第一篇：怎樣進(jìn)行小學(xué)語文總復(fù)習(xí)

怎樣進(jìn)行小學(xué)語文總復(fù)習(xí)

說到復(fù)習(xí)語文，我們都有一種同感：背誦了那么多，訓(xùn)練了那么多的閱讀理解，考試前還是心中沒數(shù)??學(xué)的那么多，考的那么少，是語文學(xué)科特點(diǎn)決定的。如何搞好總復(fù)習(xí)工作，達(dá)到事半功倍的效果？和大家交流以下幾點(diǎn)：

一、把握原則，合理安排

總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：以新大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，使好、中、差不同的學(xué)生的語文能力都得到提高；在雙基人人過關(guān)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)，注重積累，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。遵照綱本結(jié)合、查缺補(bǔ)漏、講練結(jié)合、有所側(cè)重（積累、閱讀、習(xí)作）、能力為主的原則。一方面我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的識(shí)字和寫字、口語交際、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的要求作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。分為縱向知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；歸類練習(xí)（拼音、字、詞、句）；閱讀習(xí)作交際；綜合練習(xí)積累；自行復(fù)習(xí)等幾個(gè)階段。另一方面制定一個(gè)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃：一共有多少天，哪一天到哪一天干什么，甚至那一節(jié)復(fù)習(xí)什么心中要有數(shù)；另外，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也要有計(jì)劃，可以安排幾天隨課文綜合復(fù)習(xí)，安排一點(diǎn)時(shí)間分項(xiàng)復(fù)習(xí)，安排幾天強(qiáng)化弱項(xiàng)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后安排一些模擬練習(xí)講評(píng)。

二、科學(xué)復(fù)習(xí)

1、有針對(duì)性、選擇性的復(fù)習(xí)

一是從課標(biāo)提到的幾大塊把每個(gè)學(xué)生分分類，排排隊(duì)，盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，看學(xué)生在哪個(gè)項(xiàng)目哪個(gè)環(huán)節(jié)容易卡殼，哪些方面弱就在哪些方面多花點(diǎn)時(shí)間，不能平均使力，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。二是針對(duì)各項(xiàng)側(cè)重選擇性復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力，目標(biāo)是積累運(yùn)用詞匯；閱讀復(fù)習(xí)要把握單元閱讀重點(diǎn)，加強(qiáng)運(yùn)用，提高閱讀能力；作文復(fù)習(xí)要遵循“多改少寫，以改促寫”的原則，培養(yǎng)學(xué)生一題多變的能力；口語交際因?yàn)槠綍r(shí)多是說的訓(xùn)練，要求也不夠嚴(yán)格，所以復(fù)習(xí)時(shí)要注意總結(jié)重點(diǎn)，訓(xùn)練把口頭語言概括成規(guī)范書面語言的能力。

2、以課文復(fù)習(xí)為主進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

要以課文復(fù)習(xí)為主，按照課本編排順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以教材為主，資料為輔：多舉課文中的實(shí)例進(jìn)行讀寫練習(xí)，再選擇一些切合學(xué)生實(shí)際，訓(xùn)練項(xiàng)目明顯的資料，讓學(xué)生做獨(dú)立的遷移閱讀訓(xùn)練。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對(duì)字詞句的掌握，對(duì)背誦段的熟記，做到溫故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。

3、自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)并重

基礎(chǔ)性知識(shí)，可放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主完成。如2500個(gè)常用字的讀寫，可讓學(xué)生先自己溫習(xí)，然后同學(xué)間相互認(rèn)讀、聽寫，不懂得寫的要做上記號(hào)。老師的指導(dǎo)，應(yīng)集中到容易讀錯(cuò)的讀音上，容易寫錯(cuò)的形近字、同音字和難寫字上，通過靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生掌握。

讀部分：詞語的復(fù)習(xí)，可以讓同桌或小組練習(xí)詞語接龍，默寫成語競(jìng)賽，講成語故事比賽，辦有關(guān)詞語意思、詞語趣聞和詞語練習(xí)的手抄報(bào)等；課文熟記的復(fù)習(xí)，可讓學(xué)生自己溫習(xí)，同桌或小組相互檢查默寫等；感情朗讀的復(fù)習(xí)，可舉行朗讀比賽等。還可讓學(xué)生自己編擬語基試卷(識(shí)字寫字、語言積累)，然后交換著做，再交換批改。老師的指導(dǎo)，應(yīng)集中到閱讀方法的掌握上，訓(xùn)練整體把握思想內(nèi)容的能力，聯(lián)系上下文探究理解重點(diǎn)詞句能力、從內(nèi)容想開去的能力與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的能力。同時(shí)提高閱讀速度。習(xí)作復(fù)習(xí)我的做法是以改促寫，因?yàn)樽魑牡膹?fù)習(xí)不在于讓學(xué)生寫的數(shù)量多，而在于加強(qiáng)指導(dǎo)和評(píng)改。要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活多思考，對(duì)照作文批語，認(rèn)真修改平時(shí)的習(xí)作，或者讓其重新選材，進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)作文的材料有挑選錘煉和精益求精的意識(shí)。老師的指導(dǎo)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文中的共同不足加以指導(dǎo)。記實(shí)習(xí)作要特別重視如何從生活中選材開闊思路和如何表達(dá)感受的指導(dǎo)，通過修改和重新習(xí)作，進(jìn)一步提高習(xí)作的水平。想象作文，最主要是想象的形象性，通過修改和重新習(xí)作，使想象的內(nèi)容更加豐富、形象，描述有條理。應(yīng)用文（書信、縮寫、讀后感和調(diào)查報(bào)告）的復(fù)習(xí)，應(yīng)以格式為主?？s寫是讀寫結(jié)合的最好形式，可以作為復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，作1次練習(xí)初步掌握縮寫方法。

4、掌握一些有效的復(fù)習(xí)小策略：

一是互幫互學(xué)，優(yōu)化組合。課內(nèi)，我們讓優(yōu)等生與后進(jìn)生搭配，以優(yōu)促差；課外主要采用優(yōu)優(yōu)組合，相互競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。二是注意學(xué)生的信息反饋，以便及時(shí)矯正或查漏補(bǔ)缺。三是通過創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能保持積極的心理狀態(tài)。特別對(duì)差生不僅不能歧視他們，而是要加倍關(guān)心他們，關(guān)注每一點(diǎn)進(jìn)步并予以支持鼓勵(lì)，使她們看到身邊老師和同學(xué)的期望，增強(qiáng)她們的自信心。

三、上好復(fù)習(xí)課——精講精練、分層要求、教給方法

復(fù)習(xí)課型應(yīng)當(dāng)多種多樣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，復(fù)習(xí)課有時(shí)可以采用講——練——講的形式，也可以采用練——議——講，或者采用回顧總結(jié)——練習(xí)測(cè)驗(yàn)——講評(píng)提高；也可以讓學(xué)生先根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求，自己先復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，師生共同討論解決，最后再讓學(xué)生針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)練一練，達(dá)到溫故而知新。單元復(fù)習(xí)課可以這樣安排：第一節(jié)自我復(fù)習(xí)質(zhì)疑問難，第二節(jié)字詞背誦檢測(cè)，第三節(jié)閱讀復(fù)習(xí)，第四節(jié)讀寫檢測(cè)。

1、精講精練

首先課的設(shè)計(jì)做到精煉。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提，以學(xué)生掌握方法為目標(biāo)，確定講的內(nèi)容和程度，真正“精”講。其次復(fù)習(xí)內(nèi)容要精煉。比如在閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要復(fù)習(xí)的內(nèi)容就不是所有課文，只要著重訓(xùn)練對(duì)寫人、記事、寫景、狀物、場(chǎng)面幾種文體的閱讀能力。

練習(xí)的題目要典型，應(yīng)以語文能力的綜合練習(xí)為主，讓學(xué)生積累規(guī)律性的東西，精力放在理解和運(yùn)用上，便于學(xué)生鞏固知識(shí)形成能力，要能通過定量練習(xí)后，利于學(xué)生舉一反三。二是練習(xí)要由易到難循序漸進(jìn)，形成扎實(shí)的能力。其三要定期安排測(cè)評(píng)練習(xí)，反饋學(xué)生掌握的程度、思維的速度、判斷準(zhǔn)確度等。其四，練習(xí)要有趣味性。比如為提高速度，可采用限時(shí)小組競(jìng)賽的辦法。如字形的復(fù)習(xí)，可以把平時(shí)易混易錯(cuò)的字設(shè)計(jì)成辨字組詞、改正錯(cuò)別字、火眼金睛等練習(xí)。其五練習(xí)盡量以書面為主，并對(duì)書寫提出嚴(yán)格要求。

2、分層教學(xué)

在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意分層教學(xué)，分類要求，分類輔導(dǎo)。如在閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，對(duì)優(yōu)等生的要求是規(guī)定練習(xí)題目，獨(dú)立自學(xué)完成；對(duì)中等生的要求是規(guī)定練習(xí)題目，互相討論互助完成；而對(duì)后進(jìn)生，則要求翻閱工具書，查清難解字句后，在教師優(yōu)生的直接指導(dǎo)下完成練習(xí)。對(duì)于練習(xí)結(jié)果的反饋，可先進(jìn)行組內(nèi)的自我反饋，而后由教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。重點(diǎn)反饋中等、后進(jìn)生的完成情況，普遍問題集中輔導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。課外，布置優(yōu)等生做一些延伸訓(xùn)練，布置學(xué)困生做鞏固練習(xí)，這樣各類學(xué)生在一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。

3、教給方法

復(fù)習(xí)語文，必須加強(qiáng)能力培養(yǎng)。學(xué)生的語文讀寫能力培養(yǎng)得好，即使沒有見過的題型、沒有訓(xùn)練過的內(nèi)容，也難不住他。因此應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法作為復(fù)習(xí)的重中之重。如分段可以依據(jù)事情發(fā)展、空間方位、時(shí)間順序、總分總、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換等的方法。另一方面我們可以組織學(xué)生交流學(xué)法，生教生也能起到很好的作用。

4、練習(xí)方式要靈活

如果復(fù)習(xí)單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。“興趣是最好的老師?！彼陨蠌?fù)習(xí)課時(shí)，我們可以通過內(nèi)容新穎、形式多樣的練習(xí)或語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。如：

（1）、辦手抄報(bào)

就是讓學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況每周辦一期手抄報(bào)，將自己的“困惑”或剛剛解決了的“難題”，整理到手抄報(bào)上進(jìn)行交流，既增加了復(fù)習(xí)的趣味性，又突出了復(fù)習(xí)的信息反饋，增強(qiáng)了練習(xí)的實(shí)效性。

（2）、開設(shè)“鑒賞課”

復(fù)習(xí)期間開設(shè)“鑒賞課”，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多說說生活見聞；讓學(xué)生評(píng)述好詞佳句、優(yōu)秀習(xí)作，剖析故事情節(jié)，揣摩人物性格等，自編課本劇，讓學(xué)生在寓教于樂的語文活動(dòng)中，口語交際得到升華，習(xí)作得以引導(dǎo)，這樣做學(xué)生也很喜歡。

（3）、自主作業(yè)

復(fù)習(xí)期間的作業(yè)應(yīng)該盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓不同層次的學(xué)生選做符合自身的作業(yè)，或者與同桌互相出題目考查等，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，在抓復(fù)習(xí)課時(shí)，既要把握原則，合理安排，又要講究科學(xué)的方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：如何進(jìn)行小學(xué)語文期末總復(fù)習(xí)

如何進(jìn)行小學(xué)語文期末總復(fù)習(xí)

時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，總復(fù)習(xí)又成為我們老師的工作重點(diǎn)。

作為老師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評(píng)價(jià)，又是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。真是搞的學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點(diǎn)喘息的時(shí)間。那么，怎樣提高期末復(fù)習(xí)的效率？如何上好復(fù)習(xí)課？今天我們就這個(gè)問題進(jìn)行探討。

一、首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)的意義是什么？

（一）復(fù)習(xí)的概念

復(fù)習(xí)就是將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，避免遺忘。

（二）復(fù)習(xí)的意義有三點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)是一種強(qiáng)化。

課堂上教師講的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個(gè)克服遺忘、強(qiáng)化理解的過程，復(fù)習(xí)的越及時(shí)、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識(shí)就鞏固得越扎實(shí)。

學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以把平時(shí)學(xué)到的零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完整化。教師在課堂上講解的知識(shí)，由于受時(shí)間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復(fù)習(xí)可以把許多知識(shí)系統(tǒng)化。另外，復(fù)習(xí)也是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過程。它也可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。

3、復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

教師平時(shí)沒有講明白的地方或者在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，通過復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。

我們明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、要求高，所以還要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實(shí)處。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

如何才能將復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢？這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

（一）在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃之前，要做到三學(xué)習(xí)三理解一分析：一是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)《課標(biāo)》制定的本年級(jí)的各項(xiàng)要求，要了如指掌：理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。如：知識(shí)要點(diǎn)、能力考查、閱讀的項(xiàng)目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學(xué)習(xí)《克拉瑪依市小學(xué)語文期末考試評(píng)價(jià)方案》。理解《考試評(píng)價(jià)方案》中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、內(nèi)容及方式。三是學(xué)習(xí)教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)與新課標(biāo)的關(guān)系。從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙。一分析：分析學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。

1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。一天一單元。對(duì)本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時(shí)，等一課時(shí)可進(jìn)行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時(shí)進(jìn)行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時(shí)間，非重點(diǎn)課文可少用些時(shí)間，可自行調(diào)控，把時(shí)間安排好。

2、歸類復(fù)習(xí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時(shí)間進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，將本冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。

在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要合理安排時(shí)間：共有多少復(fù)習(xí)時(shí)間？有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？時(shí)間夠不夠用？學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時(shí)就可以

一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。

二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時(shí)進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握好哪些掌握不好，如何彌補(bǔ)？哪些學(xué)生需要補(bǔ)課等等。

達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可不布置家庭作業(yè)或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生老師進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課。（例舉一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃的例子。）

三、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。

（一）、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。

1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識(shí)點(diǎn)（課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。

生字詞：以《語文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語為主，可采用課前預(yù)習(xí)（明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對(duì)的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級(jí)由老師批改，高年級(jí)可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對(duì)聽寫中普遍存在的錯(cuò)字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門。

背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會(huì)背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫。可利用早讀課的時(shí)間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時(shí)間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對(duì)填寫中錯(cuò)得多的字也要進(jìn)行集體訂正。

本課知識(shí)點(diǎn)主要包括：課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等課后習(xí)題：這是本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識(shí)點(diǎn)，老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識(shí)點(diǎn)羅列到教案上，課上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師可多化些時(shí)間講實(shí)、講透。

“對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單位的重點(diǎn)課文及訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：三年級(jí)上冊(cè)23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說說作者都描寫了哪些景物？為什么要寫這些景物？從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

當(dāng)然，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，各年段的側(cè)重點(diǎn)是不同的。一、二、三年級(jí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，四、五、六年級(jí)以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

3、對(duì)本單元語文園地的復(fù)習(xí)不要局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如：三年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)習(xí)園地四中：“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意上對(duì)形近字、同音字的區(qū)分，在復(fù)習(xí)完園地中的這四組詞后，可布置讓學(xué)生自己找音同或音近或形近的字進(jìn)行組詞，看誰找得最多給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。日積月累中的“讀讀背背”是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠，在復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容后還可讓學(xué)生背背自己在課外學(xué)到的有關(guān)農(nóng)諺歌謠。對(duì)于習(xí)作的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)本單元的習(xí)作要點(diǎn)，特別是在本次習(xí)作中學(xué)生普遍存在的問題要重點(diǎn)講解，對(duì)于本冊(cè)書中的重點(diǎn)習(xí)作（六年級(jí)上冊(cè)中的讀后感），如有時(shí)間可出一道類似的習(xí)作題目讓學(xué)生練習(xí)，但一定要在課上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成（如40分鐘），以檢查學(xué)生對(duì)這類習(xí)作的掌握程度，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)語文.（二）歸類復(fù)習(xí)。（以下所列復(fù)習(xí)內(nèi)容是六個(gè)年級(jí)的綜合，老師們可根據(jù)自己年級(jí)的教學(xué)要求進(jìn)行選擇。）

歸類復(fù)習(xí)分四部分進(jìn)行：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)。（重點(diǎn)把握語文學(xué)習(xí)園地）

1、基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

1）、拼音：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認(rèn)讀音節(jié)；大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。

2）、字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號(hào)括出的多音字為本冊(cè)書中應(yīng)掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字等等。

3）、詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級(jí)老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學(xué)生練習(xí)，中高年級(jí)教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補(bǔ)充詞組（（）的湖水、高興地（））等等；常用成語；反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以課后題和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力（如：造句）。

4）、句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

5）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（以本年級(jí)段應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為重點(diǎn)，還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用）

2、閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

1）按課文內(nèi)容填空包括本冊(cè)書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。）

2）閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？

教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從學(xué)校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成 對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。

3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。

首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標(biāo)1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。

其次是對(duì)本冊(cè)教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，我以三年級(jí)為例，這八篇作文分別是：

1寫你在課余參加的活動(dòng)或課余發(fā)生的事2寫熟悉的人的一件事3寫一幅秋天的圖畫4寫觀察日記5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料6介紹自己去過的地方7編童話8自由作文老師對(duì)這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：

1、事情的起因（包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因）（略寫）

2、事情的經(jīng)過（作為重點(diǎn)來寫，抓重人特的語言、神態(tài)、動(dòng)作來寫）（詳寫）

3、事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）

這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。

最后是“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的復(fù)習(xí)。以五年級(jí)上冊(cè)為例：“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”習(xí)作提綱：

遨游漢字王國(guó)

-------------記一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、交待活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)主題。

2、描寫活動(dòng)過程。（詳寫）（分階段定主題、小組訂計(jì)劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報(bào)會(huì)）

3、先取活動(dòng)中印象最深的一到兩項(xiàng)內(nèi)容談感受。

4、總結(jié)參加本次活動(dòng)的收獲。

習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對(duì)后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。

4、綜合練習(xí)。主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內(nèi)完成，老師統(tǒng)一閱卷，對(duì)試卷中存在的共性和個(gè)性問題進(jìn)行記錄，在分析清楚了為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題的原因之后，再對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)。老師在講評(píng)試卷時(shí)一定要對(duì)每一題的問題、這些問題出在哪些學(xué)生身上都要做到心中有數(shù)，在講評(píng)試卷時(shí)才更有針對(duì)性。在講評(píng)試卷時(shí)老師應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)，聽了一位老師的試卷講評(píng)課，老師就特別注重方法的指導(dǎo)，課上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)試卷中的知識(shí)和試題進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了拿上一張?jiān)嚲硐雀墒裁匆约叭绾螌忣}、如何做題。對(duì)具體題的講評(píng)不是局限在答案上，而是進(jìn)行了拓展，起到了舉一反三的作用。如：第三題把成語補(bǔ)充完整。老師在學(xué)生讀完

題目之后，說說你想說些什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些成語是積累運(yùn)用四中的成語，第一個(gè)字和第三個(gè)字的字義是相對(duì)的，于是老師讓學(xué)生打開書，把積累運(yùn)用中的成語和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了一遍，并讓學(xué)生說說你還知道這樣的成語嗎？進(jìn)行了拓展。

四、注意事項(xiàng)：

1、注意突出重點(diǎn)

一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生成績(jī)。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整合。這就對(duì)我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、以生為本，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

要擺正師生的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興 趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)一定要少而精，如果可以最好不布置。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識(shí)很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。老師可以采用一些激勵(lì)性的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒有家庭作業(yè)，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會(huì)積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)那么被動(dòng)了。

3、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)

復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的做過的，對(duì)于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在差生身上，耐心幫助他們，使每個(gè)同學(xué)通過復(fù)習(xí)都有較大的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，樹立他們的自信心。在與家長(zhǎng)的溝通中，切忌只講孩子的缺點(diǎn)而不說優(yōu)點(diǎn)。做為家長(zhǎng)每次與老師交流聽到的都是批評(píng)與問題，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子也會(huì)漸漸失去信心，如果我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流中先把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，說說孩子有進(jìn)步的方面，再說如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，然后教給家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)步的方法，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，這樣才能讓家長(zhǎng)更好地配合我們的工作。

4、優(yōu)化復(fù)習(xí)資源，避免題海戰(zhàn)術(shù)。布置給學(xué)生的試卷老師一定先自己做，對(duì)試題進(jìn)行精選。

5、加強(qiáng)考前指導(dǎo)，充分發(fā)揮潛能。

以上內(nèi)容只是復(fù)習(xí)中最基本的一些做法，老師們?cè)谧约簭?fù)習(xí)工作中可以有自己的創(chuàng)新和特點(diǎn)，這些都需要老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)

期末復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使五年來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。要重視知識(shí)的系統(tǒng)化，教師精講、以點(diǎn)突面，做到定向訓(xùn)練與典型訓(xùn)練相結(jié)合，做到舉一反三。把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，真正提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)喻屯二小實(shí)際，特提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議：

一、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實(shí)課標(biāo)的精神，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神，把握好教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。課標(biāo)是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。教師要認(rèn)真研究課標(biāo)，把握教學(xué)要求，弄

清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。教師要能夠根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元檢測(cè)情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可以起到事半功倍的效果。建議首先根據(jù)教材的知識(shí)板塊安排復(fù)習(xí)；再分概念、計(jì)算、應(yīng)用題三大塊進(jìn)行訓(xùn)練；最后適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練,切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果。

二、分類整理，梳理織網(wǎng)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

作為復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)的分類與互化，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通。再如，四則運(yùn)算的法則，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計(jì)算法則，正確進(jìn)行計(jì)算。做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。

三、辨析比較、區(qū)分弄清易混概念

對(duì)于易混概念，首先要抓住意義方面的比較。如：質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較；質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)；比和比例等。對(duì)易混概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾,對(duì)易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法。

四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性

有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列

式不同，結(jié)果相同。收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他的學(xué)生以啟迪，開闊解題思路。有些應(yīng)用題，雖然題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。如工程問題和相遇問題中的部分習(xí)題，題目的類型不同，但解題的算式是一樣的。復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題的靈活性。

五、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜搞拉網(wǎng)式，應(yīng)做到有的放矢，挖掘創(chuàng)新

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。復(fù)習(xí)一定要精要，有目的、有重點(diǎn)，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、概括。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要新穎，具有開放性，創(chuàng)新性，多角度、多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

六、面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好學(xué)困生工作

面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要義之一，最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師應(yīng)全面了解“學(xué)情”，恰當(dāng)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，以期他們?nèi)〉煤玫某煽?jī)。任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況不可能都在優(yōu)秀這一平臺(tái)上，這就要求我們對(duì)成績(jī)欠優(yōu)的學(xué)生給予更多的關(guān)心。對(duì)他們的知識(shí)欠缺應(yīng)及時(shí)給以補(bǔ)課，因材施教，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，是我們的責(zé)任

第三篇：小學(xué)生怎樣進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)

小學(xué)生怎樣進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)

余興花

同學(xué)們，還有兩周我們將迎來這學(xué)期的期末考試，各年級(jí)、各學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段那么，那如何做好期末復(fù)習(xí)呢?老師給你們提供幾種復(fù)習(xí)的方法。

一、過電影復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時(shí)以單元或分類的形式，先把這單元的知識(shí)要點(diǎn)在腦子里像放電影一樣再過一遍，然后再結(jié)合書本去看自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不好，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

二、歸類列表法

我們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)，常常是零散的，要想把它變成自己的知識(shí)，就必須進(jìn)行一番加工整理，理清知識(shí)要點(diǎn),在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣學(xué)過的知識(shí)才記得牢，用的活。整理知識(shí)的方法很多，常用的就是歸類列表法。例如：把本學(xué)期學(xué)過的古詩進(jìn)行整理，把學(xué)過的詞語或數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分類整理等等。

三、讀寫結(jié)合法

復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)基本知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)力度，做到溫故而知新。如：識(shí)記字詞，有一個(gè)小竅門，就是一邊讀，一邊用手在書桌上練寫，手和嘴一起動(dòng)，這樣記得快，記得牢。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多記幾個(gè)公式，多背一篇課文，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)，才能把有限的時(shí)間變成無限的力量!

四、查漏補(bǔ)缺法

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候我們應(yīng)抓住重難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)吃透,并盡可能在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于難點(diǎn)則要努力攻破,一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解,另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)交流,在交流中解決這些難點(diǎn)。還可以把平時(shí)作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再進(jìn)行一次分析,確保不再犯同樣的錯(cuò)誤。

五、交叉復(fù)習(xí)法

當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，如先復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

六、多種方式復(fù)習(xí)法

長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好。

比如復(fù)習(xí)語文，可以讓學(xué)生以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓學(xué)生看書、記公式、做練習(xí)題(計(jì)算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要注意變化題型。還可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，采用不同的復(fù)習(xí)策略。如果時(shí)間很寬裕，可以從頭至尾將書過一遍;如果時(shí)間緊迫，再平均分配時(shí)間顯然不合適，就得重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便達(dá)到理想的效果。

總之，復(fù)習(xí)的方法多種多樣,不同的方法適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。同學(xué)們,只要大家合理安排好復(fù)習(xí)時(shí)間,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法,相信大家一定會(huì)在期末考試中取得理想的成績(jī)。

第四篇：如何進(jìn)行習(xí)作總復(fù)習(xí)

如何進(jìn)行習(xí)作總復(fù)習(xí)

越溪學(xué)校榮紹富 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

“光陰似箭，日月如梭”，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，總復(fù)習(xí)又成為我們老師的工作重點(diǎn)。作為老師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評(píng)價(jià)，又是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點(diǎn)喘息的時(shí)間，大家都很累，有時(shí)效果還不好。那么，怎樣才能上好習(xí)作復(fù)習(xí)課呢？今天我就這個(gè)問題從以下幾個(gè)方面與各位老師進(jìn)行交流。

一、復(fù)習(xí)意義

“復(fù)習(xí)”指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識(shí)記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使對(duì)其印象更加深刻，在腦海中存留的時(shí)間更長(zhǎng)一些。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說復(fù)習(xí)就是將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，避免遺忘。

1、復(fù)習(xí)是一種強(qiáng)化。

課堂上教師講的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個(gè)克服遺忘、強(qiáng)化理解的過程，復(fù)習(xí)得越及時(shí)、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識(shí)就鞏固得越扎實(shí)。

2、復(fù)習(xí)是一種系統(tǒng)。

學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以把平時(shí)學(xué)到的零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完整化。教師在課堂上講解的知識(shí)，由于受時(shí)間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復(fù)習(xí)可以把許多知識(shí)系統(tǒng)化。另外，復(fù)習(xí)也是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過程。它也可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。

3、復(fù)習(xí)是一種彌補(bǔ)。

教師平時(shí)沒有講明白的地方或者在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，通過復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。

我們明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、要求高，所以就要制定切實(shí)可行的習(xí)作復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)習(xí)作復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實(shí)處。

二、復(fù)習(xí)計(jì)劃

如何才能將習(xí)作復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢？這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃之前，要做到“三學(xué)習(xí)”“三理解”“一分析”：

一是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解《課標(biāo)》制定的本年級(jí)習(xí)作的各項(xiàng)要求，以及其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。如：各年級(jí)寫作的要求如下： 三、四年級(jí)的習(xí)作要求：1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽.與他人分享習(xí)作的快樂。2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流。4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。五、六年級(jí)的習(xí)作要求：1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見間，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5.習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整，不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作）。

二是學(xué)習(xí)《敘州區(qū)小學(xué)語文期末考試評(píng)價(jià)方案》，理解《考試評(píng)價(jià)方案》中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、內(nèi)容及方式。

三是學(xué)習(xí)教材及《教師用書》，理解作者的編排意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)與新課標(biāo)的關(guān)系。從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)習(xí)作目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)習(xí)作知識(shí)有一個(gè)整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙。

一分析：分析學(xué)生的習(xí)作水平，依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。在實(shí)際習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，就某一習(xí)作的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將習(xí)作目標(biāo)重點(diǎn)定位在某一方面，從而保證學(xué)生習(xí)作能力整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)方法可以分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。

（一）、整體復(fù)習(xí)

習(xí)作就像作畫一樣，都是一頁白紙，主體是山水、建筑、人物、動(dòng)植物以及花鳥蟲魚等，上面是天空，下面是河流，總要考慮謀篇布局，整體規(guī)劃，突出重點(diǎn)，分清主次。對(duì)于中高年級(jí)的習(xí)作，最好還是分成三段來寫。開篇最好是用1--3排，開門見山地點(diǎn)題。如果題目是寫人的，第一段就點(diǎn)明人是誰，如果題目是寫事的，事是啥事。結(jié)尾處用意思差不多的語句，再重復(fù)一下首段的意思，就構(gòu)成了首尾呼應(yīng)。習(xí)作的最佳布局是“龍頭、鳳尾、豬肚皮”。它的意思是習(xí)作的開頭結(jié)尾都要寫好，中間要“內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標(biāo)1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，認(rèn)真審題就不會(huì)離題萬里或千篇一律。

（二）歸類復(fù)習(xí)

1、分類指導(dǎo)

首先是每位老師對(duì)所教年級(jí)本冊(cè)教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行分類，認(rèn)真分析、總結(jié)，抓住重點(diǎn)，列出簡(jiǎn)單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。

三年級(jí)上冊(cè)的八篇習(xí)作分別是：

1、猜猜他是誰（寫人）

2、寫日記

3、我來編童話

4、續(xù)寫故事

5、我眼中的繽紛世界

6、這兒真美

7、我有一個(gè)想法

8、那次玩得真高興。(寫事)四年級(jí)上冊(cè)的八篇作文分別是：

1、寫一處自然景觀（寫景）

2、觀察日記X則

3、寫童話

4、寫自己喜歡的動(dòng)物（高傲的白鵝、古怪的貓、盡職的母雞......）

5、“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞

6、勝似親人（看圖習(xí)作）

7、成長(zhǎng)的故事

8、寫想象習(xí)作。

五年級(jí)上冊(cè)的八篇作文分別是：

1、采訪筆記或者辯論“開卷有益”

2、二十年后回故鄉(xiāng)（想象）

3、寫說明性文章

4、看圖習(xí)作（文明只差一步）

5、寫綜合性學(xué)習(xí)的收獲

6、（），我想對(duì)你說

7、寫讀后感

8、介紹一本書

六年級(jí)上冊(cè)的八篇作文分別是：

1、想象作文（“大自然的一員”或者“音響世界”）

2、祖國(guó)在我心中（演講稿）

3、寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情

4、寫建議書或者看圖作文

5、寫小伙伴或者續(xù)寫（想象作文）

6、寫活動(dòng)總結(jié)

7、看圖作文（鴨子過馬路）。

歸納起來，小學(xué)生3--6年級(jí)的習(xí)作主要分為八類：

1、寫人習(xí)作

2、寫事習(xí)作

3、寫景習(xí)作

4、狀物習(xí)作

5、想象習(xí)作

6、看圖習(xí)作

7、寫讀后感

8、應(yīng)用文。教師要研究近幾年習(xí)作考試的題型，逐一突破。每一類習(xí)作都要有成功的習(xí)作范例。

2、對(duì)比指導(dǎo)

在習(xí)作教學(xué)中，通常接觸到的習(xí)作類型之間往往有千絲萬縷的聯(lián)系，所要寫的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉合在一起的，又各有側(cè)重，可將相關(guān)類型對(duì)比起來寫。

“寫人+記事”：寫人的文章，多半是用兩三件事來表現(xiàn)人物的某一品質(zhì)。最能表達(dá)中心思想的事例在前詳寫，次要的在后，略寫。如《少年閏土》一文中，為了表現(xiàn)少年閏土那天真純樸，見多識(shí)廣的形象，課文主要寫了“雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒”四件事。寫事的文章，多半是人物較多，事情只有一件。寫事的習(xí)作可分三大部分：（1）、事情的起因（包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因）（略寫）（2）、事情的經(jīng)過（作為重點(diǎn)來寫，抓重人特的語言、神態(tài)、動(dòng)作來寫）（詳寫）（3）、事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）這樣一來不管是寫事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事、難忘的事、我第一次做什么等），還是寫人（我的......）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。從小寫好一篇習(xí)作，有可能終身受益。三年級(jí)時(shí)，有個(gè)孩子成功地寫了一篇習(xí)作《媽媽背我上醫(yī)院》。四年級(jí)寫人、寫事的習(xí)作，他都寫《媽媽背我上醫(yī)院》，五年級(jí)時(shí)，凡是寫人、寫事的習(xí)作，他都寫《媽媽背我上醫(yī)院》，老師生氣了：“難道你只能寫《媽媽背我上醫(yī)院》嗎？”六年級(jí)上期他沒寫《媽媽背我上醫(yī)院》了，題目是《爸爸背我上醫(yī)院》，六年級(jí)畢業(yè)考試，題目是《溫暖》?？纪旰?，老師問：“這次你寫的是什么呀？”孩子回答：“媽媽背我上醫(yī)院”。老師高興地點(diǎn)點(diǎn)頭：“這就對(duì)了！”

“看圖+想象”：想象習(xí)作離不開現(xiàn)實(shí)，看圖習(xí)作離不開想象。比如寫看圖習(xí)作《我的家鄉(xiāng)》，越溪“山清水秀，鳥語花香，景點(diǎn)眾多，地靈人杰，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來?！辈恢獜暮翁幦胧至?xí)作一開始離不開模仿，但真正能打動(dòng)人的卻是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。模仿最好的就是我們的教材。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。如《索溪峪的野》一文中，“山是野的”、“水是野的”、“動(dòng)物是野的”、“人也是野的”。從這里我們可以學(xué)到兩點(diǎn)：一是把“山、水、動(dòng)物、人”加起來就是一切都是野的。二是訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心組織材料。寫“山野”時(shí)，不能寫水;寫“水野”是不能寫山。這種圍繞中心組織材料的寫法適合于任何學(xué)段的孩子。在《四川省書信大賽》中，柴茂源就用這種方式，寫越溪的“山美、水美、人更美”，結(jié)果他的習(xí)作《我心中的美好家園》榮獲一等獎(jiǎng)。

3、一題多練

我在教完審題和圍繞中心組織材料以后，我做了這樣的訓(xùn)練。首先出了一個(gè)題目《我的媽媽最勤勞》，讓孩子們圍繞勤勞組織材料，全班評(píng)比誰的媽媽最勤勞，前三名發(fā)獎(jiǎng)。孩子們很樂意寫作。然后我又出了另一個(gè)題目《我的媽媽最善良》，又讓孩子們圍繞善良組織材料，進(jìn)行習(xí)作。再后來，我又出了題目《我的媽媽最能干》、《我的媽媽最勇敢》。全部順利完成后，我最后出了一個(gè)題目《我的媽媽》。孩子們有了前面的材料，寫起來太有話說了。孩子們一開始就寫道：“我的媽媽勤勞、善良、能干、勇敢?！比缓笠欢螌懸粋€(gè)內(nèi)容，不但有話可說，還必須精選。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子們會(huì)沒有話說嗎？

4、激發(fā)興趣

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。選擇學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)，往往容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的習(xí)作欲望，使他們有話可說，寫出好的習(xí)作來。有一個(gè)叫江明桂的孩子，他爺爺是炒青茶的高手。他經(jīng)常在旁邊觀察，也基本上學(xué)會(huì)了 這套炒茶的技術(shù)。于是我對(duì)他說：“江明桂，教老師炒茶葉好嗎？”他很高興地從采茶到炒茶的全過程，詳細(xì)地說了一遍。我說：“你說得很好，但我還是不會(huì)，要么你親自幫我炒，要么把它寫下來，我自己炒。”他選擇了后者。第二天，他把習(xí)作給我交來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)根本不會(huì)寫作的孩子，只要找到了他的強(qiáng)項(xiàng)，也能寫出好的寫作來。整篇習(xí)作，除了個(gè)別口語、生僻字不能寫之外，其他幾乎沒有缺點(diǎn)。還有一個(gè)孩子叫蔣君，他家的板栗很多，經(jīng)常帶到學(xué)校來分給同學(xué)們吃。同學(xué)們就問他：“板栗樹長(zhǎng)什么樣，怎么采摘、有那些吃法？”他不愿每次都回答，就寫成了一篇習(xí)作。結(jié)果在《美麗的家鄉(xiāng)》征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。由此可見，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生就有話可說，能寫出好的習(xí)作來。相反，你讓學(xué)生寫《如何做心臟手術(shù)》，《如何發(fā)射火箭》，學(xué)生能寫出來嗎？

5、體驗(yàn)成功

珍惜孩子的獨(dú)特感受，用欣賞的眼光尋找孩子們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。教師千萬不要大筆一揮，洋洋灑灑為學(xué)生補(bǔ)上你自認(rèn)為很理想的一段。有一個(gè)學(xué)生寫了一篇習(xí)作《記一次大掃除 》，他在習(xí)作結(jié)尾一段寫道：“通過這次大掃除，我體會(huì)到：勞動(dòng)也是不容易的?！崩蠋熡X得立意還不夠高，于是改為：“通過這次大掃除，我明白了勞動(dòng)的真正意義?！币淮未髵叱?，能有這么深的體會(huì)嗎？我們對(duì)學(xué)生的習(xí)作要多批少改，珍惜孩子的獨(dú)特感受。一方面學(xué)生的思維畢竟跟我們有所不同，難以理解你的修改意圖，另一方面也打擊了學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的想象力。其實(shí)，孩子們的習(xí)作，只要有只言片語讓我們有所觸動(dòng)，那就是佳作了。記得有一個(gè)學(xué)生，寫路邊的水凼里有一群小魚不怕人，人走近了也不怕，但是一觸及水面它們就鉆到石縫里去了，人還沒走開，小魚兒又游出來了，好像在“繞”我一樣。因?yàn)檫@個(gè)“繞”字，我給了他滿分。我教初三的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在她的習(xí)作中寫道：“我再也沒有讀書的機(jī)會(huì)了，因?yàn)榘职謱?duì)我說：‘你讀書再得行，老子也不讓你讀了’。爸爸對(duì)弟弟說：‘你讀書再不得行，老子也要讓你讀’”。這句話把爸爸重男輕女的思想表現(xiàn)得淋漓盡致，于是我也給了她滿分。觀音鎮(zhèn)小的羅貴芳老師，家里只有姐妹兩，沒有男孩子。鄰居因一點(diǎn)小矛盾，就把一堆打碎的玻璃，撒到他們的田里。羅貴芳的姐姐在習(xí)作中寫到：“妹妹，我們一定要努力學(xué)習(xí)，離開這個(gè)鬼地方！”現(xiàn)在，姐妹倆真的都離開了這個(gè)“鬼地方”。只要有一丁點(diǎn)兒讓我們感動(dòng)的地方，我們就應(yīng)該用高分來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功。有了成功的體驗(yàn)，孩子們就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣。

6、展示佳作

學(xué)生完成習(xí)作候，每四個(gè)同學(xué)為一組，一人念，三人聽或者四人輪讀，評(píng)選一篇到大組參加評(píng)選，每大組再次輪讀，再次評(píng)比，選出一名到全班參加評(píng)選，第一名可進(jìn)入小學(xué)生習(xí)作“名人堂”。這樣，學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)就大大增加了，積極性也會(huì)大大的提高。到今天為止，歷屆學(xué)生能進(jìn)入“名人堂”的作品已達(dá)32篇。（1森林、城市“永結(jié)同心”(黃敏)2森林擁抱城市(熊洋瑤)3我心中的美好家園(柴茂源)4踐行核心價(jià)值觀，從我做起(江煉)5學(xué)核心價(jià)值觀做當(dāng)代好學(xué)生(黃敏)6假如我是小草、陽光和森林(張艷)7淚水喚酲的記憶(劉艷萍)8我真想煉制后悔藥(江秀娟)9我愛故鄉(xiāng)的英雄(劉弋楊)10用生命換來的幸福生活(江煉)11我們幸福得像花兒一樣(彭興佳)12法制演講稿(劉艷萍)13芳香的回報(bào)(樊吉霞)14爺爺,您就是那春雨(周燚)15愛比山高情比海深(鄒宣風(fēng))16父母之愛有多深(曹桂墻)17綠葉對(duì)根的情意(陳妹婷》18園門頌《樊圓周)19考上大學(xué)是最好的感恩(江培瑞)20我真后悔(江秀娟)21母愛是條流動(dòng)的河(羅韻翔)22鮮花感恩雨露（唐世琴）23母愛是什么（周小力)25媽媽，我想對(duì)您說《劉艷萍》26難忘母恩（楊秀）27愛在指間(楊曉燕)28父愛如山母愛似海(黃保川)29媽媽，我想對(duì)你說(彭興佳)30媽媽我想對(duì)您說(李字平)31世上只有媽媽好(劉曉琴)32如何炒制清茶(江明桂))。除了在孩子們之間展示這些“佳作”之外，還把它發(fā)到家長(zhǎng)群，發(fā)表到敘州區(qū)智慧教育平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)空間，孩子們的習(xí)作興趣越來越濃。

各位老師：希望我今天的交流能起到拋磚引玉的作用，激發(fā)越溪片的老師們研究習(xí)作教學(xué)的熱情，搜集每次習(xí)作的成功范例，匯編成集，全片共享，為越溪片的習(xí)作教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量！

第五篇：小學(xué)語文句子總復(fù)習(xí)

小學(xué)語文總復(fù)習(xí)-句子練習(xí)

一、縮句練習(xí)

1、縮句方法及相關(guān)說明：

去“枝”留“干”法——凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。

“自我提問”法——“誰”、“做什么”、“對(duì)誰做”。

2、縮句練習(xí)時(shí)要注意什么？

a)保持句子完整，注意主語。

b)留住句子中的“著，了”。

c)不改變句子原意。練習(xí)：

1、可愛的小紅在認(rèn)真地看著有趣的新書。

2、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)是我國(guó)幾代科學(xué)家長(zhǎng)期艱辛努力的結(jié)果。

3、這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。

4、五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。

5、在農(nóng)民們的辛勤勞動(dòng)下，今年小麥的長(zhǎng)勢(shì)十分喜人。

6、生態(tài)保護(hù)區(qū)生長(zhǎng)著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。

7、廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑。

8、每當(dāng)夜幕降臨，八角樓上的燈光就亮了起來。

9、我常常懷念故鄉(xiāng)的許多熟悉的朋友。

10、我國(guó)體育健兒頑強(qiáng)拼搏的事跡深深地激勵(lì)著我們。

11、活潑的小松鼠在松樹上蹦來跳去。

12、工人們?cè)诠?jié)日里仍然堅(jiān)持勞動(dòng)。

13、桂林的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

14、一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。

15、數(shù)萬名群眾熾熱的目光凝神注視著天安門。

16、楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

17、一群活潑可愛的小孩在湖邊的大草地上盡情玩耍。

18、我們通過顯微鏡看到了不計(jì)其數(shù)的細(xì)菌。

19、國(guó)旗在雄壯的國(guó)歌聲中徐徐上升。20、我激動(dòng)得流下晶瑩的淚珠。

二、修改病句

修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對(duì)癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來就會(huì)輕而易舉。

在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。

(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿　Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人?！?/p>

小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

(5)指代不明：在句子中同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)稱呼，在說明的時(shí)候分不清哪個(gè)是哪個(gè)，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對(duì)她說：“上課要積極發(fā)言。”這句話中的“她”到底是誰表達(dá)上就不明了。修改病句要記住：遵原意，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：

⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。

⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。

⒊改。運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。

⒋對(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀?？纯词欠裢?，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。

句子練習(xí)：

1、多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。

2、爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。

3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫的。

4、改革開放以來，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。

6、參加會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。

7、我上完五年級(jí)了，還有一年沒有畢業(yè)。

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。

10、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。

11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>

12、我肯定今天可能會(huì)下雨。

13、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。

14、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。

15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。

17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。

18、世界四大文明古國(guó)是中國(guó)。

19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。

20、兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。?/p>

三、陳述句改反問句練習(xí)

陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問號(hào)。

如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問號(hào)。改成的反問句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？

陳述句改為反問句練習(xí)。

1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。

2、不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績(jī)。

3、功課沒做完，不能去看電影。

4、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

5、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。

6、沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。

7、小玲取得的優(yōu)異成績(jī)正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

8、我的心繃緊緊的，這無法忍受。

9、這潮濕冰冷的地面不能睡。

10、我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。

四、反問句改陳述句練習(xí)

一、反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。

如：我們?cè)跄苎远鵁o信呢？在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動(dòng)呢？在改為陳述句時(shí)，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動(dòng)。

反問句改陳述句練習(xí)：

1、冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？

3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？

5.不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績(jī)呢？

6.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

7、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

8、馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？

9、對(duì)浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們?cè)趺茨苋萑棠兀?/p>

10、雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

五、常見修辭手法

常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像……一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。

2、擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

3、排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標(biāo)志。）例：學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫作文。

4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述。例：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。

5、反問：用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例：（1）作為一個(gè)小學(xué)生，怎能不努力學(xué)習(xí)呢？

6、設(shè)問：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問自答。例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。

7、對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法）例：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。

1、幾場(chǎng)春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）

2、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

3、牛群出草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。（）

4、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

6、駱駝是沙漠之舟。（）

7、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋?。ǎ?/p>

8、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

9、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（）

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）（）按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長(zhǎng)。（用比喻手法）

2、鳥兒在樹枝上跳動(dòng)。（用擬人手法）

3、我覺得這個(gè)碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）

5、顆顆水珠在荷葉上滾動(dòng)。（用比喻的手法）指出下面比喻句是用什么比喻什么。

1、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、老師像一把火炬，時(shí)刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止。

3、縫紉鳥的窩是一種精致的工藝品。

4、筆直的公路上，一對(duì)對(duì)玉蘭花燈柱，像等待檢閱的儀仗隊(duì)，整整齊齊地站著。

5、鮮紅的隊(duì)旗像燃燒的火焰。

七、關(guān)聯(lián)詞。

轉(zhuǎn)折關(guān)系 盡管……還是……、雖然……但是……、……卻……、……然而……、......可是......假設(shè)關(guān)系 如果……就……、即使……也……、要是……那么……、無論……都……、不管……也……、倘若……就 ……、要是……就…… 并列關(guān)系 一邊……一邊……、既是......也是......、是……是……

遞進(jìn)關(guān)系 不但……而且……、不光……也……、既……又……、不僅……還……

選擇關(guān)系 不是……就是……、是……還是……、或者……或者……、要么……要么……、與其……不如……、寧可……也不……

因果關(guān)系 因?yàn)椤浴?、之所以……是因?yàn)椤?、……因此…?/p>

承接關(guān)系 先......再......、首先......然后......、先.....然后......接著......最后......、一……就…… 條件關(guān)系 只要……就……、只有……才……、常見關(guān)聯(lián)詞： 因?yàn)椤?、不但……而且、與其……不如、寧可……也不、寧可……也、之所以……是因?yàn)?、如果……就、只要……就、既然……就、即使……也、無論……都、不管……都、不僅……還、不僅……而且、不但……還 綜合練習(xí)：

1.我們要組織到公園參加游園晚會(huì)，你不去，他（）不去。2．天安門廣場(chǎng)西側(cè)的人民大會(huì)堂（）高大，（）莊嚴(yán)。3．我問小剛：“你（）參加美術(shù)小組，（）參加航模小組？”

4．小剛讓我猜他參加了什么興趣小組，我說：“（）美術(shù)組，（）航模組?！?5．（）他不一定能來，我們（）要通知他。6．這里的花（）很多，（）沒有奇花異草。

7．很多同學(xué)在實(shí)踐中體會(huì)到，（）多讀多寫，作文（）會(huì)有進(jìn)步。

8．我們（）可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，（）可以看見火力點(diǎn)，（）連敵人講話都聽得見。9．（）天氣很冷，爺爺（）要堅(jiān)持早鍛煉。

10．（）我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來（）不能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任。11.魯迅先生（）愛惜自己的時(shí)間，（）愛惜別人的時(shí)間。12．（）困難有多大，我們（）能克服。

13．（）他熱情地為同學(xué)們服務(wù)，（）受到同學(xué)們的好評(píng)。14．（）你答應(yīng)找小蘭一起去看畫展，（）應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)去找他。15．劉胡蘭（）犧牲自己的生命，（）說出黨的機(jī)密。

16．放學(xué)后，我們（）在街上亂跑，（）回家讀一讀課外書。17．我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。18．（）多讀多練，（）會(huì)提高作文水平。

19．小李在學(xué)習(xí)上（）有這么好的成績(jī)，是（）他平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。20．同學(xué)們（）走著，（）談?wù)撝?。用關(guān)聯(lián)詞把下面兩句話連成一句話。

31．走到天涯海角。我不會(huì)忘記自己的祖國(guó)。32．我們的教室寬敞。我們的教室明亮。

33．邱少云犧牲自己。邱少云不暴露潛伏部隊(duì)。34．工作再忙。他每天晚上要擠出時(shí)間學(xué)習(xí)英語。

35．蘆花村的孩子們幾乎都會(huì)鳧水。蘆花村的孩子能像雨來游得這么好的卻沒有幾個(gè)。

36．我們一定要把京張鐵路修好，否則那些外國(guó)人會(huì)譏笑我們。會(huì)使中國(guó)工程師失去信心。

37．明天下雨。我們下個(gè)星期再去游樂園吧。

38．我的身體不好。我要參加體育鍛煉。

39．石塊有多重。小草要從下面鉆出來。

40．困難再大。我們要按時(shí)完成任務(wù)。

八、直接引述句和間接轉(zhuǎn)述句。

1、直接引述句（人物直接說的話，提示語后有冒號(hào)、引號(hào)）如：張童說：“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。”

間接轉(zhuǎn)述句（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號(hào)，去掉引號(hào)）如：張童說，他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。

2、把直接引述句換成間接轉(zhuǎn)述句的練習(xí).就是改變說話的立腳點(diǎn),把直接說的話改變?yōu)榈谌叩母攀觥?/p>

3、改句方法:

(1)冒號(hào)、雙引號(hào)（：“）要改成逗號(hào)（，），去掉最后的雙引號(hào)（”）。

（2）改變引號(hào)里面（即說話內(nèi)容）的人稱代詞。（人稱代詞包括我、我們、你、你們、他、她、他們、她們）（3）感嘆句、一般疑問句把后面的感嘆號(hào)（！）、問號(hào)（？）直接改成句號(hào)（。），反問句改成陳述句。

如：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”改句：藺相如說，秦王他都不怕，更不會(huì)怕廉將軍。

（4）命令句，祈使句在前面加“讓、叫、要”等詞語。

如：老師對(duì)小明說：“你要好好學(xué)習(xí)?！备木洌豪蠋煂?duì)小明說，讓他好好學(xué)習(xí)。（5）指示代詞（這、那）及趨向動(dòng)詞（來、去）要相反。

如：叔叔在信里對(duì)我說：“有時(shí)間我一定到你那兒玩。”改句：叔叔在信里對(duì)我說，有時(shí)間一定到我這兒玩。

媽媽對(duì)我說：“我來給你燒飯。”改句： 媽媽對(duì)我說，她去給我燒飯。（6）說話人位置在中間或后面，改句時(shí)全部放到前面。

如：“工作太多了?！眿寢屨f，“我今晚要熬夜?！备木洌簨寢屨f，工作太多了，她今晚要熬夜。

“工作太多了，我今晚要熬夜?！眿寢屨f。改句：媽媽說，工作太多了，她今晚要熬夜。（7）沒有代詞的轉(zhuǎn)換直接去掉冒號(hào)雙引號(hào)。

如：人們都說：“桂林山水甲天下?！备木洌喝藗兌颊f桂林山水甲天下。綜合練習(xí)：

1、他猛地想起了自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

2、阿曼達(dá)對(duì)父親說：“先讓我的同學(xué)出去吧！”

3、他嚴(yán)肅地說：“不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。”

4、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很實(shí)用”

5、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國(guó)?！?/p>

6、劉萍告訴老師：“這次的中隊(duì)會(huì)由我來主持?！?/p>

7、一位臺(tái)灣同胞說：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”

8、他對(duì)我說：“ 陳老師叫你去”。

9、“看啊，我看見了他一夜的工作。”他自豪地說。

10、父親對(duì)徐利奧說：“你應(yīng)該用功念書。功課是你的大事，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間?！?/p>

11、外公對(duì)小英說：“我告訴你，這是中國(guó)最有名的花?！?/p>

12、武松對(duì)小二道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

13、他湊到我耳邊輕輕地問：“你見過電燈嗎?”

14、“這塊璧有點(diǎn)兒小問題?！碧A相如說，“讓我指給您看?！?/p>

15、藺相如說：“秦王若有誠(chéng)意換璧，我就把璧交給他?！?/p>

九、肯定句和雙重否定句。

雙重否定句表示肯定的意思，一般表達(dá)有：

不得不：我不得不告訴你事情的原委。

不敢不：他不敢不去。

不會(huì)不：他不會(huì)不幫我的。

不是不：你不是不知道這件事有多重要。

非...不可：我非要解出這道難題不可。

沒有誰不：沒有誰不喜歡她。

沒有什么不：只要努力，沒有什么不可以。

無不：在場(chǎng)的觀眾無不被他精湛的演出所打動(dòng)。

不無：他的話不無道理。

無非：他無非是想找借口不上學(xué)罷了。

未必不：我雖然年輕，但未必不是你的對(duì)手。

沒有一個(gè)不：鄰居沒有一個(gè)不說他是個(gè)好孩子。

轉(zhuǎn)為肯定句，意思不變，一般表達(dá)有：必須、一定、只得、只好、很、非常、只是、應(yīng)該......綜合練習(xí)

1、香港回歸偉大的祖國(guó)，我們感到無比自豪。

2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。

3、每個(gè)小孩子都喜歡小動(dòng)物。

4、我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。

5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。

6、這是偉大的奇觀。

7、你應(yīng)該知道這件事。

8、我們建成了希望小學(xué)。

9、詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

10、星期天,我們必須去看排球賽。

11、報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。

12、他這樣做雖然過分了點(diǎn)，但還是有道理的。

13、這個(gè)問題不能不講清楚。

14、寫得不怎么樣，但還是有希望的。

15、沒有哪個(gè)小孩子不喜歡小動(dòng)物。

十、其它改句

1、這件事我一定要做。（調(diào)換順序，意思不變）

2、在這樹上有許多鳥巢。（改變?cè)~序，句子意思不變）

3、泰山日出的景色真美麗。（改成感嘆句）

4、我在星星的懷抱中微笑著。（改變句序，句子意思不變）

5、曹操氣得臉都紅了。（變換語序，意思不變）

6、指導(dǎo)員把我叫到跟前。（改為“被”字句）

7、兇狠的老板打凡卡。（變換語序，意思不變）照樣子寫句子。

例：大會(huì)在熱烈的掌聲中結(jié)束了。

在熱烈的掌聲中，大會(huì)結(jié)束了。

1、雷鋒背著孩子在大雨中不停地走了兩個(gè)小時(shí)。

2、一輛卡車在高速公路上飛快地奔馳。

3、開幕式在一陣熱烈的掌聲中宣布開始。

按意思造句

驕傲（指不謙虛）

（指很自豪）

溫和（氣候不冷不熱）

（使人感到親切）

耽擱（停留）

（耽誤）

新鮮（〈空氣〉經(jīng)常流通，不含雜類氣體）

（沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等）