第一篇：高校領(lǐng)導(dǎo)赴英國培訓(xùn)團中期報告

高校領(lǐng)導(dǎo)赴英國培訓(xùn)團中期報告

2004年高校領(lǐng)導(dǎo)赴英國培訓(xùn)團計劃在英國培訓(xùn)30天，自10月16日至11月1日，已在英國進行了16天的學(xué)習(xí)、考察和訪問，現(xiàn)將主要情況報告如下。

一、培訓(xùn)進展概況

在16天的時間內(nèi)，我們考察訪問了里丁大學(xué)、劍橋大學(xué)、蘭開斯特大學(xué)和格拉斯哥大學(xué)，利用周末時間參觀了牛津大學(xué)和圣安德魯斯大學(xué)。先后聽取了39個有關(guān)高等教育的報告和演講，3次考察了大學(xué)科技園，實地考察了五所大學(xué)所屬的院系和研究中心。在五所大學(xué)與當(dāng)?shù)氐娜A人學(xué)者及職員、中國留學(xué)生、訪問學(xué)者代表進行了不同形式的座談交流，5次參加了由當(dāng)?shù)乜ぶ飨托ｉL主持的座談會和招待會。

二、收獲與體會

代表團考察學(xué)習(xí)的時間雖不長，但大家普遍感到安排緊湊，內(nèi)容充實，收獲很大。

㈠、內(nèi)容充實，收獲豐富

在兩周多的時間內(nèi)，我們已在四所大學(xué)接受培訓(xùn)，還利用周末時間考察了牛津大學(xué)和蘇格蘭歷史最悠久的圣安德魯斯大學(xué)，先后聽取了39個有關(guān)高等教育改革發(fā)展和加強高等學(xué)校管理的報告和演講，內(nèi)容涉及英國高等教育和高等學(xué)校的改革和發(fā)展現(xiàn)狀；高等學(xué)校教育質(zhì)量保證體系和英國高等教育評估；英國科技發(fā)展概況及高等學(xué)?？蒲兴皆u估；大學(xué)校長的角色與職能；高等學(xué)校事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定與實施；大學(xué)人力和物質(zhì)資源管理；大學(xué)招生與學(xué)生服務(wù)及管理等八個主要方面。大家感到針對性強，收獲很大。有的高校負責(zé)同志還帶有與英方高校建立長期交流與合作的任務(wù)，考察中還與英方的有關(guān)高校達成了合作意向。

㈡、目標(biāo)明確，任務(wù)具體

培訓(xùn)團成員來自不同的高校，分管的工作也不同，但由于考察學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，任務(wù)具體，有利于在學(xué)習(xí)中從是什么深入到為什么。出國前，代表團在北京就明確了圍繞三個主題進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，故我們將26個人分成3個小組，每個組在全面考察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點圍繞一個主題深入交流，并寫出專題報告，在此基礎(chǔ)上完成全團培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)報告。同時要求每個成員完成一份考察學(xué)習(xí)專題小結(jié)和一天的日志，分工完成八所學(xué)校的考察報告（重點是里丁大學(xué)和劍橋大學(xué)），使得人人目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任明晰，有壓力，也有動力。

㈢、加強領(lǐng)導(dǎo)，注意交流

隨團的外專局，教育部，團中央的陳化北等同志及駐倫敦代表楊長聚同志及時對培訓(xùn)團的工作予以指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，保證了培訓(xùn)工作的順利開展。培訓(xùn)團領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開碰頭會和小組長會議，分析培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，提出注意事項，重視根據(jù)

培訓(xùn)主題，注意在聽取報告的過程中提出問題進行交流，與英方校長和專家進行探討。在每次報告演講結(jié)束后都安排提問時間互動交流，每所大學(xué)培訓(xùn)即將結(jié)束前，都安排一個單元的時間就有關(guān)專題進行交流和座談，大家積極提問，情緒很高。同時注意利用餐飲聚會的時間交流，在四所大學(xué)中分別安排留學(xué)生和中國當(dāng)?shù)貙W(xué)者共進午餐，自由交流。

㈣、安排周到，接待熱情

外國專家局及駐倫敦辦事處的總代表楊長聚同志做了大量的前期準(zhǔn)備和聯(lián)絡(luò)工作，使英方各接待高校都做了認真細致的準(zhǔn)備工作，絕大部分高校領(lǐng)導(dǎo)和專家的演講都制作了多媒體演講稿，提供了文字材料，有的還干脆將演講稿翻譯成了中文，使培訓(xùn)工作進展順利，大家收獲大。

我們每到一處都受到熱情的接待，停留時間最長的里丁大學(xué)和劍橋大學(xué)所在地的郡主都親自會見并主持報告會和招待會。里丁大學(xué)所有的正、副校長都為培訓(xùn)團進行專題講演，劍橋大學(xué)的校長和三位副校長也分別為培訓(xùn)團做了專題報告。每到一校，當(dāng)?shù)氐闹袊鴮W(xué)生聯(lián)合會、華人學(xué)者和高級職員都熱情參與接待，積極介紹當(dāng)?shù)馗叩冉逃母锇l(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)我們參觀院系實驗室和研究中心，使我們有“賓至如歸”的感覺。

在培訓(xùn)中，給我們的一個強烈印象是，英方的官員和學(xué)者都認為，中國的發(fā)展正積極的影響著世界，英國需要中國比中國需要英國更為強烈和積極。這既是中國正在持續(xù)快速發(fā)展并為世界提供了廣闊的市場所至，也是駐外機構(gòu)努力工作創(chuàng)造的良好環(huán)境。

三、下階段的主要任務(wù)

1、計劃完成余下的全部培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考察計劃。進一步圍繞主題與英方的校領(lǐng)導(dǎo)和專家交流，力求使學(xué)習(xí)考察有深度。

2、草擬個人專題小結(jié)，專題報告和培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)報告。

3、思考培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲、體會及工作建議。

4、分析在考察、培訓(xùn)中學(xué)到的可用經(jīng)驗和知識，結(jié)合各校實際思考如何學(xué)以致用。

2004年高校領(lǐng)導(dǎo)赴英國培訓(xùn)團

二00四年十一月二日

第二篇：2017年嘉應(yīng)學(xué)院赴德國培訓(xùn)團出訪報告

2017年嘉應(yīng)學(xué)院赴德國培訓(xùn)團出訪報告

為了學(xué)習(xí)德國基于工業(yè)4.0的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，了解國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)思想和培養(yǎng)模式，拓寬辦學(xué)視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，10月22日至11月11日，在袁鐸副院長的帶領(lǐng)下，學(xué)校從事應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實踐實訓(xùn)教學(xué)工作的理工科各專業(yè)業(yè)務(wù)骨干一行20人組成嘉應(yīng)學(xué)院“基于工業(yè)4.0先進技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實訓(xùn)系統(tǒng)培訓(xùn)”培訓(xùn)團，遠赴德國進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

本期赴德“基于工業(yè)4.0先進技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實訓(xùn)系統(tǒng)培訓(xùn)” 培訓(xùn)，培訓(xùn)項目主題明確、針對性強。培訓(xùn)活動取得了圓滿成功，全體學(xué)員已于11月11日順利回國。

現(xiàn)將此次培訓(xùn)出訪情況匯報如下：

一、培訓(xùn)概況

出訪期間，團組人員能夠嚴(yán)格遵守國家外國專家局的相關(guān)要求，嚴(yán)格執(zhí)行因公出國（境）團組境外紀(jì)律要求和外事政策，未發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為。本次培訓(xùn)活動達到了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）準(zhǔn)備充分，組織有力

出國前，開了兩次出行預(yù)備會，學(xué)員們首先參加了出國前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、梅州市外事僑務(wù)局和梅州市國家安全局的領(lǐng)導(dǎo)就出國必須遵守的外事紀(jì)律以及目的地

國家的法律、法規(guī)和學(xué)習(xí)、生活的基本要求、注意事項等作了詳細要求和說明，并由專業(yè)教師對德國做了針對性的介紹。要求成員帶著各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相應(yīng)問題出國，增強使命意識、安全意識和紀(jì)律意識，以高度的責(zé)任感高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。

培訓(xùn)團成立了臨時組織機構(gòu)，根據(jù)實際需要安排了團長、臨時黨支部書記、班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、生活委員、文體委員、翻譯，并明確了各自的分工和職責(zé)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣

培訓(xùn)團10月22日至11月11日赴德國柏林、慕尼黑進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及到德國教育的諸多方面，包括德國教育體系、面向工業(yè)4.0的人才培養(yǎng)要求、應(yīng)用科技大學(xué)教育、教育國際化、教育基金、雙元制教育、教育質(zhì)量管理體系、專業(yè)院校培養(yǎng)方案、學(xué)科設(shè)置與課程內(nèi)容、實訓(xùn)課程設(shè)置、校企合作方式、學(xué)生實踐實習(xí)、行為導(dǎo)向教學(xué)法等內(nèi)容。整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)安排突出了針對性、應(yīng)用性、國際化的特點，講座與討論、現(xiàn)場觀摩與提問演示相結(jié)合，通過講授、交流、討論、觀摩、訪問等多樣化的培訓(xùn)考察實踐活動，提升了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)取得了良好的效果。

二、主要培訓(xùn)內(nèi)容

（一）理論學(xué)習(xí)方面

深入學(xué)習(xí)德國雙元制教學(xué)模式、初步掌握德國行為導(dǎo)向教學(xué)法、學(xué)習(xí)了工業(yè)4.0下的智能物流等內(nèi)容，團員們增長了知識,開拓了視野。

1.雙元制教學(xué)

雙元制教育體系覆蓋了約350個職業(yè)。其入學(xué)條件基本條件是完成全日制學(xué)校義務(wù)教育。在雙元制模式下企業(yè)和學(xué)

生簽訂一份2到3.5年的培訓(xùn)合同,此后在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校接受培訓(xùn)。雙元制組織架構(gòu)是在經(jīng)濟實體中進行培訓(xùn),包括約50萬個企業(yè)，醫(yī)院，律師事務(wù)所,約900個跨企業(yè)培訓(xùn)中心,10萬個培訓(xùn)崗位以及約100萬個符合資質(zhì)的培訓(xùn)師。

實踐教學(xué)與理論教學(xué)交叉進行，學(xué)生以組為單位完成職業(yè)行為案例，并通過現(xiàn)場演示和口頭匯報等方式完成。知識構(gòu)成的層面包括客觀,概念知識,解釋因果的知識,敘述的知識,方法與策略知識以及有效的行為知識。

企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校積極溝通，共同制定校企合作規(guī)劃，形成合作鏈條。注重學(xué)生知識能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣和技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。更新考試形式，強調(diào)從實踐中來用到實踐中去，例如IT行業(yè)，考試形式可以是項目工作；保險業(yè)的考試形式可以是客戶咨詢等。特別注重綜合式考試、企業(yè)給與任務(wù)考試、規(guī)劃任務(wù)考試、實際操作任務(wù)考試等新的考試形式的應(yīng)用。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為引導(dǎo)教學(xué)法的整個教學(xué)過程是一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的一個完整的行為模式。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中通過展示的方式（展示自己的學(xué)習(xí)成果和展示自己的風(fēng)格）來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和工作能力，不斷把知識內(nèi)化為能力。

行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，強

調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。它體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，因為“學(xué)”在人的活動中占居主體地位，而教則應(yīng)因人因時施以不同的“教”?！敖獭痹谟趯θ说某砷L和發(fā)展起著輔助和促進的作用。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且要“學(xué)會學(xué)習(xí)”而且還要“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。

3.工業(yè)4.0下的智能物流

德國工業(yè)4.0的核心內(nèi)容進行概括的話，可以總結(jié)為:建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)(Cyber-Physical System，信息物理系統(tǒng))、研究三大主題(智能工廠、智能生產(chǎn)、智能物流)、實現(xiàn)三大集成(橫向集成、縱向集成與端對端集成)、推進三大轉(zhuǎn)變（生產(chǎn)由集中向分散的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)品由大規(guī)模趨同性生產(chǎn)向規(guī)?；ㄖ粕a(chǎn)轉(zhuǎn)變、由客戶導(dǎo)向向客戶全程參與的轉(zhuǎn)變）。

Meibner教授以丁格芬物流研究所為例，講授面向智能制造的現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理。智能物流是利用集成智能化技術(shù)，使物流系統(tǒng)能模仿人的智能，具有思維、感知、學(xué)習(xí)、推理判斷和自行解決物流中某些問題的能力。智能物流的未來發(fā)展將會體現(xiàn)出四個特點：智能化、一體化和層次化、柔性化、社會化。

在物流作業(yè)過程中的大量運籌與決策的智能化；以物流管理為核心，實現(xiàn)物流過程中運輸、存儲、包裝、裝卸等環(huán)節(jié)的一體化和智能物流系統(tǒng)的層次化；智能物流的發(fā)展會更加突出“以顧客為中心”的理念，根據(jù)消費者需求變化來靈活調(diào)節(jié)生產(chǎn)工藝；智能物流的發(fā)展將會促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和世界資源優(yōu)化配置，實現(xiàn)社會化。通過智能物流系統(tǒng)的四個智能機理，即信息的智能獲取技術(shù)，智能傳遞技術(shù)，智能

處理技術(shù)，智能運用技術(shù)。

（二）現(xiàn)場培訓(xùn)方面

除了理論學(xué)習(xí)外,培訓(xùn)團參加了多場內(nèi)容豐富,形式多樣的現(xiàn)場培訓(xùn)。現(xiàn)場培訓(xùn)的主題覆蓋許多高科技領(lǐng)域,比如3D打印、大數(shù)據(jù)技術(shù)等。團員們在如何開展校內(nèi)實驗教學(xué)、校外實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)等方面啟發(fā)頗多，尤其是加強校企合作、培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)4.0時代需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才開闊了視野。

1.3D打印

3D打印是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。3D打印通常是采用數(shù)字技術(shù)材料打印機來實現(xiàn)的。3D打印常在模具制造、工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域被用于制造模型，后逐漸用于一些產(chǎn)品的直接制造。

這是一次真實的實驗教學(xué)場景的再現(xiàn)，兩名教師互相配合，展示了傳統(tǒng)的磨具制作以及3D打印技術(shù)整個過程，深入淺出的介紹了3D打印的原理、3D數(shù)據(jù)獲取的不同方式及其優(yōu)劣。

2.大數(shù)據(jù)應(yīng)用

工業(yè)4.0就是工業(yè)智能化、數(shù)字化，而更人們興奮的是在工業(yè)數(shù)字化背后的工業(yè)大數(shù)據(jù)。培訓(xùn)團在fraunhofer-gesellschaft研究所進行了現(xiàn)場學(xué)習(xí),這是德國著名的研究所，主要從事應(yīng)用科學(xué)方面的研發(fā)。大數(shù)據(jù)論壇中心是研究所附屬的事業(yè)單位。其客戶來自工業(yè)領(lǐng)域與公共服務(wù)和大眾服務(wù)機構(gòu)。中心主任安妮塔女士從醫(yī)療、環(huán)境、智能家居等方面詳細介紹了大數(shù)據(jù)應(yīng)用及其發(fā)展前景。大數(shù)據(jù)是繼互聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)后世界又一熱議的信息技術(shù)。大

數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，給人們的生活帶來了極大的便利。將生活中的材料數(shù)據(jù)化后，就可以采用數(shù)據(jù)的格式對其進行存儲、分析，從而獲得更大的價值,為人們的生活帶來極大便利。

3.柏林應(yīng)用科技大學(xué)生產(chǎn)技術(shù)實驗室

實訓(xùn)車間講師豪瑟先生就面向工業(yè)4.0的工程師培養(yǎng)方面進行了現(xiàn)場培訓(xùn)，介紹了13個車間中的設(shè)備，并展示了實訓(xùn)課程教學(xué)方法。每個車間由一名教師進行指導(dǎo)，主要面向本科生和研究生授課。將學(xué)生（一般為20人左右）分成4-6組，每個車間的實訓(xùn)課程一周完成，以項目教學(xué)法開展教學(xué)，分成若干個stand，每個stand學(xué)生都需要根據(jù)課程內(nèi)容編寫實驗報告，實訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控機床，平面加工等。實訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對學(xué)生的成果進行評估、編號，并要求學(xué)生記錄整個過程。實訓(xùn)車間離市區(qū)比較遠，只提供中午用餐，不提供住宿，培訓(xùn)學(xué)員需早出晚歸，女生所占比例非常小，約1-2%。培訓(xùn)費用由聯(lián)邦政府和企業(yè)共同承擔(dān)。

三、培訓(xùn)收獲和啟示

在21天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)員們緊密聯(lián)系國情、校情和工作實際，針對德國應(yīng)用型本科教育的體制和辦學(xué)特色、德國的職業(yè)教育發(fā)展政策、雙元制職業(yè)教育、應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)科設(shè)置與課程體系、德國專業(yè)技術(shù)人才的考試、跨專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)方法、教育體系、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理、教師隊伍建設(shè)、科研及成果轉(zhuǎn)化等方面進行了深度的理性思考。

通過學(xué)習(xí)、對比和思考，加深了對德國高等教育體系特別是應(yīng)用科技大學(xué)教育體制的了解，理清了應(yīng)用型本科大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)途徑。主要培訓(xùn)收獲和啟示如下：

（一）優(yōu)秀教師是教學(xué)質(zhì)量高的前提

在德國，教師基本是終身制，享受著國家公務(wù)員待遇。

但要成為一名教師確屬不易。一個從中學(xué)開始就想當(dāng)教師的人也要經(jīng)過十多年的努力，在33-35歲左右才能成為一名合格教師。盡管時間長，但教師無論職業(yè)操守，還是職業(yè)水平都較優(yōu)秀，這就從源頭上保證了師資質(zhì)量，優(yōu)良的師資保證了教學(xué)質(zhì)量。

我校教師大多是從高校畢業(yè)直接進入高校教學(xué)，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗少，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，必須加強雙師型隊伍建設(shè)。對已有的師資進行嚴(yán)格、規(guī)范的生產(chǎn)培訓(xùn)或企業(yè)掛職鍛煉，并與工資待遇、職稱評定等掛鉤。多渠道引進教學(xué)水平高、實踐能力強的雙師型師資人才。鼓勵教師積極深造、進修，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

（二）工業(yè) 4.0時代的強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 傳統(tǒng)的大學(xué)教育培養(yǎng)出來的人能“成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”。高校固有的院系與學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，缺乏橫向的學(xué)科交流，既不利于交叉學(xué)科的發(fā)展，也不利于 4.0時代人才培養(yǎng)的需求。要突破自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的界限，突破學(xué)科、專業(yè)之間的界限，加強橫向聯(lián)系。

強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚、能適應(yīng)未來變化的“通才”：要獲得精深知識，精通一個專業(yè)領(lǐng)域，又要確保廣度，了解相關(guān)學(xué)科的知識，掌握準(zhǔn)確交流的能力與方法。根據(jù)學(xué)生的能力與水平，統(tǒng)籌考慮和安排各學(xué)科專業(yè)的課程，注意年級之間、課程之間的銜接。運用科學(xué)方法掌握獲得知識的能力和理解大自然、社會和個人的能力；具有理解不同價值體系、不同傳統(tǒng)和不同制度下的其他文化的能力；具有選擇自己未來生活道路和職業(yè)生涯的能力；具有與他人相處共事的能力，等等。

（三）工業(yè)4.0要求理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

為提高中對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，首先，要明確實踐能力的正確內(nèi)涵，實踐能力不但包含了學(xué)生的動手操作能力，還包括其他各種能力，如交往能力、組織能力、管理能力、表達能力。學(xué)生實踐能力的提升就是為了讓學(xué)生對未來可能遇見的專業(yè)應(yīng)用實踐問題提前適應(yīng)，工業(yè)4.0的實現(xiàn)需要的是有多方面才能的工程師，而不是操作技術(shù)嫻熟的操作工，作為工業(yè)4.0時代中的工程師，要能將各領(lǐng)域內(nèi)的知識技術(shù)善加利用，加以整合。

其次，工業(yè)4.0還要求其在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代的中國的工程技術(shù)人員的數(shù)量已經(jīng)達到了一定的水平，但是整個隊伍的創(chuàng)新能力不足，不足以推動社會向工業(yè)4.0時代邁進。應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維，逐步提高自己的創(chuàng)新能力。工業(yè)4.0是一個智能化水平高的工業(yè)生產(chǎn)模式，在這種模式中，創(chuàng)新能力如果跟不上，則整個模式的發(fā)展就不會走得長遠。

（四）深化校企合作人才培養(yǎng)

工業(yè)4.0下工程技術(shù)類人才實踐能力的培養(yǎng)和提升是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，因此必須深化校企合作，建立高校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力。

首先，高等院校與企業(yè)之間應(yīng)從能夠?qū)崿F(xiàn)資源互補、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的戰(zhàn)略高度合理遴選合作方，從而提高二者之間合作培養(yǎng)學(xué)生的效率和效益；其次，在學(xué)生培養(yǎng)模式方面，以“訂單式”培養(yǎng)為主要培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的有效銜接，既提高了教學(xué)的有效性，也降低了企業(yè)人力

資源二次培養(yǎng)和開發(fā)的成本；最后，搭建學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，例如可以建立企業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地并以此為依托搭建校企共用的學(xué)生合作培養(yǎng)平臺。

（五）個性化人才培養(yǎng)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)計劃等方面具有自身特點，樹立和追求辦學(xué)特色，特別是要加強教育課程的個性化。加強課程模塊化和選修課程建設(shè)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和興趣選修相關(guān)課程，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能。

選修課程是在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的前提下開設(shè)的，它承認學(xué)生個體差異，有利于因材施教，提高育人質(zhì)量；有利于學(xué)生拓展知識面，促進知識交叉融合；可以較迅速反映科學(xué)研究的成果，反映時代課題； 學(xué)生不受科系的限制，低年級可選修高年級課程，不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生可以跨院系選課；有利于選拔和培養(yǎng)人才；有利于調(diào)動教師積極性，將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)。

（六）適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

“工業(yè) 4.0”將實現(xiàn)訂制化培養(yǎng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)隨之會有本質(zhì)的變化。在慕課與互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達以后，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求來訂制需要學(xué)習(xí)模塊和課程，進而將成為學(xué)習(xí)的主體。教師答疑解惑，因材施教，有針對性地解答學(xué)生提出的疑問。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式將是探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，在一項項實驗與實踐性的專業(yè)設(shè)計的模塊中，通過專業(yè)協(xié)作、團隊合作等各種方式，以達到學(xué)習(xí)多個學(xué)科的復(fù)合知識。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)平臺的信息化水平，利用各種信息化平臺豐富教學(xué)模式。一方面，高校可

以提供在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以利用校園微博、微信公眾號、手機報等形式定期向?qū)W生提供創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的典型案例；另一方面，高校在利用各種信息化平臺開展教學(xué)，借助信息化平臺具有的交互性特點加強師生互動，通過思辨性學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的有效性。

嘉應(yīng)學(xué)院 2017年11月20日

第三篇：高校領(lǐng)導(dǎo)述職報告

高校領(lǐng)導(dǎo)述職報告

尊敬的局領(lǐng)導(dǎo)X委，組織部領(lǐng)導(dǎo)，全體同仁：請允許我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將一年來所做的工作做以匯報，敬請各位考核！

一年來，學(xué)校正確貫徹X的教育方針，本著辦人民滿意教育的宗旨，結(jié)合市區(qū)教育主管部門工作重點，針對我校具體學(xué)情，師情制訂了“創(chuàng)品牌學(xué)校，辦一流教育，數(shù)樹區(qū)域旗幟，與外區(qū)市同類學(xué)校并軌發(fā)展“的工作目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上確立“以科學(xué)精細化管理為龍頭，促進師生身心健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量”的辦學(xué)特色，即工作思路。學(xué)校整體工作圍繞“健康為本，高校工作，快樂生活主旋律，從而提高三個質(zhì)量，即生存質(zhì)量、工作質(zhì)量、生活質(zhì)量。依法治校，以德立校，以師強校，以生共校，在全校師生中已達成共識?？茖W(xué)、民主、平等、向上、奉獻、進取成為學(xué)校的主線。人人為擁有祥和的集體而驕傲。個個以溫馨的校園為自豪。以落實科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，作風(fēng)樸實，以非職權(quán)影響力感召全校師生，同舟共濟，開拓進取?，F(xiàn)將所做工作匯報如下：

一、加強X建工作，保證X政工作目標(biāo)順利完成。

1、學(xué)校工作目標(biāo)為“創(chuàng)品牌學(xué)校，辦一流教育，樹全區(qū)旗幟，與外區(qū)市同類學(xué)校并軌發(fā)展”為此目標(biāo)達成。學(xué)校X政領(lǐng)導(dǎo)站在可持續(xù)發(fā)展的高度，堅持以人為本的思想，確立了五同五互意識，即“X政同心、目標(biāo)同向、風(fēng)險同擔(dān)、工作同步、指標(biāo)同保”及“互尊、互容，互學(xué)、互補、互讓”。強化班子成員以此為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格自律團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，銳意進取。

2.學(xué)校每周一班子會在全體X員干部匯報完工作及安排好學(xué)校每周中心工作之后，由校長強化班子成員及中層以干部建設(shè)指導(dǎo)性建議，力求班子成員起到模范帶頭作用，尊上護下懂規(guī)矩(尊上司)講禮儀(護下屬)工作分工合作，補臺不拆臺，到位而不越位，身先士卒帶領(lǐng)分管下層盡心盡力做好本職工作，顧大局識大體，以正直示范為己任維護師生公正權(quán)益及公平利益，不斷加強自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)化思想提高自己理論水準(zhǔn)。從而提高解決問題的能力。樹立挑戰(zhàn)困難的信心進而達到不約而同，不怒自威，不言而喻三個管理境界。

3.定期召開民主生活會，勇于開展批評與自我批評，每學(xué)期一次民主生活會，X員干部能以落實科學(xué)發(fā)展觀為主線，勇于剖析自己在工作中不足以及滯后思想，狹隘的偏激，取長補短，集思廣益，使自己在以后工作中有更大績效。最大限度發(fā)揮了學(xué)校發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理作用。

高校領(lǐng)導(dǎo)述職報告

4.在貫徹落實“深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀”實踐活動中，書記率先垂范。制定了此項工作實施方案工作部署，召開了全體X員會議，有計劃有步驟安排學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時召開總結(jié)會。按階段指揮實施，在區(qū)組織部局副書記抽檢中獲得極高評價。全體X員在一線教學(xué)中用心做好常規(guī)工作。利用午休，下班，雙休日開展奉獻，智力扶貧，經(jīng)濟扶貧工作，使部分學(xué)困生，厭學(xué)生回到集體中，增強了學(xué)習(xí)自信心和克服壞習(xí)慣的自制力。

5.工會活動有聲有色。工會主席想群眾之所想，急職工之所急。教工之家豐富而溫馨。在全區(qū)迎國慶會操表演中精心組織，榮獲全區(qū)中小學(xué)二等獎，在局工會舉辦的踢毽球，跳繩，班主任定點投籃比賽獲中學(xué)組第一名。

在學(xué)校日常工作中。為教師購買毽球，羽毛球，為各組配置足籃球，乒乓球。在師生趣味運動會中舉辦了拔河比賽，接力賽等活動。在教師家庭出現(xiàn)婚喪嫁娶的事情中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能及時到位送去關(guān)愛。

6.共青團工作有聲有色。團委書記能根據(jù)每個節(jié)日特點組織師生開展書畫展，優(yōu)秀文章評比展。負責(zé)主辦育才學(xué)報，校園之聲廣播，學(xué)生入團培訓(xùn)等工作。在學(xué)校工作中起到先鋒帶頭作用。

二。圍繞工作思路所做的工作及措施

學(xué)校工作思路及辦學(xué)特色是以科學(xué)精細化管理為龍頭，促進師生身心健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，為此我們采取相應(yīng)措施做了以下工作：1、以科學(xué)管理為先導(dǎo)，精確細化每學(xué)期學(xué)校工作安排重點之一是開好四會“教導(dǎo)例會，總務(wù)例會，班主任會，各個組長會”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著有秩序，有能力，多參與共同管理的意圖，嚴(yán)格要求實驗室，圖書室，校醫(yī)室，印刷室，總務(wù)后勤人員，各個班主任及教研組長，備課組長，工會組長，學(xué)年組長，分工明確，各司其責(zé)，并賦予參與教學(xué)管理權(quán)力和義務(wù)。從而拓寬管理空間，增強參與意識，細化管理范圍。學(xué)校如一艘平穩(wěn)巨輪經(jīng)得住風(fēng)浪挑戰(zhàn)，乘風(fēng)破浪，快速發(fā)展。

細化常規(guī)檢查。學(xué)校每周要對教學(xué)常規(guī)涉略各項進行準(zhǔn)確檢查。表揚優(yōu)秀鼓勵后進。其中大量工作在分管校長及教導(dǎo)處主任干事并肩合作下能夠及時透明，維護了教師工作公平性。極大調(diào)動教師工作積極性為學(xué)校教育質(zhì)量提高起到保障作用。

干群集備制。即干部包學(xué)科、學(xué)年，和備課組一起集體備課(每周一次)。

備課圍繞知識目標(biāo)達成，技能目標(biāo)形成，情感目標(biāo)完成三個方面。教學(xué)思路是教會學(xué)生分析解決問題的切入點;備教學(xué)流程，轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)能力;以情感目標(biāo)為紐帶，促進前兩個目標(biāo)實現(xiàn)。

教師培訓(xùn)制我校教師培訓(xùn)目標(biāo)：“能力強會創(chuàng)新，業(yè)務(wù)精勤研修，愛心濃多奉獻，師德高塑英才”。學(xué)校利用周三下午對教師進行培訓(xùn)。借鑒魏書生民主教育，周泓的賞識教育，董進宇的親子教育，孫云曉的心理教育，盧家楣情感教育，劉京海的成功教育，采取觀看光盤，閱讀事跡材料，校長宣講等方式，開拓教師思路更新觀念，以現(xiàn)代化理念轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，把握新課程改革的脈路，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀接班人和建設(shè)者。在寒暑假，長假，雙休日中，為教師留作業(yè)，指導(dǎo)教師閱讀相關(guān)書籍，經(jīng)過一段時間培訓(xùn)，教師自學(xué)習(xí)慣得到養(yǎng)成，研討氛圍得到加強。從而達到了學(xué)以立德提高境界，學(xué)以增智開闊眼界，學(xué)以致用改造世界的三個層次。師資水平的發(fā)展是學(xué)校打造品牌的生力軍。

校長的走課制。周五調(diào)研課作為學(xué)校的負責(zé)人，對主體干部及相關(guān)管理人員提出聽評課，檢查要求，自己也責(zé)無旁貸。管理是一

種示范也是一種行動。每天在處理好校內(nèi)外工作后堅持每天聽3——5名同志課。走課制即聽同學(xué)科每名教師15分鐘左右，看教學(xué)進度重難點處理是否統(tǒng)一，看預(yù)習(xí)作業(yè)是否充分有度，看檢復(fù)密度是否豐富多彩;看授課是否游刃有余，看學(xué)生狀態(tài)是否興趣盎然……。聽后對教師的課予以點評，指導(dǎo)，鼓勵，以管理者激情融入教師的熱情，雙贏相長，相得益彰。每到周五聽課后檢查干部的集備記錄，聽課記錄，教研組長聽課記錄(抽查)找部分組長座談，了解教師思想狀況，對學(xué)校合理化建議及時調(diào)整工作偏差，多采取親民政策，使教師心悅樂服地工作。

學(xué)生就餐安全監(jiān)管制度。學(xué)校干部和學(xué)年組長在錯時就餐時分兩次接送看管學(xué)生注意車輛疏通，保證學(xué)生安全，文明有序就餐，學(xué)校干部坐在門口，然后是教師，里面是學(xué)生。準(zhǔn)備晚了，干部教師對冷涼的飯菜從不計較。

體現(xiàn)出管理是一種精神的情懷。

2.促進師生身心和諧發(fā)展

(1)學(xué)校創(chuàng)辦了“育才學(xué)報”“校園之聲廣播”班報，墻報等欄目，涵蓋了感恩教育，心理教育。師生的文章是心與心的溝通、靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。在社會快速發(fā)展的今天，來源各方面壓力，困惑及特異家庭，使人們心靈彌漫陰霾，加強心理教育是解開桎梏內(nèi)心深處的枷鎖。因此，教師傳承知識同時更應(yīng)用智慧鑰匙解開學(xué)生心靈之鎖，從而，心平氣和以陽光心態(tài)塑造陽光人生。

(2)心理咨詢室。隨時指導(dǎo)學(xué)生青春期迷蒙。正確珍惜友誼，集中精力學(xué)習(xí)，摒棄早戀，網(wǎng)戀，自私狹隘，以健全人格，張揚個性品質(zhì)。

(3)豐富多彩的第二課堂活動。體育課，大課間是學(xué)生強身健體，培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的主陣地，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來興趣和快意。

(4)以情感教育為紐帶，促進學(xué)生和諧發(fā)展時下校園暴力事件在園內(nèi)外各個層次校園中常有發(fā)生，心態(tài)失衡，意識偏激，情感喪失，道德淪喪是校園暴力的主要方面。初中時代是青春期發(fā)展的重要時期。因此，引導(dǎo)教師以情感紐帶掌控學(xué)生心理，在校報校長論道欄目中指出了教師處理課堂行為問題幾點建議。以尊重平等對待學(xué)生，達到連而不接，合而不流的境界，順勢糾偏，師生真正成為良師益友。

(5)校長每月一次教師會，學(xué)生座談會充滿責(zé)任感，使命感角度論談施恩教育(情感培養(yǎng))愛心教育(相容性)從而達到醍醐灌頂?shù)淖罡哳I(lǐng)域。

3.全面提高教育質(zhì)量，即將取得成效

(1)學(xué)校經(jīng)過一年來艱辛努力，榮獲了省優(yōu)秀科研集體;省教育情報研討先進集體，市行檢先進集體，區(qū)關(guān)委先進工作單位等光榮稱號。在承辦局X代會工作中得到好評。

(2)教師方面，我校喬X老師被評為全國優(yōu)秀班主任，李x楠老師為省科研骨干，韓x老師被評為市道德模范標(biāo)兵，李艷秋老師被評為優(yōu)秀青年教師，李哲，呂博等6名同志獲區(qū)榮譽。

(3)學(xué)生方面，黃X博獲奧賽一等獎，蔡子健同學(xué)國畫作品獲國家獎項，尹航被評為十佳女孩。

(4)教育質(zhì)量方面，我校在幾次模擬考試及期中考試成績一直名列前茅。

七年6班的XXX為全區(qū)期中考試頭名狀元。

三。存在問題

1.思想有待進一步解放，觀念有待進一步更新。我們將不斷完善工作機制，克服教師高原瓶頸現(xiàn)象，使教師淡泊名利，志存高遠，使奉獻成為一種習(xí)慣，助人成為一種風(fēng)尚，育人是一種責(zé)任，愛心是一種光澤，使教師思想境界隨時代而發(fā)展與提高。

第四篇：赴澳培訓(xùn)報告

諸城市龍源學(xué)校

16名教師赴澳進行英語培訓(xùn)的報告

為了提高我校英語教師英語口語水平，進一步提高英語教學(xué)水平，突出我校的英語教學(xué)的特色，打造龍源品牌，龍源學(xué)校做出了令同行稱羨的決定：外派13名英語教師出國深造。為了激勵全體教師向先進學(xué)習(xí)，同時派出了我校兩名市級特級教師（孫允江、王建光）和一名濰坊市優(yōu)秀教師（徐會福）隨同英語教師到國外考察學(xué)習(xí)。

我校共有26名英語教師，為了激勵先進，在出國教師的人選上學(xué)校校長辦公會作出決定，根據(jù)全體英語教師工作實績打分排序，選派自建校以來的教學(xué)成績突出的英語教師出國學(xué)習(xí)。學(xué)校為此專門制定了打分辦法，并將打分結(jié)果向全體英語教師公布，做到了公開、公正、透明。

經(jīng)過校委會研究，確定由業(yè)務(wù)副校長孫允江擔(dān)任出國教師領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，副校長朱金泉任教師培訓(xùn)團的團長。

7月18日下午1點，培訓(xùn)團出發(fā)，乘火車至北京，于19日下午12點15分乘飛機到達香港，從香港轉(zhuǎn)機，經(jīng)過8個半小時的飛行到達了我們的培訓(xùn)地點－澳大利亞的第二大城市墨爾本。

從7月20日開始，我們的培訓(xùn)正式開始。從7月20日至8月6日，我們主要進行了英語培訓(xùn)和參觀學(xué)校等活動，從8月7日至8月14日，我們主要到幾個澳大利亞的城市進行觀光，體驗澳大利亞的文化。

在澳大利亞期間，我們培訓(xùn)團全體成員牢記囑托，積極參加英語培訓(xùn)，認真考察境外的教育，學(xué)習(xí)他人之長，每個培訓(xùn)團成員都收獲很大，回國后，每人都寫了一份考察報告，并在會議上介紹了澳大利亞的培訓(xùn)經(jīng)過和收獲。

總起來看，我們在以下幾個方面有很大的收獲。

一、接受正規(guī)的英語培訓(xùn)，英語口語交際水平得到了很大提高。赴澳參加英語培訓(xùn)，這是我們到澳大利亞的主要目的和初衷。在為期4周的國外生活中，有3周接受了英語培訓(xùn)。我校委托山東省政府外事辦公室的同志聯(lián)系了墨爾本大學(xué)英語培訓(xùn)部，由墨爾本大學(xué)英語培訓(xùn)部對13位英語教師進行英語培訓(xùn)。

在7月20日下午墨爾本大學(xué)的開學(xué)儀式上，墨爾本大學(xué)的有關(guān)負責(zé)人致了熱情洋溢的歡迎詞，墨爾本大學(xué)前任校長在培訓(xùn)班開學(xué)儀式上說：“我很高興地閱讀了龍源學(xué)校的材料，對龍源學(xué)校的發(fā)展感到佩服，尤其是龍源學(xué)校能夠引進美國亞利桑那大學(xué)多元智能理論，一個縣級農(nóng)村學(xué)校能夠參與國際研究項目，實屬難能可貴?！?/p>

在我們下榻的墨爾本大學(xué)賓館里，在一個專門的培訓(xùn)場所，我們13位英語教師接受了來自墨爾本大學(xué)的Barry 先生的為期3周的英語培訓(xùn)。Barry 先生風(fēng)趣幽默，治學(xué)嚴(yán)謹，并十分敬業(yè)，跟隨這樣的老師上課，英語教師們感覺受益匪淺。在3個周的培訓(xùn)期間，沒有一名教師拉下一節(jié)課。每天的培訓(xùn)，教師都有新的招數(shù)，不斷變化培訓(xùn)的方式方法：做游戲、聽歌曲、讀新聞??，有一項內(nèi)容是經(jīng)常不變的— free talk（自由談話），外國教師要求我們英語教師每天都有4人登臺用英語選擇自己感興趣的話題進行交流，由于內(nèi)容不拘，每個人在出國前后感受深刻，因此都感覺很有要說的東西，每次的交流都給別人以深刻的印象— 出國前的父母教誨、夢中孩子的形象、澳大利亞的優(yōu)美風(fēng)光??。每位教師都感覺通過這樣的口語培訓(xùn)，收獲巨大，用英語交流的欲望和能力不斷得到強化。

8月6日下午，在墨爾本大學(xué)舉行的結(jié)業(yè)儀式上，賓主雙方發(fā)表了熱情洋溢的講話，培訓(xùn)教師代表Barry 對我們這一個培訓(xùn)團的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)勁頭都作了充分的肯定；我方代表團團長朱金泉用英語致了感謝詞，對澳方的周到安排、教師的高度負責(zé)的敬業(yè)精神表示感謝，對優(yōu)美的澳大利亞自然風(fēng)光和先進的環(huán)保給與了贊美。

二、考察各類學(xué)校，學(xué)到了很多新鮮東西

在澳大利亞培訓(xùn)期間，墨爾本大學(xué)安排了豐富的考察內(nèi)容，我們先后參觀考察了：墨爾本大學(xué)教育學(xué)院、墨爾本職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中小學(xué)環(huán)保教育基地、墨爾本高中、體育運動基地、中學(xué)生科技教育中心、聯(lián)邦英語教師培訓(xùn)中心、墨爾本大學(xué)附中、墨爾本大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、凱瑞語法學(xué)校、佛萊明頓小學(xué)等11所大學(xué)、中小學(xué)。每到一處學(xué)院或?qū)W校，校方負責(zé)人都熱情地接待我們，向我們詳盡地介紹這些學(xué)校的辦學(xué)情況：課程的開設(shè)、師資的培訓(xùn)、信息技術(shù)的應(yīng)用等。通過參觀考察，我們了解到了關(guān)于澳洲的許多教育信息：

根據(jù)澳大利亞法律，州與地區(qū)政府負責(zé)教育，聯(lián)邦政府是提供資金和參與制定政策的合作伙伴。投資教育和培訓(xùn)的還有個人、家庭和民間組織。澳大利亞助教育水平在不斷提高，在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織國家集切中屬于最高檔次一類。十五年前，大部分澳大利亞人上完十年學(xué)就不再上學(xué)了，而現(xiàn)在四分之三的人則上十二年學(xué)。到大學(xué)深造的人數(shù)最近十五年增加了70％。上職業(yè)學(xué)校的人數(shù)更多，往往還是在職領(lǐng)薪上學(xué)。

過去，澳大利亞各州和地區(qū)評定學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，“澳大利亞學(xué)歷資格評定標(biāo)準(zhǔn)框架”正在取代舊的評定標(biāo)準(zhǔn)。

澳大利亞的教育和培訓(xùn)于八十年代中期向有意來求學(xué)的外國學(xué)生開放，現(xiàn)有10萬多外國學(xué)生在這里學(xué)習(xí)。

在處理與其他國家政府、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織和亞太經(jīng)合組織等多邊組織、世界銀行和亞洲發(fā)展銀行等國際金融機構(gòu)的雙邊關(guān)系時，澳大利亞積極參與制定國際通行的教育政策。

澳大利亞政府采取的改革措施旨在給予澳大利亞高等學(xué)府開展與國際上最優(yōu)秀的大學(xué)競爭的回旋余地，幫助它們迎接21世紀(jì)的機遇和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)正在對高等教育進行一項重要的審查。擴大家庭選擇教育的措施已經(jīng)被采用。

澳大利亞政府最近做出的決定：

今后4年，為成績優(yōu)秀、最需要幫助的學(xué)生設(shè)立4，000個獎學(xué)金；

今后3年，為地方高等教育提供7，200萬澳元經(jīng)費； 初等與中等教育

孩子們一般接受十三年教育，從幼兒園一年算起。然后小學(xué)六年，大部分地區(qū)中學(xué)六年。有些州和地區(qū)設(shè)一至二年中等職業(yè)教育第11級和12級。澳大利亞實行十年義務(wù)教育制。

澳大利亞適齡兒童可到州或地區(qū)政府所辦的公辦學(xué)?；虻绞召M并獲得政府資助的非公辦學(xué)校就讀。

職業(yè)培訓(xùn)

私立學(xué)校和由州和地區(qū)政府辦的技工職業(yè)學(xué)校提供廣泛的中等教育后教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。澳大利亞攻讀職業(yè)技術(shù)課程的人有120多萬，常常還享受在職領(lǐng)薪待遇。

許多職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的課程是與工業(yè)部門一起商定的。澳大利亞的這種培訓(xùn)工作同工業(yè)部門的要求相結(jié)合的模式在亞太地區(qū)國家一直頗有影響。

大學(xué)

澳大利亞共有大學(xué)42所，其中36所是納入國家統(tǒng)一教育體系的公辦大學(xué)。四所是聯(lián)邦政府辦的特種高等專業(yè)學(xué)校。兩所為私立大學(xué)。

澳大利亞公民、永久居民和新西蘭公民可按“高等教育捐助計劃”交付費用在公立大學(xué)就讀。當(dāng)然只交部分，其余費用可在找到工作時交付。其按“高等教育捐助計劃”計算所欠債款則以個人所得稅方式交付。

每12個大學(xué)生中有一人來自國外，由于他們學(xué)成歸國不在澳大利亞納稅。大部分外國學(xué)生交全額課程費用。外國學(xué)生

大部分外國學(xué)生要進入澳大利亞需辦學(xué)生簽證。簽證有效期比學(xué)習(xí)期限多一個月。來澳大利亞接受短期培訓(xùn)不足三個月者可申請訪問簽證。

學(xué)生應(yīng)弄清打工、醫(yī)療保險以及回國的有關(guān)規(guī)定。澳大利亞有嚴(yán)格的法律保護學(xué)生的費用。許多私立學(xué)校參加了“學(xué)費保障計劃”，即使在學(xué)校主人發(fā)生資金困難的情況下，學(xué)生也能受到保護。在澳大利亞使館尚未通知頒發(fā)學(xué)生簽證之前，最好不要交付費用。

澳大利亞國際教育基金(AIEF)是澳大利亞政府和提供教育部門的合作組織，其宗旨是推進國際教育和培訓(xùn)，向?qū)W生提供信息。

百分之九十以上在澳大利亞留學(xué)的外國學(xué)生來自亞太地區(qū)國家。雅加達、香港、吉隆坡、新德里、新加坡、曼谷、漢城、東京和臺北等地設(shè)有中心，向有意來澳大利亞求學(xué)的學(xué)生提供幫助。澳大利亞駐華盛頓使館設(shè)有向北美地區(qū)學(xué)生提供信息教育處。澳大利亞國際教育基金和澳大利亞貿(mào)易委員會合作向歐洲學(xué)生提供信息。

澳大利亞對海外自費生開放的公辦和私立學(xué)校顯然滿足了對高質(zhì)量國際教育和培訓(xùn)機會的需求。過去十年開放學(xué)校數(shù)量的增長是相當(dāng)大的。

澳大利亞政府還向無力支付求學(xué)費用、但其教育和培訓(xùn)有利于派出國發(fā)展的外國學(xué)生提供獎學(xué)金。

語言

盡管英語是澳大利亞的主要授課語言，學(xué)校還開設(shè)許多其它語言課，有些課程也用英語以外的語言授課。近四分之一的澳大利亞入出生在國外。約23％的人出生在非英語國家或父母一方是來自非英語國家，至少17%的人在家里不講英語，全國各地開辦許多英語特種強化培訓(xùn)班。

自從1987年制定全國語言政策以來，澳大利亞推行了廣泛支持所有語言的計劃，特別側(cè)重于亞洲語言。四種被定為對澳大利亞最為重要的語言是日語、印尼語、朝語和漢語。

澳大利亞的許多學(xué)校給學(xué)生提供選修一種亞洲或歐洲語言的機會。1990年以來，為準(zhǔn)備最后一學(xué)年考試的中學(xué)生和大學(xué)生中學(xué)日語的人數(shù)多于學(xué)其它語言的人數(shù)。但是，由于意大利語在澳大利亞是說得最廣的第二大語種，又有廣泛的社區(qū)培訓(xùn)基礎(chǔ)，因而是教得最廣的。

通過考察教育，我們看到了澳大利亞教育的優(yōu)勢，比較我們的教育，還存在片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)等。

三、觀光游覽，領(lǐng)略了澳洲美麗的風(fēng)光，增強了環(huán)保觀念 在澳大利亞期間，我們利用周末和最后一周的時間，到墨爾本的皇家植物園、菲利浦企鵝島、大洋路國家公園、以及其他幾個城市，如：不里斯本、黃金海岸、悉尼、堪培拉等進行了觀光游覽，所到之處，綠草如茵，大樹參天，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，給我們留下了美好的印象，給我們上了很好的環(huán)保課。平時不太關(guān)注環(huán)保的我們，在這里受到周圍環(huán)境的熏染，也自覺地成了環(huán)保的一員。由此，我們想到，回到國內(nèi)后，我們要大力宣傳環(huán)保的意義，積極引領(lǐng)環(huán)保新潮流，讓我們的學(xué)生從小就樹立環(huán)保意識，人人做環(huán)保的模范，相信不久的將來，我們的天也必將是藍的，地必將是綠的，水必將是清的。

澳洲之行，令我們眼界大開，人人感覺收獲很大，不僅培養(yǎng)了我們的英語口語交際能力，還開闊了我們的視野，感受到了異國的文化氣息。

回到國內(nèi)后，我們及時地總結(jié)了本次澳大利亞培訓(xùn)的收獲，參加培訓(xùn)的培訓(xùn)團成員人人士氣高昂，決心不辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，在教書育人的工作中，將本次充電的能量釋放出來，在英語教學(xué)中，發(fā)揮示范帶動作用，用一流的業(yè)績向?qū)W校和社會匯報。

第五篇：赴上海培訓(xùn)報告

關(guān)注民族、仰望天空

很榮幸，能在龍年歲首來到上海參加學(xué)習(xí)，新春的列車為我迎來了一段難忘的歲月，也為我的回程馱來了更大的行囊。在短短幾天的培訓(xùn)活動中，我有幸聆聽了諸位教育專家的精彩報告，專家們有的老成持重，嚴(yán)謹深刻；有的個性張揚，熱情開朗，他們所闡述的教育觀點，特色分明，各有高招，往往立足現(xiàn)實，深入淺出，具有很強的時代性和可操作性；有幸走進了高橋—東陸學(xué)校進行觀摩實訓(xùn)，感受到他們獨具特色的校園文化，全新的育人理念，樸樸實實的敬業(yè)精神。我常常會不由自主地被他們所煥發(fā)出來的人格魅力所折服。感動之余，我想把學(xué)習(xí)所積累的感受和想法簡單梳理一下，把這些教育的智慧整合成個人的一點心得體會，算做是我在教育路途上的一點探索的足跡吧。

陳家昌老師的講座，向我們闡述了教師形象的特殊性，結(jié)合實際分析了當(dāng)前教師形象存在的突出問題。是的，受市場經(jīng)濟的考驗，導(dǎo)致社會出現(xiàn)“金錢拜物”的現(xiàn)象，以至于教師教育思想不正；而高考這道鐵門檻，使得全民教育重知識、輕技能。陳老師的講座讓我明白了教師要有一顆愛心，一方面要熱愛教育事業(yè)，另一方面要熱愛學(xué)生；教師要注意自己的言行對學(xué)生的各種影響。作為教師，我們要有文化人的意識，要自覺接受現(xiàn)代文明思想，與傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí)、市井習(xí)俗、小市民習(xí)氣決裂；要有民主意識和平等精神；要有文明的言行舉止，知識豐富，語言幽默、富于情趣，舉止優(yōu)雅脫俗，性情溫文爾雅，作風(fēng)正直正派，忠厚坦誠，待人熱情友善；更要有要有科研意識和探索精神，勇于探索，敢于思考，善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，把問題變成課題，通過課題研究出成果，在不停地實踐、積累、研究和學(xué)習(xí)中使自己成長。

陳勝慶老師《課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展》的講座中，提出了課程是教育內(nèi)涵的核心領(lǐng)域，加強課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是深化課程改革的需要，課程要適應(yīng)學(xué)生；是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，課程要打造特色；是促進教師發(fā)展的需要，課程錘煉教師。如何進行有效的課程開發(fā)，促進教師專業(yè)發(fā)展呢？“上?？萍冀逃厣痉秾W(xué)?！?、“中國科協(xié)科技創(chuàng)新實驗學(xué)?！?積極參與英特爾青少年科技創(chuàng)新大賽，組建科技類社團，開展100個科學(xué)實驗，學(xué)校“科技節(jié)”和學(xué)生科技論壇，形成一支科技類的課題指導(dǎo)教師隊伍的做法值得深思。教師是課程實施的主體，有研究能力的教師才能培養(yǎng)有研究體驗的學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教---授，要從單純的知識技

能目標(biāo)轉(zhuǎn)化為重視過程與方法，研究性學(xué)習(xí)才能造就有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。

唐曉杰老師向我們分析了課改十年的是是非非。在課改期間，學(xué)生變了——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實踐層面上得到了體現(xiàn)；課堂教學(xué)變了——教學(xué)由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)；教師變了——新課程的實施有力地促進了教師的專業(yè)化成長。但在課堂教學(xué)刻意地模仿，不切實際地生搬硬套，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)作秀、表演的嫌疑。由此提出，課堂應(yīng)該是真實的，不粉飾的，值得反思的，可以重建的。一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課，有效率的課，有生成性的課，常態(tài)下的課，有待完善的課。

為了適應(yīng)當(dāng)代教育的走向和發(fā)展趨勢，張建良老師還給我們講了學(xué)校的環(huán)境建設(shè)。它包括了學(xué)校自然環(huán)境和社會環(huán)境（人文環(huán)境）。整齊、清潔、優(yōu)美的自然環(huán)境，是校園環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)，是開展學(xué)校各項工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。而校園人文環(huán)境對于陶冶學(xué)生情操，形成健全人格，提高人文素質(zhì)至關(guān)重要，是和諧校園的重要組成部分。環(huán)境決定著學(xué)校的質(zhì)量，是發(fā)展的基礎(chǔ)，校園環(huán)境建設(shè)是提升學(xué)校品位的重要途徑，創(chuàng)建高質(zhì)量，高品位的校園環(huán)境是我們教育工作者的責(zé)任。學(xué)校環(huán)境建設(shè)要讓學(xué)校更有朝氣，讓師生更添智慧，讓學(xué)校更具美感，讓教育更富創(chuàng)造，讓人際更加和諧。由于教育發(fā)展的不平衡，校園環(huán)境建設(shè)往往受場地和資金的制約。環(huán)境建設(shè)要力圖有所突破，賦予環(huán)境以豐富的生命力，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間，使學(xué)校的“每一面墻都會說話”使學(xué)校每一景觀，每一角落都成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)、探究、實踐的園地，往往是我們可望不可及的。要實現(xiàn)理想化的學(xué)校環(huán)境建設(shè)，我們?nèi)沃囟肋h……

社會壓力帶來的焦慮感、家長壓力帶來的壓抑感、學(xué)生壓力帶來的困惑感、同行壓力帶來的危機感、自身壓力帶來的挫折感使得我們感覺幸福似乎離自己很遠很遠，很多時候，我們是茫然的，什么才是幸福？呂唐華老師一語驚醒夢中人：小時候，“幸?！笔羌芎唵蔚氖?；長大后，“簡單”是件很幸福的事。淡泊以明志，寧靜以致遠”多舍一些虛名，不是簡單而快樂嗎？

一個有厚實的教育思想底蘊的人，才能在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)。為了促進我們的專業(yè)化發(fā)展，培訓(xùn)方真是用心良苦。黃建初老師舉了很多名師成長的經(jīng)歷，有從課堂教學(xué)走出來的于漪老師、王棟生老師，從教育科研走出來的顧泠沅老師、劉京海老師，從網(wǎng)絡(luò)寫作走出來的孫明霞老師沈麗新老師。分析了成功路途中的三個主要特征：

勇于挑戰(zhàn)、勤于學(xué)習(xí)、善于反思。優(yōu)秀教師的成功之路，在于挑戰(zhàn)，在于學(xué)習(xí)，在于反思。劉良華教授說：教是教不會的，學(xué)是學(xué)得會的 要使自己的成長走得好，就要有勇于挑戰(zhàn)、勤于學(xué)習(xí)和善于反思的意識，久而久之形成習(xí)慣，在實踐的過程中內(nèi)化為能力。眼界決定境界，境界決定高度，教師只有找到職業(yè)的尊嚴(yán)，從中獲得快樂和幸福，才有可能保持激情和內(nèi)驅(qū)力，在成長的路途上不停下。

高橋—東陸學(xué)校的“責(zé)任明、基礎(chǔ)實、特長顯”的育人特色更是令人感觸頗多。兩節(jié)觀摩課，均體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，促進每個學(xué)生主動地，生動活潑地發(fā)展的教育理念。尤其是袁小紅老師課堂上的一幕令我感動。有一位孩子起來說“援”的記憶方法，聽得出來，這孩子語言表達的能力有問題，吞吞吐吐，一字一頓，但全班孩子出奇地安靜，老師和同學(xué)都在認真地傾聽，沒有一個孩子發(fā)笑，沒有一個孩子不耐煩，在他說完后，袁老師還及時地給了他美麗的笑臉和真誠的表揚。參觀完他們的社團活動，看著孩子們一張張朝氣蓬勃的笑臉，感受著他們豐富多彩的校園文化生活，我不禁想：能生活在這樣集體中的孩子是幸福的。高橋——東陸學(xué)校的老師讓我領(lǐng)悟到了，作為師者，就應(yīng)該做百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；應(yīng)該做星辰，遠望是一盞燈，近看是一團火，不管什么時候，都照耀學(xué)生的心靈。

崔玉英老師“讓研修成為教師職業(yè)生涯的常態(tài)”的講座讓我明白了作為新時期的教師要如何學(xué)習(xí)、如何成長、如何進步。一條鎖鏈，最脆弱的一環(huán)決定其強度；一只木桶，最短的一片，決定其容量；一個人，素質(zhì)最差的一面，決定其發(fā)展。教師成長離不開學(xué)習(xí)，探索和創(chuàng)新，在高橋—東陸學(xué)校的會議室就掛著這樣的條幅“在時間的海洋里勤奮工作的人一路順風(fēng)，無所事事的人處處觸礁?！敝挥胁粩喑潆姡皶r補給自己素質(zhì)最差的一面，才不至于處處觸礁。

學(xué)習(xí)之余，我深深地審視自己，我們平常也做了很多，但沒有堅持，沒有積累，沒有進一步反思；在生活中，少一份苛求，多一份寬容；少一分埋怨，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重不是一件很快樂的事嗎？。

200多年前，黑格爾說過：“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事，那是沒有未來的。”是的，一個民族是如此，作為肩負重任的教師是如此，要成為順應(yīng)新世紀(jì)潮流的教師更應(yīng)該如此。新時期教師的職業(yè)特點注定我們要做仰望天空的教師。仰望天空，有自己的理想和追求；仰望天空，不讓觀念落后思想禁錮；仰望天空，關(guān)注國家和民族，乃至人類的未來！

最后，借用知行社的宣言結(jié)束此次培訓(xùn)報告： 我們不能先行，但能做得先醒；

我們不是思想家，但可以有自己的思考；

我們不能扭轉(zhuǎn)季節(jié)，但可以營造局部的春天； 我們不能改變環(huán)境，但可以調(diào)整自己的心態(tài)； 我們也許還不優(yōu)秀，但正走在通往優(yōu)秀的路上。

培訓(xùn)結(jié)束了，但探索的路才剛剛啟程，這需要勇氣，需要創(chuàng)新，更需要堅持！