第一篇：外科醫(yī)生的技術(shù)訓(xùn)練和專業(yè)修養(yǎng)

外科醫(yī)生的技術(shù)訓(xùn)練和專業(yè)修養(yǎng)

外科： 神秘性 風(fēng)險性

外科醫(yī)生需要：特別的人格修養(yǎng) 特別的品德作風(fēng) 特別的技能訓(xùn)練

外科醫(yī)生手中的手術(shù)刀就是劍，怎樣才能游刃有余、安全有力呢？

1、掌握四個基本技能（CASE）

2、處理三個關(guān)系（G&G、M&M、Q&Q）

3、避免三件事（NOT）

1、掌握四個基本技能（CASE）

（C---Concept 概念 A---Anatomy 解剖 S---Skills 技巧 E---Emergency 應(yīng)急）

C---Concept 概念

指外科醫(yī)生對于疾病正確診斷和治療的正確觀念，是施行外科操作的基礎(chǔ)。外科醫(yī)生不等于匠人，應(yīng)該有深厚的理論知識，應(yīng)該：準確地掌握手術(shù)適應(yīng)癥，選擇適當?shù)男g(shù)式，何時擴大手術(shù)范圍，何時保守手術(shù)或適可而止。

A---Anatomy 解剖

解剖如同行車路線，陌生或不明則寸步難行.對正常解剖了如指掌，善于發(fā)現(xiàn)和分辨變異，尤其在炎癥、腫瘤等病變時如何對解剖了如指掌？根據(jù)自己的專業(yè)進行局部解剖的訓(xùn)練，經(jīng)常研讀解剖圖譜，寫手術(shù)記錄時畫圖描述手術(shù)情況。

S---Skill 技巧

基本操作：切（剪）開、縫合、結(jié)扎、止血，各種外科手法的嫻熟掌握及靈活運用，動作準確無誤，恰到好處，用器械或手去探、分、斷、托時的豐富經(jīng)驗，技巧不是簡單的等于快捷,關(guān)鍵在于每一動作清爽、穩(wěn)妥，沒有廢動作，不浪費時間，否則拖泥帶水，看似很快，實則欲速則不達。特殊技術(shù)：心血管外科、顯微外科、腔鏡外科、修復(fù)再造、導(dǎo)管介入等。

E---Emergency 應(yīng)急

不僅僅在于如何處理急診、急救，還在于能處理各種難以避免或可能發(fā)生的情況。稱職的司機，不僅會駕車，也應(yīng)該會修車，優(yōu)秀外科醫(yī)生對術(shù)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)付自如，化險為夷。婦科醫(yī)生應(yīng)該會做一些非婦科的普外手術(shù)。

2、處理三個關(guān)系（G&G、M&M、Q&Q）

（G&G：General and Group 將軍和團體 M&M: Major and Minor 大手術(shù)和小手術(shù) Q&Q: Quantity and Quality 數(shù)量和質(zhì)量）

外科不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，一門哲學(xué)，多年磨一劍，劍氣自然生.G&G：General and Group 將軍和團體

手術(shù)是團體作戰(zhàn)，術(shù)者是將軍，其它人則是團體成員。手術(shù)是一場戰(zhàn)斗，緊張激烈，要求指揮員機敏果斷。遲緩，優(yōu)柔寡斷不是外科醫(yī)生的品格。因此外科醫(yī)生多少有些主觀武斷。但是------外科醫(yī)生應(yīng)該尊重他們的助手，發(fā)揮他們的積極性。默契的合作是必要的，助手的意見和提醒，有些時候可以避免大錯。

Surgeons do anything, but know nothing.外科醫(yī)生什么都會做，但什么都不知道。Interns know anything, but do nothing.實習(xí)醫(yī)生什么都知道，但什么都不會做。

M&M: Major and Minor 大手術(shù)和小手術(shù)

年輕的外科醫(yī)生總是想做大手術(shù)，年老的醫(yī)生卻又失去了做許多小手術(shù)的機會。但是外科醫(yī)生都是從小手術(shù)開始。小手術(shù)不可忽視，“外（科）事無小事”，切口是外科醫(yī)生留給病人永久的紀念。

Q&Q: Quantity and Quality 數(shù)量和質(zhì)量

不僅是指對所施行的手術(shù)要保證質(zhì)量，對外科醫(yī)生的成長而言，還有另外一層辯證關(guān)系。外科強調(diào)實踐和經(jīng)驗，紙上談兵是不行的。然而單靠重復(fù)的“練”，也是不行的。應(yīng)強調(diào)思考和總結(jié)。如何思考和總結(jié)?對每一手術(shù)，過后都要“反芻”一番，悟出點感覺。對有意思的手術(shù)，記錄要一式兩份，留一份備案以備總結(jié)復(fù)習(xí)。勤于思考，即便是助手或參觀手術(shù)。用心的外科醫(yī)生才會有出息。

3、避免三件事（NOT）

（N---Nothing to find 開空手術(shù) O---Foreign Object 遺留異物 T---Die on Table 病人死于手術(shù)臺——外科醫(yī)生的三大忌諱）

如何避免開空手術(shù)？

術(shù)前詳細詢問病史，全面的體格檢查及必要的輔助檢查，甚至診斷性腔鏡。疑難復(fù)雜病歷應(yīng)邀請多科會診，定出手術(shù)方案。不可倉促上臺，不可“打開再說”。

請你不要損傷——《希波克拉底誓言》

O---Foreign Object or Foreign Body 遺留異物

手術(shù)中遺留紗布、紗墊或器械是最糟糕和最不幸的事情。無論什么原因，都不應(yīng)該，也沒有理由。一次也不行，一輩子也不要。如何避免遺留異物，每一次手術(shù)都要認真清點用物。清點絕不只是護士的事。固執(zhí)和僥幸是危險的，數(shù)字對不上，要用各種方法弄清楚。

隱瞞是不能持久的，總有一天會暴露出來?！珴蓶|

T---Die on Table 病人死于手術(shù)臺

原因：病情危重，病人心肺功能不佳，手術(shù)時間長或者術(shù)中出現(xiàn)并發(fā)癥、麻醉意外等。

無論如何，外科醫(yī)生都要竭力避免這種尷尬情況出現(xiàn)。如何避免Die on Table：充分的術(shù)前準備，支持治療，糾正心肺功能衰竭，使病人能夠耐受手術(shù)。術(shù)中加強監(jiān)護和麻醉管理，避免嚴重并發(fā)癥。術(shù)中出現(xiàn)嚴重情況，應(yīng)立即停止手術(shù)，積極搶救。要有ICU、CCU醫(yī)生共同協(xié)作，做好急救和轉(zhuǎn)運。

外科醫(yī)生其樂無窮，外科醫(yī)生是神圣而又自豪的職業(yè)，膽大心細，靈活應(yīng)變，既動腦又動手，文武相兼，其樂無窮。

什么人是最快樂的？

1、經(jīng)過千辛萬苦將腫瘤切除的外科醫(yī)生。

2、完成了作品，叼著煙斗自我欣賞的畫家。

3、正在給嬰兒洗澡的母親。

——美國《讀者文摘》的一段征詢。

外科醫(yī)生的哲學(xué)理念和人文修養(yǎng)

外科醫(yī)生面臨越來越大的壓力和嚴峻的挑戰(zhàn)，外科技術(shù)的風(fēng)險性，病人、家屬及社會的價值要求,意愿與醫(yī)學(xué)原則的矛盾。加強責(zé)任心，提高醫(yī)學(xué)技術(shù)，哲學(xué)理念及人文修養(yǎng)，哲學(xué)是自然科學(xué)和社會科學(xué)的總合，是分析問題的智慧和方法。材料非常重要，綜合、分析、比較、推論更為重要。

急腹癥宮外孕，“典型的宮外孕最不典型”，停經(jīng)或可能停經(jīng)為要點，腹痛是其主要矛盾，出血是其致命問題。以此為綱理清眉目，當不會誤診，至少不會誤命。手術(shù)是有重點、有關(guān)鍵步驟的，不可能也不應(yīng)該在精力和時間上平均分配?！皼]有重點，就沒有政策”,經(jīng)驗的形成也不能僅僅靠重復(fù)和簡單的積累，經(jīng)驗的獲得是理論知識、臨床實踐和分析思考三者的結(jié)合。重復(fù)練出來的是比較熟練的“工種”和“匠人”，三者結(jié)合造就的是有思想的哲人和有潛能的專家。完美的手術(shù)，技巧只占25%，其75%是決策。決策是在正確的診斷基礎(chǔ)上，正確地選擇手術(shù)的適應(yīng)癥，對術(shù)式和范圍的合理設(shè)計，對可能出現(xiàn)問題的防范和對策，甚至對入式及切口，引流與關(guān)閉的考慮等。如是，操作才能發(fā)揮作用。決策在很大程度上取決于思維、判斷和設(shè)計。

人文修養(yǎng)是醫(yī)生的基本修養(yǎng)，因為醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是人學(xué)醫(yī)學(xué)歸劃于自然科學(xué)，屬生命科學(xué)范疇。醫(yī)學(xué)應(yīng)屬于自然科學(xué)和社會科學(xué)結(jié)合的邊緣科學(xué)。因為醫(yī)學(xué)的對象是人的生命，或生命的人。將醫(yī)學(xué)視為純科學(xué)、純自然的觀念必然導(dǎo)致機械唯物論和存在主義的道路上去。我們經(jīng)常按照解剖學(xué)、生理學(xué)的理解，或各種檢查數(shù)據(jù)的結(jié)果去解釋患者的病癥或“生活體驗”?；颊弑旧硎前凑掌渖詈妥陨眢w驗看待功能障礙或問題，這兩者有時不相同。一個外科醫(yī)生（或者說所有的從醫(yī)者）的基本人文修養(yǎng)將落實到如何看待病人、如何看待自己以及如何看待和處理醫(yī)生與病人的關(guān)系。外科醫(yī)生所展示的絕不僅僅是技術(shù)的高超，還有人格的魅力，即他的品格、修養(yǎng)和作風(fēng)。術(shù)前談話，不僅是談話的藝術(shù)，也是人文觀念使然。是對人的尊重、同情與關(guān)愛的體現(xiàn)。手術(shù)臺上我們要：鎮(zhèn)定自若、機敏靈活、睿智幽默。我們不要：慌亂毛糙、呵斥或埋怨助手或護士、摔扔器械、唉聲嘆氣、談笑無忌。手術(shù)后，某種意義上，這是在鑒賞你自己的‘作品’。關(guān)心病人術(shù)后的身體狀況、功能恢復(fù)，發(fā)現(xiàn)和處理出現(xiàn)的問題，鼓勵和指導(dǎo)術(shù)后生活等，都應(yīng)該使醫(yī)生有極大的熱忱和責(zé)任，而非術(shù)后了事。去用手術(shù)，而不僅僅是去做手術(shù)；完成了手術(shù)，并沒有完成對病人的全部治療。醫(yī)學(xué)是科學(xué)，但醫(yī)病過程完全“科學(xué)化”，外科醫(yī)生便成了機械師，可病人并不是“零件”有毛病的機器。術(shù)前、術(shù)中以及術(shù)后的每一個步驟，若從活的人完成“軀體的科學(xué)化”和“技術(shù)過程”，就可能犯下一個根本的錯誤。

做一個德藝雙馨、文武兼?zhèn)涞耐饪漆t(yī)生,自身的修養(yǎng)亦如“磨刀”與“充電”，而且它與一般知識更新不同，那些磨練是帶有根本性的，往往有益于一生。除了專業(yè)知識以外的，諸如文學(xué)、藝術(shù)、倫理、法律、心理、社會學(xué)科的書籍和知識都應(yīng)該是涉獵之內(nèi)。

“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確。??史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！?-----培根

追尋與反思醫(yī)學(xué)或外科的目的，治療（包括手術(shù)）顯然不總是意味著治療某種疾病，而是幫助患者恢復(fù)個人的精神心理與生理身體的完整性。醫(yī)患關(guān)系中，也不意味著我們只注重疾病的過程，而應(yīng)該考慮病人的體驗和意愿。如是，我們才能將自己“塑造”成為真正的外科醫(yī)生。

從醫(yī)啟示錄

●醫(yī) 生

科學(xué)家也許更多地付諸于理智，藝術(shù)家也許更多地傾注于感情，而醫(yī)生則必須集冷靜的理智和熱烈的感情于一身。

●同 情

醫(yī)生對病人的同情不是用眼淚，而是用心血。

●潔 凈

人們說醫(yī)生的工作是最干凈的：潔白的衣帽，嚴實的口罩、消毒的手套......但他卻要和血、膿、病菌、癌瘤......打交道。唯其如此，才需要最干凈。

●慰 藉

醫(yī)生每天接觸的是：病人的痛苦、呻吟、各種各樣的難過和訴說。唯一能夠使醫(yī)生激動和慰藉的是：病人痊愈出院時那淡然的一笑。

●懺 悔

再年輕的醫(yī)生，在病人眼里也是長者，他肯向你傾吐一切；再無能的醫(yī)生，在病人眼里也是圣賢，他認為你可以解決一切。醫(yī)生之難也就在這里。

●與其說醫(yī)生在病人面前是神圣的，毋寧說病人在醫(yī)生面前是神圣的。孩子再年少，醫(yī)生也要像對老人那樣尊重他；老人再年長，醫(yī)生也要像對孩子那樣關(guān)照他。

●醫(yī)生要進入“角色”：痛苦和歡樂與病人完全“合拍”。

●誠然，醫(yī)生不可能遭遇一切疾病，醫(yī)生的經(jīng)驗是病人給予的——病人是醫(yī)生的老師。

●手術(shù)之前，病人常常要問醫(yī)生：“大夫，您要給我作多大的切口?”--他所能關(guān)心和想象的，恐怕也只是這道切口。外科醫(yī)生對這一提問常常不以為然。手術(shù)之后，病人還是要問醫(yī)生：“大夫，您給我縫了幾針?”--他所能關(guān)心和看到的也只是這條疤痕。外科醫(yī)生會說，我縫得密，就多幾針；我縫得稀，就少幾針。重要的是里面，里面的針數(shù)可數(shù)不清?? 里面縫了多少針、縫的怎么樣，病人沒法知道，他只看到這條疤痕--大夫留給他的“簽名”和永久的紀念!外科醫(yī)生，無論如何也不該小視切口。

●一個從事婦產(chǎn)科學(xué)的男醫(yī)生是不容易的。他必須對婦女特別敏感和關(guān)心，而且要十分謹慎細微，因為要判斷女病人是很困難的。換言之，他們處理的每個疾病或操作，都不會發(fā)生在他們自己身上。當他幫助病人度過分娩陣痛、卵巢癌及乳癌折磨的時候，可能存在一定的距離，因為他知道他是決不會遭遇這些的。當然，任何經(jīng)驗豐富的醫(yī)生，都不可能親身經(jīng)歷所有的疾病。經(jīng)驗是醫(yī)生關(guān)心、體察和醫(yī)治病人的結(jié)晶。醫(yī)生的老師是病人!

●多數(shù)外科醫(yī)生都是有些主觀專斷的。在外科，你必須依你自己的決定行事。手術(shù)臺上，你沒有很多時間和機會退下來取得旁人的評判。這正像潛艇司令，你總要隨時發(fā)號施令使每個人活動起來。這不意味著外科醫(yī)生可以少與他人商量，或者不可有點輕松和幽默，但外科醫(yī)生比內(nèi)科醫(yī)生有更多的冒險性。因為，這種緊張而通常要立即做出決定的生活，使外科醫(yī)生不愿意聽取別人的意見，顯得較難相處。遺憾的是，把這一“毛病”改造殆盡的外科醫(yī)生又大半是謹小慎微的君子了。

●剛畢業(yè)的年輕醫(yī)生，在工作的頭幾年主要是實踐在醫(yī)學(xué)院所學(xué)的理論，屬于臨床訓(xùn)練階段。而當成為一個有經(jīng)驗的成熟的醫(yī)生之后，又可能變成了忙忙碌碌的實踐家或匠人。我在一本書上看到這樣一段話：實習(xí)大夫什么都知道，可是什么都不會做；外科醫(yī)生什么都能做，可是什么都不知道；病理學(xué)家說起來什么都知道、什么都會做，只是太晚了。這話當然有失偏頗，也過于絕對，病理結(jié)果作為最后診斷也并不都是“馬后炮”。但無論年輕醫(yī)生或是年老醫(yī)生都有自己的缺陷，都得堅持實踐、更新知識。

●專家是令人尊敬的，他們對一般醫(yī)生所不知道的事情，知道的越來越多； 專家有時也令人惋

惜，他們對一般醫(yī)生所知道的事情，卻知道的越來越少。

第二篇：外科醫(yī)生的人文修養(yǎng)

外科醫(yī)生的人文修養(yǎng)

隨著社會進步，來自病人、家屬及社會的健康要求越來越高，醫(yī)患間惡性案件頻發(fā)的今天，外科醫(yī)生面臨著壓力越來越大，挑戰(zhàn)越來越嚴峻。對于疑難危重病例的治療勇氣以及對出現(xiàn)的并發(fā)癥和非理想后果的解決等,提出了新的問題,也令外科醫(yī)師感到十分棘手和困惑。因為醫(yī)學(xué)的對象是人的生命,而人是有思想、感情、經(jīng)濟、文化等背景。如何看待病人、如何看待自己以及如何看待和處理醫(yī)生與病人的關(guān)系。這就是外科醫(yī)生的人文修養(yǎng)。

我曾治療過一例20歲男性嵌頓疝患者，術(shù)中切開疝囊，見腸管紫黑，無蠕動，系膜血管搏動亦不明顯，快速切開內(nèi)環(huán)，解除卡壓環(huán)，腸管顏色漸漸緩慢轉(zhuǎn)紫紅，血運未恢復(fù)，耐心地濕熱覆腸管，系膜麻藥封閉，腸管血運恢復(fù)了邊緣動脈開始搏動了，慢慢腸管有了蠕動，終于20cm腸管保住了，還納腸管術(shù)畢，雖然黎明時分結(jié)束手術(shù)，但我仍很有成就感，但術(shù)后第1,2天，病人均出現(xiàn)寒戰(zhàn)高熱，有人說腸壞死了，有人說壞死物吸收中毒癥狀，患者家屬情緒亦很緊張焦慮，不滿情緒有所表露，不少人認為當初如果腸切除，就沒有今天的麻煩，醫(yī)患關(guān)系緊張，應(yīng)該多替自己想想，但站在病人角度他就會面臨缺失20cm腸管，今后即便沒有吸收障礙，也會有腸瘺腸粘連腸梗阻之憂，通過2天的觀察我發(fā)現(xiàn)病人無腹膜炎體征，血常規(guī)白細胞無明顯升高，病人發(fā)熱時均輸注同一液體，第2次發(fā)熱前出現(xiàn)胸悶脈數(shù)表現(xiàn)，應(yīng)該是輸液反應(yīng)，我及時調(diào)整治療方案，并與患者家屬耐心交流，家屬放下了包袱，積極配合治療，第3天排氣排便再沒發(fā)熱，第7天拆線治愈出院。

一個外科醫(yī)生的手術(shù)技巧固然是重要的,特別是一些微創(chuàng)的或內(nèi)鏡的手術(shù)。但我也深知,再完美的手術(shù),手技只占30%,而70%是決策。什么是決策?決策是在正確診斷的基礎(chǔ)上,正確地選擇手術(shù)適應(yīng)證,嚴格掌握禁忌癥，對術(shù)式和范圍的合理設(shè)計,對可能出現(xiàn)的問題有防范和對策,甚至對入式與切口,引流與重建，生存質(zhì)量與生存時間有所考慮。如是操作技巧才能發(fā)揮作用。不久前，我到兒科會診，這是一名9歲男孩，發(fā)熱腹痛2天抗炎治療無明顯好轉(zhuǎn)，經(jīng)上級醫(yī)院診斷急性闌尾炎，又返回我院要求手術(shù)治療，經(jīng)詢問病史查體復(fù)閱檢查資料，我果斷地告訴家屬不需要手術(shù)，不是闌尾炎，家屬一臉不屑，孩子是在沈陽xx醫(yī)院小兒外科診斷的，我堅持診斷并說明依據(jù)，病兒先發(fā)熱頭痛，3天后腹痛，右下腹壓痛近腹股溝區(qū)，雙側(cè)睪丸腫大觸痛，應(yīng)該是急性腮腺炎并急性睪丸炎。再次檢查證實了我的診斷，也讓家屬心悅誠服。

我們需要什么樣的醫(yī)患關(guān)系？醫(yī)療行政部門為我們制定了查房制度、首診負責(zé)制度、會診制度等等，制度為醫(yī)生建立基本醫(yī)患關(guān)系框架，但在執(zhí)行中有時理性有余而缺乏溫情，依舊糾紛不斷，我們（醫(yī)患）都渴望建立一種照顧式的醫(yī)患關(guān)系。時刻考慮病人的體驗和意愿，沒有冷漠與猜疑，只有信任與關(guān)愛。外科醫(yī)生應(yīng)該展示給病人：溫文爾雅、鎮(zhèn)定自若，幽默睿智，以及在不斷培養(yǎng)中養(yǎng)成的高度責(zé)任心，辨證思維，為患者著想的談話技巧才能將自己“塑造”成為一名讓病人尊敬的外科醫(yī)生。

普外二科趙勁松

第三篇：高遠球技術(shù)訓(xùn)練

高遠球技術(shù)學(xué)習(xí)

在羽毛球剛剛?cè)腴T的時候，我們學(xué)習(xí)的幾項基礎(chǔ)技術(shù)中高遠球算得上是重中之重。對于初學(xué)者來說后場處理球時高遠球是最容易學(xué)的也最容易使用。殺球和吊球?qū)δ芰τ幸欢ǖ囊螅⒃谝欢ㄇ蚋械姆e累下才能正常使用出來。因此，掌握好高遠球?qū)τ谟鹈蛉腴T來說至關(guān)重要。

高遠球分為正手高遠球和頭頂高遠球。正手高遠球相對容易一些，頭頂區(qū)的高遠球在移動的難度和擊球的難度上遠遠高于正手高遠球，但掌握好正手高遠球技術(shù)動作要領(lǐng)后，適當?shù)恼{(diào)整移動步法和擊球時的轉(zhuǎn)身技巧也能擊打出漂亮的頭頂高遠球。

一、正手高遠球

（一）正手高遠球的動作要領(lǐng)

1、準備動作

側(cè)身對網(wǎng)，左腳在前右腳在后。雙肩打開，屈肘。左肘略高與右肘。

左手肘部稍大于九十度，右手肘部稍小于九十度

2、引拍動作

右腳蹬地向前轉(zhuǎn)身，重心從右腳過度到左腳上，身體從側(cè)身對網(wǎng)轉(zhuǎn)體成正對球網(wǎng)。

右肘自然上臺轉(zhuǎn)肘向前，前臂后擺球拍指向身體后下方。左手自然放下。

3、擊球動作

前臂快速向前上揮拍，當球拍加速揮動到最高點時手腕快速向前閃腕擊球。

4、隨揮動作

擊球后動作自然放松，球拍向身體左下方減速放下。并立即收回到胸前程準備擊球狀態(tài)。

（二）常見的錯誤以及糾正方法

1、準備部分的錯誤及糾正方法

（1）錯誤：舉拍展開不充分，轉(zhuǎn)身角度不足

擊球前的舉拍過低，右肘肘部下垂；向后側(cè)身不足，右腳蹬地?zé)o力。

（2）糾正方法：舉拍是抬肘，球拍指向前上方；轉(zhuǎn)身時充分轉(zhuǎn)體，側(cè)身對網(wǎng)。右腳有力支撐落地，形成擊球前的蹬地準備。

2、引拍幅度不足的錯誤及糾正方法

（1）錯誤：來球后沒有及時將球拍向身后引伸，擊球時直接向前發(fā)力擊打。造成發(fā)力加速距離過短，擊球速度不足。（2）糾正方法：看到來球后，肘部向前上抬起，球拍自然的向身后引伸。增長拍頭到擊球點的距離，能夠產(chǎn)生足夠的加速度。

3、發(fā)力時間過長的錯誤及糾正方法

（1）錯誤：擊球后持續(xù)發(fā)力，發(fā)力時間過長

（2）糾正方法：進行鞭打動作練習(xí)，掌握發(fā)力點。發(fā)力后立即放松手腕。

4、擊球后放低球拍沒有回動的錯誤及糾正方法

（1）錯誤：擊球后沒有快速收拍到胸前并向中場回動

（2）糾正方法：揮拍后連貫的將球拍收到胸前，立即向前或向中場跑動。

（三）練習(xí)方法

1、分解揮拍練習(xí)

將動作分成準備—引拍—擊球—隨揮四個部分。練習(xí)時將三個部分（擊球、隨揮合為一體）分解練習(xí)。體會每個部分的動作要領(lǐng)，并形成定性動作。

2、原地連貫揮拍練習(xí)

將四個部分連貫練習(xí)。由于沒有擊球的壓力，因此要放松，并按揮拍的時間順序依次將動作完整做出。

3、起跳揮拍練習(xí)

在連貫揮拍的基礎(chǔ)上，右腳蹬轉(zhuǎn)起跳揮拍擊球練習(xí)。起跳高度沒有要求，只要離地就行。注意起跳順序：右腳起跳—轉(zhuǎn)身揮拍擊球—形成左腳在身后先落地右腳在體前連貫落地。30次*3組

4、加移動步法揮拍練習(xí)

配合移動步法，移動到右側(cè)后場后結(jié)合起跳揮拍動作做擊球練習(xí)，落地后并快速回中場。20次*3組

5、多球練習(xí)

一人發(fā)球、一人練習(xí)高遠球。固定點多球練習(xí)：20次*3組

移動多球練習(xí)：20次*3組 后場兩點移動多球練習(xí)：20次*3組

6、對打練習(xí)

兩人一組進行半場或?qū)蔷€的高遠球?qū)Υ蚓毩?xí)。提高回球的穩(wěn)定性，鞏固正確的擊球動作。

5分鐘*2組

二、頭頂高遠球

（一）頭頂高遠球的動作要領(lǐng)

1、準備動作

和正手高遠球動作一致，如果來球比較靠邊線的話，舉拍動作要展開的更充分。

2、引拍動作

和正手高遠球動作一致，肘部位置要抬得更高，更貼近頭部。

3、擊球動作

擊球點的位置靠近頭頂?shù)淖笄吧戏轿恢谩?/p>

4、隨揮動作

和正手高遠球相同

（二）常見的錯誤以及糾正方法

1、引拍不轉(zhuǎn)身的錯誤及糾正方法

（1）錯誤：移動到頭頂區(qū)后，不側(cè)身引拍直接擊球

移動速度慢，導(dǎo)致移動到位時引拍時間不足，擊球前沒有轉(zhuǎn)身引拍。

（2）糾正方法：加強步法移動練習(xí)，重復(fù)多次進行轉(zhuǎn)身擊球的揮

拍練習(xí)。形成動作定性，擊球時才能熟練做出轉(zhuǎn)身動作

2、擊球點偏右側(cè)的錯誤及糾正方法

（1）錯誤：頭頂區(qū)的高球擊球點要偏向身體的左前上方。由于正手高遠球的習(xí)慣，形成了擊球點在身體的右側(cè)前上方。（2）糾正方法：加強揮拍練習(xí)，將擊球點移向身體左前上方。

吊線球練習(xí)：將球吊在身體左前上方，揮打擊球。掌握頭頂區(qū)的高遠球擊球點。

3、擊球后左腳單腳支撐的錯誤及糾正方法

（1）錯誤：擊球后轉(zhuǎn)體不充分，重心全部落在支撐的左腳上。如果動作變形或疲勞狀態(tài)，很容易造成左腳踝關(guān)節(jié)或跟腱的運動損傷。

（2）糾正方法：擊球后快速轉(zhuǎn)體，收腹。左腳落地后不是對抗支撐，而是緩沖落地，并利用轉(zhuǎn)體的慣性，讓右腳銜接落地重心從左腳過度到右腳上，并快速回中。

（三）練習(xí)方法

1、揮拍練習(xí)

和正手高遠球?qū)φ論]拍練習(xí)。30次*3組

2、吊線球練習(xí)

掌握擊球點的位置

30次*3組

3、多球練習(xí)

發(fā)球要慢，要高，要穩(wěn)定。

20次*2組

第四篇：劍術(shù)技術(shù)分析訓(xùn)練

（一）劍術(shù)的技術(shù)特點

1、握把松活，輕捷活變，腕勁干脆．

2、運柔為剛，剛?cè)嵯酀匀峥藙偅?/p>

3、閃展吞吐，步疾眼快，以身輔劍．

（二）劍術(shù)的演練風(fēng)格

1、明劍理，法由理出：法由理出／勢由法生，劍法的發(fā)展變法不能違背形制特征之理．比如劍兩邊有刃，不能做纏頭裹腦；劍器輕薄，不宜做大劈大砍／死格更架等，這些是制約劍法產(chǎn)生的根據(jù)．沒有規(guī)矩不成方圓，法必由理出．

因此，練劍首先要反復(fù)揣摩劍法／劍理，對演練的每一個招勢要有理解，法出自然，避免胡亂生造動作及動作結(jié)構(gòu)／節(jié)奏／用力方式上處理不合劍理的現(xiàn)象．

2、性盡其能，揚長補短：在充分認識／理解劍理的基礎(chǔ)上，不但可以依理練好劍術(shù)，還可以發(fā)展創(chuàng)新法與不同身體動作的配合，本著形盡其能／揚長補短的原則設(shè)計出不同的精彩動作組合及整套動作結(jié)構(gòu)，使劍術(shù)的演練能盡情地表演劍的輕捷活變之長，以身法／步法閃展靈活多變補劍之短，突出持短入長之妙，這樣就給教練員／運動員提供了無限的創(chuàng)作空間，從而使劍術(shù)套演練的運動形象更加生動，風(fēng)格更加突出．

3、剛?cè)岬皿w，韻度自如：運柔為剛／剛?cè)嵯酀?，這是由劍的形制特征所決定的劍術(shù)技法中勁力規(guī)律的重要原則，在演練和訓(xùn)練中必須刻意追求，加以表現(xiàn)．

而勁力的剛?cè)崤c肌肉的張弛，發(fā)力的輕重／快慢，動作的伸縮起落／進退轉(zhuǎn)換等密切相關(guān)，造成了劍術(shù)演練運動節(jié)奏／氣氛的生動變化．古劍諺語＂似鳳翱翔偕宮商＂，形容并說明了劍術(shù)運動應(yīng)似飛鳳翱翔天空并富有音樂的旋律．

以上三個方面是創(chuàng)造劍術(shù)套路演練風(fēng)格的重要因素和重要依據(jù)．劍術(shù)的演練不但要技法合理／姿勢合法／形盡其能／揚長補短，還需要剛?cè)岬皿w／韻度自如，方為質(zhì)善／風(fēng)格突出．一套完整的劍術(shù)演練應(yīng)該是一個完整的藝術(shù)品，完美的運動藝術(shù)形象．

（三）劍術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練

1、劍術(shù)基本技術(shù)訓(xùn)練：劍術(shù)基本技術(shù)訓(xùn)練是指掌握使用劍器的技能和完成攻防技擊動作的方法，通過訓(xùn)練使之達到熟練／精確和完善，為在套路演練中的表現(xiàn)運用這些技擊動作打好基礎(chǔ)．

持握掂玩練習(xí)：準確的劍法是依靠對劍的精確控制來現(xiàn)實的，持握掂玩練習(xí)是指提高持握的能力和控制劍器的技巧的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練熟知劍性／增加劍感／心手相應(yīng)．

基本劍法單勢發(fā)力練習(xí)：此練習(xí)可以一法多勢，如練一個劈劍可結(jié)合弓步劈／并步劈，叉步劈，以練好劈劍為中心．

下面對劍術(shù)主要基本劍術(shù)按勁力規(guī)律進行分類分析

（1）劈／點／截／斬，此四種劍法發(fā)力短促有力，主剛，是最能體現(xiàn)劍器輕捷活變的進攻劍法．

要求以腰帶臂／揮臂松活．最后以腕發(fā)力，運柔為剛，力點清晰，部分準確．

劈劍／點劍均屬由上向下留腕揮臂，立揮劍身，在接近目標時以腕發(fā)力，加速使劍身向下運動的劍法．甩腕／直臂制動劍身運動，使力達于劍身前段即為劈劍；猛抬手提腕制動劍身，使劍身與手臂成一夾角，力達劍尖即為點劍．

截劍／斬劍均屬留腕揮臂／橫揮劍身的劍法．劍身在上下斜方向橫揮制動與手臂成一直線，最后以腕力在劍身前段為截劍；劍身在水平方向橫揮制動，與手臂成一直線，最后于腕發(fā)力達劍身即為斬劍．

劈／點／截／斬四種劍法在發(fā)力方式上極為近似，都具有揮臂松活／留腕／運柔為剛的特點，區(qū)別只在于目標方位的不同，最后發(fā)力的手腕動作及握把調(diào)節(jié)稍有不同．在訓(xùn)練中要掌握共性，區(qū)別個性．

（2）撩／抹／云／掃，此四種劍法均屬于力量有柄端沉劍身向劍尖一端順序傳遞式用力的劍法，其力匯柔，柔中寓剛，整個劍身刃口均可以發(fā)揮攻擊效力，攻擊目標可近可遠，速度可急可緩．要求以身帶臂，身領(lǐng)劍隨．

撩劍，以立掄劍身／小指一側(cè)劍刃領(lǐng)先由下向上劃弧，動作幅度大圓活柔順為特征，有左撩／右撩／前撩／后撩之分．

抹劍／云劍／掃劍，均以劍身橫平劃弧為特點．以劍柄帶動劍身在肩上／頭上做平圓運動即為云劍；以小指一側(cè)劍刃領(lǐng)先抽拉劍柄，劍在肩以下／膝以上做左右橫平劃弧即為抹劍；劍底于膝以下，以小指一側(cè)劍刃領(lǐng)先，橫平揮動劍身劃弧即為掃劍．

此四種劍法共有劍身橫向運動和順序傳遞／柔順用力的特征，區(qū)別只在攻擊頭部的高低和弧度的大小不同．

（3）穿／刺／提／帶，此四種劍法均屬劍身縱抽向運動，或推送，或抽拉，力量順劍身縱抽順序傳遞，是它們共性的特征．

穿劍：劍身平，劍尖經(jīng)胸腹間弧形向前運動，力達劍尖，身推劍走，劍領(lǐng)身隨為前穿；接云劍／劍尖由前轉(zhuǎn)向后穿出為后穿．

刺劍：立劍或平劍直出，力達劍尖，臂與劍成一直線為刺，立劍為直刺，平劍為平刺，劍高與頭齊為上刺，劍尖高與膝齊為下刺，向后仰身刺為后刺．

提劍：立劍，劍尖向下，手提劍柄由下向左或右上方順劍身縱軸方向用力抽拉劍身為提劍．

帶劍：平劍或立劍由前向后或側(cè)后上方抽拉劍身為帶劍．

此四種劍法，刺劍為尋隙攻擊／放長擊遠的劍法，穿劍為追蹤目標防中攻擊的劍法，此兩種劍法均為身推劍走，力量由柄端順遂傳遞．提劍／帶劍為防守劍法，閃身順引，身領(lǐng)劍隨，身械協(xié)調(diào)，用力柔順．

（4）架／壓／格／掛，此四種劍法屬于防上／防下／防左／防右，阻止對方攻擊的防守性劍法．由于劍器輕薄，忌死招硬架，防守時必須體現(xiàn)順引柔化的特點，劍隨身動須帶弧形，勁力柔和沉實，這屬于它們共性的特征．

架劍：架劍時成立劍，舉劍橫平過頭并帶有橫向后引的動作，隨身而動掩護身體．

壓劍：壓劍時劍身橫平向下，須借勢乘力／隨身體下沉遂壓實，力達劍身．

格劍：格劍時劍身豎直隨身體左或右轉(zhuǎn)而動，動作圓滑帶有弧形，用以化解和減小對方攻擊的力量．

掛劍：成立劍，劍尖由向上／向下或向下貼身成立圓劃弧，力達劍身以阻止對方攻擊．掛劍時亦須身劍協(xié)調(diào)，動作圓滑．

（5）崩／挑，此兩重種劍法均屬劍身由下向上運動，以拇指側(cè)的劍尖和劍刃發(fā)揮攻擊作用．

崩劍：成立劍，沉腕，劍身依橫軸向由下向前運動，猛向前上發(fā)力，力量由劍身達于劍尖，臂伸直，劍尖高不過頭，此為崩劍．

挑劍：成立劍，直腕，舉臂劍身依橫軸向由下向前上運動，力量由劍身向劍尖和傳達為挑劍．（6）腕花／絞劍，均屬防中帶攻／避實擊虛的劍法，運用劍器輕靈之特長，轉(zhuǎn)移對方視線，或繞開對方攻擊的器械，于動中尋隙而擊，具有因勢善變的特點．腕花和絞繞劍的弧圈可大可小，腕花的圓心點和嬌嬈運動的中心，均可隨意調(diào)節(jié)，急緩剛?cè)嵋部梢騽荻ǎ煌?，腕花是向身體前后方向用劍劃圓，絞劍是用劍尖向身體左右方向劃圓做立圓運動．

2、劍術(shù)組合技術(shù)訓(xùn)練：劍術(shù)套路的組合動作，已不是兩個或兩個以上簡單技法動作的羅列，它將通過動作之間攻擊轉(zhuǎn)化連結(jié)過程表達心志活動／運動情感，智能能力／戰(zhàn)術(shù)意識，體現(xiàn)技能和身體素質(zhì)能力等，它已是構(gòu)成整套演練的基本＂詞匯＂．因而劍術(shù)組合技術(shù)訓(xùn)練的任務(wù)是在明劍理，發(fā)展技能能力，通過法與勢之間／攻與防之間關(guān)系的變化，表現(xiàn)在技擊格斗中的用劍之道，培養(yǎng)并表現(xiàn)的基本戰(zhàn)術(shù)意識，發(fā)展技能能力，諸如避實擊虛／后發(fā)先至／引進落空／借勢乘力／閃展進擊／持短入長／緊逼連擊／以快制慢／視虛溫實／以靜止動／靈活善變和出其不意等．

3、劍術(shù)套路演練技術(shù)訓(xùn)練：套路的演練技術(shù)是指運動員在完成整套套路演練中，合理有效地發(fā)揮身體能力，充分表現(xiàn)攻防技能技巧，塑造整套完善運動形象的演練方法，是使身體能力與表現(xiàn)攻防技能達到統(tǒng)一與完善的手段．

套路演練技術(shù)訓(xùn)練可分為按表演設(shè)計方案所進行的分段練習(xí)／整套練習(xí)／慢動練習(xí)／意念練習(xí)等，以及訓(xùn)練過程中對表演設(shè)計方案的調(diào)整，最后形成個人演練技術(shù)風(fēng)格的訓(xùn)練過程．

套路演練技術(shù)訓(xùn)練是在競賽套路確定或形成以后進行的（不包括套路的設(shè)計編排過程），套路演練技術(shù)訓(xùn)練的主要任務(wù)和核心內(nèi)容是對套路內(nèi)容的節(jié)奏處理／意識表達和布局結(jié)構(gòu)的處理，以及對整體演練風(fēng)格的處理．

（1）分段訓(xùn)練：這里的分段訓(xùn)練是指按表演方案設(shè)計的節(jié)奏氣氛及以意識表達為中心來劃分的段落，和只是為了訓(xùn)練效果來劃分的段落，通過訓(xùn)練使每一個段落分別落實并實現(xiàn)總體的設(shè)計構(gòu)想．

分段練習(xí)以重復(fù)練習(xí)法為主，它是以突出局部的演練效果，強化改進局部質(zhì)量水準，以保證在整套演練中能發(fā)揮水平的必要訓(xùn)練手段．

訓(xùn)練中可根據(jù)不同的任務(wù)和目的，劃分為重點段／難點段／高潮段／起勢段／收勢段等。

（2）整套訓(xùn)練：整套訓(xùn)練是整套演練的設(shè)計構(gòu)想經(jīng)過反復(fù)練習(xí)／強化／修訂／調(diào)整／使之達到和身體能力的統(tǒng)一與完善，形成整套演練熟練技能和技巧的最后訓(xùn)練過程．

整套訓(xùn)練要求達到心動形隨／一氣呵成／按照構(gòu)想的運動節(jié)奏／氣氛／意境去表達／完成套路演練．它是以全力以赴要求進行套路完整練習(xí)為主要手段．

（3）套路慢動訓(xùn)練：套路慢動訓(xùn)練是以降低套路運動強度和動作速度的練習(xí)方式，對套路演練中個別的技術(shù)細節(jié)進行強化訓(xùn)練的一種手段．

在訓(xùn)練中根據(jù)套路演練中存在的問題，確定不同的訓(xùn)練目的和任務(wù)，對練習(xí)提出各種不同的技術(shù)細節(jié)要求，達到強化訓(xùn)練的目的．如著重要求動作規(guī)格／套路動作路線布局的處理，重點組合與一般組合的處理，精神意識的表達等等不同的方面．

（4）套路意念訓(xùn)練：意念訓(xùn)練也稱念動訓(xùn)練／想象訓(xùn)練，在安靜的條件下對套路演練的全過程進行意念訓(xùn)練，想象自己完成套路的情景，喚起肌肉記憶和運動情感記憶，強化動作意識／節(jié)奏意識，達到完善動作細節(jié)，提高協(xié)調(diào)能力，使演練能心動形隨／意到手發(fā)的良好訓(xùn)練效果．

此訓(xùn)練一般安排在訓(xùn)練課的前后或利用早操進行．課前訓(xùn)練可以起到內(nèi)興作用，達到動員機體活動能力的效果；課后訓(xùn)練，特別是大強度訓(xùn)練之后訓(xùn)練可達到逐步放松肌肉，平緩／調(diào)節(jié)機體活動的效果，是一舉多得的訓(xùn)練補充手段．

第五篇：《鉗工技術(shù)訓(xùn)練》課程標準

江蘇省中等專業(yè)學(xué)校

《鉗工技術(shù)訓(xùn)練》課程標準

（62學(xué)時）

一、概述

（一）課程性質(zhì)： 《鉗工技術(shù)訓(xùn)練》是一門重要的生產(chǎn)實踐技能訓(xùn)練課程。鉗工實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，理論聯(lián)系實際的重要手段，對學(xué)生掌握實踐技能，提高分析問題、解決問題能力以及對后續(xù)理論課程的學(xué)習(xí)具有重要意義，是培養(yǎng)應(yīng)用人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）適用專業(yè):本課程適用中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和數(shù)控專業(yè)（3年制）。

（三）課程基本理念：

1．堅持以高職教育培養(yǎng)目標為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點，力圖做到“理論聯(lián)系實際、加強實踐、突出應(yīng)用”。

2．符合學(xué)生的認識過程和接受能力，符合由淺入深、由易到難、循序漸進的認識規(guī)律。

3．把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，采用行之有效的教學(xué)方法，注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

4．強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

5．注意與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)“接口”。

（四）課程設(shè)計思路：

以任務(wù)為引領(lǐng)，項目為驅(qū)動，通過理實一體化的項目化教學(xué)方法，即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從職業(yè)的實際需要出發(fā)選擇具有典型性的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實施，著力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，切實解決學(xué)生會“做”的問題。本課程包括九個模塊，各個模塊內(nèi)容相對獨立而又相互關(guān)聯(lián)，并按技能、知識、工具、態(tài)度、安全五項要求與車工職業(yè)崗位相對應(yīng)，從而可以結(jié)合學(xué)生水平和實訓(xùn)基地的條件，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的需要靈活組織教學(xué)。

二:課程目標

(一)總目標

熟練掌握鉗工中銼削、鋸削、鉆孔攻套螺紋、鈑金及裝配基本技能，掌握工藝理論并結(jié)合專業(yè)理論知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，再用實踐鞏固專業(yè)知識。

(二)具體目標

基本目標：進一步熟練掌握鉗工中平面劃線、銼削、鋸削、鉆孔的基本動作要領(lǐng)及方法。進一步熟練掌握鉗工類設(shè)備的管理維護要求和方法。

進一步掌握的鉗工中銼削、鋸削、鉆孔攻套螺紋加工工藝。

進一步掌握其它常用機械加工設(shè)備的管理維護要求和方法。

發(fā)展目標：進一步掌握各種加工方法協(xié)同制造的工藝理論和加工工藝設(shè)計。知道鉗工車間所需的規(guī)范和制度并能參與制定。

具備生產(chǎn)現(xiàn)場管理的知識和能力。

三:課程內(nèi)容和要求(約66學(xué)時)

(一)、平面劃線（約6學(xué)時）（2/4）

1.明確劃線的作用。

2.正確使用平面劃線工具。

3.掌握一般的劃線方法和正確地在線條上打樣沖眼。

4.劃線操作應(yīng)達到線條清晰、粗細均勻，尺寸誤差不大于+0.3mm。

(二)、銼削（約8學(xué)時）（2/6）

1.進一步掌握平面銼削時的站立姿勢和動作；

2.懂得銼削時兩手用力的方法；

3.能掌握正確的銼削速度；

4.懂得銼刀的保養(yǎng)和銼削時的安全知識。

(三)、鋸削（約8學(xué)時）（2/6）

1.鞏固各種形體材料進行正確的鋸削，操作姿勢正確，并能達到一定的鋸削精度；

2.能根據(jù)不同的材料正確選用鋸條，并能正確裝夾；

3.熟悉鋸條折斷的原因和防止方法，了解鋸縫產(chǎn)生歪斜的幾種應(yīng)素；

4．做到安全和文明操作。

(四)、鉆孔（約6學(xué)時）（2/4）

1.知道本工作場地臺鉆和立鉆的規(guī)格、性能及其使用方法；

2.掌握標準麻花鉆的刃磨方法；

3.熟悉鉆孔時工件的幾種基本裝夾方法；

4.熟悉鉆孔時轉(zhuǎn)速的選擇方法；

5.掌握劃線鉆孔方法，并能進行一般孔的鉆削加工；

6.做到安全和文明操作。

(五)、鉸孔、攻套螺紋（約12學(xué)時）（4）

1.掌握攻套螺紋底孔直徑和套螺紋圓桿直徑的確定方法;

2.掌握攻、套螺紋方法；

3.熟悉絲錐折斷和攻、套螺紋中常見問題的產(chǎn)生原因和防止方法；

4.提高鉆頭的刃磨技能。

5.掌握鉸孔方法

6.了解鉸刀損壞原因及防止方法。

(六)、鈑金及鉚接(約8課時)

1.圖紙識讀.2.放料.3.鈑金工具及鉚接工具的使用.(七)、裝配（約12學(xué)時）（4）

1.按圖紙要求檢測各零件;

2.裝配工具的使用方法;

3.初步掌握裝配過程中的調(diào)整裝配方法;

4.按照裝配要求及機構(gòu)(車模)的功能要求完成車模的裝配工作。

四、實施建議

（一）教法建議

1.本課程是操作實踐性很強的專為課程，教學(xué)過程中，應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面入手，特別強調(diào)動作的規(guī)范和合理及養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.實習(xí)指導(dǎo)教師必須以正確的動作、飽滿的熱情、到位的解說指導(dǎo)學(xué)生進行操作。教師的某些不良操作習(xí)慣會“復(fù)映”給學(xué)生，所以這一點須特別注意。

3.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂理論知識應(yīng)用于實踐，舉一反三，觸類旁通，努力實現(xiàn)“一專多能”。

4.實訓(xùn)課與人身安全、設(shè)備安全息息相關(guān)，所以課堂管理必須嚴格、嚴謹、長效、持久，讓規(guī)范操作、文明生產(chǎn)成為學(xué)生的習(xí)慣，受益終生。

5.注重把實際生產(chǎn)規(guī)范、制度與實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理體制和

發(fā)展方向，為今后順利踏上工作崗位作好準備。

6．建議在實訓(xùn)過程中向?qū)W生傳授有關(guān)工具和量具方面的知識，如工具和量具的規(guī)格、代號（國家標準）等，金屬材料方面的知識、公差方面的知識等。

（二）學(xué)法建議

以理論為指導(dǎo)，通過模塊化教學(xué)手法，采用“行動為載體”教學(xué)模式，采用研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等方法，逐步掌握與本工種密切相關(guān)的各項理論知識和實踐操作技能。

（三）教學(xué)設(shè)施要求

在實訓(xùn)中模擬真實工作環(huán)境，配備鉆床、鉗工專用工具、量具等設(shè)施。有條件的還應(yīng)配備投影儀等一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

(四)建議使用教材

參考資料：

《鉗工實習(xí)與考級》北京：高等教育出版社200

1《鉗工操作技能與考核》北京：機械工業(yè)出版社1996

《鉗工生產(chǎn)實習(xí)》北京：中國勞動社會保障出版社1996《職業(yè)技能鑒定試題精選》北京：機械工業(yè)出版社1996

（五）評價考核

1.學(xué)生的評價

以傳統(tǒng)的定量分數(shù)呈現(xiàn)評價結(jié)果，但內(nèi)容有所擴展：

（1）完成零件的質(zhì)量60%

（2）工作現(xiàn)場的環(huán)境10%

（3）操作規(guī)范性達到程度10%

（4）所使用設(shè)備的保養(yǎng)維護10%

（5）勞動的態(tài)度、安全文明生產(chǎn)情況10%

2.對教師的評價

按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定進行。

3.課程體系的評價

按照《課程建設(shè)工作條例》評價。

（六）課程資源利用

根據(jù)課程目標、學(xué)生實際以及本課程的實踐性特點，本課程的教學(xué)應(yīng)該建設(shè)由專業(yè)工種工藝理論與技能訓(xùn)練及典型零件加工圖冊、相關(guān)設(shè)備維護管理知識為一體的配套教材，全套

教材各司其職，以工藝與技能訓(xùn)練教材為中心，提供內(nèi)涵不同，形式多樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，共同完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標根據(jù)課程目標。

五、其他說明

1.修訂增減說明

對鈑金知識僅作簡單的操作要求

對于汽車模型中的機加工部分暫時不作要求

2.修訂依據(jù)：

教材的編寫要體現(xiàn)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標以及內(nèi)容標準。

3.修訂人：夏宇平

4.修訂時間：2010年9月