第一篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的探索

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的探索

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)最后階段的復(fù)習(xí)非常重要，對于學(xué)生對整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合理解和所有知識點(diǎn)的融會貫通，起著至關(guān)重要的作用。復(fù)習(xí)組織的好，可以讓學(xué)生把所學(xué)的所有知識鏈接起來，在他們的頭腦中形成清晰的鏈條式的知識鏈接。教學(xué)關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生舊知識、新面孔的新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得、練有所熟，從而透徹地理解和掌握小學(xué)階段所有的數(shù)學(xué)知識。

一、復(fù)習(xí)中首先讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我首先安排、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)全過程，使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對各自知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在重要知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評估反饋上，設(shè)計(jì)個別最能反映出階段性的典型例題引導(dǎo)學(xué)生來理解和體會所學(xué)的知識點(diǎn)。

比如，在復(fù)習(xí)“異分母加、減法”時，有的學(xué)生問：“通分母”和“通分子”都能比較分?jǐn)?shù)的大小，為什么計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時，只通分母而不通分子？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，指出：比較分?jǐn)?shù)大小時，分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，是指它的分?jǐn)?shù)單位多的分?jǐn)?shù)比較大；而分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)比較大是指分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)相同，平均分的份數(shù)少的分?jǐn)?shù)比較大。計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法時，分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加減的，所以，通分母不僅能清楚的比較分?jǐn)?shù)的大小，且更便于分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算。通過反復(fù)質(zhì)疑問難，學(xué)生之間的討論交流，進(jìn)而歸納認(rèn)識，這樣學(xué)生就會加深對這部分知識的透徹理解。

又如在復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念時，有的學(xué)生提出：8.00是否是帶分?jǐn)?shù)？0/m 是否真分（m是自然數(shù)）4 1/5、8/5 是否是最簡分?jǐn)?shù)等這樣的問題。在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生搞清這些問題很有必要。因?yàn)樵谄綍r，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識視野有局限性，提不出這些問題，只有到復(fù)習(xí)階段學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)識有了進(jìn)一步的深化，獲得新的知識感受后，站在更高的層次上才有可能提出并解答這類問題。由此可見，學(xué)生在復(fù)習(xí)時的質(zhì)疑對于以前學(xué)習(xí)知識的進(jìn)一步理解是非常重要，鼓勵他們質(zhì)疑恰恰能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對以前所學(xué)知識才能更為充分的理解和掌握。

二、復(fù)習(xí)中要總結(jié)知識，提示規(guī)律，獲得層次更深的新鮮見解。

在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生集中溫習(xí)，集中理解，應(yīng)用知識，解決問題，在見多識廣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮、更深層次的見解。

比如：在四則運(yùn)算的意義復(fù)習(xí)中，就接觸到加、減互為逆運(yùn)算，乘法是同數(shù)連加的簡便運(yùn)算，除法與乘法是互逆運(yùn)算這樣運(yùn)用很頻繁的知識點(diǎn)，唯獨(dú)沒揭示除法與減法間關(guān)系。復(fù)習(xí)中，我借鑒別人的做法，繪制了除法與減法聯(lián)系線的關(guān)系圖，直觀清晰地揭示出除法和減法的聯(lián)系：除法是同數(shù)連減的簡便運(yùn)算，從除法的豎式中只要不斷做減法可以得到驗(yàn)證。補(bǔ)上這一筆，學(xué)生的認(rèn)識得到深化，也獲得全新的知識感受。

再比如：在小學(xué)階段最重要也是學(xué)生感覺最難以理解和學(xué)習(xí)的應(yīng)用題的復(fù)習(xí)中，要善于讓學(xué)生揭示解題思路，積累和總

結(jié)解答經(jīng)驗(yàn)與方法。對一般復(fù)合應(yīng)用題，要更進(jìn)一步的熟悉解答應(yīng)用題的步驟，堅(jiān)持從條件求問題與從問題想條件的不斷往復(fù)結(jié)合思考探索；對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)的理解和解答要強(qiáng)調(diào)用線段圖和找關(guān)鍵關(guān)系的關(guān)鍵句，找準(zhǔn)單位“1”的量，并重視“量”與“率”的對應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)已經(jīng)學(xué)習(xí)的解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的三把有效的“鑰匙”：

1、“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”；

2、“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法”；

3、“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法”；透徹理解并熟練地掌握這三把鑰匙，才能真正解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，也才能讓學(xué)生通過審題就能迅速判斷出題的類型和要運(yùn)用哪種具體方法來解決當(dāng)前問題；對求平均數(shù)問題要重視抓問句，由此找準(zhǔn)被平分的總量和所平分的份數(shù)；相遇問題，要善于找速度和，并根據(jù)題意畫出線段示意圖；歸一問題和比例問題，要堅(jiān)持列條件表；這些解題的方法和帶規(guī)律性的東西，要通過復(fù)習(xí)切實(shí)讓學(xué)生掌握，形成更高層次的新的解決問題的能力。

三、復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)中，我從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在選例與練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。比如：圓柱體的表面積展開圖，以往慣于橫向呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)時改為豎式呈現(xiàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)其高與底周長。這樣可突破學(xué)生以前學(xué)習(xí)的思維定勢，使之既似曾相識，又不無陌生的新感受。通過一題多解可以使各部分知識得到有機(jī)溝聯(lián)。在新授中，由于受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)階段性的制約，綜合程度不可能提的很高，知識點(diǎn)的出現(xiàn)比較單一，而在復(fù)習(xí)中就有充分綜合的可能和必要。

比如：在復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)這題：“把一個正方形的一邊減少4厘米，它的對邊增加11厘米，這個圖形就成為一個梯形。這個梯形的兩底的比是4：9，求這個梯形的面積?！边@就把梯形的認(rèn)識及其面積計(jì)算與比的知識三者綜合交織，增加了解題的復(fù)雜程度和知識間的綜合性及知識點(diǎn)間的聯(lián)系，只有把三者綜合去考察、分析、思考，學(xué)生這積極討論和理解的基礎(chǔ)上才能順利解答。

由于數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，有著階梯式和鏈條式的內(nèi)在聯(lián)系，但不同的知識點(diǎn)往往分散在不同年級、不同階段，學(xué)生對這些知識理解容易割裂。所以在復(fù)習(xí)時，要把平時分散的學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通它們的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成鏈?zhǔn)降南盗?，使學(xué)生既發(fā)展智力，又提高了能力，這樣才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和系統(tǒng)掌握整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識。

第二篇：怎樣上好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課（范文）

怎樣上好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是以總結(jié)、講解、練習(xí)為主的一種課堂教學(xué)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。其中總結(jié)是使知識系統(tǒng)化的主要措施，講解是引導(dǎo)學(xué)生突破知識難點(diǎn)和關(guān)鍵的有力手段，練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生檢查和運(yùn)用知識的重要環(huán)節(jié)，它在學(xué)生知識系統(tǒng)化中能起到組織作用，并能完成從理性認(rèn)識到實(shí)踐的第二次飛躍。由此可見，上好復(fù)習(xí)課，對于學(xué)生牢固掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，起著重要的作用。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)習(xí)題課的講解上主要注意以下幾點(diǎn)：

1、緊扣課本

大多數(shù)學(xué)生對已講過的知識會有遺忘現(xiàn)象，所以上復(fù)習(xí)課首先必須以課本為主，把課本上的概念、重要習(xí)題先復(fù)習(xí)一遍，幫助學(xué)生回憶上新課所必須注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清概念。

2、精選例題

復(fù)習(xí)課是以精講、多練為主的課，要想上好習(xí)題課必須選好例題，選好練習(xí)題，尤其是平時極容易出現(xiàn)錯誤的。精選的例題必須緊緊圍繞教學(xué)目的且具有典型性；要從實(shí)際出發(fā)，有針對性；要有助于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，具有啟發(fā)性。在上復(fù)習(xí)課的時候，如果按照題號順序依次講解，沒有將同類型的習(xí)題歸類講解，使學(xué)生接受的知識零零散散。所以，在教學(xué)過程要將不同類型的題目做到分類、整合，在講解過程中，要將該類問題講透徹，讓學(xué)生完完全全的明白理解，凡是有不理解的題，多練以增加記憶，達(dá)到真正理解掌握。

3、認(rèn)真考慮教學(xué)方法

絕大部分的時間里，復(fù)習(xí)課采用的是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師在上面講，學(xué)生在下面聽。這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生的積極性不高，上復(fù)習(xí)課感覺很輕松，教學(xué)效果自然就不好。其實(shí)，在教學(xué)中我覺得可以改變一下，以學(xué)生為主角，通過學(xué)生來講解自己錯誤思路的方法，發(fā)現(xiàn)問題之所在。從學(xué)生講述自己錯誤的思路，發(fā)現(xiàn)其中大家普遍存在的問題，再著重講解，這樣教學(xué)效果會好得多。對所選的例題課前要認(rèn)真研究，尋找最優(yōu)方法或一題多解。在講解時要詳細(xì)得當(dāng)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，逐步深入，層層剖析，使學(xué)生聽的條理，學(xué)的主動。同時要處理好講與練的關(guān)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，可以以講為主，也可以以練為主。

4、認(rèn)真配置好課內(nèi)外的練習(xí)題。

選好、講好習(xí)題課的例題固然重要，但要使學(xué)生獲得知識，提高能力，還必須通過學(xué)生自己動手動腦。因此對于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生既要認(rèn)真完成課堂練習(xí)，也要認(rèn)真做好課外習(xí)題。教師在選擇課內(nèi)外練習(xí)題時，要認(rèn)真篩選，決不能草率從事，掉以輕心。

5、階段性測試。

階段性測試是檢驗(yàn)教師知道是否偏離，學(xué)生是否真正掌握的最好途徑。最后，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，采取因材施教、因人而異的教學(xué)方法。

第三篇：如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在復(fù)習(xí)教學(xué)是這樣做的。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能。

基礎(chǔ)知識和基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，只有熟練掌握才應(yīng)對千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)運(yùn)用。例如：口算練習(xí)常抓不懈，繼續(xù)堅(jiān)持每天做10個口算練習(xí)。常見概念的區(qū)別和聯(lián)系，比如各種數(shù)的特點(diǎn)、分類和概念辨析，特別是有關(guān)因數(shù)、倍數(shù)的概念理解；常見公式和數(shù)量關(guān)系的理解和掌握等。比如幾何與圖形知識公式特別多，容易混淆，復(fù)習(xí)時重點(diǎn)在于再現(xiàn)公式推導(dǎo)過程，勾通公式間的內(nèi)在聯(lián)系。再結(jié)合典型習(xí)題精講多練，力求在運(yùn)用中深化認(rèn)知，還可以鼓勵學(xué)生解決相關(guān)問題時堅(jiān)持寫公式，用公式指導(dǎo)列算式，既可以提高學(xué)生認(rèn)真審題合理解答的習(xí)慣，又加強(qiáng)了對公式的記憶；數(shù)量關(guān)系一般多用于解決問題中盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際形象記憶。

2、加強(qiáng)規(guī)律的總結(jié)和運(yùn)用。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。畢業(yè)復(fù)習(xí)更側(cè)重于規(guī)律的運(yùn)用。例如：圖形的轉(zhuǎn)化就有切拼、截段、旋轉(zhuǎn)、裁掉、鑄成、削成等多種不同的方法，每種方法都有不同的規(guī)律，學(xué)生必須明確每種規(guī)律的特點(diǎn)，才能正確運(yùn)用。

3、注重解題方法的引導(dǎo)和滲透。一個人擁有一套先進(jìn)的廚具和精美的食譜就能做出豐盛的美味佳肴嗎？學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生記住了大量的規(guī)律和公式就能正確解決問題嗎？不一定，特別是對于中偏下的學(xué)生來說，他們或許不是沒記住規(guī)律，而是不知道用哪個規(guī)律，如何用？當(dāng)他們看到一陌生的問題往往無從下手，這就是問題所在，所以我覺得在復(fù)習(xí)中老師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)分析問題的方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生會合理運(yùn)用自己的知識解決問題。例如：大數(shù)的改寫，連等算式，平均分，圖形的問題，綜合運(yùn)用等題目都有獨(dú)特的分析技巧，學(xué)生只有掌握這些技巧才能正確巧妙的獨(dú)立分析問題。又如在解決問題時，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生想可以用哪些知識來解答，如方程、比例知識、按比例分配、算術(shù)法等，弄清題目特征明白適合哪一解法，實(shí)在不會，我們可以嘗試解決其中的一個小問題，多想想我能求什么？它和其它條件或問題有什么聯(lián)系，這樣抽絲剝繭一樣，越來越接近最后的結(jié)果。

4.合理利用對比和變式練習(xí)拓展學(xué)生思維和解題靈活性

設(shè)計(jì)練習(xí)題時，盡量設(shè)計(jì)一些典型目，通過變式舉一反三，既有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活認(rèn)真的分析問題能力，又能體現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可以通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會從不同的角度思考，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

如：大數(shù)的認(rèn)識和改寫可以設(shè)計(jì)各種敘述方式的題目讓學(xué)生辨析需要取近似值嗎？還可以讓學(xué)生自己改條件解決問題。

5、合理利用學(xué)生之間互助做好輔導(dǎo)工作。很多老師在復(fù)習(xí)時都會有這樣一個體驗(yàn)，會的學(xué)生已經(jīng)會了，復(fù)習(xí)得沒勁；不會的似乎永遠(yuǎn)不會，導(dǎo)致老師越復(fù)習(xí)越無奈，而著重多老師又沒有精力去一一輔導(dǎo)，就算老師有時間，學(xué)生在校時間基本已被填滿，也沒那么多機(jī)會去輔導(dǎo)。我覺差生之所以沒進(jìn)步可能大部分原因在于聽講注意力不認(rèn)真，不會聽講，很多時候他們需要一對一的提醒。老師可以對每一個學(xué)生進(jìn)行摸底排查，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況、智力發(fā)展的能力把學(xué)生分給學(xué)生排好隊(duì)，分別就近安排優(yōu)生幫助學(xué)困，在他們做完題目后檢查幫助對象是否會做，及時給予講解，在講的過程中可以讓優(yōu)生的思路更清晰，學(xué)困生也學(xué)會了知識。一對一的進(jìn)行幫助，讓學(xué)困生學(xué)有榜樣，學(xué)習(xí)中解決不了的困難，同學(xué)們積極給予幫助，對優(yōu)秀生又是一種促進(jìn)，在班級中形成一股“比、學(xué)、趕、幫、超“的學(xué)習(xí)氛圍。

6、作業(yè)盡量少而精，及時批改。

到了復(fù)習(xí)階段由于所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過的，學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠的情緒，覺得很沒意思，學(xué)生就會出現(xiàn)浮躁沒心學(xué)習(xí)的情況，這時教師再布置過多的重復(fù)練習(xí)學(xué)生會更煩，特別是對多數(shù)學(xué)生來說已會了，不會的因?yàn)榱看笠矡o法請教學(xué)習(xí)，同進(jìn)作業(yè)過多老師也沒有那么多的時間批改講解，批改主流到位就會有學(xué)生不做，亂做，惡性循環(huán)。所以作業(yè)盡量做到少而精，適當(dāng)增加作業(yè)的層次性，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，要布置綜合性強(qiáng)的拔高性的練習(xí)題；對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要布置模仿性強(qiáng)的練習(xí)題，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要布置一般的基礎(chǔ)題，讓他們有能力完成，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，積極主動地自主學(xué)習(xí)，才會取得事半功倍的效果。

教師對學(xué)生完成的作業(yè)，在批改時也得有方法。對成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以簡略地批改，對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則要認(rèn)真地、詳細(xì)地批改，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更要精心批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，講明白錯誤的原因。也可以讓幫助他們的學(xué)生去給他們講解。

7、加強(qiáng)養(yǎng)成教育。

注意加強(qiáng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，如書寫工整，作業(yè)格式布局，從上往下做或從左向右做，畫圖用鉛筆等。嚴(yán)密的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到不同的題目時形成一定的條件反射，如圖形計(jì)算的題目：什么圖形，求什么？用什么公式？條件單位一樣嗎？分?jǐn)?shù)問題：單位一是誰？數(shù)量關(guān)系式怎樣寫，求什么？。認(rèn)真的檢查習(xí)慣，很多學(xué)生做完后自己檢查不出錯誤，我覺得主要是學(xué)生不會檢查，他們所謂的檢查就是反復(fù)的看，這樣由于思維定勢是看不出毛病的，真正的檢查要讓學(xué)生脫離原答案再分析一次，也可以讓原答案代入題目看是否合理，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)看答案是否符合生活經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

上新集鎮(zhèn)小吳麗芳

如何上好復(fù)習(xí)課是教師們關(guān)心的問題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難。我也回顧了一下自己的教學(xué)經(jīng)歷，真正地在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少。因此，如何上好復(fù)習(xí)課也成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”，我只是把自己的一點(diǎn)思考同在座的領(lǐng)導(dǎo)、同事們交流一下。

首先是復(fù)習(xí)目標(biāo)定位問題。復(fù)習(xí)課有很強(qiáng)的針對性和目的性，備學(xué)生是十分重要的。教師必須明確學(xué)生缺什么，就應(yīng)該復(fù)習(xí)什么，就把復(fù)習(xí)目標(biāo)定位在什么地方。我想主要是進(jìn)一步的理解、記憶、總結(jié)、融會貫通，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，這是復(fù)習(xí)課的主要目的。讓學(xué)生經(jīng)歷了回顧、梳理、應(yīng)用和拓展，把著眼點(diǎn)放在知識的聯(lián)系上，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)了些什么，同時還利用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹狀圖等形式把各部分知識串起來，便于學(xué)生對所學(xué)的知識有個整體的印象。第二是如何引導(dǎo)學(xué)生梳理。梳理就是指導(dǎo)學(xué)生主動地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)不是簡單地把前面所學(xué)的的知識進(jìn)行練習(xí)的過程，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會整理，學(xué)會歸納，這是非常必要的。如果沒有達(dá)到這個目的的話，這節(jié)課就成了練習(xí)課。整理過程不僅僅是知識的梳理，還有方法的提升。比如用怎樣的方法整理？各種方法有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在比

較鑒別中了解整理方法的多樣性，掌握一些基本的整理方法，這不僅是本節(jié)復(fù)習(xí)課的要求，對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)也是終身有益的。第三是知識的應(yīng)用問題。即引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識網(wǎng)絡(luò)，在綜合運(yùn)用中體會數(shù)學(xué)是聯(lián)系在一起的。一是多采取舉例說明的方法；二是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)圖反思，提出問題，鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生自評、互評，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。通過質(zhì)疑、釋疑、評價(jià)等活動，深化學(xué)生的思維活動，不僅很好地落實(shí)了“雙基”，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力也得以提高。

第四是拓展。復(fù)習(xí)課不能“老調(diào)重彈，機(jī)械練習(xí)”，而應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時有新的收獲，達(dá)到“舊中求新”的效果。這個新的收獲，就是以問題為主線，在解決問題中提出或者發(fā)現(xiàn)新的解決問題的策略，注重引導(dǎo)學(xué)生察看自己前面所學(xué)的知識掌握得怎么樣，怎樣做到查漏補(bǔ)缺，有新的發(fā)現(xiàn)。對于如何上好復(fù)習(xí)課，仁者見仁，智者見智，但有一點(diǎn)很重要：回顧、梳理、應(yīng)用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要注意形成系列，做好計(jì)劃，題目或情景的設(shè)計(jì)要注意連成線，開成串，便于學(xué)生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第五是如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。如果按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來，因?yàn)椤矮@得的知識如果沒有圓滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識”。理清知識體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓學(xué)生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通、一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求具體，認(rèn)知沖突相對集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了明確的任務(wù)，避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式，學(xué)生無事可干的尷尬局面。為了準(zhǔn)備這節(jié)復(fù)習(xí)課，我已是幾易其稿了，其矛盾在于學(xué)生將知識圖表化的過程需要較長時間，如果把這一過程放到課堂上進(jìn)行，會“浪費(fèi)”很多時間，但如果放在課前去完成，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，缺乏知識的系統(tǒng)化。經(jīng)過一翻思想斗爭后，我還是決定把這個過程放在課堂上來完成，因?yàn)橛幸粋€信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課該給學(xué)生些什么？是題海戰(zhàn)術(shù)嗎？不，應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，這才能讓學(xué)生一生受用。事實(shí)上，無論哪門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，而同一門學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在轉(zhuǎn)化思想，計(jì)算復(fù)習(xí)重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程并能對統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識，因此，我覺得“浪費(fèi)”時間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解更深刻，記憶更牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?，通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了知識的共性和個性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課反思 常州市怡康小學(xué) 錢文清

一、描述

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。87頁思考題學(xué)生理解比較困難，對比原價(jià)降低了百分之幾這個問題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對他的這種講法易于接受，比較直觀。在解決104頁15題時我首先讓思路清晰、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來講題。果然，姜婷用列舉法舉出所有長方形的長和寬，求出長方形的面積。思考題是在15題的基礎(chǔ)上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組討論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料，這時學(xué)生都會了，我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機(jī)會，他兩個人很激動，我想：不管這道題多難，他倆永遠(yuǎn)不會忘記。

二、分析：

1、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

2、增強(qiáng)合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

三、反思：

反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程，變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個個扶過河，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會過河。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。