第一篇：一節(jié)地理匯報(bào)課后的個(gè)人反思

要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課有很高的要求，通過(guò)這樣一次公開匯報(bào)課，我的目的是希望各位老師來(lái)給我提寶貴的意見，從而提高自己的教學(xué)效率，提高自己的教學(xué)水平。

首先我談?wù)勛约哼@節(jié)課的思路，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)，由于學(xué)生課前課后花在地理科目的時(shí)間不多，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好，我這節(jié)課的重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)的落實(shí)上。在前面的近20分鐘內(nèi)，我從書本出發(fā)把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理了一遍，這樣有個(gè)好處，學(xué)生由于學(xué)過(guò)能更快進(jìn)入狀態(tài)加深鞏固；在接下來(lái)的10分鐘，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)考查，旨在對(duì)剛剛復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固；相當(dāng)于我在基礎(chǔ)部分，復(fù)習(xí)了兩遍，為第二輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。后面的10分鐘內(nèi)，我主要用來(lái)做練習(xí)，比較基礎(chǔ)的題目包括選擇題和綜合題，由于備課的題量比較大，在給學(xué)生做的速度比較快，訓(xùn)練學(xué)生的解題速度。但也存在一定的問(wèn)題，我的時(shí)間在趕，意味著一部分學(xué)生跟不上，我估計(jì)大概有20-30%的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)掌握，怎么辦？我安排了一個(gè)作業(yè)，就是世紀(jì)金榜這本書上的練習(xí)，我想學(xué)生如果自覺(jué)的話，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。

上完了這堂課，我的內(nèi)心有些復(fù)雜，一點(diǎn)底都沒(méi)有。第三節(jié)課集體討論，各位老師提出了很多寶貴的意見，我真的很感謝。我首先提出了自己的問(wèn)題和心中的疑惑，時(shí)間太緊，一節(jié)課下來(lái)，我很累。我想怎樣來(lái)提高效率？聽了每個(gè)老師都談經(jīng)驗(yàn)之后我感到心中豁然開朗。我打算在下一節(jié)課上，把書本知識(shí)掃描部分省去，著重放在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查上，可以節(jié)省很多時(shí)間用在知識(shí)點(diǎn)部分?？梢宰寣W(xué)生自己總結(jié)歸納。另外，我會(huì)在課堂上讓一些同學(xué)動(dòng)手，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。第三，講解經(jīng)典中考題。第四，引用最新的一些時(shí)事，用地理學(xué)的方法去分析，讓學(xué)生掌握問(wèn)題分析的能力。

我深知自己要改正的地方很多，感謝大家給了我這個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這讓我受益匪淺。

第二篇：地理課后反思

一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括三部分：一是課前準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)；二是課堂講授與互動(dòng)；三是課后總結(jié)與反思。有些教師非常注重課前的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，以及課堂的授課過(guò)程，但卻忽視了課后的教學(xué)反思。我作為一名工作在教學(xué)第一線的中學(xué)地理教師，結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)，談一談如何進(jìn)行地理課后的教學(xué)反思。

一、反思自己的教學(xué)過(guò)程

1、反思教學(xué)中的成功之處

我們每節(jié)課都有相對(duì)的“亮點(diǎn)”，比如課堂上恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)言、教學(xué)難點(diǎn)的突破、引人入勝的教學(xué)方法、通俗生動(dòng)的舉例，以及現(xiàn)代化電教手段的合理運(yùn)用等。它們有些是我們課前精心準(zhǔn)備的結(jié)果，有些則是課堂上突發(fā)的靈感?？傊鼈?cè)诮虒W(xué)中都收到了良好的效果，我們應(yīng)該反思這些成功之處，并加以記錄總結(jié)，以備日后教學(xué)時(shí)參考。

例如，我在講授《高中地理》（必修）的“世界洋流分布”這一部分內(nèi)容時(shí)，考慮到要想學(xué)好這部分內(nèi)容，必須從兩個(gè)方面入手：一是要理解洋流成因和環(huán)流模式，二是要在頭腦中清楚世界海陸分布大勢(shì)。為了能讓學(xué)生做到這兩點(diǎn)，我首先用簡(jiǎn)單的菱形、三角等幾何圖形在黑板上畫出世界簡(jiǎn)圖，然后由低緯到高緯，一邊分析成因，一邊畫出該洋流的流向，并用藍(lán)紅兩色粉筆來(lái)區(qū)分寒暖流，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明該洋流名稱的由來(lái)，幾分鐘時(shí)間，太平洋、印度洋和大西洋的二十余支主要洋流便清晰明確的躍然黑板之上，最后再請(qǐng)學(xué)生總結(jié)復(fù)述，收到了很好的教學(xué)效果。此方法我?guī)捉?jīng)推敲和發(fā)展，每次使用都效果明顯，這都是教學(xué)反思的結(jié)果。

2、反思教學(xué)中的失敗之處

教師備課再充分，也難免會(huì)在課堂上出現(xiàn)一些失誤，比如教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，組織學(xué)生活動(dòng)效果不佳，教師對(duì)知識(shí)表述不清，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣等。一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，我們不應(yīng)該歸罪于學(xué)生或是找其它客觀原因，而是應(yīng)該從自身尋找問(wèn)題的所在，并反思此處教學(xué)失誤的根源和解決的辦法。只有這樣，我們的教學(xué)才能日臻完善，更上一層樓。

二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

1、反思學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和運(yùn)用情況

教師備課不僅要備教材備教法，更重要的是備學(xué)生。也就是要對(duì)自己學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、接受能力、出現(xiàn)問(wèn)題等方面做一個(gè)綜合的預(yù)料，然后根據(jù)學(xué)生的狀況確定教學(xué)的方式方法和知識(shí)講解深度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和接受能力未必和教師預(yù)想的一致，所以教學(xué)中要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況隨機(jī)應(yīng)變，而且要在課后及時(shí)反思和總結(jié)學(xué)生的情況，以更好的了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為以后的教學(xué)服務(wù)。

2、反思學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，大部分學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤或是對(duì)同一類問(wèn)題感到頭疼。這說(shuō)明此處知識(shí)或此類問(wèn)題是教學(xué)中的難點(diǎn)，不易解決。但如果我們能認(rèn)真反思學(xué)生為什么在這里“卡殼”，究竟知識(shí)的“瓶頸”在哪里，就有可能找到解決問(wèn)題的方法和突破難點(diǎn)的手段。在以后的教學(xué)中，如果再遇到此類問(wèn)題，一是要采取更合適的教學(xué)方法，二是要多花時(shí)間多做練習(xí)。這樣，曾經(jīng)的問(wèn)題和難點(diǎn)就被攻克了。

例如，在高一地理的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)“地球光照?qǐng)D”這類題目比較頭疼，尤其是對(duì)于圖中某點(diǎn)所處時(shí)刻的推斷，普遍比較模糊。我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，找到了問(wèn)題的根源，一是學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯線這個(gè)初中知識(shí)有些遺忘，二是學(xué)生做這類題目時(shí)不知道從哪里入手。針對(duì)這兩點(diǎn)原因，我首先把初中的地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)又帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，解決了學(xué)生有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)方面的疑問(wèn)。然后通過(guò)典型例題（側(cè)視圖、極視圖），分析解題的步驟和技巧（具體過(guò)程略），最后通過(guò)幾道有代表性的習(xí)題來(lái)強(qiáng)化鞏固，收到了很好的效果，而且以后又遇到此類題目時(shí)，多數(shù)學(xué)生解答起來(lái)都得心應(yīng)手。

3、反思學(xué)生的獨(dú)到見解

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候?qū)W生的觀點(diǎn)和想法會(huì)出乎我們的意料，或者是和傳統(tǒng)知識(shí)有沖突，這時(shí)候教師不要盲目否定學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思維過(guò)程，只要是符合邏輯的有道理的觀點(diǎn)，我們就要給予肯定。如果是比較冷門或是爭(zhēng)議比較大的問(wèn)題，課堂上沒(méi)有時(shí)間分析判斷的，課后教師一定要好好反思，分析學(xué)生所提見解的合理性，并可以和學(xué)生一起交流各自的看法。這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，可以是我們更全面地認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題和看待地理事物，而且，也許學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會(huì)就此造就一個(gè)偉大的地理學(xué)發(fā)現(xiàn)。

4、反思學(xué)生的建議和要求

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，尤其是一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師要主動(dòng)和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，征詢學(xué)生對(duì)此階段教學(xué)的意見及對(duì)今后教學(xué)的建議和要求，并認(rèn)真反思這些意見和建議，從而完善和改進(jìn)我們的教學(xué)，使之更貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，有時(shí)候?qū)W生的建議恰恰是我們之前沒(méi)有考慮到的，采用后會(huì)起到意想不到的作用。

三、反思他人的教學(xué)和評(píng)價(jià)

1、反思他人的教學(xué)過(guò)程

每個(gè)教師都有自己在教學(xué)上的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處就等于是提高自己。所以平時(shí)我們要多聽其他教師的課，然后反思他人教學(xué)時(shí)的成功與失敗，成功之處我們學(xué)習(xí)借鑒，失敗之舉我們引以為戒。而且除了要多聽地理課以外，還要多聽其它相關(guān)學(xué)科的課，比如歷史、政治、生物、物理等。這樣做一方面豐富了自己相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，另一方面可以借鑒其它學(xué)科的一些教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用到自己的地理教學(xué)中。

例如，我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)本校的初中歷史課，教學(xué)內(nèi)容是夏、商和西周三個(gè)朝代。教師在授課時(shí)采取了角色扮演的形式，分別請(qǐng)不同的學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行自白，這些角色中有夏的創(chuàng)立者禹、夏的最后一個(gè)君主桀、夏朝的普通老百姓和奴隸、商的建立者湯、商的最后一個(gè)君主紂、西周的建立者武王、西周的老百姓等等，通過(guò)這些角色的自白，使學(xué)生從各個(gè)側(cè)面了解了夏、商和西周三個(gè)朝代的政治統(tǒng)治和老百姓的社會(huì)生活，收到了極好的效果。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，將這種方式借鑒到地理教學(xué)中。在復(fù)習(xí)《高中地理》（必修）“氣候類型”這部分內(nèi)容時(shí)，我分別請(qǐng)不同的同學(xué)扮演世界不同城市的市民，然后通過(guò)舉例向大家介紹自己城市的氣候特點(diǎn)。代表羅馬的學(xué)生說(shuō)“我們這里的人夏天出門很少帶傘，但一定要帶太陽(yáng)鏡”；代表倫敦的同學(xué)說(shuō)“如果你有風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，那你最好不要來(lái)倫敦”；代表開羅的同學(xué)說(shuō)“我根本不知道什么是棉衣和羽絨服”。通過(guò)這些生動(dòng)的例子和學(xué)生們幽默的語(yǔ)言，大家在愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了各種氣候類型的分布和特點(diǎn)，比用枯燥的語(yǔ)言描述那些氣候特點(diǎn)，效果要好的多。

2、反思他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)

為提高教師的教學(xué)水平，教研部門和學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉行觀摩課、研究課、評(píng)優(yōu)課等。聽課人有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校的地理同行。他們會(huì)對(duì)授課人的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出一些合理的意見和建議。我們要珍視這些寶貴的意見，并仔細(xì)反思。這對(duì)于改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平有著非常大的幫助。

四、進(jìn)行教學(xué)再次設(shè)計(jì)

教師進(jìn)行教學(xué)反思的根本目的，是能夠使今后的教學(xué)更加完善，收到更好的教學(xué)效果。所以我們?cè)谶M(jìn)行了以上各方面的反思以后，最終要進(jìn)行教學(xué)再次設(shè)計(jì)。再設(shè)計(jì)要保持和發(fā)揚(yáng)自己教學(xué)中的成功之處，改變?cè)?jīng)的失敗之舉，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重教學(xué)難點(diǎn)的突破，參考多方面意見，采取一些新穎有效的教學(xué)方法等。

綜上所述，教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)全過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。地理課后經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的弊端和學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而解決這些問(wèn)題，使教師今后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)。

第三篇：一節(jié)英語(yǔ)課后的反思

一節(jié)英語(yǔ)課后的反思

一位教師教學(xué)了一些表示室內(nèi)物品的單詞后，布置了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的任務(wù)，發(fā)給每組學(xué)生一張房間的輪廓圖，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)房間，學(xué)生用了大量的時(shí)間找蠟筆，互相討論圖的著色問(wèn)題，以至于后半節(jié)課幾乎成了美術(shù)課。學(xué)生的活動(dòng)完全脫離了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐，未能達(dá)到通過(guò)畫畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

反思：新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)注意不斷拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重學(xué)科間的整合。但是，英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科整合必須講求適度，必須避免沖淡英語(yǔ)學(xué)科特色的做法。英語(yǔ)課不能脫離語(yǔ)言教學(xué)而成為美術(shù)課、音樂(lè)課或手工課等。教師應(yīng)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)畫一畫、玩一玩或做一做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。

問(wèn)題四：價(jià)缺乏公正性、層次性和交互性。

在課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，不管問(wèn)題回答，在教師的倡導(dǎo)下教師里就會(huì)響起整齊劃一的“Good, good, very good!”等贊揚(yáng)性語(yǔ)言。有時(shí)一節(jié)可種這樣的價(jià)形式多達(dá)十幾次。教師的價(jià)語(yǔ)言也很單一，往往是學(xué)生只要答對(duì)了就說(shuō) “Very good.”。有些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還頻繁地使用實(shí)物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一節(jié)課中很少看到學(xué)生之間和師生之間的互

反思：教師的價(jià)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，這本身沒(méi)有錯(cuò)，而且也是必要的；關(guān)鍵是應(yīng)把握好的價(jià)方式、尺度和時(shí)機(jī)。對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難得學(xué)生來(lái)說(shuō)，全班的掌聲鼓勵(lì)能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然而，教師應(yīng)采用因人而異、靈活的機(jī)動(dòng)的價(jià)方式；同時(shí)還應(yīng)與學(xué)生分享價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生參與到價(jià)中來(lái)。例如，一位特級(jí)教師執(zhí)教的英語(yǔ)課上，一位學(xué)生表演之后，該教師并沒(méi)有立即做出，而是提問(wèn)另一位學(xué)生：Is your partner good?該學(xué)生回答：Yes.Very good.課堂上該教師還讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度反饋?；顒?dòng)中教師不時(shí)問(wèn)學(xué)生：Am I good?學(xué)生有時(shí)也會(huì)說(shuō)：Oh, not so good.這樣平等交互的能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

問(wèn)題五：盲目使用多媒體設(shè)備和課件。

在公開課上，大部分教師都設(shè)計(jì)了豐富多彩的多媒體課件：有展示單詞圖片的，有呈現(xiàn)新授內(nèi)容的，有創(chuàng)設(shè)情景和拓展練習(xí)的。有一位教師從復(fù)習(xí)單詞到新授知識(shí)呈現(xiàn)，再到練習(xí)鞏固都用課間來(lái)完成。學(xué)生一會(huì)兒看Powerpoint畫面，一會(huì)兒看Flash動(dòng)畫，一會(huì)兒看迪士尼中的人物，一會(huì)兒洪恩英語(yǔ)中的歌曲。只要是與本課教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系得內(nèi)容都制作成課件，似乎只有這樣才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

反思：多媒體課件集聲音、圖像和文字于一體，能極大地滿足學(xué)生視等感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，提高課堂教學(xué)效率。但設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)有明確的目標(biāo)，每一課時(shí)的課件應(yīng)有一條主線，比如，以課本中某一場(chǎng)景為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能過(guò)多涉及學(xué)生并不熟悉的人物和場(chǎng)景，以免分散學(xué)生的注意力。

問(wèn)題六：對(duì)學(xué)生生成性問(wèn)題處理不當(dāng)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)教師一些意想不到的問(wèn)題。有些教師對(duì)這些生成性問(wèn)題不知道該處理，有的干脆置之不理。有位一年級(jí)教師教學(xué) “What’s this?/ It’s a pear.”后，拿著一只很大的梨問(wèn)學(xué)生：What’s this?幾個(gè)學(xué)生都回答：It’s a pear.令老師很滿意。突然又有一個(gè)學(xué)生回答：A big pear.但授課教師對(duì)該學(xué)生的回答并不滿意，也許是因?yàn)槟俏粚W(xué)生的答案與自己預(yù)想的不一致。于是，該教師拿著梨，反復(fù)問(wèn)那位學(xué)生直到那位學(xué)生答出：It’s a pear.另一位教師在教學(xué)單詞Plus時(shí)，邊在黑板上書寫符號(hào)“＋”邊問(wèn)學(xué)生：What does this sign mean?有個(gè)學(xué)生說(shuō)：It means a hospital.教師不知該對(duì)待該學(xué)生的答案，于是繼續(xù)問(wèn)起他學(xué)生。結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)表示醫(yī)生，有的說(shuō)表示護(hù)士，有的說(shuō)表示急救，還有的說(shuō)表示基督教。學(xué)生看似討論得很激烈，其實(shí)師生之間的活動(dòng)早已偏離了教學(xué)目標(biāo)。

反思：教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，其隨機(jī)性造成了許多生成性的問(wèn)題。教師如能適當(dāng)開發(fā)和利用這些問(wèn)題，使之及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，會(huì)使教學(xué)更精彩。而有些生成性問(wèn)題則與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，教師應(yīng)設(shè)法防止其發(fā)生，不能一味地之任之，淡化甚至遺忘原有的教學(xué)目標(biāo)。上文提及的那位一年級(jí)教師如果能對(duì)學(xué)生的回答給與肯定，并適時(shí)引出對(duì)單詞big與small的教學(xué)，這樣就不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后一位教師如果能出示一道數(shù)學(xué)題，并提問(wèn)學(xué)生：What does this sign mean?就能及時(shí)轉(zhuǎn)變提問(wèn)得角度，使學(xué)生轉(zhuǎn)入正軌。所以，教師應(yīng)提高教學(xué)應(yīng)變能力，合理解決和利用教學(xué)中的生成性問(wèn)題。

第四篇：一節(jié)英語(yǔ)聽力課后教學(xué)反思

一節(jié)英語(yǔ)聽力課后教學(xué)反思

吳愛(ài)華

又是一節(jié)聽力課，我發(fā)現(xiàn)：在英語(yǔ)教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有兩方面其一來(lái)自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來(lái)自教師，只重視外語(yǔ)知識(shí)基本語(yǔ)言問(wèn)題。

學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤汀Ｂ犃斫膺^(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語(yǔ)（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。

母語(yǔ)干擾的問(wèn)題

許多學(xué)生在聽到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

聽力習(xí)慣問(wèn)題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

心理因素的問(wèn)題

聽力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽的效果不一樣。

邏輯思維問(wèn)題

聽力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽者對(duì)所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。

第五篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課的課后反思

一節(jié)數(shù)學(xué)課的課后反思

李影

【摘要】：正課堂教學(xué)的改革,不僅是對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的改革,更重要的是對(duì)教師教學(xué)方法的改革。因而,教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生真正對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生思辨、體

【作者單位】： 雙溝中學(xué)

【關(guān)鍵詞中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 反思 思辨 生成 體驗(yàn) 建構(gòu)

【分類號(hào)】：G624.5

【正文快照】：

課堂教學(xué)的改革,不僅是對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的改革,更重要的是對(duì)教師教學(xué)方法的改革。因而,教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生真正對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生思辨、體驗(yàn)的過(guò)程。教師要像一根火柴,用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生