第一篇：對(duì)吳起為人有感

古人對(duì)吳起的看法:

(大意)我并不想拿這個(gè)武器攻擊吳起。并非這個(gè)武器太過(guò)陳舊，而是因?yàn)槲以诒∏闊o(wú)義之后，看到更加惡劣的一面：虛偽。一個(gè)為了功名而不惜殺掉無(wú)辜發(fā)妻的人，竟然會(huì)去為士兵吮吸膿血，你難道不覺(jué)得這個(gè)反差過(guò)于強(qiáng)烈嗎？歷史在這里終于露出蛛絲馬跡。

換用管仲的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是，一個(gè)不孝順父母珍愛(ài)妻子的名利狂，指望他會(huì)真心愛(ài)惜士卒，豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)？

吳起這樣做，包括臥不鋪席行不乘車(chē)，與士兵同吃同宿，自己背干糧，統(tǒng)統(tǒng)都是作秀，蓄謀已久的作秀，絕對(duì)不是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)舉動(dòng)。可惜，那些士卒們年輕單純，沒(méi)看清吳起的面目。而在那樣的時(shí)刻，總是血肉相連的母親最為敏感。她的眼淚，實(shí)在是對(duì)吳起虛偽的變相聲討。從這個(gè)意義上講，我愿意向那個(gè)無(wú)名的母親致敬。

絕對(duì)的平等從來(lái)沒(méi)有過(guò)，將來(lái)也不會(huì)有。甚至相對(duì)平等都很困難。只有精神上的平等可以追求。將軍和士兵要承擔(dān)不同的壓力，自然要享受不同的待遇。至少過(guò)度的疲憊會(huì)削弱將軍的體力，也會(huì)損害他敏銳判斷。士卒判斷失誤，至多自己?jiǎn)拭?；將軍判斷失誤，動(dòng)輒喪師辱國(guó)。

第二篇：吳起輸油站對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)心得

吳起輸油首站對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)心得

為了進(jìn)一步響應(yīng)分公司的對(duì)標(biāo)管理工作，明確目標(biāo)和方向，查找自身的問(wèn)題和不足，2017年9月16日我站由站長(zhǎng)組織大家來(lái)到輸油四處吳起輸油首站進(jìn)行對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)。目的在于提高全員對(duì)對(duì)標(biāo)管理工作的認(rèn)識(shí)，切實(shí)感覺(jué)到對(duì)標(biāo)管理工作的重要性。通過(guò)向吳起首站學(xué)習(xí)，尋找自身差距，明確整改思路，提高業(yè)務(wù)水平。我主要有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、注重現(xiàn)場(chǎng)安全

吳起輸油站建有專(zhuān)門(mén)的消防工藝流程，各類(lèi)消防設(shè)施配置齊全，設(shè)立專(zhuān)職消防崗，對(duì)消防設(shè)備進(jìn)行管理并負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)巡檢。吳起輸油站應(yīng)急響應(yīng)程序從場(chǎng)站實(shí)際出發(fā)建立，人員分工明確，具有較強(qiáng)的應(yīng)急處理能力。

二、臺(tái)賬細(xì)致清楚

吳起輸油站安全臺(tái)賬目錄編制合理，涉及場(chǎng)站安全工作的方方面面，對(duì)日常工作有更好的指導(dǎo)作用。相關(guān)演練臺(tái)賬建立評(píng)價(jià)表，更細(xì)致明了，及時(shí)總結(jié)和整改相關(guān)問(wèn)題。

三、努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，力爭(zhēng)做到全面發(fā)展。

作為一名新工，吳起首站的每一個(gè)人均可做為我們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿?？鬃釉唬骸叭诵校瑒t必有我?guī)煛?。，各有所長(zhǎng)，我們可以各取所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，這樣才有助于我們做到全面發(fā)展。才更有利于我們以后工作中與其它專(zhuān)業(yè)的銜接，避免了工作中因?qū)I(yè)銜接而發(fā)生的失誤，同時(shí)也達(dá)到了降本增效目的。

延長(zhǎng)石油企業(yè)的命運(yùn)與我們息息相關(guān)，我們左右不了大的形勢(shì)，但我們卻能確保自己少犯錯(cuò)，不犯錯(cuò)。這就要求我們要具有較高的業(yè)務(wù)能力，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能緊跟企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。確保自己的環(huán)節(jié)少出問(wèn)題，不出問(wèn)題。把我站的安全工作做到心中有數(shù)，細(xì)致周到，不出紕漏。

匯報(bào)人：張勇 單

位：臨鎮(zhèn)首站 日

期：2017年9月20日

第三篇：讀《為學(xué)與為人》有感(免費(fèi)下載)

“為人不易，為學(xué)實(shí)難”。

不久前，我讀了一篇名為《為學(xué)與為人》的課文。對(duì)于這篇課文，我從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍。而且，在看的過(guò)程中，我一邊看一邊思考著人生的感悟，從而聯(lián)想到了生活還有學(xué)習(xí)的方方面面。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，讀《為學(xué)與為人》有感

這篇課文給了我很多的思考與啟發(fā)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是在這個(gè)21世紀(jì)的今天，學(xué)習(xí)變得很重要。我們要生存就必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與做人都很重要，我們每一個(gè)人都不能夠失去兩者中的任何一方面。但是，我們要學(xué)習(xí)首先就必須先學(xué)會(huì)做人，做人是關(guān)健，更是前提條件。

然而，“為人不易”。特別是對(duì)我們這幫年輕人來(lái)說(shuō)，為人更加不易?，F(xiàn)在的我們正處在血?dú)夥絼?、生命健旺的青壯年時(shí)期，對(duì)于人生的閱歷尚淺。所以，當(dāng)一個(gè)人發(fā)揮其英雄氣得時(shí)候，覺(jué)得天下的事情沒(méi)有什么困難，做人更是沒(méi)有什么困難，認(rèn)為我可以隨意揮灑，到處都會(huì)迎刃而解。無(wú)論如何，我們都必須要先學(xué)會(huì)做人，這是非常重要的一個(gè)前提條件。

我們每一個(gè)人都在生活扮演不同的角色。然而，生活是最現(xiàn)實(shí)的。所以，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也應(yīng)該要腳踏實(shí)地、老老實(shí)實(shí)的去做人。做人，我們首先要心懷感恩，勇敢面對(duì)內(nèi)心的責(zé)任感，真真切切地感受生活的存在，真實(shí)地去生活，承擔(dān)一切，做一個(gè)真正的、真實(shí)的自己。

正如課文提到的孔夫子，他一生“學(xué)而不厭，誨人不倦”。他充分地去感受生活的存在，真實(shí)的地去生活，去做一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人，去面對(duì)內(nèi)心真實(shí)的責(zé)任感。他感受到了生活的真實(shí)。所以，他不斷地去學(xué)習(xí)，去承擔(dān)教書(shū)育人的責(zé)任，去不會(huì)感到厭倦。

現(xiàn)實(shí)生活中的我們，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)像孔夫子一樣的人，面對(duì)內(nèi)心的責(zé)任感，真實(shí)地去生活，腳踏實(shí)地，做一個(gè)真實(shí)的人。

同時(shí)，我們學(xué)會(huì)了做人還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，“為學(xué)實(shí)難”，我們學(xué)習(xí)不要光會(huì)去學(xué)而不會(huì)去思考，想學(xué)什么就學(xué)什么，什么都學(xué)一點(diǎn)。學(xué)識(shí)廣泛固然重要，但是，我們學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)充分地認(rèn)識(shí)自己，了解自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，了解自己適合做什么不適合做什么，全面綜合分析自身的特點(diǎn)，然后再給自己選擇合適的方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)適合自己的東西。這樣，我們就會(huì)學(xué)有所成，真正的把自己生命的核心地方展露出來(lái)。

正如文中提到的，魯迅當(dāng)年是一個(gè)學(xué)醫(yī)的，后來(lái)他醒悟到，學(xué)醫(yī)不是自己生命的核心。所以，他便走上了棄醫(yī)從文這么一條人生之路。后來(lái)的事實(shí)證明他的選擇是對(duì)的。他通過(guò)不斷地努力，用手中不起眼的筆喚醒了麻木的國(guó)人，挽救國(guó)人于水深火熱之中。最終，他成為了著名的文學(xué)家、教育家。

總之，我們每一個(gè)人都必須腳踏實(shí)地，結(jié)合自身實(shí)際，努力拼搏，力爭(zhēng)在為人上做一個(gè)真人，在為學(xué)上把自己生命的核心地方展露出來(lái)。

第四篇：吳起和事跡

吳起和事跡

吳起和，男，51歲，天津北辰區(qū)宜興埠第一小學(xué)高級(jí)教師，從事教育工作32年，現(xiàn)擔(dān)任宜興埠第一小學(xué)后勤管理工作。

工作三十多年沒(méi)請(qǐng)過(guò)假，全身心奉獻(xiàn)工作崗位上，他多年奉行的口號(hào)是六個(gè)字，“老實(shí)，聽(tīng)話(huà)，真干”。

誠(chéng)實(shí)守信，為人忠厚誠(chéng)懇，尊重自己、尊重他人，不自欺，不欺人，踏實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)他人有火熱的愛(ài)心及情感，有坦蕩的胸懷，求實(shí)的精神，創(chuàng)新的意識(shí)，敢于承擔(dān)重任。群眾中有較高的信譽(yù)。

注重個(gè)人道德修養(yǎng)，業(yè)余時(shí)間潛心研讀中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，在生活中認(rèn)真落實(shí)《弟子規(guī)》，立志做有道德的人。做一個(gè)純粹的人，高尚的人，脫離低級(jí)趣味的人，做一個(gè)有益于人民的人。

后勤工作瑣碎，繁重，工作中他對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)各方面數(shù)據(jù)，熟記于心，各種情況了如指掌，例如：學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)冊(cè)數(shù)，學(xué)生課桌椅數(shù)，多媒體的套數(shù)，辦公計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、信息技術(shù)教室計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、手提電腦數(shù)、各個(gè)專(zhuān)用教室的裝備情況等都熟記在腦子中，能及時(shí)的為師生服務(wù)。每次督導(dǎo)檢查都得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

固定資產(chǎn)管理工作：復(fù)雜繁瑣，責(zé)任重大內(nèi)容艱巨，要求帳帳相符，賬物相符，要保持和市、區(qū)裝備站一致。幾百萬(wàn)元的固定資產(chǎn)數(shù)額巨大，工作量大，不能有絲毫馬虎。所有固定資產(chǎn)，無(wú)論調(diào)撥、自購(gòu)、贈(zèng)予的，該上帳的一定上帳，實(shí)事求是，該報(bào)損的一定報(bào)損，該上報(bào)的數(shù)據(jù)一定上報(bào)準(zhǔn)確，不可以有絲毫僥幸心理，決不能瞞報(bào)、虛報(bào)。絕不做假賬，寧可自己吃虧加班加點(diǎn)，也不造假。只求心底踏實(shí)。

在花錢(qián)上，盡量節(jié)約每一分錢(qián)，能使用的東西，修一修盡量使用，杜絕浪費(fèi)，能不花錢(qián)買(mǎi)就不買(mǎi)，把錢(qián)花在刀刃上，花在教學(xué)一線(xiàn)上，管理好倉(cāng)庫(kù)，做好桌椅的維修。

每學(xué)期始末分發(fā)教材及循環(huán)書(shū)是一項(xiàng)即繁重又復(fù)雜的工作，憑著高度的責(zé)任心，不自欺不欺人，把能使用的書(shū)和不能再使用的書(shū)一一分出來(lái)，分類(lèi)、打包、記賬，儲(chǔ)存、保管。

我校圖書(shū)館去年4月份開(kāi)始啟用了軟件管理，工作繁重，時(shí)間緊，任務(wù)重，軟件使用不熟。10月份又逢市配送4000多冊(cè)圖書(shū)都要編目上架，迎接區(qū)政府督導(dǎo)檢查。他想盡各種辦法，向?qū)＜艺?qǐng)教，請(qǐng)各方面專(zhuān)業(yè)人士幫助，利用“十一”長(zhǎng)假加班加點(diǎn)，近一個(gè)半月的時(shí)間，3萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)終于整理完畢。得到專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

工作中團(tuán)結(jié)群眾，誠(chéng)實(shí)守信，以師生利益為最大的利益。工作生活中樂(lè)于助人，開(kāi)朗樂(lè)觀，急他人所急，想他人所想，以助人為自己最大的快樂(lè)。得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任和肯定，無(wú)論誰(shuí)找到做什么事，都會(huì)投入滿(mǎn)腔熱情，以最快的速度出色的及時(shí)完成，幫助他人的熱情常勝過(guò)給自己做事。快樂(lè)地工作也在工作中得到快樂(lè)。胸懷大局，心系群眾，做群眾滿(mǎn)意的好服務(wù)員是他奮斗的宗旨；服務(wù)學(xué)校發(fā)展、服務(wù)學(xué)生，為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)了自己的一份力量！2012年被評(píng)為教育系統(tǒng)北辰區(qū)教工先鋒崗先進(jìn)個(gè)人。1991至1992年被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)后勤。

1994年被評(píng)為北辰區(qū)教育局“雙增雙節(jié)”先進(jìn)工作者。1995年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。2002學(xué)，活動(dòng)學(xué)科區(qū)及論文一等獎(jiǎng)。

論文《上好科技制作課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的點(diǎn)滴體會(huì)》獲2001至2002學(xué)，活動(dòng)學(xué)科區(qū)及論文一等獎(jiǎng)。

第五篇：讀《使人成為人》有感

讀《使人成為人》有感

寒假中我抽空讀了《使人成為人》一書(shū)，該書(shū)主要是講述學(xué)校如何開(kāi)展體驗(yàn)式心理健康教育課程。該書(shū)從理論入手，闡述了體驗(yàn)式心理健康教育的理論基礎(chǔ)，課程目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施與評(píng)價(jià)；最后結(jié)合學(xué)校教學(xué)需要和學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了40多個(gè)相關(guān)課例，提供了一些教師進(jìn)行心理健康教育范例。

讀完該書(shū)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教育的缺失，懂得了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，知道了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。對(duì)我而言，比較感興趣、感受最深刻的是該書(shū)對(duì)初中不同年級(jí)不同性別的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的分析。對(duì)我有以下啟發(fā)：

一、初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理、自我意識(shí)、情緒、人際交往、意志品質(zhì)正在不斷發(fā)展之中，但還不完善，不成熟。學(xué)生對(duì)一些抽象的的概念有了一定理解，但還不精確。學(xué)生的形象和抽象記憶有了一定發(fā)展，但更多的是機(jī)械記憶。學(xué)生的注意力有了一定的提高，但受外界影響較大，且容易轉(zhuǎn)移目標(biāo)。學(xué)生的抽象思維能力開(kāi)始優(yōu)于形象思維能力，但還限于表面現(xiàn)象，受經(jīng)驗(yàn)影響。學(xué)生開(kāi)始掌握邏輯辯證思維，但水平不高。學(xué)生的想象力雖然迅速增強(qiáng)，但有一點(diǎn)虛構(gòu)的特色?？偟膩?lái)說(shuō)，初中生面臨一系列的矛盾和沖突。他們既有成人感，又有幼稚性。他們既有一定的理智，但行動(dòng)時(shí)常受情感控制。他們?cè)诮煌鶗r(shí)閉鎖自我，又期待開(kāi)放自我。他們對(duì)新鮮事物既好奇，又害怕結(jié)果。在情感上對(duì)父母有一定的反抗，在生活上卻依賴(lài)父母。在對(duì)待異性方面，主動(dòng)與被動(dòng)并存。在他們的心里，高傲與自卑并存。隨著

初中生自我意識(shí)的發(fā)展，自尊心與人格獨(dú)立性也隨之明顯增強(qiáng)。他們不希望別人時(shí)時(shí)管教約束，否則會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心情和對(duì)抗情緒。盡管初中生的“成人感”日益增強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)問(wèn)題及個(gè)人問(wèn)題認(rèn)識(shí)較膚淺，這使得他們對(duì)自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人評(píng)價(jià)常常又是不成熟的，順利時(shí)沾沾自喜、狂妄自大；挫折時(shí)，妄自菲薄、自卑自棄。自我體驗(yàn)也是動(dòng)蕩而不穩(wěn)定的。

二、不同年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，性格心理有一些細(xì)微差異。初一學(xué)生特點(diǎn)是，懷念往日的學(xué)校與班集體，面對(duì)新環(huán)境有一種陌生感和孤獨(dú)感，很想盡快熟悉新環(huán)境和認(rèn)識(shí)新朋友。大部分學(xué)生無(wú)法較快較好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。部分同學(xué)感到在班中的地位（包括成績(jī)和受重視程度）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如以前而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差感。生理發(fā)育進(jìn)入突飛猛進(jìn)期，而心理發(fā)育卻相對(duì)滯后。自控能力較差，有時(shí)做事不太考慮后果。初二學(xué)生的特點(diǎn)是，學(xué)生心理處于敏感、動(dòng)態(tài)時(shí)期。豐富多采的中學(xué)生活，人際交往面的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多加深，又使得許多學(xué)生面臨著許多困惑和迷惘。一方面身體、心理逐步走向成熟，學(xué)生也常以大人自居；另一方面由于年齡、知識(shí)、閱歷、獨(dú)生環(huán)境的影響，他們看問(wèn)題尚有很多局限，片面、偏激，容易沖動(dòng)。男女生交往也會(huì)出現(xiàn)一些偏差。學(xué)生的“成人感”開(kāi)始出現(xiàn)，渴望得到別人尊重。不大愿意接受他人的意見(jiàn)，父母的教育他們往往比較反感，認(rèn)為多余。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距會(huì)更進(jìn)一步拉大，初一基礎(chǔ)不太好的同學(xué)到了初二可能繼續(xù)落后，甚至出現(xiàn)自暴自棄的情況。學(xué)習(xí)上的落后又可能影響行為習(xí)慣，最后形成惡性循環(huán)。初三學(xué)生的特點(diǎn)是，年

齡告別童年，身心不斷走向成熟，對(duì)初中生活已經(jīng)適應(yīng)，學(xué)生間的差距已基本定局，部分學(xué)生因此喪失信心，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，個(gè)別的還會(huì)成為問(wèn)題生。中考的來(lái)臨使絕大部分學(xué)生面臨其人生的巨大挑戰(zhàn)和精神上的巨大壓力。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)起來(lái)，部分學(xué)生在付出了努力卻收不到學(xué)習(xí)成效后變得急躁、失望和傍惶。越臨近中考學(xué)生的緊張焦慮心理就越加重，成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)考慮擇業(yè)問(wèn)題。

三、對(duì)心理健康教育要求的思考。我們要在平時(shí)的心理健康教育教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生能盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)人際交往能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生能正確對(duì)待和處理青春期發(fā)育問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確處理異性交往和親子交往問(wèn)題。通過(guò)自我意識(shí)輔導(dǎo)使學(xué)生了解自己，接受自己，形成自尊自愛(ài)自信的品質(zhì)。進(jìn)行情緒調(diào)控教育，增強(qiáng)學(xué)生自我情緒調(diào)控能力，培養(yǎng)積極情感。進(jìn)行智力訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生的耐受挫折能力，樹(shù)立強(qiáng)烈的進(jìn)取心，使學(xué)生能正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的各種考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的升學(xué)觀，掌握科學(xué)合理的應(yīng)試技巧。

讀完該書(shū)，合卷長(zhǎng)思。我們的任務(wù)是教書(shū)育人，只是講授書(shū)中知識(shí)，每個(gè)受過(guò)專(zhuān)業(yè)師范教育的人都會(huì)；但如果不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去教書(shū)，就不能得到理想的效果。通過(guò)心理健康教育，可以增進(jìn)學(xué)生的心理健康，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，從而使教學(xué)更加有效。