第一篇：《新課程備課新思維》讀后感

新課程實(shí)施以來(lái)，老師們最為關(guān)心的話題之一是：如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，努力上好每一節(jié)課，《新課程備課新思維》讀后感。要想上好課，首先必須備好課，那么，如何備好符合新課程理念的課呢?在這個(gè)炎熱的暑假里，認(rèn)真拜讀了由楊九俊、吳永軍兩位博士主編的《新課程備課新思維》，我深深地被專家的視角所折服。

備課是教師的常規(guī)工作，它不僅體現(xiàn)教師的工作態(tài)度和工作責(zé)任感，更能看出教師的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)。備課猶如工程師設(shè)計(jì)施工藍(lán)圖，又如打仗時(shí)指揮員設(shè)計(jì)作戰(zhàn)方案，它是完成某項(xiàng)工程和獲得作戰(zhàn)勝利的前提和保證。在實(shí)施新課程教學(xué)的今天，可見(jiàn)其重要性。書中強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)備課存在的問(wèn)題有四點(diǎn)：

1、忽視學(xué)生

2、價(jià)值單一

3、過(guò)程單向

4、反思蒼白。作為老師，不應(yīng)該只關(guān)注怎樣教，也不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，而是應(yīng)該站在第三方立場(chǎng)看待教師的教與學(xué)生的學(xué)。比如：汶川大地震中，吳加芳的妻子不幸遇難，但丈夫?yàn)榱诉€妻子一個(gè)尊嚴(yán)，毅然將妻子綁在身上，用摩托車托回了家。這張圖片曾經(jīng)感動(dòng)了全中國(guó)，我們認(rèn)為吳加芳有情有義，對(duì)妻子不離不棄，甚至出現(xiàn)了“嫁人就嫁吳加芳”的流行語(yǔ)。外國(guó)媒體同樣也刊登了這張照片，評(píng)論卻截然相反：中國(guó)政府干什么去了?居然讓一個(gè)災(zāi)民自己背著妻子的尸體去處理。由此可見(jiàn)，不同的立場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的想法與判斷。

如何做到高質(zhì)量的備課呢?我想在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，還是要從教材入手。因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，研究教材就成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，讀后感《《新課程備課新思維》讀后感》。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化，別說(shuō)是年輕教師，就是那些教壇“老江湖”也常常感嘆：“真不知教材到底要我們教什么?！笨梢?jiàn)有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵的重要性。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，我區(qū)的《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》要求老師們從陳述性知識(shí)、程序性性知識(shí)、策略性知識(shí)三個(gè)方面分析教材內(nèi)容，就是為了幫助老師們準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，使我們的教學(xué)有的放矢。

特級(jí)教師沈重予曾說(shuō)過(guò)：“教材上每個(gè)章節(jié)的每一道例題都有一定的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，例題中的每一個(gè)要求、問(wèn)題，其背后都蘊(yùn)涵著特定的意圖?！弊鳛槔蠋?，我們首先要清楚我們要教什么(即學(xué)生學(xué)什么)，在此基礎(chǔ)上，才能去思考怎樣教的問(wèn)題，否則就會(huì)張冠李戴，盲目教學(xué)。

第六冊(cè)《找規(guī)律》一課，無(wú)論是教材呈現(xiàn)的標(biāo)題還是主題內(nèi)容，似乎都在通過(guò)觀察幾組算式，對(duì)比、歸納得出：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍和兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍這兩個(gè)規(guī)律?？杉?xì)細(xì)分析，卻不盡然，本課主要是解決乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法口算方法，找規(guī)律是為了幫助學(xué)生更容易理解算法。如果只是根據(jù)教材呈現(xiàn)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，勢(shì)必偏離正常軌道。有了這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，我既重視規(guī)律的尋找與揭示，又有所側(cè)重地強(qiáng)化口算方法的指導(dǎo)、落實(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。

無(wú)論是哪節(jié)課，我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，都有許多需要解決的內(nèi)容。老師師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要面面俱到，更不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。否則，只會(huì)欲速不達(dá)，得不償失。

第十冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課，老師們運(yùn)用3C知識(shí)進(jìn)行分析，羅列出了一大堆的知識(shí)點(diǎn)，如長(zhǎng)方體與正方體的面、頂點(diǎn)、棱等等知識(shí)，如此眾多的知識(shí)點(diǎn)能在40分鐘內(nèi)予以解決嗎?答案是否定的。即使“一網(wǎng)打盡”了，也不能保證學(xué)生們都能完全吸收、消化掉。我想，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有較深入地認(rèn)識(shí)，也避免學(xué)生出現(xiàn)一知半解的情況。

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。是的，教材是死的，人是活的。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”。

備課就是教師的“自修”，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論以外，就是在備課這一環(huán)節(jié)中獲得的。備課就是“治學(xué)”，教師要在備課中善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，善于創(chuàng)造。

第二篇：《新課程備課新思維》讀書隨想

《新課程備課新思維》讀書

隨想 新課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師最為關(guān)心的話題之一是：如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，努力上好每一節(jié)課。上好課，首先要備好課，那么，如何備好符合新課程理念的課呢？在一個(gè)極為偶然的機(jī)會(huì)里，我看到了由楊九俊、吳永軍兩位博士主編的《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決》叢書之一的《新課程備課新思維》。信手翻閱了一下書目，深深地被專家的視角所折服。愿將所悟的主要觀點(diǎn)與同行們共饗。

專家們首先指出傳統(tǒng)備課的四大主要問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感；強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。

細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題每天都在我們的課堂生活中重演，我們也很難走出這傳統(tǒng)備課的誤區(qū)。然而，新課程實(shí)施的步伐是不會(huì)停下來(lái)的，我們惟有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，反思課堂，去迎接新課程的挑戰(zhàn)。

“人教網(wǎng)”中《走向新課程：給教師的18條建議》一文指出：新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神。因此，專家們?yōu)閺V大一線教師指出了新課程理念下備課的基本要求和一般策略。

新課程理念指導(dǎo)下教師備課的基本要求：備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念；備課要體現(xiàn)生活化的理念；備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。新課程理念指導(dǎo)下備課的一般策略：開(kāi)放性備課策略；預(yù)設(shè)性備課策略；結(jié)構(gòu)性備課策略；反思性備課策略。對(duì)于在信息技術(shù)條件下的備課，實(shí)施起來(lái)主要有九點(diǎn)：制定計(jì)劃；素材搜集；備好教案；提前上傳；個(gè)性修改；執(zhí)行教案；反饋評(píng)價(jià)；二度優(yōu)化，再度上傳。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教案的制作，主要步驟有三點(diǎn)：素材的收集；教案的設(shè)計(jì)與制作；美化和加工

第三篇：新課程理念下的高中歷史教學(xué)備課新思維的探索與思考

新課程理念下的高中歷史教學(xué)備課新思維的探索與思考

新世紀(jì)高中矯 彬

摘要：備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)科備課的要求更是越來(lái)越高?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形?guī)熝伞?，新課程的精神及實(shí)踐需求對(duì)學(xué)校教育提出了合作的時(shí)代要求。集體備課可最大程度地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這是實(shí)施高中新課程的呼喚，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求。一方面，以專題備課為主既分工又合作，提高備課的質(zhì)量；另一方面，以課題研究來(lái)入手，全面探討課堂教學(xué)的建構(gòu)。確實(shí)將集體備課落到實(shí)處。本文從新課程理念下的備課新思維的理解、新課程理念下通過(guò)備課如何達(dá)到最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)效果、實(shí)施的效果及問(wèn)題等方面對(duì)備好新課程高中歷史課作了初步的探索.關(guān)鍵詞：高中新課程；歷史 ；備課新思維

近幾年來(lái)，我校大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在這改革潮流面前，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，努力上好每一節(jié)課。上好課，首先要備好課。那么，如何備好符合新課程理念的課呢？我們歷史教研組在學(xué)校倡導(dǎo)集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了歷史教學(xué)備課新思維的實(shí)踐與探索，成效顯著。

一、新課程理念下的備課新思維的理解

備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)科備課的要求更是越來(lái)越高?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形?guī)熝伞保抡n程的精神及實(shí)踐需求對(duì)學(xué)校教育提出了合作的時(shí)代要求。集體備課可最大程度地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這是實(shí)施高中新課程的呼喚，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求。一方面，以專題備課為主既分工又合作，提高備課的質(zhì)量；另一方面，以課題研究來(lái)入手，全面探討課堂教學(xué)的建構(gòu)。確實(shí)將集體備課落到實(shí)處。

一次到友校聽(tīng)課，聽(tīng)高一歷史課，4位教師上的都是《國(guó)民政府的內(nèi)外政策》，聽(tīng)課老師聽(tīng)到的4節(jié)課幾乎是一個(gè)樣：一樣設(shè)計(jì)，一樣的討論，一樣的題，一樣的過(guò)程。聽(tīng)課老師不覺(jué)有點(diǎn)納悶：為什么4節(jié)課如出一轍呢？后來(lái)才知道，這4位老師事前集體備課了。難道集體備課就應(yīng)該讓教學(xué)過(guò)程“如出一轍”嗎？這實(shí)際走上了教學(xué)極端——思維抄襲，這樣久而久之，不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且最終失去自我。怎樣充分發(fā)揮集體備課的作用，提高教師的專業(yè)技能呢？我們歷史組在備課過(guò)程中不斷的探索與創(chuàng)新。

“集體備課’的方法在一些學(xué)校早已得到廣泛運(yùn)用，各式各樣的集體備課機(jī)制已經(jīng)發(fā)展得比較完備。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，有關(guān)專家還總結(jié)出了教師相互合作的幾大益處：集思廣益、發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)、資源共享、心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、支持變革等，集體備課的形式很豐富。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，使其在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。

二、新課程理念下通過(guò)備課如何達(dá)到最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)效果

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為基本的課程理念。在此背景下教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)這一思想。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，要做到為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供空間，要以實(shí)現(xiàn)’三維目標(biāo)“為向?qū)?，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。集體備課的方式可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。針對(duì)以上要求我們歷史組從三方面入手進(jìn)行探究。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：貫徹新課標(biāo)精神，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。這是我們所提倡的備課中的學(xué)生觀。了解學(xué)生是備課的基礎(chǔ).教師應(yīng)該從三個(gè)方面了解學(xué)生:一是了解學(xué)生已有的歷史基礎(chǔ);二是了解學(xué)生的歷史常識(shí);三是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn).其中最重要的是了解學(xué)生原有的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。“預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì),是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的有計(jì)劃的設(shè)想和安排.預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異(不僅是認(rèn)知的).備課是教學(xué)“預(yù)設(shè)”的過(guò)程。高中歷史教材要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。歷史課程不僅僅要教給學(xué)生歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力與方法，注重培養(yǎng)學(xué)生具有正確的國(guó)家意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、民族意識(shí)、公民意識(shí)等，逐漸形成正確的道德觀念和價(jià)值觀念。歷史教材要把三個(gè)層面的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（二）教學(xué)過(guò)程的改革：預(yù)設(shè)是為了生成的有效.從預(yù)設(shè)到生成是課堂教學(xué)理念的嬗變與超越,教學(xué)過(guò)程不是預(yù)設(shè)不變的.課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程,也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程.動(dòng)態(tài)生成的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生主體地位.以往的課堂教學(xué)中盡管教師也很想體現(xiàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性即預(yù)設(shè)性的影響,學(xué)生的思維活動(dòng)被定格在教案中,得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉.動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)改變了教師的主宰地位,根據(jù)學(xué)生的具體情況,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,真正學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.首先課前布置學(xué)生查找資料，尋找與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，教師讓學(xué)生用各種不同的方式表達(dá)自己的理解與認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)宋遼、宋金、宋夏、宋元關(guān)系之前，讓學(xué)生瀏覽金庸的小說(shuō)《神雕俠侶》《射雕英雄傳》等，通過(guò)閱讀了解相關(guān)的背景及內(nèi)容有助于提高興趣幫助學(xué)習(xí)；另外可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段了解這部知識(shí)。興趣提高同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師安排課代表講要求了解的內(nèi)容可讓學(xué)生采用自己喜歡的方式（講故事、列表格、畫圖表等）來(lái)表達(dá)自己對(duì)這段知識(shí)的理解，這樣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，逐步改變從原來(lái)的不喜歡到喜歡，不熱愛(ài)到熱愛(ài)，不感興趣到感興趣，進(jìn)而感悟歷史，理解歷史，與歷史對(duì)話。

其次、創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效地課堂必須依靠教師營(yíng)造有一個(gè)充滿情趣、充滿適宜、充滿張力的環(huán)境，使師生的身心都得以自由舒展，潛能得以充分地發(fā)揮，個(gè)性得以自然地張揚(yáng)。對(duì)于歷史教學(xué)而言，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的歷史情境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)他們探究的欲望，提供探究的空間。如何創(chuàng)設(shè)歷史情境呢？我以為有以下幾個(gè)途徑：聯(lián)系生活展現(xiàn)情景，運(yùn)用實(shí)物演示情景，借助圖畫再現(xiàn)情境，播放音樂(lè)、詩(shī)歌渲染氣氛，扮演角色體會(huì)情景，錘煉語(yǔ)言描繪情景，提出問(wèn)題任務(wù)等如在學(xué)習(xí)《隋唐時(shí)期文化的繁榮》一節(jié)時(shí)，上課伊始播放李白的《蜀道難》，進(jìn)行渲染氣氛，熟話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”接著進(jìn)行唐詩(shī)比賽，通過(guò)比賽教師指出唐朝是詩(shī)歌的黃金時(shí)代，一定時(shí)期的文化反映這個(gè)時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)狀況。接著通過(guò)幻燈片展示唐朝的科技藝術(shù)的成就，體會(huì)它的輝煌，并且深化展開(kāi)討論，對(duì)唐文化的理解。激發(fā)學(xué)生討論意識(shí)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師始終以一個(gè)普通的參與者的身份參與其中，以他個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，豐富學(xué)生的思考，同時(shí)也在暗中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維和話題的走向，使討論更加焦點(diǎn)化。課堂呈現(xiàn)濃厚的民主氛圍。師生在課堂上積極交流，質(zhì)疑問(wèn)難，互問(wèn)互議，各抒已見(jiàn)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。再次注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。歷史的過(guò)去性特點(diǎn)，使學(xué)生在心理上有一定的距離感。歷史課堂教學(xué)要消除學(xué)生的“距離感”，保持學(xué)生的參與性，教師首先的關(guān)注時(shí)事，關(guān)心學(xué)生，而將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中來(lái)。如講 元朝對(duì)西藏和臺(tái)灣有效管轄，可結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)西藏分裂勢(shì)力和臺(tái)獨(dú)以及中美關(guān)系；可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情。在學(xué)習(xí)儒家思想時(shí)引用一些相關(guān)的國(guó)外信息，說(shuō)明儒學(xué)在世界的影響。還鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，有學(xué)生上課積極說(shuō)出一些相關(guān)的課外知識(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生有了成功感對(duì)歷史的興趣大增。其他同學(xué)也不程度不同地萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，參與意識(shí)與主動(dòng)意識(shí)明顯起來(lái)了。課堂上，教師應(yīng)該注意營(yíng)造民主寬松的氛圍，以和藹、贊賞的微笑面對(duì)著每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的看法。以正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和音量

及時(shí)地評(píng)價(jià)、熱情地鼓勵(lì)，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時(shí)緊張恐懼的心理。與學(xué)生一起討論交流，分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問(wèn)題。

（三）作業(yè)試題的設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識(shí)范圍，封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)作業(yè)。關(guān)鍵在于消除其中的弊端，打破那種單

一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生樂(lè)意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深入細(xì)致的研究，它既可以為教師減負(fù)，更能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來(lái)，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。根據(jù)新課程中“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，我組對(duì)作業(yè)的布置主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.目的性，針對(duì)性，內(nèi)容精練。布置什么的作業(yè)教師要心中有數(shù)。教師須要合理把握重難點(diǎn)內(nèi)容精練，這樣才能進(jìn)行科學(xué)安排布置作業(yè)。在數(shù)量上要有彈性，難易上、數(shù)量上要合理的的調(diào)控，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，以適合不同層次的學(xué)生，才能有效緩解差生的心理壓力，也能提高優(yōu)等生探求能力。

2.趣味性，開(kāi)放性。興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)，才能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，在練習(xí)中感受樂(lè)趣。可采取畫圖、列表、畫路線、上網(wǎng)查資料、小論文等多種形式，設(shè)一些開(kāi)放性試題，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，興趣增強(qiáng)，質(zhì)量也會(huì)提高，通過(guò)作業(yè)充分展示學(xué)生自己的能力，同時(shí)擴(kuò)大了視野，提高了參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。把知識(shí)延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生探索更多的知識(shí)，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的思維時(shí)代性強(qiáng)

3.合作性?！靶『献饔行〕删?，大合作有大成就”，這就是給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握知識(shí)與技能，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還有利于提高學(xué)生之間的合作交流能力。

三、實(shí)施的效果及問(wèn)題

在新課程理念下的集體備課我組在近期的教學(xué)取得一些效果具體有以下四方面的成果。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。經(jīng)過(guò)合作教學(xué)初步實(shí)驗(yàn)后，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生在掌握文化知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了關(guān)心同學(xué)，增進(jìn)了同學(xué)友誼，逐步樹(shù)立起正確的合作觀和競(jìng)爭(zhēng)觀，有利于集體凝聚力的形成。

2.拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了智力能力的發(fā)展。在合作、互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生都想使自己成為合作中的主動(dòng)者，因而大家都積極地自覺(jué)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。他

們認(rèn)真閱讀教科書，查閱參考書，查找、搜集文獻(xiàn)資料，寫讀書筆記，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，因而大大豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

3.發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)起學(xué)生的探索精神。在合作 互動(dòng)教學(xué)中，由于我們十分注重學(xué)生的主動(dòng)參與，所以不論是獲取知識(shí)，還是解決難題，學(xué)生都是親自通過(guò)嘗試、探究和交往來(lái)完成任務(wù)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展區(qū)。這就使學(xué)生向會(huì)學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

4.增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中，師與生、生與生的全方位合作，使課堂氣氛始終處在和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)之中。大家平等對(duì)話，相互交流，熱烈討論，激烈爭(zhēng)論，使學(xué)生在愉悅中感知了新知識(shí)。但也存在一些問(wèn)題:

1、材料引用的科學(xué)性。歷史資料良莠不齊，課堂教學(xué)所使用時(shí)必須慎重選擇。就目前我們備課經(jīng)驗(yàn)看，歷史材料主要來(lái)源于：網(wǎng)絡(luò)資源；不同版本教材；引用的歷史材料；鄉(xiāng)土資料。

2、備課組成員合作的誠(chéng)信度。集體備課能否落到實(shí)處并產(chǎn)生效益，關(guān)鍵是教師的認(rèn)識(shí)是否到位。教師應(yīng)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)向自己的同伴、學(xué)生學(xué)習(xí)。在交流的過(guò)程中，也是教師自我發(fā)展和提高的過(guò)程，惟有如此，備課組成員才能有高度的責(zé)任心和事業(yè)感，集體備課也才能落到實(shí)處。

3、多媒體制作的實(shí)效性。越來(lái)越多的一線教師對(duì)多媒體的使用產(chǎn)生了興趣，最主要的是想利用多媒體來(lái)提高課堂教學(xué)的容量與質(zhì)量。但在具體使用過(guò)程中出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一是多媒體制作的過(guò)于精致，實(shí)效性不強(qiáng)，花費(fèi)時(shí)間過(guò)多；一是多媒體內(nèi)容過(guò)多，頻率過(guò)快，致使學(xué)生跟不上，課堂效果不好。在備課過(guò)程中，我們認(rèn)為多媒體只要達(dá)到輔助教學(xué)功能即可，不要太多的花架子，同時(shí)注意學(xué)生的接受程度，不是越多就越好。

參考文獻(xiàn)：

《新課程備課新思維》主編：楊九俊教育科學(xué)出版社2004.6

第四篇：面對(duì)新課程如何備課

如何備課

面對(duì)新課程訂報(bào)教材，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，備課不再是教材內(nèi)容的詮釋，對(duì)教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，教師如何有效備課我有以下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

（一）備“學(xué)生”

了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生能力因素的發(fā)展?fàn)顩r等都是教師備課非常關(guān)注的要素，教師鉆研教材和研究教法都是為了學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究他們的個(gè)性差異，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教。

（二）備教材

我認(rèn)為教師在備教材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

① 認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)與要求。

② 備教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)是什么，我們應(yīng)設(shè)計(jì)哪些練習(xí)來(lái)突破重重難點(diǎn)等問(wèn)題都是教師在備課時(shí)要注意到的。

③ 了解教材內(nèi)容的編排，弄清教材的內(nèi)容的縱向聯(lián)系，找出課文的詞匯、語(yǔ)法及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)出本課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解和操練。

（三）備教學(xué)過(guò)程

要求教師認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為每一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)找到最佳切入點(diǎn)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)方法。

2、教學(xué)步驟不一定要按課本各項(xiàng)內(nèi)容的排列順序，而應(yīng)取決于新舊知識(shí)的聯(lián)系和知識(shí)復(fù)現(xiàn)的規(guī)律，此外，要考慮到學(xué)生的好奇心和興趣。

3、教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)要延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活中。

4、必須選擇和準(zhǔn)備必須的教具和設(shè)備，如：卡片、圖片、錄音機(jī)、電腦等。

5、課堂練習(xí)的內(nèi)容要盡量與學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)感到熟悉并且有趣，練習(xí)題要難易適中，以保證各類不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有所練，有所獲。

我們備課的目標(biāo)要實(shí)效，形式要實(shí)際，同時(shí)應(yīng)該豐富多彩，靈活多樣如果我們多下功夫在研究備課上，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。總之，我們對(duì)新的教改形勢(shì)下英語(yǔ)課備課的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還有待進(jìn)一步的深化與提高，我要不斷反思教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，我相信只要觀念更新了，就一定能探索出符合新課程要求的“有效備課”的新方法。

第五篇：淺談營(yíng)銷新思維

淺談營(yíng)銷新思維

什么是營(yíng)銷？營(yíng)銷簡(jiǎn)單的講就是：通過(guò)某種方式讓更多的人了解產(chǎn)品然后產(chǎn)生購(gòu)買欲望。在百度百科里面營(yíng)銷的概念是：根據(jù)市場(chǎng)需要組織生產(chǎn)產(chǎn)品，并通過(guò)銷售手段把產(chǎn)品提供給需要的客戶被稱作營(yíng)銷。什么是營(yíng)銷思維？營(yíng)銷思維是指員工針對(duì)日常工作中所面臨的問(wèn)題，能夠站在營(yíng)銷人員的角度、從營(yíng)銷視角出發(fā)，運(yùn)用營(yíng)銷理論、知識(shí)分析問(wèn)題并能提出有效的解決方案的思維模式。營(yíng)銷思維的核心是營(yíng)銷敏感性，即員工能不能將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所見(jiàn)到的現(xiàn)象，迅速轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷問(wèn)題、營(yíng)銷現(xiàn)象，并加以營(yíng)銷處置。

現(xiàn)在流行一句話：“思路決定出路”，但什么決定思路呢？我們認(rèn)為：“高度決定思路”。市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題的解決更是如此。只有對(duì)營(yíng)銷本質(zhì)的理解到位了，才可能有正確的營(yíng)銷戰(zhàn)略，也只有營(yíng)銷戰(zhàn)略正確了，具體的市場(chǎng)策略才變得真正有效。這也是一個(gè)普遍的管理原則，即糾纏于某個(gè)層次的問(wèn)題，往往需要基于更高層次的認(rèn)識(shí)和理解，并最終解決于問(wèn)題的更高層次。

所以，認(rèn)識(shí)和建立不同的營(yíng)銷思維層次，有利于我們對(duì)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題的理解和把握，并能具體指導(dǎo)我們的營(yíng)銷策略和市場(chǎng)運(yùn)作。

一、同質(zhì)策略難應(yīng)市場(chǎng)之需

基層營(yíng)銷人員的營(yíng)銷思維往往認(rèn)為不是打價(jià)格戰(zhàn)、促銷戰(zhàn)和終端戰(zhàn)嗎？我就設(shè)法比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打得更好不就得了嗎？于是你低價(jià)，我就打折；你買一贈(zèng)一，我就有獎(jiǎng)銷售；你廣告轟炸，我就終端攔截??

這是在短兵相接中逐步總結(jié)和提煉出的一些有效的策略和套路，有時(shí)的確能克敵制勝，至少也頂上一陣，于是大部分營(yíng)銷業(yè)務(wù)員，甚至有些經(jīng)理都陷入營(yíng)銷就是如何打廣告、如何做促銷和如何作終端的誤區(qū)。

基層的營(yíng)銷人員是應(yīng)該要見(jiàn)利見(jiàn)效地解決眼前的市場(chǎng)問(wèn)題，將營(yíng)銷戰(zhàn)略意圖落實(shí)到具體的策略上，窮盡方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就是我們天天在喊的營(yíng)銷執(zhí)行力。

但這樣的營(yíng)銷思維是注定不能走出市場(chǎng)困境的。我們咨詢服務(wù)的那家飼料企業(yè)是一家成功運(yùn)作多年的上市公司，有著輝煌的發(fā)展歷史，各級(jí)營(yíng)銷人員總結(jié)和積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用的套路，如技術(shù)培訓(xùn)、季節(jié)性渠道促銷(在旺季前向渠道灌水，搶占經(jīng)銷商資金，因?yàn)檗r(nóng)民是賒賬的，渠道資金占用多少往往決定2-

業(yè)視野的企業(yè)家是這樣認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的：現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已不僅僅是單個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是企業(yè)所參與的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈之間競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是更多地來(lái)源于產(chǎn)業(yè)鏈的系統(tǒng)協(xié)同效率。企業(yè)必須在產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上發(fā)揮核心能力，結(jié)構(gòu)化提升自身職能和存在價(jià)值，通過(guò)深化與上、下各環(huán)節(jié)的關(guān)系，以確立在產(chǎn)業(yè)鏈中不可替代的主導(dǎo)地位，然后不斷優(yōu)化、整合和管理產(chǎn)業(yè)鏈，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)成員協(xié)同，以提高整體運(yùn)行效能。

所以，企業(yè)家們的營(yíng)銷思維是改變游戲規(guī)則，謀成一個(gè)局：一方面徹底扭轉(zhuǎn)與客戶的交易關(guān)系，使之成為價(jià)值鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并越來(lái)越依賴自己；另一方面，通過(guò)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)建立真正的產(chǎn)品價(jià)值差異，徹底擺脫單個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的糾纏。某種意義上，這種格局使一般意義上的營(yíng)銷策略組合成為多余，相反如果企業(yè)處于不利的戰(zhàn)略格局，就是窮盡一切營(yíng)銷策略，也是無(wú)力回天！

以上介紹的營(yíng)銷思維的三個(gè)層次是構(gòu)成一個(gè)企業(yè)營(yíng)銷的完整層次，缺一不可，它引領(lǐng)企業(yè)不同發(fā)展階段的營(yíng)銷活動(dòng)。在企業(yè)的生存期，也許一招一式最適合，簡(jiǎn)單易行，見(jiàn)利見(jiàn)效；當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定階段，處在成長(zhǎng)發(fā)展期時(shí)，則需要構(gòu)建營(yíng)銷戰(zhàn)略，依靠結(jié)構(gòu)化的策略組合建立市場(chǎng)強(qiáng)勢(shì)；當(dāng)企業(yè)達(dá)到行業(yè)相對(duì)領(lǐng)先的地位時(shí)，需要有勇氣超越，在產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)的層次來(lái)構(gòu)建有利的競(jìng)爭(zhēng)格局！還是那句話：“思路決定出路，高度決定思路”。