第一篇：就業(yè)壓力不利于大學生成才

就業(yè)壓力不利于學生成才

對反辯友講的很犀利哦，但是太過烏托邦了吧，讓我們看看現(xiàn)實的狀況又是怎么樣的吧：10年全國普通高校畢業(yè)生為630萬人，比09年增加20萬，而今年全國普通高校的畢業(yè)生將達到650萬人。近幾年大學生的就業(yè)率不到80%，這就意味著近幾年每年將有100多萬人找不到工作，說那么多只想闡述一個觀點，當前就業(yè)形勢非常嚴峻?，F(xiàn)實與理想差別是很大的。

下面我方就以下3點來闡明我方觀點：就業(yè)壓力不利于學生成才

1.我們知道啊，近幾年社會中興起了很多奇奇怪怪的群體，如校漂族，蟻族，啃老族，蝸居族，牢騷族……那么為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象了？就業(yè)問題

2.考證熱而我們知道很多證在就業(yè)中是沒有用的，為考證浪費錢是小，更重要的是浪費了我們寶貴的學習時間，想想我們是不是有點得不償失了？哎，還是就業(yè)惹的禍啊！

3.《首都大學生發(fā)展報告》調(diào)查顯示，近1/4大學生患抑郁癥，3層找工作沒有信心。抑郁癥成為影響人類健康的第五大疾病，而且很快會升至第2位，全世界抑郁癥患者據(jù)統(tǒng)計有1．22億。

第二篇：就業(yè)壓力不利于成才的辯詞

實踐是用理論來指導(dǎo)的，沒有理論的指導(dǎo)，實踐就是盲目的行為，雖然理論是從實踐中獲取的，但在學習中我們還是先學習了部分理論知識，然后方開始實踐，如一名醫(yī)生，如果他連基本的力量知識都沒有，試問，哪個病人愿意讓他在自己身上實踐呢？歐陽修先生說過：立身以立學為先，立學以讀書為本。沒有足夠的理論知識，我們拿什么去實踐，我們憑什么去實踐，就更談不上實踐是如何作為理論的基礎(chǔ)。理論貫穿于整個實踐過程的始終，在實踐的時候，我們依然離不開理論作為指導(dǎo)，實踐永遠只是為了證明已有理論是否科學，是否符合事物的發(fā)展規(guī)律，實踐僅僅是證明理論是否正確的一個輔助工具。

實踐的最終目的還是為了得到更先進、更創(chuàng)新的理論，以此來進一步更好地指導(dǎo)我們的行動，使事物一步步向著我們所期望的方向發(fā)展。因此，實踐終歸還是為理論服務(wù)的。綜上所述，我方觀點一致認為：理論學習比崗位實踐更重要。

從大學的社會責任和大學生的主要任務(wù)角度。授人知識是大學的主要社會責任，而我們大學生“學會認知、學會做事、學會技能、學會生存”更是我們大學階段的主要任務(wù)！

在急功近利的追求高速度發(fā)展的社會大環(huán)境下，越來越多的人忽視理論學習指導(dǎo)實踐的作用。從長遠的角度來說，這是很不利于我們健康地發(fā)展，最終所導(dǎo)致的后果就是比別人多走冤枉路，最可惜的是浪費我們最寶貴的時間。

一個優(yōu)秀的辯論手是學習理論知識學出來的呢還是在實踐中鍛煉出來的呢？很顯然：實踐更鍛煉意志和能力，因此充分證明了實踐比學習更重要！

古人曾說過:與有肝膽人共事,從無字句處讀書.不可紙上談兵,學習就是為了實踐運用,學而無用,為何學? 理論來源于實踐，也就是說理論必須從實踐中總結(jié)出來，沒有實踐就沒有理論或沒有正確的理論。反過來理論又可以指導(dǎo)實踐，也就是說在正確理論地指導(dǎo)下，我們的實踐才更快更準更好。因此理論與實踐都很重要?，F(xiàn)在學好理論，可以在將來作為實踐的正確指導(dǎo)，現(xiàn)在多參加實踐可以檢驗和豐富理論，甚至發(fā)展和創(chuàng)造理論。作為學生，在學校應(yīng)該抓緊時間。首先學好專業(yè)或更多的專業(yè)知識，在閑余時間也應(yīng)該參加社會實踐，去學習更多的社會知識，以便將來更好地適應(yīng)社會。

雖然理論是從實踐中獲取的，但是在學習中我們還是先學習了部分的理論知識才開始實踐。

就如一名醫(yī)生，如果他連基本的理論知識都沒有，試問哪個病人愿意讓他在自己的身上實踐呢？

有句名言:實踐是檢驗真理的唯一標準.也就是說,實踐得出真知;但,行動是又要靠理論來指導(dǎo)的.缺乏科學理論指導(dǎo),行動便如無頭蒼蠅.國家政策，十一五計劃，這些都是理論指導(dǎo)實踐，而大學生在學校應(yīng)該抓緊時間。首先學好專業(yè)或更多的專業(yè)知識，以便將來更好地工作，適應(yīng)社會。

現(xiàn)在在這個社會上的成功人士在大學期間都是如饑似渴的學習專業(yè)的知識。如：巴菲特、喬布斯,他們今天的成就難道不是現(xiàn)在大家有目共睹的嗎？敢問這難道不是學習理論知識的重要性嗎？否則，我想請對方解釋一下為什么我們大學是先學習，大三甚至大四再實習，而不是直接去實習呢？

課外的實踐通常會耗費更加多的時間，不如將主要的學習精力課內(nèi)學習，所謂“磨刀不誤砍柴工”

為當今的社會千變?nèi)f化，職場風云變化莫測，我們才要在大學期間牢牢把握住課堂時間，多學習硬性的專業(yè)知識，才能在多變的社會中以自己的知識為基牢牢扎根。不然，如果一個人連一點基本的硬性專業(yè)知識都沒有，我想問他如何適應(yīng)多變的社會呢？

實踐就想有用，如果你要學游泳，用你學到的知識分解動作，那不是很容易嗎？就算會了也是徒勞，因為你沒有實踐過，就算下水了也是只能喊救命。

今天我們的辯題是大學生理論與實踐哪個更重要。我們一定要明確，理論作為實踐經(jīng)驗的高度抽象概括產(chǎn)物，而實踐，是人們在實際工作研究中主觀能動的體現(xiàn)。簡而言之，為了適應(yīng)社會，為了服務(wù)社會，為了發(fā)展社會，實踐是具體的直接作用者。

顏鄭真說過：“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！贝髮W生的主業(yè)應(yīng)該是學習，因為專業(yè)知識，理論知識的積累是成功的一個重要基石，很多同學往往矯枉過正，本末倒置，最終荒廢學業(yè)。

西方的學者說過，“在金錢至上的蒼白社會里，我們稚嫩的心靈必將傷痕累累”。的確，當許多的大學生迫切的踏入社會卻被復(fù)雜的社會弄得頭破血流時，他們才體會到自己的羽翼并不豐滿，才體會到對大學生而言理論與專業(yè)知識比社會實踐更重要，俗話說：“大廈之雄偉輝煌得力于基礎(chǔ)承托”。因此，大學學習最重要的是打好基礎(chǔ)，只有有了過硬的理論知識才能時刻在瞬息萬變的社會中立足，成長！

如今大學本科，研究生，博士生的錄取比例逐年大幅上調(diào)，但學校中，社會上能真正給大學生提供實踐場所與幫助的確是少之又少，每個本科生每天怎么可能都能獲得至少十個半小時的實踐活動呢！難道正方的辯友要把吃飯看作實踐用筷子，把睡覺看作實踐如何不從兩米高的床上摔下來的實踐時間么！

莎士比亞曾說過“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。堅硬優(yōu)質(zhì)的鋼條，是經(jīng)過千錘百煉而成的；瑰麗美觀的貝殼是經(jīng)過水沖日曝而得的。我們的意志和毅力也必須在火熱的斗爭中接受嚴峻的考驗，去經(jīng)受長期的鍛煉?！彼晕曳揭恢氯藶椋涸谛４髮W生應(yīng)該更注重實踐鍛煉

第三篇：辯論賽,大學生就業(yè)壓力大不利于成才

常用話語：A：對方辯友，您偏題了，和我們所辯論的。。。。不符。。（然后，提出另外一個論據(jù)證明我方觀點）---------（當對方這樣說的時候，就站起來解釋一遍，強調(diào)沒有偏題。再用我方的論據(jù)證明我方觀點）

每次起來說話，盡量多加一個論據(jù)來證明我方觀點。不要一味思考對方的問題，回答對方的問題。

B：讓對方回答“是”或“否”，讓其掉進陷阱，不要給對方陳述他方觀點的機會。（如果是對方讓你回答“是”或“否”時，則答，就像人的人格和品德不能用學習成績來簡單衡量一樣，這個問題不能用簡單的是或不是來回答。然后舉出我方論據(jù)，證明我方觀點）

1,沒有就業(yè)壓力能在社會上立足？物競天擇，適者生存。

反駁：對方辯友，沒有就業(yè)壓力當然不能讓我們在社會上立足。因為就業(yè)壓力的變態(tài)現(xiàn)實，（如今的環(huán)境壓力，包括經(jīng)濟壓力，社會壓力，家庭壓力等等）已經(jīng)讓大學生沒有立足之地，就是因為才讓當今大學生根本沒有立足之地。我們想要立足于社會。可是無可奈何。大學生是受過高等教育的人才，好比“千里馬”，而良好的社會就業(yè)環(huán)境則好比收容賞識“千里馬”的“伯樂”，古語有言“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！爆F(xiàn)在是千里馬有了，可伯樂呢？ 而現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境的壓力確實阻止我們大學生”千里馬“實現(xiàn)成才之路的一座大山。所以，我方堅持，現(xiàn)今的事實表明，就業(yè)壓力不利于大學生成才。2，沒有壓力會被淘汰。

沒有就業(yè)壓力會被淘汰？而如今呢？江西某女大學生因不堪就業(yè)壓力跳投自殺，復(fù)旦大學女生因就業(yè)壓力想要爭取機會而向室友投毒，清華大學女生朱令現(xiàn)在全身癱瘓。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在90的大學生都有程度不同的就業(yè)心理焦慮，緊張等心理疾病。如果就業(yè)壓力持續(xù)上升，又會有多少人自殺呢？估計會數(shù)不清吧。這是淘汰的節(jié)奏嗎？這是滅絕的節(jié)奏??！

所以我方堅持，現(xiàn)今的事實表明，就業(yè)壓力不利于大學生成才。

3，壓力產(chǎn)生動力，沒有動力何談成才？

反駁：對方辯友。您聽過“欲望”這個詞嗎？欲望是什么？欲望是我們想要成就自己，讓自己變得更優(yōu)秀，成為祖國棟梁之才的原動力。注意，是原動力。外界的壓力是別人施加給我們，阻止我們成長成才的阻力。學過物理的都知道，阻力是不利于電力流通的。同樣，外界壓力作為阻力也是會阻攔大學生的成才之路。

周恩來從小就立志“為中華之崛起而讀書”，這是發(fā)自他內(nèi)心的欲望和追求。而當時變態(tài)的的環(huán)境壓力則是從各個方面不利于他實現(xiàn)他的目的。試問，當時的變態(tài)環(huán)境壓力，讓多少像周恩來一樣的有志青年傷殘瘋癲，家破人亡，英年早逝？千千萬萬，萬萬千千，根本數(shù)不清的。而當今社會的就業(yè)壓力現(xiàn)實狀況已經(jīng)達到了一種令大學生談就業(yè)“變色”，讓大學生失眠壓抑，精神緊張，跳樓自殺的一個恐怖殺手。無可厚非，事實表明。當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才的。

現(xiàn)在的社會環(huán)境就好比不識人才的馬夫“策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（yé）？其真不知馬也。

4，大學生本身懶散，缺乏鍛煉和自我調(diào)適能力，需要就業(yè)壓力參與，促進成才。

反駁：當今大學生經(jīng)歷過小學，初中，高中和大學的教育，經(jīng)歷過眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得“修身，齊家，治國，平天下”的道理，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們有實驗課，他們?nèi)嵙?，他們做兼職，他們?nèi)ギ斨驹刚叩鹊?。他們踴躍的去擁抱社會，他們有足夠的鍛煉及實踐能力，當然也懂得如何自我調(diào)節(jié)、他們內(nèi)心的理想讓他們前進。就業(yè)壓力只是一個參與的角色，可有可無。內(nèi)心理想和欲望才是原動力，就如水，而就業(yè)壓力，就如在特定條件下才有的肉，人不喝水，會死，不吃肉會死呀？所以，當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才的。5，要不是壓力，你會有這么精彩的表現(xiàn)？

反駁：當然不是因為壓力，因為我是在為我們廣大大學生而辯論，為了我們廣大大學生的生存而辯論，而吶喊，我的表達是大家都想要說的話，我不能讓大家失望??！只是我的表現(xiàn)還不夠精彩，我們還有很多論據(jù)來證明：“當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才的。”這一無可厚非的事實。當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才滴。6，就業(yè)使大學生充分發(fā)揮主觀能動性

反駁：人的主觀能動性是與生俱來的，怎么能把這一天生現(xiàn)象歸結(jié)于就業(yè)壓力呢？而當今大學生經(jīng)歷過小學，初中，高中和大學的教育，經(jīng)歷過眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們喜歡實驗課，他們?nèi)嵙?，他們做兼職，他們?nèi)ギ斨驹刚叩鹊取Ｋ麄冔x躍的去擁抱社會，他們已經(jīng)有足夠的主觀能動性了。何須就業(yè)壓力一說，多次一舉。

7，短暫的就業(yè)壓力不能掩蓋經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對大學生成才的益處

反駁：這是短暫的嗎？專家顯示，隨著經(jīng)濟發(fā)展，高校擴招，未來的就業(yè)形勢只會越來越嚴峻。何來短暫一說？

談經(jīng)濟轉(zhuǎn)型則是偏題了、8，一帆風順少有大成就者，挫折才能磨礪意志，成才的人都是在壓力下長大的？

反駁：誰說大學生是一帆風順？大學生經(jīng)歷過多少年的寒窗苦讀才考上大學？他們經(jīng)歷過多少的考試挫折，流過多少淚，多少個晚上睡不著？對大學的渴望讓多少人一次次地復(fù)讀？他們的內(nèi)心是多希望給他們的家人帶來幸福？他們希望上完大學能夠讓自己成才，可事實呢？他們沒有機會，就業(yè)壓力就是一座五指山啊？孫悟空尚且要被五指山壓500年，而我們大學生是凡人啊，只能是被壓死的命運呀！9，就業(yè)壓力檢驗，選拔人才？

反駁：高考是在選拔人才，大學里的四六級，，，，，各類考試已經(jīng)在選拔人才了 10，人趨利避害的本能，需要壓力。

當然要趨利避害，難道看到石頭不繞開要故意把自己絆倒嗎？怎么能說我們需要壓力呢？我們需要的是欲望和理想。

11，天將降大任于斯人也，必先苦其心志、、、、、、、、反駁：為了追求目標，高考時，大學生失眠多夢，精力憔悴，吃不好睡不飽，這不叫苦其心志？不叫餓其體膚？不叫空乏其身？。。天將降大任于斯人也，關(guān)上所有門，好歹也開一扇窗吧，沒有一扇窗好歹也留一個洞吧？現(xiàn)在就業(yè)壓力是天要亡大學生?。≌垖Ψ睫q友明白，天降大任于人，必須留其性命。而如今的形式，社會壓力即將演變成一個時代的悲劇，魯迅說，時代的悲劇是無可避免的。當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才的。

第四篇：學生就業(yè)壓力不利于成才總結(jié)陳詞

辯論賽：學生就業(yè)壓力不利于成才

總結(jié)陳詞：

謝謝主席，大家好！法國作家雨果曾經(jīng)說過：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂。”而就業(yè)壓力就會摧殘壓抑學生的思想，讓學生在成才的道路上難以順利成長。對方辯友剛剛的論辯是甚是精彩，玩味文字進行詭辯的能力也著實厲害，但是對方辯友的幾處不妥之處，所犯的一些簡單的邏輯錯誤實在令我方難以信服：

首先，對方辯友犯了放大概念的錯誤。對方辯友在辯論過程中多次在談壓力對學生成才的有利之處，對方辯友可能忽視了今天的辯題是就業(yè)壓力。壓力有很多，有家庭壓力，心理壓力，自我壓力還有我們今天的就業(yè)壓力等等，我方并沒有否認壓力也有其一定的作用，但是壓力與就業(yè)壓力概念外延間的關(guān)系是真包含關(guān)系，而并非全同關(guān)系。

其次，對方辯友剛才基本上所說的均是適度的就業(yè)壓力有助于激發(fā)學生的斗志，但是我想問一下對方辯友，什么叫做適度呢？這是一個很模糊的概念，它有可能在你身上適度，但是在他人身上也一定是適度嗎？所以適度的就業(yè)壓力只是我們心中的理想狀態(tài)而已，猶如空中樓閣?？煽v觀當今現(xiàn)實是失業(yè)率不斷升高，以至于使我們這些學生本來在大學畢業(yè)后才應(yīng)該考慮的就業(yè)問題從高中甚至初中就開始考慮了，過多社會因素讓我們怎么專心成才呢？對方辯友，這是不是有一些一葉障目，只見樹木不見森林呢？

最后，對方辯友所說的就業(yè)壓力只是從質(zhì)的方面來說，從內(nèi)涵方面說的，忽視了外延量的程度。而對方辯友有沒有想過就業(yè)壓力并不是獨立存在的，事物的聯(lián)系具有普遍性和客觀性，就業(yè)壓力可以引發(fā)很多其他的壓力，比如說會引發(fā)家庭的壓力，自我心理的壓力等，對方辯友可千萬別說這些壓力與就業(yè)壓力無關(guān)啊，因為這是就業(yè)壓力引發(fā)的，您能說這些由就業(yè)壓力引發(fā)出來的各種壓力的總和很小嗎？這就叫滾雪球效應(yīng)，越滾越大的壓力最終會突破我們的心理承受極限，這還能說就業(yè)壓力有利于成才嗎？！

成才的定義有很多種，但是大家注意了，今天我們講的對象是學生成才，學生既然稱之為學生，學習自然是放在第一位的，是一個學生的核心任務(wù)，如果連學習都搞不好的人又怎么配稱為學生，又怎么能說他成才了呢？有人可能會認為就業(yè)壓力會督促學生好好學習成才，但是我們好好學習的初衷是因為就業(yè)壓力的原因嗎？當然不是，我們是出于對知識的渴望，對父母的報答和對自己的負責。同時就業(yè)壓力對貧困學生極為不利，他們辛辛苦苦學習，渴望的就是將來找一份好的工作來擺脫貧困，改變命運，可現(xiàn)實讓他們很無可奈何。面對當今每年浩浩蕩蕩的畢業(yè)大軍和逐年升高的失業(yè)率，本來應(yīng)該在學校專心求學的我們再也按奈不住了，我們心里出現(xiàn)了恐懼，因為以后我們是要靠就業(yè)工作來養(yǎng)活自己養(yǎng)活家人啊，可是面對現(xiàn)實世界如此巨大的就業(yè)壓力，我們開始質(zhì)疑學習的用處了，于是“學習無用論”開始瘋狂蔓延，使學生開始變得有些利欲攻心了。每年都有大批的高考學子棄考，出去打工掙錢以應(yīng)對現(xiàn)實中的就業(yè)壓力。一個學生因為就業(yè)壓力連學業(yè)都放棄了，這是我們想看到的嗎，對于一個學生來說，我們能說他成才了嗎？

因此，我方堅持認為學生就業(yè)壓力不利于成才！

第五篇：就業(yè)壓力大不利于成才

請允許我給辯題下一個簡單的定義。就業(yè)壓力大是一種當前社會客觀存在的一種病態(tài)現(xiàn)象。數(shù)據(jù)表明，初中及以下文化程度、高中、大專、本科、碩士及以上文化程度的求職人倍率分別為0.96、0.92、0.91，0.87，1.42。即100名初中生競爭96個崗位，而100名本科生只有87個崗位可供競爭。而成才既包括了擁有豐富的知識技能，又包括了一定高度的道德水準，還包括了具有良好的、健康的心理素質(zhì)，三者缺一都不能稱為真正的人才。人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。

而這種病態(tài)的就業(yè)形勢所造成的就業(yè)壓力，破壞了成為人才我們所應(yīng)擁有的必要條件。我方將從四個方面進行闡釋。第一、就業(yè)壓力過大造成急功近利的心態(tài)，因而不能深入地學習知識技能，只是浮于表面就淺嘗輒止。這種心態(tài)是成為人才的致命傷。第二、就業(yè)壓力大會帶來一系列的惡性競爭，以及道德敗壞問題。重慶市人才交流服務(wù)中心與市政府公眾信息網(wǎng)共同推出的“重慶市大學生就業(yè)情況調(diào)查”。四成多的大學生表示“難找到滿意工作”，而近半大學生認為最有效的就業(yè)渠道是“托關(guān)系靠熟人”。調(diào)查中，44.82%的大學生認為最有效的就業(yè)渠道是“通過家庭和個人關(guān)系托熟人”，而通過就業(yè)服務(wù)機構(gòu)尋找就業(yè)崗位的為32.05%。是強大的就業(yè)壓力壓垮了我們的良心，讓我們的個人追求畸形，開始傍富、奢侈，做著讓我們自己都不齒的事情。這樣的人即使知識技能再出色，充其量只是比渣子大一些的糞球而已，又怎能與人才掛鉤？第三、高壓的就業(yè)形勢會使一些人承受不住壓力，從而走向極端?，F(xiàn)鮮活的例子發(fā)生在我們身邊。據(jù)《2011年中國教育發(fā)展報告》藍皮書調(diào)查顯示，媒體報道的中國內(nèi)地大學生自殺事件116起，分布在全國23個省份近100所高校，其中83人死亡，33人存活。就業(yè)壓力成為既情感問題和學業(yè)問題后的第三大自殺原因。看著周圍一個個鮮活的生命逝去，我們痛徹心扉，生命面前，成才還有意義嗎？第四、就業(yè)壓力大使人為了工作而工作，為了賺錢而工作，麻木了自己的理想，拋棄了原本的追求，開始一遍遍的違背自己的本心，丟失了自己的興趣，沒有興趣，何以成為這個領(lǐng)域的人才？

我方認為就業(yè)壓力大不利于成才，并不是說沒有任何壓力就利于成才，也不是任何高壓都不利于成才。只是就業(yè)這口高壓鍋壓得我們透不過起來，讓我們迷茫，還讓我們養(yǎng)成了一個可怕的習慣——偷換概念。用金錢替代了財富，搜索替代了閱讀，成功替代了成長，投機替代了投資，目的替代了理想，經(jīng)驗替代了學習，聰明替代了智慧，成績替代了創(chuàng)新，欲望替代了信仰……畸形的就業(yè)壓力讓我們變得現(xiàn)實，變得對潛規(guī)則保持緘默，這樣的人是人才？你信不信，反正我不信了。