第一篇：淺論大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

淺論大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

大學(xué)生失業(yè)是一種知識(shí)失業(yè)，是指一部分受過(guò)相當(dāng)教育的知識(shí)界勞動(dòng)者處于不得其用的狀態(tài)。大學(xué)生失業(yè)是知識(shí)資源沒(méi)有得到有效與合理配置的具體表現(xiàn)。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育的大眾化和就業(yè)體制的改革，大學(xué)生在市場(chǎng)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，失業(yè)問(wèn)題凸顯。大學(xué)生是構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，客觀分析大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生充分就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，不僅要提高自己的人力資源管理水平，還要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。特別是招聘管理工作，要建立一套合法、科學(xué)、有效地招聘流程，對(duì)人員招募選拔、錄用、最后招聘評(píng)估等一系列的招聘活動(dòng)進(jìn)行階段化的管理。用人單位特別是負(fù)責(zé)招聘的相關(guān)人員應(yīng)該熟悉國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)的法律法規(guī)，并且以此為依據(jù)制定本單位招聘制度和錄用細(xì)則。人力資源部也有義務(wù)向全體員工宣傳本單位認(rèn)人事方面的相關(guān)制度。每年錄用大學(xué)畢業(yè)生最多的用人單位就是企業(yè)，我們知道企業(yè)的目標(biāo)就是事先企業(yè)利潤(rùn)的最大化。而應(yīng)聘者往往追求個(gè)人目標(biāo)以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這難免與企業(yè)目標(biāo)不一致。單簽理論界缺提出企業(yè)的社會(huì)責(zé)任是指企業(yè)的目標(biāo)不僅僅是追求利潤(rùn)的最大化，還應(yīng)該包括是否實(shí)現(xiàn)了自身的社會(huì)責(zé)任。即應(yīng)該在社會(huì)保障和社會(huì)公益事業(yè)上發(fā)揮自己的作用。

（二）高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行教育體制改革

例如根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。高校應(yīng)建立靈敏的市場(chǎng)反應(yīng)與調(diào)整機(jī)制。要從人才市場(chǎng)的需求出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)和制定課程規(guī)劃。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育。在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。筆者認(rèn)為要做好這方面的工作首先得提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，只有教師的素質(zhì)提高了，才可能提高學(xué)生的素質(zhì)；其次，學(xué)校可以積極與用人單位接觸。與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng)。為就業(yè)做好準(zhǔn)備。做好就業(yè)指導(dǎo)工作。要切實(shí)解決就業(yè)難的問(wèn)題，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，工作對(duì)象從應(yīng)屆畢業(yè)生擴(kuò)展到全體在校學(xué)生，努力做到就業(yè)指導(dǎo)工作全程化。注重職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，大力豐富課余生活，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化制度環(huán)境，拓寬大學(xué)生就業(yè)空間。大學(xué)生失業(yè)并不是人才過(guò)剩，而是需要大量人才到西部和廣大農(nóng)村去，但是大學(xué)生們又不愿去。解決二元制勞動(dòng)力市場(chǎng)下大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問(wèn)題的根本辦法是要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，縮小城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間的收入差距，但這是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。從近期來(lái)看，則要淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方的自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，同時(shí)要建立健全社會(huì)保險(xiǎn)制度。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求改革勞動(dòng)人事管理制度，取消保護(hù)主義帶來(lái)的限制人才流動(dòng)的政策。簡(jiǎn)化畢業(yè)生報(bào)到程序和落戶手續(xù)，取消進(jìn)入指標(biāo)等限制，切實(shí)落實(shí)用人單位的用人自主權(quán)，推進(jìn)醫(yī)療、住房及養(yǎng)老保險(xiǎn)等制度的改革，建立和完善覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的社會(huì)保障制度，把失業(yè)大學(xué)生納入社會(huì)保障體系，減少勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割，建立各級(jí)各類勞動(dòng)力市場(chǎng)之間信息系統(tǒng)與人員流動(dòng)的渠道。在人力資源的使用和開(kāi)發(fā)方面，建立人員能進(jìn)能出、能上能下的良性流動(dòng)機(jī)制，打破用人制度上的壁壘。

（四）大學(xué)生到底應(yīng)該做什么——改變就業(yè)觀念。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)現(xiàn)代意義上的高等教育起步較晚，畢業(yè)生供給數(shù)量在長(zhǎng)期內(nèi)一直十分有限，造成了大學(xué)本科生都很少的社會(huì)現(xiàn)象，也就逐漸形成了特定的大學(xué)生就業(yè)觀念，即大學(xué)生是高級(jí)人才，就業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該是大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)、大型企業(yè)和事業(yè)單位等待遇較為優(yōu)厚的部門(mén)。換句話說(shuō)，如果將全部社會(huì)就業(yè)層次視為一個(gè)多層寶塔的話，大學(xué)生長(zhǎng)期被理所當(dāng)然地視為應(yīng)屬于寶塔最頂端幾層級(jí)就業(yè)的人才。而經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們，當(dāng)某種產(chǎn)品的供給增多，稀缺性減少，而需求不變時(shí)，其價(jià)格必然下降。人力資本的供求也具有相同的特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生失業(yè)的原因之一是大學(xué)生擇業(yè)期望過(guò)高，超出了雇主對(duì)該職務(wù)的出價(jià)。目前，在日益增多的就業(yè)領(lǐng)域，這種供給“過(guò)剩”的局面，自然會(huì)一步步逼迫更多的擇業(yè)者在同樣人力資本含金量的條件下通過(guò)降低自己的價(jià)碼來(lái)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這與同樣質(zhì)量的商品隨著供給增加必然降價(jià)的道理是一模一樣的。也正是這種期望的降低，才能使企業(yè)有能力雇傭更多受過(guò)高等教育的人才，才能使大學(xué)教育得以發(fā)展，并由此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)使更多的人有能力上得起大學(xué)?，F(xiàn)在有許多大學(xué)生接

受低工資，先就業(yè)再擇業(yè)其實(shí)是一種明智的選擇。

其實(shí)，許多崗位對(duì)就業(yè)者的學(xué)歷要求是有很大彈性的。高中生可以當(dāng)編輯、文盲也可以種地。但由具有深厚編輯專業(yè)功底和農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生分別從事這兩項(xiàng)工作，無(wú)疑就會(huì)大大提高刊物水平和農(nóng)產(chǎn)品供給的質(zhì)量和數(shù)量。因此，這個(gè)世界其實(shí)并沒(méi)有大學(xué)生不可以進(jìn)入的領(lǐng)域，也沒(méi)有大學(xué)生不應(yīng)從事的職業(yè)。從這個(gè)意義上完全可以肯定地說(shuō)：只有勞動(dòng)力過(guò)剩，而不會(huì)有大學(xué)生過(guò)剩。如果在自愿選擇獲取高等教育機(jī)會(huì)的情況下，其他群體進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的比率高于大學(xué)畢業(yè)生，那就不是市場(chǎng)有問(wèn)題，而是大學(xué)生自己的觀念或心態(tài)有問(wèn)題了。大學(xué)生的觀念從“天之驕子”到“有知識(shí)的普通勞動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變是必然的發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)的未來(lái)社會(huì)必定具有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生技工、農(nóng)民、店員、戰(zhàn)士，會(huì)有更多的大學(xué)生、碩士、博士去當(dāng)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的老師。只有如此，高等教育大眾化背景下的大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題才能解決，中國(guó)才會(huì)步入發(fā)達(dá)國(guó)家行列。

【1】岳昌君．大學(xué)生就業(yè)選擇的行業(yè)因素分析U】．北京大學(xué)教育評(píng)C3)：74—79．

【2】吳克明，張宏武·大學(xué)畢業(yè)生供求的經(jīng)濟(jì)學(xué)

[31篆涯涯丟每蠢業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際

范大學(xué)，2006．

大學(xué)生失業(yè)的原因及對(duì)策

葉保丹陳瑩

(九江學(xué)院商學(xué)院，江兩九江332005)<現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技)2008年第23期

第二篇：淺談大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及對(duì)策

淺談大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及對(duì)策

徐謐

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，金融系，08級(jí)）

摘要:大學(xué)生是新生代的力量，是未來(lái)的主要生力軍。大學(xué)生的道德?tīng)顩r如何，將直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否成功，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，大學(xué)生道德屬于特定社會(huì)群體的公民道德，因此大學(xué)生的道德取向，是一個(gè)社會(huì)道德的風(fēng)向標(biāo)，它的好壞可以直接反映出這個(gè)社會(huì)所存在的問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生的道德現(xiàn)狀是十分復(fù)雜的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的壓力下。大學(xué)生的道德現(xiàn)狀是值得思考的。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;思想道德;原因分析;對(duì)策

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。大學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展方向,而且影響甚至決定著國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)。在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上,胡錦濤總書(shū)記就強(qiáng)調(diào):切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,培養(yǎng)造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才,使大學(xué)生們能夠與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗,對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo),確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?？梢?jiàn),加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德教育具有極端重要性和緊迫性,而了解當(dāng)代大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀并找出對(duì)策同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

一、當(dāng)前大學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

思想道德素質(zhì)主要包括人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀、人生理想、社會(huì)理想等內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，責(zé)任心、使命感明顯增強(qiáng)。但我們也清楚地看到，一些大學(xué)生在社會(huì)各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產(chǎn)生了錯(cuò)位和傾斜，使得青年學(xué)生的思想也發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為：

其一、思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生寄予厚望，而一些大學(xué)生的文明素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一些學(xué)生以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為核心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位，社會(huì)、集體次之；在物質(zhì)和精神關(guān)系上，過(guò)分關(guān)注眼前的機(jī)會(huì)和發(fā)展，忽視遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。其

二、自我意識(shí)膨脹，生活行為失范。

當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，希望盡快擺脫社會(huì)和成人對(duì)他們的監(jiān)護(hù)，但是由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導(dǎo)的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠(chéng)實(shí)與虛偽、高尚與卑劣、榮譽(yù)與恥辱的界限，進(jìn)而出現(xiàn)了

道德觀念淡薄、生活行為失范等現(xiàn)象。在個(gè)人文明舉止方面，有些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的隨意性。隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生看作是一種“瀟灑”，而對(duì)道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆卻被看作是有個(gè)性。

其三、生活追求新潮，安逸享樂(lè)。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，人們生活水平的提高，人們的需求越來(lái)越多樣化和高 檔化，在現(xiàn)代生活消費(fèi)意識(shí)熏陶下，青年學(xué)生也紛紛追求生活的新潮化和高檔化。在生活方面，推崇及時(shí)行樂(lè)，吃講排場(chǎng)、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費(fèi)。生日及節(jié)假日往往成為他們物質(zhì)消費(fèi)的慶典，狂歡宴飲、揮灑人生，甚至一些來(lái)自邊老山區(qū)的學(xué)生出現(xiàn)不惜“借錢(qián)過(guò)好日子”。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的原因分析

1.經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生思想影響以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給思想道德教育帶來(lái)困難。改革開(kāi)放國(guó)門(mén)大開(kāi),各種思潮紛紛涌入,使大學(xué)生所處的文化環(huán)境發(fā)生了變化,一些大學(xué)生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些畢業(yè)生將外企作為就業(yè)的熱點(diǎn)目標(biāo),祖國(guó)意識(shí)在一些大學(xué)生的心目中漸漸淡化。就大學(xué)生而言,他們的社會(huì)接觸面及接受新事物的速度遠(yuǎn)比在學(xué)校工作的老師要廣、要快的多。而教育者往往不能提前把握社會(huì)環(huán)境的變化與發(fā)展,當(dāng)大學(xué)生身上已經(jīng)反映一定的思想問(wèn)題時(shí),教師才被動(dòng)的去進(jìn)行教育,這給德育工作帶來(lái)極大的困難,使教師的說(shuō)教顯得軟弱無(wú)力,針對(duì)性不強(qiáng),更談不上“及時(shí)”甚至“超前”了,造成對(duì)在校大學(xué)生思想道德教育滯后的局面。

2.大學(xué)生自身的生理和心理與社會(huì)性發(fā)展不平衡。心理、生理疾病是人類個(gè)體與社會(huì)、自然環(huán)境相互作用的結(jié)果。外在環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響只是提供了一種可能性,而這種可能性要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性,最終還要通過(guò)主體起作用,通過(guò)主體與客體的相互運(yùn)動(dòng)而最終完成。根據(jù)認(rèn)識(shí)理論,外在刺激不一定會(huì)簡(jiǎn)單地引起某種反應(yīng),在刺激與反應(yīng)之間還有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,即主體的評(píng)價(jià)。正由于主體對(duì)客體的不同的認(rèn)知而導(dǎo)致了不同的質(zhì)、量、度的反應(yīng),而這種主體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),是主體在這一切生活經(jīng)驗(yàn)包括社會(huì)文化因素的沉積的結(jié)果。

3.社會(huì)教育乏力和家庭教育的失控。由于中國(guó)當(dāng)前處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始階段和新舊體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期,市場(chǎng)運(yùn)作和法規(guī)秩序尚不健全,和諧、公平、公正的環(huán)境尚未完全形成。同時(shí),家庭教育一方面大學(xué)生大部分住校,遠(yuǎn)離父母,家庭教育與學(xué)校教育基本脫節(jié)。

三、提高當(dāng)代大學(xué)生思想道德的對(duì)策

（一）培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義民主法制意識(shí)，使之遵守法紀(jì)和社會(huì)公德。通過(guò)自主的體驗(yàn)來(lái)感知道德知識(shí)，讓我們同學(xué)通過(guò)真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，讓大學(xué)生通過(guò)深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實(shí)踐中培養(yǎng)道德能力，形成良好的行為習(xí)慣。

（二）在大學(xué)生中廣泛宣揚(yáng)“禮”，“義”，“仁”，“信”等中華民族的傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義道德等優(yōu)秀思想，使當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立鎮(zhèn)古餓的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展的各種道德活動(dòng)，當(dāng)代大學(xué)生思想道德建設(shè)不是一朝一夕的事，也不是一個(gè)人、兩個(gè)人所能完成的工作，需要全體大學(xué)生的密切配合，需要在大學(xué)生中樹(shù)立先進(jìn)典范，這樣才能使大學(xué)生思想道德教育事半功倍。

在培養(yǎng)教育學(xué)生的同時(shí)，全面改善和提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，塑造大學(xué)生健康的內(nèi)心世界，完善其人格和個(gè)性，全面提高素質(zhì)無(wú)庸置疑應(yīng)該作為大學(xué)生教育的重中之重，做到“德育為首，教育為本”。適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭髮W(xué)生樹(shù)立正確的道德素質(zhì)理念，使他們真正成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和黨的可靠接班人。

參考資料：

[1] 馬怡.當(dāng)代大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析[J].北方經(jīng)貿(mào),2003,(3).[2] 羅月豐.當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況調(diào)研[J].思想政治教育,2004,(6).[3] 中國(guó)教育報(bào)《素質(zhì)教育調(diào)研》，2006，（11）.

第三篇：淺析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

國(guó)貿(mào)學(xué)院081國(guó)商0包玉剛20082904

4淺析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量劇增，每年有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)尋求職業(yè)。加之2008 年全球金融風(fēng)暴的波及和影響還未消除，這對(duì)原本就面臨巨大就業(yè)壓力的2010 屆大學(xué)畢業(yè)生就更是雪上加霜。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010 年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：如果說(shuō)今年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，明年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。學(xué)生就業(yè)已逐漸成為世界性難題。

1、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

1.1 勞動(dòng)者數(shù)量供過(guò)于求。首先，隨著高等教育的迅速發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，2010 年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630 余萬(wàn)人，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知；其次，龐大的下崗職工再就業(yè)群體也在尋求就業(yè)機(jī)會(huì)；另外，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民工向城市靠攏這一現(xiàn)象在一定程度上給大學(xué)生的就業(yè)也帶來(lái)了很大壓力。這三個(gè)方面的影響使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

1.2、高校教育方面的原因。

1.2.1 學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，所設(shè)課程內(nèi)容陳舊，偏重理論方法，缺乏實(shí)踐性，許多學(xué)生學(xué)了也不知道怎么應(yīng)用，很大一部分原因是我國(guó)目前教育體制的問(wèn)題。目前我國(guó)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)科研型人才，評(píng)價(jià)學(xué)生主要還是分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，許多課程學(xué)了之后，考試完就忘了，學(xué)生學(xué)到的實(shí)用的東西太少，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求不一致，從大學(xué)里出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，造成社會(huì)上存在一些?？萍夹５膶W(xué)生很好找工作，而很多本科生卻找不到工作的現(xiàn)象。

1.2.2 高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)只是掛靠在學(xué)生管理部門(mén)，開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程單調(diào)，有的只是畢業(yè)班才開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，有的學(xué)校甚至還沒(méi)有開(kāi)設(shè)。缺乏對(duì)學(xué)生在求職方法、技巧、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯等方面的指導(dǎo)。導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向來(lái)選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場(chǎng)上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

1.3 畢業(yè)生自身的原因。

1.3.1 大學(xué)生的就業(yè)觀念不合理。首先，部分大學(xué)生的就業(yè)觀念仍停留在高薪、大城市、環(huán)境優(yōu)越上。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致一些城市之間收入差異大，許多大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)，不愿意到落后地區(qū)、中小城市就業(yè)，過(guò)度集中到工資水平高的城市，如北京、上海等發(fā)達(dá)城市，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。其次，部分大學(xué)生還以“天之驕子”的身份自居，仍堅(jiān)信著考上大學(xué)就意味有鐵飯碗和輝煌的人生，選擇職業(yè)時(shí)往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)而選擇高校、科研單位和國(guó)營(yíng)大、中型企業(yè)，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定，而一些中小企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)沒(méi)人愿意去。

1.3.2 準(zhǔn)備不足，求職途徑把握不準(zhǔn)。不少學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒(méi)有把興趣、愛(ài)好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合，參加人才交流會(huì)

1就像“趕集”一樣，沒(méi)有針對(duì)自己的切實(shí)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高就業(yè)率，而是拿著簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑，全憑運(yùn)氣碰，結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金；也有許多學(xué)生依賴心理比較強(qiáng)，自己不去把握就業(yè)機(jī)會(huì)，而是通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人碰運(yùn)氣；還有一部分大學(xué)生屬于“守株待兔”型，沒(méi)有自信，不敢去嘗試，而是等著用人單位來(lái)找他，從而失去很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.4 就業(yè)市場(chǎng)。不少用人單位在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)存在以下幾個(gè)方面的誤區(qū)：首先，過(guò)分關(guān)注文憑，一味地追求高學(xué)歷，有的研究生的素質(zhì)和能力還不如本科生或?qū)？粕?，但用人單位寧愿要能力差的研究生也不要本科生。第二，存在性別歧視。在選擇就業(yè)時(shí)，女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)。第三，生源地域歧視。不少用人單位選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才，行地區(qū)保護(hù)主義，不利于大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。第四，過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)。不少用人單位急于招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才，希望很快給企業(yè)帶來(lái)巨大效益，而一般大學(xué)生則無(wú)法滿足用人單位這方面的要求。用人單位忽視了大學(xué)生的潛力和可塑性，其實(shí)經(jīng)驗(yàn)總是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。第五，形貌歧視。有些用人單位選擇人才時(shí)好比在選美，面貌、身體有缺陷的學(xué)生受到歧 視，認(rèn)為這些畢業(yè)生有損企業(yè)形象，從而使一些有能力而身體有缺陷的學(xué)生不能很好地就業(yè)。

2、解決大學(xué)生就業(yè)難的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，高校要加快內(nèi)部教育改革。首先，高校要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)方式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教育教學(xué)要更多地以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)策略、職業(yè)生涯和社會(huì)適應(yīng)能力等的指導(dǎo)和服務(wù)工作，花大力氣提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的有效溝通，及時(shí)了解用人信息，為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間。

2.2 大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，更新就業(yè)觀念。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要把就業(yè)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手上，首先，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要注重參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間去做一些與專業(yè)相關(guān)或與未來(lái)從事的行業(yè)有關(guān)的工作，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全方位地提升自己的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。其次，大學(xué)生應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“先基層、后高層”、“先服務(wù)、后管理”的就業(yè)觀念。積極向中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)，更多地去人才稀缺的地區(qū)和非國(guó)有制企業(yè)就

業(yè)，可以先從事生產(chǎn)第一線的操作性崗位，以后有機(jī)會(huì)再發(fā)展，采用靈活多樣的就業(yè)形式。

2.3 國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)控措施，完善就業(yè)市場(chǎng)。解決高校就業(yè)難問(wèn)題，政府要加強(qiáng)必要的經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段，對(duì)去邊遠(yuǎn)省區(qū)條件艱苦的國(guó)家重點(diǎn)單位和行業(yè)工作的畢業(yè)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大強(qiáng)度的優(yōu)惠。另外，還要重新認(rèn)識(shí)思想教育和政治動(dòng)員的重要性，加強(qiáng)這方面的工作，并適當(dāng)輔之以必要的行政制約。同時(shí)，政府應(yīng)倡導(dǎo)用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀，不要盲目追求人才高消費(fèi)，而應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，合理置換冗員，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮建立人才儲(chǔ)備機(jī)制，做到人盡其才。

2.4 針對(duì)特定形勢(shì)，采取特殊過(guò)渡辦法。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生在當(dāng)年畢業(yè)前夕未能找到一個(gè)滿意的工作單位，為了緩解就業(yè)壓力，可以采取延時(shí)就業(yè)的方式——考研或者出國(guó)深造。另外，國(guó)家出臺(tái)優(yōu)惠政策大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)不僅能解決個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，還可以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。希望每一個(gè)有理想、有條件、有能力的青年畢業(yè)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)就業(yè)的途徑，來(lái)緩解當(dāng)前就業(yè)壓力?？傊?，隨著我國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)大學(xué)生就業(yè)面臨更加激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，相信通過(guò)各方面的共同努力，一定能夠讓我們更坦然的面對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，使得高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊(duì)伍發(fā)揮更大的貢獻(xiàn)！

第四篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的定義

就業(yè)能力不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一，這雖然已經(jīng)成為各方的共識(shí)，但是對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和自身潛能的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想，滿足社會(huì)的需要，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值本領(lǐng)。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素包括：第一，專業(yè)能力，指大學(xué)生在校期間通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的才能。專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)層面，其中專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，專業(yè)技能師核心。第二，基礎(chǔ)能力，指大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，它是建立在每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)接受大學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)基本能力的基礎(chǔ)之上。第三，特殊能力，指大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。第四，求職能力，支大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過(guò)渡過(guò)程中應(yīng)該具備的只有能力和技巧。

二、多數(shù)學(xué)生對(duì)于“務(wù)實(shí)”有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。

（一）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇

大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。

在此問(wèn)題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，這選項(xiàng)占27.84%，有過(guò)四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高；二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國(guó)人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國(guó)高級(jí)人才的科技實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì)壓力的承受力不夠，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險(xiǎn)化”。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)中看出，見(jiàn)圖1所示。22.92%的同學(xué)對(duì)就業(yè)前景持有“不容樂(lè)觀”的評(píng)價(jià)，這里除了客觀實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。

（二）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66.54%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國(guó)際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。

（三）職業(yè)價(jià)值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干

作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)”、“行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位”

三、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出：

（一）多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，把“工資福利待遇”、“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”作為重點(diǎn)考慮。兩項(xiàng)占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖4。這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì)需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是“自我”而非“社會(huì)”的需要。對(duì)于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。

（二）在就業(yè)過(guò)程中，有44%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力”為最重要的因素。而“學(xué)歷”、“畢業(yè)院?；?qū)I(yè)”、“應(yīng)聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。

四、多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)都有比較明確的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

（一）多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為“理論基礎(chǔ)”、“師范技能”。

（二）有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的“實(shí)踐能力”、“競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”處于劣勢(shì)狀態(tài)，它們分別達(dá)到了33.07%和30.69%；在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐*作能力”、“專業(yè)知識(shí)與技能”被納入了前三項(xiàng)選擇，結(jié)果見(jiàn)圖7。其總的原因可能是，一方面知識(shí)更新迅速，知識(shí)越來(lái)越深，越來(lái)越廣，職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越綜合；另—方面學(xué)校教育滯后，教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒(méi)形成；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說(shuō)得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對(duì)狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。

五、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。

（一）有過(guò)半數(shù)的學(xué)生反映：“不太滿意”學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作（見(jiàn)圖5）。

（二）學(xué)生“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助”時(shí)，學(xué)生們有48.96%選擇“提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)”，而“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重社交能力指導(dǎo)”也占據(jù)一定的分量。從國(guó)家政策和從現(xiàn)實(shí)需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神”是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的關(guān)鍵（占34.21%）；而“加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)”與“其他因素”也占很大的份量（詳見(jiàn)圖7）。針對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)覆蓋大學(xué)教育全過(guò)程。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，仍然主要面對(duì)畢業(yè)班，但此時(shí)他們大多有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識(shí)技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個(gè)人完善知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助等；健康成才導(dǎo)航，通過(guò)實(shí)施結(jié)對(duì)服務(wù)、心理指南、交流討論，對(duì)大學(xué)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑；法律導(dǎo)航，普及法律知識(shí)，加強(qiáng)法治意識(shí)、引導(dǎo)誠(chéng)信意識(shí)。

從調(diào)查所反映出的問(wèn)題來(lái)看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書(shū)育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。

六、大學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題

（一）基本工作能力較差

基本工作能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、從事實(shí)際工作必須的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。，如愛(ài)崗敬業(yè)、敢于吃苦、誠(chéng)實(shí)守信等?；竟ぷ髂芰κ锹殬I(yè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，一些畢業(yè)生缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，基本工作能力較差，導(dǎo)致在職場(chǎng)上的發(fā)展后勁不足。

（二）專業(yè)技能不足

大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練能夠全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科。本專業(yè)的基本理論和方法，技能，運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力、學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)新技術(shù)的能力等。一些畢業(yè)生由于沒(méi)有掌握相應(yīng)的專業(yè)，甚至連最基本的專業(yè)常識(shí)都很缺乏，因此在就業(yè)過(guò)程中頻頻遭遇困難和挫折。

（三）求職技能欠佳

求職技能包括信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)資料結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。但是，不少大學(xué)生缺乏這樣的能力，在應(yīng)聘是沒(méi)有運(yùn)用相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略，未能將社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資本恰當(dāng)運(yùn)用。

七、影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素

第一方面是人格品質(zhì)。人格品質(zhì)之個(gè)人對(duì)各種環(huán)境信息所表現(xiàn)出來(lái)的一貫反應(yīng)，包括責(zé)任心、進(jìn)取心、自信心、主動(dòng)性、忍耐心、獨(dú)立性等個(gè)性特征。有的大學(xué)生由于學(xué)生壓力較大、家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際關(guān)系失調(diào)等多種因素的影響，而產(chǎn)生心理方面的障礙；有的大學(xué)生敬業(yè)精神不足，不能過(guò)吃苦耐勞，這些都直接

影響到他們的就業(yè)能力。

第二方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)是就業(yè)時(shí)用人單位非?？粗械囊粋€(gè)方面，大學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)闆](méi)有一定的之時(shí)貯備就不可能在工作中有所創(chuàng)新和突破，知識(shí)越廣泛，思維越開(kāi)闊，創(chuàng)新的可能性就越大。

第三方面是基本技能。在大學(xué)生活的工作的過(guò)程中，溝通能力尤為重要。求職面試就是一個(gè)面對(duì)面的溝通過(guò)程。另外，外語(yǔ)、現(xiàn)代信息技術(shù)、文藝、體育等技能的掌握情況，也是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的要素，影響著大學(xué)生的就業(yè)的質(zhì)量。

第四方面是應(yīng)聘能力。大學(xué)生通過(guò)面試獲得工作崗位的能力并非自然形成。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，不僅需要實(shí)力，也需要廣泛意義上的求職技能。它包括收集和處理信息的能力，也包括與人溝通的能力，良好的心理調(diào)試能力等。

八、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策建議

（一）。府應(yīng)優(yōu)化制度安排，強(qiáng)化服務(wù)職能

提升大學(xué)生就業(yè)能力政府責(zé)無(wú)旁貸。首先，政府應(yīng)掃除勞動(dòng)力流動(dòng)中的制度性障礙。為進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生的合理流動(dòng)，掃除勞動(dòng)力流動(dòng)中的制度性障礙，政府有必要取消對(duì)高校畢業(yè)生到其他省市就業(yè)的進(jìn)入目標(biāo)、戶口指標(biāo)等方面的限制，同時(shí)必須取消政對(duì)高校畢業(yè)生流動(dòng)的一切不合理收費(fèi)。其次高等教育發(fā)展政府應(yīng)建立起科學(xué)的高等教育布局結(jié)構(gòu)。一方面應(yīng)加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的扶持力度，在不斷提高提高這些地區(qū)現(xiàn)有高校辦學(xué)水平和服務(wù)能力的同時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)辦新的高校以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。另一方面對(duì)大城市和經(jīng)濟(jì)社達(dá)的地區(qū)，應(yīng)側(cè)重在政策上給予其更大的自主發(fā)展高等教育的空間。通過(guò)高等教育布局的調(diào)整，使高校畢業(yè)生的地區(qū)分布更趨合理。第三，政府應(yīng)大力扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。政府相關(guān)職能部門(mén)要制定一些鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，既提供創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，又進(jìn)行積極地引導(dǎo)和規(guī)范，以保護(hù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

（三）高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)指導(dǎo)水平

搞笑的人才培養(yǎng)模式在很大程度上制約著大學(xué)生的就業(yè)能力。高校首先要深入人才培養(yǎng)模式改革，準(zhǔn)確把握國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，即使調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)的社會(huì)需求。其次，要優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的個(gè)性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，還應(yīng)積極與企業(yè)合作，通過(guò)簽訂人才智力合同協(xié)議，建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)畢業(yè)生和企業(yè)間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。再次，要搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。一方面，可通過(guò)組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)讓大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好各種準(zhǔn)備。一方面，可通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如聯(lián)合政府，企業(yè)建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園地，扶持和指導(dǎo)大學(xué)生依托相對(duì)成熟的成果和項(xiàng)目自主創(chuàng)業(yè)。

（四）大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)

對(duì)大學(xué)生來(lái)講，提升就業(yè)能力需要之前學(xué)生應(yīng)該看待擇業(yè)中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，合理地調(diào)整擇業(yè)心態(tài)從三方面進(jìn)行努力：一要進(jìn)行擇業(yè)心態(tài)的自我調(diào)整。

學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我，合理地調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求明確就業(yè)定位，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)自己抗挫折的能力，是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一起來(lái)。二要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建合理地知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身專業(yè)技能，在課堂學(xué)習(xí)之余，應(yīng)積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)，技能培訓(xùn)，、社會(huì)實(shí)踐、課題研究、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)這些途徑完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)技能。三要加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前用人單位價(jià)值取向，不僅僅只是看重大學(xué)生在日常中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤為看重學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)。合作精神。溝通能力和心理人格等。這要求大學(xué)生要重視自身綜合蘇子的培養(yǎng)和塑造。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 萬(wàn)茗，劉淑英，提高大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)策淺析[J].職業(yè)教育研究，2009（5）.

第五篇：師范類大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策

師范類大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策

姓名：田暢學(xué)號(hào)：20111104496班級(jí)：生態(tài)班

任課老師哈斯

摘 要: 了解師范類大學(xué)生的心理健康狀況，探討其影響因素。師范類大學(xué)學(xué)生的總體心理健康狀況良好, 心理問(wèn)題發(fā)生率為71.12%【1】。學(xué)習(xí)壓力、情感挫折、父母婚姻、家庭經(jīng)濟(jì)、同學(xué)關(guān)系等是影響其心理健康的重要因素。師范類大學(xué)生的心理健康狀況值得關(guān)注, 應(yīng)采取綜合性的干預(yù)措施, 提高其心理健康水平。

關(guān) 鍵 詞: 師范類大學(xué)生;心理健康;現(xiàn)狀；對(duì)策

引言：WHO將“心理健康”定義為不僅沒(méi)有身體的缺陷和疾病, 還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)【2】。也有觀點(diǎn)認(rèn)為, 心理健康是合乎某一標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)行為。還有觀點(diǎn)認(rèn)為心理健康是指身體、智能和情感上與他人心理狀況不相矛盾的范圍內(nèi), 將個(gè)人的心境發(fā)展成為最佳狀態(tài)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì), 大學(xué)生面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn), 他們面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等日益增大, 導(dǎo)致了大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實(shí)、交友戀愛(ài)、求知擇業(yè)，人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等各方面反映出來(lái)的心理困惑和問(wèn)題日益突出。而師范學(xué)生作為教師隊(duì)伍的后備軍, 即將從事教師事業(yè),他們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用,正所謂“救人者當(dāng)能自救”。所以師范生的心理健康教育十分重要。

1.健康的標(biāo)準(zhǔn)

可以說(shuō)，迄今為止關(guān)于大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念。事實(shí)上，心理健康與否其界限是相對(duì)的，企圖找到絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是非常困難的，大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的掌握也同樣存在這樣的問(wèn)題，如何把握標(biāo)準(zhǔn)？我們認(rèn)為應(yīng)掌握三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即相對(duì)性、整體協(xié)調(diào)性和發(fā)展性。我們?cè)谘芯看髮W(xué)生整體心理健康時(shí)，應(yīng)

將目光投向發(fā)展的健康觀，即更多的大學(xué)生在發(fā)展中面臨許多人生的課題，心理危機(jī)與心理困難也都是在發(fā)展的大背景下產(chǎn)生的【3】。

2.大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

2.1 學(xué)習(xí)興趣小,缺乏動(dòng)機(jī)。迫于就業(yè)和父母的期望而選擇了不喜歡的師范學(xué)校和專業(yè).在這種情況下,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣, 只是把志向水平定位在能夠畢業(yè),找份好工作等，缺少向更高層次努力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。同時(shí),又不能以積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí),也容易導(dǎo)致其后悔、焦慮等不良情緒,繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。

2.2 形成認(rèn)知偏差,難以適應(yīng)現(xiàn)在的生活。由于個(gè)體對(duì)外界輸入的信息,不能夠正確加工,從而指導(dǎo)自己的行為,因此大多數(shù)學(xué)生在新的大學(xué)校園中容易產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為家中獨(dú)子,她們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀多以自我為中心。因此在步入師范院校后,女生數(shù)量眾多,競(jìng)爭(zhēng)比較激烈, 無(wú)論是學(xué)習(xí)、舉止容貌還是家庭背景,都存在比較心理,好猜忌,對(duì)很多事情缺乏理性的認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)?shù)呐袛?一旦遭遇挫折,容易產(chǎn)生退縮心理,無(wú)法接受現(xiàn)狀,形成了認(rèn)知上的偏差,鉆牛角尖,可能產(chǎn)生極端的行為.以新聞為例,在近幾年的大學(xué)生中出現(xiàn)了越來(lái)越多由于適應(yīng)不良和逃避現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的案例,或是具有攻擊傾向,或是厭世自殺。

2.3 存在交際障礙,處理關(guān)系不夠成熟。人際交往是新世紀(jì)大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑,是保持心理健康的重要條件,也是人格完善的重要因素和自我發(fā)展的重要內(nèi)容。然而目前師范類大學(xué)生的人際關(guān)系狀況總體上不是很理想，具調(diào)查研究表示, 大部分學(xué)生感到?jīng)]有知心朋友,交往困難,大約半數(shù)的學(xué)生與同班、同宿舍的人處理不好關(guān)系,室友之間常有敵對(duì)、憎惡的情緒。這些人際交往上的障礙往往是由情緒和個(gè)性等方面因素引起的。

3.師范類大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

師范大學(xué)生的主要心理問(wèn)題89.43%的師范院校大學(xué)生存在輕度以上心理健康問(wèn)題，其中31.13%存在中度以上心理健康問(wèn)題，檢出率高于以往研究的結(jié)果，即輕度心理障礙的學(xué)生占總數(shù)39.3%；中度心理障礙學(xué)生占總數(shù)8.7%【4】。問(wèn)題主要表現(xiàn)為: 強(qiáng)迫癥狀, 人際關(guān)系敏感, 憂郁、偏執(zhí)、敵對(duì)、精神病性, 焦慮、恐怖、軀體化。無(wú)論從輕度排序, 還是中度排序基本上都是如此。師范院校大學(xué)生心理健康問(wèn)題存在性別差異，男生多于女生；存在年級(jí)差異，三年級(jí)學(xué)生多于一年級(jí)學(xué)生；存在專業(yè)差異，文科生多于理科生。

師范大學(xué)學(xué)生的心理健康狀況良好, 顯著高于全國(guó)大學(xué)生常模, 也好于非師范類學(xué)生, 這與師范院校普遍開(kāi)設(shè)5心理學(xué)6等必修課程, 以及完善有效的學(xué)工體系和豐富健康的校園學(xué)生文化有關(guān)#心理健康與自評(píng)總體健康具有較好的相關(guān)性, 提示心理健康已成為大學(xué)生全面健康的一個(gè)重要的內(nèi)容。

4.分析師范類大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

我們出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是與師范院校學(xué)生的特點(diǎn)有關(guān)。師范院校大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)是教師，師范院校對(duì)學(xué)生要求很高，不僅要有良好的文化素質(zhì)，而且還要有良好的從師素質(zhì)和過(guò)硬的教師技能。這必定給師范院校的大學(xué)生帶來(lái)巨大壓力。教師素質(zhì)不是每個(gè)人都具備的，比如：口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)訓(xùn)練還不能

提高，一定會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的心里焦慮。所以才有89.43%的師范院校大學(xué)生存在著各種輕度不良的心理反應(yīng)。對(duì)于中度以上如此大的比例，我們認(rèn)為除了自身的因素外，與目前師范專業(yè)的就業(yè)難有直接關(guān)系。師范生普遍反映擔(dān)心未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。如果當(dāng)不了教師，自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容就沒(méi)有用武之地，所以只有學(xué)業(yè)極其優(yōu)秀才能找到工作，無(wú)形中增加了自己的學(xué)習(xí)壓力。以往研究也發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生心理健康的主要生活事件為“學(xué)習(xí)壓力”和“人際關(guān)系”等。

師范院校大學(xué)生的心理問(wèn)題比較普遍，個(gè)體之間差異很大。研究發(fā)現(xiàn)師范院校大學(xué)生心理健康問(wèn)題存在性別差異，男生多于女生。我們認(rèn)為原因是多方面的。首先，師范院校男女比例失調(diào)，女生所占比例越來(lái)越大，平均超過(guò)了65%，男生成為弱勢(shì)群體，勢(shì)必影響其心理的發(fā)展。其次，未來(lái)職業(yè)的預(yù)期對(duì)于男生也是不利的。畢竟男生做教師被人們認(rèn)為是沒(méi)有出息的工作。而女生做教師反而被人們尊重，社會(huì)輿論也傾向與女生當(dāng)個(gè)教師是非常不錯(cuò)的。這多少影響了師范院校男女生之間心里的平衡。但是研究發(fā)現(xiàn)師范院校大學(xué)生心理健康問(wèn)題存在年級(jí)差異，三年級(jí)學(xué)生多于一年級(jí)學(xué)生，這與以往研究是不一致的。以往研究證實(shí)有心理問(wèn)題的大學(xué)生一年級(jí)最多（14.84%），其次為四年級(jí)（9.85%），三年級(jí)為8.98%，二年級(jí)最少（6.07%）【5】。我們認(rèn)為一年級(jí)大學(xué)生比以往的適應(yīng)能力高很多，大學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)比高中輕很多，就業(yè)還不是目前要考慮的，而三年級(jí)大學(xué)生與畢業(yè)越來(lái)越近，就業(yè)問(wèn)題成為了首先思考的問(wèn)題，目前的就業(yè)問(wèn)題成為大學(xué)生不良的應(yīng)激源，而且是持續(xù)作用，同時(shí)也增加了考研的壓力，應(yīng)該說(shuō)三年級(jí)問(wèn)題多是合乎現(xiàn)實(shí)的。我們也發(fā)現(xiàn)了專業(yè)之間差異的存在，文科生多于理科生。以往研究也發(fā)現(xiàn)專業(yè)性差異，這與不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)前途擔(dān)憂的程度不同，對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)程度的差異有關(guān)。理科專業(yè)比文科專業(yè)更需要智力參與，而文科機(jī)械記憶的東西多一些。理科學(xué)生更相信理科教學(xué)教師的作用。當(dāng)然問(wèn)題是復(fù)雜的，原因也是多方面的。

5.相應(yīng)對(duì)策

一是師范院校應(yīng)盡快開(kāi)設(shè)心理健康課或心理熱線、心理咨詢室。使在校師范大學(xué)生及時(shí)了解心理健康的有關(guān)知識(shí),如遇心理障礙可以及時(shí)到心理診室咨詢和治療。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育,提高其自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)控能力。要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己心理問(wèn)題的根源與危害、促進(jìn)其進(jìn)行自我提高與自我完善。要幫助他們把自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感, 使其能正確對(duì)待困難與挫折, 最終在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)我價(jià)值。

二是大力開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),形成健康向上的校園文化氛圍, 組織開(kāi)展大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化活動(dòng), 多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì), 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣與愛(ài)好, 增強(qiáng)自信心?；顒?dòng)中要注意結(jié)合師范專業(yè)特點(diǎn), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師技能培訓(xùn)和師德教育, 使其形成良好的專業(yè)素質(zhì)精神風(fēng)貌。

三是加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢工作。實(shí)踐證明, 心理咨詢是較為有效且頗受學(xué)生歡迎的心理疏導(dǎo)和服務(wù)方式。因此, 在師范院校為學(xué)生建立心理檔案, 開(kāi)展心理咨詢, 既是我們心理學(xué)課程改革的大勢(shì)所趨, 又是全面提高師范專業(yè)大學(xué)生心理健康水平的必要措施。

四是成立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì), 幫助那些存在一般性心理困擾的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的普及, 運(yùn)用專業(yè)的心理輔導(dǎo)技術(shù), 有針對(duì)性地對(duì)存在同類心理困擾的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo), 通過(guò)邀請(qǐng)心理學(xué)專家作報(bào)告等方式, 幫

助學(xué)生提高自身素質(zhì)。

五是建立大學(xué)生心理健康監(jiān)控體系。要以高校心理咨詢中心為主體, 建立全方位多角度的大學(xué)生心理健康監(jiān)控系統(tǒng), 為大學(xué)生心理健康教育提供第一手資料, 以全面提高師范大學(xué)生的心理健康水平。

六是轉(zhuǎn)變教育觀念, 讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)全面開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)社會(huì), 增強(qiáng)心理承受力。全球一體化的進(jìn)程正迅速向我們走來(lái),各種思想、文化、意識(shí)、觀念都在全方位沖擊著我們, 更新自我、更新理念, 敢于競(jìng)爭(zhēng)是我們每一位師范大學(xué)生無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí), 必須以健康的心態(tài)去積極面對(duì)?？傊? 提高師范大學(xué)生的心理健康水平, 既是他們自身適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要,也是其未來(lái)職業(yè)的客觀要求。21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才是否具備良好的心理素質(zhì), 具備健康向上、積極的生活態(tài)度, 在一定意義上取決于當(dāng)代師范大學(xué)生。對(duì)于國(guó)家來(lái)講, 也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的心理工程。

參考文獻(xiàn):

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學(xué)號(hào)：

論文題目：師范類大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策任課教師：哈斯

教師評(píng)語(yǔ)：

課程論文20111104496課程論文成績(jī)： 任課教師簽名：2012年11 月