第一篇：研究總報告

研究總報告

（不少于4000字，可另附頁）

提示：研究報告是描述一項課題研究的進展和結(jié)果的文件，一般應(yīng)提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價。承諾預(yù)期成果為研究報告、（系列）論文的課題，本“研究總報告”可作為課題鑒定的“成果主件”。

研究報告的基本元素：

一、簡介部分

1．標題

2．序言

3．摘要（不超過500字）

4．內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

二、主體部分

1．研究問題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念

2．研究背景和文獻綜述：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究成果

3．研究程序：研究設(shè)計—研究對象—研究方法—技術(shù)路線

4．研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

5．分析和討論

6．建議（一是針對已有研究的缺陷，提出需要重視或改進的事項；二是根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示）

三、參考文獻

四、附錄（致謝、插圖列表、表格列表等）

《現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用探究》

研 究 總 報 告

學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育

課題類別：莒縣教育教學(xué)研究課題

課題編號：2009CDL02

課題主持人：劉樹芝

主要研究人員：劉樹芝王文政邵明香季安彩

一、課題的提出

教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果.現(xiàn)代信息科技和教育理念的不斷發(fā)展,給教育技術(shù)賦予了充實的內(nèi)涵和無限的生命力.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,不僅改變著教育方式和教學(xué)過程,也改變著教師分析和處理教育教學(xué)問題的思路.今年,我校也開始了教育技術(shù)的培訓(xùn),給我的課題研究賦予了新的活力.長期以來，我國的教育以學(xué)科為中心，考試和升學(xué)以知識掌握程度作為基本的評價尺度。隨著知識經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)化社會的到來，中小學(xué)教育面臨著越來越突出的中小學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間與無限的日益增長的知識總量的矛盾。中小學(xué)教育方式必須實現(xiàn)由單純重視學(xué)習(xí)知識，盡快轉(zhuǎn)到既重視學(xué)習(xí)知識，更重視能力的培養(yǎng)上來。地理是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是一門綜合性很強的學(xué)科。中學(xué)地理內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到許多困難。若想搞好地理教學(xué)就必須首先抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中如何把眾多的資料.圖片等呈現(xiàn)給學(xué)生?如何讓學(xué)生在課堂上了解各地的風(fēng)土人情?那么,現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課堂教學(xué)中就顯得極為重要.在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合方面，我校地理學(xué)科有著很多的優(yōu)勢：

1、新課程改革趨勢的必然：新課標要求“在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自助學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”

2、資源的廣闊性：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展都為地理學(xué)科提供了廣闊資源。

3、人力的優(yōu)越性：課題組成員能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，熟練使用Powerpoint等軟件制作CAI課件。

二、課題研究的價值

本課題的創(chuàng)新程度：全國性的教育技術(shù)培訓(xùn)剛剛開始,我縣暑假也是剛剛培訓(xùn)了第一批學(xué)員.我校的教育技術(shù)培訓(xùn)正在進行中.教育技術(shù)、多媒體教學(xué)雖然早有應(yīng)用，但出現(xiàn)了很多誤區(qū)，也沒有多大效果。本課題的研究從地理教學(xué)的實際出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需要出發(fā)，力爭達到現(xiàn)代教育技術(shù)與地理教學(xué)的有效整合，從而優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)的效率。

理論意義：本課題的理論基于美國心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯為代表創(chuàng)立的人

本主義學(xué)習(xí)理論，及現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論所認為的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅改變著教育方式和教學(xué)過程，也改變著教師分析和處理教育教學(xué)問題的思路。地理學(xué)習(xí)絕不僅僅是書本知識的生搬硬套，它需要涉及全世界的風(fēng)土人情，還需要與當(dāng)今時政緊密結(jié)合。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為世界的主人，就要通過多種途徑讓他們了解地理、了解世界、了解祖國，而教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用無疑是最重要的一條途徑。

應(yīng)用價值：本課題的研究有很高的應(yīng)用價值。第一，對老師來說，我校正在進行教育技術(shù)培訓(xùn)，通過本課題的研究可以把所學(xué)的知識應(yīng)用教學(xué)實踐中去，達到學(xué)以致用。第二，他最大的應(yīng)用價值體現(xiàn)在教學(xué)中。多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)過程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。多媒體計算機能把各種地理事實材料：平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且計算機的可控性，使學(xué)生能夠有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。正是因為學(xué)生能充分接受多媒體計算機所提供的地理事實材料，才有利于學(xué)生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規(guī)律。因為多媒體計算機能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實的地理事實情景，讓學(xué)生帶著疑問觀察，老師引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題。當(dāng)結(jié)論與驗證結(jié)果一致時，學(xué)生會有一種成就感，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)地理的效率。

三、課題研究的過程

本課題研究過程可劃分為三個階段：

第一階段：2008年下半年參加教育技術(shù)的培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)教育技術(shù)的有關(guān)知識；在教學(xué)過程中簡單的應(yīng)用教育技術(shù)；負責(zé)人：劉樹芝

第二階段；2009年 教育技術(shù)與地理教學(xué)的整合；課堂教學(xué)中熟練運用教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；寫出體會與成果；負責(zé)人：劉樹芝

第三階段：2010年上半年 運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計各種類型的教學(xué)案例，開發(fā)課程資源，為地理教學(xué)服務(wù)；寫出成功的教學(xué)案例；負責(zé)人：劉樹芝

四、課題研究的方法

本課題主要研究方法為實踐探索法。在研究過程中，先學(xué)習(xí)教育技術(shù)的有關(guān)知識，然后把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以達到教育技術(shù)與地理教學(xué)的完美結(jié)合；然后進行推廣，如果效果很好，就要形成理論，寫出論文。如果研究過程中的論文得到認可，則繼續(xù)進行，寫出教育技術(shù)與地理教學(xué)整合的教學(xué)案例。

五、完成本課題研究的保證措施

第一、課題負責(zé)人在長達十年的教學(xué)中，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗和許多有力的素材并且已取得了一些成績。

第二、課題參加者上過縣級教學(xué)示范課，對本課題的研究已走在日照市的前列。

第三、學(xué)校方面大力支持該課題的研究，無論人力、物力還是財力方面都會鼎立支持。

第四、研究人員都購買了計算機可在家上網(wǎng)，學(xué)校已經(jīng)上了教育網(wǎng)，課題參加者隨時可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查詢；教室里也有多媒體，隨時可用多媒體、投影儀上課。

六、研究的成果

1．探索出符合我校情況的“現(xiàn)代教育技術(shù)與地理教學(xué)整合”的教學(xué)模式其主要環(huán)節(jié)如下：情景創(chuàng)設(shè)—問題提出—查詢資料—分析探究—意義建構(gòu)。2009年課題負責(zé)人撰寫的論文在《山東教育》上發(fā)表。

2．“整合”實驗的開展，促進了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο蟆＝處焺t成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。課題組成員在2009年參加了全縣優(yōu)質(zhì)課評選，取得了很好的名次。

3.師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，學(xué)生會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理；教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，將計算機和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具。真正實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科的有機整合，課題組成員制作了許多有價值的課件，課題負責(zé)人寫出了成功的教學(xué)案例，其中《水資源》一課的教學(xué)設(shè)計榮獲市級“二等獎”。

七、研究后的反思

1．現(xiàn)代教育技術(shù)與地理課程的整合，不是簡單地把現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與地理教學(xué)的“有機融合”，最終使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的來源、認知的工具和交流的平臺。因此，要求教師平時花費大量的時間收集地理資料、地理信息和地理課件，形成自己的地理資料庫，為以后的教學(xué)整合打下豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。這無疑增加了教師的工作量，還會占用教師大量的業(yè)余時間。因此，學(xué)校需要有專門（懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）人員從事資料的收集、保存工作，以減輕其他教師的壓力。

2．目前的教學(xué)中更多的還是教師占主導(dǎo)地位，機灌的現(xiàn)象還較為普遍，如何大力推廣，使教師樂于參與教改研究工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點解決的問題。

3．“任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。我的觀點是，教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革，而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。如果說現(xiàn)代教育技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師?！?目前對信息技術(shù)教師來說的確是任務(wù)艱巨。不少人是半路出家、匆匆上馬，很多工具、知識需要在短時間內(nèi)掌握，還要求他們在教學(xué)中運用一些新理念，會比較困難。如果我們有一批比較好的教材，既便于學(xué)生自學(xué)，又便于教師組織實踐活動，就能幫助教師減輕許多壓力。

2010年9月

第二篇：課題研究總報告格式

課題研究報告格式要求

一、總體要求

1、課題研究報告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒純理論知識；

2、要求論點鮮明、論據(jù)充足、資料翔實；統(tǒng)計科學(xué)、準確；分析透徹、深刻、精煉；對策和方案要具有宏觀的、全局的、改革的思路，且切實可行，便于領(lǐng)導(dǎo)決策；圖表清晰、嚴謹；

3、字數(shù)控制在1～1.5萬字內(nèi)，特殊情況經(jīng)同意不宜超過2萬字。

二、基本結(jié)構(gòu)（僅供參考）

（1）題目

研究報告的標題必須以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映報告中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。題名應(yīng)該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。題名一般不宜超過20字。英文題名一般不宜超過10個實詞。

（2）內(nèi)容摘要

摘要是報告的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要的編寫應(yīng)遵循以下原則：

1、摘要應(yīng)具有獨立性和自含性。

2、摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與報告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻采用。

3、摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點是結(jié)果和結(jié)論。

4、中文摘要一般不宜超過400～500字，如果研究報告是用外文撰寫的，中文摘要應(yīng)不少于600～800字；外文摘要不宜超過300個實詞。如遇特殊需要字數(shù)可以略多。

5、摘要中不要用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。

6、報告摘要用另頁置于題名頁之后。

（3）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作從報告中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。每篇報告選取3～8個詞作為關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文關(guān)鍵詞如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

（4）引言（或前言、問題的提出）。

引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

（5）研究方法

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。（6）研究結(jié)果

這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。

除介紹課題成果的內(nèi)容外，特別要說明解決了那些教學(xué)問題？該成果怎樣解決教學(xué)問題的？成果的創(chuàng)新點？成果的推廣應(yīng)用價值和效果如何?其內(nèi)容：

1、研究了什么問題

2、得到什么研究結(jié)果（如圖、表）；

3、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；

這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

（7）分析討論

這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

（8）結(jié)論

這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進一步研究的問題。

（9）參考文獻

參考資料的基本格式

書籍類 作者名．《書名》［m］．出版地：出版社．×年×月×版

刊物類 作者名．《文章題目》［j］．《刊物名》．×年第×期）

報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

（10）附錄

如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。

三、格式要求

1、總標題：用3號加粗宋體，上面空1行，行距均用固定值28。

2、姓名：總標題下面請標明院系和姓名，用5號仿宋體，行距用固定值20（包括與總標題之間空1行）。再空2行，下面為正文。

3、正文：全部統(tǒng)一用5號宋體，行距為固定值20。

順序標題統(tǒng)一為：

一、二、??（用小4黑體，居中）；

（一）（二）??（用5號仿宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；

1、2、??（用5號仿宋體，前面空2格）；⑴

⑵ ??（用5號宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；a.b.??（用英文大寫體，前面空2格）。除以上順序，之后一般請不要再用順序號，如一定需要請用“——”來區(qū)別。研究報告中的數(shù)字，應(yīng)按正式出版物的規(guī)范，采用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，如“2009年”、“ 7～8個小時”、“ 35～40萬人”、“ 2001～2010年”、“第28屆奧運會”、“ 第11屆全運會”等。

4、表格：正文中的表格標題用6號黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內(nèi)的文字用6號宋體，簡單表格均采用三線條來表示，內(nèi)容較多可用常規(guī)框形表格形式。

5、圖：正文中的圖標題用6號黑體并居中，放在圖下面；圖中的文字用6號宋體。

6、參考文獻： “參考文獻”用小5號加粗宋體，不空格至左邊。另起一行為內(nèi)容，用小5號宋體，如“[2] 余方云，日本社會體育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[j]，中國體育科技，2004，40”。

正文中如應(yīng)用他人文章句子，一般不采取用右上角標注形式，均以參考文獻形式列出。篇二：課題研究報告格式

課題研究報告格式

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。

五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

1、用不同形式表達研究結(jié)果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；

3、分析結(jié)果。

六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結(jié)論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。

課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞 內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括

號，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結(jié)論

這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報告落筆的時間：

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時間和結(jié)題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應(yīng)縮小。

四、附件

包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個案研究報告、教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實錄時，還應(yīng)加上相關(guān)的點評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系）篇三：課題結(jié)題報告的撰寫格式

課題結(jié)題報告的撰寫格式

報告標題：課題名稱+結(jié)題報告、標題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報告

作者署名：單位+姓名（負責(zé)人或負責(zé)人和撰寫人），署在標題的下面。三號楷體居中（一級標題三號宋體加粗，用“一、二、三”標示；二級標題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標示；三級標題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標示；四級標題四號宋體，用“①②③”標示。）

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去回答“為什么要選擇這項課題進行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現(xiàn)實意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進性，通過這些學(xué)說、觀點、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達成目標

課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標，最終要落實到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點。表述須緊扣研究目標，簡潔，準確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實驗法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

也可用文獻資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實驗法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備階段、實施階段、總結(jié)階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，簡明扼要，不必詳細陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準備階段: 1.2.3.（二）實施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個部分是結(jié)題報告中最重要的部分。它是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長些。

要從實踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點、新認識，包括課題研究結(jié)的題報告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。實踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設(shè)計匯編、個案匯編、實驗課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想： 這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。活動時手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩模鲆曈變喊l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法篇四：教育科研課題研究報告的基本格式

撰寫教育科研課題研究報告的基本格式

一、課題研究的背景與意義

主要闡述課題提出的背景、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。

二、課題研究的設(shè)計與過程

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)。

1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術(shù)語做出解釋。

2、理論假設(shè)。簡述課題研究的預(yù)期效果，即由于a達成了b。

3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同，可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù)、現(xiàn)實需要等方面進行闡述。

（二）課題研究的目標。課題研究要達到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標和科研目標。

（三）課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個方面的內(nèi)容進行研究。

（四）課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學(xué)生來進行研究。

（五）課題研究的方法。要根據(jù)課題特點選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實施階段和總結(jié)階段。

（七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。

三、課題研究的成果

（一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價值的新的理論認識。

（二）操作性成果。在課題實施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。

（三）技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式，如論文、專著、案例集等。

四、課題研究的效果

效果要和研究的目標相對應(yīng)。以學(xué)生為研究對象的，首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫在效果當(dāng)中，要突出特色。

五、課題研究的結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)論。這是對整個研究的總結(jié)，通常是理論假設(shè)驗證結(jié)果的表述。注意：文字要簡練概括；下結(jié)論要謹慎，避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結(jié)果，而不包括原因分析、探討與推測。

（二）課題討論。說明：應(yīng)研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關(guān)且有待于進一步研究的問題。

六、參考文獻

指引用哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書刊名，甚至頁碼。篇五：課題研究總報告初稿

《初中數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)模 式的研究》課題結(jié)題報告

武威市民勤縣第五中學(xué) 王興軍、白金興 孫柏德 姜海燕

一、課題研究的提出

《新課程標準》的實施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，讓我們更清楚的認識

到“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。?！?，“義務(wù)教育階段的數(shù)

學(xué)新課程標準中指出。。。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者”，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在教學(xué)中

應(yīng)始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，“授

人以魚，不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法，這不僅是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是學(xué)生將來走向社

會，能夠獨立學(xué)習(xí)，進行創(chuàng)造性工作的需要。同時，堅持用“誘導(dǎo)探究式”模

式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)?！罢T導(dǎo)探究式”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使

學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生勇敢質(zhì)疑和善于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，本課題的提出和研究具有落實《數(shù)學(xué)新課程標準》的現(xiàn)實意義。

二、課題的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論

；要建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與問題相結(jié)合，以探索

問題來誘導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生帶著問題思考、帶著問題探 究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面使知識由外向內(nèi)

轉(zhuǎn)移和傳遞，知識不斷豐富；另一方面學(xué)生在自主建構(gòu)知識的過程中能力不斷

地發(fā)展和提高。

2、創(chuàng)新教學(xué)理論

從創(chuàng)新教學(xué)理論看，教學(xué)不能僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識，而要注重學(xué)生

智力的開發(fā)，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析與研究，重視學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；要倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問

題的多種途徑和方法

3、“誘思探究”教學(xué)思想。

所謂“誘思探究”就是誘導(dǎo)思維，探索研究。這一理論提出以“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德”為內(nèi)容的三維教學(xué)目標；以“四為主”為教學(xué)思想，即

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”；而“變教為誘，變

學(xué)為思，以誘達思，促進發(fā)展”，則是啟發(fā)教學(xué)的精髓。

三、課題的界定

1、誘導(dǎo)探究式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，以問題為載體，相機誘導(dǎo)，抓著時機，采用循循善誘，點撥啟迪的方法設(shè)計問題，讓學(xué)生在教師誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，獨立

解決問題，特別是當(dāng)學(xué)生的思維處于停滯、阻塞時，教師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生思維，疏通思維，或與同伴老師交流，使學(xué)生的思維活動順利開展。讓學(xué)生在設(shè)問和

釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并

在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法?！罢T

導(dǎo)探究式”教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主

動性和積極性。

2、教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教

學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教

學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

四、課題研究的方法

本課題的研究方法主要是：文獻法、深入課堂聽課并及時交流評課、“誘導(dǎo)

探究式”高效課堂展示、經(jīng)驗總結(jié)法。

五、課題研究的目標

1、、本課題的研究，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程，讓學(xué)生在自主探究的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)并積累一定的感性認識和實踐經(jīng)驗，獲得比較完整的學(xué)習(xí)

經(jīng)歷，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、本課題的研究，促使課題組教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

3、本課題的研究，使學(xué)生增加自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

4、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改和我校實際的有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

六、課題研究的措施

1、科學(xué)規(guī)劃，分工明確

在確定研究課題后，課題組成員進行了多次認真的討論，使研究目標明確，符合我校的實際情況，研究的內(nèi)容具體，對不同的階段所要進行的實驗、研究

進行了科學(xué)合理的規(guī)劃。課題組成員做到分工明確又相互合作。

2、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

針對課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗，我們給本課題研究活動進行

定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。一開始課題組成員認真學(xué)習(xí)了有關(guān)課

題研究方法的指導(dǎo)理論和和大量的研究案例。然后又學(xué)習(xí)了“建構(gòu)主義教學(xué)理

論”、“創(chuàng)新教學(xué)理論”、“誘思探究”教學(xué)思想等，提高了課題組成員的理

論水平，開闊視野，使教師先進的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速

轉(zhuǎn)化為實用的教學(xué)行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。

3、課題研究和校本教研相結(jié)合，使課題研究融入到日常的教學(xué)中，課題組 活動常態(tài)化，同時注意資料的收集和整理。

七、課題研究的步驟

此項課題的研究周期為兩年，分三個階段進行：

第一、準備階段。（2010年9月—2011年5月）

1、調(diào)查研究，寫出關(guān)于數(shù)學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國內(nèi)外有關(guān)啟發(fā)式、自主探究式等教育方面的資料

和成功經(jīng)驗。

3、申請立項，并展開課題設(shè)計論證。

第二實驗階段。（2011年6月－2013年4月）

查找資料，走出校門借鑒他人經(jīng)驗，認真學(xué)習(xí)研究，并不斷深入我校課堂實踐當(dāng)逐步創(chuàng)建具有我校特色的初中數(shù)學(xué)

“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)模式。

中進行開課研討，第三總結(jié)階段。（2013年5月—2016年6月）

收集、整理課題研究資料，做好研究成果的總結(jié)。整理出具有一定質(zhì)量的教學(xué)案例集、課題研究的論文集。對外進行公開課展示，把“誘導(dǎo)探究式”

教學(xué)模式進行推廣，撰寫課題研究報告。

八、課題研究成果

（一）構(gòu)建了具有我校特色的數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)的模式。

1、本模式的教學(xué)程序設(shè)計為“五個環(huán)節(jié)”

（1）研讀課標，創(chuàng)設(shè)問題串：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，沒有問題，就沒有思維。教師認真研讀新課

標，審視教材，審視學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)問題串，問題由淺入深，讓每個學(xué)

生都參與思考，教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

（2）生生互動，嘗試探索：

課堂還學(xué)生自由探究的時空，沒有過多的師生對話，也沒有過多的鋪墊，多的是師生之間、生生之間有效地雙邊互動，讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，通過教師的適時點撥、調(diào)節(jié)、激發(fā)學(xué)生思維的火花，增強相互質(zhì)疑、爭執(zhí)的良好氛圍，在互動中解決問題串，落實知識點。

（3）典型探究、點撥引導(dǎo)：

教師在學(xué)生已落實知識點的基礎(chǔ)上，精心選擇編制一些難易適中的典型題目，題

目可以是變式的、實際應(yīng)用的、探索性的、開放型的等等。教師不急于用自己的思考來干擾學(xué)生的思考，而是作為一名導(dǎo)演，和學(xué)生一起交流，探究，并抓住契機適時地加以點撥、引導(dǎo)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的板演，練習(xí)的反饋信息，抓住關(guān)鍵，點撥存在的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題，并教給學(xué)生分析、解決問題的方法。

（4）深化提高、合作探究;在學(xué)生依靠自己的力量無法解決問題時，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生小組或同桌討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，給學(xué)生充分的時間合作嘗試解決，學(xué)生在積極思考和探索中，親身體驗破疑后的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

（5）歸納提升、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑: 引導(dǎo)學(xué)生對有思考價值的問題進行反思、總結(jié)、整理、建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。此時變教師設(shè)計問題，為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。

2、“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)模式的特點

從模式的結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程來看，本模式有三個顯著的特點：

①以問題為主線，以培養(yǎng)思維能力為核心。從模式的結(jié)構(gòu)來看，問題貫穿教學(xué)的全過程，問題既是教學(xué)的起點和主線，也是教學(xué)的終點和延伸。問題的提出和解決不僅僅是為了增進知識，而且更主要的是為了引發(fā)更多的新問題，從而引發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)新。學(xué)生分析問題、解決問題的探究過程，既是對信息進行篩選綜合、重組的過程，也是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。②師生角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識的傳授者、講解者、促進者。

第三篇：課題研究總報告修改稿

萊陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

《德 育 生 活 化 研 究》

課題研究總報告

工作單位：萊陽市第四中學(xué) 課題編號：LJGH125006 課題主持人：管大雷 賈培林

課題組成員：李竹文 李雙濤 祝煥輝 孫寒冰 姜衛(wèi)東 報告執(zhí)筆人：管大雷

【序言】

《德育生活化研究》是萊陽市第四中學(xué)管大雷、賈培林承擔(dān)的萊陽市級萊陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2011年6月申報，獲準立項并開始研究。研究期間姜衛(wèi)東、孫寒冰因工作調(diào)動，離開我校，后期工作無法參與。經(jīng)過課題組和學(xué)校教師近三年多的努力，已經(jīng)達到了課題研究的基本目標，此報告即課題研究的總結(jié)。

一、課題的提出

《德育生活化研究》課題的提出是基于面向生活、貼近生活的德育發(fā)展趨勢，也是基于我校當(dāng)前把德育從生活中剝離出來的現(xiàn)狀：方法上偏重說教和過度依賴規(guī)章制度，對學(xué)生的實際情況有些忽視，德育活動僅僅是每年例行活動，與學(xué)生的日常生活出現(xiàn)較大距離；德育內(nèi)容與社會生活產(chǎn)生“時代差”，使學(xué)生的知、行不能統(tǒng)一；德育工作的指導(dǎo)方式、評價方式過于注重短期效果，而且缺乏針對性，效果表面化的問題也存在?？傮w上不利于關(guān)注、糾正學(xué)生內(nèi)心深處對生活的態(tài)度。還基于目前我校學(xué)生的需求：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于生源的原因，招收的學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件較好，而生活習(xí)慣，素質(zhì)修養(yǎng)則普遍較差一些，網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛、厭學(xué)、破壞公物、貪圖享受、行為自私等現(xiàn)象較為明顯而且廣泛。

二、課題的設(shè)計

（一）課題的界定

德育生活化是指德育的目標來自于生活中的問題；德育的方法要通過讓學(xué)生親自參與、親身感受，使學(xué)生在生活中進行自我學(xué)習(xí)、提升，進而能夠?qū)W(xué)生的生活進行一定意義上的指導(dǎo)；德育的評價以指

導(dǎo)學(xué)生生活的深入程度和實效為依據(jù)。是針對德育理論化、形式化、教條化而提出的。與生活中的德育有聯(lián)系，也有區(qū)別：“生活中的德育”是“德育生活化”當(dāng)中德育方法的部分。

（二）研究內(nèi)容與目標

1．德育生活化教育理論的學(xué)習(xí)、理解。在國內(nèi)外的教育研究史上，與本課題相關(guān)的論述與思想較為廣泛，這些研究理論性、專業(yè)性較強，但不是所有德育方法都適合我校。所以，本課題相關(guān)的研究將把相關(guān)德育理論學(xué)以致用：著眼于當(dāng)前我校學(xué)生的突出問題，立足于我校的實際條件，讓德育與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，探索符合我校的德育模式，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2．分析學(xué)生對生活的態(tài)度，對道德價值的認可程度，對德育指導(dǎo)生活的需求。德育的生活化需要依據(jù)學(xué)生的實際情況，針對現(xiàn)實生活中存在的問題來開展。所以進行各種調(diào)查方式取得第一手資料，根據(jù)對資料的科學(xué)分析，認識學(xué)生狀態(tài)，明確所面對的問題，提供研究依據(jù)和研究目標。

3．探求對學(xué)生進行德育教育的有效方式方法。實施生活化德育，創(chuàng)建與之有關(guān)的教育材料、舉行相應(yīng)的活動、調(diào)整合理的規(guī)章制度。使我校德育回到生活中，關(guān)注學(xué)生的日常思想品德問題，引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實生活，在細致、深入的生活化德育中提升自己。結(jié)合我校實際情況，建立合理的德育評價方法，促進德育生活化的實施。德育的評價方法是德育工作的方向標，能夠建立合理有度、細致全面的評價方法，有助于德育工作的順利開展，不至于偏離預(yù)訂方向。

（三）研究方法

1．文獻資料研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)文獻、資料、經(jīng)驗。關(guān)注各地德育生活化工作動態(tài)，搜集與本課題相關(guān)的各種信息，使課題的實施具有理論支撐。

2．樣本對比法：選取45級學(xué)生作為樣本，進行前后對比，通過對比指導(dǎo)研究，也通過前后的對比確認效果。

3．活動研究法：根據(jù)研究的需要，積極組織實施相關(guān)的活動，通過具體活動的開展來解決問題，逐步完善，獲得有效的德育方式方法。

4．個案分析法：收集典型個案，認真剖析、反思，從中獲得有效信息以輔助德育生活化的研究。

5．調(diào)查法：通過各種方法對班級學(xué)生或老師具體、深入調(diào)查，以了解學(xué)生的現(xiàn)狀、活動的效果、方式方法的可行性等相關(guān)情況。

三、研究過程

（一）理論學(xué)習(xí)

組建課題小組之后開始針對“德育生活化教育理論的學(xué)習(xí)、理解”這一目標開始研究。

指定一部分書籍和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料，主要學(xué)習(xí)德育著作、當(dāng)前德育動態(tài)、德育生活化理論等內(nèi)容。包括《班主任最需要什么》、《班主任新兵法細節(jié)》、陶行知先生的《教學(xué)做合一討論集》(網(wǎng)絡(luò))、胡菊芳老師的《高中德育回歸生活世界的研究與實踐》（網(wǎng)絡(luò)）等材料。并且從課題小組成立起，學(xué)校專門為課題組每位成員增訂《班主任》雜志，之后在課題組的提議下，為每一位班主任補訂了該雜志，這樣就為課題組通過班主任層面進行相關(guān)工作建立一定的理論指導(dǎo)，對班主任參與德育方法的改進上產(chǎn)生一定的積極影響。

對于課題研究方法的學(xué)習(xí)是以學(xué)校教科研學(xué)習(xí)為主要平臺，例如教科室專題培訓(xùn)、學(xué)校課題研究研討會等，結(jié)合課題組自己必要的學(xué)習(xí)，以及上級主管部門組織的課題主持人研究培訓(xùn)等。通過這些學(xué)習(xí)，使課題組成員逐步的了解課題研究的方法和相關(guān)材料的總結(jié)整理。

學(xué)習(xí)過程中，每人配發(fā)專用學(xué)習(xí)筆記，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行記錄，也通過這種方式督促組員的學(xué)習(xí)。我們課題組在每個月的研討中，每個成員都把各自學(xué)習(xí)過程中認為最有價值的內(nèi)容提出來進行討論，共同學(xué)習(xí)。此外，課題組還充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時間空間限制的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。

通過理論學(xué)習(xí)有效增加了大家對當(dāng)前德育形式的了解，也使得課題組成員對德育生活化的理論有了進一步統(tǒng)一的認識。同時隨著學(xué)習(xí)的進行，一些研究思路、研究方法也逐步的形成并逐漸趨于詳細。在2012年9月之前，集中理論學(xué)習(xí)階段也隨著主要研究思路的確定告一段落，后期的學(xué)習(xí)就穿插在研究過程中按需要進行。

（二）前期的調(diào)查研究

2012年9月，45級學(xué)生入學(xué)，課題組按照理論學(xué)習(xí)后形成的統(tǒng)一思路，將該級學(xué)生作為實驗樣本，開始開展具體的研究工作。首先對該級學(xué)生進行了一系列的調(diào)查研究，目的主要有兩個：一是確定樣本的前期狀態(tài)，以便將來與德育生活化實施后的狀態(tài)進行對比；二是通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前的實際情況以及學(xué)生對學(xué)校德育的看法，分析他們的思想現(xiàn)狀，概括他們的心理特點，探討得出鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中學(xué)

生存在的普遍性問題，探究產(chǎn)生問題的原因并尋找解決問題的對策與途徑，即探索德育生活化的具體有效措施。

與此同時還對班主任進行了相關(guān)的調(diào)查，主要了解當(dāng)前德育的實施方式和存在的問題，以及班主任對學(xué)校德育評價體系的評價。另外還利用家長會和家長委員會對家長們進行了相應(yīng)的調(diào)查，了解家庭和社會對學(xué)生的思想品德的影響。采用的主要方法有問卷、約談、個案分析。

前期調(diào)查主要內(nèi)容有：對學(xué)生思想狀態(tài)的調(diào)查、對學(xué)生突出和普遍問題的調(diào)查、對家庭德育情況的調(diào)查、對班主任德育情況的調(diào)查、對學(xué)校管理情況的調(diào)查、對學(xué)校德育評價方法的調(diào)查等。

調(diào)查主要由賈培林負責(zé)，課題組成員分工進行，調(diào)查問卷反復(fù)修改，由賈培林最后定稿、統(tǒng)計、分析。在初期進行前面所述的全面調(diào)查，在后期進行學(xué)生情況的對比調(diào)查和班主任對學(xué)校德育認可程度的調(diào)查。

（三）德育生活化方式方法實施

針對前期調(diào)查的情況，尤其是我校當(dāng)前的德育情況，我們對我校學(xué)生進行了一些德育方式方法的改進實施，部分活動僅針對45級學(xué)生中的實驗班實施。這樣使德育生活化實施全面展開，但也限于客觀條件，有些活動只能組織部分學(xué)生參加，不過這樣也可以通過進一步的對比顯示出活動的效果。

1.逐步改進國旗下的講話內(nèi)容，在具體內(nèi)容上實現(xiàn)德育生活化：降低高度，貼近學(xué)生生活。

國旗下的講話是升旗儀式的一部分，形式隆重，是一個對學(xué)生集中教育的平臺，也是一個學(xué)校與學(xué)生交流的平臺。最初只是在每周一的第一節(jié)課之前升旗，升旗后由政教處對上周存在的問題進行簡單羅列，對本周要求進行強調(diào)，然后各班級按照次序帶回，開始上課。這樣的升旗活動只能進行單一的不太深入的愛國教育，以及直接指責(zé)學(xué)生日常行為中出現(xiàn)的問題，再不具備其他的作用。顯然指責(zé)學(xué)生前一周存在的問題這一內(nèi)容對學(xué)生的德育教育效果微小，這一平臺的作用沒有得到充分發(fā)揮。

在認識到這一點之后，增加了學(xué)生演講這一內(nèi)容，由學(xué)生進行相應(yīng)項目的演講。開始時是選取內(nèi)容，為此專門配備《國旗下的講話》四冊，根據(jù)情況選取內(nèi)容由學(xué)生進行演講。之后發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容與我校的實際情況不符，與德育生活化的要求不符，所以進行了改進：演講

主題事先根據(jù)學(xué)校德育進程給定，由相關(guān)級部或科室按照自己的實際情況選定班級，班級選定演講人，內(nèi)容主要由學(xué)生自己完成，學(xué)生在完成過程中會找到相應(yīng)的老師進行指導(dǎo)。這種倡議形式的好處是從學(xué)生的角度去看待問題，用學(xué)生可接受的方式解決問題，而不是學(xué)校要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做。這樣使演講內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，達到內(nèi)容生活化的目的。

在進行的過程中我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些內(nèi)容上講的不夠透徹深入，但如果改為教師講，又會重新回到原來的狀態(tài)。這期間還有一個發(fā)現(xiàn)就是在這個平臺上是可以進行學(xué)校與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生了解學(xué)校的一些決策，對學(xué)生集中反映的問題給以解釋，針對學(xué)生在生活中存在的問題進行指導(dǎo)，而這一些是需要政教處和課題組教師進行。所以，又在原來內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了生活化指導(dǎo)內(nèi)容：圍繞德育工作的重點和難點，以學(xué)生生活中出現(xiàn)的突出問題為核心，以指導(dǎo)學(xué)生如何看待、如何糾正、如何生活為內(nèi)容，對全體學(xué)生進行德育指導(dǎo)。并且每一篇稿件的內(nèi)容都經(jīng)過具體斟酌，語言表達多次修改，力求降低高度，平等交流，讓學(xué)生容易理解、接受。

隨著升旗儀式內(nèi)容的增多，時間已經(jīng)不夠使用，而且單純的升旗放在課前是可以的，但加上國旗下的講話還放在課前預(yù)備時間，則顯得倉促，學(xué)生不夠重視。為了在形式和內(nèi)容上都引起學(xué)生的重視，現(xiàn)在將其放在每周一的第一節(jié)課，作為一堂集體德育課來進行。

經(jīng)過三年多的不斷探索與完善，現(xiàn)在國旗下的講話已經(jīng)成為我校集體德育的一個重要平臺，大到學(xué)校政策、活動，小到對學(xué)生日常行為、言談舉止的指導(dǎo)，都可以在這個平臺上對學(xué)生進行直接、細致的傳達。而且作為我校的重要德育項目被一直保持，調(diào)查結(jié)果證明其形式和內(nèi)容都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致肯定，并且尤其是生活化的德育內(nèi)容，逐漸的顯示出較以往“大理論”式說教更加明顯的效果，也被大多數(shù)學(xué)生所接受：在2014年11月中有過對46級9、10班和45級4班三個隨機班級的簡單調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是三個班級總平均74%的學(xué)生認為現(xiàn)在的國旗下講話內(nèi)容比之前更容易接受，對自己有一定的影響。其余為不知道和少數(shù)幾名同學(xué)認為效果不好。

2.開展“自尊 自信 自律 自立 自強”——“五自”教育序列活動主題。

在前期學(xué)生情況調(diào)查中顯示：學(xué)生對高于生活的德育理論很多持不認可態(tài)度，這樣的德育達不到較好的效果。為了體現(xiàn)理論內(nèi)容生活

化的效果，將德育的切入點降低到日常生活的高度，把德育理論降低到故事的高度，把行為的指導(dǎo)降低到建議方案的高度。這樣，我們課題組提出了“自尊 自信 自律 自立 自強”——“五自”教育序列活動主題。由課題組成員李竹文老師負責(zé)與學(xué)校校本課程綜合組聯(lián)合編寫了《“五自”教育》讀本，旨在通過理論引導(dǎo)、故事啟動和情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生了解社會，感悟人生，并且從思想上加強對“五自”內(nèi)涵的正確認識，將“五自”的每一項內(nèi)容演化成學(xué)生可以實際操作的具體要求，讓學(xué)生爭取達到化解后的各個目標，這樣幫助學(xué)生最終實現(xiàn)“五自”的總體要求，從而提高自身素質(zhì)。

德育生活化的關(guān)鍵還在體驗上，“五自”教育序列活動的實施以學(xué)習(xí)讀本作為開端，以主題班會作為發(fā)動方式，讓學(xué)生在日常的生活中付諸實踐，在檢查督導(dǎo)中確認教育效果。并且在這方面的實施上，45級幾個實驗班額外增加一些活動，其班會也作為觀摩班會進行校級公開展示，一些受客觀環(huán)境限制的相關(guān)活動也傾向于這幾個課題實驗班級，例如舉辦一些學(xué)?；顒訒r，會要求這幾個課題實驗班級輪流參與主持、服務(wù)、設(shè)計。同時也可實現(xiàn)對比的目的。

“五自”教育的實施，也為學(xué)生的自我管理、自我成長提供了指導(dǎo)和幫助，使一部分同學(xué)的自我能力和素質(zhì)得到提高，自我管理的意識也得以提升，以此為契機，將學(xué)生自我管理的一些事務(wù)更多的放手給學(xué)生，增加學(xué)生會的作用，包括學(xué)生會干部成員的競選、章程的修改、一些日常工作的組織管理等。在“五自”教育的影響下，學(xué)生會組織將學(xué)生的自我管理能力有效的發(fā)揮了出來，很大程度上減輕了班主任的工作強度，為班主任所公認。而且學(xué)生在自我管理的過程中自身的思想品德也得到提高，在“自信、自律、自立”上體現(xiàn)的尤為明顯。

假期間學(xué)校要求學(xué)生必須參加社會實踐活動，并對社會實踐活動給予一定的具體要求，在假期前以“致家長的一封信的”的形式通知到家長，信中闡明活動目的、活動要求以及活動的檢查和評價，通過規(guī)范的程序鼓勵、要求學(xué)生參加，從社會實踐中接受自立、自強的德育教育。

實施過程中顯示出“五自”教育活動能夠適應(yīng)青少年學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求，符合德育生活化的要求，受到師生的認可，特別是幾個課題實驗班級的班主任。實驗班劉英華老師結(jié)合自身體會，撰寫《給“頑劣”的孩子一個向善的臺階》一文，獲2012萊陽市“十

百千萬工程”德育優(yōu)秀論文一等獎?！拔遄浴苯逃S富的內(nèi)涵和低切入點的特點使它值得我們在今后的德育中繼續(xù)推廣實施，在實施的過程中也會日漸加以補充完善，成為我校德育生活化校本資料的一部分。

3.以“孝心、誠心、愛心”為主題的“三心”教育是“五自”教育的有效補充，是結(jié)合我校學(xué)生的突出問題提出來的。

“五自”教育主要針對個人素質(zhì)的提高，而“三心”教育，主要是針對生活中學(xué)生對待他人的態(tài)度，像身邊的長輩、同學(xué)以及社會弱勢群體?！叭摹苯逃拈_展，以主題班會為發(fā)動方式，以各種相關(guān)活動為主，形式上多種多樣，在具體的實踐活動中進行主題教育。

在前期的主題班會中已經(jīng)體現(xiàn)出內(nèi)容的針對性，針對之前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生個性自私張揚、社會責(zé)任感、缺乏吃苦耐勞精神等思想品德問題，要求各班級貼近生活、圍繞主題設(shè)計各自的主題班會，強調(diào)要求不可以脫離現(xiàn)實生活、脫離身邊事情去大而空的設(shè)計，所有班會都由部分領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師參與。從整個過程中來看，效果非常明顯。由于貼近生活，很多學(xué)生在班會中感觸較深，不少學(xué)生非常動情，在多次班會中學(xué)生哭聲一片。每年的“三心”主題班會上一直這樣，可見主題班會內(nèi)容的生活化對學(xué)生效果顯著。

除此以外，我們還在班會之后組織相應(yīng)的社會實踐活動，借助班會形成的影響，讓學(xué)生在實踐中進一步體會、強化，把班會德育的效果表現(xiàn)出來。例如倡導(dǎo)組織給父母洗一次腳、去敬老院慰問、給家長的一封信、義工活動、誠心簽名、社區(qū)服務(wù)等活動。并將一些單位定為我校的綜合實踐基地。

通過“三心”系列主題教育，學(xué)生在這些方面有了一定程度的提高。在孝心教育中，通過家長會和家長委員會的反映、家校信息反饋表來看，家長反響很大，對學(xué)校在這方面的德育工作是非常支持，而且認為效果極其明顯。在愛心教育中，敬老院實踐基地的高度評價和社會義工等活動的表現(xiàn)也能夠證明德育的效果。

4.加強對學(xué)生的法制教育。

通過法制教育讓學(xué)生認識到思想道德滑坡的后果，知道道德與法制之間的關(guān)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中接受法制教育，通過結(jié)果認識原因，通過認識原因來對照自己的思想道德修養(yǎng)情況，進而對自己日常生活中的一些問題加以約束，達到提高思想道德修養(yǎng)水平的目的。這方面的工作是以每學(xué)期的法制教育講座為主，為此，我校聘請萊陽市

鶴鳴律師事務(wù)所的潘春雷主任和事務(wù)所律師多次來我校進行法制教育講座。通過法制教育主題班會來進一步消化，再輔助以其他的一些法制教育活動，如：法庭旁聽、知識競賽、專題黑板報，達到感受、理解、加強的目的。

通過法制教育，使學(xué)生對法律、對犯罪有了初步的認識，知道犯罪行為的后果和危害，知道什么行為能夠構(gòu)成犯罪。通過其中的一些具體案例，切身體會到一個人是怎樣由最初的道德約束不足，到后來的法制意識淡薄，最后演變?yōu)榉缸铩＿@樣利用身邊的實例來使學(xué)生意識到提高思想品德水平的重要性，達到法制教育生活化的目的。

5.改變并細化對學(xué)生日常生活的檢查和指導(dǎo)。

通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些規(guī)章制度漸漸有脫離指導(dǎo)日常生活的傾向，日常行為要求也忽視學(xué)生的實際情況和社會快速發(fā)展的形勢。例如在手機的使用上仍然沿用多年前的規(guī)章制度，嚴禁攜帶。結(jié)果是越堵越多，一直解決不了問題。其實從我校學(xué)生的實際情況來看，一味的堵是不切實際的，有些學(xué)生離家遙遠，路上家長也不放心，需要聯(lián)系；招收的生源決定學(xué)生的綜合素質(zhì)不高；家長的漠視甚至支持。對此我們只能考慮當(dāng)前的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用。手機的錄音、拍照功能也可以幫助學(xué)生會在處理一些事情上合理取證，也便于學(xué)生會、班級干部與老師的聯(lián)系。針對這類問題，我們將規(guī)章制度進行了修改，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀以及實際情況的需要，在課堂上和兩休期間禁止使用手機，教育學(xué)生在合理場合以合理的方式使用手機。諸如此類的規(guī)章制度都本著指導(dǎo)學(xué)生生活的目的加以修改細化，讓規(guī)章制度符合德育生活化的要求。具體方式是印發(fā)現(xiàn)行的規(guī)章制度，讓學(xué)生把建議寫在背面，由班主任整理上報級部，級部整理報政教處，結(jié)合老師們的意見，政教處進行整合修改。

對學(xué)生的日常行為指導(dǎo)也更加細致。例如：要求學(xué)生見到老師要打招呼，對此通過班會專題教育，不定期的進行抽查評比，一段時間內(nèi)就這么一件事情強化進行。為了要求上下樓要沿著右邊走，將所有樓梯中間劃上黃線，給學(xué)生以提示，并進行相應(yīng)的教育和督導(dǎo)實施。定期下發(fā)《萊陽四中日常生活指導(dǎo)》，將學(xué)生的德育、安全、生活常識等內(nèi)容綜合在一起，人手一份。

通過細致的檢查，讓學(xué)生認識到自己的問題。在調(diào)查中顯示，學(xué)生在對自己思想道德水平的認識上有兩個主要問題：一個是不了解自己的思想品德狀態(tài)，認為自己的思想品德水平還是不低的；另一個是

對思想品德滑坡的危害認識不夠，受家庭、社會或其他的負面影響較深，認為不會對自己的將來產(chǎn)生不良影響。對于這兩個問題，我們采取了相對應(yīng)德育措施：由每天的日常檢查和學(xué)生會督察發(fā)現(xiàn)問題，然后通過“每日通報”與其他方面的問題一起下發(fā)到班級，讓學(xué)生知道自己或別人所出現(xiàn)的思想品德上的問題，從中認識到自己的思想品德水平。同時以此對學(xué)生和班級來進行量化評價，學(xué)生的個人行為會記入個人成長檔案，讓思想品德水平變得直觀具體。較為嚴重的違紀經(jīng)校委會做出處理決定之后向各個班級下發(fā)通報，讓所有學(xué)生都知道并引以為戒。在通報中還對違紀行為進行分析，指導(dǎo)其他學(xué)生認識這些行為所反映出來的思想道德問題。通過以上方式，讓學(xué)生在這些日常生活行為中認識自己思想品德的大致水平，把生活中的思想品德問題具體化。

在督導(dǎo)上，重視針對具體行為的整改。學(xué)校原來的班級量化評價過于注重分數(shù)，強調(diào)班級的差別，結(jié)果使班主任的工作脫離德育的要求，轉(zhuǎn)而單純追求量化分數(shù)。為了在日常管理中逐步將工作重心轉(zhuǎn)移到糾正學(xué)生出現(xiàn)的思想品德問題上來，我們設(shè)計日常檢查整改通知單，將學(xué)生的問題詳細記錄，一式兩份，將通知單送給班主任，由班主任根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的德育教育工作，并將整改結(jié)果反饋回來，這樣可以在一定程度上督促班主任對學(xué)生進行有效的德育教育，能夠面對學(xué)生的實際問題，面向?qū)W生的生活，而不是在得知扣分后置之不理。同時改變政教處的日常管理模式，從單純的管理變?yōu)楣芾砼c指導(dǎo)相結(jié)合。要求學(xué)生會紀律部在檢查過程中對一些輕微的問題進行勸阻、教育和警告，嚴重問題詳細記錄，交到政教處進行處理，政教處則聯(lián)系班主任，針對學(xué)生的問題和學(xué)生的日常表現(xiàn)、性格特點商定合理的教育方案，由班主任實施相應(yīng)教育，然后按照違紀處罰條例給予相應(yīng)處分，而不是直接給個處分就完成教育過程。這樣就可以通過對其學(xué)習(xí)生活中問題的糾正、教育、指導(dǎo)，達到德育生活化的要求。

正確看待學(xué)校特殊事件，將其變成對學(xué)生進行教育的素材。學(xué)校作為人員密集單位，在運轉(zhuǎn)過程中，不可避免的會有一些意料不到的事情發(fā)生。對這些事情，我們在處理之后，抓住學(xué)生參與其中這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行教育。例如：2014年12月7日起，我校有同學(xué)惡心嘔吐，事后煙臺疾控中心給出了書面報告，確定為諾如病毒引發(fā)。但在整個事件中學(xué)生明顯表現(xiàn)的言論不負責(zé)任和媒體素養(yǎng)極

低。針對這些情況，我們就結(jié)合這件事情，把整個事情過程中具體的細節(jié)告訴學(xué)生，分析給學(xué)生，補充相關(guān)的知識：食物中毒、諾如病毒、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)等。一方面減少造謠傳謠，另一方面讓學(xué)生在整個事情處理過程中切身體會不道德行為的危害，達到在生活中接受德育教育的目的。

6.德育文化墻的建設(shè)。

在學(xué)生生活的場所設(shè)置看板，目前將教學(xué)樓和綜合樓已經(jīng)設(shè)置完畢，正在準備宿舍樓的設(shè)置。內(nèi)容圍繞以德育教育為中心，包括勵志文章、二十四孝圖文、人生發(fā)展指導(dǎo)等。讓同學(xué)們在日常生活中隨處都能夠看到，隨時接受這些內(nèi)容的影響。

要求各班級按照指定主題定期更換黑板報，每次更換后都會打分評比。建設(shè)班級文化墻，把教室墻壁進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，讓同學(xué)們自己參與設(shè)計，共同感受教室的文化氛圍。內(nèi)容以勵志為主，形式上不限，不同班級各有特色：有德育指導(dǎo)內(nèi)容、目標墻、展示欄等等。宿舍樓文化墻的內(nèi)容將以生活習(xí)慣指導(dǎo)為主。

走廊文化和教室文化的設(shè)置填補了文化氛圍的空白，也增加了德育的覆蓋面，讓學(xué)生在設(shè)計和感受中接受積極向上的德育教育。

7.開展各種專題活動，有重點的對學(xué)生進行品德教育。

學(xué)校還按時組織各種集體活動，以活動為中心，通過活動使德育具體化、生活化，讓學(xué)生在親身參與活動的過程中接受思想教育。例如：針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在尊敬父母上做得不到位，甚至少數(shù)學(xué)生根本就不尊敬父母，當(dāng)著班主任的面呵斥父母這一情況，設(shè)計感恩主題教育，各班級舉行感恩主題班會，評選出優(yōu)秀的在全校展示，進行征文比賽，開展“給父母洗一次腳”、“大休回家做一次飯”、“感恩老師”等輔助活動。通過這些活動的開展，有效的對學(xué)生進行了一定程度的感恩教育，通過家長的反饋，能夠說明活動的有效。其他的諸如針對愛國教育舉行的“五四”、“十一”歌詠比賽、愛國主義知識競賽，針對破壞環(huán)境進行“種下一棵樹，留下一顆心”主題活動，針對學(xué)生生活無目標進行的龍大公司、新方食品公司勞動實踐活動等等。

專題活動的進行覆蓋面廣，影響力大。但有一定的時效。

8．增強家校聯(lián)系，幫助家長在家庭生活中進行德育，彌補家庭德育的缺失。

首先讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的生活，知道學(xué)生的想法。為此結(jié)合我校的情況成立了家長委員會，并且充分的發(fā)揮家長委員會的在德育

方面的作用，讓家長委員會成員反饋問題，而且還從家長的角度獻計獻策，對一些活動給予幫助。也通過“給家長的一封信”、填寫定期匯報表等方式讓家長了解自己的在校表現(xiàn)。定期舉行的家長會也是溝通的主要方式。另外，也利用家長會或集體家長會對家長進行德育方法的指導(dǎo)。通過多方面的努力，使得家庭德育方面有了一定程度的突破，但過程中遇到的問題也比較多，阻力還是比較大，在這方面我們的工作還不是很理想。主要原因在于不少家長對孩子教育認識的不足與他們自身的綜合水平的不足。

9.改進德育工作評價方法

規(guī)范量化評價標準。由于前期德育工作過度依賴量化分數(shù)，其中記錄的學(xué)生問題也繁多雜亂，量化標準逐漸脫離實際，隨意性和臨時性較為突出，指導(dǎo)學(xué)生生活的作用大幅度降低，其目的由管理學(xué)生逐步的演變成為管理班主任，成為考核班主任的唯一依據(jù)。這不僅背離了德育生活化的要求，也使得學(xué)生更加逆反，班主任也受其左右，開始過度重視量化評價中的分數(shù)，使班主任的整個工作分數(shù)障目，不見德育。甚至出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，例如通過各種渠道營私舞弊。根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的分析確認當(dāng)時的量化評價已經(jīng)不能正確引導(dǎo)德育工作的開展，更談不上德育生活化。

對此問題，我們規(guī)范了量化管理制度，提出了“重視問題”的總體思路，將各種扣分分值相應(yīng)減少，設(shè)置整改通知單，緩和政教處對班主任的管理，加大班主任對學(xué)生的管理，讓班主任的視線從分數(shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活指導(dǎo)上，有精力引導(dǎo)學(xué)生、組織活動，以實現(xiàn)德育的生活化。

用其他的評價方式輔助量化評價，實現(xiàn)評價的多樣化。

采用其他的方式來評價班級，例如流動紅旗。班主任的量化評價是一方面，為學(xué)生所不覺，但班級整體的評比卻是學(xué)生有目共睹的，學(xué)生會感受到榮譽的吸引。并且這方面不再采用公布分數(shù)，而是分段表揚。利用國旗下的講話對典型事例進行集中表揚，例如拾金不昧行為的階段性表揚。對個案進行書面通報表揚。通過發(fā)揮這些生活中案例的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生切身體會到提高思想品德的成就感、榮譽感。

對德育優(yōu)秀案例特殊評價。有的班主任在課題相關(guān)方法探究中能夠積極配合，主動工作，設(shè)計的主題班會能夠在全校范圍內(nèi)起到示范引領(lǐng)的作用，提供的活動設(shè)計可行、有效。對于這些德育貢獻，我們進行特殊的單獨評價。通過這種方式促使班主任重視德育，重視學(xué)生，重視德育研究。

四、研究成果

1.通過針對調(diào)查結(jié)果分析開展的各種生活化德育活動，使我校學(xué)生的思想品德有了很明顯的提高，學(xué)生嚴重違紀現(xiàn)象顯著減少，通過德育生活化的前后期的數(shù)據(jù)對比以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)生思想品德進步的高度肯定，證明了德育生活化在我校的有效性。從而使德育生活化成為為我校德育的主要指導(dǎo)思想，學(xué)校出于對過程尤其是效果的肯定，將學(xué)校的德育工作交由課題主持人負責(zé)。

2.研究過程中形成德育教育感悟文章并獲獎，有劉英華的《給“頑劣”的孩子一個向善的臺階》一文，獲2012萊陽市“十百千萬工程”德育優(yōu)秀論文一等獎；李竹文在《教育與教師》上發(fā)表《高中思想政治課“生活化”教學(xué)的嘗試》一文；管大雷的《追求理想教育心態(tài)》，獲2012年煙臺中小學(xué)教師讀書隨筆征文三等獎。

3.研究過程中形成“國旗下的講話”系列材料；《“五自”教育》和《禮儀學(xué)基礎(chǔ)》校本課程教材兩本；部分調(diào)查報告和一份調(diào)查分析報告；活動設(shè)計和組織材料若干。

五、討論與思考

1．問題討論：在研究過程中，分工不明確，工作督導(dǎo)不到位；我們的調(diào)查問卷和研究過程不夠?qū)I(yè)，科學(xué)性上還是有欠缺的；中間研究材料特別是活動材料不注意系統(tǒng)的保存。

2．建議：在研究過程中爭取專家的指導(dǎo)，增加研究的效率，提高研究的科學(xué)性；在研究過程中課題組認為德育方式方法的設(shè)計是德育生活化的重點，針對所面向?qū)W生的實際情況是前提，通用性的方法

可以參考，但有針對性性的方法會更有實效。

【參考文獻】

[1]陶行知.教學(xué)做合一討論集[M].上海兒童書局.1932 [2]胡菊芳.高中德育回歸生活世界的研究與實踐[R].2010 [3]劉晴.德育生活化研究[D].山東大學(xué).2006

第四篇：幼兒園課題研究 研究總報告

《幼兒個案記錄的實踐與研究》

結(jié) 題 報 告

“幼兒個案記錄的實踐與研究”系南通市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，本課題于2007年9月申報，經(jīng)南通市教科所審核，2008年5月正式批準立項。在南通市教科所、縣教科室、鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，全體課題組成員同心協(xié)力，認真落實課題研究計劃，通過三年來的理論和實踐的探索，基本上達到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)對研究的過程、方法及主要成果總結(jié)報告如下：

一、課題提出的背景

幼兒教育領(lǐng)域多年來貫徹新《綱要》精神，實現(xiàn)理念到行為的轉(zhuǎn)變，深化實施幼兒素質(zhì)教育，幼兒發(fā)展評價成為很多同行關(guān)注并研究的課題。個案研究、案例研究成為幼兒教師研究幼兒的最普遍，最有代表性的一種方法。各個幼兒園紛紛購買或制作成長冊評價幼兒發(fā)展。幼兒個體發(fā)展檔案的建立與使用成為教育行政部門評價幼兒園質(zhì)量的重要內(nèi)容。我們老師都學(xué)會進行幼兒個案跟蹤記錄，但尚不夠系統(tǒng)，不夠深入。我們選擇案例研究這種教師最易掌握的研究方法，觀察了解幼兒，以幼兒成長檔案為載體，采取有效教育手段，促進幼兒的發(fā)展。從典型個案到整個班級，營造良好的班集體范圍，促進幼兒整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。同時在關(guān)注了解幼兒的基礎(chǔ)上，促進教學(xué)更優(yōu)化，促進教師的專業(yè)成長，讓教師在發(fā)展幼兒的過程中發(fā)展自己，從而促進保教質(zhì)量的提升。

二、課題界定與支撐性理論 1．課題界定

（1）“幼兒”指3-6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）

（2）“幼兒個案記錄”指各研究者根據(jù)本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過程或現(xiàn)象進行細致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗洠部梢允沁B續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。

（3）“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長。

2．相關(guān)理論支撐

（1）“兒童中心論”一杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點。

（2）瑞吉歐教育體系對幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基 本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是個基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。

（3）多元智能理論

費爾德曼和加德納教授在《多元智能理論和兒童能力評價》一節(jié)中倡導(dǎo)把評價學(xué)習(xí)的方法以自然的（也是系統(tǒng)的）方式融入到幼兒園每天的向日?；顒又腥?。

多彩光譜智力展示，兒童在真實的、自然的活動情境中利用自己的經(jīng)驗，表現(xiàn)出自己的能力，然后進行記錄、評分、多元智力理論認為，每個兒童所具有的獨特能力的組合存在著質(zhì)的不同，難以加之排序分類，每個兒童都擁有相對于自己或他人的智力強項，教育首先在幫助兒童發(fā)現(xiàn)、培育自己的智力優(yōu)勢，以強項的學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的優(yōu)勢組合，實現(xiàn)自身全面和諧的發(fā)展。①

三、研究目標及內(nèi)容 1．研究目標設(shè)定

（1）通過研究，教師掌握個案研究的方法、要領(lǐng)，在保教工作中熟練運用。（2）通過研究，制作切合我園實際的幼兒成長檔案冊，通過攝像攝影軌事記錄，調(diào)查分析，作品分析等豐富幼兒個案記錄，積累第一手研究資料，讓幼兒體驗成長的快樂。

（3）通過研究，促使教師更加關(guān)注和了解幼兒，學(xué)會觀察分析、評價幼兒，并實施有效策略，進行干預(yù)和指導(dǎo)，進行因材施教，提高教育教學(xué)水平，最大限度促進幼兒發(fā)展。

（4）通過研究，增強教師的成果意識，研究能力，引領(lǐng)他們專業(yè)成長。2．研究內(nèi)容的設(shè)計（1）各班幼兒個別案例研究

各班教師選擇班級1-2名幼兒作為典型個案，進行某個方面的跟蹤記錄，分析診斷，干預(yù)指導(dǎo)，形成各個個案研究報告。

（2）幼兒成長檔案冊的設(shè)計制作研究

從封面、封底、內(nèi)容版塊等進行設(shè)計規(guī)劃，設(shè)計、制作用材等講求審美品味經(jīng)濟實用，設(shè)計制作適合我園的幼兒成長檔案冊。

（3）個案記錄實踐研究與促進教師高效教學(xué)的打磨實施。

個案記錄促進教師對幼兒更深入的了解，如何使目標更加具體，適宜幼兒發(fā)展，重點、難點更加明確，準備更充分，促進教學(xué)活動組織更適宜幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，增強師生間的互動性，都是我們具體的研究內(nèi)容。（4）個案記錄促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究

在研究過程中，教師的科研理論知識獲得，教師正確兒童觀，教育觀引導(dǎo)下教師的教育行為的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)能力的提升，教師研究意識和能力的增強，教研科研成果的獲得等等。

四、研究方法

文獻研究法，行動研究法，觀察法，案例研究法，調(diào)查法、訪談，作品分析法等。

五、研究的主要成果： 1．細致深入的個別案例研究

在開始本課題研究之前，我們僅僅會對幼兒進行簡單的跟蹤觀察記錄，就事論事，而沒有能深入地進行分析研究，目的不明確，效果不明顯。

開始個案記錄的實踐研究，首先，我們進行30多篇的文獻學(xué)習(xí)研究，理清概念的界定，總結(jié)經(jīng)驗。首先是個案的選擇，我們更注重典型性，代表性以及可操作性。典型性代表性重在解決某一個、某一類幼兒存在的問題，能有助于整個班級或其他班級類似問題的解決，研究的成果，具有推廣價值，可操作性涉及幼兒本身的智力、能力水平，及家長的科學(xué)幼兒意識和能力，是否能很好進行家園共育。

在子課題的選題時，我們盡量選擇小角度，容易操作，工作量適宜，如幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，幼兒學(xué)跳繩個案研究，交往個案的分析與指導(dǎo)等。

觀察個案，制定詳細的觀察計劃，在幼兒的一日活動中有意觀察，對幼兒言行進行客觀的描述，然后反思現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，分析診斷，對癥下藥，在自然的環(huán)境中干預(yù)指導(dǎo)，不刻意強化。最后進行階段性總結(jié)反思，以利于借鑒推廣。

通過實踐，我們共撰寫了10多篇個案研究報告，形成了案例描述→分析診斷→干預(yù)指導(dǎo)→效果分析→總結(jié)反思的研究思路。遵循教育的規(guī)律，在先進理念指導(dǎo)下，大量的個案研究促進幼兒富有個性地發(fā)展，營造了良好的班級環(huán)境氛圍，促進幼兒的整體發(fā)展。

2．成長檔案的建立，使個案記錄更加豐富、個性化（1）成長檔案的設(shè)計

我們的設(shè)計：選擇色彩美觀而富有童趣的彩色噴繪，制作硬質(zhì)封面、封底，內(nèi)裝彩色活頁，可裝可卸，可增可減，最后用兒化文字組成的各個主題貼畫，由老師制作時進行選擇性粘貼，簡易方便。

（2）內(nèi)容的規(guī)劃：以綜合課程主題教學(xué)進度為序，將幼兒在主題中的活動照片、作品、作業(yè)、言行表現(xiàn)，軌事記錄調(diào)查表，家長、教師文字的記錄和評價等進行巧妙的組合。

（3）制作要求：用材、用色、文字、圖畫等巧妙排版設(shè)計，謀篇布局，加工處理、講求豐富性，講求審美，由教師、幼兒、家長單獨制作，也可共同制作。

（4）使用效果：成長檔案留下幼兒生活學(xué)習(xí)最真實的軌跡，凝聚教師、家長的愛心 和智慧，增強了師生互動、家園互動，增進了師生感情，幼兒、家長翻閱后都愛不釋手。

（5）制作的意義：教師對幼兒的關(guān)注落實到實際行動中，幼兒的個案記錄更加豐富和真實，也使幼兒的發(fā)展個性化的表現(xiàn)躍然紙上，如大班邵靜然小朋友的成長檔案可以鮮明地表現(xiàn)她在美術(shù)線描方面的天賦和特長。

如果說個案研究針對的是個別幼兒，那么人手一冊的成長檔案的建立不僅豐富了個案記錄的內(nèi)容和形式，綜合運用文字描述，照片記錄、作品分析等方式方法，（還有的班級制作的攝像攝影為主的電子檔案，）而且使素質(zhì)教育面向全體的原則落到實處。如今，我園大中小每人都有自己的成長檔案冊。

3．構(gòu)建磨課、打造高效課堂模式

個案記錄的實踐與研究，增強教師的研究意識，營造積極向上的研究氛圍，使老師們更加關(guān)注了解幼兒。關(guān)注他們知識經(jīng)驗水平，了解他們的興趣特點，學(xué)習(xí)規(guī)律，從幼兒的角度選材，預(yù)設(shè)和開展教學(xué)活動。確定具體可操作的教學(xué)目標，進行充分的經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備，開展了以磨課為主的各班、年級組、幼兒園三級園本教研活動，大家相互切磋，共同提高，形成了我園磨課的五個步驟：選擇內(nèi)容、推敲教案、說課演練、試教反饋、正式教學(xué)。開展情境化、游戲化教學(xué)，構(gòu)建情境催生動力，打造高效課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)期待，催生動力；在教學(xué)過程中發(fā)展情境，環(huán)環(huán)相扣，保持幼兒學(xué)習(xí)動力，以真情感染，藝術(shù)引導(dǎo)，增強幼兒的學(xué)習(xí)動力，同時巧用細節(jié)，調(diào)節(jié)情緒，延續(xù)幼兒的學(xué)習(xí)動力。

三年來，三名教師執(zhí)教市級公開課獲得高度稱贊，5名教師公開教學(xué)，分別獲得省二等獎、市一等獎、縣一二等獎，整理30多節(jié)公開課，形成了我園的優(yōu)秀課案集。

4．形成助推教師專業(yè)化發(fā)展的實施策略

①反思促進老師成長，美國著名心理學(xué)家波斯納1999年也曾提出老師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思②

本課題研究，使教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒個案記錄的理論知識，并運用在自己的教學(xué)、科研、教研、班級管理等各項工作中，不斷反思改進工作方法，提升自己的工作經(jīng)驗，在發(fā)展幼兒的過程中發(fā)展自己，取得明顯有效，每年教師在省級雜志發(fā)表文章多達幾十篇。

②具體實施策略

在課題研究過程中，幼兒園與教師共同努力，形成助推教師專業(yè)化發(fā)展五大策略：①適切的目標引領(lǐng)，找準突破點，找到著落點。②建立高效、良好激勵及整體聯(lián)動的工作機制。③展開多元培訓(xùn)。④堅持自主學(xué)習(xí)研究。⑤強化成果意識

5．融入特色建設(shè)，形成課程體系

我們把個案記錄實踐研究與幼兒園美術(shù)教育特色建設(shè)相整合。根據(jù)各個教師、各班幼兒實際，選擇一種美術(shù)形式對幼兒實施教育，各班利用來園、集體活動、節(jié)日活動對幼兒 實施教育，形成折紙、剪紙、泥工、線描、廢舊制作等多種特色，實現(xiàn)人人有特長，班班有特色的建設(shè)目標。美術(shù)作品成為幼兒成長檔案制作重要內(nèi)容，作品分析成為個案研究的主要方法，記錄幼兒所思所想，點滴成長。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想像，動手操作能力，耐心細致的個性品質(zhì)，促進個性化發(fā)展，每年都有數(shù)十名幼兒的作品發(fā)表或獲獎。Xxx、xxx、等成為特色教學(xué)，風(fēng)格鮮明的教師。目前，小組活動，集體教學(xué)、節(jié)日活動中的美術(shù)教育成為我園主要的特色課程的框架體系。

六、問題與思考

三年的實踐研究，我們一直在探索和進步之中，為促進教師的成長，幼兒的發(fā)展做了許多實實在在在的工作。師生關(guān)系更為親密，積極互動，教育方法更加有效，幼兒的學(xué)習(xí)更加主動、更加愉快，素質(zhì)教育成效顯著，不斷提升保教質(zhì)量。

在研究中，我們收益頗多，但也存在一些困惑，主要有： 1．家長的素質(zhì)能力水平影響研究工作

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)年輕父母外出打工的較多，祖父母對孩子的寵愛，對工作的配合能力有限，使我們對幼兒干預(yù)指導(dǎo)時，存在薄弱的一面。家長配合更好，我們的工作則稍微輕松，困難更小些，收效會更快些。

2．信息化的利用，溝通和發(fā)展尚需進一步加強

目前，我們有網(wǎng)校平臺，更多網(wǎng)絡(luò)信息化資源可以利用，但在傳遞個性化的信息，幼兒的信息化素質(zhì)發(fā)展方面要進行探索，與家庭網(wǎng)絡(luò)化的溝通聯(lián)系還須進一步普及。

2011.6．

參考文獻：

① 李季湄、方鈞君 多元智力理念與幼兒園教育理念 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社2002年4月第一版。

② 陳妍、姜勇、江寒鷺 “反思”對幼兒教師專業(yè)成長作用的個案研究 《學(xué)前教育研究》 2010.2.5

第五篇：4課題研究總報告

課題《班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育》的研究

總報告

負責(zé)人： 興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

周健

課題組成員：羅世槐、甘雨雄、楊禮忠、梁麗芳、陳燕鳳、羅奕任、廖金芳、盧旺偉、廖龍健、梁丙正

為深入學(xué)習(xí)黨的十八大精神，堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校的實際，制定我校留守兒童教育的論證報告。

一、課題的提出

1、課題研究的背景

我國農(nóng)村留守兒童是一個較為特殊的群體。因農(nóng)村生活較貧苦，多數(shù)父母外出尋求生計，留下老人和小孩在農(nóng)村相依為命，生活貧困，很多兒童從小就得不到足夠的父母關(guān)愛，給兒童的心身發(fā)展造成了不良影響。導(dǎo)致很多農(nóng)村留守兒童的性格發(fā)展發(fā)生不同尋常的微妙變化。他們有時偏激、固執(zhí)，有時又自暴自棄。他們學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，以難以溝通。為了給班主任提供一些教育農(nóng)村留守兒童的策略與方法；也為了給農(nóng)村留守兒童提供一個良好的教育環(huán)境，讓社會各界關(guān)注并關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育問題，為我國的教育事業(yè)更進一步發(fā)展做貢獻。

2、研究目的：

本課題通過對農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查、找出問題、尋求為班主任教育農(nóng)村留守兒童教育的提供一些對策、方法；班主任管理和教育留守兒童的經(jīng)驗；留守兒童不良心理教育矯正策略；農(nóng)村留守兒童學(xué)校和家庭教育相結(jié)合的對策；給班主任的教育工作有很好的指導(dǎo)價值和實際意義。希望全社會真正做到學(xué)校、家庭和全社會主動相互配合，形成合力，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個個關(guān)愛學(xué)生的良好社會氛圍。使外出打工者安心工作，使社會和諧發(fā)展，使我們的國家長治久安。

3、研究的理論依據(jù)

本題的研究以人本主義理論、現(xiàn)代心理學(xué)理論、主題教育理論、多元智能理論、現(xiàn)代教育管理理論和未成年人相關(guān)的法律法規(guī)。

二、國內(nèi)外同類課題研究的狀況 目前，國外對我國農(nóng)村留守兒童這個特殊的群體關(guān)注也較多，但還談不上研究。國內(nèi)，黨和政府對留守兒童的教育比較重視，各地方政府已紛紛開展留守兒童的教育研究。農(nóng)村留守兒童的一般問題研究已經(jīng)啟動。中央教科所的一些專家學(xué)者已對留守兒童的一般問題進行了相關(guān)研究。但我們認為還存在著一些不足。如何班主任如何做好對農(nóng)村留守兒童的教育等問題。

三、課題的理論意義和實踐意義。

1、理論意義：

①有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。

②.為各級教育部門解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考。

2、實踐意義：

這個課題一旦得以批準，并順利實施研究，可為解決社會轉(zhuǎn)型時期留守兒童的教育這一社會性問題，提供最前沿材料，有利于留守兒童的健康成長，有利于學(xué)校管理制度的完善，有利于發(fā)動家庭、學(xué)校、社會對留守兒童關(guān)心、幫助和支持。有利于學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，社會的穩(wěn)定，平安校園、和諧社會的建設(shè)。有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。有利于創(chuàng)新德育新形式，為學(xué)校德育以及家庭教育提供新思想和切實可行的方法措施，增強德育的實效性。

四、課題研究的內(nèi)容、重點、創(chuàng)新點、研究方法

1、課題研究的內(nèi)容

①、關(guān)于班主任對農(nóng)村留守兒童教育體系和教育模式的構(gòu)建。②、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因極其教育對策。

③、留守兒童教育與農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)系的有機結(jié)合途徑。

2、課題研究的重點

在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，從多個途徑提出解決班主任對農(nóng)村留守兒童教育問題的基本策略與方法。

3、創(chuàng)新點：

這一課題，不僅選題新，呈現(xiàn)的研究角度也新。目前，關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育的研究比較多，但農(nóng)村留守兒童教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和具體的、實用的實施方案。留守兒童的教育一直處于被動的、錯位的狀態(tài)，特別是班主任對留守兒童的教育是一個難點。本課題力求在新一輪課程改革的基礎(chǔ)上，就農(nóng)村留守兒童的教育問題深入的研究，對留守兒童的教育教學(xué)展開積極的調(diào)查與深入的研究，找出一條能有效解決問題的途徑和辦法，同時也促進了中小學(xué)教育的創(chuàng)新，使我校的班主任對班級的教育教學(xué)理論提升到新的水平。

4、課題研究的方法

①、文獻研究法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù).②、調(diào)查研究法：了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題

③、行動研究法：以行動研究法為主，通過教學(xué)研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

④、教育實驗法：對我校留守兒童與其他學(xué)生進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。

⑤、經(jīng)驗總結(jié)法：對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探索班主任對留守兒童的教育方法和手段。

⑥、案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索班主任對留守兒童教育的一般規(guī)律。

五、課題研究的管理措施

1、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的顧問，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導(dǎo)。

2、課題組成員必須加強自身建設(shè)，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。

3、確立課題研究責(zé)任制度和活動制度，保證每月不少于兩次的研究活動。研究中，對教師采用激勵機制，實行公平競爭，把寫作教育評價活動引向制度化、規(guī)范化的軌道，最大限度地調(diào)動課題組成員崇尚師德、嚴謹治教、開拓進取、不斷創(chuàng)新的積極性。

六、課題研究步驟

本課題擬用兩年完成，具體分為三個階段：

第一階段：2015年4月-2015年8月

組建課題小組，進行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。

第二階段：2015年9月-2016年2月

2015年8月開始，我們課題組成員，分別通過深入學(xué)生家中和電話聯(lián)系的方式，對我們研究范圍內(nèi)的留守兒童學(xué)習(xí)、生活情況進行了調(diào)查，并通過詢問、問卷等形式調(diào)查了留守兒童本人、家長、鄰居、任課教師等與留守兒童經(jīng)常接觸的人群，形成了調(diào)研報告。

(一)、首先建立“留守兒童”成長記錄袋(個人跟蹤檔案）

通過摸底調(diào)查，建立留守兒童成長記錄袋(個人跟蹤檔案）內(nèi)容包括:

1.留守兒童的姓名、性別、年齡和性格特點、興趣愛好；父母的務(wù)工地點和聯(lián)系方式；臨時監(jiān)護人姓名、地址、聯(lián)系方式。2.留守兒童健康狀況跟蹤記錄表。3.留守兒童學(xué)習(xí)情況記錄表。4.留守兒童道德行為表現(xiàn)記錄表。5.留守兒童技能展示情況檔案。

6.留守兒童學(xué)習(xí)心得與佳作。做到心中有數(shù)、工作明確，并及時分析留守兒童存在的問題，認真研究對策，切實解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的困難。

(二)、分清類型，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的方法施教。研究中，大致有三種類型：

1、“單親教育”型。這類孩子由于他們?nèi)笔笎刍蛘吒笎郏愿衩黠@與其他學(xué)生不同，孤僻、自卑、很少與同學(xué)一起玩或交流，但勞動學(xué)習(xí)都很積極、自理能力特別強。針對其特點首先增強他們的自信心，經(jīng)常在大家面前表揚他們愛勞動、學(xué)習(xí)認真，讓大家向他倆學(xué)習(xí)；然后鼓勵他們多和同學(xué)們一起玩，一起交流，讓他們明白生活在集體的大家庭中每個人都是平等的、快樂的、幸福的道理。在互相幫助中體會到家庭的溫暖。

2、“隔代教育”型。

他們都是父母外出打工，由祖父母來監(jiān)護的留守兒童。他們的共同特點是自理能力和自立能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，愛與同學(xué)發(fā)生小矛盾，愛吃零食，不懂得關(guān)心集體或同學(xué)等等。針對其特點先從發(fā)揚他們的優(yōu)點入手，讓他們輪流當(dāng)班干部，培養(yǎng)其能力和責(zé)任感；從周一到周五讓他們早自習(xí)輪流當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，預(yù)習(xí)新知識。不覺中他們的自理能力與自立能力明顯提高，也懂得關(guān)心班級和同學(xué)了。自然為了集體的榮譽，打架罵人、吃零食的現(xiàn)象消失了。

3、“寄養(yǎng)教育”型。他們的父母雙方都外出打工，把孩子寄養(yǎng)在朋友家，就屬于“寄養(yǎng)教育”型的留守兒童。這名學(xué)生唯一的優(yōu)點就是勞動還算積極，缺點實在太多了學(xué)習(xí)一點不感興趣，發(fā)的書本開學(xué)兩周就弄得所剩無幾；上課不遵守紀律，下課經(jīng)常打架罵人；班級和學(xué)校的規(guī)定一概不遵守；班級與學(xué)校布置的任務(wù)一律不完成這樣的學(xué)生確實令人頭痛。

第三階段：

2016年3月-2016年12月

總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結(jié)題。重點進行研究資料的最后整理和結(jié)題報告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文。全面總結(jié)實踐經(jīng)驗、大力表彰先進、完善管理制度、整理匯總各類數(shù)據(jù)資料，撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結(jié)題會。進行研究成果展示，申報科研成果評選并申請課題鑒定。

七、成果提要： 課題《班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育》，自2015年5月被批準立項為玉林市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題C類342號研究課題以來，課題研究工作在周健的主持下，全體課題組成員積極投身其中，經(jīng)過兩年多的研究，我們實現(xiàn)了預(yù)定目標，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，為學(xué)校和相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持，課題組相關(guān)科研論文多人次在省、市、縣級獲獎，學(xué)校形成人人關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，產(chǎn)生了積極的社會效益，取得了一定的成果：

1、通過近兩年的研究實踐，探索了較為可行的一系列教育措施和針對性較強對策，在一定層面初步解決了留守兒童教育問題。同時促進了學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，推動學(xué)校管理服務(wù)功能的變革，使留守兒童教育初步形成制度化，推進我校農(nóng)村教育的和諧發(fā)展。

2、留守兒童的教育成長狀況大大改善。一是入學(xué)率和鞏固率達100％。二是思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)。三是心理素質(zhì)明顯增強。四是生活條件大大改善。五是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。近兩年統(tǒng)計的留守學(xué)生學(xué)期綜合成績呈上升趨勢。

3、學(xué)校獲得了發(fā)展的生機。幾年來，學(xué)校通過研究與實踐，對留守學(xué)生提供了全方位的生活、教育、管理服務(wù)，增強了服務(wù)意識，在校內(nèi)樹立了良好的育人環(huán)境，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)進一步好轉(zhuǎn)。學(xué)校用實際行動落實了讓家長放心，讓社會滿意，讓學(xué)生成才的辦學(xué)理念，給外出務(wù)工的家長解除了后顧之憂，贏得了社會的普遍好評。

4、教師教書育人、服務(wù)社會的意識增強。本研究的開展，促使了教師的教育理念、學(xué)生觀的改變，既重教書，更重育人的意識顯著增強。參研教師通過參加培訓(xùn)，提高了對教育科研的認識，增強了教育科研的能力。

5、獲得了一批有價值的專業(yè)論文，包括教師、學(xué)生及學(xué)生家長等三個方面的關(guān)于學(xué)生教育的相關(guān)論文。我們已經(jīng)形成了整套的有關(guān)留守兒童教育管理的經(jīng)驗，教師已能自覺地將自己的教育實踐經(jīng)驗上升為理論，再用理論去指導(dǎo)實踐，起到了事半功倍的功效。

6、本課題通過對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查、研究、為班主任教育農(nóng)村留守兒童提供了一些對策、方法；班主任管理和教育留守兒童的經(jīng)驗；留守兒童不良心理教育矯正策略；農(nóng)村留守兒童學(xué)校和家庭教育相結(jié)合的對策；給班主任的教育工作有很好的指導(dǎo)價值和實際意義。讓社會真正做到學(xué)校、家庭和全社會主動相互配合，形成合力，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個個關(guān)愛學(xué)生的良好社會氛圍。使外出打工者安心工作，使社會和諧發(fā)展，使我們的國家長治久安。

7、本課題的研究更新班主任的教育管理理念，提升班主任的科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化班主任的教學(xué)理念，為班級管理提供留守兒童教育依據(jù)。通過理論實踐，班主任自身的教育教學(xué)以及班級管理觀念得以更新，教育行為得以改進。許多教師通過參與課題研究，積累了大量第一手的資料，總結(jié)撰寫了教學(xué)論文，參與了不同級別的論文評比、課題研究成果評比等，并獲得了獎，有多位教師在這兩年中迅速成長，被評為縣級優(yōu)秀班主任。如2016周健被評為興業(yè)縣優(yōu)秀班主任，其發(fā)表的論文《班主任工作中后進生的轉(zhuǎn)化》榮獲玉林市教育學(xué)會優(yōu)秀論文二等獎。兩年的課題研究實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，探索出了新時期留守兒童班級教育管理的新模式。學(xué)校、家庭、社會和教師、家長、學(xué)生都取得了一些收獲。課題研究結(jié)束了，但留守兒童教育管理探究還不會停止。在今后的時間里，我們還會隨著教育的發(fā)展，社會的發(fā)展針對留守兒童教育出現(xiàn)的新問題，新現(xiàn)象還會繼續(xù)研究，我們將與時俱進，不斷探究新時期的留守兒童教育的新模式。

八、成果學(xué)術(shù)價值及社會效益：

本課題的研究旨在從根本上改變班主任落后的教育理念，為學(xué)校提供更科學(xué)、更先進的教育、解決方案，促進留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，推動農(nóng)村留守兒童教育更進一步發(fā)展。通過課題研究，探究總結(jié)出新形勢下留守兒童教育的新形式、新途徑和新方法。把家庭，社會，學(xué)校有機地結(jié)合起來，并把科學(xué)的先進的教育理論傳遞給班主任，從主觀上改變班主任對留守兒童的教育觀念，促進留守兒童教育向前發(fā)展。

1、取得了一些學(xué)術(shù)價值：

（1）轉(zhuǎn)變了班主任對農(nóng)村留守兒童的教育思想，使很多班主任走出了對留守兒童教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論研討與培訓(xùn)，使班主任的教育觀念發(fā)生變化，教育行為發(fā)生了重大改變。

（2）創(chuàng)立了家校聯(lián)合教育的新模式，打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。我們邀請一部分家長走進我們的課堂，讓家長貼近教育，既是家長學(xué)習(xí)的機會，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長的同時也教育了老師。所以，每一次家教活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會效益。

（3）培養(yǎng)了一大批有個性、有特長、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，其中大部分是留守兒童。就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；班主任的循循善誘、培養(yǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校的班主任對留守兒童的教育已較好地實現(xiàn)了系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

2、我們?yōu)樯霞壊块T提供了以下教育對策：（1）、社會要營造一個良好的環(huán)境

首先社會方面要營造一個良好的社會環(huán)境促使留守兒童生理和心理得到健康成長。社會要給予“留守兒童”更多的關(guān)注，有效的彌補家庭教育對其關(guān)懷的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，政府應(yīng)加強和完善社會制度，維持社會秩序，嚴厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，加強對娛樂場所的有效管理,嚴厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護社會安定，為“留守兒童”的成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，抓住對社員進行思想道德教育的有利時機，呼吁社會成員多關(guān)注這些弱勢群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。并讓“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其身心健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，社會各個環(huán)節(jié)都必須培養(yǎng)“留守兒童”的個人素質(zhì)，提高他們的休養(yǎng)。其次解決“留守兒童”問題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實問題。政府要加大力度鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象，減少留守兒童的數(shù)量。（2）、家庭要給留守兒童溫暖 “留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護，他們大多數(shù)都是爺爺奶奶監(jiān)護，由于年齡大文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙獭＜议L應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育，但必須耐心和愛心相揉在一起進行教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動定期與不定期的與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的在教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時間。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。自己在外也應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方 面，加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，經(jīng)常與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，現(xiàn)在社會網(wǎng)絡(luò)通訊先進，適當(dāng)時采取QQ聊天或微信等進行交流。讓孩子的的確確感受到父母的愛，我想只要留守兒童心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好，消除各種不良社會習(xí)慣，建立積極向上的人生觀和價值觀。

（3）、班主任要掌握留守兒童的資料 班主任要掌握留守兒童的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解兒童的身心狀況，做到有針對性的進行輔導(dǎo)教育。以便加強對家長的指導(dǎo)和幫助。建立學(xué)校和家庭對留守兒童教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同班主任對留守兒童進行教育。每位教師決不允許責(zé)罵、挖苦、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生，要多給學(xué)生溫暖。讓留守兒童能建立良好自我意識、正確的人際關(guān)系、有效的控制情緒。讓同學(xué)互相關(guān)心、熱心幫助、集體主義感強；切記同學(xué)攀比、挖苦、冷戰(zhàn)、翻白眼。徹底幫助留守兒童建立良好的人生觀就、和價值觀。

九、課題后繼研究工作

“留守兒童”問題是一個復(fù)雜的重要的社會問題，關(guān)系著城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，需要我們堅持不懈，持之以恒地做下去。做好關(guān)愛留守兒童工作，也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，對于加快經(jīng)濟發(fā)展、留守兒童形成社會主義核心價值觀具有重要意義。雖然我校在留守兒童工作上做了一些工作和有益的探索，取得了一些成績；但留守兒童關(guān)愛工程是一項長期的具有深遠意義的工作，我們只有不斷的思考工作中存在的新問題，探索新方法，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，使我們的工作更有意義。我們相信，我們一定會繼續(xù)努力，強化措施，創(chuàng)新工作方法和理念，不斷把此項工作推向深入，為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標做出新的更大的貢獻！

【參考文獻】

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希望月報

2009.10.[4]譚深《中國農(nóng)村留守兒童研究述評》

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2011(15).[5]黃俊霞、周春耀《農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題與對策》

石家莊學(xué)院學(xué)報,、2010