第一篇：(反方)大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成長(zhǎng)

（反方）大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成長(zhǎng) 過(guò)度的壓力會(huì)導(dǎo)致人情緒焦慮，會(huì)影響判斷，對(duì)健康不好。

而且大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺~

還有么，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，走上歪路。

壓力大的學(xué)生往往是身家一清二白，沒(méi)有人脈，會(huì)對(duì)一些社會(huì)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負(fù)面情緒。心理素質(zhì)不好的會(huì)一蹶不振。

為了找到工作從事不喜歡或不擅長(zhǎng)的職業(yè)，在職場(chǎng)上遇到一些不公平待遇也不會(huì)抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)。11月16日18:30在南山校區(qū)報(bào)告廳舉行由紹興文理學(xué)院團(tuán)委舉辦的“樹(shù)人杯”辯論賽第二輪第一場(chǎng)的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來(lái)自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽(yáng)，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來(lái)自醫(yī)學(xué)院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過(guò)他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)雙方一翻較量之后，接下來(lái)的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準(zhǔn)確具體的數(shù)據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。其中正方多次提到美國(guó)幾位總統(tǒng)在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時(shí)，觀眾們也積極參加，接下來(lái)的就是精彩的觀眾提問(wèn)，觀眾們提的問(wèn)題精辟之極，選手們回答的既全面又準(zhǔn)確，整個(gè)報(bào)告廳掌聲不斷。精彩的時(shí)刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。最后紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)副主編對(duì)本次比賽作了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開(kāi)篇陳詞講的相當(dāng)準(zhǔn)確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點(diǎn)偏題。本次辯論賽的獲勝方是正方教育系，最佳辯手是反方醫(yī)學(xué)院的二辯曹琴鳴。

（1）經(jīng)濟(jì)壓力：很多大學(xué)生由于沒(méi)有生活來(lái)源，雖然想家卻只能呆在學(xué)校宿舍，很多人只能一封接一封的信言辭急迫、語(yǔ)調(diào)懇切地向爸媽催款。

（2）就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)難不是個(gè)笑話。2001年，115萬(wàn)；2002年，145萬(wàn)；2003年，212萬(wàn)；2004年，280萬(wàn)；2005年，340萬(wàn)，這組不斷上升的高校畢業(yè)生數(shù)字，就像一張大網(wǎng)籠罩在大學(xué)畢業(yè)生的心頭。高校畢業(yè)生潮水般涌入就業(yè)市場(chǎng)，數(shù)量越來(lái)越龐大，幾乎每一位大學(xué)生都切身感受到了就業(yè)恐慌。

（3）畢業(yè)壓力。當(dāng)前大學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大，有9.6％的學(xué)生表示有厭學(xué)心態(tài)，但大多數(shù)人仍能積極應(yīng)對(duì)考級(jí)考證、選修第二專業(yè)、在校外接受課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)等情況在大學(xué)生中相當(dāng)普遍，調(diào)查中有88.3％的學(xué)生表示會(huì)參與這些活動(dòng)，另有11.7％的學(xué)生認(rèn)為證書(shū)并不代表相應(yīng)的能力，自己將不會(huì)投身這類活動(dòng)在就業(yè)心理方面，由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大學(xué)生感覺(jué)就業(yè)壓力較大，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)。大約有10％—15％的大學(xué)生對(duì)考試存在著不同程度的焦慮，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)方法不夠靈活的大學(xué)生最容易產(chǎn)生考試焦慮癥狀，有的大學(xué)生還伴有失眠和神經(jīng)衰弱等癥狀。由于大學(xué)生壓力很大，很多同學(xué)要么好高騖遠(yuǎn)，要么心恢意懶，要么怨三怨四。應(yīng)該有更多的人來(lái)關(guān)注大學(xué)生的三種壓力，找出困擾的原因何在，給予大學(xué)生努力方向的建議。

2.困擾的原因何在？

（1）經(jīng)濟(jì)壓力的原因。大學(xué)生初期的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是父母，隨著自身的獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是必然要求，因此到大學(xué)生中后期經(jīng)濟(jì)壓力增大。爸媽掙錢很難，微薄的收入很難抵擋子女上大學(xué)的各種費(fèi)用，學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)、飯費(fèi)、住宿費(fèi)、衣服費(fèi)等。自從自己考上大學(xué)，自己成為家中幾代里出的唯一一個(gè)大學(xué)生，爸媽為保子女上大學(xué)，心里已分不清誰(shuí)是誰(shuí)的兒子了。

（2）就業(yè)壓力大的原因。約一半的人認(rèn)為就業(yè)壓力的主要原因是“擴(kuò)招帶來(lái)了龐大的就業(yè)大軍”，也約一半的人認(rèn)為是“現(xiàn)實(shí)與理想有巨大的差距”造成的。近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)就是社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點(diǎn)聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實(shí)上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，這方面高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒(méi)有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于大學(xué)生及企業(yè)的對(duì)其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。大部分單位認(rèn)為所需要的大學(xué)生應(yīng)有好的道德修養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社交能力和合作能力。許多單位普遍歡迎學(xué)生干部，認(rèn)為這些學(xué)生受過(guò)鍛煉，組織管理能力和活動(dòng)能力比較強(qiáng)，能較好地適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。許多用人單位認(rèn)為，大學(xué)生剛參加工作只要態(tài)度積極，能吃苦耐勞，對(duì)工作踏踏實(shí)實(shí)、把交給自己的任務(wù)認(rèn)真做好，大多數(shù)用人單位一定會(huì)歡迎這類人和對(duì)這類人重用。

（3）畢業(yè)壓力的原因。要畢業(yè)就必須專業(yè)考試合格，學(xué)分修夠，英語(yǔ)過(guò)四級(jí)或六級(jí)，畢業(yè)論文必須通過(guò)答辯。通過(guò)這些必須費(fèi)很大功夫，一些同學(xué)毅力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生群體最基本的任務(wù)，盡管這一壓力的強(qiáng)度有張有弛，并非永恒不變，但由于持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，其影響之大不可低估。尤其是很多大學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須進(jìn)一步創(chuàng)造條件，還要作出進(jìn)一步努力。他們或是拼搏于考研、考碩博連讀的行列，或是參加各種技能的培訓(xùn)班，為的是努力獲取各種“證書(shū)”。過(guò)多的學(xué)習(xí)頭緒、過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都給大學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力。

3.社會(huì)應(yīng)如何幫助大學(xué)生解決困擾？

（1）提供良好環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，需要大批高素質(zhì)、復(fù)合型人才。為了適應(yīng)這種需要，高等院校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。也就是說(shuō)，必須把以往的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，即轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教育與人文素質(zhì)教育并重的綜合素質(zhì)教育；高等教育必須堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境。讓大學(xué)生在相對(duì)寬松的文化氛圍中，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)才干，使個(gè)性得到健康發(fā)展。

（2）及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極適應(yīng)社會(huì)需要。近年來(lái)，高等院校在課程設(shè)置上下了很大功夫。經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整、改進(jìn)，很多學(xué)校已經(jīng)形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四種形式。這種變化對(duì)于告別舊時(shí)代那種過(guò)分單一的條塊分割的教育模式，對(duì)于為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)出大量復(fù)合型、高素質(zhì)人才，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是科學(xué)的課程設(shè)置是一個(gè)復(fù)雜的工程，它不可能一蹴而就，目前的課程設(shè)置還存在許多這樣或那樣的問(wèn)題，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和提高。

（3）切實(shí)解決大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的生活困難。我國(guó)大學(xué)里出現(xiàn)貧困生，是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。這些學(xué)生大多來(lái)自貧窮農(nóng)村或貧困山區(qū)，生活水準(zhǔn)一般處于當(dāng)?shù)刎毨Ь€以下。由于幾乎沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，生活異常艱難，學(xué)費(fèi)成為壓在他們身上的沉重負(fù)擔(dān)。為了幫助這些大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，許多省市的學(xué)校相繼采取了獎(jiǎng)、貸、助、學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、“綠色通道”等多種措施。然而由于這支貧困大軍人數(shù)多、難度大，仍然無(wú)法從根本上使所有學(xué)生擺脫貧困的壓抑。從根本上說(shuō)，貧困生源于我國(guó)社會(huì)主義初期階段的國(guó)情。要根本解決這一問(wèn)題，決非權(quán)宜之計(jì)，必然是一項(xiàng)需要高度關(guān)注的長(zhǎng)期工作。

（4）努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富。他們不但是人力資源中的重要資源，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一支永久動(dòng)力。但是，畢業(yè)后尋找工作不僅成為近年來(lái)大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，也成為他們最煩心的巨大壓力。就業(yè)趨難固然與某些人才需求市場(chǎng)呈現(xiàn)萎縮或近于飽和的客觀因素有關(guān)，也與大學(xué)生擇業(yè)種類、擇業(yè)地區(qū)過(guò)于集中有關(guān)——幾乎集中于同樣的單位、同樣的地區(qū)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)能不激烈嗎？

（5）就業(yè)問(wèn)題的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要各個(gè)方面的協(xié)力合作。其中，除了高等教育自身需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革外，既需要上級(jí)正確的政策導(dǎo)向(例如制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生“西移”、“下移”、自謀職業(yè)等多元化就業(yè)途徑)，也需要建立更加合理、更加高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，更需要大學(xué)生改變以往過(guò)于單一的就業(yè)模式，到最能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方去。歸根結(jié)底，一是就業(yè)市場(chǎng)還需要進(jìn)一步完善，二是大學(xué)生

也需要進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)。

4.大學(xué)生自己應(yīng)向哪些方向努力？

大學(xué)生自己應(yīng)向以下幾方面努力提高自己的能力：

（1）時(shí)刻注意品德第一是人類任何組織成員必須遵循認(rèn)得信條和戒律，保持一顆感激的心，嚴(yán)持操守，不謀私利，誠(chéng)實(shí)是最好的參謀。

（2）放底架子，虛心學(xué)習(xí)，使自己具有學(xué)習(xí)并能及時(shí)、高質(zhì)量吸取掌握別人研究成果的能力。

（3）提高敬業(yè)精神，讓別人感覺(jué)自己是一個(gè)有責(zé)任感、忠誠(chéng)老實(shí)、有進(jìn)取心的人。

（4）努力提高自己的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和抗挫折能力。

（5）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)努力豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（6）多參加就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和文體活動(dòng)，以擺正心態(tài)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高信息收集能力。

第二篇：就業(yè)壓力大不利于成才

請(qǐng)?jiān)试S我給辯題下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義。就業(yè)壓力大是一種當(dāng)前社會(huì)客觀存在的一種病態(tài)現(xiàn)象。數(shù)據(jù)表明，初中及以下文化程度、高中、大專、本科、碩士及以上文化程度的求職人倍率分別為0.96、0.92、0.91，0.87，1.42。即100名初中生競(jìng)爭(zhēng)96個(gè)崗位，而100名本科生只有87個(gè)崗位可供競(jìng)爭(zhēng)。而成才既包括了擁有豐富的知識(shí)技能，又包括了一定高度的道德水準(zhǔn)，還包括了具有良好的、健康的心理素質(zhì)，三者缺一都不能稱為真正的人才。人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。

而這種病態(tài)的就業(yè)形勢(shì)所造成的就業(yè)壓力，破壞了成為人才我們所應(yīng)擁有的必要條件。我方將從四個(gè)方面進(jìn)行闡釋。第一、就業(yè)壓力過(guò)大造成急功近利的心態(tài)，因而不能深入地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，只是浮于表面就淺嘗輒止。這種心態(tài)是成為人才的致命傷。第二、就業(yè)壓力大會(huì)帶來(lái)一系列的惡性競(jìng)爭(zhēng)，以及道德敗壞問(wèn)題。重慶市人才交流服務(wù)中心與市政府公眾信息網(wǎng)共同推出的“重慶市大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查”。四成多的大學(xué)生表示“難找到滿意工作”，而近半大學(xué)生認(rèn)為最有效的就業(yè)渠道是“托關(guān)系靠熟人”。調(diào)查中，44.82%的大學(xué)生認(rèn)為最有效的就業(yè)渠道是“通過(guò)家庭和個(gè)人關(guān)系托熟人”，而通過(guò)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)尋找就業(yè)崗位的為32.05%。是強(qiáng)大的就業(yè)壓力壓垮了我們的良心，讓我們的個(gè)人追求畸形，開(kāi)始傍富、奢侈，做著讓我們自己都不齒的事情。這樣的人即使知識(shí)技能再出色，充其量只是比渣子大一些的糞球而已，又怎能與人才掛鉤？第三、高壓的就業(yè)形勢(shì)會(huì)使一些人承受不住壓力，從而走向極端?，F(xiàn)鮮活的例子發(fā)生在我們身邊。據(jù)《2011年中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》藍(lán)皮書(shū)調(diào)查顯示，媒體報(bào)道的中國(guó)內(nèi)地大學(xué)生自殺事件116起，分布在全國(guó)23個(gè)省份近100所高校，其中83人死亡，33人存活。就業(yè)壓力成為既情感問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題后的第三大自殺原因?？粗車粋€(gè)個(gè)鮮活的生命逝去，我們痛徹心扉，生命面前，成才還有意義嗎？第四、就業(yè)壓力大使人為了工作而工作，為了賺錢而工作，麻木了自己的理想，拋棄了原本的追求，開(kāi)始一遍遍的違背自己的本心，丟失了自己的興趣，沒(méi)有興趣，何以成為這個(gè)領(lǐng)域的人才？

我方認(rèn)為就業(yè)壓力大不利于成才，并不是說(shuō)沒(méi)有任何壓力就利于成才，也不是任何高壓都不利于成才。只是就業(yè)這口高壓鍋壓得我們透不過(guò)起來(lái)，讓我們迷茫，還讓我們養(yǎng)成了一個(gè)可怕的習(xí)慣——偷換概念。用金錢替代了財(cái)富，搜索替代了閱讀，成功替代了成長(zhǎng)，投機(jī)替代了投資，目的替代了理想，經(jīng)驗(yàn)替代了學(xué)習(xí)，聰明替代了智慧，成績(jī)替代了創(chuàng)新，欲望替代了信仰……畸形的就業(yè)壓力讓我們變得現(xiàn)實(shí)，變得對(duì)潛規(guī)則保持緘默，這樣的人是人才？你信不信，反正我不信了。

第三篇：辯論賽,大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才

常用話語(yǔ)：A：對(duì)方辯友，您偏題了，和我們所辯論的。。。。不符。。（然后，提出另外一個(gè)論據(jù)證明我方觀點(diǎn)）---------（當(dāng)對(duì)方這樣說(shuō)的時(shí)候，就站起來(lái)解釋一遍，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有偏題。再用我方的論據(jù)證明我方觀點(diǎn)）

每次起來(lái)說(shuō)話，盡量多加一個(gè)論據(jù)來(lái)證明我方觀點(diǎn)。不要一味思考對(duì)方的問(wèn)題，回答對(duì)方的問(wèn)題。

B：讓對(duì)方回答“是”或“否”，讓其掉進(jìn)陷阱，不要給對(duì)方陳述他方觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。（如果是對(duì)方讓你回答“是”或“否”時(shí)，則答，就像人的人格和品德不能用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)簡(jiǎn)單衡量一樣，這個(gè)問(wèn)題不能用簡(jiǎn)單的是或不是來(lái)回答。然后舉出我方論據(jù)，證明我方觀點(diǎn)）

1,沒(méi)有就業(yè)壓力能在社會(huì)上立足？物競(jìng)天擇，適者生存。

反駁：對(duì)方辯友，沒(méi)有就業(yè)壓力當(dāng)然不能讓我們?cè)谏鐣?huì)上立足。因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的變態(tài)現(xiàn)實(shí)，（如今的環(huán)境壓力，包括經(jīng)濟(jì)壓力，社會(huì)壓力，家庭壓力等等）已經(jīng)讓大學(xué)生沒(méi)有立足之地，就是因?yàn)椴抛尞?dāng)今大學(xué)生根本沒(méi)有立足之地。我們想要立足于社會(huì)?？墒菬o(wú)可奈何。大學(xué)生是受過(guò)高等教育的人才，好比“千里馬”，而良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境則好比收容賞識(shí)“千里馬”的“伯樂(lè)”，古語(yǔ)有言“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！爆F(xiàn)在是千里馬有了，可伯樂(lè)呢？ 而現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境的壓力確實(shí)阻止我們大學(xué)生”千里馬“實(shí)現(xiàn)成才之路的一座大山。所以，我方堅(jiān)持，現(xiàn)今的事實(shí)表明，就業(yè)壓力不利于大學(xué)生成才。2，沒(méi)有壓力會(huì)被淘汰。

沒(méi)有就業(yè)壓力會(huì)被淘汰？而如今呢？江西某女大學(xué)生因不堪就業(yè)壓力跳投自殺，復(fù)旦大學(xué)女生因就業(yè)壓力想要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)而向室友投毒，清華大學(xué)女生朱令現(xiàn)在全身癱瘓。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在90的大學(xué)生都有程度不同的就業(yè)心理焦慮，緊張等心理疾病。如果就業(yè)壓力持續(xù)上升，又會(huì)有多少人自殺呢？估計(jì)會(huì)數(shù)不清吧。這是淘汰的節(jié)奏嗎？這是滅絕的節(jié)奏??！

所以我方堅(jiān)持，現(xiàn)今的事實(shí)表明，就業(yè)壓力不利于大學(xué)生成才。

3，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力何談成才？

反駁：對(duì)方辯友。您聽(tīng)過(guò)“欲望”這個(gè)詞嗎？欲望是什么？欲望是我們想要成就自己，讓自己變得更優(yōu)秀，成為祖國(guó)棟梁之才的原動(dòng)力。注意，是原動(dòng)力。外界的壓力是別人施加給我們，阻止我們成長(zhǎng)成才的阻力。學(xué)過(guò)物理的都知道，阻力是不利于電力流通的。同樣，外界壓力作為阻力也是會(huì)阻攔大學(xué)生的成才之路。

周恩來(lái)從小就立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，這是發(fā)自他內(nèi)心的欲望和追求。而當(dāng)時(shí)變態(tài)的的環(huán)境壓力則是從各個(gè)方面不利于他實(shí)現(xiàn)他的目的。試問(wèn)，當(dāng)時(shí)的變態(tài)環(huán)境壓力，讓多少像周恩來(lái)一樣的有志青年傷殘瘋癲，家破人亡，英年早逝？千千萬(wàn)萬(wàn)，萬(wàn)萬(wàn)千千，根本數(shù)不清的。而當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)達(dá)到了一種令大學(xué)生談就業(yè)“變色”，讓大學(xué)生失眠壓抑，精神緊張，跳樓自殺的一個(gè)恐怖殺手。無(wú)可厚非，事實(shí)表明。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境就好比不識(shí)人才的馬夫“策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪（yé）？其真不知馬也。

4，大學(xué)生本身懶散，缺乏鍛煉和自我調(diào)適能力，需要就業(yè)壓力參與，促進(jìn)成才。

反駁：當(dāng)今大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小學(xué)，初中，高中和大學(xué)的教育，經(jīng)歷過(guò)眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得“修身，齊家，治國(guó)，平天下”的道理，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們有實(shí)驗(yàn)課，他們?nèi)?shí)習(xí)，他們做兼職，他們?nèi)ギ?dāng)志愿者等等。他們踴躍的去擁抱社會(huì)，他們有足夠的鍛煉及實(shí)踐能力，當(dāng)然也懂得如何自我調(diào)節(jié)、他們內(nèi)心的理想讓他們前進(jìn)。就業(yè)壓力只是一個(gè)參與的角色，可有可無(wú)。內(nèi)心理想和欲望才是原動(dòng)力，就如水，而就業(yè)壓力，就如在特定條件下才有的肉，人不喝水，會(huì)死，不吃肉會(huì)死呀？所以，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。5，要不是壓力，你會(huì)有這么精彩的表現(xiàn)？

反駁：當(dāng)然不是因?yàn)閴毫?，因?yàn)槲沂窃跒槲覀儚V大大學(xué)生而辯論，為了我們廣大大學(xué)生的生存而辯論，而吶喊，我的表達(dá)是大家都想要說(shuō)的話，我不能讓大家失望??！只是我的表現(xiàn)還不夠精彩，我們還有很多論據(jù)來(lái)證明：“當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。”這一無(wú)可厚非的事實(shí)。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才滴。6，就業(yè)使大學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

反駁：人的主觀能動(dòng)性是與生俱來(lái)的，怎么能把這一天生現(xiàn)象歸結(jié)于就業(yè)壓力呢？而當(dāng)今大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小學(xué)，初中，高中和大學(xué)的教育，經(jīng)歷過(guò)眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們喜歡實(shí)驗(yàn)課，他們?nèi)?shí)習(xí)，他們做兼職，他們?nèi)ギ?dāng)志愿者等等。他們踴躍的去擁抱社會(huì)，他們已經(jīng)有足夠的主觀能動(dòng)性了。何須就業(yè)壓力一說(shuō)，多次一舉。

7，短暫的就業(yè)壓力不能掩蓋經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生成才的益處

反駁：這是短暫的嗎？專家顯示，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校擴(kuò)招，未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。何來(lái)短暫一說(shuō)？

談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型則是偏題了、8，一帆風(fēng)順少有大成就者，挫折才能磨礪意志，成才的人都是在壓力下長(zhǎng)大的？

反駁：誰(shuí)說(shuō)大學(xué)生是一帆風(fēng)順？大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)多少年的寒窗苦讀才考上大學(xué)？他們經(jīng)歷過(guò)多少的考試挫折，流過(guò)多少淚，多少個(gè)晚上睡不著？對(duì)大學(xué)的渴望讓多少人一次次地復(fù)讀？他們的內(nèi)心是多希望給他們的家人帶來(lái)幸福？他們希望上完大學(xué)能夠讓自己成才，可事實(shí)呢？他們沒(méi)有機(jī)會(huì)，就業(yè)壓力就是一座五指山??？孫悟空尚且要被五指山壓500年，而我們大學(xué)生是凡人啊，只能是被壓死的命運(yùn)呀！9，就業(yè)壓力檢驗(yàn)，選拔人才？

反駁：高考是在選拔人才，大學(xué)里的四六級(jí)，，，，，各類考試已經(jīng)在選拔人才了 10，人趨利避害的本能，需要壓力。

當(dāng)然要趨利避害，難道看到石頭不繞開(kāi)要故意把自己絆倒嗎？怎么能說(shuō)我們需要壓力呢？我們需要的是欲望和理想。

11，天將降大任于斯人也，必先苦其心志、、、、、、、、反駁：為了追求目標(biāo)，高考時(shí)，大學(xué)生失眠多夢(mèng)，精力憔悴，吃不好睡不飽，這不叫苦其心志？不叫餓其體膚？不叫空乏其身？。。天將降大任于斯人也，關(guān)上所有門(mén)，好歹也開(kāi)一扇窗吧，沒(méi)有一扇窗好歹也留一個(gè)洞吧？現(xiàn)在就業(yè)壓力是天要亡大學(xué)生啊！請(qǐng)對(duì)方辯友明白，天降大任于人，必須留其性命。而如今的形式，社會(huì)壓力即將演變成一個(gè)時(shí)代的悲劇，魯迅說(shuō)，時(shí)代的悲劇是無(wú)可避免的。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。

第四篇：壓力大不利于成長(zhǎng)資料

首先,你要明確,對(duì)方論點(diǎn)的理論基礎(chǔ)是“人之初,性本惡”,即人一生下來(lái)就有惰性,故必須給他足夠的沽?他才會(huì)發(fā)奮,進(jìn)而才能成才.針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)基礎(chǔ),建議你把“人之初,性本善”,應(yīng)該給人才成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的寬松環(huán)境作為論點(diǎn)的理論基礎(chǔ).辯論時(shí)的主要觀點(diǎn)如下:生存 發(fā)展 成材是人的本能所求,并非有了壓力才產(chǎn)生成材之志的.當(dāng)今社會(huì)需要不拘一格降人才,有壓力就有管束和限制,這不利于人才成長(zhǎng)的個(gè)性需要.當(dāng)壓力過(guò)大時(shí),不僅不利于人才成長(zhǎng),而且還可能扼殺人才.如汽球我們所說(shuō)的人才尤其是當(dāng)今社會(huì)最缺乏的人才是創(chuàng)新型人才,而不是指有較高學(xué)歷的人.而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須要有一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境.也就是說(shuō)要使他們能夠自主發(fā)展.當(dāng)然,在幼少時(shí)期,給予他們一定的壓力也是必要的,但絕對(duì)要適度.壓力過(guò)大有可能挫傷兒童發(fā)展的個(gè)性和積極性.更不能認(rèn)為“壓力越大,成功的可能性越大”.壓力大反而不利于成才

正方：

1.壓力就是動(dòng)力。沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力。從物理學(xué)上說(shuō)，你不對(duì)物體施力，物體就無(wú)法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。再?gòu)纳鐣?huì)哲學(xué)上說(shuō)，壓力是惰性的消除劑，就好像沒(méi)有大氣壓誰(shuí)都無(wú)法生存一樣，知恥才會(huì)后勇，壓力多一點(diǎn)，那么動(dòng)力也就多一點(diǎn)。6年級(jí)是升學(xué)的關(guān)鍵，越是關(guān)鍵時(shí)刻，人生才應(yīng)保持警惕，所以6年級(jí)的壓力大是有利于成長(zhǎng)。

2。沒(méi)有壓力，你會(huì)怎么樣。沒(méi)有了壓力，人們是否會(huì)滿足現(xiàn)狀，沒(méi)有了壓力，對(duì)未來(lái)對(duì)人生的思考會(huì)有多少。缺少了壓力的大氣層會(huì)如何，沒(méi)有各種制度約束的工程其工程質(zhì)量如何保證。6年級(jí)正是人生的閱歷尚淺，學(xué)習(xí)的自控力差。再加之外界的紛擾，理應(yīng)加大壓力。

總之，正方會(huì)不斷的說(shuō)明壓力的重要性，人不能無(wú)壓。對(duì)于大的問(wèn)題只是點(diǎn)到為只。不敢和你們繞到大的太深。這就是軟肋。

反方：

1.壓力固然重要，但往往物極必反，你就是對(duì)一個(gè)系統(tǒng)加的壓過(guò)大都會(huì)崩潰，更何況是6年級(jí)這種心里孩不夠成熟的小朋友們。

2.加大壓并不一定會(huì)加到崩潰，正方加大到一定的點(diǎn)，但是這個(gè)尺度是多少？？一不留神，小心大過(guò)頭了，既然是再討論壓力大的話題，那就不可否認(rèn)大的極限程度。

3.高考以來(lái)，壓力大逼的多少學(xué)子們與父母家庭矛盾，有多少學(xué)子無(wú)法承壓而精神失常。。（可以去查查事例）。高考都尚且如此，更不必說(shuō)，那些心志孩遠(yuǎn)不成熟的6年級(jí)的小朋友們啊。傷其十指，不如斷其一指。就把大的程度拉深。

過(guò)度的壓力會(huì)導(dǎo)致人情緒焦慮，會(huì)影響判斷，對(duì)健康不好。

而且大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺~

還有么，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，走上歪路。

壓力大的學(xué)生往往是身家一清二白，沒(méi)有人脈，會(huì)對(duì)一些社會(huì)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負(fù)面情緒。

心理素質(zhì)不好的會(huì)一蹶不振。

為了找到工作從事不喜歡或不擅長(zhǎng)的職業(yè)，在職場(chǎng)上遇到一些不公平待遇也不會(huì)抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)。呃，暫時(shí)就想到這么多，不知對(duì)樓主有幫助不？

（反方）大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成長(zhǎng) 過(guò)度的壓力會(huì)導(dǎo)致人情緒焦慮，會(huì)影響判斷，對(duì)健康不好。

而且大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺~

還有么，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，走上歪路。

壓力大的學(xué)生往往是身家一清二白，沒(méi)有人脈，會(huì)對(duì)一些社會(huì)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負(fù)面情緒。

心理素質(zhì)不好的會(huì)一蹶不振。

為了找到工作從事不喜歡或不擅長(zhǎng)的職業(yè)，在職場(chǎng)上遇到一些不公平待遇也不會(huì)抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

11月16日18:30在南山校區(qū)報(bào)告廳舉行由紹興文理學(xué)院團(tuán)委舉辦的“樹(shù)人杯”辯論賽第二輪第一場(chǎng)的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來(lái)自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽(yáng)，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來(lái)自醫(yī)學(xué)院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過(guò)他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)雙方一翻較量之后，接下來(lái)的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準(zhǔn)確具體的數(shù)據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。其中正方多次提到美國(guó)幾位總統(tǒng)在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時(shí)，觀眾們也積極參加，接下來(lái)的就是精彩的觀眾提問(wèn)，觀眾們提的問(wèn)題精辟之極，選手們回答的既全面又準(zhǔn)確，整個(gè)報(bào)告廳掌聲不斷。精彩的時(shí)刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。最后紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)副主編對(duì)本次比賽作了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開(kāi)篇陳詞講的相當(dāng)準(zhǔn)確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點(diǎn)偏題。

本次辯論賽的獲勝方是正方教育系，最佳辯手是反方醫(yī)學(xué)院的二辯曹琴鳴。

（1）經(jīng)濟(jì)壓力：很多大學(xué)生由于沒(méi)有生活來(lái)源，雖然想家卻只能呆在學(xué)校宿舍，很多人只能一封接一封的信言辭急迫、語(yǔ)調(diào)懇切地向爸媽催款。

（2）就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)難不是個(gè)笑話。2001年，115萬(wàn)；2002年，145萬(wàn)；2003年，212萬(wàn)；2004年，280萬(wàn)；2005年，340萬(wàn)，這組不斷上升的高校畢業(yè)生數(shù)字，就像一張大網(wǎng)籠罩在大學(xué)畢業(yè)生的心頭。高校畢業(yè)生潮水般涌入就業(yè)市場(chǎng)，數(shù)量越來(lái)越龐大，幾乎每一位大學(xué)生都切身感受到了就業(yè)恐慌。

（3）畢業(yè)壓力。當(dāng)前大學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大，有9.6％的學(xué)生表示有厭學(xué)心態(tài)，但大多數(shù)人仍能積極應(yīng)對(duì)考級(jí)考證、選修第二專業(yè)、在校外接受課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)等情況在大學(xué)生中相當(dāng)普遍，調(diào)查中有88.3％的學(xué)生表示會(huì)參與這些活動(dòng)，另有11.7％的學(xué)生認(rèn)為證書(shū)并不代表相應(yīng)的能力，自己將不會(huì)投身這類活動(dòng)在就業(yè)心理方面，由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大學(xué)生感覺(jué)就業(yè)壓力較大，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)。大約有10％—15％的大學(xué)生對(duì)考試存在著不同程度的焦慮，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)方法不夠靈活的大學(xué)生最容易產(chǎn)生考試焦慮癥狀，有的大學(xué)生還伴有失眠和神經(jīng)衰弱等癥狀。

由于大學(xué)生壓力很大，很多同學(xué)要么好高騖遠(yuǎn)，要么心恢意懶，要么怨三怨四。應(yīng)該有更多的人來(lái)關(guān)注大學(xué)生的三種壓力，找出困擾的原因何在，給予大學(xué)生努力方向的建議。

2.困擾的原因何在？

（1）經(jīng)濟(jì)壓力的原因。大學(xué)生初期的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是父母，隨著自身的獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是必然要求，因此到大學(xué)生中后期經(jīng)濟(jì)壓力增大。爸媽掙錢很難，微薄的收入很難抵擋子女上大學(xué)的各種費(fèi)用，學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)、飯費(fèi)、住宿費(fèi)、衣服費(fèi)等。自從自己考上大學(xué)，自己成為家中幾代里出的唯一一個(gè)大學(xué)生，爸媽為保子女上大學(xué)，心里已分不清誰(shuí)是誰(shuí)的兒子了。

（2）就業(yè)壓力大的原因。約一半的人認(rèn)為就業(yè)壓力的主要原因是“擴(kuò)招帶來(lái)了龐大的就業(yè)大軍”，也約一半的人認(rèn)為是“現(xiàn)實(shí)與理想有巨大的差距”造成的。近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)就是社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點(diǎn)聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實(shí)上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，這方面高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒(méi)有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于大學(xué)生及企業(yè)的對(duì)其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。大部分單位認(rèn)為所需要的大學(xué)生應(yīng)有好的道德修養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社交能力和合作能力。許多單位普遍歡迎學(xué)生干部，認(rèn)為這些學(xué)生受過(guò)鍛煉，組織管理能力和活動(dòng)能力比較強(qiáng)，能較好地適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。許多用人單位認(rèn)為，大學(xué)生剛參加工作只要態(tài)度積極，能吃苦耐勞，對(duì)工作踏踏實(shí)實(shí)、把交給自己的任務(wù)認(rèn)真做好，大多數(shù)用人單位一定會(huì)歡迎

這類人和對(duì)這類人重用。

（3）畢業(yè)壓力的原因。要畢業(yè)就必須專業(yè)考試合格，學(xué)分修夠，英語(yǔ)過(guò)四級(jí)或六級(jí)，畢業(yè)論文必須通過(guò)答辯。通過(guò)這些必須費(fèi)很大功夫，一些同學(xué)毅力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生群體最基本的任務(wù)，盡管這一壓力的強(qiáng)度有張有弛，并非永恒不變，但由于持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，其影響之大不可低估。尤其是很多大學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須進(jìn)一步創(chuàng)造條件，還要作出進(jìn)一步努力。他們或是拼搏于考研、考碩博連讀的行列，或是參加各種技能的培訓(xùn)班，為的是努力獲取各種“證書(shū)”。過(guò)多的學(xué)習(xí)頭緒、過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都給大學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力。

3.社會(huì)應(yīng)如何幫助大學(xué)生解決困擾？

（1）提供良好環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，需要大批高素質(zhì)、復(fù)合型人才。為了適應(yīng)這種需要，高等院校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。也就是說(shuō)，必須把以往的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，即轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教育與人文素質(zhì)教育并重的綜合素質(zhì)教育；高等教育必須堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境。讓大學(xué)生在相對(duì)寬松的文化氛圍中，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)才干，使個(gè)性得到健康發(fā)展。

（2）及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極適應(yīng)社會(huì)需要。近年來(lái)，高等院校在課程設(shè)置上下了很大功夫。經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整、改進(jìn)，很多學(xué)校已經(jīng)形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四種形式。這種變化對(duì)于告別舊時(shí)代那種過(guò)分單一的條塊分割的教育模式，對(duì)于為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)出大量復(fù)合型、高素質(zhì)人才，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是科學(xué)的課程設(shè)置是一個(gè)復(fù)雜的工程，它不可能一蹴而就，目前的課程設(shè)置還存在許多這樣或那樣的問(wèn)題，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和提高。

（3）切實(shí)解決大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的生活困難。我國(guó)大學(xué)里出現(xiàn)貧困生，是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。這些學(xué)生大多來(lái)自貧窮農(nóng)村或貧困山區(qū)，生活水準(zhǔn)一般處于當(dāng)?shù)刎毨Ь€以下。由于幾乎沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，生活異常艱難，學(xué)費(fèi)成為壓在他們身上的沉重負(fù)擔(dān)。為了幫助這些大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，許多省市的學(xué)校相繼采取了獎(jiǎng)、貸、助、學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、“綠色通道”等多種措施。然而由于這支貧困大軍人數(shù)多、難度大，仍然無(wú)法從根本上使所有學(xué)生擺脫貧困的壓抑。從根本上說(shuō)，貧困生源于我國(guó)社會(huì)主義初期階段的國(guó)情。要根本解決這一問(wèn)題，決非權(quán)宜之計(jì)，必然是一項(xiàng)需要高度關(guān)注的長(zhǎng)期工作。

（4）努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富。他們不但是人力資源中的重要資源，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一支永久動(dòng)力。但是，畢業(yè)后尋找工作不僅成為近年來(lái)大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，也成為他們最煩心的巨大壓力。就業(yè)趨難固然與某些人才需求市場(chǎng)呈現(xiàn)萎縮或近于飽和的客觀因素有關(guān)，也與大學(xué)生擇業(yè)種類、擇業(yè)地區(qū)過(guò)于集中有關(guān)——幾乎集中于同樣的單位、同樣的地區(qū)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)能不激烈嗎？

（5）就業(yè)問(wèn)題的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要各個(gè)方面的協(xié)力合作。其中，除了高等教育自身需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革外，既需要上級(jí)正確的政策導(dǎo)向(例如制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生“西移”、“下移”、自謀職業(yè)等多元化就業(yè)途徑)，也需要建立更加合理、更加高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，更需要大學(xué)生改變以往過(guò)于單一的就業(yè)模式，到最能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方去。歸根結(jié)底，一是就業(yè)市場(chǎng)還需要進(jìn)一步完善，二是大學(xué)生也需要進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)。

4.大學(xué)生自己應(yīng)向哪些方向努力？

大學(xué)生自己應(yīng)向以下幾方面努力提高自己的能力：

（1）時(shí)刻注意品德第一是人類任何組織成員必須遵循認(rèn)得信條和戒律，保持一顆感激的心，嚴(yán)持操守，不謀私利，誠(chéng)實(shí)是最好的參謀。

（2）放底架子，虛心學(xué)習(xí)，使自己具有學(xué)習(xí)并能及時(shí)、高質(zhì)量吸取掌握別人研究成果的能力。

（3）提高敬業(yè)精神，讓別人感覺(jué)自己是一個(gè)有責(zé)任感、忠誠(chéng)老實(shí)、有進(jìn)取心的人。

（4）努力提高自己的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和抗挫折能力。

（5）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)努力豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（6）多參加就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和文體活動(dòng)，以擺正心態(tài)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高信息收集能力。

第五篇：學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于

zheng方：學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力無(wú)疑會(huì)成為其成才路上的推動(dòng)力。

首先，就業(yè)壓力大，有利于學(xué)生完善自我。在這個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰是必然的趨勢(shì)，因而就業(yè)壓力的增大給學(xué)生敲響了警鐘。學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過(guò)學(xué)習(xí)生活，提高自身綜合素質(zhì)。

其次，就業(yè)壓力大，會(huì)促進(jìn)學(xué)校教育理念及內(nèi)容的調(diào)整。為應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)壓力，公立高校將增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整和發(fā)布就業(yè)信息，為學(xué)生提供模擬面試的機(jī)會(huì)。

再次，就業(yè)壓力大，也使國(guó)家能更好地調(diào)整政策，加強(qiáng)就業(yè)宏觀調(diào)控，推出一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。這種對(duì)學(xué)生就業(yè)的高度重視，也為學(xué)生成才提供了社會(huì)基礎(chǔ)。

最重要的是，就業(yè)壓力大，能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。聰明靈活、崇尚自我的學(xué)生，面對(duì)襲來(lái)的就業(yè)壓力，會(huì)對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行反思，確定最優(yōu)的未來(lái)生涯，從而擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志與十足的干勁，利用規(guī)律、創(chuàng)造條件、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，最后成才成功。反方：學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才

其實(shí)，就業(yè)壓力能變成催人奮進(jìn)的動(dòng)力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當(dāng)今中國(guó)社會(huì)尤其是大城市，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，百萬(wàn)畢業(yè)生無(wú)職可就，就業(yè)帶來(lái)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生心理承受范圍。其次，壓力的承受群體必須具有較成熟的心理素質(zhì)，而學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，都會(huì)導(dǎo)致其心理承受能力較弱，過(guò)大的就業(yè)壓力只會(huì)成為學(xué)業(yè)壓力的附加，使學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)不堪重負(fù)。

在壓力的陰影下，學(xué)生不得不為了將來(lái)的生存選擇自己并不喜歡的專業(yè)和課程，不得不犧牲自己的課外時(shí)間投身題海，不得不逼自己發(fā)展成為就業(yè)單位喜歡的人才，這都是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺，對(duì)興趣愛(ài)好的剝奪，甚至對(duì)人生理想的綁架。當(dāng)所有學(xué)生畢業(yè)后帶著一模一樣的簡(jiǎn)歷與笑容走入職場(chǎng)，當(dāng)他們受到上級(jí)的褒獎(jiǎng)，說(shuō)他們是人才的時(shí)候，在他們看來(lái)，人生成功了；可是，實(shí)際上，夢(mèng)想失敗了，時(shí)代失敗了，真正的人才失敗了。當(dāng)青年人被就業(yè)市場(chǎng)牽著鼻子，當(dāng)學(xué)生們不再?gòu)娜莸負(fù)u頭誦讀經(jīng)典，當(dāng)大學(xué)的熱門(mén)課程被高薪鄰域霸占，當(dāng)高就業(yè)取代大師和藏書(shū)成為大學(xué)的宣傳口號(hào)，我們還能高唱就業(yè)壓力，謝謝你嗎？

主席、評(píng)委、對(duì)方辯友，大家好！

隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。理由有三： 一）.......二）。。。三）。。。

所以，我放堅(jiān)定不移的站在“大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才”這一觀點(diǎn)上。四辯總結(jié)陳詞的看到不錯(cuò)的，復(fù)制過(guò)來(lái)，你可以借鑒下??！~~

總結(jié)陳詞一般都是結(jié)合前面的人說(shuō)的，不過(guò)有個(gè)模式。你可以參考一下。請(qǐng)正方四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞）謝謝主持人

各位評(píng)委、各位觀眾，大家晚~上~好~~（~代表語(yǔ)調(diào)延長(zhǎng)）

謝謝對(duì)方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對(duì)方3辯（對(duì)方誰(shuí)最突出就說(shuō)誰(shuí)）侃侃而談、指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字使我更加對(duì)我們中國(guó)共產(chǎn)黨充滿了感激之情，因?yàn)槭撬刮覀凅w會(huì)到了言論自由，不過(guò)我想要是沒(méi)有今天這場(chǎng)精彩的辯論賽的壓力對(duì)方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎？

謝謝對(duì)方3辯為我們提供這么生動(dòng)的實(shí)例。

謝~~謝~~ 剛剛對(duì)方辯友有幾個(gè)很突出的問(wèn)題：

其一：指桑罵槐，總是在說(shuō)指說(shuō)。。卻沒(méi)有明確說(shuō)明 其二：混淆視聽(tīng)，就是混淆概念

其三：（最好都用4個(gè)字的詞語(yǔ)，帶有代表性）總的來(lái)說(shuō)：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊~~ 所以我方觀點(diǎn)是就業(yè)壓力大，有助于學(xué)生成長(zhǎng)！

古語(yǔ)有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。

這難道不是對(duì)我們大學(xué)生的要求嗎？ 其二：其三：

（一般來(lái)說(shuō)都是從歷史、時(shí)事和名人事跡上來(lái)說(shuō)就OK了）所以再次重申我方觀點(diǎn)：。。

對(duì)方辯友，你們過(guò)來(lái)吧~我們共產(chǎn)黨是優(yōu)待俘虜?shù)腲_^ 總結(jié)完畢，謝謝！

總結(jié)陳詞一般要結(jié)合你們自己隊(duì)伍的情況來(lái)說(shuō)，只有這樣才有連貫性和推敲性。希望對(duì)你以后的辯論有所幫助！

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個(gè)人健康地成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個(gè)方面的特殊能力，成為某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀(jì)國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)庫(kù)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立雄心壯志，做對(duì)四化建設(shè)有用的人才。

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時(shí)代對(duì)青少年的要求，是祖國(guó)和人民對(duì)青少年的殷切期望。

改革開(kāi)放，為每個(gè)人施展才華創(chuàng)造了大好機(jī)遇，人才生逢其時(shí)，應(yīng)自強(qiáng)不息。

只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問(wèn)，則越發(fā)匱乏。

有了識(shí)才之才，才會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的人才。

要十分重視開(kāi)發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認(rèn)識(shí)能力，也需要非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、個(gè)性等。成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。理論論據(jù)

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十日之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。

·(春秋)管

子·

士。理之本也。

·(唐)柳宗元·

得士者強(qiáng)，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國(guó)．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國(guó)之強(qiáng)弱，不在甲兵，不在金谷，獨(dú)在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬(wàn)里，何地?zé)o人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

成才

話題簡(jiǎn)釋

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個(gè)人健康地成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個(gè)方面的特殊能力，成為某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀(jì)國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)庫(kù)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立雄心壯志，做對(duì)四化建設(shè)有用的人才。

論點(diǎn)發(fā)散

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時(shí)代對(duì)青少年的要求，是祖國(guó)和人民對(duì)青少年的殷切期望。

改革開(kāi)放，為每個(gè)人施展才華創(chuàng)造了大好機(jī)遇，人才生逢其時(shí)，應(yīng)自強(qiáng)不息。

只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問(wèn)，則越發(fā)匱乏。

有了識(shí)才之才，才會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的人才。

要十分重視開(kāi)發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認(rèn)識(shí)能力，也需要非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、個(gè)性等。成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。理論論據(jù)

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十日之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。

·(春秋

得士者強(qiáng)，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國(guó)．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國(guó)之強(qiáng)弱，不在甲兵，不在金谷，獨(dú)在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬(wàn)里，何地?zé)o人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易·

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

·(蘇聯(lián))斯大林· 倘要所用的人沒(méi)有短處，其結(jié)果至多只是一個(gè)平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無(wú)是處。才干越高的人，其缺點(diǎn)往往也越明顯，有高峰必有深谷，誰(shuí)也不可能“十項(xiàng)全能”。

·(美)杜拉克·

只有本身具有偉大才能的君主，才能識(shí)別和重視他的臣民中有偉大才能的人?！疤娌拍荛_(kāi)路!”這是拿破侖的名言?！?德)歌德·

反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過(guò)他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。曾國(guó)藩屢敗屢戰(zhàn)，終成清朝中興第一名臣；鄧小平三落三起，終成改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師。十年文革，讓人們痛定思痛，終于明白應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認(rèn)清應(yīng)當(dāng)建立完善的衛(wèi)生防疫機(jī)制。挫折給人一個(gè)正確的成才導(dǎo)向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，讓我們做一只勇敢的海燕，面對(duì)大海的風(fēng)浪高呼：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

11月16日18:30在南山校區(qū)報(bào)告廳舉行由紹興文理學(xué)院團(tuán)委舉辦的“樹(shù)人杯”辯論賽第二輪第一場(chǎng)的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來(lái)自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽(yáng)，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來(lái)自醫(yī)學(xué)院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過(guò)他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)雙方一翻較量之后，接下來(lái)的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準(zhǔn)確具體的數(shù)據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。其中正方多次提到美國(guó)幾位總統(tǒng)在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時(shí)，觀眾們也積極參加，接下來(lái)的就是精彩的觀眾提問(wèn)，觀眾們提的問(wèn)題精辟之極，選手們回答的既全面又準(zhǔn)確，整個(gè)報(bào)告廳掌聲不斷。精彩的時(shí)刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。最后紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)副主編對(duì)本次比賽作了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開(kāi)篇陳詞講的相當(dāng)準(zhǔn)確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點(diǎn)偏題。