第一篇：論當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李兩合建筑工程系地測1111

［摘要］大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育工作者的一項重要任務(wù)，本文剖析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)來自個人和學(xué)校兩個方面的制約因素，并提出了一些切實可行的對策。［關(guān)鍵詞］大學(xué)生創(chuàng)新能力制約因素對策思考

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍皇兰o(jì)是知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，是一個需要大量創(chuàng)造性人才的世紀(jì)，創(chuàng)新是這一時代的主題。在知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟和社會的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在面向二十一世紀(jì)的高等教育改革實踐中，在注重大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以造就一大批知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新型高級專業(yè)人才，無疑是一項十分緊迫的任務(wù)?？陀^地說，這些年來我國高等教育注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并取得了可喜的成績，但也存在一些制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，值得引起重視并應(yīng)尋求可行的解決對策。

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

筆者在本文中界定的創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)前人知識技能的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)見的能力。大學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備和智力水平下，對未知東西的探索、掌握并加以完善，都是可以看得到的一種創(chuàng)新活動?？梢?，創(chuàng)新并不神秘，每個大學(xué)生都有創(chuàng)新潛能。因此，高校必須確立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)，從以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。就目前來說，制約大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素主要來自個人和學(xué)校兩個方面，這兩個方面都應(yīng)引起我們關(guān)注。

（一）個人因素

目前，我國大學(xué)生特別是一般普通高校的大學(xué)生，創(chuàng)新能力還是偏低的。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

１、具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新也有一定的認(rèn)識，也希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想和新理論，積極尋求新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件局限及學(xué)生自身不去創(chuàng)設(shè)和充分利用學(xué)校的條件，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)，又不去向知識和經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教，不重視相關(guān)學(xué)科的知識遷移等。這些都限制了大學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

２、思維敏捷，但缺乏創(chuàng)新性思維能力。大學(xué)生隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，想象力逐漸豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，但由于他們知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的，思考問題缺乏靈活性和全面性。有些大學(xué)生也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，他們的聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力還需要加強培養(yǎng)和鍛煉。

３、有創(chuàng)新的熱情，但獨特的創(chuàng)新目標(biāo)不明確。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，有了一定的創(chuàng)新熱情，但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導(dǎo)致他們的創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確。

（二）學(xué)校因素

１、教育內(nèi)容陳舊與教學(xué)方法單一，忽視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校教學(xué)仍以知識的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，缺乏能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上仍以教師的課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學(xué)狀態(tài)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不夠，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。

２、專業(yè)范圍狹窄，影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高校專業(yè)設(shè)置，對培養(yǎng)專門人才發(fā)揮了一定的作用，但專業(yè)知識面的狹窄也制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于大學(xué)生的活動大多是在本專業(yè)的范圍內(nèi)展開，沒有時間和條件學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識，從而限制了大學(xué)生的視野和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

３、教學(xué)目標(biāo)上重視認(rèn)知教育，忽視情感教育，制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高等教育普遍重視大學(xué)生的認(rèn)知教育，而對大學(xué)生的情感教育則很不夠，忽視了大學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決對策

１、注重大學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。觀念的創(chuàng)新，就是要求大學(xué)生要在實事求是的基礎(chǔ)上進行主體獨創(chuàng)性、深刻性、全面性、靈活性、敏銳性、開放性和活躍性等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，克服大學(xué)生觀念的陳舊性、保守性、狹隘性、膚淺性、封閉性和片面性，從而使大學(xué)生能夠眼界開闊地看待新生事物，機敏地抓住新事物，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是一種獨特的思維意識，常表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽幻想，敢于聯(lián)想和想象。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是一個不可忽視的問題。雖然創(chuàng)新是人類的基本特性，但積極主動的創(chuàng)新意識的形成卻不是先天就有的，而是要靠后天的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，長期以來我國高等教育在一定程度上束縛了大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師僅僅把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的客體，大學(xué)教育仍習(xí)慣用劃一的內(nèi)容和單一的方法來培養(yǎng)人才，大學(xué)生的個性得不到充分發(fā)展，他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相應(yīng)地就得不到應(yīng)有的重視。這個問題應(yīng)該引起高校的重視。

２、轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式。教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。要轉(zhuǎn)變教育觀念中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個性化教育的科學(xué)發(fā)展的新型教育觀念。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的根本目的。大學(xué)教育應(yīng)重視奠定大學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須的知識和能力的基礎(chǔ)。高校必須引導(dǎo)大學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是適應(yīng)他們自身特點的自學(xué)方法及獲取知識的能力。要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會用已知的知識去獲取未知的知識，逐步學(xué)會用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，并養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。這是至關(guān)重要的。

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要把過去以知識講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)大學(xué)生對知識的主動追求。積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的獨立思考熱情，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要積極創(chuàng)造條件，讓大學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而使大學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使其思維活躍，并積極動腦筋解決各種問題。３、改革考試方法，構(gòu)建合理的課程體系。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，改革考試方法與構(gòu)建合理的課程體系也是一個不可或缺的重要方面。高校的考試可以實行知識和能力并重，理論與實踐相結(jié)合，重點測試大學(xué)生理解、掌握、靈活運用所學(xué)知識的能力和實踐能力。可以采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考能力和素質(zhì)，以促進大學(xué)生積極主動地提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

大學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難有效提高創(chuàng)新能力的。因此，構(gòu)建合理的課程體系非常重要。高校必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保大學(xué)生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識；要增加選修課的比重，允許學(xué)生跨校、跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，發(fā)展大學(xué)生的特殊興趣，提高他們創(chuàng)新的積極性，最終實現(xiàn)他們知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。此外，高校還要強化對大學(xué)生實際動手能力和實踐

? 技能的培養(yǎng)，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實驗基地，為大學(xué)生提供實踐的機會和場所，進一步培養(yǎng)、鍛煉、提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。４、營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造良好的教育環(huán)境也是很重要的一個環(huán)節(jié)。大學(xué)階段，青年大學(xué)生的成長具有相當(dāng)?shù)淖杂X性，高校的教育者在考慮培養(yǎng)目標(biāo)時，不能把大學(xué)生單純地視為教育對象，而應(yīng)把大學(xué)生當(dāng)作發(fā)展主體，充分尊重大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，充分調(diào)動大學(xué)生的參與意識和積極性、主動性、創(chuàng)造性。高校還要針對大學(xué)生求新求異的心理，針對他們各自的特點，讓他們的個性得到健康發(fā)展。要大力加強校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成長成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。要開展各種社團活動，提高大學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感，讓大學(xué)生在社團活動中長見識，增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。加強大大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 人類社會已經(jīng)進入21世紀(jì)，這是一個全新的時代--知識經(jīng)濟時代。所謂知識經(jīng)濟就

是以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，包括知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。而知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能否實現(xiàn)的核心問題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因而新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時代向教育提出的要求，只有培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，才能使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，并且保證在競爭中立于不敗之地。高等院校是為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要陣地，目前世界各國的高等教育改革，都非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前，我國高等教育正處于變革時期。隨著辦學(xué)模式、管理體制和后勤服務(wù)社會化改革的深化，高校與社會的聯(lián)系將越來越緊密。然而，由于長期以來受應(yīng)試教育的影響以及大學(xué)專業(yè)設(shè)置太細(xì)、知識面窄、技能方面訓(xùn)練不夠、不注重思維方法訓(xùn)練等諸多因素，使許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不強。因此，高校應(yīng)通過各項改革，切實加強對大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷縮小與先進國家的差距，迎接時代的挑戰(zhàn)。江澤民同志在北大100周年校慶上的講話中指出：“全黨和全社會都要高度重視知識創(chuàng)新，人才開發(fā)對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重大作用?”,江澤民同志的講話很好地證明了我們國家對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視,知識是由人創(chuàng)造的,知識的創(chuàng)新離不開創(chuàng)造性人才，知識經(jīng)濟將需要大量的創(chuàng)造性人才。

按照現(xiàn)代社會的分工，大學(xué)的職能體現(xiàn)在教育教學(xué)、科研開發(fā)(生產(chǎn))和社會服務(wù)等三方面。大學(xué)既是文化的集中地，也是人才的集中地。從這個意義上說，大學(xué)從來就不是一個封閉的象牙塔。我覺得加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),應(yīng)叢如下方面入手:

1.創(chuàng)新意識培養(yǎng)：即推崇創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。

大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動機、對創(chuàng)新有一定的認(rèn)識，也希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件局限及學(xué)生自身不去創(chuàng)設(shè)和充分利用學(xué)校的條件，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)，而常常又是閉門造車，沒辦法去向知識和經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教，不重視相關(guān)學(xué)科的知識遷移等。這些限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。江澤民同志指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育制度。”要在很好地傳授和學(xué)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的能力；在教學(xué)中強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)探索精神；在適度掌握知識的數(shù)量和精確適度的基礎(chǔ)上，更加注重從創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)上衡量教育質(zhì)量；在學(xué)習(xí)知識的過程中更加注重訓(xùn)練思維能力，認(rèn)識學(xué)科本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法；在強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展的同時，特別注意學(xué)生個性發(fā)展；在重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，重視基礎(chǔ)知識和人文知識的學(xué)習(xí)。因此，面向21世紀(jì)，適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育對創(chuàng)新人才的要求，我們必須在教育觀念上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是要從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主。二是要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，得到生動活潑的發(fā)展，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)。三是教師要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：即發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或事物的思維過程。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心，應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的這種可貴品質(zhì)。創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。我們在教學(xué)中可以采用近年來國內(nèi)外采用的創(chuàng)造性教學(xué)方法：

（1）潛科學(xué)教學(xué)法。潛科學(xué)教學(xué)法就是教師在課堂上當(dāng)面向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式、技法，使學(xué)生親自看到教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程，從而獲得各種有益的啟發(fā)。

（2）內(nèi)容不完全教學(xué)法。是指教師在教學(xué)中不把全部內(nèi)容和盤托出，而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白，讓學(xué)生自己去推測可能的結(jié)論。在做實驗時，教師先向?qū)W生講述實驗過程，然后讓學(xué)生大膽推測實驗結(jié)果，這樣可以激起學(xué)生的探索欲望，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（3）社會探究法。是由教師提出源于社會中的某個問題，然后由學(xué)生開展調(diào)查，提出假設(shè)搜索證據(jù)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析整理，從而得出解決某個問題的結(jié)論。

（4）角度教學(xué)法。是教師在教學(xué)中就一個問題多地點、多指向、多角度地講解和啟發(fā)學(xué)生思考，也就是我們常說的“一題多解”、“一題多變”。此外還有“問題教學(xué)法”、“局部探求法”、“智力激勵法”、“發(fā)展問題教學(xué)法”等等，通過采用多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)。

3.創(chuàng)新技能培養(yǎng)：即創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。

創(chuàng)新人才必須有獨立的個性，沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。在教學(xué)管理上，要正確認(rèn)識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系。變硬性管理為彈性管理，使原則性與靈活性統(tǒng)一，一致性與多樣性統(tǒng)一，嚴(yán)格與寬松統(tǒng)一，從注重過程管理到注重目標(biāo)管理，為學(xué)生營造一個寬松、自由的氛圍，從而使其創(chuàng)造個性得以發(fā)展。要引導(dǎo)大學(xué)生廣泛開展課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生積極探究科學(xué)奧秘的精神，激勵學(xué)生的創(chuàng)新激情，鍛煉學(xué)生獨立創(chuàng)新能力。并且建立創(chuàng)新激勵機制，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)。

4.創(chuàng)新情感培養(yǎng)：即具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學(xué)精神，在挫折面前能很快調(diào)整自我心態(tài)，在任何不利條件環(huán)境下都不動搖對自我的信念，不因一時困難和挫折放棄個人的想法和計劃，有較強的獨立性。因此要著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠大的理想、堅定的信念、務(wù)實的作風(fēng)、無畏的膽識、堅強的意志和濃厚的興趣等。

大學(xué)作為人類文明的象征，應(yīng)該包括自由精神、開放精神、民主精神、創(chuàng)新精神、理想精神五個方面。大學(xué)不僅是學(xué)生求學(xué)之所，更是創(chuàng)新之所,它的創(chuàng)新對社會有引領(lǐng)作用.一所成功的大學(xué)，應(yīng)當(dāng)也能夠充分展示大學(xué)的自由精神、開放精神、民主精神、創(chuàng)新精神和理想精神。

加入WTO，我國高等教育面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在人才培養(yǎng)、就業(yè)等各個領(lǐng)域引起連鎖反應(yīng)。我們必須與時俱進，根據(jù)社會對人才創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、競爭意識的要求，去研究如何提高教育質(zhì)量，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何爭創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，才能在未來的競爭中立于不敗之地。所以，高校加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對我們國家和民族的長遠發(fā)展都是很有好處的。

第二篇：當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

1105010158吳禮健

江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性和緊迫性

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，它的到來使我國高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

知識經(jīng)濟是主要依靠知識創(chuàng)新和知識廣泛傳播發(fā)展的，以智力資源來創(chuàng)造財富的經(jīng)濟。創(chuàng)新是它的靈魂，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，無論是經(jīng)濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。

人才來源于教育，高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，原有的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展個性特長的需要。應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出記憶力好、善于考試和只會模仿的學(xué)生，不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)高的人才。因此應(yīng)把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性特長作為一個有機整體去考慮，把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀念。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是教育的深刻變革，是一項關(guān)系全局的系統(tǒng)工程，須要在人成長的各個階段始終貫徹素質(zhì)教育，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的障礙因素

1．側(cè)重于知識傳授，忽視能力的培養(yǎng)

高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，一部分教師的思路狹窄，創(chuàng)造性不強，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會變通。而且，現(xiàn)在高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，忽視其它能力尤其是科研能力的培養(yǎng)，造成動手能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。

2．專業(yè)課設(shè)置過細(xì)，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高校專業(yè)的設(shè)置，對培養(yǎng)高等專業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)的束縛與學(xué)生的壓力依然存在。

專業(yè)范圍狹窄，專業(yè)的束縛對學(xué)生的創(chuàng)新也會產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重，大學(xué)生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，忽視了人文和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3．重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感教育

大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。但同時卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程，這種過程對培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。

4．心理失衡，阻礙了成才 創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心，勇于前進，并能有效地進行自我激勵的人。但某些學(xué)生由于所在高校不是自己的志愿學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動力，沒有明確目標(biāo)，專業(yè)思想不牢固，成才意識差，缺乏創(chuàng)造精神，這是成才的絆腳石。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思路和途徑

1．營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)校方面應(yīng)該有目的地利用校園文化傳播方式，營造一種平等、民主、積極進取、奮發(fā)向上的文化氛圍。要充分利用電影、電視、廣播電臺、多媒體、圖書館、板報、墻報等信息渠道擴大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望；邀請專業(yè)戰(zhàn)線上卓有成就的人才，與同學(xué)們見面談心，做學(xué)術(shù)報告，鞏固專業(yè)思想，吸取經(jīng)驗，培養(yǎng)成才意識；校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員要關(guān)心愛護學(xué)生，幫助他們克服傳統(tǒng)保守意識，克服心理壓抑感和自卑感，讓學(xué)生充分感覺到“心理安全”和“心理自由”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，不斷提高認(rèn)知水平，使之具有文明開放觀念，懂得交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和能力。

2．改善教育環(huán)境，營造民主氣氛

創(chuàng)造人格的形成與創(chuàng)造思維的形成，有賴于長期綜合性的陶冶與熏染；而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候。只有在民主的氛圍當(dāng)中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。從某種意義上來說，民主的精神氛圍不僅是創(chuàng)新教育的背景條件，而且本身就是最有利的創(chuàng)新教育。要從以下三方面著力營造民主氣氛。

（1）管理體制的民主。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學(xué)生的才干，又能充分發(fā)揚民主，提高學(xué)生管理工作成效。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面既要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的各種需要，又要迎合學(xué)生的多樣化職業(yè)興趣，這樣就要求學(xué)校多多聽取社會各界人士以及教師、學(xué)生的反饋意見，以提高教學(xué)管理質(zhì)量，增強管理效能。

（2）師生關(guān)系的民主。師生關(guān)系是教育實施的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。傳統(tǒng)的操縱—依附式的師生關(guān)系讓位于民主、平等，朋友式的關(guān)系是創(chuàng)新教育的迫切需要。為此要注意以下三個方面：一是要教育者改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)。二是要實現(xiàn)角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動的主體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。三是放棄嚴(yán)格控制，讓學(xué)生舒展天性，生動活潑地成長發(fā)展。

（3）思想學(xué)問的民主。要讓教學(xué)的過程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過程。一是要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣；二是要摒棄強制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，鼓勵個性和獨特，寬容探索中產(chǎn)生的錯誤和荒誕，培養(yǎng)標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。3．改革培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高等教育中，以傳統(tǒng)的分科為中心，實行分科教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的只是確定的、系統(tǒng)化的甚至是陳舊過時的知識。實際教學(xué)中，教師的主動性與學(xué)生的主體性位置沒擺正，教師注重講解，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，其積極性受到很大的限制。教學(xué)中不注重學(xué)生的個性發(fā)展，實行統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維方式也容易雷同，缺乏個性、缺乏創(chuàng)見。因此要進行變革。（1）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過教師指導(dǎo)來實現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。具體可采用以下步驟：①學(xué)生在教學(xué)前進行自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑，自己提出問題；對于自己不能解決的問題，留待課堂上請老師解疑；②教師根據(jù)學(xué)生提出和存在的問題進行深化教學(xué)；③學(xué)生學(xué)會自我表現(xiàn)評價和自我控制

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)教師的主導(dǎo)作用是通過引導(dǎo)、點撥的方式發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，提高創(chuàng)新能力。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)造教育的實施者。在課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上要最大限度地實現(xiàn)優(yōu)化，如增大選修課程比例、濃縮專業(yè)課程、開設(shè)人文綜合課程、實施文理學(xué)科相互滲透、加強實踐課程教學(xué)等。這樣可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造能力。

4．加強大學(xué)生心理健康教育

當(dāng)代大學(xué)生處于社會急劇變遷的環(huán)境之中，社會環(huán)境的擠壓日益凸顯。如生活節(jié)奏快、競爭加強、貧富懸殊等造成的人際關(guān)系障礙，以及情感調(diào)適不良、就業(yè)壓力大等。諸如此類的問題導(dǎo)致許多大學(xué)生心理失調(diào)，影響自身潛力的發(fā)揮甚至影響正常的學(xué)習(xí)生活。因此，把系統(tǒng)的心理教育貫穿與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，加強良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進心理健康，是一項刻不容緩的任務(wù)。

（1）建設(shè)一支具有心理教育能力的教師隊伍。重視在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)，并設(shè)立“心理咨詢室”，隨時幫助學(xué)生解答心理疑難問題，為他們提出正確的調(diào)節(jié)方法，使其擺脫心理壓力從而以全新的面貌健康地面對生活、學(xué)習(xí)。通過心理教育，使學(xué)生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力，克服心理障礙。

（2）對學(xué)生實施挫折教育?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生獨立生活能力差，依賴性強，情感脆弱，稍遇挫折和困難就悲觀失望，甚至發(fā)生過激行為。一個人是否具有良好的心理素質(zhì)和較強的抗挫折能力，不是與生俱來的，而是后天生活磨練的結(jié)果，是教育和訓(xùn)練的結(jié)果?！皯?yīng)知天地寬，何處無風(fēng)云？應(yīng)知山水遠，到處有不平?！睉?yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到人的一生不可能一帆風(fēng)順，隨時有遭受挫折的可能，因此要做好接受挫折的心理準(zhǔn)備，這樣才能迎難而上，勇往直前。5 ．加強社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和組織能力

社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導(dǎo)作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學(xué)生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認(rèn)識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。6．多層次、全方位開展第二課堂活動

第二課堂活動是對第一課堂活動的有益補充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。通過大力開展大學(xué)生科技活動，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報告會、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實踐、體育等各類社團活動，舉辦“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

總之，知識經(jīng)濟時代呼喚勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的新人。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代重任，我們只有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，注重改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境氛圍，才能培養(yǎng)出一代具有良好創(chuàng)新心理素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟是主要依靠知識創(chuàng)新和知識廣泛傳播發(fā)展的，以智力資源來創(chuàng)造財富的經(jīng)濟。創(chuàng)新是它的靈魂，無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，無論是經(jīng)濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。

而高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，使得學(xué)生思路狹窄，創(chuàng)造性不強，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而且，現(xiàn)在高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，造成動手能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。

并且專業(yè)課設(shè)置過細(xì)，大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用的同時，卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類文明進步的重要動力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是決定一個國家國際競爭力和國際地位的重要因素。江澤民同志曾深刻指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵褡宓南Ｍ趧?chuàng)新,創(chuàng)新的希望在青年。

第一,持續(xù)積累扎實的基礎(chǔ)知識,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根本。良好的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。在大學(xué)期間,同學(xué)們一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識,以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程。

第二,要營造活躍的創(chuàng)新校園文化氛圍。體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設(shè)本身就是一項重大的創(chuàng)新實踐活動,創(chuàng)新氛圍的營造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持。一方面,要組織大學(xué)生營建自己的創(chuàng)新團體,加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度,在引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)興趣、實際動手能力等方面重點開拓和深入。另一方面,大學(xué)生本身也要主動參與創(chuàng)新活動中,同時應(yīng)鼓勵大學(xué)生主動走出校門,參加社會調(diào)研,在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

第三,對傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進與優(yōu)化。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上,學(xué)者們提出了很多有效的措施。在大學(xué)里,每一個人都能充分表達自己的思想和觀點,使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng),個性得到充分張揚,人性得以徹底解放。大學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿著人和人的友愛、平等、團結(jié)和協(xié)作,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)富有高尚的道德思想品質(zhì)、崇高的人類同情心和人道主義精神,能夠相互幫助和學(xué)習(xí)、共同提高和進步。要營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

第四,不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)平臺的不同,可以將目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式:教學(xué)實踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項目型培養(yǎng)模式、“分層遞進式"培養(yǎng)模式。每一種培養(yǎng)模式,都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經(jīng)驗和必須吸取的教訓(xùn),各高校可以根據(jù)自身的優(yōu)勢和不足,選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

第五,構(gòu)建合理的評價和激勵機制。合理的評價和激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先,在教育評價上,教師要改變以往把考試成績,通常是一次考試的成績,作為評價學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn),建立一套綜合評價體系,將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中,進行綜合全面的考核和評價。其次,在激勵機制上,一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵,讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認(rèn)和相應(yīng)回報。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是高校工作的一個重要課題,直接關(guān)系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。盡管在新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作面臨著許多挑戰(zhàn)。但只要我們努力探索積極突破，相信一定可以走向一個新的階段。

第四篇：淺談當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

面對日趨激烈的社會競爭和個人職業(yè)生涯規(guī)劃的迫切需要，對當(dāng)代大學(xué)生來說，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力已變得非常重要。我們不僅要學(xué)習(xí)和掌握課本上的知識，更要在此基礎(chǔ)上加以靈活運用甚至更新和發(fā)展，使事物加見完善，功能更全，效率更高。

創(chuàng)新能力，簡而言之，就是人們根據(jù)一定的目的和任務(wù)運用一切已有理論，知識和經(jīng)驗進行科學(xué)的加工，以產(chǎn)生對社會有價值的新知識，新成果和新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是一種建立在觀察，想象，思維和操作等諸多能力基礎(chǔ)上的更高能力。因此，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，我們必須有目的地去培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，參與創(chuàng)新實踐，從而提高自身的創(chuàng)新能力，進而提升自身的核心競爭力。

首先，我們要樹立探索意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。目前，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校都安排有一定量的實驗，實踐課程，根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點，性質(zhì)的不同，有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，調(diào)研和課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)，我們要積極參與其中，真正做到動手操作，在這個過程中，培養(yǎng)敢為天下先的探索精神，好奇心，求知欲，懷疑和質(zhì)疑一切的精神以及開放和合作的意識。此外，還要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和崇高的獻身精神，只有這樣才能克服種種困能，鍥而不舍地在追求真理的道路上不斷發(fā)明和創(chuàng)造，對大學(xué)生而言，還有更為重要的一點，那就是在學(xué)習(xí)之余應(yīng)多參加各類活動，無論是校內(nèi)的還是校外的，積極主動地去觀察社會，了解社會，在發(fā)現(xiàn)更多可創(chuàng)新領(lǐng)域的同時有利于自身對科學(xué)的遵循和社會責(zé)任感，使命感的形成，事實上，任何創(chuàng)新活動都包含文化道德和倫理價值。因此，人文關(guān)懷的培養(yǎng)對創(chuàng)新思維的開發(fā)及創(chuàng)新理論，方法的突破也有特殊的意義和作用。

其次，創(chuàng)新型人才還應(yīng)加強理論的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)術(shù)視野。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)有一個較為寬廣的知識面，除了專業(yè)知識以外，哲學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，歷史學(xué)，倫理學(xué)，語言學(xué)，文學(xué)等方面都要涉及，從而打造扎實的人文素質(zhì)基礎(chǔ)，而當(dāng)我們學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的知識時，也不能采取淺嘗輒止的態(tài)度，否則根本無法獲得創(chuàng)新成果。只有深入鉆研理論，探究專業(yè)知識的真諦，才能在專業(yè)領(lǐng)域取得很大成就。與此同時，我們還要通過各種渠道了解本專業(yè)最前沿的科學(xué)知識，最新的理論成果，才能擁有敏銳的視角，創(chuàng)新的理念，否則只能永遠步別人的后塵，此外，國際視野，競爭意識的培養(yǎng)也非常重要，在全球化的時代，我們必須具有國際視野，競爭意識和國際競爭力，應(yīng)熟悉國外的政治，經(jīng)濟，文化，歷史，國際規(guī)范和國際慣例，通過換位思考促進國際理解，并以不同的身份代表各自的利益談套解決這些問題，能以俯視全球的高度，目及未來的曠遠，以全球的意識和語義來分析解決問題。

再次，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練也至關(guān)重要，只有擁有了創(chuàng)新思維，人類的創(chuàng)新活動才能不斷涌現(xiàn)。而在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中，邏輯思維方法與非邏輯思維方法就像兩個輪子，為了使思考這部車子前進，兩個輪子必須協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)動起來。一方面，非邏輯思維方法運用在有創(chuàng)新的課題上，提出新思路，新設(shè)想，其作用在于摸索，試探，打開常規(guī)套路，沖破傳統(tǒng)桎梏，而邏輯思維方法對提出的新設(shè)想進行加工和篩選，找到解決問題的最佳方法。運用非邏輯思維方法側(cè)重使人的思考活動具有流暢性，靈活性和獨創(chuàng)性，運用邏輯思維方法側(cè)重于使人的思考活動具有準(zhǔn)確性，嚴(yán)密性和條理性。

具體來說，我們常見的創(chuàng)新思維主要包括發(fā)散思維，辯證批判思維，隱喻聯(lián)想思維等。

第一，發(fā)散思維，主要指大腦在思維時呈現(xiàn)一種擴散狀態(tài)思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如一題多解，一事多寫，一物多用等。

第二，辯證批判思維，泛指個人能夠辯證地評估，判斷某事物和現(xiàn)象的好壞，利弊的能力，它要求人們對周圍的人或事物不斷形成獨立的見解，這是破除人們思想意識中思維關(guān)性的關(guān)鍵，激發(fā)念頭并不一定要準(zhǔn)確，但要激發(fā)人們對同一事物采取不同的認(rèn)識。

第三，隱喻聯(lián)想思維，它指個人可以將截然不同的事物有機會地結(jié)合起來，強化這種思維，可突破知識專業(yè)化對個人知識結(jié)構(gòu)的束縛，使人們學(xué)會在不同領(lǐng)域的知識中尋找專業(yè)發(fā)展的靈感和突破點。

大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中要有意識地學(xué)習(xí)了解一些腦科學(xué)知識，同時通過打破常規(guī)，轉(zhuǎn)換視角等多種方式訓(xùn)練大腦，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新技能，從而達到培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的目的。

最后，積極投身實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。目前，各大高校都為大學(xué)生提供了多種多言的實踐平臺，文體活動平臺，學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流平臺，這些都是為大學(xué)生鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，參加創(chuàng)新成果的有力渠道。

另外，還可以通過參加大學(xué)生科技文化節(jié)，社團文化節(jié)，英語文化節(jié)，體育文化節(jié)等活動，進行自我素質(zhì)的拓展訓(xùn)練，通過參加學(xué)術(shù)講座，促進學(xué)術(shù)交流能力的提升；通過參加科技協(xié)會等，提升參與創(chuàng)新活動的團隊合作能力，特別是通過參加全國性大學(xué)生賽事，創(chuàng)業(yè)競賽，機械創(chuàng)新大賽等以及有選擇性的參與老師在研課題，擔(dān)任教師的科研助手，做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題的研究，逐步掌握選題立項，查閱收集文獻資料，全面構(gòu)思并擬定項目方案，撰寫學(xué)術(shù)論文，發(fā)表交流等從事科學(xué)研究的基本步驟和基本方法和原則，提高獲取和應(yīng)用信息的能力，分析解決問題的能力，拓展科研思想，切實提升創(chuàng)新能力。

同時，我們還要善于不斷總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新色習(xí)慣，形成獨特的創(chuàng)新風(fēng)格，才能持續(xù)不斷地獲得創(chuàng)新成果。

總之，提升創(chuàng)新能力不能一蹴而就，而要踏踏實實的做好方方面面的基礎(chǔ)工作，只有將自我培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，才能在日益激烈的競爭中保持核心競爭力。

第五篇：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力（推薦）

如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

一、什么是創(chuàng)新意識

創(chuàng)新固然重要，但有用的創(chuàng)新更重要。

新穎是創(chuàng)新的必備要素，但并不意味著每次創(chuàng)新都是一種開天辟地式的革命。僅僅通過把一個領(lǐng)域的經(jīng)驗應(yīng)用到另一個原本不相干的領(lǐng)域，可能就會完成一次偉大的創(chuàng)新。斯賓塞是美國電子管技術(shù)專家，二戰(zhàn)期間在測試新磁控管技術(shù)時，偶然發(fā)現(xiàn)口袋里的巧克力會因為接近磁控管而融化。斯賓塞聯(lián)想到，能否用類似裝置給食品快速加熱呢？微波爐就這樣誕生了。

創(chuàng)新的實用價值更應(yīng)著重考慮。我在SGI工作時，曾領(lǐng)導(dǎo)開發(fā)過一個三維瀏覽器產(chǎn)品。從技術(shù)角度出發(fā)，幾乎每個人都認(rèn)為這是非?？岬漠a(chǎn)品。但很遺憾，一個三維視圖既不能帶給用戶更多信息內(nèi)容，也會嚴(yán)重妨礙信息的高效傳遞，無法使用戶在最短時間內(nèi)獲得最有價值的信息。這樣一個對用戶沒用的創(chuàng)新，最終只能走向失敗。

任何創(chuàng)新都要考慮在現(xiàn)有條件下的實施問題。我的博士論文，就是研發(fā)出世界上第一套非特定語言的連續(xù)語音識別系統(tǒng)。從新穎、有用的角度看，它都能得99分。但是，拿到真實環(huán)境中就碰到種種問題，例如噪音處理，如何分離各種同時說話的語音，麥克風(fēng)太遠等。因此，這項創(chuàng)新的可行性只能達到59分。

好的創(chuàng)新者應(yīng)該是一個既有新穎想法，又理解用戶需求，并能用實踐將創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人。第一種品質(zhì)像一個科學(xué)家的特質(zhì)，第二種像市場人員的，第三種則像工程師的。

二、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識

究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創(chuàng)新呢？建議大家思考和實踐以下五項創(chuàng)新準(zhǔn)則：洞悉未來、打破陳規(guī)、追求簡約、以人為本和承受風(fēng)險。

洞悉未來就是要求創(chuàng)新者根據(jù)目前市場情況和用戶需求，結(jié)合技術(shù)發(fā)展規(guī)律，對未來做出正確的預(yù)測和判斷。

創(chuàng)新的最大障礙是無法脫離固有的思維定式或思維框架。發(fā)明汽車時，如果腦子里依然還想用趕馬車的陳規(guī)來操作，就可能不是用方向盤，而是用韁繩來調(diào)整汽車方向！追求簡約也是通向創(chuàng)新的必由之路。初做搜索引擎時，研究人員發(fā)現(xiàn)，如果用戶多輸入幾個字，搜索結(jié)果就會準(zhǔn)確得多。技術(shù)人員想到了一個最簡單有效的點子：把搜索框長度增大一倍。

以人為本是企業(yè)能否保持持久創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在谷歌公司，每位工程師都可以利用工作中20%的時間，做自己最有激情做的事情。

承受風(fēng)險也是創(chuàng)新過程中重要的一點。我從事研究工作時，主管曾說，如果每一個項目都成功了，你實際上是失敗的；因為你并不是在做研究，而是在回避風(fēng)險，只選擇那些十拿九穩(wěn)、沒有什么創(chuàng)新價值的項目。

三、大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新力

我的第一個建議是，在學(xué)習(xí)中，要知其然，也要知其所以然。中學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積定理時，可能人人都會背誦底乘以高除以二的公式，但是，聰明學(xué)生還會記住這個公式是如何推導(dǎo)出來的。

第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。美國3M公司一位研究員想發(fā)明粘合力非常強的膠水，但因為種種原因失敗了，實驗得到的只是一種粘合力很差的液體。一段時間后，他發(fā)現(xiàn)人們有這樣一種需求：把便條或書簽貼到桌上或墻上，可以隨時揭下來—他此前發(fā)現(xiàn)的粘合力差的液體不正可以派上用場嗎？就這樣，一種險遭廢棄的技術(shù)促成了即時貼的發(fā)明。

第三個建議是，多問問題才能更深理解。

第四個建議是動手實踐。小時候，父親曾讓我們解答這樣一個問題：用6根火柴拼成4個大小一模一樣的正三角形。通過動手實踐，我們都找到了正確答案。這樣的實踐讓我對幾何空間知識記憶深刻。

第五個建議是追隨自己的興趣、愛好。在谷歌，我們寧愿讓員工做一個自己有激情的項目，也不愿因為項目緊急或重要，強迫他們做自己不感興趣的事情。

在一種鼓勵探索，支持興趣，重視實踐的教育環(huán)境下，創(chuàng)新并不難。只要培養(yǎng)出靈活的頭腦和扎實的基本功，再兼具了科學(xué)家、市場人員、工程師的特質(zhì)，同時熱愛自己所從事的工作，你就一定可以做出最新穎、最有用、也最有可行性的創(chuàng)新來！

在科技突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國際競爭日趨激烈的當(dāng)今世界，崇尚創(chuàng)新已成為奔騰全球的滾滾潮流。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！焙翢o疑問，創(chuàng)新是對人類是如此重要。