第一篇：中學(xué)地理教學(xué)研究碩士論文題目

中學(xué)地理教學(xué)研究――碩士論文題目1、2、3、4、5、6、7、8、9、中學(xué)地理教育中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)研究 上海市中學(xué)地理課堂教學(xué)評價(jià)調(diào)查研究 論普通高中地理研究性學(xué)習(xí)新地理課程實(shí)施與教師角色轉(zhuǎn)變 新地理課程實(shí)施與教師角色轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地理課堂教學(xué)藝術(shù)探索 初中地理“互動合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化 地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用 中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的探討

10、開展地理實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合能力

11、中學(xué)地理科學(xué)觀念教育的研究與實(shí)踐

12、高中地理校本課程的開發(fā)和實(shí)施

13、中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

14、中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

15、高中地理學(xué)科環(huán)境意識教育途徑研究

16、中學(xué)地理活動課程的研究

17、中學(xué)地理教學(xué)軟件資源的建設(shè)

18、地理課堂探究式教學(xué)的研究

19、多媒體地理教學(xué)與高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

20、GIS用于中學(xué)地理探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究121、義務(wù)教育7～9年級地理課程內(nèi)容次序研究

22、加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育

23、高中地理教學(xué)開展因材施教的探討

24、中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培育

25、在地理新課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

26、中學(xué)地理活動教學(xué)研究

27、中學(xué)地理教學(xué)中的假性類比關(guān)系及其實(shí)驗(yàn)研究

28、地理學(xué)科評估方式對學(xué)生能力培養(yǎng)的影響研究

29、優(yōu)化高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究

30、中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究

31、高中地理新教材分析及問題研究

32、學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果評價(jià)研究

33、高中城市地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

34、中學(xué)地理“分層次教學(xué)”的研究與實(shí)踐

35、高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析

36、高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究

37、中學(xué)地理可持續(xù)發(fā)展思想教育的模式研究

38、中學(xué)地理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究

39、高中地理學(xué)業(yè)成就測評系統(tǒng)研究

40、數(shù)字地球技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式探索

41、中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

42、全球變化視野中的中學(xué)地理探究型課程構(gòu)建研究

43、論中學(xué)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境及對策

44、教育理念的變革是地理教育改革的關(guān)鍵

45、新世紀(jì)我國地理基礎(chǔ)課程改革的研究

46、中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理研究

47、高中地理課堂教學(xué)改革研究

48、論地理教學(xué)中的非智力因素

49、對現(xiàn)行國家《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的探討與思考

50、學(xué)校地理教材非智力結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

51、地理新課程基本理念下的教材編制策略研究

52、地理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)研究

53、探究學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

54、中學(xué)地理可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

55、中美初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究

56、中學(xué)地理活動課程探究

57、論初中地理課堂教學(xué)中的學(xué)生問題意識

58、我國地理課程與教學(xué)論發(fā)展研究

59地理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)及整合研究

60、中學(xué)地理教師專業(yè)素質(zhì)研究

61、我國中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題及對策研究

62、高中地理教學(xué)中的德育研究

63、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

第二篇：關(guān)于教育學(xué)碩士論文題目

關(guān)于教育學(xué)碩士論文題目

1、教育資源差異化對房地產(chǎn)價(jià)格的影響

2、農(nóng)民工隨遷子女的教育困境及救助對策研究

3、馬克思主義教育思想中國化的歷史進(jìn)程與啟示

4、中國農(nóng)村勞動力流動對家庭義務(wù)教育決策的影響

5、教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展中的問題及對策研究

6、遼寧省農(nóng)村義務(wù)教育教師資源優(yōu)化配置研究

7、綠色教育視野下華德福課程思想研究

8、大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接研究

9、HW公司互聯(lián)網(wǎng)教育商業(yè)模式研究

10、淺談盧梭的教育思想及在實(shí)踐中的應(yīng)用

11、西部大開發(fā)以來內(nèi)蒙古自治區(qū)教育投入對經(jīng)濟(jì)增長影響的分析

12、教育信息化中數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)可視化研究

13、基于教育傳播學(xué)視角的高中地理課堂多媒體教學(xué)研究

14、家庭因素在大學(xué)生心理健康教育中的作用

15、遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于羽毛球教學(xué)的方法研究

16、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理問題研究

17、盲聾啞學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

18、后平權(quán)時(shí)代美國原住民教育政策研究

19、我國基本公共教育服務(wù)均等化指標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)證分析 20、高中生異性交往中理想異性的特征現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策

21、縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展中政府角色研究

22、城市留守兒童教育問題及對策研究

23、初中教師教育技術(shù)能力城鄉(xiāng)差異分析

24、視頻在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

碩士畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)q/微信:1760405151

25、鐵嶺市小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

26、高中積極心理健康教育課程有效性的實(shí)證研究

27、基于體感交互的教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)

28、心理游戲在中小銜接心理教育中的策略探究

29、基礎(chǔ)教育信息化評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)研究 30、數(shù)字化游戲的教育價(jià)值及其課堂實(shí)踐研究

31、云南邊疆地區(qū)衛(wèi)校學(xué)生心理健康及教育干預(yù)研究

32、縣域公共教育服務(wù)體系存在的問題與對策研究

33、普通高中心理健康教育工作的現(xiàn)狀與對策研究

34、縣域政府促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

35、二戰(zhàn)后臺灣原住民語言教育政策變遷研究

36、初中心理健康教育課程的開發(fā)與實(shí)踐

37、江西省農(nóng)村留守兒童的教育問題研究

38、學(xué)校教育與社區(qū)教育融合的現(xiàn)狀及對策研究

39、孟子人性論在當(dāng)代道德教育中的價(jià)值

1、農(nóng)民工隨遷子女基礎(chǔ)教育公平的問題探究

2、基于兒童本位理論下學(xué)齡前兒童教育類APP的交互設(shè)計(jì)研究

3、農(nóng)民工隨城子女教育公平問題研究

4、高職院校心理健康教育現(xiàn)狀與對策研究

5、新媒體環(huán)境下中學(xué)語文教育網(wǎng)站建設(shè)研究

6、高職學(xué)生積極心理品質(zhì)、社會支持對總體幸福感的影響及教育對策研究

7、美國“家庭學(xué)?！苯逃绞皆谥袊耐菩蟹桨秆芯?碩士畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)q/微信:1760405151

8、中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力需求與勝任的分析

9、特殊教育學(xué)校教師課程觀形成的敘事研究

10、涼州區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究

11、智能教育物理平臺中基于前向推理的解題子系統(tǒng)的研究

12、農(nóng)村學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與改進(jìn)路徑研究

13、我國教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級關(guān)系問題研究

14、高等職業(yè)教育信息化資源共建共享研究

15、家庭教育對青少年價(jià)值觀的影響研究

16、我國義務(wù)教育政府支出責(zé)任分擔(dān)機(jī)制研究

17、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化進(jìn)程中的教育公平問題研究

18、思想政治教育語言藝術(shù)性研究

19、教育救助法律制度研究

20、中國民辦培訓(xùn)教育辦學(xué)規(guī)制問題研究

21、微視頻在心理健康教育課中的應(yīng)用研究

22、湖北省基礎(chǔ)教育信息化投資效益分析

23、基于情境創(chuàng)設(shè)的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究

24、基于云計(jì)算的教育信息資源共建共享研究

25、美國教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)路徑研究

26、教育信息化背景下農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)發(fā)展案例研究

27、我國義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生求學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

28、留守兒童教育現(xiàn)狀、問題及對策研究

29、中芬義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系對比研究 30、農(nóng)民工子女教育發(fā)展對策研究

碩士畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)q/微信:1760405151

1、湖北省黃梅縣城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究

2、聾啞學(xué)校科任教師參與班級管理的現(xiàn)狀和對策研究

3、盤錦市農(nóng)村貧困兒童教育問題研究

4、后現(xiàn)代視角下義務(wù)教育階段擇校問題研究

5、延邊州義務(wù)教育信息化建設(shè)調(diào)查研究

6、延吉市中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策研究

7、城鄉(xiāng)教育資源不均衡對社會流動的影響及對策研究

8、毛澤東理想信念教育思想研究

9、黑龍江省教育考試機(jī)構(gòu)發(fā)展改革研究

10、武威市義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究

11、民國時(shí)期公民教育研究

12、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村特崗教師教育信念研究

13、財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)對收入差距的影響研究

14、基于政策視角的廣州高職院校心理健康教育問題研究

15、義務(wù)教育階段教師交流制度研究

16、游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用研究

17、教育管理視角下的高中生學(xué)習(xí)倦怠研究

18、高中心理健康教育工作現(xiàn)狀及管理對策研究

19、解構(gòu)基礎(chǔ)教育的性別迷思

20、人際與群際視角下青少年慈善捐助歸因的特點(diǎn)及其教育干預(yù)

21、中國和新加坡的英漢雙語教育政策比較研究

22、全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系優(yōu)化研究

23、學(xué)校教育傳承民族傳統(tǒng)文化的有限性研究

24、臺灣新移民子女教育政策評述及啟示

25、教育轉(zhuǎn)移支付對義務(wù)教育供給及均等化影響的研究

26、基于信息技術(shù)的義務(wù)教育階段酸和堿教學(xué)研究

27、全球化時(shí)代澳大利亞的多元文化公民教育研究

28、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中城鎮(zhèn)留守兒童教育問題研究

29、農(nóng)村失學(xué)兒童的受教育權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀及救助對策 30、我國城鎮(zhèn)居民教育投資收益與風(fēng)險(xiǎn)研究 孔子與耶穌教育哲學(xué)思想比較研究

碩士畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)q/微信:1760405151 我國財(cái)政分權(quán)對地方義務(wù)教育供給的影響 教育虛擬社區(qū)倫理失范歸因及應(yīng)對策略研究 教育虛擬社區(qū)倫理失范預(yù)警模型構(gòu)建研究 學(xué)校教育中民族文化傳承困境研究 基于增值評價(jià)的教育公平研究

呼和浩特市義務(wù)教育均衡發(fā)展中的問題研究

基于教育技術(shù)學(xué)語境的先秦儒道技術(shù)思想價(jià)值闡釋 初中心理健康教育的問題分析及策略研究 我國青少年的孝道問題與教育對策研究 學(xué)校心理健康教育課程供需關(guān)系研究

進(jìn)城農(nóng)民工隨遷子女教育體制改革的探索研究 我國義務(wù)教育階段影子教育治理的政策研究 日本對非洲數(shù)學(xué)和科學(xué)教育援助研究 新媒體環(huán)境下高校思想政治教育研究 S教育培訓(xùn)公司知識型員工激勵問題研究 民國時(shí)期福建省教育視導(dǎo)制度研究

基于學(xué)校教育視角的家校合作的個(gè)案研究 大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的困境和出路 論自我認(rèn)識自我教育與自我發(fā)展 課堂教學(xué)中的性別教育研究

第三篇：英語專業(yè)碩士論文題目

部分院校碩士論文題目

這里收集了近年來部分院校碩士論文的題目，來源于中國期刊網(wǎng)（CNKI）。由于保護(hù)版權(quán)尊重知識產(chǎn)權(quán)的要求，沒有得到中國期刊網(wǎng)或者論文作者的授權(quán)，語言文化翻譯網(wǎng)站不能提供全文，只能在法律允許的范圍內(nèi)提供論文的中文題目/英文題目，學(xué)位授予單位以及論文提交時(shí)間，以便于讀者查找。需要瀏覽全文的請通過合法途徑獲取。

序號中文/英文題名學(xué)位授予單位論文提交日期漢語表述過程中的添加現(xiàn)象考察 北京語言文化大學(xué) 2002-05-10從量變到質(zhì)變 北京語言文化大學(xué) 2002-05-20初級漢語綜合課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑系統(tǒng) 北京語言文化大學(xué) 2002-05-15粵語特殊方言用字研究 北京語言文化大學(xué) 2002-05-10吳語遂昌話的后置成分 北京語言文化大學(xué) 2002-05-31現(xiàn)代漢語復(fù)雜句蛻塊研究 北京語言文化大學(xué) 2002-05-01科技文獻(xiàn)中術(shù)語定義的語言模式研究 北京語言文化大學(xué) 2002-06-09從漢語被動結(jié)構(gòu)的演變看漢語注重話題的語言類型特征 北京語言文化大學(xué) 2002-05-20“并/可+否定”的主觀性差異研究 北京語言文化大學(xué) 2002-05-01基于語料庫的離合詞研究 北京語言文化大學(xué) 2001-06-10Riddling--A Word Play in Chinese Civilization 北京語言文化大學(xué) 2002-06-07A Study of the Web-chat Language 北京語言文化大學(xué) 2002-05-01A Contrastive Study of Compliments in English and in Chinese 北京語言文化大學(xué) 2002-06-08Output-oriented English Language Teaching in Foreign Educational Settings 北京語言文化大學(xué) 2002-06-12Three Aspects in the Translation of Colloquial language: A Tentative Study Based on Two English Versions of Teahouse 北京語言文化大學(xué) 2002-05-28A Logical Semantic Account of Quantifier Scope-dependency Relations in English and Chinese 北京語言文化大學(xué) 2002-05-01最簡方案框架下漢語“給”字句研究初探 北京語言文化大學(xué) 2002-06-0118 The Role of Testing Method--An Analysis of Testing Method Influences on Reading Comprehension of Non-English Major Freshmen 北京語言文化大學(xué) 2002-05-28從焦點(diǎn)的觀點(diǎn)看漢語中的分裂句和準(zhǔn)分裂句 北京語言文化大學(xué)

2002-06-10試論石化現(xiàn)象的成因及應(yīng)對策略 南京師范大學(xué) 2002-04-01漢越語音系及其與現(xiàn)代漢語的聲母對應(yīng)關(guān)系 北京語言文化大學(xué)近代翻譯小說的文體研究 南京師范大學(xué) 2002-04-01中英互借詞及其翻譯 廣西大學(xué) 2002-05-01Discourse Translation and Different Ways of Thinking 廣西大學(xué) 2002-05-01商務(wù)翻譯的語用分析 廣西大學(xué) 2002-05-01信息技術(shù)詞匯及其翻譯 廣西大學(xué) 2002-05-0

《紅樓夢》楊譯本習(xí)語研究 廣西大學(xué) 2002-05-01法律語言與法律文體翻譯 廣西大學(xué) 2002-05-01社會科學(xué)文獻(xiàn)中的模糊限制語及對二語學(xué)習(xí)者的啟示 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2002-06-01文本類型與漢英翻譯 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2002-06-01

《紅樓夢》文化內(nèi)容翻譯的功能主義分析 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2002-06-0132 對外宣傳材料翻譯的現(xiàn)狀、存在問題及解決辦法 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2002-06-01

巴金翻譯作品研究 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2002-06-01

中國英語學(xué)習(xí)者的自我效能與成績的相關(guān)研究 廣東外語外貿(mào)大學(xué)

2002-06-01

課堂師生言語互動及其對學(xué)生英語口語的影響 南京師范大學(xué) 2002-04-0136 廣播新聞英語的詞匯特點(diǎn) 大連海事大學(xué) 2001-03-01

大學(xué)英語四、六級考試和研究生入學(xué)考試中閱讀理解的對比分析 大連海事大學(xué) 2001-03-01

海事條約英語中的副詞性強(qiáng)勢詞 大連海事大學(xué) 2001-03-01

海事條約英語中的強(qiáng)制性虛擬語氣的用法 大連海事大學(xué) 2001-03-0140 英語新詞構(gòu)詞分析 大連海事大學(xué) 2001-03-01

言語動詞在航海英語和普通英語中的量化分析 大連海事大學(xué) 2001-03-0142 航海英語中動詞的名詞化 大連海事大學(xué) 2001-03-01

閱讀理解測試在四、六級，托福及GRE中的數(shù)據(jù)比較及分析 大連海事大學(xué) 2001-03-01

科技英語中的代用式 大連海事大學(xué) 2001-03-01

情感詞匯的計(jì)算機(jī)輔助分析 大連海事大學(xué) 2001-03-01

圣經(jīng)典故的研究 大連海事大學(xué) 2001-03-01

國際貿(mào)易書信文體的量化分析 大連海事大學(xué) 2001-03-01

大學(xué)英語四級與媒體英語聽力比較 大連海事大學(xué) 2001-03-01

論網(wǎng)絡(luò)聊天室縮略語及其原詞語的特點(diǎn) 大連海事大學(xué) 2001-03-0150 航海英語中的模糊詞 大連海事大學(xué) 2001-03-01

網(wǎng)絡(luò)廣告英語與報(bào)刊雜志廣告英語的詞匯量化比較 大連海事大學(xué)

2001-03-01

航海英語中形容詞性現(xiàn)在分詞的量化分析 大連海事大學(xué) 2001-03-0153 英語中來源于希臘羅馬神話詞匯的研究 大連海事大學(xué) 2001-03-0154 輪機(jī)英語中量詞的量化分析 大連海事大學(xué) 2001-03-01

計(jì)算機(jī)輔助英語詞義錯誤分析 大連海事大學(xué) 2001-03-01

維多利亞時(shí)代小說中的詞匯分析 大連海事大學(xué) 2001-03-01

閱讀前導(dǎo)對閱讀理解的作用 大連海事大學(xué) 2001-03-01

量化分析馬克·吐溫不同時(shí)期作品的文體特點(diǎn) 大連海事大學(xué) 2001-03-0159 論美國俚語

科技英語中wh-words的分析 大連海事大學(xué) 2000-03-01

科技英語中時(shí)間狀語從句的量化分析 大連海事大學(xué) 2000-01-01

輪機(jī)英語中的讓步狀語從句 大連海事大學(xué) 2000-03-01

英語報(bào)刊文體的量化分析 大連海事大學(xué) 2000-03-15

詞匯關(guān)系極其在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 大連海事大學(xué) 2000-03-0

166 航海氣象英語中表示風(fēng)的詞的研究 大連海事大學(xué) 2000-03-15

輪機(jī)英語中的同位語 大連海事大學(xué) 2000-03-01

輪機(jī)英語的比較級和最高級 大連海事大學(xué) 2000-03-01

輪機(jī)英語中IF條件句的TAM研究 大連海事大學(xué) 2000-03-01

海事條約英語中法律文書詞匯研究 大連海事大學(xué) 2000-03-20

IT-分裂句在航海英語中的量化分析 大連海事大學(xué) 2000-03-01

航海英語中不帶to不定式的量化分析 大連海事大學(xué) 2000-03-2073 航海英語中的名詞所有格 大連海事大學(xué) 2000-03-01

詞匯密度在語料庫中的統(tǒng)計(jì)分析 大連海事大學(xué) 2001-03-01

海事條約英語中的否定 大連海事大學(xué) 2000-03-01

海事條約英語中的半助動詞 大連海事大學(xué) 2000-03-01

海事條約英語中引導(dǎo)條件從句的從屬連詞 大連海事大學(xué) 2000-03-0178 海事條約英語中的中位限定詞 大連海事大學(xué) 2000-01-01

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2000-03-08

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2002-04-01

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2002-05-01

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第四篇：《中學(xué)地理案例教學(xué)研究》研究報(bào)告

《中學(xué)地理案例教學(xué)研究》研究報(bào)告

廈門集美中學(xué) 陳慶軍

一、研究背景與意義：

1、背景：《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?為達(dá)成此目標(biāo)，高中地理新課程教材必修二、三和自然災(zāi)害等選修教材，安排了許多典型的案例，特別是必修三，基本是按案例教學(xué)的要求設(shè)計(jì)編寫的。通過組織學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)討論，從而掌握有關(guān)的地理原理和規(guī)律，已經(jīng)成為廣大地理教師實(shí)施新課程教學(xué)不可回避的艱難任務(wù)。選擇什么版本教材中的現(xiàn)成案例，或如何整合不同版本教材中的案例，或自編適合教學(xué)對象的案例，以及如何正確使用案例進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)這種新的教學(xué)模式，已經(jīng)是每個(gè)地理教師都必須要深入學(xué)習(xí)和研究的緊要任務(wù)。同時(shí)，地理新高考突出考查學(xué)生的四項(xiàng)能力與案例教學(xué)的價(jià)值取向不謀而合。

2、意義： ⑴、理論意義

目前國內(nèi)對高中地理案例教學(xué)的研究尚處于摸索階段，特別是對案例教學(xué)的實(shí)踐才剛剛起步，可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還很少，一線教師在實(shí)施新課程教學(xué)的實(shí)踐中遇到了很多迫切需要解決的問題。如：什么是案例教學(xué)，什么是案例教學(xué)中的案例，案例教學(xué)中的案例怎么編寫，課堂案例教學(xué)如何實(shí)施。

⑵、實(shí)踐意義

在我校以及我市推廣中學(xué)地理案例教學(xué)，提高學(xué)生自主探究能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及與人溝通的能力，提高課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)化水平，減輕教師諸如作業(yè)批改、考試壓力等沉重負(fù)擔(dān)，并提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量和效益。

二、研究與實(shí)踐過程

1、研究與實(shí)踐的策略和方法：本課題以文獻(xiàn)研究和行動研究為主，通過收集近年來國內(nèi)外對中學(xué)案例教學(xué)研究的論文專著，學(xué)習(xí)研究案例教學(xué)的文獻(xiàn)資料，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中摸索適合當(dāng)今中學(xué)生的案

例教學(xué)模式。同時(shí)，通過資料收集、案例編寫等途徑，培養(yǎng)和發(fā)展課題組教師選編經(jīng)典案例的能力。

2、研究與實(shí)踐的環(huán)節(jié)與過程：

第一階段：2006年3月----2006年12月

制訂課題研究的實(shí)施方案、課題開題、課題組成員相關(guān)知識培訓(xùn)（主要是案例教學(xué)的概念、特征，國內(nèi)外案例教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，國內(nèi)中學(xué)地理案例教學(xué)研究的相關(guān)報(bào)告，如何選編教學(xué)案例，如何實(shí)施課堂案例教學(xué)）。

2006年12月16日，在廈門市第一屆“激活課堂”活動中，由課題負(fù)責(zé)人陳慶軍老師開設(shè)一節(jié)案例教學(xué)示范課---“水資源的合理利用”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市高一地理教師、教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。

陳慶軍老師撰寫的論文“建構(gòu)情景案例,為師生減負(fù)增效”，發(fā)表在2006年7月“地理教學(xué)”雜志。

第二階段：2006年12月----2007年9月 1．搜集素材、編寫案例。2.整理加工、建立案例資料庫。

3．課題組成員每人每學(xué)期至少開一節(jié)案例教學(xué)公開課，并及時(shí)做好評議工作。

4．每學(xué)期各人至少撰寫一篇研究論文，交流個(gè)人研究心得。

2007年4月14日，在廈門市第二屆“激活課堂”活動中，由牛志杰老師開設(shè)案例教學(xué)觀摩課“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市高一地理教師、教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。

第三階段：2007年10月----2009年12月

案例教學(xué)廣泛實(shí)施，推薦人選召開市級以上的案例教學(xué)公開課；整理匯總各階段小結(jié)，編寫論文集；結(jié)題報(bào)告。

2008年3月24日，由陳慶軍老師開設(shè)全市觀摩課“工業(yè)區(qū)位分析之經(jīng)典試題備考”，及講座“高中地理案例研究與課堂教學(xué)”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，全市高三地理教師共60人參加。

2008年4月12日, 陳慶軍老師應(yīng)新疆兵團(tuán)教育局的邀請,在兵團(tuán)二中上了

一堂整合傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的觀摩課---“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動”，新疆兵團(tuán)各區(qū)教研員、高中地理教研組長共50多人參加。

2008年5月10日, 陳慶軍老師在廈門市第四屆“激活課堂”活動中，開設(shè)案例教學(xué)觀摩課“中國的氣象災(zāi)害”第1課時(shí)--旱災(zāi)、臺風(fēng)災(zāi)害。包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，高中地理教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。

2008年12月5日，在廈門市第五屆“激活課堂”活動中，由牛志杰老師開設(shè)案例教學(xué)觀摩課“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，由馬玉輝老師講授“ 山地的形成”，由張艷梅老師講授“厄爾尼諾和拉尼娜”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，全市高中地理教研組長，華東師大專家、上海市部分名師和部分重點(diǎn)中學(xué)教師共60多人參加。

2009年4月25-26日，全體課題組成員參加在集美中學(xué)舉辦的廈門市第六屆“激活課堂”教學(xué)研討活動，觀摩同題異構(gòu)研討課“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”，分別由廈門一中鐘有長老師、海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)魏觀紅老師、廈門十中黃濱嵐老師講授。課后，課題組成員就三節(jié)研討課，結(jié)合案例教學(xué)研究發(fā)表自己的見解和相互交流探討。

編寫校本教材：廈門的自然災(zāi)害。

牛志杰老師撰寫的論文“重視情感交流，優(yōu)化課堂氣氛”，發(fā)表在2009年6月“地理教學(xué)”雜志。

陳慶軍老師撰寫的論文“鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的編寫”，發(fā)表在2009年第11期“地理教學(xué)”雜志。

陳慶軍老師撰寫的論文“鄉(xiāng)土地理案例編寫略談”，發(fā)表在2009年B第11期“福建教育”雜志。

張艷梅老師，在2008年崗位大練兵中獲教學(xué)設(shè)計(jì)、說課比賽優(yōu)勝獎。結(jié)合省級課題《普通高中校本課程資源開發(fā)與教學(xué)整合策略的研究》，開展鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)和校本研究，作為該課題的子課題研究與校本課程開發(fā)（校本教材《廈門自然災(zāi)害與防治》）獲市一等獎。

三、成果主要內(nèi)容

1、理論基礎(chǔ)：

⑴布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生主動探究；注重內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)，趨使學(xué)生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規(guī)律、方法與技巧，借以挑戰(zhàn)他人和自己；注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)；注意信息的提取。

⑵奧書貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

注重發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化：學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念；有意義學(xué)習(xí)通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念的相互作用才得以發(fā)生；由于這種相互作用的結(jié)果，導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。⑶案例教學(xué)的人本主義理論基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與作用，提倡學(xué)會使用變化和學(xué)會學(xué)習(xí)的思想，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，注意弘揚(yáng)情感等非智力因素的動力功能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)建立民主與平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍。

2、主要觀點(diǎn)和實(shí)施策略：：

⑴中學(xué)地理案例教學(xué)的性質(zhì)：案例教學(xué)作為一種突出能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，現(xiàn)階段還只能是傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要補(bǔ)充，自然地理部分很難用案例教學(xué)的方法。人文地理部分，也常需要結(jié)合講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法。中學(xué)地理案例教學(xué)因此不能太過拘泥嚴(yán)格的案例教學(xué)模式。

⑵案例素材選擇的原則：

案例素材要有真實(shí)性、典型性、時(shí)代性、地理性。⑶案例編寫的策略

尊重事實(shí)，適當(dāng)加工。案例編寫要真實(shí)，要圍繞真實(shí)事件的情境，設(shè)計(jì)主要問題，對案例進(jìn)行提煉和改寫，才能符合教學(xué)要求。

突出重點(diǎn)，力求簡潔、扼要、直觀。案例的編寫必須簡短、扼要、直觀。案例內(nèi)容可以通過各種圖文、數(shù)據(jù)、音視頻等形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如身臨其境的教學(xué)情境，讓學(xué)生從情境材料中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)問題，分析和探討如何解決問題，并從具體翔實(shí)的個(gè)案中，總結(jié)和歸納出一般的原理和規(guī)律。

突出反映地理原理或規(guī)律。編寫案例時(shí)，從背景到問題情境的描述應(yīng)相對完整，有較豐富的信息使學(xué)生對一個(gè)問題或事件的來龍去脈有一個(gè)完整的認(rèn)識，能設(shè)身處地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去決策。

變換角度，編寫典型案例。有時(shí)可以換個(gè)問題角度，如假設(shè)性或發(fā)展的眼光

改編案例。“廈門工業(yè)區(qū)位前景展望”，正是基于目前廈門各主要工業(yè)部門布局不甚明確的現(xiàn)狀，根據(jù)廈門遠(yuǎn)近期工業(yè)區(qū)劃，結(jié)合新稅法、勞動法實(shí)施的影響，廈門及其周邊交通改善的預(yù)期，國家設(shè)立海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)等利弊因素，精煉改寫而成?；蛘邔⑧l(xiāng)土區(qū)域擴(kuò)大到廈漳泉三地，從目前三地的工業(yè)結(jié)構(gòu)和工業(yè)布局，探討地域分工和區(qū)際聯(lián)系，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握影響工業(yè)布局的區(qū)位因素及其影響。

轉(zhuǎn)換問題視角，突破思維定勢。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是案例教學(xué)的最主要任務(wù)。因此，編寫案例時(shí)，除應(yīng)凸顯案例的共性與個(gè)性外，還應(yīng)針對學(xué)生存在的思維定勢，轉(zhuǎn)換問題視角，突破思維定勢。⑷案例的分類教學(xué)策略

從案與理的結(jié)合上看分四種基本案例類型，一是例導(dǎo)型，先“案”后“理”；二是例證型，先“理”后“案”；三是例說型，“案”、“理”同步；四是復(fù)合型，“案”與“理”有規(guī)律組合。其中，除例證型外，為了掃清課堂案例討論的障礙，必須在之前讓學(xué)生閱讀了解有關(guān)的原理和一般規(guī)律。

從案例研究的問題上看主要有決策型案例和分析型案例兩種。

決策型案例一般采用分段式學(xué)習(xí)方法：案例(部分)呈現(xiàn)一提出問題一學(xué)生思考、判斷、決策一案例(部分)呈現(xiàn)一檢驗(yàn)判斷或決策。這種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是案例本身為學(xué)生留下疑問和討論的空間，使學(xué)生有機(jī)會通過判斷和決策提供解決問題的不同辦法。更為開放的學(xué)習(xí)方法是教師只提出問題，不提供備選方案，直接由學(xué)生進(jìn)行決策。這種案例教學(xué)的地理理論內(nèi)容，可以安排在案例出現(xiàn)之前，也可以安排在研討活動之后、結(jié)論之前，還可以把原理的學(xué)習(xí)與研討活動結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以把自己的判斷和決策與實(shí)際發(fā)生的狀況做比較，并在教師的引導(dǎo)下從自己的研究活動中理解相關(guān)的地理原理。

分析型案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：閱讀案例一案例分析一內(nèi)容擴(kuò)展。分析型案例教學(xué)，需要教師從案例中提取引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理基本原理的問題，使學(xué)生通過案例分析，一步步學(xué)習(xí)對地理現(xiàn)象和問題的分析判斷方法。

四、成果、實(shí)踐效果

為教學(xué)減負(fù)增效。通過案例教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)由教“教材”到用“教材”的自然轉(zhuǎn)變和平穩(wěn)過渡。課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。師生一起對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，師生“教”與“學(xué)”的雙向互動頻繁有

廣度和深度，學(xué)生在參與案例分析的過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識、技能，還逐步學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題的方法。

學(xué)生的地理素養(yǎng)和教師的業(yè)務(wù)水平顯著提高。對學(xué)生而言，在搜集資料中提高了發(fā)現(xiàn)問題、收集處理信息的能力；在案例素材收集和討論過程中，提高了合作交往的能力；在調(diào)查活動中提高了承受挫折的能力；在案例學(xué)習(xí)討論過程中提高了分析、解決問題的能力。對教師而言，通過課題研究，課程組成員積極進(jìn)行課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合的探索，使教師向科研型教師發(fā)展，教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)均有較大的提高，多人次課題研究論文在核心期刊發(fā)表，幾十篇教學(xué)反思登在校園網(wǎng)或博客上，近十人次省市級的大型觀摩課受專家的肯定和表揚(yáng)。通過課題研究，我們的青年教師快速成長，并能很好地勝任高中階段（包括畢業(yè)班）的教育教學(xué)任務(wù)。

初步建立案例教學(xué)的資源庫。通過三年來的課題研究，我們對各種材料的收集、整理，以及各種實(shí)踐活動，初步積累了有關(guān)案例教學(xué)的材料資源（主要是案例選編素材和課堂案例教學(xué)設(shè)計(jì)文檔，觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)文檔、課件、錄象）。

助力我校2009年高考文科取得歷史性佳績。在生源相比往屆不太理想的情況下，通過課題研究，包括地理學(xué)科在內(nèi)的各科教師共同努力，用最少的時(shí)間，最小的代價(jià)（印刷量最少，復(fù)習(xí)書最薄，作業(yè)考試最少），獲取較好的成績，省二模地理單科排名創(chuàng)歷史新高，高考文科上重點(diǎn)人數(shù)較2008屆翻一翻。

五、成果特色與創(chuàng)新

這是截止目前，由長期從事中學(xué)地理教學(xué)的一線教師所做的最具實(shí)踐意義的案例教學(xué)系統(tǒng)研究，可操作性強(qiáng)，適宜各辦學(xué)層次的普通高中校借鑒。

在案例編寫和組織案例學(xué)習(xí)討論的策略研究方面，有機(jī)結(jié)合各層次普通高中校的師生特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀，通過近四年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，從中摸索出一套適合當(dāng)今普通高中校師生的案例教學(xué)新模式，具有鮮明的中學(xué)特點(diǎn)和地理性，并在素質(zhì)教育和高考應(yīng)試中巧妙找到平衡點(diǎn)和突破口，極具推廣價(jià)值和意義。也為促進(jìn)教師自覺地堅(jiān)持業(yè)務(wù)進(jìn)修、終身學(xué)習(xí)，向科研型教師方向發(fā)展，提供了寶貴的平臺和途徑。

第五篇：中學(xué)地理教育的有效教學(xué)研究

中學(xué)地理教育的有效教學(xué)研究

一、前言

眾所周知，過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足如今的社會對人才的需要和對教育的要求了。同樣對于地理學(xué)科來說也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新一輪的高中課程改革就要求我們把地理應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機(jī)制以滿足社會對人才的要求，同時(shí)，地理科學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在地理素質(zhì)教育上更是存在很大的發(fā)展空間。

本世紀(jì)初我國新課程改革開始實(shí)施，新課改有轉(zhuǎn)變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改善學(xué)習(xí)方式、建立評價(jià)體系和改進(jìn)課程管理六個(gè)具體目標(biāo)。而隨著我國新課程改革工作的開展，有效性教學(xué)逐漸成為教學(xué)中探討的熱點(diǎn)。

二、有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的探討

有效教學(xué)，即通過教學(xué)觀念的改變、教學(xué)方式的改良創(chuàng)新使教學(xué)比以往更有效果有效率。有效教學(xué)必須堅(jiān)持的主體應(yīng)是全體學(xué)生，是以學(xué)生發(fā)展為旨的教學(xué)，是師生雙方共效的教學(xué)，是教學(xué)過程重于結(jié)果的教學(xué)。在地理學(xué)科方面提高地理教學(xué)的有效性則是目前地理教學(xué)中的重要任務(wù)，有效地理教學(xué)則是地理教育所追求的目標(biāo)。我認(rèn)為應(yīng)該更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們由厭學(xué)到想學(xué)，由愛學(xué)再到會學(xué)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)課堂地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)有效。

新課程改革不僅要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加要求學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的課堂+作業(yè)模式的學(xué)習(xí)，相對應(yīng)的也要求教師在教學(xué)過程中能夠重視起對于教學(xué)方法選用的問題。在地理教學(xué)中如何才能讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是一個(gè)值得探討的問題。

反觀傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，有它適用的地方，當(dāng)然也存在不少的弊端：

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對地理學(xué)科教學(xué)方法重要性的認(rèn)識。表現(xiàn)為課堂形式單一，地理素養(yǎng)培養(yǎng)力不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種以知識為本位的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)的是對書本知識的傳授，在課堂上，教師教學(xué)等同是教書，而學(xué)生學(xué)習(xí)等同于學(xué)習(xí)書本知識，然而書本知識是遠(yuǎn)不能滿足如今的學(xué)生的。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了其固有的弊端：重理論多于實(shí)踐、重結(jié)論多于過程、重學(xué)會多于會學(xué)，學(xué)生在其他方面的培養(yǎng)很容易就被忽視了。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式在知識構(gòu)建方面缺乏探究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。知識不僅僅是通過教師在課堂的傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的氛圍下借助其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助下，通過一些必要的學(xué)習(xí)手段獲得的。學(xué)生不是被動的接受知識，而是應(yīng)該要能動的去學(xué)習(xí)知識、去探究知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，使得教師的教師教學(xué)方法變成是“一言堂”的模式，很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們喪失對地理科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，往往學(xué)生還來不及思索和探究，就已經(jīng)被動的接受了教師“拋”來的知識。

3、課堂缺乏活力，師生之間互動單

一、很難產(chǎn)生師生對于問題的交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一個(gè)弊端是重視對所謂“主課”的重視，而忽視了對其他課程的重視，使得教師在課堂上僅以完成知識的傳遞為目標(biāo)而忽略了與學(xué)生在思想和情感上的交流。對于地理這門實(shí)用性較強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不論是地理知識、技能的學(xué)習(xí)，過程與方法的習(xí)得，還是在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成上，都離不開師生互動。

4、教師不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也很少關(guān)注新課所需要的只是銜接與鋪墊，態(tài)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。就整個(gè)課堂而言，教師上講臺就講課，整堂課下來講的內(nèi)容非常多，學(xué)生既來不及有任何思想活動也不可能全然接受教師傳遞的所有信息。教師以“講”的好為最大滿足，忽視了學(xué)生的感受，也沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。對于傳統(tǒng)教育模式下，很容易使得老師以作業(yè)過分代替課堂知識的傳授，如此一來，更消減了學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

三、地理有效教學(xué)的策略

針對地理教學(xué)問題對提高中學(xué)地理教學(xué)的有效性的策略。

1、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼耍诘乩碚n堂上要想追求高效，培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識的興趣無疑是一條重要的途徑。作為一名優(yōu)秀的中學(xué)地理教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有每節(jié)課都讓學(xué)生有明確的目標(biāo)學(xué)生才會自覺地去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這也為打造有效課堂奠定基礎(chǔ)。其次是要創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。有效的提問能夠節(jié)省很多時(shí)間并使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。當(dāng)然現(xiàn)代教學(xué)部可缺少多媒體的應(yīng)用。地理的廣博性與趣味性并不是用話語就能表現(xiàn)的，多媒體的展示是課堂更生動，學(xué)習(xí)的積極性、主動性自然會提高。

2、教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新意識要體現(xiàn)地理的魅力。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所依靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”所以我們的教學(xué)不能一味的只是完成教學(xué)任務(wù)，我們要在知識結(jié)構(gòu)方面創(chuàng)新，體現(xiàn)我們地理學(xué)的獨(dú)特性。比如，在講授天氣這一內(nèi)容時(shí)，我們可以有意識地讓學(xué)生當(dāng)了一回天氣預(yù)報(bào)員來播報(bào)一些地區(qū)的天氣狀況，讓學(xué)生意識到描述一個(gè)地方天氣時(shí)需要的要素，進(jìn)而讓學(xué)生闡述天氣對人們生產(chǎn)和日常的生活有何影響。并與所在地區(qū)生產(chǎn)、生活的實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生不僅易懂，而且會覺得這樣的知識離自己很近，學(xué)起來并不難，領(lǐng)略了地理給我們生活帶來的便利，我想學(xué)生定會在這樣的“魅力”感召下發(fā)奮努力的。通過這種過程可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)能夠感受到地理的魅力

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生共同參與創(chuàng)造師生互動。

生生互動的課堂充滿活力的課堂不應(yīng)該是教學(xué)滿堂灌的過程，而應(yīng)該是一個(gè)師生互動、生生互動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否有效重點(diǎn)要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上教師應(yīng)積極調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分組完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有自己的分工，教師在必要時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行指導(dǎo)。這樣通過學(xué)生自己研究、討論得出的結(jié)論更有意義，課堂教學(xué)的效果也更好。

4、加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世?！苯處熢趥魇谥R的時(shí)候還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教師可以運(yùn)用一些巧記的方法提高學(xué)生的記憶速度，如歌訣記憶法、對比記憶法、幾何圖形記憶法、聯(lián)系記憶法、詩詞記憶法、諧音記憶法、歌曲記憶法、形象記憶法等。如在教學(xué)中國各省的輪廓時(shí)就可以將黑龍江省看出是天鵝云南省則可以看成一匹馬。有一位地理教師為了讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下短時(shí)間記憶東南亞國家和城市時(shí)，利用諧音編了一個(gè)小故事，是這樣的：一人越過一條河（越南———河內(nèi)），撿到一塊金子（柬埔寨———金邊），遇到老萬（老撾———萬象），老萬走路太慢（泰

國———曼谷），像只小綿羊（緬甸———仰光）。簡簡單單幾句話，使課堂生動有趣，最重要的是它化難為易。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。

新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，只有不斷地反思才能不斷地成長。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師應(yīng)該改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。在每節(jié)課結(jié)束后教師應(yīng)對教學(xué)過程以及教學(xué)中出現(xiàn)的不可預(yù)測的情況進(jìn)行總結(jié)反思以便于下一次更好的教學(xué)。教師可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。應(yīng)該從“教會”學(xué)生到學(xué)生“會學(xué)”，這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。

四、結(jié)論

由于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對地理學(xué)科教學(xué)方法重要性的認(rèn)識；在知識構(gòu)建方面缺乏探究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足；課堂缺乏活力，師生之間互動單一；教師不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也很少關(guān)注新課所需要的只是銜接與鋪墊等典型欠缺，本文在地理教育有效教學(xué)方面進(jìn)行探討，提出五點(diǎn)有效教學(xué)的策略，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新意識要體現(xiàn)地理的魅力；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生共同參與創(chuàng)造師生互動；加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)；加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。

總之，在新課程理念下要想進(jìn)行地理有效性的教學(xué)，地理教師應(yīng)認(rèn)真思索使用教學(xué)技巧于教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。不僅使學(xué)生獲得地理知識，更要促使他們自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。