第一篇：1、備課教案應(yīng)簡練而精當(dāng)

1、備課教案應(yīng)簡練而精當(dāng)

教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者應(yīng)對每一節(jié)課如何進(jìn)行組織、引導(dǎo)、和指導(dǎo)仔細(xì)加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但沒有寫得過于細(xì)致，只要把教學(xué)的思路加以設(shè)計即可，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會。讓學(xué)生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學(xué)生的“學(xué)路”來定“教路”。教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理與調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這樣，學(xué)生才“顯得”是學(xué)習(xí)的真正的主體。

2、備課應(yīng)多研究教材和學(xué)生

（1）全面認(rèn)識教材。

a、從字詞句著手，把握思想內(nèi)容，明確中心。中心思想是文章的靈魂，一般一篇文章只能有一個中心，不能多中心，有的文章要寫兩個方面或幾個方面的事情，都要反映一個中心，這個中心就要通過讀來確定，不能或干脆定兩個中心。教師反復(fù)研讀課文，抓準(zhǔn)了中心思想，才能引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課文內(nèi)容，從而受到思想教育。

b理清課文的行文線索。我們老師在備課的時候，一定要把作者行文的線索搞得清清楚楚，既要分清段落層次，又要搞清楚句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，把這些搞清楚了，教學(xué)才會得心應(yīng)手。

對于教學(xué)的中介——教材和學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來說，教師備課如不做到心中有數(shù)，因地制宜，那么，課堂教學(xué)是教師的“獨角戲”，出發(fā)點定位于“我應(yīng)該怎樣講”，而不是考慮“學(xué)生怎樣學(xué)”的問題。一節(jié)課下來，教師把提前設(shè)計好的教案背下來即認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。教師的課堂教學(xué)行為也不能隨學(xué)生的“學(xué)情”而變化。對于教材中的重點、難點地處理帶有極強(qiáng)的主觀色彩。

c抓住課文的語言特色。抓住了課文的語言特色，便于我們在講讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生自覺地通過語言文字理解課文內(nèi)容.。

（2）要備讀課文。

在備課的時候，教師要反復(fù)朗讀課文，朗讀課文的過程，也是進(jìn)一步理解教材的過程，書讀百遍，其義自現(xiàn)。同時，老師備讀課文也是為了正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，教師在備課的時候沒有“備讀”，就很難引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊議邊讀了，更不用說給學(xué)生作示范了。現(xiàn)在我們有的老師播放正確的朗讀錄音來教學(xué)，但是我認(rèn)為這也不能代替老師自身有針對性的朗讀指導(dǎo)。

（3）備課教案中應(yīng)該設(shè)計教后反思這一環(huán)節(jié)

現(xiàn)行的備課教案，在教師上完

2、備課應(yīng)多研究教材和學(xué)生

課之后就不再發(fā)揮其作用，甚至在上課之前就沒有發(fā)揮作用。這樣，對于培養(yǎng)未來社會具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學(xué)生也好，對于提高教師教學(xué)的競爭力和持續(xù)發(fā)展也好都是不利的。如果教案中要安排反思的環(huán)節(jié)，即在教學(xué)之后要對上課所用的教案進(jìn)行反思和加以改正。課上完了，效果如何？學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)怎樣？所備的課和撰寫的教案有哪些利弊？教學(xué)完這節(jié)課后，我們的想法或感悟是什么？得與失是什么？在教學(xué)過程中，突出的個案是什么等一系列的問題都是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。它對于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，揣摩教學(xué)方法，提高吃透教材能力都大有益處。因此，備課改革過程中，一定要把教后反思設(shè)計到教案上。把它作為教案中的一個重要環(huán)節(jié)來對待。

（4）做好課后的練習(xí)答案。

有了正確的答案以后，教師才能夠在學(xué)生解答時，及時肯定他們正確的方面，指出他們不足的地方，啟發(fā)學(xué)生用正確的方法沿著正確的方向去探索，才能夠作出正確的小結(jié)和歸納。

第二篇：1一面?zhèn)湔n教案

達(dá)依鄉(xiāng)中心小學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期六年級語文《一面》

教 學(xué) 設(shè) 計

（初 稿）

教師：姚杰

二零一七年十一月十日

《一面》教學(xué)設(shè)計（初稿）

主備人：姚杰 課題：《楊氏之子》

集體備課時間：2017年11月10日 地點：達(dá)依鄉(xiāng)中心小學(xué)談心室 教材分析：

《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。

課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。

學(xué)情分析：

我班有學(xué)生56名，學(xué)生全部來自農(nóng)村，紀(jì)律可以，學(xué)習(xí)一般。教學(xué)中我讓學(xué)生通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1.正確認(rèn)讀生字、生詞、理解部分詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。過程與方法

學(xué)生根據(jù)課文導(dǎo)讀提示，合作交流討論，理解重點句子含義，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

2.體會含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。

3.感受魯迅對青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.本文作者阿累簡介。收集魯迅的資料、照片 2.魯迅逝世前日記、背景音樂

課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有沒有見過一面就印象深刻，難以忘記的人呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《一面》就是作者阿累在見過主人公一面之后給他留下的深刻印象而寫的，大家知道這個人是誰嗎？他就是魯迅。

2.對于阿累和魯迅，大家了解多少？【交流資料，了解阿累、魯迅以及當(dāng)時社會背景】

3.同學(xué)們對于阿累和魯迅已經(jīng)了解了不少，今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章，明白為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷呢？

[設(shè)計意圖]

了解阿累、魯迅以及當(dāng)時社會背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時特殊情況下的特殊行為。以“為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷”為任務(wù)驅(qū)動，激起學(xué)生對這篇略讀課文的閱讀期待，自覺閱讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自由初讀課文，指名認(rèn)讀生字詞，及時正音。

2.說說課文主要講了一件什么事？

這篇課文以時間為順序，講了1932年秋天“我”在上海的內(nèi)山書店與魯迅見了激動人心的一面。

[設(shè)計意圖]

高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，對于課文主要內(nèi)容的把握，設(shè)計了一個口頭練習(xí)，即用青年工人的口吻用兩三句話來講述書店偶遇魯迅的事情。

三、深入探究，體會重點語句

1.在阿累眼中，魯迅先生是什么樣子的？那么短暫的一次會面，我對魯迅的印象怎么樣呢？【學(xué)生瀏覽全文】

用一個字來概括一下，“我”對魯迅最深的印象，那就是——“瘦”。（板書）找出描寫魯迅瘦的句子，仔細(xì)品讀?！拘〗M同學(xué)一起找，品讀，派代表在班上匯報?！俊局攸c朗讀這幾個句子，個人挑戰(zhàn)讀、小組讀、全班讀】

（1）（我向里面望了一下──陰天，暗得很，）只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。（頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）

（3）他用竹枝似的手遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好?！保?）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；（頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。）

（5）我又仔細(xì)看他的臉——瘦！

（6）我費力地從里衫的衣袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

2.這六處外貌描寫有什么相同和不同之處？【出示六個句子，同桌互說，在班上說】

第一句從總體上描寫了魯迅先生的瘦。第二句主要描寫了他的臉部。第三、六句描寫了他的手非常瘦。第四、五句描寫了他的臉。

這幾句話是從哪幾方面來描寫魯迅的？

第一次是總體寫他的瘦，有兩次是寫他的手，有三次是寫他的臉非常的瘦。

3.為什么魯迅先生會這么瘦？【小組同學(xué)一起找，在班上匯報】 同學(xué)們，為什么魯迅先生會這么瘦呢？請同學(xué)們再繼續(xù)讀讀課文，從文中找到答案。

28自然段：“正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”

“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！?同學(xué)們，我們從“一生的時光完全交給了我們的民族”，還有“差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”這里可以體會到什么？

可以體會到魯迅先生是全心全意革命一生的，他身上有一種奉獻(xiàn)精神。（板書：全心全意 革命一生 奉獻(xiàn)精神）這就是魯迅先生為什么這么瘦的原因了。（板書：魯迅）

[設(shè)計意圖] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材略讀課文教學(xué)要求放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地深入閱讀。

作者對于魯迅外貌上“瘦”這一特點的反復(fù)描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學(xué)生重點品味這些語句，能準(zhǔn)確地感受人物的、作者的思想感情。

四、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷

文中有很多寫得好的句子，讓我們一起去品析一下吧?！拘〗M內(nèi)品讀交流、選代表在班級匯報】。

1.文中第五自然段最后一句：書脊上赫然印著魯迅譯三個字，我像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

“赫然”的意思是很鮮明、很明顯的意思。作者眼前為之一亮，表明了他對魯迅的敬仰，以及見到“魯迅譯”這三個字的興奮心情，是因為魯迅在當(dāng)時是革命和光明的象征，看到了他，就好像看到了光明一樣，所以，作者的眼前為之一亮。

2.文章的13自然段最后一句：我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。

“摩挲”的意思是“反復(fù)地?fù)崦薄?/p>

我反復(fù)地?fù)崦?，但是還舍不得買，這里寫出了作者渴望得到書，但又難以得到的心情。

3.文章的16自然段：那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

同學(xué)們，想一想，“父親”是多么親切的字眼，而我只是一個普通的公車售票員，可是魯迅先生卻對我那么的親切，那么的溫和，讓我的心里感覺到了溫暖，有一種慈父般的愛涌在了我的心頭。

4.文章的27自然段：“哦！您，您就是——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是!不會錯，一定是!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來?！?/p>

一個是熱愛文學(xué)的青年，一個是熱愛文學(xué)青年的魯迅，他們是心有靈犀，一見如故，當(dāng)我見到魯迅的時候，心里有一種抑制不住的快樂，想叫出來卻又不敢叫出來，所以就結(jié)結(jié)巴巴的。這結(jié)結(jié)巴巴顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己最崇敬、熱愛的魯迅就在身邊，這種激動的神態(tài)，幸福的心情，難以用言語來表達(dá)出來。

“那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望”，同學(xué)們，為什么作者當(dāng)時不直接喊出魯迅先生的名字，而是向四周望了望呢？

因為當(dāng)時社會非常黑暗，而且環(huán)境非常險惡，怕有密探之流秘密偷聽?！翱蓻]有蹦出來”這是因為我要保護(hù)魯迅先生，不讓他被發(fā)現(xiàn)，這也表達(dá)了作者對魯迅先生無比的敬愛之情。

讓我們帶著對魯迅先生的敬愛之情一起來讀一讀這一段。

5.文章的29自然段：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 ——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。

在這里，既寫出了作者被魯迅先生崇高的品質(zhì)和自我犧牲的精神所感動，也表達(dá)了作者對魯迅先生的感激之情。

帶著這種感激之情，同學(xué)們，再把第29段讀讀吧。

6.文章的最后一句：“魯迅先生是同我們一起的！”因為我和魯迅先生之間的一面，就給我極大的鼓舞，而且還獲得了生命的支柱，魯迅先生是同我們一起的，這使我在種種艱苦和險惡面前，能夠堅強(qiáng)不屈的力量源泉，是一面給了我巨大的力量，通過這句話，作者將一次小的見面和魯迅大的精神巧妙地結(jié)合在了一起。（板書：“小’見面

“大”精神）

7.在這短短的一面中，魯迅先生又給予了我怎樣的關(guān)懷呢？

首先，他是廉價賣書，而且還無私地贈書給我，另外，他還推薦別人的書給我，就說明他是一個非常謙遜的人，還有那點頭，那微笑，都是對我們年輕人的信耐，給我們信心。

8.小結(jié)：

同學(xué)們，你覺得這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？ 可以說這一面給我的印象非常深刻，力量是無窮的，時刻以“魯迅先生是和我們是一起的”鞭策自己不斷進(jìn)步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾是永遠(yuǎn)在一起的，這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以作者牢記了這一面。

[設(shè)計意圖]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谶@一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，促使著學(xué)生沉浸在一種積極的深入的思維和情感活動中。

五、課外拓展

1.補充材料

下面老師補充一點材料給大家，這是魯迅逝世的前三天的日記，我們聽聽他在逝世的前三天還做什么。【兩名學(xué)生讀日記，同時配以渲染氣氛的背景音樂】

魯迅逝世前后

1936年10月15日 發(fā)表《半夏小集》，無情地揭露了叛徒、漢奸之類的丑惡嘴臉。

16日 下午作曹靖華譯《〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。

17日 上午續(xù)作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后復(fù)曹靖華信，表示要養(yǎng)好病繼續(xù)戰(zhàn)斗。下午，訪鹿地君，往內(nèi)山書店。晚，周建人來，談至十一時。至一時上床就寢。

18日 二時即睡不好覺，三時半坐起來，氣喘又發(fā)，后來繼以咳嗆，咳嗽困難，氣喘更加厲害。六時半左右，支撐起來執(zhí)筆，斷續(xù)寫成一信，通知內(nèi)山完造：“出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來了。因此，已不能踐十點鐘的約，很對不起?！辈⑼袃?nèi)山請醫(yī)生。此信為魯迅之絕筆。

19日 早晨5時25分，一貫言辭激烈、最富戰(zhàn)斗性的作家魯迅，因肺病醫(yī)治無效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現(xiàn)山陰路）大陸新村9號寓所。

同學(xué)們，聽了這些，結(jié)合你在腦海中的印象，你想說些什么呢？ 魯迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奮斗不息，戰(zhàn)斗不止的。

2.總結(jié)文章寫作方法

同學(xué)們，通過作者的文筆，魯迅先生的印象已經(jīng)深深印在你們的腦海中了，你們能說說作者是怎樣來寫這篇文章的嗎？

這篇文章能夠抓住人物的特征來寫人物的外貌，并且還通過外貌描寫來表現(xiàn)人的思想性格。

同學(xué)們，你可以選擇你周圍的你熟悉的一個人，通過細(xì)心的觀察，抓住他的特征來描寫他的外貌，最好能夠通過外貌描寫來凸顯人物的性格特征，這個任務(wù)就留給大家課下去做。

[設(shè)計意圖]

其一：學(xué)生在學(xué)習(xí)本文課的基礎(chǔ)上，了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地感受到魯迅是怎樣忘我地工作的，達(dá)到延續(xù)情感的目的。其二：教材是蘊含豐富寫作資源的寶藏，結(jié)合文本進(jìn)行作文訓(xùn)練，把作文練筆融進(jìn)課堂，讓學(xué)生動筆成為一種常態(tài)，切實提高學(xué)生寫作水平。

板書設(shè)計：

19、一面 “瘦”

全心全意

革命一生 奉獻(xiàn)精神

“小”見面“大”精神

第三篇：勞動關(guān)系復(fù)習(xí)資料(簡練版)1

勞動關(guān)系的稱謂勞資關(guān)系、雇傭關(guān)系、勞工關(guān)系、勞使關(guān)系、產(chǎn)業(yè)關(guān)系

勞動關(guān)系的主體 ：員工、員工團(tuán)體、管理方、雇主協(xié)會、政府

勞動關(guān)系的表現(xiàn)形式：合作、沖突、力量、權(quán)利

勞動關(guān)系的性質(zhì) ：平等性、不平等性、經(jīng)濟(jì)利益和財產(chǎn)關(guān)系、社會關(guān)系

勞動關(guān)系的外部環(huán)境：1經(jīng)濟(jì)環(huán)境 2技術(shù)環(huán)境3政策環(huán)境4法律和制度環(huán)境5社會文化環(huán)境 資本主義社會中勞動關(guān)系的基本特征：1勞動關(guān)系的建立是以市場機(jī)制為基礎(chǔ)的2勞動關(guān)系的確立是通過契約的形式認(rèn)定的3勞動者集體組織在勞動關(guān)系中充當(dāng)了重要角色4勞動關(guān)系的實質(zhì)仍然是對抗

經(jīng)典作家筆下的公有制經(jīng)濟(jì)中勞動關(guān)系的特點：

1、勞動關(guān)系是平等的勞動關(guān)系；

2、勞動關(guān)系是合作的勞動關(guān)系；

3、勞動關(guān)系不體現(xiàn)任何的身份差別；

4、勞動關(guān)系的主體發(fā)生在勞動者之間。

公有制勞動關(guān)系的特點：1勞動關(guān)系的主體構(gòu)成上，利益主體不明確2勞動關(guān)系的運行上，很多還運用行政手段調(diào)節(jié)3勞動關(guān)系雙方利益上，利益無明顯分化

股份制勞動關(guān)系的特點：1勞動關(guān)系雙方的利益主體身份比較清晰；2勞動關(guān)系的運行及關(guān)系處理主要是通過市場機(jī)制

私有制經(jīng)濟(jì)關(guān)系的特點：1勞動關(guān)系的性質(zhì)上，本質(zhì)上是勞資關(guān)系；2勞動關(guān)系的構(gòu)成及力量對比上，明顯不平衡狀況；3勞資關(guān)系的處理沒有制度化、契約化。

新制度學(xué)派的勞動關(guān)系理論：

1、開展工會運動；

2、與雇主進(jìn)行集體談判；

3、重視工會和集體談判的重要作用；

4、注意研究雇主方與工人工會的制度；

5、注意研究工會、雇主和政府等各種組織的行為和特征。

人事管理學(xué)派的勞動關(guān)系理論：

1、不主張雇員參加工會，并進(jìn)行集體談判；

2、強(qiáng)調(diào)用企業(yè)人力資源開發(fā)與管理、企業(yè)人事管理來代替工會的作用；

3、在企業(yè)建立一種 “新型的勞資關(guān)系”；

4、重視和理解員工的需求，提高員工的滿足感。

桑德沃理論模型提出的勞動關(guān)系的影響因素：

1、環(huán)境因素

2、工作場所因素

3、個人因素 需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要

優(yōu)勢需要及相關(guān)需要：在人的多種需要當(dāng)中，在某種條件下會有一種需要是排在第一位，在需要結(jié)構(gòu)中占優(yōu)勢，其他需要排在它的后邊，這排在第一位的需要就是優(yōu)勢需要。

優(yōu)勢需要變化的規(guī)律：

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響優(yōu)勢需要；

2、心理成熟程度影響優(yōu)勢需要

3、文化狀況影響優(yōu)勢需要

集體合同與勞動合同的區(qū)別：

1、當(dāng)事人不同

2、內(nèi)容不同

3、作用不同

4、效力不同

5、產(chǎn)生時間不同

以“社會本位”為基礎(chǔ)的認(rèn)識：1勞動關(guān)系兼有平等關(guān)系和隸屬關(guān)系的特征2勞動關(guān)系兼有人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)

以“國家本位”為基礎(chǔ)的認(rèn)識：

1、勞動關(guān)系與勞動者有直接的聯(lián)系，勞動者是這種關(guān)系的實質(zhì)與內(nèi)容；

2、勞動關(guān)系與勞動者一方在企業(yè)、機(jī)關(guān)集體組織中勞動，遵守內(nèi)部勞動規(guī)則；

3、勞動關(guān)系與集體勞動有密切聯(lián)系；

4、勞動關(guān)系的發(fā)生、變更、終止，要按國家有關(guān)法律辦理。

勞動關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別：（1）社會關(guān)系性質(zhì)不同（2）支配權(quán)不同（3）風(fēng)險責(zé)任不同（4）勞動報酬的性質(zhì)不同

培育勞動力市場應(yīng)該從以下方面著手：

1、創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境；

2、建立良好的勞動力市場運行秩序；

3、完善勞動力市場的服務(wù)保障體系

4、要把握勞動力市場的運行規(guī)律，減少盲目性，增加自覺性，少走彎路。

建立勞動關(guān)系運行的有效機(jī)制：

1、人力資源配置的市場機(jī)制；

2、勞動關(guān)系實現(xiàn)的契約機(jī)制；

3、規(guī)范勞動關(guān)系的法律機(jī)制；

4、勞動關(guān)系的監(jiān)察機(jī)制；

5、勞動關(guān)系宏觀監(jiān)測機(jī)制；

6、勞動關(guān)系的調(diào)整機(jī)制。

沖突的根本根源：異化的合法化、客觀的利益差異、雇傭關(guān)系的性質(zhì)、勞動合同的性質(zhì)

沖突的背景根源：廣泛存在的社會不平等、勞動力市場的狀況、工作本身的屬性

三方性原則總目標(biāo)：以發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)，改善勞動條件，提高生活水平

三方性原則的實施機(jī)構(gòu)： 國際勞工組織是國際性的三方性組織法國---經(jīng)濟(jì)社會理事會印度---國家三方勞動大會 菲律賓---國家勞資生產(chǎn)委員會 新加坡---國家工資委員會

三方性原則的運作依賴下列因素：

一、雇主和工人相互合作的意愿；

二、雙方代表各自團(tuán)

體自由發(fā)表各自意見的權(quán)利；

三、政府與社會伙伴分享決策權(quán)的意愿；

四、各方對于三方

性原則的準(zhǔn)確理解和共識。

勞動法包括：就業(yè)安全法、勞動標(biāo)準(zhǔn)法、勞動關(guān)系法、社會保險法

勞動爭議處理程序：協(xié)商—調(diào)解—仲裁—審判

工業(yè)民主化的實現(xiàn)形式：

1234、通過雇主或雇主團(tuán)體和工會代表或工會組織就雇員根本利益締結(jié)書面契約---集體合同

工業(yè)民主化的意義：更新企業(yè)管理觀念，實現(xiàn)雇員參與、人盡其才的經(jīng)營方針，尊重和發(fā)展

人的價值，是科技發(fā)展和現(xiàn)代世界對企業(yè)乃至社會和國家管理的必然要求。

使用勞動關(guān)系調(diào)整機(jī)制時需要注意：

1、市場經(jīng)濟(jì)國家的勞動關(guān)系格局及其調(diào)整機(jī)制在逐步

規(guī)范、完善；

2、勞動關(guān)系的狀況受多種因素影響；

3、勞動關(guān)系調(diào)整機(jī)制的確立與完善，政

府作用至關(guān)重要；

4、市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)。

雇主協(xié)會的作用：參與談判、解決糾紛、提供幫助和建議、代表和維護(hù)

工會的結(jié)構(gòu)分類：

1、職業(yè)工會

2、行業(yè)工會

3、總工會 工會的主要目的在于：經(jīng)濟(jì)的、安全的、雇員參與民主管理和決策的目的西方國家工會的組織結(jié)構(gòu)及特征：

1、德國的產(chǎn)業(yè)工會

2、英國的多元結(jié)構(gòu)工會

3、從行業(yè)

工會向產(chǎn)業(yè)工會轉(zhuǎn)變的澳大利亞工會組織

4、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)并存的美國工會

5、日本的企

業(yè)工會

6、高度集中的瑞典工會

西方工會的權(quán)利：

1、組織工會和代表職工的權(quán)利

2、工會進(jìn)行集體談判的權(quán)利

3、罷工的權(quán)

利

4、工會參與管理的權(quán)利

工會面臨的困難和挑戰(zhàn)：

1、工會組織率的下降。

2、對工會采取了強(qiáng)硬態(tài)度。

3、工會的政

治基礎(chǔ)發(fā)生變化，影響工會的活動能力和范圍。

4、工會自身的弊病也影響工會的吸引力和

凝聚力。

工會的對策：

1、制止工會會員數(shù)量繼續(xù)滑坡；

2、不斷擴(kuò)大自身的工作領(lǐng)域；

3、工會走向

聯(lián)合的趨勢。

工會的四項社會職能：維護(hù)----建設(shè)-----參與-----教育

政府的作用：

1、有權(quán)修改各項制度；

2、直接或間接控制許多公共部門；3集體談判創(chuàng)造了宏觀環(huán)境。

政府的角色：

1、勞動基本權(quán)利的保護(hù)者

2、集體談判與勞工參與的促進(jìn)者

3、勞動爭議的調(diào)停者

4、就業(yè)保障與人力資源的規(guī)劃者

5、公共部門的雇用者

政府勞動關(guān)系實踐：

1、勞動力市場政策

2、社會正義

3、產(chǎn)業(yè)沖突

勞動法體系：勞動就業(yè)促進(jìn)法、勞動關(guān)系協(xié)調(diào)法、勞動標(biāo)準(zhǔn)法、勞動監(jiān)督法、勞動保障法

勞動法適用范圍：空間、時間、對人的適用

勞動者的基本權(quán)利和義務(wù)：基本權(quán)利：勞動報酬權(quán)、休息權(quán)、勞動保護(hù)權(quán)等?；玖x務(wù)：勞動義務(wù)、提高職業(yè)技能義務(wù)等

用人單位的基本權(quán)利和義務(wù)：基本權(quán)利：合理組織調(diào)配權(quán)、勞動報酬分配權(quán)等?；玖x務(wù)：給付義務(wù)、保護(hù)義務(wù)、附隨義務(wù)。

勞動法的基本原則：

1、公民享有勞動權(quán)利和承擔(dān)勞動義務(wù)的原則

2、參加民主管理的原則

3、勞動者享有按勞分配和社會保險權(quán)利的原則

4、勞動者享有勞動保護(hù)和休息權(quán)利原則

5、男女平等、民族平等原則

6、勞動力資源合理配置原則

勞動法的作用：

1、保護(hù)勞動者的合法權(quán)益

2、促進(jìn)勞動力市場的形成和發(fā)展

3、合理組織社會勞動，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展

4、維護(hù)和發(fā)展穩(wěn)定和諧的勞動關(guān)系，促進(jìn)社會穩(wěn)定

違反勞動法的構(gòu)成要件：行為人具有責(zé)任能力、違法行為的實施、行為造成或足以造成一定的社會危害、行為人有過錯

處罰形式：行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任 用人單位違反勞動標(biāo)準(zhǔn)法的法律責(zé)任（1）違反工作時間的法律責(zé)任（2）違反工資制度的法律責(zé)任（3）違反勞動安全衛(wèi)生制度的法律責(zé)任（4）違反女職工和未成年工特殊勞動保護(hù)的的法律責(zé)任

勞動合同的特征：1.勞動合同主體的特定性；2.勞動合同雙方當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性和對應(yīng)性；3.勞動者在簽定和履行勞動合同中與用人單位的關(guān)系具有特殊性；4.勞動合同具有涉及第三人物質(zhì)利益的特性。

勞動合同訂立的原則：

1、合法原則

2、平等、自愿、協(xié)商一致的原則

勞動合同的內(nèi)容：1必備條款：（1）雙方當(dāng)事人（2）勞動合同期限；（3）工作內(nèi)容；（4）勞動保護(hù)和勞動條件；（5）勞動報酬；（6）社會保險；（7）勞動紀(jì)律和制度；（8）勞動合同終止條件2協(xié)商約定條款：（1）試用期限（2）保密事項（3）培訓(xùn)（4）補充保險和福利待遇（5）當(dāng)事人協(xié)商約定的其他事項

勞動合同的解除情況：（1）雙方協(xié)商解除（2）用人單位單方解除（3）勞動者單方解除 用人單位單方解除：①過失性解除②非過失性解除③經(jīng)濟(jì)性裁員④用人單位不得解除合同的情形

勞動者單方解除：①提前30日書面②隨時解除

集體談判的基本作用和意義：

1、集體談判的積極作用越來越為人們所認(rèn)識。

2、集體談判也是實現(xiàn)工會參與權(quán)的一個重要方法。

3、將集體談判納入法制化的軌道

集體談判的內(nèi)容：工資、工時、假期、請假、解雇、學(xué)徒、福利、職業(yè)培訓(xùn)、勞動安全與衛(wèi)生、勞動保險、社會保險等。

集體談判的基本程序：

1、談判主體的確認(rèn)

2、雙方談判立場的確定和談判義務(wù)

3、談判前的準(zhǔn)備工作

4、進(jìn)入談判

5、簽訂集體協(xié)議

政府介入集體談判的途徑：

1、制定勞動立法和一些基本國策，用以規(guī)范和影響集體談判；

2、政府對集體談判的內(nèi)容干預(yù)表現(xiàn)為間接干預(yù)和直接干預(yù)；

3、對集體協(xié)議實施的干預(yù)；

4、通過對國家經(jīng)濟(jì)形勢的分析預(yù)測，對集體談判進(jìn)行客觀指導(dǎo)；

5、建立三方性機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)勞資雙方在集體談判中所出現(xiàn)的問題。

實行平等協(xié)商與集體合同制度的一般原則：

1、主體獨立性原則

2、權(quán)利對待原則

3、工會代表原則

4、雙方合作原則

勞動爭議的原則：

1、著重調(diào)解，及時處理；

2、以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩；

3、適用法律一律平等

企業(yè)勞動爭議調(diào)解的特有原則：

1、自愿原則；

2、合法、合情、合理原則；

3、處理簡便、及時、不收費原則

勞動爭議仲裁的特征：

1、勞動爭議仲裁機(jī)構(gòu)的特定性和獨立性；

2、勞動爭議仲裁由勞動爭議當(dāng)事人提出申請；

3、勞動爭議仲裁申請是當(dāng)事人自愿提交的；

4、我國勞動爭議仲裁有強(qiáng)制仲裁的特點；

5、勞動爭議仲裁不具有最終的法律效力。

勞動爭議仲裁的原則：

1、獨立辦案原則；

2、一次裁決原則；

3、合議原則

4、回避原則 ；

5、合法、合理原則；

6、為當(dāng)事人保密原則

勞動爭議訴訟制度的特征：

1、勞動者爭議訴訟要解決的是勞動爭議；

2、勞動爭議訴訟制度中的當(dāng)事人必須是勞動爭議仲裁中的當(dāng)事人；

3、必須是經(jīng)勞動爭議仲裁委員會裁決后，當(dāng)事人有不服仲裁裁決的。

勞動關(guān)系：是指勞動者與勞動力使用者在實現(xiàn)勞動的過程中所結(jié)成的一種社會經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。

溝通：所謂溝通，就是主體之間交換信息的過程。

管理方：是指在生產(chǎn)組織中通過行使職權(quán)，實施管理只能，率領(lǐng)其隸屬人員王城既定工作的各級管理人員。勞動者：凡是具有勞動能力，以從事勞動獲取合法收入作為生活資料來源的公民都可稱為勞動者。

勞動爭議：一般是指用人單位與勞動者在勞動立法的范圍內(nèi)，因適用法律規(guī)范和履行、變更、解除及終止勞動合同以及其他與勞動關(guān)系直接相聯(lián)系的問題而引起的糾紛。

共同協(xié)商：是指資方為協(xié)商與員工的關(guān)系而在制定決策之前，先征求員工的意見或態(tài)度，但是不需要征得員工或代表的決策程序。

勞動：特指生產(chǎn)性勞動，即是指人們運用自己的勞動能力，利用勞動資料，作用于勞動對象，創(chuàng)造人們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)財富的有目的的社會實踐活動。

雇主協(xié)會：雇主協(xié)會是由雇主組成，旨在維護(hù)雇主利益，并努力調(diào)整雇主與雇員以及雇主與工會之間關(guān)系的組織。

用人單位：是指具有用人權(quán)力能力和用人行為能力，運用勞動力組織生產(chǎn)勞動，且向勞動者支付工資等勞動報酬的單位。

勞動爭議調(diào)解：特指用人單位內(nèi)部的調(diào)解機(jī)構(gòu)——企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會的調(diào)解。

三方性原則：政府與雇主組織和勞工組織（工會）三方就勞動關(guān)系領(lǐng)域中的有關(guān)問題進(jìn)行協(xié)商對話，消除誤解，弱化有爭議的問題，增加達(dá)成協(xié)議的機(jī)會，取得共識，共同協(xié)商勞動關(guān)系。

勞動合同：勞動合同又稱勞動契約或勞動協(xié)議，它是指勞動者和用人單位之間設(shè)立、變更和終止勞動權(quán)利和勞動義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。

黑名單：又叫黑標(biāo)。他是雇主在勞動沖突中對勞動者采取的一種秘密報復(fù)手段。

事業(yè)單位：指以增進(jìn)社會福利，滿足社會文化、教育、科學(xué)、衛(wèi)生等方面需要，提供各種社會服務(wù)為直接目的的社會組織。

勞動關(guān)系運作：管理者與勞動者雙方主體及其代表在處理與勞動相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益時所持有的或是矛盾、斗爭，或是尊重、協(xié)商的態(tài)度、立場等及其外在的表現(xiàn)形式。

罷工:又稱同盟罷工，指行業(yè)的全體勞動者或企業(yè)內(nèi)的一群勞動者，以工資或勞動條件的改善等經(jīng)濟(jì)利益的獲得為目的而采取的共同停止工作的行為。

怠工:懈怠工作的意思，指勞動者不需要離開工作崗位或離職，而是在工作中故意懶散、怠惰、或浪費雇主或企業(yè)的原材料，以此來達(dá)到維持或改善勞動條件的目的。

聯(lián)合抵制：指一群勞動者團(tuán)結(jié)起來，對于不滿足他們要求的雇主及與雇主有關(guān)的人，杜絕其社交上和經(jīng)濟(jì)上的一切聯(lián)系，以迫其就范。

排工：雇主在使用勞動力時，對某些勞動者采取排斥態(tài)度。其中專門排斥那些加入工會的勞動者。

勞動監(jiān)察：是勞動監(jiān)察機(jī)構(gòu)代表國家行使勞動監(jiān)察職權(quán)，通過其監(jiān)察活動，采取強(qiáng)制性措施保證各項勞動法律、法規(guī)實施的勞動法律制度。

工業(yè)民主化：指工人參與權(quán)的獲得與發(fā)展。

工會：是由雇員組成的組織，主要通過集體談判方式代表雇員在工作場所以及整個社會中的利益。勞動法：是調(diào)整勞動關(guān)系以及與勞動關(guān)系密切聯(lián)系的其他社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。

勞動合同的解除：是指勞動合同依法簽訂后，未履行完畢之前，由干某種原因?qū)е庐?dāng)事人雙方提前消滅勞動關(guān)系的法律行為。

集體談判：指勞資雙方舉行的有關(guān)勞動條件及其他有關(guān)勞動問題的談判過程或方式。

勞動爭議仲裁：勞動爭議仲裁是指勞動爭議仲裁機(jī)構(gòu)對當(dāng)事人請求解決的勞動爭議，依法居中公斷的行為，包括對勞動爭議依法審理并進(jìn)行調(diào)解、裁決的一系列活動。

第四篇：求職信應(yīng)精而簡要

第一點反覆校正

不論你的求職信寫得如何突出,如果沒有小心校對過，引致最終錯漏百出亦是徒然。所以你要再三閱讀你的求職信，確保沒有錯漏，才好將信寄出。對于一些不太明白的用詞要特別小心，避免用錯詞語使你原有的意思被誤解，貽笑大方。

注 要 事 項 ：

-小心錯別字。

-公司名稱和負(fù)責(zé)人的職銜及姓名要多加留意有否出錯，以免被扣印象分。

-反覆校正，確定信件無誤才把求職信寄出。

-檢查一下附加的資料是否齊全，如履歷表、相片及學(xué)歷證明等等。

-可以的話不妨將求職信給朋友看看，看看有沒有錯漏之處。

第五篇：小學(xué)集體備課教案1

一年級數(shù)學(xué)教案——《擺一擺想一想》

一、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、數(shù)位表、黑白棋若干顆、記錄表等。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了“實踐與綜合應(yīng)用”的知識。我們作為一線的教師，通過“綜合實踐活動”這種新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數(shù)學(xué)知識及方法解決實際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識?；谏鲜稣J(rèn)識，《擺一擺，想一想》這一實踐活動課，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動與游戲進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、通過活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的特點與排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力。

3、通過活動，讓學(xué)生在愉快的游戲玩樂中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)重點：使學(xué)生在擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律。

教學(xué)難點：在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，我打算創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后，充分放手讓學(xué)生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，讓其體會到學(xué)習(xí)的樂趣；最后，讓學(xué)生在情趣高昂時設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

老師給大家講個《神奇的1》故事好嗎？

從前，數(shù)學(xué)王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認(rèn)為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，也很傷心，于是，想了個辦法，請來了一個魔術(shù)師，名叫“數(shù)位表”，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。

教學(xué)流程

良好的開端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是教學(xué)的

設(shè)計意圖

魔術(shù)師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當(dāng)她跳到十位上時，她變成了10，其他的數(shù)學(xué)王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當(dāng)她跳到百位時，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當(dāng)她跳到了萬位時，她變成10000，人們就奮勇上來與 她舞蹈。

從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學(xué)王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。

（注：本故事純屬自編。）

小朋友，我們要不要學(xué)著魔術(shù)師，來變變魔術(shù)？

今天我們就學(xué)魔術(shù)師，用數(shù)位表和棋子來變魔術(shù)，看看誰最聰明，變得又多又好。（板書課題）

（二）、自主探究

1、實踐活動一：

（1）、學(xué)生拿出學(xué)具（數(shù)位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數(shù)位表，來變魔術(shù)，比一比，誰變得多，變得好。

出示友情提示：

1、只用4顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)。

2、擺出一個數(shù)讀出來，并寫在本子上。

3、完成后，與同桌說說你變了多少個數(shù)？你是怎么變的？

（2）、學(xué)生獨立操作

教師巡視，引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)。

（3）、匯報交流

①、最多擺幾種？

②、你是怎么擺的？上來展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書）

③、還有不同的方法嗎？

④、比一比，誰擺的好？為什么好？評價他們的擺法。

⑤、小結(jié)。

教學(xué)流程

2、實踐活動二：

（1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術(shù)，一邊變，一邊讀，并及時記錄在本子上，然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，并由組長組織匯總在記錄表上，再仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、四人小組分工合作，進(jìn)行實踐操作

（3）、匯報交流

你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數(shù)？

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）、驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。

說出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數(shù)字，便把匯總表補充完整。

（5）、交流反饋

（三）、鞏固升華

1、游戲：猜年齡

小紅的奶奶今年的年齡，個位數(shù)字加上十位數(shù)字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？

小的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應(yīng)該是多少歲？

2、拓展練習(xí)

用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？

11、12顆呢？

回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？

（四）、全堂小結(jié)

誰能說一說今天你都有哪些收獲？

希望大家在今后的生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)會認(rèn)真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

重要環(huán)節(jié)之一。

再者，“趣”是低段學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

因此，我創(chuàng)設(shè)“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動手操作中學(xué)習(xí)是非常開心的一件事情。

培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。

設(shè)計意圖

讓學(xué)生通過猜想--驗證--應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識，讓起體會到成功的喜悅。

做游戲，是兒童酷愛的一種活動，在練習(xí)設(shè)計中，我讓學(xué)生做個小游戲--猜謎語，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的快感。

流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。

五、教學(xué)片段實錄

片斷

（一）：

師：我們也來當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師，來變變魔術(shù)吧！

請大家拿出四顆棋子和數(shù)位表，就用四顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)，比一比，誰擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來讀一讀友情提示。

生：齊讀后，開始動手?jǐn)[棋子，并一邊讀數(shù)，一邊寫數(shù)。

師：擺好的同學(xué)，與同桌說說你是怎么擺的，都擺出了哪些數(shù)？并比一比，誰的方法比較好？為什么？

師：哪個小朋友愿意上來變魔術(shù)，并說說你是怎么擺的？

生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）

生：老師，我不跟他一樣。

師：好，你上來說說，你是怎么擺的。

生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個位上，就是13，然后，反過來，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過來放，還是一樣是22，所以就只有一個22了。

師：小朋友們聽清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來。

師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？

生：呵呵，老師，我是隨便擺的。

師：哦？那你認(rèn)為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說說理由。

生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且好玩點。

生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)，簡單點。

生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時候會忘記掉了哪些數(shù)都不知道。

師：每一個同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是5個數(shù)。但是，我們也應(yīng)該要考慮一下，哪些方法會比較好，到時，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。

片斷

（二）：

師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應(yīng)的數(shù)（演示）。而且發(fā)現(xiàn)了一些小秘密?，F(xiàn)在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個數(shù)呢？

生：分別能擺出8、9、10個數(shù)。

師：誰同意他的想法？說說你的理由。

生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數(shù)。

師：一定嗎？

生：一定。

師：這畢竟是我們剛才發(fā)現(xiàn)的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過驗證才能知道確切的答案。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數(shù)。

生：動手實踐操作。

師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？

生：我選7顆，寫了8個數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。

生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。

師：其他同學(xué)寫的數(shù)都是一樣嗎？

生：一樣。

師：同學(xué)們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來祝賀自己吧！

生：棒！棒！棒！我真棒！

六、教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動，探索能力的發(fā)展。《擺一擺，想一想》是一節(jié)實踐活動課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點，讓學(xué)生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時，學(xué)到知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律。然而從開始設(shè)計，到之后的實踐上課，反思整個教學(xué)過程，我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深：

1、理念更新，落實實際行動。

新課程觀念新了，思維活了，而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設(shè)，到實踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學(xué)生通過對材料的感知與操作，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學(xué)們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動”了起來，這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗證--應(yīng)用，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，讓使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。

3、合作交流，發(fā)展學(xué)生能力。

實踐操作，匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學(xué)生提供“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)。學(xué)生是有著較強(qiáng)的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動”，讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在獨立 思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學(xué)生實踐活動中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。

4、需要進(jìn)一步探討的問題。

①、時間調(diào)空問題。這樣相對開放的實踐活動課，在具體的實施過程中，對時間度的把握相對要困難點。如這節(jié)課，我讓學(xué)生四人小組合作用1-6個棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費了時間，使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”，這需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。

②學(xué)生差異問題。在新課改的實施下，學(xué)生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中，對中小學(xué)生來說，確實能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強(qiáng)，方法好，速度快，而少部分學(xué)生，反應(yīng)較慢，顯得有點困難。如果經(jīng)常這樣做，對于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探討。