第一篇：關(guān)于組織實(shí)施國(guó)培計(jì)劃—貴州省農(nóng)村中學(xué)理,化,生實(shí)驗(yàn)骨干教師短期集中培訓(xùn)的通知

關(guān)于組織實(shí)施國(guó)培計(jì)劃—貴州省農(nóng)村中學(xué)理、化、生

實(shí)驗(yàn)骨干教師短期集中培訓(xùn)的通知

各市（州、地）教育局：

根據(jù)《省教育廳關(guān)于實(shí)施國(guó)培計(jì)劃—貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目（2010）的通知》（黔教師發(fā)[2010]251號(hào)）及《省教育廳關(guān)于實(shí)施國(guó)培計(jì)劃—畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（2010）的通知（黔教師發(fā)[2010]253號(hào)）文件要求，為確保我省農(nóng)村中學(xué)理、化、生實(shí)驗(yàn)骨干教師集中培訓(xùn)的順利實(shí)施，決定組織實(shí)施中學(xué)理、化、生實(shí)驗(yàn)骨干教師集中培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)及任務(wù)

通過(guò)短期集中培訓(xùn)，為我省農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)一批實(shí)驗(yàn)骨干和“種子”教師，使他們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)各方面發(fā)揮示范輻射作用；著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平的提高；積極探索農(nóng)村教師有效培訓(xùn)模式。

共培訓(xùn)600名農(nóng)村中學(xué)理、化、生實(shí)驗(yàn)骨干教師。初中物理250人、初中化學(xué)250人、初中生物100人。名額分配詳見(jiàn)黔教師發(fā)[2010]251號(hào)、253號(hào)文件。

二、培訓(xùn)內(nèi)容及方式

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研讀、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室管理、校本研修方法等。

（二）培訓(xùn)方式

培訓(xùn)采取專(zhuān)題講座、案例解析、獨(dú)立實(shí)踐訓(xùn)練、小組合作實(shí)踐訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩和體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)介紹、互動(dòng)交流、專(zhuān)題研討、自學(xué)反思等多種方式進(jìn)行，并以短期集中培訓(xùn)培訓(xùn)與遠(yuǎn)程跟蹤研修相結(jié)合的方式進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。

四、培訓(xùn)地點(diǎn)和時(shí)間

（一）培訓(xùn)共分四期進(jìn)行：

第一期：生物實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn) 100人(畢節(jié)地區(qū)50人，其余市（州、地）共50人）

時(shí)間：10月21日?qǐng)?bào)到，10月22日－10月31日培訓(xùn)

第二期：化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)骨干教師各75人(貴陽(yáng)市、遵義市、安順市、銅仁地區(qū))

時(shí)間：10月31日?qǐng)?bào)到，11月1日－11月10日培訓(xùn)第三期：化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)骨干教師各100人（畢節(jié)地區(qū)）時(shí)間：11月21日?qǐng)?bào)到，11月22日－12月1日培訓(xùn)

第四期：化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)骨干教師各75人(六盤(pán)水市、黔南州、黔東南州、黔西南州)

時(shí)間：12月11日?qǐng)?bào)到，12月12日－12月21日培訓(xùn)

（二）培訓(xùn)地點(diǎn)

貴州師范學(xué)院

五、有關(guān)要求

（一）各市（州、地）教育行政部門(mén)要高度重視此次培訓(xùn)工作，做好各項(xiàng)培訓(xùn)的協(xié)調(diào)工作，嚴(yán)格按照黔教師發(fā)[2010]251和253號(hào)文件要求遴選參訓(xùn)對(duì)象。

（二）各市（州、地）教育行政部門(mén)根據(jù)各期培訓(xùn)安排及時(shí)

通知學(xué)員，確保每一位學(xué)員都能按時(shí)參加培訓(xùn)。

（三）參訓(xùn)教師培訓(xùn)期間培訓(xùn)及食宿等費(fèi)用由“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)項(xiàng)資金提供，往返差旅費(fèi)由派出單位承擔(dān)。

六、聯(lián)系人及電話(huà)

聯(lián)系人：貴州師范學(xué)院宋萬(wàn)琚、羅艷華

電話(huà)：0851-6270480傳真：0851-5840802

電子郵件：shixunbu2010@163.com

二〇一〇年十月十二日

附：貴州師范學(xué)院地址：貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)高新路115號(hào) 路線(xiàn)1：火車(chē)站乘253路公交車(chē)到新天寨117地質(zhì)隊(duì)站下，轉(zhuǎn)乘到烏當(dāng)方向的小巴車(chē)即可到達(dá)；

路線(xiàn)2：金陽(yáng)客車(chē)站乘222路公交車(chē)或金陽(yáng)——○八三快巴到新天寨117地質(zhì)隊(duì)站下車(chē)，轉(zhuǎn)乘到烏當(dāng)方向的小巴車(chē)即可到達(dá)；

路線(xiàn)3：貴陽(yáng)市大十字河西路口乘56路公交車(chē)到貴州師范學(xué)院站下即可到達(dá)。

主題詞：國(guó)培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)骨干教師集中培訓(xùn)通知

第二篇：關(guān)于組織實(shí)施國(guó)培計(jì)劃—貴州省農(nóng)村中學(xué)理,化,生實(shí)驗(yàn)骨干教師短期集中培訓(xùn)的通知

關(guān)于組織實(shí)施國(guó)培計(jì)劃—貴州省農(nóng)村中學(xué)理、化、生實(shí)驗(yàn)骨干教師短期集中培訓(xùn)的通知

各市（州、地）教育局：

根據(jù)《省教育廳關(guān)于實(shí)施國(guó)培計(jì)劃—貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目（2010）的通知》（黔教師發(fā)[2010]251號(hào)）及《省教育廳關(guān)于實(shí)施國(guó)培計(jì)劃—畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（2010）的通知（黔教師發(fā)[2010]253號(hào)）文件要求，為確保我省農(nóng)村中學(xué)理、化、生實(shí)驗(yàn)骨干教師集中培訓(xùn)的順利實(shí)施，決定組織實(shí)施中學(xué)理、化、生實(shí)驗(yàn)骨干教師集中培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)及任務(wù)

通過(guò)短期集中培訓(xùn)，為我省農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)一批實(shí)驗(yàn)骨干和“種子”教師，使他們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)各方面發(fā)揮示范輻射作用；著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平的提高；積極探索農(nóng)村教師有效培訓(xùn)模式。

共培訓(xùn)600名農(nóng)村中學(xué)理、化、生實(shí)驗(yàn)骨干教師。初中物理250人、初中化學(xué)250人、初中生物100人。名額分配詳見(jiàn)黔教師發(fā)[2010]251號(hào)、253號(hào)文件。

二、培訓(xùn)內(nèi)容及方式

（一）培訓(xùn)內(nèi)容 教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研讀、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室管理、校本研修方法等。

（二）培訓(xùn)方式

培訓(xùn)采取專(zhuān)題講座、案例解析、獨(dú)立實(shí)踐訓(xùn)練、小組合作實(shí)踐訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩和體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)介紹、互動(dòng)交流、專(zhuān)題研討、自學(xué)反思等多種方式進(jìn)行，并以短期集中培訓(xùn)培訓(xùn)與遠(yuǎn)程跟蹤研修相結(jié)合的方式進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。

四、培訓(xùn)地點(diǎn)和時(shí)間

（一）培訓(xùn)共分四期進(jìn)行：

第一期：生物實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn) 100人(畢節(jié)地區(qū)50人，其余市（州、地）共50人）

時(shí)間：10月21日?qǐng)?bào)到，10月22日－10月31日培訓(xùn)

第二期：化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)骨干教師各75人(貴陽(yáng)市、遵義市、安順市、銅仁地區(qū))時(shí)間：10月31日?qǐng)?bào)到，11月1日－11月10日培訓(xùn)

第三期：化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)骨干教師各100人（畢節(jié)地區(qū)）時(shí)間：11月21日?qǐng)?bào)到，11月22日－12月1日培訓(xùn) 第四期：化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)骨干教師各75人(六盤(pán)水市、黔南州、黔東南州、黔西南州)時(shí)間：12月11日?qǐng)?bào)到，12月12日－12月21日培訓(xùn)

（二）培訓(xùn)地點(diǎn)

貴州師范學(xué)院

五、有關(guān)要求

（一）各市（州、地）教育行政部門(mén)要高度重視此次培訓(xùn)工作，做好各項(xiàng)培訓(xùn)的協(xié)調(diào)工作，嚴(yán)格按照黔教師發(fā)[2010]251和253號(hào)文件要求遴選參訓(xùn)對(duì)象。

（二）各市（州、地）教育行政部門(mén)根據(jù)各期培訓(xùn)安排及時(shí)通知學(xué)員，確保每一位學(xué)員都能按時(shí)參加培訓(xùn)。

（三）參訓(xùn)教師培訓(xùn)期間培訓(xùn)及食宿等費(fèi)用由“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)項(xiàng)資金提供，往返差旅費(fèi)由派出單位承擔(dān)。

六、聯(lián)系人及電話(huà)

聯(lián)系人：貴州師范學(xué)院宋萬(wàn)琚、羅艷華

電話(huà)：0851-6270480 傳真：0851-5840802 電子郵件：shixunbu2010@163.com

二〇一〇年十月十二日

附：貴州師范學(xué)院地址：貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)高新路115號(hào) 路線(xiàn)1：火車(chē)站乘253路公交車(chē)到新天寨117地質(zhì)隊(duì)站下，轉(zhuǎn)乘到烏當(dāng)方向的小巴車(chē)即可到達(dá)；

路線(xiàn)2：金陽(yáng)客車(chē)站乘222路公交車(chē)或金陽(yáng)——○八三快巴到新天寨117地質(zhì)隊(duì)站下車(chē)，轉(zhuǎn)乘到烏當(dāng)方向的小巴車(chē)即可到達(dá)；

路線(xiàn)3：貴陽(yáng)市大十字河西路口乘56路公交車(chē)到貴州師范學(xué)院站下即可到達(dá)。

主題詞：國(guó)培計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)骨干 教師 集中培訓(xùn) 通知

第三篇：“國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師短期集中培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

?國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師短期集中培訓(xùn)?學(xué)習(xí)心得體會(huì) 今天——2010年10月28日真是個(gè)雙喜臨門(mén)的吉祥日，一是我們鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國(guó)珠江的發(fā)源地、云南省

教學(xué)能力、問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)能力。

（二）目標(biāo)任務(wù)。

1、總目標(biāo)。按照?‘國(guó)培計(jì)劃’——中西部骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目?的要求，通過(guò)培訓(xùn)，使參與培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步深化掌握新課改的理念、知識(shí)和方法，能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問(wèn)題，形成相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題解決成果，由此提升參訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識(shí)和能力。

2、具體目標(biāo)。更新教育理念，讓參訓(xùn)教師了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程改革發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步深化掌握新課程改革的理念、知識(shí)與方法，深入認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題與目標(biāo)。豐富和深化小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促使參訓(xùn)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材處理、問(wèn)題解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)水平的顯著提升，讓參訓(xùn)教師將先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念內(nèi)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)能力，不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

3、觀(guān)摩優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際互動(dòng)研討，促使參訓(xùn)教師反思自身語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，探究語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法，促使小學(xué)語(yǔ)文骨干教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的主動(dòng)探究和自我更新。

4、增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的基本思路與方法，促使參訓(xùn)教師能夠結(jié)合自身和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問(wèn)題，形成相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題解決成果。

5、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)CAI課件制作，具備必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的知識(shí)，能有效獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)

手段引入課堂，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)。

6、提升參訓(xùn)教師自培和互培意識(shí)，發(fā)揮教師在實(shí)施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)匦W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的整體提高。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容（含課程資源）

1、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)理念凸顯語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。學(xué)科性：長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的研究的實(shí)踐表明，一個(gè)良好的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)于所教的學(xué)科知識(shí)的科學(xué)體系的了解與掌握，包括語(yǔ)文的知識(shí)以及關(guān)于語(yǔ)文表達(dá)的知識(shí)，還包括基礎(chǔ)性的關(guān)于語(yǔ)文教育思想與語(yǔ)文教學(xué)方法等。基礎(chǔ)性：一個(gè)良好的語(yǔ)文教師，還必須擁有這樣一些知識(shí)，即關(guān)于學(xué)生的知識(shí)；關(guān)于教學(xué)組織策略等方面的知識(shí)。探索性：一個(gè)良好的教師還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的探究的意識(shí)和探索的能力上。

2、凸顯成人培訓(xùn)的特質(zhì)。成人的培訓(xùn)，尤其是

專(zhuān)家（學(xué)者）講授與

野增強(qiáng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐提升自己專(zhuān)業(yè)水平的意識(shí)，深化學(xué)員對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。二是教學(xué)觀(guān)摩：由小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師及優(yōu)秀教師授課，學(xué)員觀(guān)摩、思考與交流。通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察、分析教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，對(duì)照自身教學(xué)實(shí)踐行為的異同，學(xué)員提升自己對(duì)有效課堂教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與理解，并且習(xí)得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)員結(jié)合自己的專(zhuān)題研究，合作研討與設(shè)計(jì)教案，并實(shí)施教學(xué)。親身的設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)員內(nèi)化理論知識(shí)，而且可以幫助學(xué)員在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中生成新的想法，提升自己的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力。四是案例分析：學(xué)員通過(guò)觀(guān)摩小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)錄，討論與交流。學(xué)員結(jié)合自身教學(xué)，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中，獲取解決問(wèn)題的新方法好能力。五是學(xué)術(shù)沙龍：圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，培訓(xùn)班學(xué)員分組展開(kāi)交鋒與討論，在討論中理清自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，澄清自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并生成進(jìn)一步探究的問(wèn)題。六是自主培訓(xùn)：學(xué)員運(yùn)用文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，根據(jù)研究專(zhuān)題，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，生成自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)與主張，提升自己的獨(dú)立研究能力。

二、專(zhuān)家點(diǎn)化、名師引領(lǐng)、學(xué)員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解

作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我有這樣的經(jīng)歷，新課標(biāo)研讀了，文本鉆研了，教學(xué)參考書(shū)琢磨了，學(xué)生實(shí)際一一掌握了……就像該做的工作都已經(jīng)到位了，就是教育教學(xué)的結(jié)果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團(tuán)一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。

深究其因，不是農(nóng)村小學(xué)生中缺少千里馬，不是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師與伯樂(lè)無(wú)緣，也不是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓(xùn)期間，自始至終以一個(gè)小學(xué)生的身份，用心聆聽(tīng)了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應(yīng)增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩(shī)蓮、吳克偉、惠中、張應(yīng)奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專(zhuān)家的循循善誘，心底謎團(tuán)茅塞頓開(kāi)之感油然而生，現(xiàn)從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來(lái)概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來(lái)同行之玉。

（一）思想意識(shí)得以提高

參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以?xún)?，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課程教材得以有機(jī)整合，師生關(guān)系得以和諧構(gòu)建

常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專(zhuān)家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

（三）親歷教育教學(xué)科研，達(dá)成研與教的親和力之橋

農(nóng)村小學(xué)似乎都有這樣的現(xiàn)象，教研計(jì)劃遍地開(kāi)花，教研總結(jié)碩果累累?？烧嬲苈鋵?shí)的教研實(shí)施過(guò)程卻微乎其微，原因之一是思想認(rèn)識(shí)不高，雖然口中不說(shuō)，但心知肚明地認(rèn)為教研是走過(guò)場(chǎng)、是負(fù)擔(dān)的不是個(gè)別，甚至是能左右一所農(nóng)村小學(xué)的主力軍。其二是借課時(shí)多、任務(wù)重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開(kāi)展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無(wú)力，關(guān)鍵問(wèn)題一筆帶過(guò)，無(wú)關(guān)緊要的卻大書(shū)特書(shū)。同伴互助往往流于形式，好話(huà)一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點(diǎn)子上；建議輕描淡寫(xiě)如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的?鐵飯碗?。

說(shuō)到這里，我想起這樣一句話(huà)：一位好校長(zhǎng)領(lǐng)出一所好學(xué)校，一位好老師就該辯證地看待問(wèn)題。也正如一位成功人士所說(shuō)，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時(shí)踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節(jié)示范課，細(xì)品教師上課、說(shuō)課和評(píng)課都是一針見(jiàn)血般實(shí)實(shí)在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒。可以說(shuō)教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽(yáng)光心態(tài)打造出的教育教學(xué)價(jià)值連城。否則，教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)將是一句空話(huà)。

三、教師應(yīng)具有本行犀利的慧眼

世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子說(shuō)得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達(dá)羅馬的皆是過(guò)五關(guān)斬六將的能人，就不再是凡人所見(jiàn)拉。比如我以前參訓(xùn)也有過(guò)?過(guò)橋米線(xiàn)?的時(shí)候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來(lái)形容是最好不過(guò)的了，帶著新奇出發(fā)，稀里糊涂參訓(xùn)，歸心似箭般?學(xué)成?歸家，結(jié)果還是猴子般玉米，空空如也。

這次多了個(gè)心眼，留心于名師專(zhuān)家，用放大鏡觀(guān)察學(xué)員，還真功夫不負(fù)有心人——從參訓(xùn)中受益匪淺。因?yàn)槊總€(gè)人的言談舉止，都是語(yǔ)文教育教學(xué)的活教材，都散發(fā)著祖**語(yǔ)的芳香，都是語(yǔ)文教師最值得汲取的營(yíng)養(yǎng)，也都是?國(guó)培計(jì)劃?靈魂的彰顯，更是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見(jiàn)不到太陽(yáng)啦，秋雨寒風(fēng)肆意蹂躪著我們的身體，可內(nèi)心向上的我們準(zhǔn)時(shí)、專(zhuān)心于參訓(xùn)。怪啦，夜晚哪來(lái)艷陽(yáng)高照？只是襯托冷小了每個(gè)人的天氣吧，或許，沒(méi)有人會(huì)責(zé)怪我就行。因?yàn)轼B(niǎo)語(yǔ)花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無(wú)忌憚的胡言亂語(yǔ)。

就算錯(cuò)了也有?高僧?指點(diǎn)甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點(diǎn)頑劣，有點(diǎn)天真，只要明天沒(méi)人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點(diǎn)擊一下軟文也不錯(cuò)，悲哀的是無(wú)人光臨呀，我的小乖乖。

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。沐浴?國(guó)培計(jì)劃?的洗禮，我教育教學(xué)中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語(yǔ)文素養(yǎng)的花朵，給予其健康綻放的動(dòng)力。末了，全心全意服務(wù)于教育事業(yè)的宏愿還在歡跳，還在懇請(qǐng)名師專(zhuān)家和有心于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的同仁指正！

第四篇：“國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師短期集中培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師短期集中培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)小學(xué) 李其賢

今天——2010年10月28日真是個(gè)雙喜臨門(mén)的吉祥日，一是我們鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國(guó)珠江的發(fā)源地、云南省第二大城市、爨文化的故鄉(xiāng)、“全國(guó)十佳宜居城市”曲靖參加“國(guó)培計(jì)劃——云南省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師短期集中培訓(xùn)”的第四天。我深信“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是至理名言，于是坐在電腦前，把心思一一傾訴，算是遙寄家鄉(xiāng)的一份心禮，也算是培訓(xùn)的點(diǎn)滴收獲之一。縱觀(guān)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，是科學(xué)合理、有嚴(yán)密組織、有具體任務(wù)、有明確要求的全程培訓(xùn)。現(xiàn)將本人培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)整理概述如下，以期培訓(xùn)有所得，以期學(xué)以致用，以期把“國(guó)培計(jì)劃”落到教育教學(xué)工作中。

一、對(duì)本次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的解讀

承蒙上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的恩澤滋潤(rùn)，給了我參訓(xùn)的寶貴機(jī)會(huì)，于是既來(lái)之則安之，平心靜氣地專(zhuān)注于培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也就有機(jī)會(huì)對(duì)原本不太熟悉的當(dāng)代教育教學(xué)思想進(jìn)行了又一次解讀。

（一）指導(dǎo)思想。本次國(guó)培計(jì)劃是根據(jù)中共十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，從我省基礎(chǔ)教育和教師隊(duì)伍實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)語(yǔ)文骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)本次培訓(xùn)，有效提高云南省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的專(zhuān)業(yè)化水平、教育教學(xué)能力、問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)能力。

（二）目標(biāo)任務(wù)。

1、總目標(biāo)。按照“‘國(guó)培計(jì)劃’——中西部骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的要求，通過(guò)培訓(xùn)，使參與培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步深化掌握新課改的理念、知識(shí)和方法，能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問(wèn)題，形成相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題解決成果，由此提升參訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識(shí)和能力。

2、具體目標(biāo)。更新教育理念，讓參訓(xùn)教師了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程改革發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步深化掌握新課程改革的理念、知識(shí)與方法，深入認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題與目標(biāo)。豐富和深化小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促使參訓(xùn)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材處理、問(wèn)題解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)水平的顯著提升，讓參訓(xùn)教師將先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念內(nèi)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)能力，不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

3、觀(guān)摩優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際互動(dòng)研討，促使參訓(xùn)教師反思自身語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，探究語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法，促使小學(xué)語(yǔ)文骨干教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的主動(dòng)探究和自我更新。

4、增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的基本思路與方法，促使參訓(xùn)教師能夠結(jié)合自身和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問(wèn)題，形成相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題解決成果。

5、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)CAI課件制作，具備必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的知識(shí)，能有效獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課堂，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)。

6、提升參訓(xùn)教師自培和互培意識(shí)，發(fā)揮教師在實(shí)施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)匦W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的整體提高。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容（含課程資源）

1、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)理念凸顯語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。學(xué)科性：長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的研究的實(shí)踐表明，一個(gè)良好的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)于所教的學(xué)科知識(shí)的科學(xué)體系的了解與掌握，包括語(yǔ)文的知識(shí)以及關(guān)于語(yǔ)文表達(dá)的知識(shí)，還包括基礎(chǔ)性的關(guān)于語(yǔ)文教育思想與語(yǔ)文教學(xué)方法等?；A(chǔ)性：一個(gè)良好的語(yǔ)文教師，還必須擁有這樣一些知識(shí)，即關(guān)于學(xué)生的知識(shí)；關(guān)于教學(xué)組織策略等方面的知識(shí)。探索性：一個(gè)良好的教師還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的探究的意識(shí)和探索的能力上。

2、凸顯成人培訓(xùn)的特質(zhì)。成人的培訓(xùn)，尤其是第一線(xiàn)的在職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是以增強(qiáng)“環(huán)境的特別知識(shí)”為主要目標(biāo)的，即通過(guò)這種培訓(xùn)，主要是以發(fā)展第一線(xiàn)教師的行動(dòng)知識(shí)為主要目的。因此，培訓(xùn)凸顯了一下幾個(gè)特性。體驗(yàn)性：通過(guò)參訓(xùn)教師的直接參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，如參與課內(nèi)討論、參與課堂分析、參與情景模仿等；通過(guò)參訓(xùn)教師的直接行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂解析等。交互性：通過(guò)多樣性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過(guò)分組培訓(xùn)、小組評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐性：理論講授與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；專(zhuān)家（學(xué)者）講授與第一線(xiàn)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合；課例(視頻)觀(guān)摩與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察相結(jié)合。凸顯現(xiàn)代化培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)化：現(xiàn)代主義理論認(rèn)為，個(gè)體的參與式學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化、模塊化的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于參與者的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更有利于參與者的行為發(fā)生真正的改變，而這里的結(jié)構(gòu)化與模塊化，不僅僅體現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)上，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)為教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)研究與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)。

理論聯(lián)系實(shí)際是貫穿本次培訓(xùn)的主線(xiàn)，其模塊化的培訓(xùn)方式，總共分4個(gè)模塊16個(gè)主題。第一模塊是“教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)”，包括“當(dāng)代小學(xué)教師的素養(yǎng)分析與展望”和“卓越教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”兩個(gè)主題；第二模塊是“教育教學(xué)理論”，包括“小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”、“怎樣運(yùn)用教師的主觀(guān)能動(dòng)性催生有效課堂教學(xué)”、“淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略”、“教學(xué)內(nèi)容的選擇及創(chuàng)新”和“課改·兒童·生活”五個(gè)主題；第三模塊是“學(xué)科教學(xué)研究與實(shí)踐”，包括“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語(yǔ)文教材的分析處理”、“課堂教學(xué)觀(guān)摩與評(píng)課實(shí)踐”、“早期閱讀的研究與實(shí)踐”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課探討”、“教研活動(dòng)觀(guān)摩與實(shí)踐”、“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐”、“觀(guān)察能力與習(xí)作教學(xué)”和“文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計(jì)”八個(gè)主題；第四模塊是“教育信息技術(shù)”，其主題為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用”。

（四）培訓(xùn)模式及方式。本次培訓(xùn)模式為集中學(xué)習(xí)、返崗實(shí)踐、自主研修和集中考核五個(gè)環(huán)節(jié)。其方式有六種，一是專(zhuān)題講座：由國(guó)內(nèi)專(zhuān)家教授與特級(jí)教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野增強(qiáng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐提升自己專(zhuān)業(yè)水平的意識(shí)，深化學(xué)員對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。二是教學(xué)觀(guān)摩：由小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師及優(yōu)秀教師授課，學(xué)員觀(guān)摩、思考與交流。通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察、分析教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，對(duì)照自身教學(xué)實(shí)踐行為的異同，學(xué)員提升自己對(duì)有效課堂教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與理解，并且習(xí)得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)員結(jié)合自己的專(zhuān)題研究，合作研討與設(shè)計(jì)教案，并實(shí)施教學(xué)。親身的設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)員內(nèi)化理論知識(shí)，而且可以幫助學(xué)員在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中生成新的想法，提升自己的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力。四是案例分析：學(xué)員通過(guò)觀(guān)摩小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)錄，討論與交流。學(xué)員結(jié)合自身教學(xué)，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中，獲取解決問(wèn)題的新方法好能力。五是學(xué)術(shù)沙龍：圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，培訓(xùn)班學(xué)員分組展開(kāi)交鋒與討論，在討論中理清自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，澄清自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并生成進(jìn)一步探究的問(wèn)題。六是自主培訓(xùn)：學(xué)員運(yùn)用文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，根據(jù)研究專(zhuān)題，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，生成自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)與主張，提升自己的獨(dú)立研究能力。

二、專(zhuān)家點(diǎn)化、名師引領(lǐng)、學(xué)員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解

作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我有這樣的經(jīng)歷，新課標(biāo)研讀了，文本鉆研了，教學(xué)參考書(shū)琢磨了，學(xué)生實(shí)際一一掌握了……就像該做的工作都已經(jīng)到位了，就是教育教學(xué)的結(jié)果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團(tuán)一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農(nóng)村小學(xué)生中缺少千里馬，不是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師與伯樂(lè)無(wú)緣，也不是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓(xùn)期間，自始至終以一個(gè)小學(xué)生的身份，用心聆聽(tīng)了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應(yīng)增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩(shī)蓮、吳克偉、惠中、張應(yīng)奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專(zhuān)家的循循善誘，心底謎團(tuán)茅塞頓開(kāi)之感油然而生，現(xiàn)從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來(lái)概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來(lái)同行之玉。

（一）思想意識(shí)得以提高

參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以?xún)?，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課程教材得以有機(jī)整合，師生關(guān)系得以和諧構(gòu)建

常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專(zhuān)家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

（三）親歷教育教學(xué)科研，達(dá)成研與教的親和力之橋

農(nóng)村小學(xué)似乎都有這樣的現(xiàn)象，教研計(jì)劃遍地開(kāi)花，教研總結(jié)碩果累累?？烧嬲苈鋵?shí)的教研實(shí)施過(guò)程卻微乎其微，原因之一是思想認(rèn)識(shí)不高，雖然口中不說(shuō)，但心知肚明地認(rèn)為教研是走過(guò)場(chǎng)、是負(fù)擔(dān)的不是個(gè)別，甚至是能左右一所農(nóng)村小學(xué)的主力軍。其二是借課時(shí)多、任務(wù)重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開(kāi)展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無(wú)力，關(guān)鍵問(wèn)題一筆帶過(guò)，無(wú)關(guān)緊要的卻大書(shū)特書(shū)。同伴互助往往流于形式，好話(huà)一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點(diǎn)子上；建議輕描淡寫(xiě)如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。

說(shuō)到這里，我想起這樣一句話(huà)：一位好校長(zhǎng)領(lǐng)出一所好學(xué)校，一位好老師就該辯證地看待問(wèn)題。也正如一位成功人士所說(shuō)，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時(shí)踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節(jié)示范課，細(xì)品教師上課、說(shuō)課和評(píng)課都是一針見(jiàn)血般實(shí)實(shí)在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒?？梢哉f(shuō)教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽(yáng)光心態(tài)打造出的教育教學(xué)價(jià)值連城。否則，教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)將是一句空話(huà)。

三、教師應(yīng)具有本行犀利的慧眼

世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子說(shuō)得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達(dá)羅馬的皆是過(guò)五關(guān)斬六將的能人，就不再是凡人所見(jiàn)拉。比如我以前參訓(xùn)也有過(guò)“過(guò)橋米線(xiàn)”的時(shí)候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來(lái)形容是最好不過(guò)的了，帶著新奇出發(fā)，稀里糊涂參訓(xùn)，歸心似箭般“學(xué)成”歸家，結(jié)果還是猴子般玉米，空空如也。

這次多了個(gè)心眼，留心于名師專(zhuān)家，用放大鏡觀(guān)察學(xué)員，還真功夫不負(fù)有心人——從參訓(xùn)中受益匪淺。因?yàn)槊總€(gè)人的言談舉止，都是語(yǔ)文教育教學(xué)的活教材，都散發(fā)著祖**語(yǔ)的芳香，都是語(yǔ)文教師最值得汲取的營(yíng)養(yǎng)，也都是“國(guó)培計(jì)劃”靈魂的彰顯，更是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見(jiàn)不到太陽(yáng)啦，秋雨寒風(fēng)肆意蹂躪著我們的身體，可內(nèi)心向上的我們準(zhǔn)時(shí)、專(zhuān)心于參訓(xùn)。怪啦，夜晚哪來(lái)艷陽(yáng)高照？只是襯托冷小了每個(gè)人的天氣吧，或許，沒(méi)有人會(huì)責(zé)怪我就行。因?yàn)轼B(niǎo)語(yǔ)花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無(wú)忌憚的胡言亂語(yǔ)。就算錯(cuò)了也有“高僧”指點(diǎn)甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點(diǎn)頑劣，有點(diǎn)天真，只要明天沒(méi)人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點(diǎn)擊一下軟文也不錯(cuò)，悲哀的是無(wú)人光臨呀，我的小乖乖。

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。沐浴“國(guó)培計(jì)劃”的洗禮，我教育教學(xué)中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語(yǔ)文素養(yǎng)的花朵，給予其健康綻放的動(dòng)力。末了，全心全意服務(wù)于教育事業(yè)的宏愿還在歡跳，還在懇請(qǐng)名師專(zhuān)家和有心于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的同仁指正！

第五篇：新疆教育學(xué)院——“國(guó)培計(jì)劃”新疆農(nóng)村骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)到通知和問(wèn)卷調(diào)查表

新教師辦?2011?45號(hào)

“國(guó)培計(jì)劃”短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目

新疆教育學(xué)院報(bào)到須知

一、遴選補(bǔ)充條件

（一）身體健康，有充沛的精力和時(shí)間，保證全程堅(jiān)持學(xué)習(xí)，按規(guī)定完成培訓(xùn)任務(wù)。

（二）推薦教師，須是本學(xué)科的專(zhuān)任骨干教師，或連續(xù)從事本學(xué)段、本學(xué)科教學(xué)3年以上的學(xué)科專(zhuān)任教師。

（三）民語(yǔ)系教師必須具備使用漢語(yǔ)寫(xiě)作和研討的能力，能夠自主撰寫(xiě)不少于2000字以上的專(zhuān)業(yè)論文。

（四）參加“漢語(yǔ)文”學(xué)科培訓(xùn)的民語(yǔ)系教師，必須具備“漢語(yǔ)文”課教學(xué)的經(jīng)歷和組織漢語(yǔ)文教學(xué)的基本能力。

（五）參加音樂(lè)學(xué)科培訓(xùn)的學(xué)員，應(yīng)具備一定的器樂(lè)演奏及歌唱能力。

（六）具備獨(dú)立操作電腦（word、QQ、Email）的能力。

二、研修時(shí)間及報(bào)到事宜

（一）培訓(xùn)時(shí)間為20天，2011年11月15日—2011年12月4日，培訓(xùn)總學(xué)時(shí)160。

（二）報(bào)到時(shí)間：

1．報(bào)到時(shí)間為2011年11月14日。

2．報(bào)到地點(diǎn)：烏魯木齊市光明路333號(hào)（北門(mén)）新疆教育學(xué)院。

3．乘車(chē)路線(xiàn)：乘公交1、8、14、25、58、73、101、102、103、902路車(chē)到北門(mén)或新疆教育學(xué)院站下車(chē)即到。

三、報(bào)到須知

（一）參訓(xùn)學(xué)員需自備以下物品及資料

1．身份證、工作證、開(kāi)班通知及2張2寸免冠彩色照片。并攜帶《教師繼續(xù)教育證書(shū)》以便進(jìn)行繼續(xù)教育登記。

2．參訓(xùn)學(xué)員，須自帶本學(xué)科參訓(xùn)學(xué)段的教材。漢語(yǔ)文學(xué)科的參訓(xùn)學(xué)員需自帶參訓(xùn)學(xué)段的人教版《語(yǔ)文》教材。

3．參訓(xùn)學(xué)員應(yīng)自帶1份教學(xué)設(shè)計(jì)、1份說(shuō)課稿、1篇教學(xué)研究案例,以及學(xué)員需求調(diào)查問(wèn)卷。

4．自備U盤(pán)或其他移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備。有條件的參訓(xùn)學(xué)員可自帶筆記本電腦及數(shù)碼相機(jī)。

（二）報(bào)到須知

1．為便于交流與研討，請(qǐng)于11月1日前完成《培訓(xùn)需求問(wèn)卷》，發(fā)電子郵件注明學(xué)科、層次。其余教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)研究案例、具有校本特色的個(gè)人研修計(jì)劃、參與課題研究的相關(guān)材料等，請(qǐng)于11月10日前提交并發(fā)送至新疆教育學(xué)院國(guó)培項(xiàng)目郵箱xjgprw@163.com（漢語(yǔ)文、哈語(yǔ)文），sxfy@xjei.cn（信息技術(shù)）yyfy@xjei.cn（音樂(lè)），msfy@xjei.cn（美術(shù)）。

3．因特殊情況不能按時(shí)報(bào)到者，須提前3天來(lái)函說(shuō)明情況（須提交教育行政部門(mén)的證明），更換人員須攜帶教育行政主管部門(mén)的書(shū)面通知函；無(wú)故逾期兩天不報(bào)到者，視為自動(dòng)放棄。

4.研修期間，原則不予請(qǐng)假；因請(qǐng)假缺少的課時(shí)，將從繼續(xù)教育課時(shí)登記中扣除。

四、聯(lián)系人、電話(huà)、傳真

（一）新疆教育學(xué)院項(xiàng)目辦：

董建偉，電話(huà)0991-8898434（兼?zhèn)髡妫?** 賈瀟朦，電話(huà)0991-8898809，***

（二）漢語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：曾建 *** 初中語(yǔ)文班主任：成聯(lián)合 ***

（三）哈語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：布爾力克·那吾刊*** 初中哈語(yǔ)文班主任：哈比力*** 小學(xué)哈語(yǔ)文班主任：達(dá)仁別克0991-3577851

（四）小學(xué)信息學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：牛麟*** 小學(xué)信息班主任：姜 莉*** 固定電話(huà)：0991-8898648（兼?zhèn)髡妫?/p>

（五）小學(xué)美術(shù)學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳建華*** 小學(xué)美術(shù)班主任：韓思菊*** 固定電話(huà)：0991-8898680（兼?zhèn)髡妫?/p>

（六）小學(xué)音樂(lè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李亞軍*** 小學(xué)音樂(lè)班主任：夏 敏*** 固定電話(huà)：0991-8898683（兼?zhèn)髡妫?/p>

新疆教育學(xué)院 2011年7月22日

“國(guó)培計(jì)劃—2011年中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目”

參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷

敬愛(ài)的參訓(xùn)學(xué)員：

歡迎您來(lái)到新疆教育學(xué)院參加“國(guó)培計(jì)劃”（2011）——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目！為了在培訓(xùn)中，更好的了解您的培訓(xùn)需求,提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，請(qǐng)您認(rèn)真填寫(xiě)以下問(wèn)卷，真實(shí)表達(dá)自己的想法。謝謝您對(duì)我們工作的大力支持與配合！

新疆教育學(xué)院項(xiàng)目執(zhí)行辦公室

2011年7月

一、您對(duì)參加本次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的需求 1．您目前最需要的培訓(xùn)是（可多選）（）

A.任教學(xué)科專(zhuān)業(yè)與前沿知識(shí)拓展；B.對(duì)課程、課標(biāo)與教材的再把握 ；C．實(shí)施有效教學(xué)的策略與方法；D.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論、途徑及方法，教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定；E.青少年學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)；F.校本研修能力；G．教育理論與教科研方法；H.其他方面的內(nèi)容

2．您最想聽(tīng)到的內(nèi)容是（可多選）（）

A、學(xué)科教育新理論；B、學(xué)科專(zhuān)業(yè)新知識(shí)；C、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施；D、教學(xué)評(píng)價(jià)；E、課程標(biāo)準(zhǔn)再解讀；F、基于問(wèn)題的教學(xué)研究；G、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；H、各地中考命題動(dòng)向及規(guī)律分析；J、其他方面的內(nèi)容

3.您比較喜歡的培訓(xùn)形式是（可多選）（）

A.專(zhuān)家講座、報(bào)告；B.基于問(wèn)題的對(duì)話(huà)研討；C.案例分析；D.跟班觀(guān)摩有效課堂；E.名師指導(dǎo)下自學(xué)—反思；F.同行經(jīng)驗(yàn)分享交流、同課異構(gòu)展示；G、專(zhuān)題論壇；H、其他

4．你喜歡哪類(lèi)授課專(zhuān)家：（可多選）（）

A、高校專(zhuān)家；B、課改專(zhuān)家；C、教育科研專(zhuān)家； D、一線(xiàn)名優(yōu)骨干教師；E、有經(jīng)驗(yàn)的教研員；F．其他

二、作為骨干教師，要加快自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，您認(rèn)為目前最大的困難是什么（請(qǐng)用文字簡(jiǎn)述）

三、作為骨干教師，您在教學(xué)中遇到的最急需解決的問(wèn)題是什么？

問(wèn)題1：

問(wèn)題2：

問(wèn)題3：

四、您對(duì)本次培訓(xùn)有什么期待？（內(nèi)容與方法、資源開(kāi)發(fā)等方面的要求、建議盡可能具體）2、3、4、五、您準(zhǔn)備在本次培訓(xùn)中交流的主題和內(nèi)容是：

題目或主題：

主要內(nèi)容：