷書。1．甲骨文

甲骨文是殷商時(shí)代的文字，只有少數(shù)卜人史官使用。它主要是用刀刻在龜甲獸骨上。由于龜甲獸骨堅(jiān)硬，所以筆畫以直折為主，很少圓轉(zhuǎn)。因?yàn)橛眉獾兜窨蹋跃€條細(xì)而均勻。甲骨文是最早的漢字，具有早期漢字的特點(diǎn)：圖畫性強(qiáng)，寫法上沒(méi)有定型，大小不一，隨意性大。2．金文

金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。它是鑄刻在青銅器上的文字。金文的形體和結(jié)構(gòu)與甲骨文相似，因?yàn)榻鹞氖前炎挚淘谀Ｗ由显贊茶T而成，比較容易寫，所以它的筆畫特點(diǎn)是：字形圓轉(zhuǎn),大小均勻。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字。3．篆書

篆書有大篆與小篆之分。大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，又稱籀文，形體特點(diǎn)與金文大體一致，具有筆畫繁多的特點(diǎn)。小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體，由李斯等人整理文字后改定。因?yàn)樗钦筋C行的統(tǒng)一字體，經(jīng)過(guò)整理、簡(jiǎn)化，所以異體字大量減少，且字形呈長(zhǎng)方，奠定了漢字“方塊形”的基礎(chǔ)。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細(xì)一致，更加圓轉(zhuǎn)，符號(hào)性增強(qiáng)了，圖畫意味大大削弱了。因?yàn)樾∽诖笞幕A(chǔ)上簡(jiǎn)化而成，一般說(shuō)小篆是大篆的簡(jiǎn)體。4．隸書

隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。在秦代，隸書與小篆并行，是書隸日常抄錄公文的便捷字體。小篆難寫，不能適應(yīng)秦代公文往來(lái)的需要，多用在比較正規(guī)的場(chǎng)合。為了便于快捷地書寫，隸書將小篆圓轉(zhuǎn)均勻的線條變成方折平直、粗細(xì)有致的筆畫；將小篆縱長(zhǎng)內(nèi)聚的結(jié)體風(fēng)格變?yōu)闄M扁舒展；此時(shí)的隸書成為不再象形的漢字符號(hào)。隸書對(duì)漢字字體的改變是巨大的，因此，“隸變”就成了古今漢字的分界。小篆以前的漢字為古漢字。它們共同的特點(diǎn)是象形性強(qiáng)，定型性差，字由線條構(gòu)成，沒(méi)有形成構(gòu)字的元素──筆畫。隸書以后的漢字為今漢字。今漢字的特點(diǎn)是符號(hào)性強(qiáng)，定型性強(qiáng)，字由種類有限的筆畫構(gòu)成。漢代隸書取代小篆成為正式的書寫體，也稱為“漢隸”（也稱今隸）。漢隸書寫風(fēng)格多樣，一種以方筆為主，如，《張遷碑》；一種以圓筆為主，如，《曹全碑》。

草書是秦隸的草化、連筆而成。章草中還保留隸書的波磔，以杜牧《急就章》為代表。今草將隸書的偏旁結(jié)構(gòu)、象形性消失，由于它筆畫相連，越發(fā)展越潦草難認(rèn)，不合楷模，所以漸漸由實(shí)用轉(zhuǎn)變?yōu)闀ㄋ囆g(shù)了，如，晉代王羲之的《十七帖》，唐代張旭的狂草等。5．楷書

楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它完全清除了隸書中殘存的小篆的影響，形成了完善的筆畫系統(tǒng)。楷書的特點(diǎn)是：形體方正，橫平豎直，筆畫清楚。至今成為漢字通用字體。從書法藝術(shù)上看，以唐代的歐陽(yáng)詢、虞世南、顏真卿、柳公權(quán)等為主，形成不同風(fēng)格的楷書大家。行書是楷書的快寫體，介于草、楷之間，既不像草書潦草，也不像楷書工整，筆畫連綿呼應(yīng)，字字獨(dú)立，寫得快，認(rèn)得清。是人們常用的手寫體，它和楷書一樣并行使用至今。

從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書等的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。七）一字毀千軍

1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣，曾商定雙方部隊(duì)在河南北部的沁陽(yáng)會(huì)師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是，在擬定作戰(zhàn)命令時(shí)，馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽(yáng)”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽(yáng)”。碰巧河南南部就有個(gè)泌陽(yáng)，不過(guò)這個(gè)地方與沁陽(yáng)有千里之遙。馮玉祥的部隊(duì)接到命令，匆匆趕往泌陽(yáng)，結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了聚殲蔣軍的有利時(shí)機(jī)，使蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中，馮、閻聯(lián)軍處處被動(dòng)挨打。一字之差，最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場(chǎng)的全面失敗。

（八）如何欣賞書法作品

第三篇：第五單元 綜合性學(xué)習(xí)

第五單元 綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

有趣的漢字

教學(xué)目標(biāo)：

１、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)漢字的豐富有趣。第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

１、導(dǎo)語(yǔ)：

我們平常愛(ài)看書，讀報(bào)，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對(duì)漢字了解多少？

（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容。）

２、指明讀關(guān)于漢字的介紹。

３、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：

同學(xué)們，通過(guò)課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言，我們僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。

板書：遨游漢字王國(guó)。

二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：

認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣沒(méi)，為什么說(shuō)是有趣的。

３、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。

４、匯報(bào)交流：

課文以字謎，諧音，倉(cāng)頡造字，冊(cè)，典，刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。

三、合作學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

１、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？

２、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：

（自由組成小組，討論活動(dòng)內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果。）

３、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：

⑴ 活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？

（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容：

① 自瀆活動(dòng)建議。

② 匯報(bào)交流：

（圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動(dòng)。）

⑶ 以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。

４、展示各組指定的活動(dòng)計(jì)劃。

５、評(píng)議，完善活動(dòng)計(jì)劃。

四、小結(jié)

這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。

習(xí)題設(shè)計(jì)：

一、猜字謎。

1、男生并排站。（）

2、王大娘，白大娘，兩個(gè)大娘坐在石頭上。（）

3、一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，子字去拉架，拽得耳朵那么長(zhǎng)。（）

二、請(qǐng)你寫出下列歇后語(yǔ)中諧音的字。

1、禿子的腦殼——無(wú)發(fā)()無(wú)天。

2、山頭上吹喇叭——名（）聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

3、打架揪胡子——謙虛（）。

4、孔夫子搬家——凈是輸（）。

5、肚里開飛機(jī)——內(nèi)行（）。

字謎七則

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)文，運(yùn)用組合，形象，意會(huì)等方法，探索和發(fā)現(xiàn)《字謎七則》的揭底奧秘，了解漢字的特點(diǎn)。

2.通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦及分析推理能力，并能運(yùn)用已知知識(shí)解決實(shí)際謎題，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.學(xué)生在猜謎活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)謎語(yǔ)的興趣，進(jìn)而加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索和發(fā)現(xiàn)字謎的揭底奧秘

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得猜字謎的方法，懂得活用。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引起謎趣

1.同學(xué)們，今天我們要和謎語(yǔ)交上好朋友，同學(xué)們喜歡嗎。（布置學(xué)生課前向當(dāng)?shù)氐牟轮i能手請(qǐng)教 燈謎知識(shí)，并收集多則字謎）

a、兩姐妹樣樣高，早上起來(lái)?yè)觳臒?/p>

b、姐姐在重慶，妹妹在萬(wàn)縣，隔座山梁不看見(jiàn)。c、你給我一錘，我還你一棒，哈哈，你腳靠在我腳上了。d、兩木夾兩叉，大字底下用手抓。c、三口、三木、三日、三火、三石各讀什么？

2、導(dǎo)入新課：

我國(guó)的漢字真深?yuàn)W，里面蘊(yùn)藏很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的東西?，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn) 一步研究漢字的奧秘。分組討論課文內(nèi)容里各表示的是什么字，你是怎想的說(shuō)給大家聽，答對(duì)了得分。

1、引導(dǎo)學(xué)生小組讀題討論，每節(jié)各說(shuō)的是什么意思，連起來(lái)想一想，也許就知道謎底了。

2、激勵(lì)學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)大膽的同學(xué)說(shuō)話。

3、展示課件逐步導(dǎo)出謎底。

畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

4、課件圖、實(shí)物展示 人靠著大樹； 鐘面時(shí)針?lè)轴樦睾希?兩棵小樹并排栽； 木棍放在土堆旁； 書放在寶劍旁邊； 棋子放在盆子上。

六、拓展：

1、牛背兩邊各一刀。

又到村里來(lái)干什么。

又來(lái)兩把刀。

有言話就長(zhǎng)，無(wú)人圓變方，有草香氣來(lái)，無(wú)文手丟開

棋子很小是什么字？

2、學(xué)生分組，每個(gè)同學(xué)在組里說(shuō)一個(gè)字謎。

習(xí)題設(shè)計(jì): 1.收集民間一些有趣的字謎，每人10則（當(dāng)天完成）2.自己嘗試創(chuàng)作字謎1則（當(dāng)天完成）3.學(xué)著猜謎語(yǔ)200則（下節(jié)課講評(píng)）

有趣的諧音

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的《有趣的諧音》中的歇后語(yǔ)和笑話，從中受到啟發(fā)。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

4、培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

開展“有趣的諧音”綜合性學(xué)習(xí)，了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《字謎七則》，并進(jìn)行了猜字謎的活動(dòng)，感受到了漢字的神奇，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《有趣的諧音》，進(jìn)一步探究漢字的奧秘。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊）

二、整體閱讀，感受漢字諧音的有趣

（一）教師談話：請(qǐng)大家打開課本翻到79頁(yè)，讓我們共同閱讀“

2、有趣的諧音”，真實(shí)地感受漢字諧音的神奇奧秘吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“有趣的諧音”，思考：課本中有幾種有趣的諧音？（歇后語(yǔ)、笑話）2．出示歇后語(yǔ)：

①外甥打燈籠──照舊（舅）②孔夫子搬家──凈是輸（書）③小蔥拌豆腐──清（青）二白 ④上鞋不用錐子──真（針）好 ⑤四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

⑥隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 師：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？ 3.出示笑話：

有人送枇杷給一個(gè)縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了“琵琶”?？h官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當(dāng)年識(shí)字差！”有個(gè)客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花?！保?）讀一讀。這則笑話中是那兩個(gè)字諧音？（枇杷和琵琶）

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：搜集到的諧音笑話。

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。）

三、小組活動(dòng)展示

1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的漢字諧音現(xiàn)象。

（1）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話。（2）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

2、講述：前一階段搜集到的諧音歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等。

3、把搜集到的諧音歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等資料編成小報(bào)，貼在教室里。（設(shè)計(jì)意圖: 小組活動(dòng)展示為學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)，讓他們盡情展示在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。）

四、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

小結(jié)：諧音歇后語(yǔ)、笑話是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚(yáng)。通過(guò)漢字諧音的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們留心同學(xué)作業(yè)本中的同音字。（設(shè)計(jì)意圖:教師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。）

習(xí)題設(shè)計(jì)：

一、同音聚會(huì)（天同音字組詞）。

zūn zuò jiù shū

尊（）座（）娘()（）籍

遵（）坐（）依()（）贏

二、依樣畫瓢（照樣子寫詞語(yǔ)）

莫（薄膜）（沙漠）（模范）（撫摸）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

倉(cāng)頡造字

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫，了解漢字的起源。

2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字，樂(lè)于參與活動(dòng)。

3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解漢字的起源 教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述《倉(cāng)頡造字》故事 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)笑話，讓同學(xué)們注意聽。提問(wèn)：這個(gè)笑話令人發(fā)笑的原因是什么？

2、小結(jié)：從這個(gè)笑話中，可以看出我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字——漢字是那么神奇、有趣！

二、欣賞故事及動(dòng)畫，了解中國(guó)文字的起源。

1、欣賞動(dòng)畫。

2、提問(wèn)：這個(gè)動(dòng)畫講了什么內(nèi)容？（在發(fā)明文字以前，倉(cāng)頡用了“結(jié)繩記事”方法來(lái)記錄事情和交流的，后來(lái)他又根據(jù)動(dòng)物的足跡創(chuàng)造了文字。）

3、這個(gè)動(dòng)畫所講的內(nèi)容是否真實(shí)呢？

三、學(xué)習(xí)《倉(cāng)頡造字》課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。

1、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀第一、第二自然段，并概括主要內(nèi)容。

2、談?wù)劇敖Y(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)文字發(fā)明的重要性。

3、學(xué)習(xí)課文第三、第四、第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生用默讀的讀書方式讀第三、第四、第五自然段，并概括主要內(nèi)容。

4、理解“傳說(shuō)”一詞，告訴學(xué)生：漢字是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的，是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶，不是倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，所以說(shuō)倉(cāng)頡造字是個(gè)傳說(shuō)。板書：傳說(shuō)

5、處事兩副象形文字供學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生用課文里的語(yǔ)言來(lái)夸夸這些象形文字。

6、學(xué)習(xí)漢字的造字方法，及相對(duì)應(yīng)的文字。板書：象形：山、人；會(huì)意：休、菜；指事：本、刃；形聲：螞、籠。

7、小結(jié)：這節(jié)課我們既弄清楚了“倉(cāng)頡造字”是個(gè)傳說(shuō)，又知道了漢字的四種造字方法。

四、延伸活動(dòng)：

誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)？

習(xí)題設(shè)計(jì)：

回去把“倉(cāng)頡造字”這個(gè)故事講給你身邊的人聽。

“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)：尋找資料，了解一些漢字的來(lái)歷。

教學(xué)難點(diǎn)： 了解漢字的起源、誕生和“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷》 １、師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？

２、自瀆材料：

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。３、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。４、你還知道哪些字的來(lái)歷？

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

三、認(rèn)識(shí)課后生字

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過(guò)搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

習(xí)題設(shè)計(jì)： 1.判斷下列這些字屬于哪一種造字方法？

牛 林 山 休

雨 囚（）（）（）（）（）（）

我愛(ài)你，漢字 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1、開展“我愛(ài)你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，并能通過(guò)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3、閱讀七篇相關(guān)資料，搜集其他相關(guān)的資料。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，并能通過(guò)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

激趣談話，導(dǎo)入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集，相信大家一定會(huì)了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空?qǐng)大家一同走進(jìn)課本的90頁(yè)的“閱讀材料”。整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

[要點(diǎn)：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點(diǎn)值萬(wàn)金；街頭錯(cuò)別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛(ài)你，中國(guó)的漢字]（1）關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。（2）關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。

（3）關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”：先由學(xué)生自讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”？最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。

（5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。

（6）關(guān)于“古代書法作品賞析”：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。（7）關(guān)于“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”： A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學(xué)生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。

E、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。F、全班集體朗讀課文。

G、學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。

教師總結(jié)：通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。

習(xí)題設(shè)計(jì)：

1.下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.用橫線畫出下列加點(diǎn)字的正確讀音

風(fēng)韻(yun yun)馳騁(chen cheng)魅力(mei mei)壯麗(zhuang zhuan)

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、開展“我愛(ài)你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，并能通過(guò)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3、閱讀七篇相關(guān)資料，搜集其他相關(guān)的資料。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，并能通過(guò)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？ 2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。

（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果 3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁(yè)。

4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。

[要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。習(xí)題設(shè)計(jì)： 1.看拼音，寫詞語(yǔ)

chen zhui()gan le()mang mu()chang yang()2.辨字組詞

韻()墜()魅()

暗()隊(duì)()鬼()

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1、開展“我愛(ài)你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，并能通過(guò)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3、閱讀七篇相關(guān)資料，搜集其他相關(guān)的資料。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，并能通過(guò)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

激趣談話，明確任務(wù)

1．教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)？ 2．學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)。

[說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒(méi)有，則按照如下建議進(jìn)行] 展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過(guò)程中，也有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。

2．分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??] 3．全班匯報(bào)展示。由小組推選代表在全班匯報(bào)。

（二）小小故事會(huì)──“一字之差”的教訓(xùn)

1．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。2．組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。

3．全班賽說(shuō)，評(píng)選“故事大王”。4．說(shuō)說(shuō)聽完故事的體會(huì)和感受。

（三）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢？請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況。

2．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。3．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)；（2）然后進(jìn)行合理的分工；（3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；（4）小組合作在全班匯報(bào)。[教師提示注意的幾點(diǎn)： 展示的形式要多樣：

A、實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)??

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。

展示的內(nèi)容要全面：

A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表 B、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見(jiàn)及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

1．教師談話：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。歷來(lái)，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽?？?，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：（1）參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。（3）參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。3．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

習(xí)題設(shè)計(jì)：

一、選詞填空

回味 品味

1.人類在不斷地學(xué)習(xí)中，提高了自己的()。

2.這些橫豎勾勒的奇妙組合，他們?cè)谒查g走進(jìn)你的想象，然后又從想象里流出，在你的記憶中留下無(wú)窮的()。

崇尚 崇拜

3.我在小時(shí)候就非常()大英雄。

4.我不是傳統(tǒng)的盲目維護(hù)者，而是()人類創(chuàng)造的文明。

二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)

1.常指用線條畫出輪廓；雙鉤，也指用簡(jiǎn)單的筆墨描寫事物的大致情況()

2.優(yōu)美的姿態(tài)（多指好）。()

3.眼睛看不見(jiàn)東西，比喻認(rèn)識(shí)不清。()

4.雄壯而美麗()

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析

本單元的選文范圍是先秦諸子散文。把先秦諸子散文集中編排在一個(gè)單元里，并簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，這在此前的初中教材中是未曾有過(guò)的。我們這樣編選，出于兩個(gè)考慮：其一，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要加強(qiáng)學(xué)生古代文化修養(yǎng)的精神；其二，突出本冊(cè)教材的思想深度和研究性。

在日本、和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，往往要求中小學(xué)生“讀經(jīng)”（主要是讀《論語(yǔ)》《孟子》），相應(yīng)地，其他諸子的文章也要比我們國(guó)家中小學(xué)生讀的多。他們之所以這樣做，出發(fā)點(diǎn)肯定不會(huì)是完全一致的，但有一些應(yīng)該是共同的，那就是讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化，打下古代文化根基，鍛造國(guó)民性格和精神。那么成效如何呢？我們不得不承認(rèn)，和臺(tái)灣相比，在古代文化根底上，臺(tái)灣的中學(xué)生確實(shí)比我們大陸的要深厚。而臺(tái)灣從事古代文學(xué)研究的人，中小學(xué)時(shí)打下的基礎(chǔ)對(duì)他們很有好處。至于“讀經(jīng)”對(duì)培養(yǎng)良好人格和精神究竟有無(wú)裨益，這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，這里就不說(shuō)了。我們是否也應(yīng)該讓青少年大量地學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典著作為主的先秦典籍？這對(duì)于幾十年來(lái)我們對(duì)中國(guó)古代文化的態(tài)度、我們的有關(guān)語(yǔ)文教育的思想等都是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，在沒(méi)經(jīng)過(guò)嚴(yán)密論證和認(rèn)真實(shí)踐的情況下，無(wú)法對(duì)這個(gè)問(wèn)題做肯定或否定的回答。上世紀(jì)90年代中后期以來(lái)，我國(guó)的初、高中《教學(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》都表現(xiàn)出對(duì)古代文化、文學(xué)的重視，增加了文言詩(shī)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了要求。在2003年初頒布的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，“附錄”部分“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”里，建議學(xué)生課外讀《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等，“選修課程舉例”里，有“先秦諸子論著選讀”這一門?；蛘呤钦n外讀物，或者是選修教材，這似乎是一種折中的辦法，但我們從中不難看出《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)先秦諸子著作的重視。它最終導(dǎo)向什么呢？這需要過(guò)一段時(shí)間才能看到。

九年級(jí)下冊(cè)設(shè)先秦諸子散文這個(gè)單元，從另一個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，是為學(xué)生開啟一扇窗戶，埋下一顆種子，對(duì)先秦論著感興趣或?qū)?lái)有志于從事文史研究的學(xué)生可以從這里起步

一、關(guān)于閱讀教學(xué)

1.本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解各篇課文表達(dá)的主要觀點(diǎn)以及論證方式，下面試根據(jù)各篇課文的具體情況，對(duì)教學(xué)提一些建議。

《公輸》 這篇文章是墨子“非攻”思想的具體體現(xiàn)。配套的九年級(jí)下冊(cè)自讀課本里選用《非攻》一文，可以讓學(xué)生在課前或課后讀一讀?！斗枪ァ逢U述了墨子“非攻”思想的理論基礎(chǔ)，“竊鉤者誅，竊國(guó)者侯”的激烈言論，在一定程度上揭示了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，有振聾發(fā)聵之效。它由日常事理出發(fā)，論證過(guò)程非常清晰，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有什么困難。讀了《非攻》，學(xué)生會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)墨子反戰(zhàn)的合理性，也會(huì)更深地認(rèn)同《公輸》里的墨子形象。

《墨子》的文章，通常認(rèn)為邏輯力量強(qiáng)，而失之于干枯，《非攻》即如此，而《公輸》卻相當(dāng)有文采。它的文采表現(xiàn)在這些方面：故事性強(qiáng)，緊張激烈，扣人心弦；能見(jiàn)出人物的基本個(gè)性；用講故事的方式來(lái)引出道理；多處用排比句，使得文章很有氣勢(shì)。整體來(lái)看，《公輸》是敘事文章，不過(guò)局部有一些說(shuō)理的成分。如勸說(shuō)公輸盤時(shí)，先誘導(dǎo)他說(shuō)出“吾義固不殺人”。順著這句話作邏輯類推，則自然能得出他也不應(yīng)該去攻宋的結(jié)論，這是采用了類比論證法；可是，公輸盤標(biāo)榜“義”又與他幫助楚王攻打宋國(guó)的實(shí)際舉動(dòng)相沖突，于是墨子不留給公輸盤狡辯的余地，連用五個(gè)“不可謂”從各個(gè)方面堵住他可能會(huì)有的托詞，公輸盤除了默認(rèn)自己“不義”外，別無(wú)他法。這里頗有點(diǎn)類似數(shù)學(xué)中的反證法，先假設(shè)一個(gè)錯(cuò)誤的命題是正確的，然后由這個(gè)命題出發(fā)，推導(dǎo)出一些明顯錯(cuò)誤的結(jié)論，從而反過(guò)來(lái)證明最初的那個(gè)命題是錯(cuò)誤的。

《〈孟子〉二章》“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“生于憂患，死于安樂(lè)”這兩句話已經(jīng)成為名言，各個(gè)時(shí)代的人們都從中得到有益的啟發(fā)和教益。教學(xué)《得道多助，失道寡助》時(shí)，首先要注意的是，作者在證明“天時(shí)不如地利，地利不如人和”時(shí)，舉戰(zhàn)爭(zhēng)方面的例子，設(shè)計(jì)兩個(gè)典型的例子，分別證明“天時(shí)不如地利”與“地利不如人和”。仔細(xì)推究，這里論證的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠嚴(yán)密。戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因是復(fù)雜的，僅突出一個(gè)因素有點(diǎn)簡(jiǎn)單化了。不過(guò)，教學(xué)時(shí)不必在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)較多時(shí)間，而主要看文章的論證過(guò)程。還要注意的是，文章雖然舉的是戰(zhàn)爭(zhēng)的事例，它的論點(diǎn)卻是談如何治國(guó)的。

《生于憂患，死于安樂(lè)》的論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂(lè)”，它主要是針對(duì)治國(guó)來(lái)說(shuō)的，而第一段中講生活中的磨難對(duì)于個(gè)人成就大事業(yè)的重要性，屬于類比論證中所用的論據(jù)。此外，第一段里也有一個(gè)完整的論證過(guò)程，即用幾個(gè)人的事例來(lái)證明“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，??曾益其所不能”。

《魚我所欲也》 這篇文章的論點(diǎn)，泛泛地說(shuō)，是“舍生取義”。如果從議論文的角度來(lái)看，仔細(xì)分析起來(lái)，“舍生取義”并不能很好地概括全文論述的中心意思。關(guān)于這一點(diǎn)，配套的《教師教學(xué)用書》中有說(shuō)明。“舍生取義”是相當(dāng)?shù)牡赖乱?，離學(xué)生的思想生活實(shí)際有一些距離；而“保持本心”、不做一點(diǎn)有傷于“義”的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)然，如果學(xué)生理解起來(lái)有困難，教學(xué)的時(shí)候可以回避談它的結(jié)構(gòu)層次、論證過(guò)程等。

《〈莊子〉寓言二則》 教學(xué)時(shí)，主要從課文本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的趣味性，并對(duì)莊子的獨(dú)特個(gè)性產(chǎn)生一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。不要過(guò)多地介紹有關(guān)《莊子》的思想和藝術(shù)特色，因?yàn)閺倪@兩則故事里很難看出《莊子》在思想上和藝術(shù)上的獨(dú)創(chuàng)性。2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

朗讀是幫助學(xué)生理解內(nèi)容和感受語(yǔ)言美、培養(yǎng)文言語(yǔ)感的重要途徑，教學(xué)本單元時(shí)尤其要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。《公輸》故事性強(qiáng)，人物對(duì)話多，通過(guò)朗讀，有助于更恰切地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！把杏懪c練習(xí)”中有朗讀方面的練習(xí)，老師要注意落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》都選自《孟子》，這兩篇文章氣勢(shì)充沛，句式整齊且有變化?！丁疵献印祪烧隆氛n后有劃分節(jié)奏的練習(xí)，可以多舉一些例子做練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu)的整齊。劃分完節(jié)奏后，再讓學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏感。讓學(xué)生體會(huì)句式“有變化”，可以舉出一些語(yǔ)段來(lái)說(shuō)明。如“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句后接七字句；又如“??必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，其中“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”幾句結(jié)構(gòu)相同，而前四個(gè)短句是四字結(jié)構(gòu)，后一個(gè)是六字結(jié)構(gòu)。3.掌握通假字。

本單元的通假字比較多，可以讓學(xué)生自己整理出來(lái)。這些通假字是學(xué)習(xí)文言文時(shí)常會(huì)遇到的，所以可以要求學(xué)生把它們記住。

二、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

總的說(shuō)來(lái)，“我所了解的孔子和孟子”強(qiáng)調(diào)探究性。第一大項(xiàng)活動(dòng)主要是資料收集，第二大項(xiàng)活動(dòng)重在通過(guò)閱讀文本，得到啟發(fā)，有所思有所悟。今天閱讀古代經(jīng)典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同樣重要的是，要用現(xiàn)在的眼光去關(guān)照它，讓古代思想文化中的有益因子充實(shí)自己的心靈，提升自己的境界。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓他們敢于大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的心得。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教材分析

文言文閱讀教學(xué)，首先要克服語(yǔ)言上的障礙。從語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三方面看，主要是語(yǔ)法和詞匯方面，而其中最關(guān)鍵的是詞匯，最難的也是詞匯。因此，掌握文言常用詞語(yǔ)，理解詞義和句式，始終是文言閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但是掌握文言的常用詞語(yǔ)和句式，不是讓學(xué)生背字典、背語(yǔ)法條條，而是要通過(guò)朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法去解決。除了朗讀之外，詞語(yǔ)和句式的歸納對(duì)比練習(xí)，準(zhǔn)確規(guī)范的翻譯練習(xí)，也是文言閱讀訓(xùn)練的重要方式。詞語(yǔ)和句式的歸納練習(xí)，可以在感性材料積累到一定程度的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手整理，結(jié)合所學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，總結(jié)出同類語(yǔ)言現(xiàn)象的某些規(guī)律，逐漸達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。這種對(duì)文言詞語(yǔ)和句式的對(duì)比、歸納練習(xí)，可以在一篇課文之內(nèi)進(jìn)行，也可以不限一篇課文的范圍之內(nèi)。文言文的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，可以檢查學(xué)生對(duì)文言文中詞語(yǔ)、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么，只要一翻譯原文，問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)。問(wèn)題暴露出來(lái)了，或者是詞義沒(méi)弄清楚，或者是句式不了解，就可以對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正。另外，還要運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧；評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

本單元是本學(xué)段最后一個(gè)單元的文言教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，要適當(dāng)結(jié)合以前學(xué)過(guò)的文言詩(shī)文，對(duì)以前要求積累的字詞、句式、要求背誦的段、篇，要安排時(shí)間檢查，作一個(gè)比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

一、關(guān)于課文

《曹劌論戰(zhàn)》記載的是中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，它生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。全文的關(guān)鍵字眼是“遠(yuǎn)謀”二字，通過(guò)人物對(duì)比，曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長(zhǎng)于記事的特點(diǎn)。

這篇課文的教學(xué)要適當(dāng)講講戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，還要講講有關(guān)的文化常識(shí)。例如當(dāng)時(shí)沒(méi)有常備軍，有了戰(zhàn)爭(zhēng)，由國(guó)君任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說(shuō)的“民弗從也”就是指這種征集工作來(lái)說(shuō)的。又如當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)，所以文中又有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語(yǔ)。講背景的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，有些內(nèi)容可以結(jié)合字詞來(lái)講。重點(diǎn)是詞語(yǔ)解釋。建議教師在疏通文意過(guò)程中采取邊講解邊整理的教學(xué)方式，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如“間”“犧牲”“加”“獄”“情”“鼓”等用的是古義，可歸為一類：“鼓”“敗績(jī)”“馳”“轍”“軾”等都與戰(zhàn)爭(zhēng)（車戰(zhàn)）有關(guān)，也可歸為一類，可讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)做這件事。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。這篇課文在寫作上采用設(shè)喻說(shuō)理的方法。先由用作設(shè)喻的事實(shí)寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭以及鄒忌對(duì)這些言辭的分析，這部分內(nèi)容表面上看來(lái)似乎與諷納諫無(wú)關(guān)，實(shí)際上是設(shè)喻說(shuō)理的前提。從全文看，第一部分的敘事是第二部分設(shè)喻說(shuō)理的前提，第二部分是設(shè)喻說(shuō)理本身，第三部分則是第二部分的必然發(fā)展和結(jié)果。三部分之間聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。此外，鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式。委婉勸說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見(jiàn)。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種作法。

這篇課文語(yǔ)言淺顯，故事情節(jié)又很生動(dòng)，內(nèi)容并無(wú)費(fèi)解之處，學(xué)生如能認(rèn)真閱讀課文注釋，即可無(wú)師自通。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使他們能多少獲知一點(diǎn)本文的深層意思；其次是要介紹一點(diǎn)背景常識(shí)，使他們對(duì)故事內(nèi)容有親切感。這兩個(gè)目的達(dá)到了，誦讀速度就可以加快。

《愚公移山》是《列子》中一則有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神；篇幅短小，結(jié)構(gòu)完整，有波瀾起伏的情節(jié)。

學(xué)生對(duì)這個(gè)故事大都比較熟悉，在疏通文意過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是解釋難詞、難句。難詞，主要是多義詞，如“險(xiǎn)”在本文中指的是高山，“陰”指的是水的南面等，要用比較的方式來(lái)講。難句的數(shù)量不多，只有“懲山北之塞，出入之迂也”“曾不能損魁父之丘”等四五句，可用文白對(duì)照方式講，只求懂得大意，不要引進(jìn)語(yǔ)法概念。個(gè)別難詞、難句可能有不同解釋，教師應(yīng)慎重選擇，但只宜將選擇的結(jié)果告訴學(xué)生，不必說(shuō)明理由。虛詞只宜略講，重點(diǎn)是講副詞如“始”“曾”“其”（在“其如土石何”一句中）等。“之”“也”“而”在本文中出現(xiàn)的次數(shù)較多，可以在朗讀中加以體會(huì)，只要能讀出語(yǔ)氣，自然能大體知道它們的作用，無(wú)須講解。朗讀跟疏通文意是密不可分的。在掌握故事大意、理解難詞、難句的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀課文，不僅可以加深對(duì)文意的理解，而且有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。

《關(guān)雎》《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，感情真摯，意境優(yōu)美。《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩(shī)，也是《詩(shī)經(jīng)》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說(shuō)明了它的重要?！蛾P(guān)雎》寫的是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅?！遁筝纭肥恰扒仫L(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。有寫景，有抒情，熔寫景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時(shí)，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。給人以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感?！半鼥V”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。

教學(xué)這兩首詩(shī)要引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀的手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，不要一味死讀。一味死讀會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。教師要善于運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，并繼之以表情朗讀直至成誦。

二、關(guān)于研討與練習(xí)

本單元的研討與練習(xí)依據(jù)新課標(biāo)提出的文言文教學(xué)的整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，分三個(gè)方面。第一是在整體把握課文內(nèi)容的前提下，理清課文的思想、層次，背誦課文。

第二是讓學(xué)生整理所學(xué)到的文言常用詞的義項(xiàng)，積累文言詞語(yǔ)。每課的練習(xí)所列的詞語(yǔ)只是舉例性質(zhì)的，教師可結(jié)合七至九年級(jí)所學(xué)過(guò)的常用文言詞、文言句式分類整理，進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)。

第三是開放題，要求學(xué)生或展開聯(lián)想，舉出相似的例子；或發(fā)揮想像力，改寫故事；或組織討論，作出綜合評(píng)價(jià)。這些，都要在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

本單元的綜合性學(xué)習(xí)是關(guān)于初中生活的總結(jié)，安排了四項(xiàng)內(nèi)容，有的由學(xué)生自由組合進(jìn)行，有的要求全體學(xué)生參加。這是初中最后一次大的活動(dòng)，時(shí)間比較緊，加之活動(dòng)的內(nèi)容比較多（編班史、開畢業(yè)晚會(huì)、寫總結(jié)），難度比較大，教師放手讓學(xué)生策劃、組織、實(shí)施的同時(shí)，要視情況予以指導(dǎo)、建議。臨近畢業(yè)，可能有少數(shù)學(xué)生出于升學(xué)壓力或其他方面的原因，不愿參加活動(dòng)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄兿檻]，參加集體活動(dòng)正是減輕壓力的一種方式。同學(xué)三年，一旦分別，感慨萬(wàn)千，依依不舍，這是人之常情。但有時(shí)興奮過(guò)度，幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間處于興奮中，就會(huì)影響學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)提醒他們恢復(fù)平靜，不要因?yàn)榛顒?dòng)影響正常教學(xué)。本單元的寫作是三年來(lái)學(xué)習(xí)、生活的總結(jié)。完成以上綜合性活動(dòng)，寫總結(jié)也就水到渠成了。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)

一、看拼音，寫字詞：（5分）

weǐ weǐ shù rén gōnɡ gōnɡ jìnɡ jìnɡ táo lǐ

()動(dòng)聽 百年()()()芬芳 pèi fènɡ sù zh?u miáo mínɡ 敬()崇（）嚴(yán)（）（）紋（）?。ǎ┛?/p>

二、給下面的字選擇正確的讀音，用“√表示。（3分）

喝（hē hè）彩 銘（miín míng）記 蒼勁（jìn jìng）響應(yīng)（yīng yìng）晦（rǔ huì）暗 虐（niè nüè）殺

三、下列四組四字詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（）。（2分）A.奇花異草 大雨清盆 萬(wàn)物復(fù)蘇 艷陽(yáng)高照 B.驚濤駭浪 暴風(fēng)驟雨 流光益彩 戛然而止 C.騰云駕霧 龍飛鳳舞 色彩斑斕 引人入勝 D.前俯后仰 鼎天立地 三年五載 開花結(jié)果

四、選擇正確的解釋，將序號(hào)填入到括號(hào)里。（4分）鮮：①新鮮 ②鮮明 ③鮮美 ④鮮美的食物

鮮紅（）鮮花（）味道鮮（）嘗嘗鮮（）

五、選擇合適的詞語(yǔ)填空。（4分）

浮現(xiàn) 出現(xiàn) 呈現(xiàn) 閃現(xiàn)

1.翻過(guò)山坡，如畫的景色（）在我的眼前。

2.啟蒙老師的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中（）。3.往事又（）在她眼前，她忘不了過(guò)去的歲月。

4.每個(gè)星期天，那個(gè)瘦小的孩子和他的爸爸就會(huì)（）在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。

六、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（4分）

誨人不（）依依不（）身臨其（）琳（）滿目平易（）人 興高采（）絡(luò)繹不（）安然無(wú)（）

七、在下列括號(hào)里填入合適的四字詞語(yǔ)。（3分）

（）的季節(jié)（）的畫冊(cè)（）的珍珠（）的心聲（）的獎(jiǎng)杯（）的槐樹

八、用“珍”字組詞填在括號(hào)里，不能重復(fù)。（3分）1.我們十分（）我們之間的友誼。2.博物館里陳列了許多藝術(shù)（）。

3.你給我最（）的禮物---真聲誠(chéng)的友情，我將永遠(yuǎn)（）。4.我們要（）青春年華，努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉。

5.我校白花園里有幾棵小松樹，植物興趣小組的同學(xué)們都十分（）。

九、按要求改寫句子。（4分）

1.現(xiàn)代信息技術(shù)這門功課程對(duì)我很感興趣。（修改病句）

2.那么遠(yuǎn)的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有那么長(zhǎng)？（改為陳述句）

十、照樣子寫詞句。（9分）

1.打掃打掃、、2.娓娓動(dòng)聽、、3.前仰后合、、（含有反義詞）

4.書是一切智慧的源泉，有了書，同學(xué)們就像有了一座取之不盡，用之不竭的知識(shí)寶庫(kù)。仿寫一句： 5.日記中有我為小鳥出世發(fā)出的笑聲，也有我為小兔的死流下眼淚。

仿寫一句：

十一、積累運(yùn)用填空。（4分）

小學(xué)是我們?nèi)松膯⒚呻A段，我們忘不了老師對(duì)我們的教誨，當(dāng)我們貪玩時(shí)，老師告誡我們：“一寸光陰一寸金，”。雖然老師的訓(xùn)斥很嚴(yán)厲，但是我們知道“，化作春泥更護(hù)花?！崩蠋熃逃覀儾痪徽\(chéng)。”正是在老師的諄諄教導(dǎo)下，我們才知道“天行健?！?/p>

十二、填空：（8分）

1.閱讀材料中，、、、重點(diǎn)回憶了老師的教誨。記錄了一個(gè)個(gè)性鮮明的同學(xué)。

2.《老師領(lǐng)進(jìn)門》中的“ ”是全文的點(diǎn)睛之作。

3.《給老師的一封信》中，作者只記下顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了，表達(dá)了。

4.《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的，作者回憶了小學(xué)生活中難忘的三件事：、、。表達(dá)了。

5.“我們播下的種子又不在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”改為陳述句

6.“我對(duì)老師們的勇敢，不能不從心底里感到無(wú)限的敬佩?！边@是一個(gè) 句，改為肯定句是：。

十三、想象你的校園生活，聯(lián)系你的生活實(shí)際，填空。（10分）

1.我最愛(ài)上 老師的 課，因?yàn)樗ㄋ┛傆修k法 ；也總有辦法。

2.我們要告別，告別，進(jìn)入，正準(zhǔn)備到新的學(xué)校，去迎接，我一定會(huì)。

3.再見(jiàn)，敬愛(ài)的母校，在您的懷抱里，我們從 變得，從 變得，從 變得。今天，我們?yōu)槟?；明天，您一定因我們而。

4.此時(shí)此刻，我又耳邊回響著 ；我眼前又浮現(xiàn)出。

十四、讀一讀下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你讀了詞語(yǔ)后所想到的畫面。（4分）

1.歡聲笑語(yǔ)： 2.循循善誘： 3.如沐春風(fēng)： 4.無(wú)微不至：

一、按要求寫詞、句。（22分）

1.寫出表示惜別的詞語(yǔ)、、2.寫出表示友情的詞語(yǔ)、、3.仿照開頭兩句句式，通過(guò)聯(lián)想，在后面兩句橫線上填上相應(yīng)的詞語(yǔ)。

在我們心目中，老師是大樹，能夠?yàn)槲覀冋陲L(fēng)擋雨，老師是，；老師是。4.音樂(lè)老師，你美妙的歌聲，迷人的舞姿，給我們以美的熏陶。語(yǔ)文老師，。數(shù)學(xué)老師，。英語(yǔ)老師，。體育老師，。

二、畢業(yè)在即，同學(xué)間、師生間免不了互贈(zèng)留言。請(qǐng)根據(jù)要求寫贈(zèng)言。（7分）

（一）同學(xué)之間要分別了，你想送給同學(xué)哪些贈(zèng)言？

1.激勵(lì)性。如： 2.懷念性。如： 3.贈(zèng)給懶惰的同學(xué)。如：

（二）讓你當(dāng)一次老師，你想寫給學(xué)生哪些贈(zèng)言呢？

1.2.（三）請(qǐng)你給你的老師寫兩條贈(zèng)言。

1.2.三、綜合性實(shí)踐。（5分）。

1.六年級(jí)的小學(xué)生活中你最難忘的活動(dòng)是，這次活動(dòng)讓你懂得了。

2.成長(zhǎng)足跡：我在（幾歲、哪所學(xué)校）入學(xué)，我的第一個(gè)朋友是，我的第一位老師是，我最喜歡的老師是。我拿過(guò) 獎(jiǎng)，我最愛(ài) 班級(jí)。3.離開母校之前，我想為母校做點(diǎn)事，例如：

四、應(yīng)用文知識(shí)填空（5分）.1.寫信封的正確格式應(yīng)是在信封的左上角寫上收信人所在的。信封中間寫上收信人的 和 最后在右下方寫上寄信人的地址和郵政編碼，還要在信封的右上角貼上郵票。

2.寫建議書，一般先提出存在的問(wèn)題，再寫，最后提出。

五、判斷題，對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”。（6分）

1.《畢業(yè)贈(zèng)言》中的兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是給學(xué)生的。（）2.《同學(xué)錄》是一片激情昂揚(yáng)的演講稿。（）

3.《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一首短詩(shī)。（）

4.《給老師的一封信》表達(dá)了作者對(duì)老師真摯的感謝之情。（）

5.《給校長(zhǎng)的建議》針對(duì)的史學(xué)小目前存在的問(wèn)題，提出了重新開放圖書室的建議。（）6.“依依惜別”中的5篇文章，都圍繞這“告別”母校這個(gè)話題，但文體各不相同。（）

六、閱讀短文，回答問(wèn)題。（12分）

特級(jí)教師

學(xué)校好不容易才邀請(qǐng)來(lái)的省特級(jí)教師要在這所鄉(xiāng)村小學(xué)講一節(jié)公開課。

學(xué)校里的老師都沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)特級(jí)教師。有的對(duì)特級(jí)教師不以為然，有的認(rèn)為特級(jí)教師是憑關(guān)系混的，是靠年齡熬的，……

當(dāng)特級(jí)教師來(lái)了的時(shí)候，誰(shuí)也沒(méi)有料到竟是一個(gè)十分年輕美麗的女性。特級(jí)教師說(shuō)，上課時(shí)她將隨便走進(jìn)一間教室?？烧l(shuí)也沒(méi)有想到的是，她進(jìn)了一個(gè)全校聞名的后進(jìn)班。

上課鈴響后，所有聽課的教師都走進(jìn)了這間教室。這間教室的講臺(tái)上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。特級(jí)教師用目光巡視一周后，迅速收拾好桌面上散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過(guò)身去，面對(duì)著黑板，輕輕吹去了桌面上的粉筆灰。片刻地鴉雀無(wú)聲之后，教室里響起了一片掌聲。所有的教師、學(xué)生用掌聲給她的開場(chǎng)白打了最高分。

講課的途中她出了幾道題讓學(xué)生做，之后她又講解了這幾道題的做法。講完之后，她說(shuō)了一句：“請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒(méi)做對(duì)的同學(xué)笑一笑?！?/p>

這堂課講得十分成功。

所有的教師都知道了什么樣的教師是特級(jí)教師。1.用“鴉雀無(wú)聲”寫一句話。（2分）

2.特級(jí)教師在上課前并沒(méi)有說(shuō)什么，可為什么“所有的教師和學(xué)生都用掌聲給她的開場(chǎng)白打了最高分”？（2分）

3.短文中有哪些地方體現(xiàn)了特級(jí)教師的風(fēng)采？用“ ”畫出來(lái)。（2分）4.你覺(jué)得這位特級(jí)教師的課“講得十分成功“的原因是什么？（3分）

5.讀了這篇文章，你想對(duì)特級(jí)教師說(shuō)些什么呢？（3分）