第一篇：常州市中小學(xué)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則(修訂稿)

常州市中小學(xué)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則（修訂稿）為規(guī)范和引導(dǎo)我市各學(xué)科教師學(xué)科教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)江蘇省教育廳蘇教基〔2011〕34號(hào)文件精神和常州市教育局《關(guān)于設(shè)立常州市中小學(xué)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽項(xiàng)目的通知》（常教人〔2009〕55號(hào)），對(duì)2010年1月制定的實(shí)施細(xì)則加以修訂。

一、競(jìng)賽組織

各學(xué)科教學(xué)基本功競(jìng)賽由常州市教研室各學(xué)科教研員具體組織實(shí)施。中學(xué)（分初中、高中）、小學(xué)各學(xué)科每三年組織一次；幼兒園1-3年舉行一次。具體時(shí)間由市教研室各學(xué)科組安排。省教研室組織的學(xué)科基本功競(jìng)賽所需人選，由本年度或上年的基本功競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝者中選送。

常州市教研室對(duì)學(xué)科基本功競(jìng)賽活動(dòng)的管理采用“審核、備案”的辦法。擬組織學(xué)科基本功競(jìng)賽的各學(xué)科教研員應(yīng)在新一輪教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)的當(dāng)年9月份將“活動(dòng)組織方案”（注明具體時(shí)間、地點(diǎn)、主要流程及參賽費(fèi)收支預(yù)算）報(bào)市教研室主任室，經(jīng)審核后10月份一次性發(fā)布各學(xué)科基本功競(jìng)賽活動(dòng)信息?；顒?dòng)結(jié)束后，應(yīng)將活動(dòng)的通知、評(píng)比結(jié)果（獲獎(jiǎng)名單打印稿）、參賽費(fèi)收支情況等有關(guān)材料，整理后交市教研室主任室，在審核確認(rèn)符合本規(guī)定后，將獲獎(jiǎng)結(jié)果在網(wǎng)上公示一周，并在所發(fā)證書(shū)上加蓋“常州教育教研室”公章。常州市教研室將每年公布本學(xué)年度各項(xiàng)基本功競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)匯總情況，以確認(rèn)所發(fā)證書(shū)的有效性。

二、參賽對(duì)象

常州市具備教師資格的在職中小學(xué)、幼兒園教師，均有資格參加相應(yīng)學(xué)段、學(xué)科的比賽。35周歲以下（含35周歲）的教師必須參加比賽，35周歲以上的教師鼓勵(lì)參賽。

三、競(jìng)賽項(xiàng)目

1．粉筆字

教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定內(nèi)容的粉筆字書(shū)寫(xiě)。

2．即興演講

選手通過(guò)抽簽的方式確定自己演講的內(nèi)容，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成演講。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

提供課標(biāo)、教材、教參、備課資源包等資料，由參賽教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

4．課件制作

提供必需的條件，由教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制作指定內(nèi)容的教學(xué)課件。課件制作考查的重點(diǎn)在于是否具有獨(dú)特有效的教育教學(xué)功能，能否體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，以及由此反映出來(lái)的教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

5．說(shuō)課

提供必需的資料，由參賽教師根據(jù)相應(yīng)的學(xué)段和課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)并解說(shuō)。說(shuō)課時(shí)間一般為15分鐘左右。

6．作業(yè)點(diǎn)評(píng)

提供學(xué)生答題案例，要求參賽教師分析：①題目特點(diǎn)；②學(xué)生學(xué)習(xí)情況；③答題中暴露出的主要問(wèn)題；④改進(jìn)教學(xué)的建議和策略。

7．試題命制

提供教材、課標(biāo)、考試說(shuō)明等命題資料，由參賽教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)命制試題，對(duì)命題意圖和設(shè)想進(jìn)行解說(shuō)，并擬定參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

8．上課

通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)比，綜合考查參賽教師的教學(xué)基本功。

9．學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)能力

實(shí)施教學(xué)必備的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、示范操作等能力。各學(xué)科可根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立項(xiàng)目，同時(shí)要從實(shí)際需求出發(fā)，注重廣度和深度的有機(jī)結(jié)合，突出考查教師正確理解和詮釋教材內(nèi)容的能力。

各學(xué)科可根據(jù)自身特點(diǎn)確定本學(xué)科基本功競(jìng)賽的內(nèi)容（其中粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)等為必選項(xiàng)目），并制定各項(xiàng)目比賽的規(guī)則和評(píng)分細(xì)則。

四、競(jìng)賽程序

（一）區(qū)域比賽

以區(qū)域?yàn)閱挝唤M織的基本功競(jìng)賽，由各級(jí)教研室具體組織實(shí)施。

區(qū)域比賽采用淘汰制，分兩輪或三輪進(jìn)行。各學(xué)科可根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇其中3-4個(gè)項(xiàng)目作為本學(xué)科第一輪和第二輪基本功競(jìng)賽的內(nèi)容，第三輪為課堂考核，按成績(jī)由高到低選拔前若干名選手進(jìn)入大市決賽。

（二）市級(jí)比賽

市級(jí)比賽由常州市教育教研室組織，比賽采用積分制。比賽內(nèi)容為粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能等?？偝煽?jī)中要突出課堂考核的權(quán)重，原則上不少于30%。

五、市級(jí)參賽名額

參加市級(jí)比賽的參賽教師必須經(jīng)過(guò)轄市區(qū)層層選拔。參加市級(jí)競(jìng)賽的教師構(gòu)成如下：

（一）小學(xué)

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科：金壇市4人、溧陽(yáng)市4人、武進(jìn)區(qū)6人、鐘樓區(qū)4人、天寧區(qū)4人、新北區(qū)4人、戚區(qū)1人。

英語(yǔ)學(xué)科：金壇市3人、溧陽(yáng)市3人、武進(jìn)區(qū)4人、鐘樓區(qū)3人、天寧區(qū)3人、新北區(qū)3人，戚區(qū)1人。

思品、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科：金壇市2人、溧陽(yáng)市2人、武進(jìn)區(qū)3人、鐘樓區(qū)1人、天寧區(qū)1人、新北區(qū)1人、戚區(qū)１人。

（二）中學(xué)

高中語(yǔ)、數(shù)、外：原城區(qū)（含鐘樓區(qū)、天寧區(qū)、戚區(qū)、新北區(qū)）5人、武進(jìn)區(qū)4人，金壇市2人、溧陽(yáng)市3人。

高中物理、化學(xué)等其它學(xué)科：原城區(qū)（含鐘樓區(qū)、天寧區(qū)、戚區(qū)、新北區(qū)）3人、武進(jìn)區(qū)3人，金壇市、溧陽(yáng)市各2人。

初中語(yǔ)、數(shù)、外：原城區(qū)（含鐘樓區(qū)、天寧區(qū)、戚區(qū)）、武進(jìn)區(qū)各6人，金壇市、溧陽(yáng)市各4人、新北區(qū)3人。

初中音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科：金壇市2人、溧陽(yáng)市2人、原城區(qū)（含鐘樓區(qū)、天寧區(qū)、戚區(qū)）3人、武進(jìn)區(qū)3人，新北區(qū)２人。

初中其它學(xué)科：原城區(qū)（含鐘樓區(qū)、天寧區(qū)、戚區(qū)）、武進(jìn)區(qū)各4人，金壇市、溧陽(yáng)市各3人，新北區(qū)２人。

六、評(píng)委聘任

市級(jí)比賽由市教研室各學(xué)科組聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞慕炭蒲腥藛T、優(yōu)秀教師擔(dān)任基本功競(jìng)賽的評(píng)委；評(píng)委選聘、比賽地點(diǎn)選擇實(shí)行回避制度；預(yù)賽時(shí)可以分小組比賽，評(píng)委會(huì)由3名老師組成，決賽時(shí)一般不分組，評(píng)委人數(shù)一般不超過(guò)5人。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（一）各轄市區(qū)開(kāi)展的比賽，由各轄市區(qū)自行決定獎(jiǎng)勵(lì)等次、名額及獎(jiǎng)勵(lì)方式。

（二）市級(jí)比賽分一、二、三等獎(jiǎng)三個(gè)級(jí)別評(píng)獎(jiǎng)，其比例分別占參賽人數(shù)的20％、30％、50％。

（三）各轄市區(qū)可自行設(shè)立組織獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。對(duì)參賽率較高的學(xué)校頒發(fā)基本功競(jìng)賽組織獎(jiǎng)，對(duì)參賽率較高的學(xué)校且在第二輪及第三輪比賽獲得較高積分的學(xué)校頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)。

八、費(fèi)用

參賽費(fèi)主要用于參賽人員的伙食補(bǔ)貼、評(píng)委費(fèi)及活動(dòng)的其它費(fèi)用，區(qū)域比賽參賽費(fèi)100元（第一、二輪比賽的參賽費(fèi)為50元，第三輪比賽不收費(fèi)），市級(jí)比賽參賽費(fèi)200元。經(jīng)費(fèi)由參賽教師所在單位支付。

九、其他

1．本規(guī)定自2011年1月起實(shí)施。各轄市區(qū)教研室、各學(xué)科教研員應(yīng)遵照?qǐng)?zhí)行。

2．幼兒園教師教學(xué)基本功競(jìng)賽參照此細(xì)則執(zhí)行。常州市教育教研室

第二篇：中小學(xué)教師基本功競(jìng)賽實(shí)施方案

中小學(xué)教師基本功競(jìng)賽實(shí)施方案

為開(kāi)展好教師基本功競(jìng)賽月活動(dòng)，使競(jìng)賽月活動(dòng)成為教師全員參與的充實(shí)過(guò)程和新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要抓手，特制定本方案。工作目標(biāo)

本次競(jìng)賽所指教師基本功包括：從事學(xué)科教學(xué)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，完成教學(xué)活動(dòng)所必需的基本技能，參與課程改革所必需的相關(guān)理論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所必需的綜合能力，運(yùn)用多種資源和在同伴互助中提高自己的學(xué)習(xí)能力和為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)效益服務(wù)的特色技能等。

2、競(jìng)賽要以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，以教學(xué)實(shí)施為載體，以提高效益為目標(biāo)，以綜合評(píng)價(jià)為手段，以“能實(shí)施有效的教學(xué)”為基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

3、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批活躍在教學(xué)一線的具有過(guò)硬基本功的骨干力量。組織原則

1、以區(qū)為單位開(kāi)展“教師基本功競(jìng)賽月”活動(dòng)，要切實(shí)作到廣泛動(dòng)員、學(xué)區(qū)協(xié)作、全員參與。學(xué)校要建立教師基本功檔案，使每一位教師都從中受益、獲得發(fā)展。

2、在常規(guī)工作序列，本著務(wù)實(shí)高效、避免重復(fù)的原則，凡本所進(jìn)行的競(jìng)賽，其結(jié)果均可以與本次活動(dòng)相對(duì)接，但不能用已進(jìn)行的比賽代替活動(dòng)月的開(kāi)展。同時(shí)，在校、區(qū)、市不同級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)中，呈現(xiàn)各有側(cè)重、有機(jī)銜接的布局，即校、區(qū)以專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽為主，市級(jí)決賽以綜合技能為主。

3、教學(xué)基本功競(jìng)賽通過(guò)區(qū)級(jí)選拔參加市級(jí)決賽的教師，必需在日常教學(xué)及管理工作中同樣能發(fā)揮帶頭作用，是一位日常工作中的好教師，校、區(qū)必須嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)，競(jìng)賽過(guò)程中鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地發(fā)揮、展示能體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力的特色基本功，鼓勵(lì)區(qū)域、學(xué)校、教師在傳統(tǒng)領(lǐng)域中的發(fā)展創(chuàng)新，避免參加競(jìng)賽的“應(yīng)試”傾向。競(jìng)賽方式

競(jìng)賽分三個(gè)層次進(jìn)行。

1、市教育局《關(guān)于印發(fā)全面推進(jìn)素質(zhì)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量工作方案的通知》中規(guī)定 “每年11月為教師教學(xué)基本功競(jìng)賽月，以區(qū)縣（市）為單位，組織教師基本功大賽?！?/p>

2、各區(qū)縣（市）11月份主要強(qiáng)化全員參與的過(guò)程，并于12月25日前產(chǎn)生綜合素質(zhì)優(yōu)秀的參加市級(jí)決賽的教師；

3、五城區(qū)教育局在競(jìng)賽活動(dòng)中對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)要以大學(xué)區(qū)為單位進(jìn)行，評(píng)比表彰時(shí)要設(shè)定大學(xué)區(qū)團(tuán)體總分獎(jiǎng)。每個(gè)學(xué)區(qū)都要保證每個(gè)學(xué)科都能派出一名教師參加全區(qū)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)區(qū)中的每個(gè)學(xué)校都要有教師參加全區(qū)競(jìng)賽。

4、要充分發(fā)揮特級(jí)教師、名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，通過(guò)工作機(jī)制使各級(jí)骨干力量參與到練功過(guò)程中來(lái)；要進(jìn)一步完善教師業(yè)務(wù)檔案，將基本功訓(xùn)練的情況及水平記入檔案之中，作為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

5、活動(dòng)月教師基本功競(jìng)賽的主要內(nèi)容為：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)實(shí)施之前對(duì)教學(xué)的預(yù)計(jì)和籌劃，比教案更加具有規(guī)劃性、超前性和創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)主要用來(lái)考查教師科學(xué)分析學(xué)情和教材特點(diǎn)的能力，為教學(xué)定向和全面把握三維目標(biāo)的能力，以及綜合利用多種教學(xué)資源的業(yè)務(wù)視野。在實(shí)際操作中，可通過(guò)課時(shí)確定內(nèi)容，但設(shè)計(jì)必須突破課時(shí)限制，面向單元、模塊，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)教材內(nèi)容的綜合考量。

（2）專(zhuān)項(xiàng)基本功

指實(shí)施教學(xué)所依賴的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、語(yǔ)言表達(dá)、示范操作等，根據(jù)不同學(xué)科設(shè)立項(xiàng)目。要從實(shí)際需求出發(fā)，注重廣度和深度的有機(jī)結(jié)合，突出考查教師全面掌握和正確詮釋教材內(nèi)容的能力。在實(shí)際操作中，既要考查教師有準(zhǔn)備的自選內(nèi)容，又要有隨機(jī)指定的內(nèi)容，體現(xiàn)教師基本功的全面性。

（3）說(shuō)課

說(shuō)課是與教學(xué)設(shè)計(jì)相銜接的環(huán)節(jié)，是設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)展示，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。說(shuō)課用來(lái)考查教師對(duì)教材的熟悉程度、對(duì)教法的掌握程度，同時(shí)也可考查到教師的教態(tài)、表達(dá)能力、示范能力等諸多要素。說(shuō)課環(huán)節(jié)要求教師對(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)及授課程序進(jìn)行精辟的闡述，重點(diǎn)考查其設(shè)計(jì)的合理性、思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的流暢性以及運(yùn)用教學(xué)基本功的熟練程度。（4）特色基本功

教師的教育教學(xué)是創(chuàng)造性極強(qiáng)的勞動(dòng)，教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)乃至人際交往能力等等對(duì)教育教學(xué)的水平和結(jié)果有著難以估量的巨大影響。特色基本功項(xiàng)目旨在為教師提供展示個(gè)性的平臺(tái)，考查時(shí)要注意“特長(zhǎng)”不能孤立地存在，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

（6）情境問(wèn)答

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)話策略，崇尚課堂的生成性和開(kāi)放性，這對(duì)教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)技術(shù)、判斷和決策能力、語(yǔ)言表達(dá)的水平等提出了更高的要求。情境問(wèn)答項(xiàng)目旨在通過(guò)典型情境考查教師的應(yīng)變能力、言語(yǔ)水平、氣質(zhì)特征等，并據(jù)此評(píng)估其教育智慧。實(shí)際操作中，情境問(wèn)答可作為說(shuō)課的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況由評(píng)委或其他教師向教師提出問(wèn)題。

（二）市教育局組織決賽

1、決賽以“教學(xué)設(shè)計(jì)——說(shuō)課”的形式進(jìn)行，具體程序如下：（1）設(shè)計(jì)階段：時(shí)間為2小時(shí)，在比賽第一天的下午進(jìn)行。參賽教師現(xiàn)場(chǎng)抽取教材內(nèi)容，并當(dāng)場(chǎng)完成、上交一份不少于1000字的教學(xué)設(shè)計(jì)（打印稿）。教師自帶教材、相關(guān)資料、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，主辦方負(fù)責(zé)提供電腦、打印機(jī)、紙張及上網(wǎng)設(shè)備。為模擬校本教研真實(shí)情境，參賽教師可在第一個(gè)小時(shí)內(nèi)與本校另外三名教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體備課。教師說(shuō)課時(shí)使用的課件、器材等，可在教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)束后繼續(xù)準(zhǔn)備。（2）說(shuō)課競(jìng)賽：比賽時(shí)間為15分鐘。在比賽的第二天進(jìn)行，參賽教師先抽定順序，依次進(jìn)行。

2、評(píng)委由市教育局選定的專(zhuān)家及優(yōu)秀教師構(gòu)成。評(píng)委分為三組，分別負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功和說(shuō)課綜合水平的評(píng)價(jià)。三組分?jǐn)?shù)相加得出的總分為參賽教師最后得分。

（三）學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及課改基礎(chǔ)理論測(cè)試 所有參加決賽的教師均需通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）各區(qū)縣（市）在根據(jù)本方案精神所制定的競(jìng)賽細(xì)則中，設(shè)定具有可操作性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（二）市教育局組織決賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、滿分100，其中教學(xué)設(shè)計(jì)30分，基本功（含特色基本功）40分，說(shuō)課綜合表現(xiàn)30分。

2、堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)的原則，不搞區(qū)縣（市）平衡。

3、評(píng)分取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分。

第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽操作技能試題

中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽操作技能試題

一、技能操作內(nèi)容

制作電子小報(bào)。根據(jù)所提供的“環(huán)境保護(hù)”素材(包括文本、圖片、音視頻等形式)和制作要求，組織、整理、加工成既符合基本要求，又富有創(chuàng)意、能充分展示操作技能的作品。電子小報(bào)主題為“環(huán)境保護(hù)”，具體題目自定。

二、制作要求

1．小報(bào)主題鮮明，圖文并茂，小報(bào)頁(yè)數(shù)至少2頁(yè)，有鏈接點(diǎn)，鏈接流暢；

2．“必選素材”文件夾中的“精彩.jpg”文件內(nèi)容(即文本形式)必須全文引用；

3．能合理選用素材庫(kù)中的文本、圖片和音視頻等素材，并加工制作一些素材。其中應(yīng)做到：

① 在小報(bào)中調(diào)用一個(gè)音樂(lè)文件。

② 利用Flash軟件制作一個(gè)符合主題的動(dòng)畫(huà)文件，并鏈接到小報(bào)中，鏈接點(diǎn)的文字為“環(huán)保動(dòng)畫(huà)”。

③ 選用“工具箱”中的軟件，錄制并生成一個(gè)AVI動(dòng)畫(huà)文件，AVI動(dòng)畫(huà)內(nèi)容為：打開(kāi)記事本，并在記事本中輸入“環(huán)境保護(hù)”。將此AVI動(dòng)畫(huà)文件加載到小報(bào)中。

④ 獲取“必選素材”文件夾中“環(huán)保廳會(huì)議統(tǒng)計(jì)表.jpg”的全部?jī)?nèi)容，并在Excel中處理成電子表格，再將電子表格插入到小報(bào)中。

三、素材目錄

將D盤(pán)根目錄下的“小學(xué)組操作技能競(jìng)賽壓縮包.rar”解壓縮到當(dāng)前目錄，其結(jié)構(gòu)如下：

文件夾名稱

說(shuō) 明

[01 必選素材] 必須選用的素材

[02 文本] 相關(guān)文本素材

[03 圖片] 相關(guān)圖片素材

[04 音視頻] 相關(guān)音視頻素材

[05 工具箱] 相關(guān)工具軟件

四、交卷要求

1．在D盤(pán)根目錄下建一個(gè)名為“xxcz ＋ 上機(jī)號(hào)”(不含引號(hào)和加號(hào))的文件夾，以存放制作小報(bào)所涉及的各種文件。

2．小報(bào)中有關(guān)署名一律用“xxcz ＋ 上機(jī)號(hào)”作為標(biāo)識(shí)，不得出現(xiàn)參賽者真實(shí)姓名和所在學(xué)校名稱。

3．最后將自建文件夾中的所有內(nèi)容壓縮成一個(gè)同名的RAR文件，存放在D盤(pán)根目錄下(注：電子作品一律不在本機(jī)評(píng)比)。

第四篇：中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽復(fù)習(xí)題

李渡教育管理中心中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽復(fù)習(xí)題

1、班主任是學(xué)校教育工作的骨干力量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。

2、班主任在教育活動(dòng)的管理過(guò)程中應(yīng)注意四個(gè)方面：一是計(jì)劃與準(zhǔn)備，二是反饋與評(píng)價(jià)，三是控制與調(diào)節(jié)，四是反饋與反思。

3班主任進(jìn)行心理健康教育的基本要求是：自身應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)；輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的必備知識(shí)和能力；營(yíng)造健康的班級(jí)心理環(huán)境；利用多種途徑開(kāi)展心理健康教育；敏銳發(fā)現(xiàn)和察覺(jué)學(xué)生的心理異常狀態(tài)；遵守心理輔導(dǎo)的道德規(guī)范；注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

4、實(shí)施心理健康教育的策略主要分為團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)和個(gè)別心理健康輔導(dǎo)兩類(lèi)。

5、按照法律規(guī)定：不滿十周歲的未成年人和不能辯認(rèn)自己行為的精神病人是無(wú)民事行為能力人。

6、班主任工作的主要內(nèi)容是了解和研究學(xué)生、抓好班級(jí)日常管理、實(shí)施集體教育、做好個(gè)別教育、指導(dǎo)課外活動(dòng)、加強(qiáng)生活指導(dǎo)、加強(qiáng)家校聯(lián)系、預(yù)防和處理突發(fā)事件。

7、未成年人的思想道德教育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，處于學(xué)校工作的首位地位。

8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是班主任工作的一項(xiàng)基本要求。

9、建立一個(gè)有利于促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的班集體，班主任必須要認(rèn)真做好班情分析；健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，形成班級(jí)體核心；提出班集體的共同奮斗目標(biāo)；建立班集體的制度和紀(jì)律；培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論和建立良好的班風(fēng)；建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系；做好班級(jí)日常管理工作；整合教育力量，發(fā)揮橋梁作用。

10、按照法律規(guī)定：不滿十周歲的未成年人和不能辯認(rèn)自己行為的精神病人是無(wú)民事行為能力人。

11、依照法律規(guī)定：十周歲以上、十八周歲以下的未成年人是限制民事行為能力人。

12、班主任工作的主要職責(zé)是：

（一）做好教育引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

（二）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)管理，營(yíng)造良好的育人環(huán)境

（三）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

（四）關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展

（五）統(tǒng)籌教育力量 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

13、班主任對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，作為一個(gè)班主任，一要思想引領(lǐng)，突出主線；二要正面教育，激勵(lì)為主；三要因村施教，引導(dǎo)行為；四要堅(jiān)持日?；慕逃绞剑晃逡鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。

14、班主任是班集體的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和管理者，在管理班集體時(shí)主要應(yīng)樹(shù)立：發(fā)展觀；全面觀；能動(dòng)觀。

15、著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”對(duì)中小學(xué)生來(lái)講應(yīng)培養(yǎng)閱讀自覺(jué)的習(xí)慣；總結(jié)歸納的習(xí)慣；觀察思考的習(xí)慣；切磋交流的習(xí)慣；反思的習(xí)慣。

16、后進(jìn)生人數(shù)雖少，但對(duì)班級(jí)的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到很大影響。在做后進(jìn)生的思想工作中要以德服人；以理服人；以智服人

17、班主任應(yīng)具備的基本功：1）、學(xué)習(xí)能力2）、管理能力3)、育人能力4)、科研能力5)、協(xié)調(diào)能力6)、創(chuàng)新能力7)、審美能力。

18、新時(shí)期中小學(xué)生思想道德教育的主要內(nèi)容有：1）、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣2）、培育民族精神3)、培養(yǎng)愛(ài)心與責(zé)任心4)、誠(chéng)實(shí)守信5)、培養(yǎng)正確的人生觀6)、規(guī)則意識(shí)7)、網(wǎng)絡(luò)道德8)、科技道德.20、班主任了解學(xué)生心理問(wèn)題及成因的方法是： 1）、了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景2）、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)3）、對(duì)學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)觀察4）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合判斷。

21、班主任識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)征兆的方法是：學(xué)生情緒突改變；生理很不適應(yīng)；與學(xué)習(xí)有關(guān)的改變；行為突然改變；其他異常征兆。

22、班級(jí)文化的功能有教育功能；凝聚功能；制約功能；激勵(lì)功能

23、班級(jí)文化包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。而班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。你作為一個(gè)班主任，培植有生命力的班級(jí)精神的方法是：精心設(shè)計(jì)班旗、班徽；塑造積極向上的班級(jí)精神；培養(yǎng)班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感；建立充滿愛(ài)的班集體。

24、少先隊(duì)干部的組織能力和其他能力一樣，主要在實(shí)踐的磨練中得到培養(yǎng)和提高，讓隊(duì)干部在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)能力。班主任對(duì)少先隊(duì)干部應(yīng)：多一點(diǎn)信任和鼓勵(lì)；多一點(diǎn)兒童的眼光；多一點(diǎn)幫助和指導(dǎo)）

25、《教師法》第七條規(guī)定教師享有的權(quán)利有：教育教學(xué)權(quán)；學(xué)術(shù)研究權(quán)；學(xué)生管理權(quán)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)；獲得勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)；享受福利待遇權(quán)，參與民主管理權(quán)；參加進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

26、《未成年人保護(hù)法》第十三對(duì)學(xué)校作出的規(guī)定是：學(xué)校教育要全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，特別是困難學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生。

27、作為班主任，要做到遵守法律法規(guī)、堅(jiān)持依法辦事，管理學(xué)生應(yīng)該情、理、法結(jié)合；教育懲罰必須把握行為尺度；處分學(xué)生要遵守的基本程序；教育內(nèi)容要與法律要求一致；避免和減少學(xué)生傷害事故中的學(xué)校過(guò)錯(cuò)；教育必須尊重未成年學(xué)生的權(quán)利。

28、德育管理的內(nèi)容是：（(一)認(rèn)真做好德育管理工作。

（二）認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生養(yǎng)成教育。

（三）認(rèn)真做好班主任隊(duì)伍建設(shè)。

（四）認(rèn)真組織開(kāi)展德育活動(dòng)。

（五）認(rèn)真做好特殊學(xué)生教育。

（六）認(rèn)真進(jìn)行德育工作考核。）

29、班主任工作的任務(wù)是：按照德、智、體、美全耍發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。

30、班主任工作的職責(zé)是：教育引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展；開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；

五、統(tǒng)籌教育力量，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

二、班主任工作情景測(cè)試題 1、2002年6月20日下午，某中學(xué)初三(2)班學(xué)生馬某上自習(xí)課時(shí)吸煙，并且大聲喧嘩。班長(zhǎng)陸某指出其錯(cuò)誤，并要求馬某立刻改正。馬某不服，當(dāng)即用粉筆扔陸某。陸某找來(lái)班主任處理此事，班主任嚴(yán)厲批評(píng)并教育馬某，隨后罰馬某做掌上壓100次。馬某憤怒至極，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學(xué)校，并找來(lái)社會(huì)上的人在校門(mén)口乘放學(xué)之時(shí)，將陸某毆打致傷，并且就此自動(dòng)退學(xué)。請(qǐng)你分析馬某的行為錯(cuò)在哪里？班主任對(duì)嗎？說(shuō)出理由?！痉治觥狂R某的行為是錯(cuò)誤的。第一，上課吸煙、大聲喧嘩是違反學(xué)校課堂紀(jì)律和中學(xué)生日常行為規(guī)范的。第二，向陸某扔粉筆，找人毆打其致傷，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權(quán)利的行為。第三，大肆侮辱、恐嚇班主任，是不服從教育，并侵犯了他人人格尊嚴(yán)和人身安全權(quán)利的行為。第四，自動(dòng)退學(xué)行為違反了《義務(wù)教育法》。陸某指出馬某的錯(cuò)誤并要求其改正，在其處理不了時(shí)，找班主任協(xié)助處理是履行班長(zhǎng)職責(zé)和協(xié)助班主任工作，是正當(dāng)?shù)摹０嘀魅蜗蝰R某提出嚴(yán)厲批評(píng)和教育是履行教育工作者的職責(zé)和義務(wù)，是正當(dāng)?shù)?。但罰其做掌上壓100次，屬于變相體罰學(xué)生，是違反《教育法》的行為。由此可見(jiàn)，體罰常常引起嚴(yán)重后果。

2、某日，四年級(jí)二班的學(xué)生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說(shuō)不準(zhǔn)孩子讀書(shū)了，還邊拉邊說(shuō)：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責(zé)任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾翁幚磉@件事情。

分析：我作為一個(gè)班主任，第一是請(qǐng)母親冷靜下來(lái)，先讓孩子回 4 到教室上課。其次，了解事情的真相。第三，勸導(dǎo)家長(zhǎng)冷靜處理問(wèn)題。第四，鼓勵(lì)母親調(diào)整心態(tài)，走出離婚的陰影，開(kāi)始新的生活。）

3、．在小學(xué)高年級(jí)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？

分析：（1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)體有良好的行為習(xí)慣；（2）抓住小團(tuán)體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其他人物進(jìn)入良性狀態(tài)；（3）分化不良團(tuán)體，介紹一些新的伙伴。

4、班主任既要維護(hù)嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)怎樣二者兼顧？

分析：（1）班規(guī)由班主任和學(xué)生共同制定，有利于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（2）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。）

5、某班一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，成績(jī)較好，但每次考試后都對(duì)自己的成績(jī)不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說(shuō)心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好，請(qǐng)分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。

分析：（1）肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反應(yīng)；（3）調(diào)整孩子的目標(biāo)。）

6、五（1）班是某學(xué)校的一個(gè)“問(wèn)題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較其他班差，而且學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，難以管理，班風(fēng)很亂。最近五（1）班的班主任老師因病休長(zhǎng)假，學(xué)校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

分析：（1）打造班級(jí)文化，共同制定班級(jí)常規(guī)；（2）利用集體活動(dòng)精心策劃組織；（3）與科任老師溝通，共同制定策略；（4）給孩子們學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；（5）分群體開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通。）7、2002年11月，某鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)(2)班進(jìn)行一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試后，有五位同學(xué)成績(jī)不及格，其數(shù)學(xué)老師王某罰這五位學(xué)生站到 5 教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結(jié)果造成這五位同學(xué)中有兩位不肯去上學(xué)，一位學(xué)生要求轉(zhuǎn)學(xué)。請(qǐng)你分析一下這位教師為什么會(huì)這樣做？

【分析】從以上案例中可以看出，不管是體罰，還是變相體罰，都是一種侮辱人格的行為，這種行為對(duì)未成年學(xué)生造成嚴(yán)重的后果，不利于他們的健康成長(zhǎng)，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，傷害他們的人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們與教師關(guān)系的惡化和對(duì)立。有時(shí)由于涉及人身傷害，還會(huì)造成學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)簿公堂，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)間的關(guān)系趨向惡化，學(xué)校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來(lái)共同對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育。教師體罰或變相體罰學(xué)生，也不是一朝一夕形成的，引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，是中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念所致。一直以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)不聽(tīng)話的孩子大都是采用暴力方式來(lái)進(jìn)行教育的，認(rèn)為“不打不成材”、“嚴(yán)師出高徒”、“打是親，罵是愛(ài)，不打不罵易變壞”。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰就理所當(dāng)然了。其次，是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問(wèn)題。有些教師覺(jué)得自己收入低，在社會(huì)上沒(méi)有地位，白學(xué)那么多知識(shí)，因而產(chǎn)生了萬(wàn)事不如意的感慨，一旦遇到不順心的事，就向?qū)W生發(fā)泄。最后，是應(yīng)試教育所帶來(lái)的一種負(fù)面作用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵(lì)體罰或變相體罰學(xué)生的做法。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第15條明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為?！蔽覈?guó)《義務(wù)教育法》也規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生。”如此可見(jiàn)，教師在教育學(xué)生時(shí)不是可以為所欲為的，而是應(yīng)當(dāng)遵守法律，認(rèn)真履行其職責(zé)的。總之，教師應(yīng)當(dāng)切記，教育學(xué)生的利器是愛(ài)，一切從學(xué)生利益出發(fā)，耐心細(xì)致，循循善誘，苦口婆心，而不是罰，不是體罰或“心罰”。

8、某小學(xué)在2002年發(fā)生過(guò)這樣一件事：五年級(jí)學(xué)生龐某在下午第二節(jié)音樂(lè)課時(shí)，多次調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，經(jīng)老師批評(píng)教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某孤單在外，很無(wú)聊，下課后，找到五年級(jí)另外一個(gè)同學(xué)梁某，說(shuō)第七節(jié)課不上了，去河里游泳。梁某書(shū)包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來(lái)到河邊。幾個(gè)猛子扎下去之后，梁某發(fā)現(xiàn)龐某不見(jiàn)了，急得不知如何是好，來(lái)來(lái)回回走了幾回，沒(méi)找著，就急急忙忙回家去了。到了晚上，龐某的媽媽見(jiàn)下午兒子放學(xué)后一直沒(méi)蹤影，趕緊打電話給學(xué)校，學(xué)校說(shuō)不在。最后找回梁某查清真相，學(xué)校和家長(zhǎng)才知道不好了，立即動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)、老師一起去找，直到第二天，才在下游幾里的地方找到龐某尸體。讀了這個(gè)案例后你認(rèn)為誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任，誰(shuí)負(fù)次要責(zé)任？根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》來(lái)分析?！痉治觥吭谶@個(gè)案例中，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第9條第(九)、(十一)項(xiàng)的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任：第一，龐某在上課期間被趕出教室?違反上述第(九)項(xiàng)規(guī)定?，是造成這次慘劇的原因；第二，學(xué)生梁某和龐某第七節(jié)課沒(méi)來(lái)上課時(shí)，校方?jīng)]有查找并通知家長(zhǎng)?違反上述第(十一)項(xiàng)的規(guī)定?；第三，學(xué)校的圍欄沒(méi)防范好，致使學(xué)生能爬出去?？傊?，家長(zhǎng)把子弟交給了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該在職責(zé)范圍內(nèi)管理好學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)。此外，梁某私自爬出圍墻，違反學(xué)校規(guī)定下河游泳，也應(yīng)負(fù)次要的責(zé)任。

三、主題班會(huì)簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)

1、以“自護(hù)自救 安全教育”為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫(xiě)出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

2、以“孝敬父母”為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫(xiě)出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

3、“走近父母” 為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫(xiě)出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

4、以“做習(xí)慣的主人” 為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫(xiě)出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

5、以“美麗的祖國(guó)”為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫(xiě)出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

第五篇：教師基本功競(jìng)賽心得體會(huì)

教師基本功競(jìng)賽心得體會(huì)

董錦虹

教師基本功競(jìng)賽已經(jīng)圓滿的結(jié)束了。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我的各項(xiàng)基本功都有了很大幅度的提高，整體素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。雖然比賽的過(guò)程是艱辛的，但結(jié)果是令人欣慰的。

當(dāng)接到參加基本功競(jìng)賽這個(gè)通知時(shí)，我既興奮又無(wú)措。興奮的是又有一次展現(xiàn)自我提升自我的機(jī)會(huì)。無(wú)措的是這次基本功競(jìng)賽包括美術(shù)、彈唱、舞蹈、講故事。我的彈唱、講故事是我的強(qiáng)項(xiàng)，但是美術(shù)、舞蹈是弱項(xiàng)。我該如何在短時(shí)間內(nèi)提高這兩方面的能力呢？尤其是舞蹈，自己年齡偏大，身體素質(zhì)又不是很好，常常做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)累的氣喘吁吁。為了增加自己體質(zhì)，把舞蹈跳的更靈活，我每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)1小時(shí)，并自己跟電視學(xué)習(xí)。認(rèn)真揣摩每一個(gè)動(dòng)作。包括表情、眼神。初賽時(shí)，我選擇的舞動(dòng)曲目不符合要求，我又更換了一個(gè)難度更大的舞蹈“妞妞上學(xué)”。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何表現(xiàn)一個(gè)6歲兒童舞蹈的乖巧、靈活呢？我加大動(dòng)作幅度、使自己表情更加豐富。這樣的訓(xùn)練幾乎是殘酷的。我每次完成一遍這短短的三分鐘舞蹈，都會(huì)感覺(jué)心臟要從嗓子眼里跳出來(lái)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，我想過(guò)要放棄。但是我覺(jué)得一個(gè)成熟的教師不但要在順境時(shí)充滿熱情，也要在逆境中不喪失希望。這樣才能更好地磨練自己的意志。通過(guò)自己的不懈努力，我終于能很好地完成這個(gè)舞蹈，并在決賽中表現(xiàn)得很出色。

在美術(shù)這方面中，我平時(shí)繪畫(huà)水平就不是很突出，我怎么能更好突破自我呢？我想了很多繪畫(huà)方式，也畫(huà)了很多作品，但自己看了這些畫(huà)都不滿意，正當(dāng)我躊躇滿志的時(shí)候，我們的教學(xué)王主任幫助了我，她幫我選擇了剪貼畫(huà)，這樣能掩飾自己繪畫(huà)、涂色能力的薄弱。而且紙貼畫(huà)顏色鮮艷，更富兒童特色。這樣，我開(kāi)始練習(xí)，有時(shí)練習(xí)到忘記了下班，忘記了吃飯。通過(guò)這次紙貼畫(huà)練習(xí)，使我的繪畫(huà)水平和審美水平都有了很大的提高，真正做到了突破自己?？粗约旱淖髌?，覺(jué)得很滿意，也覺(jué)得我的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。在比賽結(jié)束后，所有的選手的美術(shù)作品都參展在墻上，我看到了其他老師的不同形式的美術(shù)作品，讓我大開(kāi)眼界，她們能充分利用各種廢舊物品如樹(shù)皮、環(huán)保袋、泡沫墊等，形式極為新穎，使我感到我與他們的差距還很大。讓我更加知道我要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷創(chuàng)新，要向更高層次、更高境界邁進(jìn)。

這次比賽雖然結(jié)束了，但我的熱情依然存在，我要把我的專(zhuān)業(yè)水平用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自己的同時(shí)也要提高幼兒的鑒賞水平，使我和孩子們共同進(jìn)步。