第一篇：“學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)研究”課題總結(jié)Microsoft Word 文檔

“學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)研究”課題總結(jié)

房山區(qū)長陽中學(xué)

李麗輝

我有幸參加了“學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)研究”課題研究，讓我在課堂教學(xué)過程中受益匪淺。尤其去年接到了李老師布置的編寫書稿的任務(wù)，我深切感受到書稿質(zhì)量是最重要的，于是對課題“學(xué)習(xí)過程精細化指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)研究”重新進行了認真的學(xué)習(xí)。進一步明確了此課題研究內(nèi)容包括：以教師有效指導(dǎo)的視角，聚合教師精細指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與培養(yǎng)習(xí)慣的研究；以學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的視角，聚合學(xué)生精細學(xué)習(xí)過程與形成習(xí)慣的研究。語文學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)不僅有“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”功能。其中重中之重是從學(xué)習(xí)者按序“學(xué)”的視角進行研究，形成反復(fù)形成滾雪球的做法，滾出學(xué)習(xí)者的印象，形成一個個靈活記憶。

在編寫《對文章內(nèi)容有自己的心得——一般記敘文》前，查閱資料認真學(xué)習(xí)新課程等先進的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更多的語文學(xué)習(xí)方法，調(diào)動自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗；在編寫過程中努力本著給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會的原則，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中具體方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)“引讀、引思、引練”的作用。為了做到“引讀”把學(xué)習(xí)引領(lǐng)環(huán)節(jié)設(shè)計成：寫了什么人？寫了什么事？怎么寫的？為了做到“引思”把自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計成：（1）作者“無邊的回憶”由什么引起的？回憶了一件什么事？（2）一雙普通拖鞋為什么讓“生命在剎那間變得非常溫柔”？（3）勾畫作者細致描寫讓我們感到溫暖的語句，辨析表現(xiàn)手法并分析描寫內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，來完成作者善于以細致描寫講述生活小事，抒發(fā)真摯情感的寫作特點的理解。為了做到“引練”把學(xué)法交流環(huán)節(jié)設(shè)計成：首先讀懂文章——要概括文章內(nèi)容、體會文章中心、了解文章寫法；然后結(jié)合文章題目要求從不同側(cè)面發(fā)表自己的認識和看法；再結(jié)合生活中的事例來寫；最后回到文本作總結(jié)。在此基礎(chǔ)上提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，設(shè)計達標(biāo)測試題目：結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓ξ闹髦嫉睦斫饧白约旱母形颉閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價。

在書稿的初稿完成后，自己反復(fù)通讀、仔細的斟酌、反復(fù)修改，直到滿意為止。不僅要在文字表面修改，做到?jīng)]有錯字正確使用標(biāo)點符號，還要深入地研究這些內(nèi)容是否需要，放在該位置是否合適，是否還需要加些其他內(nèi)容，是否可以采取其他更好的方式來表達等等。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，目標(biāo)“學(xué)會與作者交流，養(yǎng)成抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容表達自己感悟的習(xí)慣。”的確定經(jīng)過了這樣一過程。其中是用“養(yǎng)成”還是用“培養(yǎng)”就經(jīng)過了幾個回合的修改。最后通過跟其他的老師商議，認為學(xué)習(xí)目標(biāo)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，用“養(yǎng)成”更為合理，而“培養(yǎng)”是從教師教的角度出發(fā)的。

當(dāng)拿到《學(xué)會閱讀》這本書時，我心情很是激動。不僅僅因為我曾經(jīng)付出過些許的努力，更主要的是凝聚了李老師及各位同仁對我的關(guān)愛與提攜，尤其是我從編寫書稿的過程中學(xué)到了很多東西。當(dāng)我再次進行《鑒賞大自然之美》學(xué)程導(dǎo)研設(shè)計時，在重點點撥環(huán)節(jié)閱讀游記散文，鑒賞大自然之美。借助文題整體感知課文內(nèi)容。通過朗讀熟悉課文內(nèi)容，看看寫了那些景物；找出關(guān)鍵的詞句，感受景物有哪些特征；理清文章思路；抓住景物特征，找出眼前景與作者的感悟之間的對應(yīng)關(guān)系，由此理解文章主題；再挑選出自己最喜歡的語句或語段，從語言、修辭、寫法方面進行賞析；最后寫出我們自己的體驗與感悟。這樣促使學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法進行獨立的探索。在教學(xué)過程中也產(chǎn)生了很大的影響。例如在《鄒忌諷齊王納諫》時，在學(xué)前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》文中長勺之戰(zhàn)最終魯國以弱勝強的原因是什么，結(jié)果怎樣。在相關(guān)已知的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)引領(lǐng)。這樣以舊帶新，由已知走向未知，新的知識用舊的知識作為臺階。比較新舊知識的異同，可以使文章中的人物形象形成對照，形成有機的聯(lián)系。前后銜接自然，不產(chǎn)生太大的跳躍，學(xué)生容易接受。

總之，這次書稿中導(dǎo)研設(shè)計更加明確了研究角度：教師有效指導(dǎo)；學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這是教師要研究的永恒課題。因此我深刻體會到：“語文學(xué)習(xí)過程精細化指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)研究”將是我今后語文教學(xué)中始終要研究的課題。同時書稿的編寫讓我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，促使我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進步?！罢Z文學(xué)習(xí)過程精細化指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)”課題的研究和書稿的編寫帶領(lǐng)我快速成長起來。所以在此我要感謝李老師，感謝課題組！

第二篇：指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)課題研究總結(jié)

指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)課題研究總結(jié)

實驗小學(xué)二(2)班蔡梅芳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不難看出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)與課改理念是一脈相承的，強調(diào)的是要從學(xué)生的個性出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的學(xué)生。這一切，都應(yīng)當(dāng)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活的點點滴滴中得到貫徹和落實。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹趧?chuàng)新教育日益重視的今天，如何讓學(xué)生不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，達到教學(xué)最優(yōu)化，是每一個教師追求的目標(biāo)。為此，我們在低年級開展了“引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程的探索”，在平等和諧的氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的主體意識，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文、運用語文的能力有所提高，使學(xué)習(xí)知識成為一種探索活動，親身經(jīng)歷新知的形成過程。而教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，促使學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展。

對于小學(xué)生而言，“自學(xué)”并非指廣義的“自己學(xué)習(xí)”，而是“在教師指導(dǎo)下的自學(xué)”，也就是說在教師引導(dǎo)下自覺自愿地學(xué)，主動地學(xué)。一個學(xué)生不會獨立自主地學(xué)習(xí)，不會獨立思考問題，解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的知識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的能力。

所謂‘自主性學(xué)習(xí)’是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合語文教學(xué)的實際，本課題探究的是課外和課堂教學(xué)中，教師通過哪些行為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的空間，盡可能多的機會及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，發(fā)展各種思維策略和學(xué)習(xí)策略。

一、本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容：

1．對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在哪些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

（1）確立學(xué)生的主體地位，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，著眼于“誘導(dǎo)”，變苦學(xué)為樂學(xué)；著眼于“引導(dǎo)”，變死學(xué)為活學(xué)；著眼于“疏導(dǎo)”，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于“指導(dǎo)”，變學(xué)會為會學(xué)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、基礎(chǔ)學(xué)力、智力品質(zhì)、方法技巧。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)——包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力——符合自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)的知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)——觀察力、思考力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這既是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法技巧——掌握各科學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律，獨立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方式，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，策略性地學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的技能要素。

2．對本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀講聽寫自主學(xué)習(xí)策略的研究。

低年級——培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑問難的能力。抓好漢語拼音、識字教學(xué)、積累詞匯、練習(xí)說話的教學(xué)。教會學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，能用普通話回答問題，做到語句完整、意思連貫，能聽懂和轉(zhuǎn)述別人說的一段話和一件簡單的事，能按一定順序?qū)憥拙溥B貫的話。

經(jīng)過這一段時間的探索與實踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的知識知識與大家共享。在今后的研究中還要繼續(xù)探討更好的方法來，讓每個學(xué)生都愛學(xué)。我們準(zhǔn)備與家長取得聯(lián)系，幫助他們找到原因，根據(jù)每個孩子的特點，采取不同的措施進行教育幫助，是每個孩子都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

二、課題研究的問題與討論

1、提高教師駕馭課堂能力的思考

開放的課堂，學(xué)生的主人翁意識得到進一步體現(xiàn)，他們的思維更活躍了，創(chuàng)新的意識更強了，獲取知識的渠道和手段也更豐富了。由于教師難以充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學(xué)生的提問。

2、關(guān)于正確評價學(xué)生的思考

時間的腳步已悄悄跨入二十一世紀，我們所強調(diào)的是對學(xué)生進行素質(zhì)教育，可是，在教學(xué)實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)習(xí)成績不很好的同學(xué)，尤其是男同學(xué)，在探究知識的過程中表現(xiàn)出很強的創(chuàng)造能力、很高的熱情，表現(xiàn)非常突出；而一些考試成績好的同學(xué)，反而無所適從，活動能力較差，成績不理想。所以，通常所說的成績好差，只能反映學(xué)生的一部分情況，學(xué)生真正的能力差異與我們的現(xiàn)有的評價方法有很大的出入。因而，如何通過改進評價體系促進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展是值得我們認真思考的問題。

第三篇：校本課題研究實施過程總結(jié)

學(xué)校校本課題研究實施過程總結(jié)

為了在保障教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進教師專業(yè)化發(fā)展，支持學(xué)生全面發(fā)展。在第二學(xué)期，我校與陽光書屋進一步合作，對校本教研體系進行深入改革和探索。

一、教研目標(biāo)

（一）加速推進“微課導(dǎo)學(xué)案”實驗，確保四壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校成為西北地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)跑者。與陽光書屋、重慶聚奎中學(xué)合作，有計劃地組織老師對翻轉(zhuǎn)課堂的各個環(huán)節(jié)上存在的問題進行攻關(guān)，探索適合本地實際需求的翻轉(zhuǎn)課堂模型。

（二）穩(wěn)步試點人文藝術(shù)類校本課程的數(shù)字化。發(fā)揚傳統(tǒng)，守正出奇。

（三）與陽光書屋合作，提升我校教師的教研理論水平，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多有潛質(zhì)的中青年教師。

二、實施過程

校本課題研究的開展經(jīng)歷了醞釀階段、實施階段、評審階段和考核階段四個階段：

（一）醞釀階段 1.發(fā)現(xiàn)問題 確定課題

（1）校本研究的問題從哪里來？

以學(xué)校大課題為依托，進行相關(guān)的小課題研究。

通過聽課、觀課和研討交流，以課堂實例、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)經(jīng)驗等具體事件入手進行案例研究。

（2）問題的收集和篩選。校本教研要旨在解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。并非任何教學(xué)問題都可以當(dāng)作研究課題，教師要持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題，對于這些問題，教師比較細心地設(shè)計解決問題的思路，日常的教學(xué)問題才可能轉(zhuǎn)化為研究課題。另外，問題的設(shè)計不應(yīng)重復(fù)或相似，也不應(yīng)以普遍研究的問題作為校本研究的課題。

（3）課題遵循的原則： 想大事，做小事，談實事。（4）課題題目的表述：

課題題目要用詞準(zhǔn)確、表述完整、注意句式的正確性。2.組織團隊 明確職責(zé)

（1）選擇團隊成員。課題負責(zé)人和相關(guān)的任課老師自愿組成課題研究團隊。課題負責(zé)人要努力尋求關(guān)于課表的安排、經(jīng)費、時間和設(shè)備等各方面的支持。

（2）團隊成員要服從團隊負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)。（3）團隊成員要能提出對課題有意義的意見。（4）團隊成員要完成自己所扮演角色的工作。3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 制定方案

（1）尋找解決問題的假設(shè)和方法。

以問題為中心，收集與問題相關(guān)的資料和信息，明確通過問題的解決要達到的目的。從已有的知識、其他教師、各種文獻中去收集相關(guān)的信息，找出能解決問題的各種手段，然后對各種能實現(xiàn)目的的手段進行評估，從中擇優(yōu)選取最終的解決問題的方案。

（2）制定校本課題的研究方案，回答好幾個問題: 課題名稱。研究什么？ 為什么要研究？ 怎樣研究？

預(yù)期的研究成果是什么？

（二）實施階段 1.設(shè)計實施 開展研究

（1）過程要扎實，記錄要真實、及時。在實施的時候還要不斷觀察和反思實施效果，并隨時對行動方案進行修改和調(diào)整。

（2）按照研究程序，注意收集資料。

（3）學(xué)校在3月底進行了課題開題會，各課題組提供課題立項申請。5月21日下午進行了課題研究階段性總結(jié)，各組根據(jù)實際問題和需求組織交流分享活動。6月初各課題組提交分組活動記錄和課題成果初稿。

2.形成成果 總結(jié)反思

（1）若研究成果以論文形式來表現(xiàn)則撰寫好小課題研究結(jié)題論文。若研究成果是實物、軟件或課件，則應(yīng)提供相應(yīng)的實物、軟件或課件。

（2）完成研究成果的整理和資料的收集。

（3）問題研究基本結(jié)束，必須進行總結(jié)反思，這一總結(jié)既是這一問題的終結(jié)，又是過渡到另一個問題研究的中介，同時也是進行成果匯報和答辯的重點。在總結(jié)這個環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要要做以下幾件事：

A.整理和描述問題研究的概況。B.評價和解釋。C.反思和重新設(shè)計。

（三）評審階段 1.提交自評成績。

2.現(xiàn)場進行課題成果匯報和答辯。

3.評審委員會對課題研究進行評審打分，評審打分的依據(jù)以以下幾方面為主：

（1）課題選題：

A.所選課題應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際，具備“小、實、真、近”的特點。B.能解決平時教育教學(xué)中的實際問題。C.能突出具體研究內(nèi)容。（2）課題方案： A.制定小課題研究方案。B.方案詳細、操作性強。C.合作課題有成員詳細分工。（3）活動記錄：

A.按計劃開展各種研究、研討活動。B.活動記錄詳實、內(nèi)容豐富、切近研究課題。（4）研究材料：

研究時間內(nèi)有主要研究工作記錄，有相關(guān)課題研究的佐證材料。（5）實用成果

A.撰寫好小課題研究結(jié)題論文。論文實用性強、能反映研究過程，總結(jié)研究成效。

B.實物、軟件或課件。實物、軟件或課件有實用性。（6）研究檔案

健全小課題研究檔案：小課題研究方案或研究計劃、小課題研究活動記載、中期總結(jié)匯報材料、小課題研究佐證材料、小課題結(jié)題論文、小課題研究成果等。

4.核算考評成績，確定課題等級。(四)考核階段

根據(jù)評審結(jié)果計算教研考核成績。

第四篇：課題研究的實驗過程-學(xué)習(xí)情況匯報

課題研究的實驗過程-學(xué)習(xí)情況匯報

為理順課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進展，保證課題研究工作的順利進行和深入開展，現(xiàn)對我校所承擔(dān)該課題的研究工作進行情況匯報。

一、課題進展情況：

1、抓理論學(xué)習(xí)

深厚的理論支撐是課題研究深入實施、并取得預(yù)期成效的有力保證。我們要求每位組員要精讀一本相關(guān)的理論專著。堅持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄，不斷充實自己的業(yè)務(wù)水平。

2、繼續(xù)進行信息技術(shù)培訓(xùn)

前階段，由學(xué)校的信息技術(shù)教師針對我校兩個課題的課題組成員進行了信息技術(shù)能力培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，老師們運用信息技術(shù)的能力得到極大的提高。

3、為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進行，我們要求成員積極做好以下幾方面工作：

①期初制訂好課題研究階段性計劃。

②每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。

③每學(xué)期圍繞自己研究專題上好實驗課，上交有關(guān)教案及自我評價表。

④期末寫好課題階段性小結(jié)及論文，并積極向各級刊物投稿。⑤每年要對本學(xué)科工作提出一點帶有創(chuàng)新性的改進和指導(dǎo)意見；

二、課題研究的方法：

在課題研究過程中，我們主要采取行動研究法。輔之以實驗法、比較

法、文獻法。

三、已取得的成果：

1．學(xué)校方面：

為了使課題研究取得良好的效果，學(xué)校制定了切實可行的獎勵制度，課題管理制度。同時學(xué)校還成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究指導(dǎo)小組，從物質(zhì)上、理論上對課題的正常開展提供了支持。

2、教師方面：

在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對信息的本質(zhì)有了更深的理解，對促進教學(xué)改革有了更明確的認識。不僅掌握了較熟練的計算機操作技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且掌握了信息技術(shù)與語文學(xué)科更緊密地整合、更有效地促進學(xué)生個性發(fā)展的策略或思路。

3、專題網(wǎng)站

為了全面快捷的反映課題研究的進展情況，隨時接受總課題組的指導(dǎo)與檢查，實現(xiàn)邊研究邊修正，邊推廣的目的，專門為課題研究建設(shè)了專題網(wǎng)站。

四、問題與思考：

怎樣進一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動探索、個性化學(xué)習(xí)的進程中，提高和發(fā)展信息獲取、再加工的能力？這些問題還有待于我們做進一步的實驗與探索。

通過我們一學(xué)期的努力，課題實驗取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究還尚顯稚嫩。下一階段，我們將按照實施計劃進一步深入研究下去，我們相信，經(jīng)過我們課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會取得輝煌的成果。

第五篇：課題研究過程的總結(jié)

課題研究過程總結(jié)

2011年麗水市教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題編號：134批準(zhǔn)文號為：麗教科規(guī)辦[2011]06號

松陽縣古市中學(xué)：陳 強

2011年3月，在松陽縣教研室劉文海老師的鼓勵下，在松陽縣教師進修學(xué)校的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我申報了《麗水市農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)管理模式研究》這個課題。2011年4月份，我得到消息，自己的課題申報成功。一年多來，課題組的各位成員密切配合，以課題研究為龍頭，在學(xué)?！翱蒲信d教、科研興校、科研育人”這一方針的指導(dǎo)下，發(fā)揚了科學(xué)、積極、求實、創(chuàng)新的精神，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，使得課題組的研究工作能夠正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索研究，通過一些實實在在的學(xué)習(xí)與實踐研究，取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，很多成員都獲得了各種獎勵證書。

一、課題研究的主要過程和活動

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。

為使《麗水市農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)管理模式研究》課題研究的工作能夠順利地開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來抓，徐偉軍副校長親自負責(zé)學(xué)校的教科研工作，并讓我到學(xué)校教科處幫忙，這對于課題的研究工作非常有利。

（二）做好課題研究主要活動設(shè)計

1、準(zhǔn)備階段：

（1）、做好課題的申報和論證。

（2）、組建課題組，商議研究計劃。

（3）、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。

（4）、撰寫開題報告和召開開題會。

2、實施階段：

（1）、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。

（2）、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。

（3）、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。

（4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。

（5）、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計。

（6）、每學(xué)期制定課題活動計劃。

（7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。

3、總結(jié)交流階段：

（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，（2）、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。

（3）、撰寫課題研究報告

（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

（5）、結(jié)題鑒定。

二、課題研究計劃執(zhí)行情況

一年多來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。一年多來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。一年多來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進的、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。

2、充分保證課題研究時間。根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《麗水市教育科研管理辦法》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學(xué)研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。一年多來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。

三、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>

陳強：《多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合模式》——浙江省教育學(xué)會一等獎； 陳強：《信息技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育應(yīng)用中的績效研究》——第二屆“浙江移動校訊通杯”論文大賽一等獎；

陳強：《頑石也點頭——有關(guān)偏執(zhí)心理的教育案例》——松陽縣教育局一等獎2