第一篇：課題研究過程性成果報(bào)告表

附件3：

大豐市教育學(xué)會(huì)課題研究過程性成果報(bào)告表

成果類型為：

①研究報(bào)告（階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析材料等）；

②案例論文（含教學(xué)實(shí)錄，包括教學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、聽評(píng)課稿等；論文等）； ③課件教具；

④主題活動(dòng)（圍繞課題開展的相關(guān)活動(dòng)）；

⑤公開課及研究課；

⑥文件規(guī)定（課題研究形成的制度性規(guī)定）；

⑦學(xué)生作品；

⑧調(diào)查資料（各類調(diào)查問卷、測評(píng)資料）；

⑨學(xué)習(xí)筆記；

⑩反思材料（含教學(xué)（研究）反思、教育（研究）案例、教育（研究）故事、教育（研究）隨筆，此項(xiàng)與要求提供的研究反思、研究敘事不重復(fù)）。

材料要求是原創(chuàng)，不得抄襲。

成果內(nèi)容附下：

小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)研究

一、研究背景與意義

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)的有效性越來越受到廣泛的關(guān)注。英語作業(yè)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于種種原因，小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)存在著不少問題，需要切實(shí)解決。小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)是否有效，是否科學(xué)不僅影響到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且還影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在問題。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！眴握{(diào)、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)不適應(yīng)新課程的要求，必須進(jìn)行深刻的重大改革。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的課內(nèi)作業(yè)。通過對(duì)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和好奇心在做作業(yè)的過程中得到激發(fā)和保護(hù)，從而培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

二、研究目標(biāo)

1、通過研究，構(gòu)筑小學(xué)英語學(xué)科基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。

2、通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

三、研究過程

第一、了解了學(xué)生不愿做英語作業(yè)的原因：

外部原因：學(xué)生平時(shí)生活中接觸英語知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，身邊懂英語的人也不多。沒有說英語的氛圍。其次是學(xué)生家長、對(duì)于小學(xué)英語這一門學(xué)科的重視程度也不夠。許多學(xué)生家長不懂英語，造成學(xué)生的英語作業(yè)無人監(jiān)督，無人幫助。

內(nèi)部原因：作業(yè)的布置存在許多問題：

1、單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本，挫傷了小孩子做英語作業(yè)的積極性。

2、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生根本沒有寫作業(yè)的積極性、主動(dòng)性。

第二、設(shè)計(jì)了許多吸引學(xué)生，學(xué)生也愛做的作業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的激情。

我們?cè)O(shè)計(jì)了許多吸引學(xué)生，學(xué)生也愛做的作業(yè)，嘗試用豐富的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”“我喜愛做作業(yè)”。讓學(xué)生真正做到作業(yè)目標(biāo)自主選擇，作業(yè)方式自己決定，學(xué)習(xí)伙伴自己協(xié)商，作業(yè)效果自己評(píng)價(jià)。

1、針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，分層布置個(gè)性化作業(yè)，分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，讓學(xué)得好的同學(xué)持續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而讓相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)英語能力。

2、結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，形式新穎的生活化作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中做作業(yè)，體驗(yàn)尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

比如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后可以設(shè)計(jì)三種作業(yè)： 第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的動(dòng)物的圖片，并在下面或反面寫上英文名稱；

第二種作業(yè)是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物；

第三種作業(yè)以“What’s in the zoo?”為題寫一段話。

要求最少完成第一種作業(yè)。不硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，防止傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，而是讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。（像這樣類型的作業(yè)也可用于水果、文具、蔬菜等詞匯教學(xué)。）

3、創(chuàng)新型作業(yè)

英語教材中為學(xué)生提供了大量的歌曲、韻律詩、故事等。可以把他們?cè)O(shè)計(jì)成如“歌詞新作”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等要求的創(chuàng)新作業(yè)。

4、制作型作業(yè)

制作胸卡、詞卡、標(biāo)簽等

胸卡：要求學(xué)生用彩色卡紙制作個(gè)性化英文胸卡，胸卡的外型圖案由學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)，包括中文名、英文名、性別、年齡、電話號(hào)碼、愛好等。

詞卡 ：每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生分類別制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品類（pen, pencil, pencil-box, ruler, eraser, blue, book...）、交通工具類、水果類、動(dòng)物類等等。在比較硬的紙上畫出這些單詞（一張紙上一個(gè)單詞），并涂上漂亮的顏色，下面或反面寫上英語單詞。

小賀卡：遇到重大節(jié)日是可以制作賀卡，畫上一幅畫寫上最喜歡的話，可以把學(xué)過的問好的英語（Good morning!How are you ?）等獻(xiàn)給老師、父母等。此類型作業(yè)操作性很強(qiáng)，而且充滿了趣味，學(xué)生非常喜歡。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

通過幾個(gè)月來實(shí)踐與探索，我發(fā)現(xiàn)只要英語作業(yè)布置得合理，有新意，有趣味，大部分學(xué)生還是喜歡做的，但仍有一小部分學(xué)生仍存在問題：

1、僅憑個(gè)人好惡做作業(yè)：今天的作業(yè)是繪畫他喜歡則做。明天的作業(yè)是編一首chant,他不喜歡就不做了。

2、布置的差異性作業(yè)，評(píng)價(jià)起來比較困難，很難展開。

因此，小學(xué)英語作業(yè)有效性實(shí)驗(yàn)研究的探索還有待再深入研究。

第二篇：課題過程性成果封面

“十一五”規(guī)劃課題

《小語課堂優(yōu)質(zhì)生成性資源的網(wǎng)格化管理

與再利用的研究》

研究成果（更新中）

過程性研究資料：

1、基于網(wǎng)格的虛擬教學(xué)環(huán)境探討

過程性論文：

1、抓住生成性資源，精彩語文課堂

2、語文課程優(yōu)質(zhì)生成性資源的篩選指征

3、談生成性教學(xué)資源的再利用

4、正在不斷更新中

第三篇：課題研究的過程性材料

對(duì)生物課課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告（課題研究的材料）

一、調(diào)查概況

通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績不是很理想，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還有欠缺，就這個(gè)問題我于2012年9月份，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；

２、學(xué)生上課情況；

調(diào)查問卷的方式，對(duì)初

一、初二共8個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有300名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生是如何預(yù)習(xí)的。不過主要針對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的預(yù)習(xí)方法上依然存在著問題。

(一)課前預(yù)習(xí)情況

１、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。

２、預(yù)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

第四篇：課題研究過程性資料主要內(nèi)容

課題研究過程性資料主要內(nèi)容

1、課題立項(xiàng)申請(qǐng)書

2、批準(zhǔn)書（立項(xiàng)證書）

3、課題方案（具體每個(gè)階段的研究計(jì)劃每個(gè)階段的總結(jié)）

4、過程性資料（材料與課題要具有相關(guān)度）：

★圍繞課題展開的調(diào)查報(bào)告、方案論證、開題報(bào)告、階段報(bào)告等； ★圍繞課題的學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)體會(huì)；

★圍繞課題的研究課實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評(píng)課、教者自我反思、課堂評(píng)價(jià)表、光盤、圖片、影像資料；

★教育教學(xué)效果測查情況，檢測評(píng)價(jià)試卷、問卷及檢測所得的一些數(shù)據(jù)資料

★研究過程中對(duì)研究對(duì)象的全部觀察記錄、調(diào)查材料、測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等。★課題組成員所寫的課題小結(jié)、隨筆、案例分析、課題組成員所獲得的榮譽(yù)。課題組成員撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、發(fā)表的與課題有關(guān)的文章（刊物封面、目錄、文章級(jí)別、文章）、獲獎(jiǎng)?wù)撐模ㄗ⒚骷?jí)別、等次）、撰寫的專著。

★課題整個(gè)研究過程的大事記，主要成果推廣應(yīng)用情況、效果、效益。★課題中期評(píng)估申請(qǐng)中期評(píng)估報(bào)告階段成果 ★課題結(jié)題申請(qǐng)書課題結(jié)題報(bào)告最終成果

第五篇：課題第一次過程性材料

實(shí)施個(gè)性化和差異化的有效作文教學(xué)的實(shí)踐與研究

第一次過程性材料

一、調(diào)查問卷的設(shè)想：

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)?！捌鸩诫A段”主要是三四年級(jí)的學(xué)生。處于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起始階段，對(duì)習(xí)作充滿了期待，通過合理的途徑，給予正確的習(xí)作指導(dǎo)，會(huì)為他們今后習(xí)作練習(xí)起到事半功倍的效果。因此我校以習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究為課題實(shí)驗(yàn)。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)有效性，及時(shí)掌握和了解我們的學(xué)生的閱讀量、閱讀興趣；了解學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、寫作興趣；如何避免小學(xué)生作文時(shí)無話可說，教師作文指導(dǎo)不力等因素。打開思路，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生愛作文，樂作文，是本次課題研究的主要任務(wù)。

二、調(diào)查問卷：

一、調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

二、調(diào)查時(shí)間：

三、調(diào)查 方式：問卷調(diào)查

四、調(diào)查對(duì)象：五年級(jí)部分學(xué)生

五、調(diào)查內(nèi)容：

1、你是否經(jīng)常讀課外書？

（）

①經(jīng)常讀 ②有時(shí)讀 ③在老師、家長要求下讀 ④從來不

2、你讀書時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣？（）

① 經(jīng)常摘抄 ② 偶爾摘抄 ③在老師的要求下摘抄 ④ 從不摘抄

3、摘抄過、見過、學(xué)過的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎？（）①不會(huì)

②有時(shí)會(huì)

③經(jīng)常會(huì) ④會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用

4、通常作文課給你的感覺是：（）

①輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心 ② 嚴(yán)謹(jǐn)，但樂趣少 ③平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。

④ 緊張單調(diào)，難于忍受。

5、作文課時(shí)，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎？（）① 通常都能做到

②有時(shí)能做到

③偶爾能這樣

④ 從來都做不到

6、你寫作文的目的是？（）

① 為了完成老師布置的作業(yè) ②為了練好作文 ③為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感 ④ 其他原因

7、你有寫日記的習(xí)慣嗎？

（）

①?zèng)]有 ②老師布置才寫 ③有時(shí)興趣來了就寫 ④經(jīng)常寫

8、通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？（）①一天的生活學(xué)習(xí)情況 ②每天發(fā)生的新鮮事 ③自己的心里話

④感受特別深的事情

9、一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？（）①很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望

②比較有激情，有創(chuàng)作的想法 ③ 沒有什么特別的感覺，無所謂

④ 煩躁，不太想寫

10、一般情況下，你寫完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情？（）① 愉快，滿足 ② 完成任務(wù)后的輕松 ③沒什么感覺

④真累啊

11、每次習(xí)作時(shí)是否有內(nèi)容可寫，有話可說？（）

①有充足的習(xí)作內(nèi)容 ②有時(shí)有內(nèi)容可寫，有時(shí)無 ③無話可說 ④胡編亂湊或抄襲范文

12、每次習(xí)作材料來源哪里？（）

①平時(shí)觀察積累的真實(shí)材料 ②借鑒范文中的材料 ③胡編亂寫

13、是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來？（）①是

② 無

③有時(shí)有，有時(shí)無

14、你是否養(yǎng)成勤寫日記，勤于積累語文書及課外讀物中的好詞佳句？（①是

②沒有

③有時(shí)有，有時(shí)無

15、你認(rèn)為習(xí)作是一種

？（）①快樂的事，認(rèn)真完成②苦惱的事，消極應(yīng)付

16、習(xí)作時(shí)，你是否覺得有話可寫，但不知如何下筆？（）

① 是

② 否

17、你喜歡作文的原因是（）

①覺得作文很容易，能從中獲得成功的體驗(yàn)

② 對(duì)作文非常感興趣 ③老師、家長的鼓勵(lì)

④ 不喜歡上課的老師

18、你不喜歡作文的原因是

（）①覺得作文很難

②對(duì)老師出的作文題目不感興趣 ③老師給的作文分?jǐn)?shù)低

④不太喜歡上課的老師

19、你覺得作文難寫的原因是什么？（）

①?zèng)]有東西可寫

② 缺少好詞句，③肚里有話表達(dá)不出

④作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活

⑤其它：

三、調(diào)查問卷分析：

一、調(diào)查結(jié)果與分析：

根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解到小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題：

1、較大部分學(xué)生課外閱讀習(xí)慣欠佳。

2、部分學(xué)生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。

3、大部分學(xué)生作文能把握結(jié)構(gòu)，但內(nèi)容不夠豐富，語言不夠優(yōu)美。）

4、大部分學(xué)生能按老師要求摘錄好詞好句，但能巧妙地運(yùn)用的學(xué)生較少。

5、學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的作文教學(xué)幫助最大；只有極少一部分認(rèn)為有點(diǎn)幫助的。

6、學(xué)生觀察生活寫出真情實(shí)感的習(xí)慣有待加強(qiáng)。

7、學(xué)生非常看重老師對(duì)其寫作的評(píng)價(jià)。

8、大部分學(xué)生家長工作較忙較累，能真正輔導(dǎo)孩子習(xí)作的家長較少。

二、調(diào)查結(jié)果后的反思：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，布置閱讀資料，指導(dǎo)閱讀方法。

（1）開展名人讀書故事搜集活動(dòng)，開展“我讀過的書”展示活動(dòng)，讓學(xué)生都動(dòng)起來，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，也提高了閱讀的積極性。

（2）在班級(jí)開設(shè)圖書角。常言道，“書非借不能讀也”，讀別人的書，一方面資源共享，另一方面引起讀書興趣。

（3）每周利用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行集體讀書活動(dòng)，主要進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何做讀書筆記，要求學(xué)生讀書必須帶一小本子，開始主要是摘抄，摘抄好詞好句好段，逐漸寫寫感悟。

（4）推薦學(xué)生閱讀書目，《語文新天地》、各類童話故事、《中華成語故事》、《中國名人故事》、《愛的教育》、《西游記》、《我要做個(gè)好孩子》、《希臘神話》、《水滸傳》等。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。將作文指導(dǎo)與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。如識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟字理，了解一些字詞的運(yùn)用，進(jìn)行說話訓(xùn)練。再如閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)，我們的課本中的課文可以說是最好的例文了，學(xué)生在閱讀課堂上說一說、寫一寫，往往能吸納課文中的一些好詞、好句，一些好的表達(dá)方法，一些豐富的修辭手法。而往往這樣的語文課更加令學(xué)生回味無窮、意猶未盡。

3、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于聯(lián)系日常生活。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，我讓學(xué)生組合成幾個(gè)小組，進(jìn)行花盆種植，每天觀察其變化，并將觀察結(jié)果及感受寫下來，學(xué)生興趣盎然，成果頗豐。為了引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作與生活聯(lián)系起來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀校園、打掃教室、乒乓球比賽等活動(dòng)，并適時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生思路更加清晰，語言更加自然豐富。

4、進(jìn)行作文競賽。學(xué)生寫一篇自己最拿手的作文，選高年級(jí)學(xué)生及幾位語文老師當(dāng)評(píng)委。因?yàn)椴幌揞}目，學(xué)生大多發(fā)揮自如，寫作自信心更強(qiáng)，寫作積極性更高。

5、改革作文評(píng)價(jià)方式。重于表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)。對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生除了贊揚(yáng)以外提出更高要求，對(duì)于寫作困難的學(xué)生除了指導(dǎo)以外發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)句子、一個(gè)詞語用得好。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)生每次寫好文章都要讀給家長聽，并與家長共同修改，讓家長更多地了解孩子的寫作水平，也無形中加強(qiáng)了家長與孩子的溝通。

經(jīng)過此次調(diào)查研究，我對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)問題的思考更多了，對(duì)學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀更加了解了，在學(xué)生中開展的習(xí)作指導(dǎo)更加頻繁了，學(xué)生對(duì)閱讀及習(xí)作的興趣也教以前更加濃厚了。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，做好研究實(shí)踐工作，圓滿完成本次小課題研究工作。

四、理論文獻(xiàn)研究：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作時(shí)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真實(shí)情感。”實(shí)施個(gè)性化和差異化的作文指導(dǎo)教學(xué)，必須建立在充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，落實(shí)個(gè)性化和差異化的有效作文教學(xué)，是指教師在尊重學(xué)生個(gè)性化特征的基礎(chǔ)之上，充分考慮到不同層次的學(xué)生的差異化發(fā)展，采取不同的教學(xué)策略、引導(dǎo)策略，評(píng)價(jià)策略；并注重學(xué)生作文教學(xué)的連續(xù)性培養(yǎng)，注重寫作能力的提升，從而真正提高寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)。