第一篇：在中國(guó)有什么條件才能創(chuàng)建世界一流大學(xué)

在中國(guó)有什么條件才能創(chuàng)建世界一流大學(xué)

創(chuàng)建世界一流大學(xué)，是一個(gè)國(guó)家在世界舞臺(tái)上全面崛起的根本前提。如果沒(méi)有世界一流的大學(xué)，一個(gè)大國(guó)可以在某個(gè)方面取得突破，一個(gè)小國(guó)也可以達(dá)到全國(guó)富裕。但是，綜觀近代世界歷史，沒(méi)有任何一個(gè)大國(guó)，可以在高等教育落后的情況下，真正成為全面領(lǐng)先的世界強(qiáng)國(guó)。

英國(guó)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)地位對(duì)于它領(lǐng)先世界起到了重要作用，一度使它以一個(gè)人口不多的島國(guó)成為獨(dú)霸世界的日不落帝國(guó)，也使它今天仍然超越了許多人口和本土資源更為豐富的國(guó)家，立于世界強(qiáng)國(guó)之林。全世界凡受過(guò)現(xiàn)代教育的大眾仍念念不忘劍橋大學(xué)的牛頓、麥克斯韋。德國(guó)十九世紀(jì)初開(kāi)創(chuàng)的研究型大學(xué)，為德國(guó)崛起發(fā)揮了重要作用，其影響輻射全世界。雖然二十世紀(jì)上半葉納粹主義流行曾經(jīng)部分抵消了德國(guó)大學(xué)帶來(lái)的促進(jìn)作用，但德國(guó)實(shí)力雄厚的大學(xué)在人才嚴(yán)重流失的情況下，仍能幫助二戰(zhàn)后的德國(guó)再次崛起。日本十九世紀(jì)建立了多所大學(xué)，如1858年的慶應(yīng)大學(xué)、1877年的東京大學(xué)、1882年的早稻田大學(xué)、1897年的京都大學(xué)，這些大學(xué)不僅奠定了日本在與中國(guó)、俄國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的基礎(chǔ)，也為日本此后一百多年的發(fā)展提供了必要條件。而在美國(guó)崛起的過(guò)程中，人們常注意到二戰(zhàn)后科技人才大量涌向美國(guó)大學(xué)。其實(shí)在這以前美國(guó)已經(jīng)建立、發(fā)展了一批世界一流的大學(xué)，為美國(guó)的崛起打下了牢固的基礎(chǔ)。在19世紀(jì)末，不僅一批老牌大學(xué)得到支持，轉(zhuǎn)型成為現(xiàn)代研究型大學(xué)，而且一批新的優(yōu)秀大學(xué)得以創(chuàng)建。例如，1876年，銀行家霍普金斯資助創(chuàng)辦的霍普金斯大學(xué)和醫(yī)院成為美國(guó)第一個(gè)德國(guó)模式的研究型大學(xué)，從而大大促進(jìn)了美國(guó)的研究型大學(xué)的推廣。1890年，石油大王洛克菲勒資助創(chuàng)辦了芝加哥大學(xué)，不僅做出了諸如建立世界上第一個(gè)核反應(yīng)堆這樣的重要科學(xué)決策，而且在經(jīng)濟(jì)學(xué)界著力發(fā)展影響世界經(jīng)濟(jì)的理論，使得同一個(gè)系有多人獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。1891年，鐵路大王斯坦福創(chuàng)立了斯坦福大學(xué)，在多個(gè)學(xué)科達(dá)到世界領(lǐng)先水平，而且成為建立硅谷、創(chuàng)立現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主要力量之一。1900年，鋼鐵大王卡耐基成立了工學(xué)院，是國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)最為領(lǐng)先的卡耐基大學(xué)的前身。這些大學(xué)在創(chuàng)建幾十年、上百年后力量不斷呈現(xiàn)，為美國(guó)持續(xù)領(lǐng)先世界打下了必要的基礎(chǔ)。世界一流大學(xué)并不只是科學(xué)、技術(shù)和教育的搖籃，而且是現(xiàn)代人類(lèi)文化、思想最主要的源泉。世界一流大學(xué)產(chǎn)生的文化，傳播世界，影響人類(lèi)思想，引領(lǐng)社會(huì)變遷。世界一流大學(xué)聚集各方面的優(yōu)秀人才，思考國(guó)家民族的未來(lái)，探討國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)，提出國(guó)家發(fā)展的思想，開(kāi)辟?lài)?guó)家發(fā)展的道路。大學(xué)不僅是理論思考的基地，而且可以直接培訓(xùn)和提供實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的人才，使理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。世界一流大學(xué)是尖端科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的主要力量，也是創(chuàng)造知識(shí)的重要源泉。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)普遍擔(dān)負(fù)了科學(xué)研究的主要職責(zé)，一流大學(xué)也同時(shí)為尖端科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展起到了主導(dǎo)作用。世界一流大學(xué)吸引全世界的優(yōu)秀人才和領(lǐng)導(dǎo)人才，世界各國(guó)人才的聚集不僅促進(jìn)該大學(xué)所在國(guó)文化、思想的發(fā)展，而且通過(guò)留學(xué)歸國(guó)的人才將這些影響帶回他們的祖國(guó)，進(jìn)而影響其他國(guó)家的社會(huì)和文化。如英國(guó)不僅擁有劍橋、牛津等世界一流大學(xué)，而且通過(guò)積極措施（如設(shè)立Rhodes獎(jiǎng)學(xué)金等）選擇性地支持來(lái)自世界各國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生（如美國(guó)前總統(tǒng)克林頓）留學(xué)英國(guó)，影響多個(gè)國(guó)家精英的思想形成，進(jìn)而影響世界格局。美國(guó)也以各種方式支持和吸引一大批外國(guó)優(yōu)秀學(xué)生和潛在領(lǐng)袖人物赴美學(xué)習(xí)、進(jìn)修。世界一流大學(xué)對(duì)

建立民族自信心和自豪感意義重大。如果沒(méi)有世界一流大學(xué)，一個(gè)國(guó)家的精英人才就會(huì)有相當(dāng)部分是外國(guó)的大學(xué)培訓(xùn)出來(lái)的。其中相當(dāng)一些人內(nèi)心可能存在學(xué)生心態(tài)，不能在心理上具有充足的自信。

靠什么創(chuàng)建世界一流大學(xué),這個(gè)問(wèn)題并不能從單方面來(lái)考慮.所以,在我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)，必須依照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，而不是國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)

此前，對(duì)我國(guó)高等教育的批評(píng)不絕于耳，比如有人這樣說(shuō)：“上至院士、博導(dǎo)，下至研究生、大學(xué)生，抄襲剽竊成風(fēng)，巧取豪奪成性，弄虛作假為常，欺世盜名為榮。學(xué)術(shù)腐敗已有從學(xué)者個(gè)體行為發(fā)展為集體、集團(tuán)行為的趨勢(shì)，并且有制度化、合理化的趨勢(shì)。”但是個(gè)人認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在沒(méi)有世界一流大學(xué)很正常，創(chuàng)一流大學(xué)不能操之過(guò)急，也不能太過(guò)悲觀。

首先，一流大學(xué)要有歷史積淀?？v觀高等教育發(fā)展歷史，國(guó)外高等教育歷經(jīng)近1000年?？纯磁旁谑澜缜?00名的學(xué)校，90％都有超過(guò)百年乃至幾百年的辦學(xué)歷史。反觀我國(guó)高等教育，盡管也有百年學(xué)校，但近代中國(guó)百年滄桑，歷經(jīng)戰(zhàn)亂，即使在和平年代，也曾有“左”的思想干擾，再加上根深蒂固的封建文化影響，可以這么說(shuō)，中國(guó)真正用現(xiàn)代意識(shí)、開(kāi)放觀念、科學(xué)精神來(lái)建設(shè)大學(xué)是在上世紀(jì)80年代以后。二三十年的發(fā)展盡管使中國(guó)的大學(xué)跨上了一個(gè)新的平臺(tái)，縮短了與世界一流大學(xué)上百年甚至幾百年的差距，但要成為世界一流大學(xué)還有很長(zhǎng)一段路要走。

其次，世界一流大學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的發(fā)展程度緊密關(guān)聯(lián)?？梢赃M(jìn)行比照的是，南北戰(zhàn)爭(zhēng)之后，美國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力以前所未有的速度快速發(fā)展，也迫切要求高等教育為之提供人才。1862～1922年，美國(guó)共建立了69所土地贈(zèng)予學(xué)院，世界排名前100位的學(xué)校，美國(guó)占51席，其中近50％是在這一時(shí)期建立的。我們是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，但我們正在辦世界最大的教育。我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從一定意義上決定了我國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。改革開(kāi)放以來(lái)，開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，不斷增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，人民生活水平不斷提高，多元文化的并存、包容為高等教育的發(fā)展和提升提供了良好的基礎(chǔ)和發(fā)展空間。正是在這一背景下，才有了高等學(xué)校的擴(kuò)招，才有了高校硬件的改善，才有了內(nèi)涵的提升。

第三，一流大學(xué)必須有一個(gè)“創(chuàng)”的過(guò)程。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，數(shù)百年才能創(chuàng)成一所高水平的大學(xué)。國(guó)外大學(xué)如此，中國(guó)大學(xué)也如此。常有人用“大學(xué)、大樓、大師”的名言來(lái)“教訓(xùn)”現(xiàn)在的大學(xué)校長(zhǎng)，其實(shí)現(xiàn)在的大學(xué)校長(zhǎng)大多能理解這一話語(yǔ)的精辟，更能理解其深刻，同時(shí)也最能領(lǐng)悟達(dá)到這一目標(biāo)的艱難。我們必須創(chuàng)新,才會(huì)有自己的一片天地.無(wú)論清華，還是北大，雖然有出色的本科生并在某些學(xué)科取得了突破并達(dá)到世界領(lǐng)先，但都不是公認(rèn)的世界一流大學(xué)，究其根本原因還是我國(guó)沒(méi)有一支強(qiáng)大的世界一流水平的教授隊(duì)伍，而且支持世界一流教授隊(duì)伍的體制及政策尚待完善。國(guó)外大學(xué)日新月異的發(fā)展也給我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)帶來(lái)強(qiáng)大的壓力和挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，我們不應(yīng)該轉(zhuǎn)而用國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)減輕我國(guó)大學(xué)的壓力，而應(yīng)該直面現(xiàn)實(shí)，制訂有效的政策和方針，確立必要的策略，奮起直追。綜合性大學(xué)，應(yīng)該在多個(gè)學(xué)科擁有世界級(jí)的領(lǐng)袖和領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)世界一流人才、做出有影響力的工作，要能和世界一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)教授、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生，而不能用國(guó)內(nèi)授予的種種榮譽(yù)來(lái)代替國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)目前尚沒(méi)有一所世界一流大學(xué)，但是我們必須加大力度全方位推動(dòng)世界一流大學(xué)的建設(shè)。一百五十年前，美國(guó)沒(méi)有一所世界一流大學(xué)，其大學(xué)實(shí)力遠(yuǎn)在歐洲列強(qiáng)之后。在隨后的一百年里，美國(guó)利用其雄厚的財(cái)力國(guó)力，全力發(fā)展其大學(xué)體系。五十年前，美國(guó)高等教育已經(jīng)稱(chēng)雄世界，領(lǐng)先于其他資本主義強(qiáng)國(guó)。我相信經(jīng)過(guò)改革創(chuàng)新之后,中國(guó)的教育水平一定可以融入西式教育,更加完善自身的教育體系,為國(guó)內(nèi)創(chuàng)造人才.

第二篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)創(chuàng)建世界一流大學(xué)

為了貫徹江澤民同志的有關(guān)講話精神，落實(shí)中共中央頒布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，通過(guò)以德治教，團(tuán)結(jié)和動(dòng)員全校廣大教師，同心同德，為了創(chuàng)建世界一流大學(xué)的目標(biāo)而奮斗，我校將加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為工作的切入點(diǎn)，于2001年3月專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了北京大學(xué)師德建設(shè)工作會(huì)議，就加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)提出了一系列具體意見(jiàn)和要求，并努力在學(xué)校的各項(xiàng)工作中重視師德師風(fēng)的作用，加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。

一、實(shí)事求是，認(rèn)真分析北京大學(xué)師德師風(fēng)狀況

優(yōu)良的師德師風(fēng)傳統(tǒng)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要思想動(dòng)力，在北京大學(xué)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了一系列優(yōu)秀師德師風(fēng)傳統(tǒng)，構(gòu)成了北京大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要精神資源。這表現(xiàn)為具有愛(ài)國(guó)主義精神和高度的社會(huì)責(zé)任感；敬業(yè)愛(ài)崗，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；視野開(kāi)闊，不斷創(chuàng)新；求真務(wù)實(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；言傳身教，教書(shū)育人等。這是北京大學(xué)師德師風(fēng)的主流，也是北京大學(xué)所以成為國(guó)內(nèi)知名高校的一個(gè)重要標(biāo)志。但必須看到，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的思想狀況也在發(fā)生一些變化，師德師風(fēng)問(wèn)題變得更加突出。

1.思想政治傾向上有問(wèn)題。個(gè)別教師在課堂、論壇、書(shū)籍和報(bào)刊中發(fā)表了一些違背四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤言論，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨、中國(guó)人民的革命斗爭(zhēng)進(jìn)程、社會(huì)主義的教育方針等方面做出了錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，在一定程度和范圍內(nèi)引起了人們的思想混亂，也影響了北京大學(xué)正常的學(xué)術(shù)自由的氛圍。

2.淡薄思想政治傾向。在一些教師看來(lái)，只要把業(yè)務(wù)搞上去就行了，因而對(duì)黨的基本路線和方針政策不學(xué)習(xí)不了解，對(duì)同學(xué)們的思想道德?tīng)顩r也不關(guān)注。

3.學(xué)術(shù)功利化傾向嚴(yán)重。作為一名教師，要真正把教學(xué)、科研搞上去，需要一種淡泊名利的心態(tài)，需要耐得住寂寞。由于受到目前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響，個(gè)別教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，心態(tài)浮躁，不求甚解，教學(xué)不認(rèn)真，科研成果經(jīng)不起推敲，甚至還出現(xiàn)了剽竊等弄虛作假現(xiàn)象。

4.精力外流?，F(xiàn)代教育必須同社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高等教育改革的一個(gè)重要方面，從這個(gè)意義上說(shuō)，我們鼓勵(lì)教師走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。但我們要反對(duì)的是個(gè)別教師以單純的掙錢(qián)為目的，從事一些低水平、同自己業(yè)務(wù)提高關(guān)系不大的工作，進(jìn)而使得本職工作投入不足，教學(xué)、科研水平下降。

5.文人相輕的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。個(gè)別教師的整體協(xié)作精神不強(qiáng)。當(dāng)代重大科研項(xiàng)目的成功，需要跨學(xué)科的共同合作，需要一種團(tuán)隊(duì)合作精神，需要參與者相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神風(fēng)格。而這種精神風(fēng)格正是北京大學(xué)個(gè)別教師所缺乏的，這也勢(shì)必會(huì)影響到北京大學(xué)重大科研成果的產(chǎn)生。

近年來(lái)，我們?cè)趲煹聨燂L(fēng)建設(shè)工作方面做了不少工作，取得了一定的成效，但從創(chuàng)建世界一流大學(xué)基本要求來(lái)看，我們?cè)趲煹聨燂L(fēng)建設(shè)工作方面還存在著一些問(wèn)題和不足，我們認(rèn)為，這些問(wèn)題和不足，在全國(guó)高校中也可能具備一定普遍性。

一是思想認(rèn)識(shí)不到位。在一些人看來(lái)，學(xué)校的中心工作是教學(xué)、科研，這是看得見(jiàn)摸得著的東西，應(yīng)當(dāng)花大力氣搞上去，至于教師的思想政治工作是虛的東西，沒(méi)有硬指標(biāo)，做多了反而會(huì)沖擊教師的教學(xué)、科研工作。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這種觀點(diǎn)有一定的片面性，教學(xué)、科研工作不可能孤立進(jìn)行，如果我們的教師對(duì)黨和國(guó)家的方針政策不學(xué)習(xí)不了解；如果我們的教師沒(méi)有相互尊重、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神；如果我們的教師不了解當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況，又怎能完成教學(xué)、科研的重要任務(wù)。我們要反對(duì)的是離開(kāi)學(xué)校中心工作，空喊政治口號(hào)的形式主義和教條主義的做法，但我們必須充分意修到，創(chuàng)建世界一流大學(xué)需要調(diào)動(dòng)北京大學(xué)廣大彭師的積極性和創(chuàng)造性，而這又是離不開(kāi)富有成效的師德師風(fēng)建設(shè)工作。

二是機(jī)制不到位。要搞好師德師風(fēng)建設(shè)工作，必須建立一個(gè)信息暢通、責(zé)任明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制。這幾年來(lái)，盡管我校也在積極探索一條有效的師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，但從總體上來(lái)看，我們?cè)谶@方面的工作機(jī)制還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這表現(xiàn)為：了解教師思想信息渠道的不迅捷和暢通，學(xué)校尚未建立一個(gè)比較規(guī)范的教師思想信息收集系統(tǒng)；管理權(quán)限不太明確，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教師管理的部門(mén)，校兩辦、黨委組織部，黨委宣傳部、工會(huì)、教務(wù)部、科研部。人事部等都負(fù)有一部分教師管理的工作的權(quán)限，但由于缺乏必要的溝通和職權(quán)劃分，在一定程度上造成了對(duì)教師管理工作職權(quán)不明確，決策不統(tǒng)一等問(wèn)題；在教師評(píng)估體系方面，尚沒(méi)有找到一個(gè)有效的機(jī)制，將師德師風(fēng)的一票否決權(quán)作為剛性的指標(biāo)貫徹下去。

三是方法不到位。北京大學(xué)教師是一個(gè)高素質(zhì)的群體。他們有著廣泛的接受信息的渠道，對(duì)時(shí)事政治和社會(huì)發(fā)展的一些重大問(wèn)題有著較強(qiáng)的分析能力。如何針對(duì)教師的特點(diǎn)，開(kāi)展教師能夠接受并樂(lè)于參加的思想政治教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這方面，我們的辦法還不多。面對(duì)教師的工作性質(zhì)和自身特點(diǎn)，面對(duì)教師中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，我們的師德師風(fēng)建設(shè)工作在形式、方法和手段方面都有許多不到位的地方，在不同程度上存在著形式陳舊、內(nèi)容單調(diào)、手段呆板等問(wèn)題。

二、重在建設(shè)，探求切合實(shí)際的師德師風(fēng)建設(shè)的制度和方法

1.堅(jiān)持不懈地開(kāi)展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。學(xué)校組織教師尤其是新上崗的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本路線、方針、政策，領(lǐng)會(huì)《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師的基本要求，掌握學(xué)校關(guān)于教師方面的相關(guān)政策和規(guī)則。近年來(lái)，學(xué)校每學(xué)期都舉辦青年教師骨干培訓(xùn)班，組織他們學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論和時(shí)事政治，并先后組織青年教師去海軍基地、延安等地參觀考察，加強(qiáng)對(duì)中青年教師的革命傳統(tǒng)教育。注意要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，言傳身教，從思想、品德、學(xué)業(yè)等方面幫助學(xué)生全面提高素質(zhì)。我們已先后召開(kāi)了六次教書(shū)育人

一線，發(fā)現(xiàn)教師在工作和生活中的實(shí)際困難，及時(shí)加以解決。學(xué)校的黨政機(jī)關(guān)要不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校的教學(xué)、科研工作提供高效優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。要進(jìn)一步強(qiáng)化與教師工作、教學(xué)、生活密切相關(guān)的圖書(shū)館、校醫(yī)院、后勤等部門(mén)的服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持開(kāi)展“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建文明窗口”的活動(dòng)，不斷對(duì)職工進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的培訓(xùn)和教育，努力為我校教師的工作、生活提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

第三篇：對(duì)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的批判

對(duì)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的批判

耿有權(quán)

(東南大學(xué)，江蘇 南京 210096)

摘 要：本文對(duì)我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的八個(gè)理念誤區(qū)進(jìn)行了梳理和分析，并提出了如何看待這些理念問(wèn)題的想法，希望有助于人們糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成重要共識(shí)，進(jìn)而對(duì)我國(guó)在21世紀(jì)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的實(shí)際行動(dòng)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：一流大學(xué)；理念誤區(qū)；評(píng)價(jià)

在我國(guó)政府1998年正式提出建設(shè)若干所世界一流大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略之后，國(guó)內(nèi)高校特別是入選“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的少數(shù)全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)就開(kāi)始制定自己的發(fā)展規(guī)劃，并實(shí)施實(shí)際的沖刺行動(dòng)。它們比較一致的戰(zhàn)略提法是，把自己的學(xué)校建設(shè)成為綜合性、研究型、國(guó)際化（開(kāi)放式）的大學(xué)，并各自為實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)設(shè)定了一定的期限。但是在經(jīng)過(guò)幾年之后，一些大學(xué)在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)自己原初擬訂的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃過(guò)于樂(lè)觀，于是再次對(duì)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃或行動(dòng)策略進(jìn)行了研究和調(diào)整。可以說(shuō)，到這個(gè)時(shí)候我國(guó)高校創(chuàng)建一流大學(xué)的行動(dòng)迎來(lái)了又一個(gè)新的發(fā)展階段。盡管如此，還是有一些理念問(wèn)題困擾著大家，如校名內(nèi)涵、辦學(xué)規(guī)模、投資力度、一流標(biāo)準(zhǔn)等。如果不及時(shí)解決這些理念問(wèn)題，我們?cè)趧?chuàng)建一流大學(xué)的行動(dòng)中就難以大踏步地邁進(jìn)，也難以獲得理想的成果。有鑒于此，本文對(duì)其中比較突出的理念問(wèn)題進(jìn)行了梳理和分析，并提出自己的一些看法，期望得到學(xué)術(shù)界和社會(huì)的關(guān)注。

一、認(rèn)為校名問(wèn)題影響我國(guó)世界一流大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

在我國(guó)，不少人認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建世界一流大學(xué)，校名很重要，因此，如果創(chuàng)建世界一流大學(xué)，就應(yīng)該叫“大學(xué)”。于是在高教領(lǐng)域內(nèi)，出現(xiàn)了“升格風(fēng)”“換牌風(fēng)”，如大專(zhuān)類(lèi)學(xué)校變成本科類(lèi)院校、專(zhuān)科類(lèi)院校變成綜合型大學(xué)、系所升格為學(xué)院、研究室升格為研究所甚至研究院，原本一般性大學(xué)，偏要冠以“研究型大學(xué)”“高水平大學(xué)”等稱(chēng)號(hào)等等，不一而足。那么創(chuàng)建世界一流大學(xué)，是不是必須具備這些條件呢？其實(shí)我們只要看看當(dāng)今的一流大學(xué)就不難鑒別了。

在美國(guó)眾多的名校中，麻省理工學(xué)院（MIT）和加州理工學(xué)院（CIT），前者有14位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，后者有15位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，它們的校名仍然叫作學(xué)院。加州大學(xué)伯克萊分校的勞倫斯實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)涌現(xiàn)了10位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，成為核物理的重要學(xué)派，可是它依然叫實(shí)驗(yàn)室。法國(guó)巴黎高等師范學(xué)校造就了許多杰出的人才，如開(kāi)創(chuàng)生物學(xué)新紀(jì)元的微生物學(xué)家馬斯德、生命哲學(xué)的創(chuàng)立者柏格森、存在主義哲學(xué)先鋒薩特以及許多著名的哲學(xué)家、科學(xué)家和政治家，可它還是保持原有校名不變。［1］

這些校名看似“小的”，但并沒(méi)有降低它們?cè)谌藗冃哪恐械氖澜缫涣魉降牡匚?，相反，由于其小而有名氣，更令人欽佩和仰慕?？梢?jiàn)，創(chuàng)建世界一流大學(xué)并非由校名決定，而是由學(xué)校自身的實(shí)力決定，說(shuō)到底是由它培養(yǎng)的重量級(jí)人物的影響和規(guī)模來(lái)決定。因此，我國(guó)高教領(lǐng)域中曾經(jīng)興起的“更名風(fēng)”，是看錯(cuò)了創(chuàng)建一流大學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，如此反而不利于大學(xué)的發(fā)展。

二、認(rèn)為不擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模就難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建一流大學(xué)的目標(biāo)

在我國(guó)確立創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高校合并的政策出臺(tái)后，曾經(jīng)流行一股論調(diào)，認(rèn)為在今后的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)的發(fā)展規(guī)模是越大越好或者至少要達(dá)到一定的規(guī)模，“小了肯定是要吃虧的”的。理由是規(guī)模較小的學(xué)校在高教市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力肯定減弱，不利于創(chuàng)建世界一流大學(xué)或“巨型大學(xué)”。

這種觀點(diǎn)的正確與否，我相信只須從國(guó)外舉幾個(gè)一流大學(xué)的典型例子就可以辯明白的。如美國(guó)加州理工學(xué)院是聞名世界的一流大學(xué)，可自創(chuàng)建以來(lái)，歷任校長(zhǎng)始終保持該校只能擁有2000名左右學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模，然而它卻擁有63名美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士、25名美國(guó)國(guó)家

工程科學(xué)院院士（1990年數(shù)據(jù)）。

從1923年以來(lái)，有21名教師和校友獲得諾貝爾獎(jiǎng)。法國(guó)巴黎高等師范學(xué)校，它在20世紀(jì)70年代以前，只是一所學(xué)生不過(guò)幾百名的袖珍高校（現(xiàn)時(shí)也不過(guò)千名左右），但始終是世界頂尖大學(xué)，無(wú)人否認(rèn)。［2］讓人感到驚奇的是，在最近幾年的美國(guó)最佳大學(xué)排行榜中，門(mén)類(lèi)齊全、規(guī)模巨大的美國(guó)眾多名校卻落后于只有理工文等少數(shù)學(xué)科的普林斯頓大學(xué)和加州理工學(xué)院。

可見(jiàn)，世界一流大學(xué)并不是以規(guī)模決定其高低或名氣的，而是以自己的內(nèi)涵和人才的質(zhì)量來(lái)決定的。當(dāng)然這并不是說(shuō)，規(guī)模就不重要，美國(guó)和英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家有很多一流大學(xué)的規(guī)模都比較大，他們確實(shí)比一些小的學(xué)校擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但那是自然發(fā)展的結(jié)果，不是刻意合并而成。

因此，我們?nèi)f不能以此作為我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。否則，將走入創(chuàng)建世界一流大學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而不利于我國(guó)高水平大學(xué)或世界一流大學(xué)的建設(shè)。

三、認(rèn)為建校歷史不夠長(zhǎng)的學(xué)校難以沖刺世界一流大學(xué)

確實(shí)，在當(dāng)今的世界一流大學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)校都擁有悠久而燦爛的歷史。如英國(guó)牛津大學(xué)有800多年歷史，美國(guó)哈佛大學(xué)有300多年歷史；斯坦福大學(xué)也有100多年歷史，俄羅斯莫斯科大學(xué)有240多年歷史，日本東京大學(xué)有130年歷史，等等。但是歷史不長(zhǎng)的學(xué)校中也有跨躍式發(fā)展成為世界知名高校的。如我國(guó)的香港科技大學(xué)，她建校也僅10多年，但由于揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)發(fā)展納米材料研究，取得了國(guó)際矚目的成果而大大提升了該校的學(xué)術(shù)地位和國(guó)際知名度。

另外，歷史長(zhǎng)短也是相對(duì)的。例如，當(dāng)美國(guó)哈佛大學(xué)舉世聞名的時(shí)候，斯坦福大學(xué)還沒(méi)有建立，然而建校后她奮起直追，終于成為馳名全球的世界一流大學(xué)，并帶動(dòng)了美國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，為美國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

她之所以成功，其關(guān)鍵在于該校首先抓住學(xué)科建設(shè)不放松，并在其中又選擇了容易攻破又具有自身特長(zhǎng)的化學(xué)、物理和電子工程學(xué)科，使她在極短的時(shí)間內(nèi)完成了歷史性的飛躍，最終進(jìn)入世界一流大學(xué)之列。這些事例表明，擁有悠久的歷史當(dāng)然會(huì)給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)好處，但是“白紙一張也可以繪出美麗的畫(huà)卷”。人類(lèi)在眾多領(lǐng)域的成就無(wú)數(shù)次證明了這一真理。鑒于此，中國(guó)要?jiǎng)?chuàng)建世界一流大學(xué)，不必為歷史是否悠久背包袱。而要認(rèn)清形勢(shì)，面向未來(lái)，奮勇直追，在發(fā)展中證明中國(guó)人的勇氣和智慧，就象歷史上制造“兩彈一星”那樣，堅(jiān)信只要拼搏就能出成就。

四、認(rèn)為投資達(dá)到美英水平時(shí)才能談得上創(chuàng)建世界一流大學(xué)

據(jù)說(shuō)，哈佛大學(xué)過(guò)去15年的捐款達(dá)到190億美元，每年開(kāi)支20億美元。英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)每年的科研經(jīng)費(fèi)都是2億英磅，相當(dāng)于10億多人民幣。美國(guó)加州圣地亞哥分校的一個(gè)行為科學(xué)系每年的經(jīng)費(fèi)為2.4億美元，比我們的一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)還要多20倍。我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)——北京大學(xué)每年的經(jīng)費(fèi)僅是香港一所普通大學(xué)的百分之一。［3］從這些數(shù)字看來(lái)，我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)在資金上與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)的差距非常之大。

有人據(jù)此認(rèn)為，我國(guó)在最近若干年里都無(wú)法成功創(chuàng)建世界一流大學(xué)，其推理很簡(jiǎn)單，“你的錢(qián)沒(méi)有人家多”。筆者認(rèn)為，這只是問(wèn)題的一個(gè)方面，或者說(shuō)只是一個(gè)重要方面。資金的充足確實(shí)可以提供發(fā)展的條件，可為創(chuàng)建世界一流大學(xué)創(chuàng)造較高的資金平臺(tái)。

但是讓我們翻看一下中國(guó)歷史上所出現(xiàn)的歷次創(chuàng)舉，如六七十年代的“衛(wèi)星上天”“兩彈爆炸”，還有剛剛發(fā)射的“神州五號(hào)”載人飛船，等等，哪一項(xiàng)成就不是國(guó)際一流水平？但“衛(wèi)冕上天”“兩彈爆炸”等成就的取得，都是在國(guó)力相當(dāng)虛弱的時(shí)候。

因此，在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)獲得巨大發(fā)展的今天，我們的綜合國(guó)力已經(jīng)大為增強(qiáng)，雖然資金仍然不足，但創(chuàng)建幾個(gè)世界一流大學(xué)，是完全有可能的。

美籍華人科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授，在縱觀中國(guó)大學(xué)的科研發(fā)展實(shí)力后，曾樂(lè)觀地預(yù)言：中國(guó)離諾貝爾獎(jiǎng)“只差一步之遙”。其實(shí)，即使沒(méi)有名人鼓勁打氣，中國(guó)人也應(yīng)該對(duì)創(chuàng)建幾所自己的世界一流大學(xué)有充分的信心和決心。

五、認(rèn)為在國(guó)內(nèi)排行榜前若干名的大學(xué)才有望沖刺一流大學(xué)

現(xiàn)在，有一種比較普通的看法是，位居世界或發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)排行榜前列的就是世界一流大學(xué)。因此，在國(guó)內(nèi)民間幾家研究結(jié)構(gòu)排定的高校排行榜后，即依據(jù)這些排行榜，特別是廣東管理科學(xué)研究院課題組和網(wǎng)大的排行榜，排定我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的備選學(xué)校。但是問(wèn)題并非如此簡(jiǎn)單，目前已經(jīng)有眾多的學(xué)者對(duì)眼下的排行榜及其理論依據(jù)進(jìn)行了分析，并指出了其中的利弊得失。其中普遍的共識(shí)是，這些排行榜使用的方法一般是將大學(xué)的若干項(xiàng)目進(jìn)行量化打分，如經(jīng)費(fèi)情況、教學(xué)情況、教師情況、學(xué)術(shù)聲譽(yù)情況等，然后把他們的分?jǐn)?shù)相加，即形成國(guó)內(nèi)高校排行榜。然而，我們清楚地知道，一所大學(xué)的內(nèi)容十分豐富，有的可以用數(shù)據(jù)進(jìn)行硬性分析，有的卻不能。例如對(duì)一流大學(xué)的建立起相當(dāng)重要作用的軟指標(biāo)，如校風(fēng)、凝聚力、社會(huì)聲望等就難以量化。例如美國(guó)的加州理工學(xué)院等，雖然在硬性指標(biāo)上不夠有力，但是她卻很有辦學(xué)特色，仍不愧為世界一流大學(xué)。

如果以片面的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)進(jìn)行排行，那么勢(shì)必導(dǎo)致一些有特色但總體實(shí)力靠后的大學(xué)的無(wú)奈。換言之，有些本來(lái)富有特色的著名大學(xué)，因遭到片面的評(píng)估而不能獲得合理的排名，這不僅是個(gè)別學(xué)校的名譽(yù)損失，且會(huì)造成誤導(dǎo)，把人們引入迷途。譬如，看到國(guó)內(nèi)排在前列的大學(xué)都是規(guī)模較大的合并院校，自己因此效仿而走上片面擴(kuò)大規(guī)模之路。這是值得教育界同仁提高警惕的，也是國(guó)家須通過(guò)教育政策加以引導(dǎo)的。因此我們?nèi)f不可隨心所欲，片面追求一流水平，否則，不久的將來(lái)，必定自吞苦果。

六、認(rèn)為中國(guó)大學(xué)永遠(yuǎn)跟不上世界一流大學(xué)的水平

持這種觀點(diǎn)的人確實(shí)不少。他們的理由是，目前的世界一流大學(xué)，如美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)，英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，日本的東京大學(xué)等等，都是經(jīng)過(guò)多少代人的努力，投入巨資并選準(zhǔn)突破口才發(fā)展到今天的一流水平的。有專(zhuān)家在分析中國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距后認(rèn)為，目前在世界前100所大學(xué)中，大陸至今尚無(wú)一所，排在200-300名之間的也僅僅只有一所。很顯然，如果我們不能進(jìn)入50強(qiáng)，至少也要進(jìn)前100名，否則就不能說(shuō)我們建成了世界一流大學(xué)。［4］再說(shuō)，如果設(shè)定以上這些名列前茅的大學(xué)現(xiàn)在的水平為世界一流水平，那么等我國(guó)高校趕上他們之后，他們也發(fā)展到一個(gè)新的臺(tái)階上了。這就是說(shuō)，你發(fā)展，別人也在發(fā)展；你追趕，別人也在再超越，因此，他們將始終站立潮頭。應(yīng)該說(shuō)，這種觀點(diǎn)很時(shí)髦，也很有市場(chǎng)，但顯得過(guò)于悲觀。在這個(gè)方面，我們要向世界體育界人士學(xué)習(xí)。在過(guò)去多年的世界體育盛事中，其中總有少數(shù)打破世界紀(jì)錄的，但他們往往并不是來(lái)自實(shí)力巨大的發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)等，而是來(lái)自小的國(guó)家、弱的國(guó)家，讓人“看不上眼”的小將，但是他們照樣為自己的祖國(guó)捧回獎(jiǎng)杯，贏得世界級(jí)的榮譽(yù)，為全世界所矚目。有言道：萬(wàn)事相通。體育界的競(jìng)爭(zhēng)精神和發(fā)展策略確有值得我國(guó)教育界、科技界學(xué)習(xí)的地方。因此，我們要適應(yīng)未來(lái)高等教育的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和新要求，不停地適時(shí)地調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展策略，謀求在科技領(lǐng)域“稱(chēng)雄一方”或“占有一席之地”。這樣，世界一流大學(xué)的理想就一定能夠在中國(guó)早日實(shí)現(xiàn)，甚至可以在某些重要領(lǐng)域超越世界一流大學(xué)水平。

七、認(rèn)為只有獲得諾貝爾獎(jiǎng)才算建成合格的世界一流大學(xué)

眾所周知，諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)有醫(yī)學(xué)、生物、化學(xué)、物理等自然科學(xué)類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，還設(shè)有諾貝爾和平獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)等。顯然我國(guó)比較看中的諾貝爾獎(jiǎng)傾向于前者，當(dāng)然也包括后者中的和平獎(jiǎng)。對(duì)文學(xué)獎(jiǎng)，認(rèn)同度不是很高。如果以是否獲得自然科學(xué)獎(jiǎng)來(lái)評(píng)判世界一流大學(xué)的成功與否的話，那么，中國(guó)的大學(xué)追逐的主要目標(biāo)必然是自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)了。但是，世界上除了這個(gè)大獎(jiǎng)之外，還有許多大獎(jiǎng)?lì)愅谥Z貝爾獎(jiǎng)，如在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的菲爾茲獎(jiǎng)即是。大家知道，2002年世界數(shù)學(xué)大會(huì)在北京召開(kāi)，法國(guó)年輕的數(shù)學(xué)家拉佛閣獲得了相當(dāng)于數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)的菲爾茲獎(jiǎng)。據(jù)說(shuō)，他對(duì)世界重大難題——“朗蘭茲綱領(lǐng)”，埋頭研究了七年，功夫不負(fù)有心人，他終于取得了成功。近10年來(lái)，法國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了4位菲爾茲獎(jiǎng)得主。正是由于這些出色的數(shù)學(xué)研究，法國(guó)才成為公認(rèn)的世界數(shù)學(xué)大國(guó)。值得一提的是，在菲爾茲獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)的70年中，沒(méi)有一位中國(guó)大陸數(shù)學(xué)家獲得。［5］在我國(guó)高水平大學(xué)競(jìng)相追求建設(shè)世界一流大學(xué)的過(guò)程中，我們不能忽視這類(lèi)大獎(jiǎng)。因此這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得，同樣是世界一流水平的象征。也就是說(shuō)，在我們?cè)O(shè)定的爭(zhēng)取一流目標(biāo)之中，不能漏掉與諾貝爾獎(jiǎng)齊名的世界級(jí)大獎(jiǎng)，因?yàn)樗鼈円彩呛饬渴澜缂?jí)水平的“標(biāo)尺”之一。特別是，我國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域曾有過(guò)輝煌的歷史和杰出人才的記錄。

八、認(rèn)為世界一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定操縱在國(guó)外人手中

當(dāng)中國(guó)政府提出創(chuàng)建若干所世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)時(shí)，很多人自然想到的是，我們要向美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一流大學(xué)看齊，實(shí)際上是以它們的辦學(xué)模式作為我們奮斗和成功的參照系。于是將它們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)所具有的內(nèi)涵與數(shù)據(jù)加以量化，包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者等，歸納成幾條而形成一個(gè)“硬指標(biāo)”，并要求中國(guó)的大學(xué)以此為奮斗目標(biāo)。其實(shí)，這是很不正確的認(rèn)識(shí)，是一大誤區(qū)。我們?cè)u(píng)價(jià)世界一流大學(xué)，不能完全以西方的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，我們需要帶上“中國(guó)的有色鏡”，即需用中國(guó)自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出具有“中國(guó)特色”的世界一流大學(xué)。這并不是否定現(xiàn)今世界一流大學(xué)那些共性的量化指標(biāo)，如師資、學(xué)生數(shù)、留學(xué)生數(shù)、設(shè)備、圖書(shū)、杰出校友、聲譽(yù)等等，而是說(shuō)，中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須而且必將為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出杰出的貢獻(xiàn)，就象美國(guó)的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等名校一樣，為它們所在國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步作出非凡的貢獻(xiàn)。這就是說(shuō)，既要有國(guó)外世界一流大學(xué)的共性，還要有中國(guó)自己的個(gè)性。因?yàn)橹挥袚碛袀€(gè)性的大學(xué)，才能擁有更多的光彩，正如在文化方面越有民族性就越有世界性一樣。歷史上中國(guó)人在發(fā)展教育方面是得到贊譽(yù)的，例如杜威就說(shuō)，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度看，蔡元培比不上牛津或劍橋大學(xué)的校長(zhǎng)；但從教育上講，牛津劍橋的校長(zhǎng)比不上蔡元培，因?yàn)楹笳吒脑炝艘粋€(gè)大學(xué)，使得北大成為中國(guó)第一所真正具有現(xiàn)代意義的大學(xué)，而且推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的改造與進(jìn)步。［6］因此，只要我們的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的方向，贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是可以嵌入“中國(guó)特色”四個(gè)字的。

綜上所述，任何一個(gè)新事物都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)和發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)一些誤區(qū)和問(wèn)題是正常的，有時(shí)甚至是難以避免的。但最關(guān)鍵的是，我們不要回避或受困于這些誤區(qū)和問(wèn)題，而要客觀地正視和對(duì)待這些誤區(qū)和問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的分析，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，我們中國(guó)未來(lái)的世界一流大學(xué)的建設(shè)，還要立足于中國(guó)的實(shí)際，既要看到世界范圍內(nèi)創(chuàng)建一流大學(xué)的共性特征，也要看到體現(xiàn)國(guó)別特點(diǎn)的個(gè)性特色。也就是說(shuō)，我們要始終辨證地看待世界一流大學(xué)，進(jìn)而辯證地看待我們自己所要?jiǎng)?chuàng)建的世界一流大學(xué)，并在行動(dòng)中隨時(shí)糾正各種錯(cuò)誤的傾向和不足之處，從而使世界一流大學(xué)在我國(guó)表現(xiàn)出一流的國(guó)際水平和優(yōu)秀的中國(guó)特色，并為世界高等教育作出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的有效思路

我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的有效思路

——重視科研選題

國(guó)際通行的衡量世界一流大學(xué)的量化指標(biāo)之一是在世界頂級(jí)期刊雜志上發(fā)表論文的數(shù)量，而論文的數(shù)量來(lái)自于好的研究方向，這就涉及到限制當(dāng)今我國(guó)大學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素——科研選題。

依據(jù)當(dāng)今國(guó)內(nèi)高校的現(xiàn)狀，我們想要?jiǎng)?chuàng)建世界一流大學(xué)，科研選好題刻不容緩的提上日程，也對(duì)高校及教師以下幾方面提出了更高要求：

1.科研選題要與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇?，F(xiàn)在的很多高校老師都在從事于自己的研究方向和領(lǐng)域，并且把該領(lǐng)域作為自己畢生事業(yè)追求，專(zhuān)注固然是科研的重要條件，但是過(guò)分僵化的專(zhuān)注會(huì)無(wú)法開(kāi)拓和啟發(fā)思想，也無(wú)法與世界領(lǐng)先水平接軌，更不能催生科研方向的多樣性，限制學(xué)術(shù)發(fā)展。

2.不能盲目跟風(fēng)。與上面相反，有很多老師又會(huì)根據(jù)國(guó)際的研究熱點(diǎn)，不斷的去改變自己的研究方向，致使每一個(gè)方向都虎頭蛇尾半途而廢?；蛘呃蠋煹膶W(xué)生每個(gè)人有一個(gè)研究方向，互不關(guān)聯(lián)，無(wú)法形成討論，也無(wú)法得到老師的指導(dǎo)，很多研究只能學(xué)到皮毛不能深入骨髓。這就要求老師在科研選題的時(shí)候要考察慎重，確定研究方向潛力根據(jù)自身?yè)碛械馁Y源情況再慎重決定。

3.要與企業(yè)結(jié)合。以管理學(xué)科為例，仔細(xì)考察促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，很多的創(chuàng)新是來(lái)源于企業(yè)而并不是高校，如交友網(wǎng)站，團(tuán)購(gòu)

網(wǎng)站的興起，IT服務(wù)外包、眾包的產(chǎn)生。毫不意外，企業(yè)擁有更多的創(chuàng)新動(dòng)力，更多的經(jīng)濟(jì)資源，這也無(wú)形導(dǎo)致了學(xué)術(shù)發(fā)展的滯后性。如果當(dāng)一個(gè)新的現(xiàn)象的興起到社會(huì)普遍接受的時(shí)候，我們的學(xué)術(shù)研究就難以繼續(xù)創(chuàng)新。如果我們實(shí)際中重視與企業(yè)的結(jié)合，明確企業(yè)的訴求并以此為動(dòng)力，那么科研選題會(huì)更具有創(chuàng)新性和時(shí)效性。

4.重視無(wú)形學(xué)院的創(chuàng)建。眾人拾柴火焰高，目前我國(guó)很多著名學(xué)者和高校教師都是處在科研單打獨(dú)斗的狀態(tài)，而正式的會(huì)議交流無(wú)法促進(jìn)更多新思想的產(chǎn)生，無(wú)形學(xué)院成為大家渴求的交往方式，創(chuàng)建一個(gè)非正式的交流平臺(tái)，讓國(guó)內(nèi)和國(guó)際的著名學(xué)者都有更多的交流機(jī)會(huì)，也許就在普通的談話、吃飯、散步的時(shí)候就能得到心靈的啟發(fā)，形成新的科學(xué)領(lǐng)域。

綜上所述，科研選題在我國(guó)高校創(chuàng)建一流大學(xué)的進(jìn)程中有極其重要的作用，在實(shí)際中我們必須不斷改進(jìn)和完善，才能在科研選題上更新更好，與國(guó)際接軌。

第五篇：關(guān)于創(chuàng)建世界一流大學(xué)的思考（小編推薦）

關(guān)于創(chuàng)建世界一流大學(xué)的幾點(diǎn)思考

高

地

（南開(kāi)大學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室 天津 300071）

摘要 在我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)是完全可能的。教育大計(jì)是國(guó)富民強(qiáng)的根本，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，解決好辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題，端正辦學(xué)理念，積極創(chuàng)造條件，以堅(jiān)韌不拔的精神，科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的做好工作，把中國(guó)教育推向坦途。

關(guān)鍵字 世界一流；辦學(xué)理念；教育體制；評(píng)價(jià)方式

Thoughts on establishment of world-class university gaodi(Central Laboratory University nankai, Tianjin ,300071)

Abstract It is entirely possible to build world-class universities in our country.Education is one of the fundamental programs approaching a wealthy and powerful nation that requires determination to break through the restraints from our traditional values in order to improve the school system by solving various issues on contents, methods and appraisement, by revising ideas on school management, by providing all necessary conditions.In addition, perseverance and pragmatic attitudes are also required to accomplish our tasks to bring our education system to its broadening future.Key words World-class；school management；education system；Appraisement

一、可以達(dá)到的目標(biāo)

依據(jù)2009年“泰晤士報(bào)版”的全球大學(xué)排行榜，進(jìn)入前30名的亞洲大學(xué)共有4所：日本東京大學(xué)（19）、日本京都大學(xué)（25）、香港大學(xué)（26）、新加坡國(guó)立大學(xué)（30）。進(jìn)入前30名是很高的目標(biāo)。但是，這個(gè)目標(biāo)通過(guò)努力也應(yīng)是可以達(dá)到的。日本的兩所大學(xué)且臵不議，香港大學(xué)和新加坡大學(xué)真正的發(fā)展歷程，都不過(guò)30年左右。我們的大學(xué)起點(diǎn)并非為零，趕上去應(yīng)是可能的。我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模已經(jīng)是世界第三，如果在不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)大學(xué)還進(jìn)不了世界前30名豈非要斷送難得的發(fā)展機(jī)遇。

二、目前的狀況

2008年教師節(jié)，溫家寶總理在北京一所中學(xué)聽(tīng)了一天課。事后發(fā)表了長(zhǎng)篇講話。講話全文國(guó)慶后由新華社全文抪發(fā)。這種規(guī)格應(yīng)代表了中央的精神。講話標(biāo)題是《教育大計(jì) 教師為本》，講的是整個(gè)教育大計(jì)。講話中強(qiáng)調(diào)要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，解決好辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題。事涉教育的所有主要問(wèn)題幾乎都提出來(lái)了，可見(jiàn)教育領(lǐng)域問(wèn)題成堆?？偫響n(yōu)心教育，中央憂(yōu)心教育。從中也可以看到希望。

三、辦學(xué)理念 搞教育理應(yīng)“尊師重教”、“因材施教”。在階級(jí)斗爭(zhēng)為綱時(shí)代，曾一度斯文掃地。學(xué)術(shù)權(quán)威前面要加上“反動(dòng)”二字。學(xué)生批老師是革命，老師教育學(xué)生是“資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政”。高層在天才問(wèn)題上的爭(zhēng)吵變成談個(gè)人才能成了禁忌，尖子生是“修正主義苗子”，好學(xué)生是“只專(zhuān)不紅”。

有人說(shuō)中國(guó)缺乏民主。其實(shí)在包括大學(xué)在內(nèi)的許多領(lǐng)域，民主不是太少，而是太多。教師顧忌自己的考核成績(jī)不佳，需要在“考試”、“論文答辯”、平時(shí)管理等等方面“賄賂”學(xué)生。研究實(shí)驗(yàn)室實(shí)際上由學(xué)生做主，只要寫(xiě)出論文來(lái)教師就滿(mǎn)意了。這樣教師輕松了，濫竽充數(shù)也不難，學(xué)生壓力也不大。大家都不需要“皓首窮經(jīng)”、“懸梁刺股”。很多人說(shuō)，進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)不容易，進(jìn)去了畢業(yè)，當(dāng)碩士，當(dāng)博士就都不難了。做學(xué)問(wèn)的基本功沒(méi)人談了?！盀槿藥煴怼薄ⅰ安灰`人子弟”的為師之道也式微了。馬克思把做學(xué)問(wèn)比喻成“下地獄”，陳景潤(rùn)式為科學(xué)獻(xiàn)身的精神在“感動(dòng)中國(guó)”之余也無(wú)人真想效法。大學(xué)成了自由王國(guó)，成了謀生的陽(yáng)光道，成了出國(guó)的捷徑。

中國(guó)有重視教育的古老傳統(tǒng)，有西南聯(lián)大這樣的光榮記憶，有刻苦聰明的代代才駿，現(xiàn)在還有了相當(dāng)雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。我們走過(guò)彎路?，F(xiàn)在要做的只是積極創(chuàng)造條件，以堅(jiān)忍不拔的精神、臨淵履薄的態(tài)度盡早著手一所大學(xué)一所大學(xué)地做好工作，直至把中國(guó)教育推向坦途。

四、教育體制

目前的教育體制，至少是高校體制，弊端在于高度行政化，或者說(shuō)是官化。大概從延安開(kāi)始，知識(shí)分子雖然名聲不佳，但被視作干部。改革開(kāi)放后，這一點(diǎn)不但未能改變，官本位制還被“科學(xué)化”、“精致化”，反而被強(qiáng)化了。大學(xué)的一切學(xué)銜、職務(wù)都比照一個(gè)行政級(jí)別，有時(shí)還可以給予高一階的“待遇”。還產(chǎn)生了一批游走于官場(chǎng)和學(xué)界、或身具學(xué)者和官員雙重身份的兩棲“人才”。管理也完全行政化，管理機(jī)構(gòu)越來(lái)越大，教師和學(xué)生被越來(lái)越細(xì)化的行政規(guī)定和手續(xù)管得服服帖帖，辦一點(diǎn)事常常要花幾個(gè)小時(shí)，甚至論天計(jì)的時(shí)間。檢查和評(píng)比沒(méi)完沒(méi)了，各種“榮譽(yù)”和獎(jiǎng)項(xiàng)層出不窮。背景和關(guān)系越來(lái)越重要，主動(dòng)和被迫的弄虛作假花樣百出。各種“潛規(guī)則”不同程度上控制了資源分配，包括職務(wù)、職稱(chēng)、學(xué)位、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)和學(xué)校級(jí)別。于是有些人講究短線操作，風(fēng)氣變得急于求成，變得膚淺，庸俗。視當(dāng)官發(fā)財(cái)為成功，埋頭苦干為傻冒。學(xué)術(shù)腐敗屢有出現(xiàn)。

這些弊端要解決，還是要從加強(qiáng)校長(zhǎng)權(quán)威著手。應(yīng)恢復(fù)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。延長(zhǎng)校長(zhǎng)任期，校長(zhǎng)對(duì)教授會(huì)議或教授代表會(huì)議負(fù)責(zé)。教授會(huì)議或教授代表會(huì)議有權(quán)選舉或撤換校長(zhǎng)，經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)后生效。黨委管黨，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用和保證作用。黨和行政的關(guān)系自有憲法 在，沒(méi)有必要以削弱校長(zhǎng)權(quán)威和職責(zé)的文字來(lái)削弱校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，削弱學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)。這樣也才有望精簡(jiǎn)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化服務(wù)功能，把教師和學(xué)生從繁瑣的行政手續(xù)和日常小事中解放出來(lái)，讓他們能專(zhuān)心致志做學(xué)問(wèn)。

五、教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的優(yōu)化至關(guān)重要，對(duì)培育和形成學(xué)校對(duì)優(yōu)秀人才的磁吸效應(yīng)和留住這些人才至關(guān)重要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化科研選題做好科研工作至關(guān)重要，對(duì)原創(chuàng)性、突破性乃至里程碑式成果的產(chǎn)生至關(guān)重要。要辦成知名大學(xué)、產(chǎn)生大師級(jí)教授、產(chǎn)生國(guó)家和世界最高獎(jiǎng)項(xiàng)乃至諾貝爾獎(jiǎng)得主，就必須對(duì)教師有公平公正的評(píng)價(jià)。對(duì)教師評(píng)價(jià)出了問(wèn)題只能打擊教師積極性，埋沒(méi)優(yōu)秀人才、助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。

目前對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式完全是行政化的一套。量化管理只適用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不適用于大學(xué)。在大學(xué)搞量化管理、量化評(píng)價(jià)完全是為適應(yīng)外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。其結(jié)果只能是業(yè)績(jī)和成果泡沫化，助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣，學(xué)術(shù)腐敗，人為制造教育和科研的虛假繁榮。時(shí)間長(zhǎng)了勢(shì)必毀了大學(xué)，毀了教育和科研，毀了一代人。

改革開(kāi)放30年，已經(jīng)為改革對(duì)大學(xué)教師的評(píng)價(jià)方式創(chuàng)造了條件，為用學(xué)術(shù)方法管理學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)方法評(píng)價(jià)教師創(chuàng)造了條件，說(shuō)到底，教師是用不著管。只要做好對(duì)他們的評(píng)價(jià)，選優(yōu)汰劣就可以了。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)在校內(nèi)主要是對(duì)中級(jí)以下教師。對(duì)于教授級(jí)的教師，主要靠同行和社會(huì)，要靠信息。到了教授一級(jí)，如果在同行中和社會(huì)上沒(méi)有聲望，學(xué)術(shù)會(huì)議上不了講臺(tái)，籌不到經(jīng)費(fèi)，論文無(wú)人引用，成果無(wú)人采用，著作都只能署為“編者”，就沒(méi)有必要再搞什么評(píng)價(jià)了。中級(jí)以下教師的評(píng)價(jià)要靠業(yè)績(jī)，靠本校教授。不要搞群眾評(píng)議，要堵死搞關(guān)系學(xué)的路子。教授要外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，要以培養(yǎng)和選拔后進(jìn)為己任。要寫(xiě)好推薦信。學(xué)校要重視校內(nèi)外教授的推薦信，舉薦不當(dāng)，寫(xiě)人情信，敷衍信要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。對(duì)特別優(yōu)秀的中級(jí)以下教師要不講學(xué)歷和資歷，不拘小節(jié)，大膽重用，大膽提拔。要特別關(guān)注那些講話直率，敢做敢當(dāng)，特立獨(dú)行，甚至“群眾關(guān)系不好”的教師。在中國(guó)，人才往往在他們之中。

對(duì)中級(jí)以下教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)繼之以晉升、培養(yǎng)、使用和汰選，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)人才流動(dòng)。沒(méi)有培養(yǎng)前途的教師要及時(shí)調(diào)換工作或解聘。對(duì)特別有潛力的各級(jí)教師，要依據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)給予不同的特殊待遇。鼓勵(lì)他們進(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)，為他們創(chuàng)建工作室、研究所、乃至研究院，可以因神設(shè)廟創(chuàng)立新專(zhuān)業(yè)、新系、乃至新學(xué)院。推薦他們參與國(guó)內(nèi)外各種機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的工作。要解除他們不必要的社會(huì)活動(dòng)和各種兼職，允許他們推辭各種約請(qǐng)、會(huì)議和活動(dòng)。不提倡教師過(guò)多參加社會(huì)活動(dòng)。教師尤其是高級(jí)教師，不宜頻頻在媒體曝光、參加慶典、剪彩、坐主席臺(tái)。虛榮心太強(qiáng)不利于做學(xué)問(wèn)。對(duì)教師要慎罰少獎(jiǎng)，不上檔次的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)對(duì)教師是弊多利少的，甚至是自貶身份或貶低他們的身份。

六、討論本科生

要設(shè)立高額獎(jiǎng)學(xué)金多招尖子生和高考三甲。要跟各地重點(diǎn)中學(xué)建立各種聯(lián)系，要激活和加強(qiáng)學(xué)校間的聯(lián)系和合作，鼓勵(lì)校內(nèi)名教授多跟他們的學(xué)生見(jiàn)面。要有計(jì)劃地組織中學(xué)生的專(zhuān)題夏令營(yíng)冬令營(yíng)，要組織重點(diǎn)高中教師的學(xué)術(shù)參觀和療養(yǎng)?，F(xiàn)在，世界有100多所知名大學(xué)在內(nèi)地淘寶招尖子生，我們?nèi)绾胃?jìng)爭(zhēng)？

一定不要讓任何一個(gè)學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或特殊困難輟學(xué)。要設(shè)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)助學(xué)金，發(fā)給有困難的學(xué)生，對(duì)學(xué)生也要慎罰少獎(jiǎng)，提高獎(jiǎng)學(xué)金門(mén)檻，濫發(fā)不如不發(fā)。對(duì)于嚴(yán)重違反校規(guī)，犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤，又屢教不改的；對(duì)于多門(mén)不及格，補(bǔ)考不及格的；對(duì)于逃課、曠課又成績(jī)極差的；對(duì)于考試作弊的則一定要嚴(yán)肅處理，包括警告、記過(guò)、留級(jí)、勸退直至開(kāi)除。本科要有10%以上的淘汰率，并逐步提高。沒(méi)有淘汰率是辦不好大學(xué)的。

學(xué)生要衣飾整潔，舉止文明；見(jiàn)老師要打招呼、要行禮；課堂要認(rèn)真聽(tīng)講、積極提問(wèn)和認(rèn)真回答老師的提問(wèn)；宿舍要保持整潔，不要大聲喧嘩，不要干擾別人休息和學(xué)習(xí)；圖書(shū)館要愛(ài)護(hù)藏書(shū)，要保持安靜；要愛(ài)護(hù)校園綠地的樹(shù)木花草，不隨地亂拋廢棄物，要有必要的公德和私德；要節(jié)水節(jié)電，要增強(qiáng)環(huán)保和綠色意識(shí)。總之，大學(xué)生要做重振中華文明之邦和禮儀之邦的先鋒，要做昌明社會(huì)新風(fēng)的模范。

七、討論研究生

高端人才培養(yǎng)，必須堅(jiān)持質(zhì)量第一，寧缺勿濫，徒有其名的高端人才多了，負(fù)面影響極大，而且影響深遠(yuǎn)。在當(dāng)時(shí)大批擴(kuò)招研究生，也許是為緩解本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這在當(dāng)時(shí)就是不顧條件的硬干。現(xiàn)在就業(yè)壓力疊加起來(lái)了，負(fù)面結(jié)果也更多更明顯了。

大批擴(kuò)招，就要降低入學(xué)門(mén)檻，降低得學(xué)位的門(mén)檻，就不能保證質(zhì)量，真正優(yōu)秀人才就可能反而被悶死，他們就會(huì)往外國(guó)跑。招研究生搞成對(duì)教授的一種“待遇”，成為一個(gè)特殊級(jí)別，而且研究生招得多，論文就多，教授就更象教授。低端教師只好投靠他們，當(dāng)“二導(dǎo)”，他們往往一開(kāi)始就旨在自立門(mén)戶(hù)，盼著有朝一日也當(dāng)坐臺(tái)收賬的“老板”。研究生得學(xué)位，不但是研究生的人生目標(biāo)之一，也成了大小導(dǎo)師利益所在，還攸關(guān)他們的“面子”。于是人情答辯，關(guān)系答辯就產(chǎn)生了，把關(guān)就不可能很認(rèn)真。本校評(píng)委反正有來(lái)有往，大家都有研究生，彼此心照不宣就是了。外校評(píng)委其實(shí)也是圈子中人，潛規(guī)則都懂，也不會(huì)真干煞風(fēng)景的事。研究生中肯定有才具卓異的人。他們的論文會(huì)有真金含量，導(dǎo)師當(dāng)然識(shí)貨，也許還 4 會(huì)自愧不如。有些地方院校，為爭(zhēng)取學(xué)校授予權(quán)，往往會(huì)跟重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)合招生或委托招生。他們往往會(huì)傾全校之力，想盡招數(shù)，要保證自己的學(xué)生獲得學(xué)位，此中的弊端往往不少。而他們的學(xué)生，往往不乏佼佼者。這些學(xué)生可能某場(chǎng)考試一時(shí)失手，誤落平陽(yáng)，此時(shí)有望重振虎威，當(dāng)然會(huì)全力以赴，他們得學(xué)位許多是該得的。這些學(xué)生一路走來(lái)，閱盡社會(huì)和學(xué)校的世態(tài)，往往人情圓熟，世故通達(dá)。他們一旦獲得重點(diǎn)大學(xué)學(xué)位后也往往選擇出國(guó)，或擇機(jī)轉(zhuǎn)入仕途，決心獻(xiàn)身祖國(guó)科學(xué)教育事業(yè)的比例不高。

不論是做理論研究還是做技術(shù)研究，研究生三年要得學(xué)位。但真正要取得重大的科研成果，三年未必一定是一個(gè)周期，有時(shí)連階段性成果也未必來(lái)得及取得。于是導(dǎo)師只得選小題目，或把一個(gè)大題目拆成若干個(gè)小題目。習(xí)久成例，高?？蒲泻币?jiàn)重大或攻關(guān)性選題。而且教師也是一人一攤，習(xí)慣于打短平快，難成氣候。研究生畢業(yè)后就要就業(yè)，如果他們的論文包含有應(yīng)用性成果，或有技術(shù)開(kāi)發(fā)價(jià)值，還會(huì)形成技術(shù)流失或產(chǎn)權(quán)之爭(zhēng)。

要減少招生數(shù)，要大幅提高獲取學(xué)位的門(mén)檻，淘汰率至少要達(dá)20%—30%。同時(shí)也要學(xué)校有相應(yīng)的基礎(chǔ)建設(shè)。如果學(xué)校能建設(shè)一批設(shè)施齊全的做不同類(lèi)型工作的研究實(shí)驗(yàn)室，配齊合格的實(shí)驗(yàn)人員，導(dǎo)師申請(qǐng)使用這些實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)師的工作就大大減輕了，可以集中力量用于真正的“指導(dǎo)”。如果學(xué)校已經(jīng)有一批有聲望的教授，有一批有份量的成果，有志青年就會(huì)來(lái)投名師，就會(huì)來(lái)做他們有興趣的工作，淘汰率高是嚇不退這些人的，就不愁沒(méi)人報(bào)考。到那時(shí)，才有可能真正做一點(diǎn)工作，真正培養(yǎng)幾個(gè)人才，才有可能辦成世界知名的研究型大學(xué)。

八、辦學(xué)資金

我們辦學(xué)資金的投入額度不必跟西方大學(xué)比，因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)力不同，消費(fèi)文化不同。但必須保證足夠的辦學(xué)資金。但我國(guó)高校目前的狀況是令人堪憂(yōu)的。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾公開(kāi)宣布，中國(guó)高校背負(fù)巨額債務(wù)達(dá)2千多億。許多高校賣(mài)地還債?？梢?jiàn)籌集辦學(xué)資金是一大問(wèn)題。要對(duì)名校重點(diǎn)投入，要全力支持名校與大企業(yè)、大財(cái)團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，要改革現(xiàn)有體制，全面爭(zhēng)取社會(huì)支持，同時(shí)，把產(chǎn)生大學(xué)負(fù)債的機(jī)制消滅掉。

【作者簡(jiǎn)介】高地（1954-），男，漢族，天津市，助理研究員，南開(kāi)大學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室辦公室主任；從事教育教學(xué)管理工作。

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