第一篇：大學(xué)生漢字書寫能力的現(xiàn)狀及對策

大學(xué)生漢字書寫能力的現(xiàn)狀及對策

【內(nèi)容摘要】伴隨著科技的日益進(jìn)步和和社會的飛速發(fā)展，提高當(dāng)代大學(xué)生的漢字書寫水平在當(dāng)今社會是個迫切需要解決的問題。大學(xué)生是祖國的未來，是國家知識人才最為集中的群體，讀懂漢字、寫好漢字、熱愛漢字，不僅是繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是新形勢下國家軟實力的主要體現(xiàn)。作者主要調(diào)研了當(dāng)代大學(xué)生漢字書寫能力存在的一些問題，以及提出解決這些問題的基本對策和意義。

【關(guān)鍵詞】書寫能力現(xiàn)狀對策

漢字承載著我們中華民族的歷史、文化與氣質(zhì)，其是五千年中華文明最直接的傳承者，是我們的先民幾千年來生產(chǎn)勞動的智慧結(jié)晶。漢字書寫的教育，在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)?！吨芏Y?保氏》中曾提道：“養(yǎng)國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數(shù)?！雹倨渲械摹傲鶗本褪侵笣h字識讀與書寫技能。如果說學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，是教導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，那么首先必須繼承的就是漢字文化和漢字書寫文化。就個體而言，書寫漢字體現(xiàn)著個人的才情性格、傳遞著個人的思想情感，使他人讀后如見其人，心生溫暖。曾幾何時，寫一手漂亮漢字是令人無比欽羨的技能。但伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，國人手寫漢字的機(jī)會越來越少了，“提筆忘字”的情況屢屢發(fā)生，中國人的漢字書寫能力正遭遇前所未有的尷尬。

一、大學(xué)生漢字書寫能力的現(xiàn)狀

漢字的書寫能力主要體現(xiàn)在兩個方面：一是能寫和會寫，不寫錯字和別字；二是要寫得規(guī)范美觀，易于識別。簡單地說，漢字的書寫能力包括實用性和審美性，就是不僅要把漢字寫對，也要把漢字寫得好看。

在此次調(diào)查中，筆者一共發(fā)放了256張調(diào)差問卷，其中253張調(diào)查問卷真實有效。在對“噴嚏、饕餮、鰥寡、顛簸、荼毒、沆瀣一氣”這些常用詞進(jìn)行的書寫調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生正確書寫的綜合率僅為35%。需要注意的是，在書寫正確的學(xué)生里，能夠把漢字書寫得規(guī)范并且美觀的比例更低，大多數(shù)學(xué)生書寫的漢字大小不一，字體東倒西歪毫無章法，有的則把筆畫寫成一團(tuán)，無法識別。凡此種種，說明了大多數(shù)學(xué)生在漢字書寫的規(guī)范性和美觀性上還存在較大差距。清代劉熙載說過：“書者，如也，如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已矣?！蔽覀兂Ｕf“字如其人”。②清初的馮班明確指出：“書是君子之意，魯公書如正人君子，冠佩而立，望之儼然?！雹蹚墓胖两?，在中國的傳統(tǒng)文化里，字寫得好壞與人品和才學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。從寫字上能夠看出一個人的氣質(zhì)、學(xué)識、修養(yǎng)等，而這種技能是書法藝術(shù)乃至其他傳統(tǒng)文化長期浸潤的結(jié)果。但是，當(dāng)代大學(xué)生的漢字書寫能力確實和其學(xué)歷層次相去甚遠(yuǎn)，很多大學(xué)生書寫的漢字美觀性仍然停留在小學(xué)時期的水平。

在另外的調(diào)查問題中顯示，83%的人承認(rèn)自己有提筆忘字的經(jīng)歷。同時，大多數(shù)人（72%）表示在平時的工作和生活中手寫機(jī)會不多。有75%的大學(xué)生認(rèn)為，全民漢字書寫水平正在下降。這是壞消息，但是有高達(dá)92%的大學(xué)生認(rèn)為：“書法是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，絕不能放棄?！痹趩柤按髮W(xué)生“你希望學(xué)校增設(shè)相關(guān)課程來提高自己的漢字書寫水平嗎”，有65%以上的學(xué)生選擇了“非常希望”，在“你是否感覺漢字書寫的能力在逐漸變差”的問題調(diào)查時，高達(dá)80%的學(xué)生選擇了“是”，而在“你認(rèn)為工作和生活中書寫規(guī)范優(yōu)美的漢字重要嗎”的問題時，有83%的同學(xué)選擇了“非常重要”。

由此可見，當(dāng)代大學(xué)生的漢字書寫能力普遍不高，很多學(xué)生不能正確書寫日常使用的漢字，而且也不能把字寫得好看、美觀，這和受過高等教育的身份極不相稱。但有一點我們值得欣慰：大部分學(xué)生對自己的漢字書寫水平不甚滿意，并認(rèn)為把字寫好看是非常重要的，也非常希望通過相關(guān)的學(xué)習(xí)來提高自己的漢字書寫水平，這說明當(dāng)代大學(xué)生都很看重自己的漢字書寫能力。

二、提高大學(xué)生書寫能力的對策

書法也被稱之為漢字書寫的藝術(shù)。④傳統(tǒng)書法當(dāng)中的運筆方法、字體結(jié)構(gòu)、章法布局等方面對于提高漢字書寫能力來說都是極其重要的作用。所以從本質(zhì)上來說，漢字書寫教育就是書法教育，書法教育對提高學(xué)生的漢字書寫能力來說無疑具有重要的現(xiàn)實意義。書法教育開展得好，可以從根本上提高學(xué)生的漢字書寫能力。

（一）把書法教育切實列入學(xué)校的教育工作

我國書法教育家歐陽中石說：“從中國古代教育的總體思路和具體方法在書法教育方面有充分的體現(xiàn)。書法教育是中國古代教育的重要組成部分。”⑤時至今日，我們的教育嚴(yán)重忽視了書法教育的重要性。因此，各級教育部門要切實落實國家教育規(guī)劃，參考成功經(jīng)驗，集思廣益，編好書法教材，設(shè)定具體的書法課程教學(xué)大綱和階段目標(biāo)。落實書法課一周一課制，杜絕用數(shù)學(xué)及語文等主課將書法課替代的現(xiàn)象。針對信息社會學(xué)生普遍使用電腦的情況，建議教育部門對學(xué)生上交的作業(yè)提出手寫漢字達(dá)到一定比例的規(guī)定，并且對書寫質(zhì)量提出要求。經(jīng)驗表明，傳統(tǒng)書法的生存與發(fā)展離不開一定的實用性。此外，在高考和公務(wù)員考試上，可以考慮將考生寫字水平的審核納入評分體系，從而有效提升公眾對漢字書寫能力的重視。

（二）應(yīng)該明確書法課程的教育目的

學(xué)習(xí)書法并不是要把大家都培養(yǎng)成書法家，而是通過系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，寫出規(guī)范美觀的漢字。練習(xí)書法可以提高大學(xué)生的漢字書寫能力，同時也為大學(xué)生進(jìn)一步走入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。“人們在日常工作中，記日記記筆記、寫信都需要用較快的速度和較規(guī)范的字完成，快速規(guī)范的書寫對大學(xué)生來說是十分必要的?！雹迯拇它c來說，正確美觀的書寫漢字是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。當(dāng)然，書法教育除了教會學(xué)生寫出漂亮的漢字以外，同時要讓學(xué)生了解基本的字體與書風(fēng)，書法藝術(shù)與其他傳統(tǒng)藝術(shù)的聯(lián)系，甚至一些必要的繁體字的識別。通過對書法藝術(shù)相關(guān)知識的講授，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對漢字書寫的積極性和主動性。

（三）應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)和相關(guān)硬件設(shè)施的建設(shè)。

建議還未設(shè)立書法專業(yè)的大學(xué)設(shè)立相應(yīng)的書法專業(yè)，并在學(xué)生質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，對一些有書法特長的學(xué)生可以酌情給予適當(dāng)?shù)慕捣咒浫?，以充實中小學(xué)書法師資隊伍。教師在實行資格考核的同時應(yīng)附加書寫水平的測驗考試，特別是語文教師更要嚴(yán)格要求，對于書寫水平極差的教師應(yīng)該考慮不予頒發(fā)教師資格證。

此外，各級各類學(xué)校應(yīng)該配備達(dá)到一定面積且設(shè)施齊全的專用書法教室，書法專用教室應(yīng)有專人管理并不能挪作他用。學(xué)校還可以組織各種各樣的書法活動，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)書法的興趣。比如，定期舉辦漢字書寫比賽、去博物館或者美術(shù)館參觀書法展覽、舉行有關(guān)書法方面的講座等多種形式的課外活動等，都可以從不同角度提高大學(xué)生的漢字書寫積極性。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫能力的意義

（一）書法教育對當(dāng)代中國文化建設(shè)有著特殊意義

胡錦濤同志在十七大報告中指出，“中華文化是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動力”“文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素”。⑦

中國書法凝聚了中華先民在長期的生產(chǎn)勞動實踐中形成的審美意識，是中國特有的藝術(shù)形式，并且對其他傳統(tǒng)藝術(shù)均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。無論是街頭巷尾還是學(xué)校企業(yè)，各種各樣的書法比賽和書法活動并不鮮見，可以說書法是中國普及面最廣、民眾參與度最高的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。今人在欣賞和學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)藝術(shù)時，離不開對傳統(tǒng)書法的理解和參悟。大學(xué)生是祖國的未來，是建設(shè)社會主義強(qiáng)國的中堅力量，正確書寫規(guī)范優(yōu)美的漢字是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一，大學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平直接體現(xiàn)著一個國家的教育水平。大學(xué)生文字書寫水準(zhǔn)的高低，不僅關(guān)系到傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的傳承，也關(guān)系到我國整體的文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。換言之，我國當(dāng)代文化的全面建設(shè)離不開具備傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的大學(xué)生和年輕人。

（二）弘揚傳統(tǒng)書法有利于增進(jìn)民族的文化向心力

傳統(tǒng)書法是我們中華民族千年不變的藝術(shù)情懷。書法文化是全世界炎黃子孫共同的文化記憶，無論身在何處，當(dāng)看到漢字或者書法作品，都能從內(nèi)心迸發(fā)出一種文化歸屬感。北京奧運會的 “中國印”為靈感設(shè)計的會徽和開幕式中國古代書畫的卷軸形式的表演，其設(shè)計靈感均來源于中國傳統(tǒng)書法的藝術(shù)形式。這種新穎的形式不僅向世界其他文明展示了中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，而且通過將傳統(tǒng)書法藝術(shù)與這些與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計和舞美設(shè)計的重新結(jié)合，使書法藝術(shù)重新煥發(fā)了其無窮的藝術(shù)感染力，也讓國人在那一刻產(chǎn)生了集體的審美沖動與文化自豪感。在全國政協(xié)十二屆一次會議期間，全國政協(xié)委員、中央民族大學(xué)副校長王林旭在提案中表示：如果我們的后輩越來越寫不好漢字、不會寫漢字，甚至不愿寫漢字，關(guān)系到的不只是中國書法藝術(shù)能否再傳續(xù)下去，還關(guān)系到中國文化能否被全面繼承和良好發(fā)展的大事。

在人類文明發(fā)展的長河中，中國文化和中國漢字對亞洲，尤其是東亞文明產(chǎn)生了主要影響，歷史上東亞各國通過使用共同的漢字得以豐富和發(fā)展彼此的文化。近年來，隨著我們國家在海外不斷開辦新的“孔子學(xué)院”，國家的軟實力和文化影響不斷提升，漢字和書法藝術(shù)越來越受到世界其他人民的重視。日本的教育當(dāng)中，漢字的書寫教育占據(jù)相當(dāng)重要的地位，很多日本人在小學(xué)就接受培養(yǎng)其重視字形，重視漢字結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，很多日本學(xué)生寫得一手漂亮的漢字。最近，韓國也有很多政府高官聯(lián)名上書總統(tǒng)，闡明漢字書寫的重要性，并一致要求在小學(xué)階段實行漢字教育。

綜上所述，漢字文化和漢字書寫文化是中國文化的主要組成部分，在今天的世界文化大舞臺上，其依然具有無可替代的影響力。書法教育將有利于大學(xué)生漢字書寫水平的提高和對于中國傳統(tǒng)文化的深入理解，有利于在世界范圍內(nèi)充實我們的文化影響力。雖然古老的漢字在今天越來越受到世人的重視，但是在漢語的母國――中國，當(dāng)代大學(xué)生的漢字書寫能力出現(xiàn)了一定程度上的退步，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的足夠重視!為此我們大聲疾呼，漢字書寫教育刻不容緩，深入推進(jìn)全國高校乃至各級學(xué)校的書法教學(xué)工作勢在必行。我們期待國家進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生漢字書寫能力的重視，期盼孕育在中華文化土壤中，極具藝術(shù)品質(zhì)與文化價值的書法在新的時期里能夠發(fā)揚光大。

（注：本文為河南科技大學(xué)2012年教育教學(xué)改革研究項目；項目主持：李豪東；項目編號：2012Y―073）

注釋：

①呂友仁，李正輝.周禮[M].鄭州：中州古籍出版社，2010：101.②（清）劉熙載.藝概[M].上海：上海書畫出版社，1996：715.③上海書畫出版社編.歷代書法論文選[M].上海：上海書畫出版社，1979：549.④李豪東.書法[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011：2.⑤歐陽中石.新編書法教程[M].北京：高等教育出版社，2008：104.⑥胡志平.筆記書寫訓(xùn)練法與硬筆書寫的同構(gòu)關(guān)系谫論[J].書法，2011（2）.⑦十七大報告編寫組.十七大報告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2007：113.作者單位：河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀及對策研究方案

農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀及對策研究方案

王小紅

胡樹林

王天輝

一、課題的提出及意義

對于寫字教學(xué)的研究，可以說一直在進(jìn)行，因為寫好漢字是每個中國人的一項基本技能，但現(xiàn)在國人的這種能力正處在下降局勢，很多年輕人不注重漢字的書寫，他們的理由是：社會進(jìn)入21世紀(jì)，電腦成了工作中不可缺少的助手，用手寫字還有什么用呢？寫好字誰又看得見呢？這種認(rèn)識的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致了一連串問題的發(fā)生?？v觀各級各類學(xué)校，學(xué)生的書寫能力每況愈下，字跡潦草，姿勢錯誤。有位作家就曾感嘆大學(xué)生的字不堪入目，甚至不及小學(xué)生寫的字，學(xué)校的寫字教育也處于無人問津、不被重視的尷尬局面。這些嚴(yán)重問題使我們不得不重新審視中學(xué)的寫字教學(xué)，并且希望通過相關(guān)研究與實踐探索提高中學(xué)生寫字能力的有效策略。社會在發(fā)展，對寫字教學(xué)的要求也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，否則將成為現(xiàn)代教學(xué)的一種桎梏。為適應(yīng)新的課程改革，《新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）》在總目標(biāo)中明確指出：能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。而且在每一個學(xué)段對寫字提出了具體明確的要求。這就將寫字教學(xué)放到了重要的位置，明確了中學(xué)生在語文課上要寫好漢字的要求。國家的有關(guān)部門也發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性。教育部在2002年5月，已經(jīng)下發(fā)了《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，對于寫字教學(xué)的目的和意義進(jìn)行了闡述，明確了寫字教學(xué)的要求，并提出“中小學(xué)各課程都應(yīng)該重視寫字教學(xué)”，“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣，基本的寫字能力應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價的一個方面”。在這種新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我縣具體情況，課題組對我縣各校進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查問卷，并通過分析當(dāng)前至少有三種潮流在危機(jī)中學(xué)生寫字能力的提高：（1）學(xué)校對寫字教育的重視不夠。（2）各學(xué)科教師沒有形成合力。（3）電腦的普及對寫字教學(xué)的沖擊。

針對這一現(xiàn)狀，我們把“中學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)”定為我們研究課題有著極其重要的理論意義和實踐價值，通過對該課題的研究不僅可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫字審美心理，而且可以使學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感，樹立起繼承發(fā)揚民族優(yōu)秀文化信念。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。

二、課題的核心概念及其界定

（一）.課題的界定：

1.“硬筆字”泛指用鋼筆、圓珠筆、簽字筆所書寫的字，此處不涵蓋毛筆字的指導(dǎo)。

2.“書寫能力”包括學(xué)會正確書寫、整潔端正、結(jié)構(gòu)合理、筆畫有力、行款整齊、還要有一定的速度。

本課題旨在通過指導(dǎo)學(xué)生硬筆書寫訓(xùn)練的有效策略的研究，探索寫字教學(xué)的有效方法和途徑，找到指導(dǎo)的基本思路，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，使自己在研究過程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，擺正位置，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中的主體地位更突出，得到真正意義上的發(fā)展。讓學(xué)生寫得一手好字，在語文考試中得高分。

（二）.理論依據(jù)與基礎(chǔ)：

1.理論依據(jù)：

（1）.以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)：語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。”“寫字教學(xué)對于提高中小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”；“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”； “用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。

（2）.現(xiàn)代教育理論依據(jù)：從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)能力。從素質(zhì)教育的研究來說，寫字訓(xùn)練的開展不再把知識技能放到突出地位，而是以人為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新精神。

（3）.弘揚傳統(tǒng)文化理論：漢字是中華五千年文化的載體，具有很強(qiáng)的社會性，也是傳播文明信息的工具。而書法藝術(shù)是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。書法的美是無限的，并且其美是因為有深度。作為炎黃子孫，提高書寫能力寫好漢字也是對傳統(tǒng)文化的弘揚。

（4）.實用主義理論：通過寫字訓(xùn)練，不但能克服學(xué)生的毛躁，養(yǎng)成堅強(qiáng)品格，還能提高學(xué)生的語文考試成績。2.國內(nèi)研究：

中國當(dāng)代硬筆書法從上世紀(jì)八十年代初期開始濫觴后，經(jīng)過二十余年的飛速發(fā)展已經(jīng)逐步成為一門獨立的藝術(shù)形式而存在。在此期間涌現(xiàn)了一大批為之跋涉不息的硬筆書法探索者，出現(xiàn)了各式各樣的硬筆書法文化現(xiàn)象。自然，硬筆書法也不可避免地進(jìn)入校園，深受廣大青少年的喜愛，許多學(xué)校也把硬筆書法培訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的一個重要途徑。但是，近幾年來，我們似乎在應(yīng)試教育的道上越走越遠(yuǎn)，許多學(xué)校把寫字教學(xué)給疏忽了，遺忘了 3.國外研究：

日本文字是由漢字演化而來的。在日本，書法相較于繪畫等其他藝術(shù)形式更受歡迎，這可以從一種說法得到應(yīng)證：棒球是日本一億多國民的體育，而書法則是一億多國民的藝術(shù)。日本的中小學(xué)普遍開設(shè)書法課，民間也有很多書法組織包括硬筆組織。許多人都認(rèn)為，當(dāng)前日本人對書法的重視程度比漢字的發(fā)源地中國有過之而無不及。

三.研究目標(biāo)：

通過課題研究，使學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地參與寫字訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人潛能發(fā)展個性特征，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高其硬筆書寫能力，并使各科成績水漲船高。

1.通過研究，提高教師的硬筆書寫水平，積累教師指導(dǎo)學(xué)生硬筆書寫訓(xùn)練的經(jīng)驗。

2.通過研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣。3.通過對成功案例的研究，探索出適合目前中學(xué)寫字教學(xué)有效的途徑和方法。4.通過實踐研究形成具體的教學(xué)指導(dǎo)策略，使其具有一定的科學(xué)性和可操作性。

5.學(xué)生意識與能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒、氣定神閑的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

6.通過訓(xùn)練，使人人都寫得一手好字，人人都能提高自己的語文成績。

四、研究內(nèi)容、范圍：

農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀及對策

五、研究方向和角度：

本課題在遵循新課標(biāo)中提出的“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！被A(chǔ)上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習(xí)慣入手，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)堅強(qiáng)品格的目的。我們主要打算從以下幾方面入手：

1、對學(xué)生寫字的正確姿勢的糾正與培養(yǎng)；

2、學(xué)生規(guī)范書寫漢字的糾正與培養(yǎng)；

3、提高學(xué)生鋼筆字書寫水平的研究；

4、提高學(xué)生毛筆字書寫水平的研究；

5、寫字過程中學(xué)生毅力的培養(yǎng)；

六、研究方法

1、問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計了《農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀》調(diào)查問卷表，對我校七、八年級各40名，共計80名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。

5（2）設(shè)計了《家長對學(xué)生漢字書寫的認(rèn)識和關(guān)注》調(diào)查問卷表，對

我校40名學(xué)生的家長進(jìn)行了調(diào)查問卷。

(3)設(shè)計了《教師對學(xué)生漢字書寫的認(rèn)識和關(guān)注》調(diào)查問卷表，對我校40名教師進(jìn)行了調(diào)查問卷。

2、現(xiàn)場調(diào)查法

在我校七、八年級中，隨機(jī)各抽取1個班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫字的自然狀態(tài)下，為了便于比較，給學(xué)生設(shè)置了同樣的抄寫內(nèi)容，七年級抄寫《化石吟》八年級抄寫《石壕吏》，同時我們課題組成員對學(xué)生的寫字姿勢，握筆方法進(jìn)行了仔細(xì)觀察，并對學(xué)生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以統(tǒng)計、歸納和分類，收交了學(xué)生自然狀態(tài)下按時完成的80份作業(yè)，較為全面地收集了學(xué)生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料。

六、研究過程

本課題主要從加強(qiáng)教師的示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，找尋寫好字的方法等方面去研究。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)代教育學(xué)為理論指導(dǎo)，以前期語文教學(xué)為實踐基礎(chǔ)，制定研究計劃，注重研究軌跡的總結(jié)及資料的積累，使研究工作有計劃，有過程，有效果。

第一階段

準(zhǔn)備階段（2014.12-2015.04）問卷調(diào)查，了解學(xué)情。課題申報；明確成員及人員分工，建立課題研究制度，保證課題研究過程扎實進(jìn)行。分析農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀存在的問題，對教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。了解學(xué)情，做好前測工作。

第二階段實施研究階段（2015.04-2015.10）分析成因，因勢定策。6 明確新課標(biāo)要求，明確差距，分析成因，研究解決方法對策。定期開展專題性研討，互相交流實施經(jīng)驗。積累資料，撰寫論文。第三階段 結(jié)題階段（2015.10-2015.12）總結(jié)整理，形成報告。撰寫課題研究報告及有關(guān)論文。收集資料，健全資料。申請驗收。

第三篇：師范類大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策

師范類大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策

姓名：田暢學(xué)號：20111104496班級：生態(tài)班

任課老師哈斯

摘 要: 了解師范類大學(xué)生的心理健康狀況，探討其影響因素。師范類大學(xué)學(xué)生的總體心理健康狀況良好, 心理問題發(fā)生率為71.12%【1】。學(xué)習(xí)壓力、情感挫折、父母婚姻、家庭經(jīng)濟(jì)、同學(xué)關(guān)系等是影響其心理健康的重要因素。師范類大學(xué)生的心理健康狀況值得關(guān)注, 應(yīng)采取綜合性的干預(yù)措施, 提高其心理健康水平。

關(guān) 鍵 詞: 師范類大學(xué)生;心理健康;現(xiàn)狀；對策

引言：WHO將“心理健康”定義為不僅沒有身體的缺陷和疾病, 還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)【2】。也有觀點認(rèn)為, 心理健康是合乎某一標(biāo)準(zhǔn)的社會行為。還有觀點認(rèn)為心理健康是指身體、智能和情感上與他人心理狀況不相矛盾的范圍內(nèi), 將個人的心境發(fā)展成為最佳狀態(tài)。在社會競爭日益激烈的現(xiàn)代社會, 大學(xué)生面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn), 他們面對的競爭壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等日益增大, 導(dǎo)致了大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實、交友戀愛、求知擇業(yè)，人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等各方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。而師范學(xué)生作為教師隊伍的后備軍, 即將從事教師事業(yè),他們的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的影響作用,正所謂“救人者當(dāng)能自救”。所以師范生的心理健康教育十分重要。

1.健康的標(biāo)準(zhǔn)

可以說，迄今為止關(guān)于大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還沒有一個統(tǒng)一的概念。事實上，心理健康與否其界限是相對的，企圖找到絕對標(biāo)準(zhǔn)是非常困難的，大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的掌握也同樣存在這樣的問題，如何把握標(biāo)準(zhǔn)？我們認(rèn)為應(yīng)掌握三個標(biāo)準(zhǔn)，即相對性、整體協(xié)調(diào)性和發(fā)展性。我們在研究大學(xué)生整體心理健康時，應(yīng)

將目光投向發(fā)展的健康觀，即更多的大學(xué)生在發(fā)展中面臨許多人生的課題，心理危機(jī)與心理困難也都是在發(fā)展的大背景下產(chǎn)生的【3】。

2.大學(xué)生常見的心理健康問題

2.1 學(xué)習(xí)興趣小,缺乏動機(jī)。迫于就業(yè)和父母的期望而選擇了不喜歡的師范學(xué)校和專業(yè).在這種情況下,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣, 只是把志向水平定位在能夠畢業(yè),找份好工作等，缺少向更高層次努力的內(nèi)在驅(qū)動力,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)減弱。同時,又不能以積極的態(tài)度面對現(xiàn)實,也容易導(dǎo)致其后悔、焦慮等不良情緒,繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。

2.2 形成認(rèn)知偏差,難以適應(yīng)現(xiàn)在的生活。由于個體對外界輸入的信息,不能夠正確加工,從而指導(dǎo)自己的行為,因此大多數(shù)學(xué)生在新的大學(xué)校園中容易產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為家中獨子,她們的人生觀、世界觀和價值觀多以自我為中心。因此在步入師范院校后,女生數(shù)量眾多,競爭比較激烈, 無論是學(xué)習(xí)、舉止容貌還是家庭背景,都存在比較心理,好猜忌,對很多事情缺乏理性的認(rèn)識和恰當(dāng)?shù)呐袛?一旦遭遇挫折,容易產(chǎn)生退縮心理,無法接受現(xiàn)狀,形成了認(rèn)知上的偏差,鉆牛角尖,可能產(chǎn)生極端的行為.以新聞為例,在近幾年的大學(xué)生中出現(xiàn)了越來越多由于適應(yīng)不良和逃避現(xiàn)實而產(chǎn)生的案例,或是具有攻擊傾向,或是厭世自殺。

2.3 存在交際障礙,處理關(guān)系不夠成熟。人際交往是新世紀(jì)大學(xué)生社會化的重要途徑,是保持心理健康的重要條件,也是人格完善的重要因素和自我發(fā)展的重要內(nèi)容。然而目前師范類大學(xué)生的人際關(guān)系狀況總體上不是很理想，具調(diào)查研究表示, 大部分學(xué)生感到?jīng)]有知心朋友,交往困難,大約半數(shù)的學(xué)生與同班、同宿舍的人處理不好關(guān)系,室友之間常有敵對、憎惡的情緒。這些人際交往上的障礙往往是由情緒和個性等方面因素引起的。

3.師范類大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

師范大學(xué)生的主要心理問題89.43%的師范院校大學(xué)生存在輕度以上心理健康問題，其中31.13%存在中度以上心理健康問題，檢出率高于以往研究的結(jié)果，即輕度心理障礙的學(xué)生占總數(shù)39.3%；中度心理障礙學(xué)生占總數(shù)8.7%【4】。問題主要表現(xiàn)為: 強(qiáng)迫癥狀, 人際關(guān)系敏感, 憂郁、偏執(zhí)、敵對、精神病性, 焦慮、恐怖、軀體化。無論從輕度排序, 還是中度排序基本上都是如此。師范院校大學(xué)生心理健康問題存在性別差異，男生多于女生；存在年級差異，三年級學(xué)生多于一年級學(xué)生；存在專業(yè)差異，文科生多于理科生。

師范大學(xué)學(xué)生的心理健康狀況良好, 顯著高于全國大學(xué)生常模, 也好于非師范類學(xué)生, 這與師范院校普遍開設(shè)5心理學(xué)6等必修課程, 以及完善有效的學(xué)工體系和豐富健康的校園學(xué)生文化有關(guān)#心理健康與自評總體健康具有較好的相關(guān)性, 提示心理健康已成為大學(xué)生全面健康的一個重要的內(nèi)容。

4.分析師范類大學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因

我們出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是與師范院校學(xué)生的特點有關(guān)。師范院校大學(xué)生的未來職業(yè)是教師，師范院校對學(xué)生要求很高，不僅要有良好的文化素質(zhì)，而且還要有良好的從師素質(zhì)和過硬的教師技能。這必定給師范院校的大學(xué)生帶來巨大壓力。教師素質(zhì)不是每個人都具備的，比如：口語表達(dá)能力。通過訓(xùn)練還不能

提高，一定會導(dǎo)致個體的心里焦慮。所以才有89.43%的師范院校大學(xué)生存在著各種輕度不良的心理反應(yīng)。對于中度以上如此大的比例，我們認(rèn)為除了自身的因素外，與目前師范專業(yè)的就業(yè)難有直接關(guān)系。師范生普遍反映擔(dān)心未來的就業(yè)問題。如果當(dāng)不了教師，自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容就沒有用武之地，所以只有學(xué)業(yè)極其優(yōu)秀才能找到工作，無形中增加了自己的學(xué)習(xí)壓力。以往研究也發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生心理健康的主要生活事件為“學(xué)習(xí)壓力”和“人際關(guān)系”等。

師范院校大學(xué)生的心理問題比較普遍，個體之間差異很大。研究發(fā)現(xiàn)師范院校大學(xué)生心理健康問題存在性別差異，男生多于女生。我們認(rèn)為原因是多方面的。首先，師范院校男女比例失調(diào)，女生所占比例越來越大，平均超過了65%，男生成為弱勢群體，勢必影響其心理的發(fā)展。其次，未來職業(yè)的預(yù)期對于男生也是不利的。畢竟男生做教師被人們認(rèn)為是沒有出息的工作。而女生做教師反而被人們尊重，社會輿論也傾向與女生當(dāng)個教師是非常不錯的。這多少影響了師范院校男女生之間心里的平衡。但是研究發(fā)現(xiàn)師范院校大學(xué)生心理健康問題存在年級差異，三年級學(xué)生多于一年級學(xué)生，這與以往研究是不一致的。以往研究證實有心理問題的大學(xué)生一年級最多（14.84%），其次為四年級（9.85%），三年級為8.98%，二年級最少（6.07%）【5】。我們認(rèn)為一年級大學(xué)生比以往的適應(yīng)能力高很多，大學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)比高中輕很多，就業(yè)還不是目前要考慮的，而三年級大學(xué)生與畢業(yè)越來越近，就業(yè)問題成為了首先思考的問題，目前的就業(yè)問題成為大學(xué)生不良的應(yīng)激源，而且是持續(xù)作用，同時也增加了考研的壓力，應(yīng)該說三年級問題多是合乎現(xiàn)實的。我們也發(fā)現(xiàn)了專業(yè)之間差異的存在，文科生多于理科生。以往研究也發(fā)現(xiàn)專業(yè)性差異，這與不同專業(yè)的學(xué)生對前途擔(dān)憂的程度不同，對本專業(yè)的熱愛程度的差異有關(guān)。理科專業(yè)比文科專業(yè)更需要智力參與，而文科機(jī)械記憶的東西多一些。理科學(xué)生更相信理科教學(xué)教師的作用。當(dāng)然問題是復(fù)雜的，原因也是多方面的。

5.相應(yīng)對策

一是師范院校應(yīng)盡快開設(shè)心理健康課或心理熱線、心理咨詢室。使在校師范大學(xué)生及時了解心理健康的有關(guān)知識,如遇心理障礙可以及時到心理診室咨詢和治療。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生人生觀、價值觀教育,提高其自我認(rèn)識和自我調(diào)控能力。要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到自己心理問題的根源與危害、促進(jìn)其進(jìn)行自我提高與自我完善。要幫助他們把自我價值與社會價值結(jié)合起來,增強(qiáng)社會責(zé)任感和義務(wù)感, 使其能正確對待困難與挫折, 最終在社會中實現(xiàn)我價值。

二是大力開展豐富多彩的校園文化活動,形成健康向上的校園文化氛圍, 組織開展大學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動, 多給學(xué)生提供實踐機(jī)會, 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣與愛好, 增強(qiáng)自信心?；顒又幸⒁饨Y(jié)合師范專業(yè)特點, 對學(xué)生進(jìn)行教師技能培訓(xùn)和師德教育, 使其形成良好的專業(yè)素質(zhì)精神風(fēng)貌。

三是加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢工作。實踐證明, 心理咨詢是較為有效且頗受學(xué)生歡迎的心理疏導(dǎo)和服務(wù)方式。因此, 在師范院校為學(xué)生建立心理檔案, 開展心理咨詢, 既是我們心理學(xué)課程改革的大勢所趨, 又是全面提高師范專業(yè)大學(xué)生心理健康水平的必要措施。

四是成立大學(xué)生心理健康協(xié)會, 幫助那些存在一般性心理困擾的學(xué)生實現(xiàn)自我成長。通過心理學(xué)知識的普及, 運用專業(yè)的心理輔導(dǎo)技術(shù), 有針對性地對存在同類心理困擾的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo), 通過邀請心理學(xué)專家作報告等方式, 幫

助學(xué)生提高自身素質(zhì)。

五是建立大學(xué)生心理健康監(jiān)控體系。要以高校心理咨詢中心為主體, 建立全方位多角度的大學(xué)生心理健康監(jiān)控系統(tǒng), 為大學(xué)生心理健康教育提供第一手資料, 以全面提高師范大學(xué)生的心理健康水平。

六是轉(zhuǎn)變教育觀念, 讓學(xué)生主動適應(yīng)全面開放的現(xiàn)實社會, 增強(qiáng)心理承受力。全球一體化的進(jìn)程正迅速向我們走來,各種思想、文化、意識、觀念都在全方位沖擊著我們, 更新自我、更新理念, 敢于競爭是我們每一位師范大學(xué)生無法回避的現(xiàn)實, 必須以健康的心態(tài)去積極面對?？傊? 提高師范大學(xué)生的心理健康水平, 既是他們自身適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)實社會的需要,也是其未來職業(yè)的客觀要求。21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的人才是否具備良好的心理素質(zhì), 具備健康向上、積極的生活態(tài)度, 在一定意義上取決于當(dāng)代師范大學(xué)生。對于國家來講, 也是一項具有戰(zhàn)略意義的心理工程。

參考文獻(xiàn):

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學(xué)號：

論文題目：師范類大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策任課教師：哈斯

教師評語：

課程論文20111104496課程論文成績： 任課教師簽名：2012年11 月

第四篇：淺談大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及對策

淺談大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及對策

徐謐

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，金融系，08級）

摘要:大學(xué)生是新生代的力量，是未來的主要生力軍。大學(xué)生的道德狀況如何，將直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到和諧社會的建設(shè)進(jìn)程，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)能否成功，關(guān)系到能否實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，大學(xué)生道德屬于特定社會群體的公民道德，因此大學(xué)生的道德取向，是一個社會道德的風(fēng)向標(biāo)，它的好壞可以直接反映出這個社會所存在的問題。當(dāng)代大學(xué)生的道德現(xiàn)狀是十分復(fù)雜的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的壓力下。大學(xué)生的道德現(xiàn)狀是值得思考的。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;思想道德;原因分析;對策

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。大學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到個人的成長和發(fā)展方向,而且影響甚至決定著國家和民族的前途和命運。在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上,胡錦濤總書記就強(qiáng)調(diào):切實加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,培養(yǎng)造就千千萬萬具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識和扎實本領(lǐng)的優(yōu)秀人才,使大學(xué)生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗,對于確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、進(jìn)而實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo),確保實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?？梢?加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德教育具有極端重要性和緊迫性,而了解當(dāng)代大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀并找出對策同樣具有重要的現(xiàn)實意義

一、當(dāng)前大學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀及特點

思想道德素質(zhì)主要包括人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、人生理想、社會理想等內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，責(zé)任心、使命感明顯增強(qiáng)。但我們也清楚地看到，一些大學(xué)生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產(chǎn)生了錯位和傾斜，使得青年學(xué)生的思想也發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為：

其一、思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化。

知識經(jīng)濟(jì)條件下，社會對大學(xué)生寄予厚望，而一些大學(xué)生的文明素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一些學(xué)生以自我價值的實現(xiàn)為核心，強(qiáng)調(diào)個人本位，社會、集體次之；在物質(zhì)和精神關(guān)系上，過分關(guān)注眼前的機(jī)會和發(fā)展，忽視遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。其

二、自我意識膨脹，生活行為失范。

當(dāng)代大學(xué)生自我意識很強(qiáng)，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監(jiān)護(hù)，但是由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導(dǎo)的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽(yù)與恥辱的界限，進(jìn)而出現(xiàn)了

道德觀念淡薄、生活行為失范等現(xiàn)象。在個人文明舉止方面，有些學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)個體行為的隨意性。隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生看作是一種“瀟灑”，而對道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆卻被看作是有個性。

其三、生活追求新潮，安逸享樂。

隨著國家經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，人們生活水平的提高，人們的需求越來越多樣化和高 檔化，在現(xiàn)代生活消費意識熏陶下，青年學(xué)生也紛紛追求生活的新潮化和高檔化。在生活方面，推崇及時行樂，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費。生日及節(jié)假日往往成為他們物質(zhì)消費的慶典，狂歡宴飲、揮灑人生，甚至一些來自邊老山區(qū)的學(xué)生出現(xiàn)不惜“借錢過好日子”。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的原因分析

1.經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生思想影響以及市場經(jīng)濟(jì)給思想道德教育帶來困難。改革開放國門大開,各種思潮紛紛涌入,使大學(xué)生所處的文化環(huán)境發(fā)生了變化,一些大學(xué)生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些畢業(yè)生將外企作為就業(yè)的熱點目標(biāo),祖國意識在一些大學(xué)生的心目中漸漸淡化。就大學(xué)生而言,他們的社會接觸面及接受新事物的速度遠(yuǎn)比在學(xué)校工作的老師要廣、要快的多。而教育者往往不能提前把握社會環(huán)境的變化與發(fā)展,當(dāng)大學(xué)生身上已經(jīng)反映一定的思想問題時,教師才被動的去進(jìn)行教育,這給德育工作帶來極大的困難,使教師的說教顯得軟弱無力,針對性不強(qiáng),更談不上“及時”甚至“超前”了,造成對在校大學(xué)生思想道德教育滯后的局面。

2.大學(xué)生自身的生理和心理與社會性發(fā)展不平衡。心理、生理疾病是人類個體與社會、自然環(huán)境相互作用的結(jié)果。外在環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響只是提供了一種可能性,而這種可能性要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性,最終還要通過主體起作用,通過主體與客體的相互運動而最終完成。根據(jù)認(rèn)識理論,外在刺激不一定會簡單地引起某種反應(yīng),在刺激與反應(yīng)之間還有一個認(rèn)知的過程,即主體的評價。正由于主體對客體的不同的認(rèn)知而導(dǎo)致了不同的質(zhì)、量、度的反應(yīng),而這種主體的認(rèn)識結(jié)構(gòu),是主體在這一切生活經(jīng)驗包括社會文化因素的沉積的結(jié)果。

3.社會教育乏力和家庭教育的失控。由于中國當(dāng)前處于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始階段和新舊體制轉(zhuǎn)軌時期,市場運作和法規(guī)秩序尚不健全,和諧、公平、公正的環(huán)境尚未完全形成。同時,家庭教育一方面大學(xué)生大部分住校,遠(yuǎn)離父母,家庭教育與學(xué)校教育基本脫節(jié)。

三、提高當(dāng)代大學(xué)生思想道德的對策

（一）培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇高的愛國主義和社會主義民主法制意識，使之遵守法紀(jì)和社會公德。通過自主的體驗來感知道德知識，讓我們同學(xué)通過真實的感受形成正確的道德判斷，讓大學(xué)生通過深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實踐中培養(yǎng)道德能力，形成良好的行為習(xí)慣。

（二）在大學(xué)生中廣泛宣揚“禮”，“義”，“仁”，“信”等中華民族的傳統(tǒng)美德和社會主義道德等優(yōu)秀思想，使當(dāng)代大學(xué)生樹立鎮(zhèn)古餓的人生觀、價值觀、道德觀，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。

（三）鼓勵大學(xué)生積極參加學(xué)校、社會開展的各種道德活動，當(dāng)代大學(xué)生思想道德建設(shè)不是一朝一夕的事，也不是一個人、兩個人所能完成的工作，需要全體大學(xué)生的密切配合，需要在大學(xué)生中樹立先進(jìn)典范，這樣才能使大學(xué)生思想道德教育事半功倍。

在培養(yǎng)教育學(xué)生的同時，全面改善和提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，塑造大學(xué)生健康的內(nèi)心世界，完善其人格和個性，全面提高素質(zhì)無庸置疑應(yīng)該作為大學(xué)生教育的重中之重，做到“德育為首，教育為本”。適時恰當(dāng)?shù)貛椭髮W(xué)生樹立正確的道德素質(zhì)理念，使他們真正成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和黨的可靠接班人。

參考資料：

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第五篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策建議

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策建議

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的定義

就業(yè)能力不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一，這雖然已經(jīng)成為各方的共識，但是對于大學(xué)生就業(yè)能力的概念并沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過專業(yè)知識以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、積累和自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想，滿足社會的需要，在社會中實現(xiàn)自己的價值本領(lǐng)。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素包括：第一，專業(yè)能力，指大學(xué)生在校期間通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識并能運用所學(xué)專業(yè)知識解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的才能。專業(yè)能力包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個層面，其中專業(yè)知識是基礎(chǔ)，專業(yè)技能師核心。第二，基礎(chǔ)能力，指大學(xué)生適應(yīng)社會生活應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，它是建立在每一個學(xué)生經(jīng)過接受大學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的各項基本能力的基礎(chǔ)之上。第三，特殊能力，指大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。第四，求職能力，支大學(xué)生在實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過渡過程中應(yīng)該具備的只有能力和技巧。

二、多數(shù)學(xué)生對于“務(wù)實”有新的認(rèn)識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。

（一）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇

大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟(jì)時代的影響和人才素質(zhì)要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險化”。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對就業(yè)前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學(xué)對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。

（二）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66.54%。這說明兩個問題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個重要原因。

（三）職業(yè)價值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實肯干

作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)”、“行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位”

三、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出：

（一）多數(shù)學(xué)生對職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)上，把“工資福利待遇”、“實現(xiàn)自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調(diào)查結(jié)果見圖4。這與學(xué)生實際就業(yè)時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現(xiàn)作為重點考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。

（二）在就業(yè)過程中，有44%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學(xué)歷”、“畢業(yè)院?；?qū)I(yè)”、“應(yīng)聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關(guān)。

四、多數(shù)學(xué)生對就業(yè)素質(zhì)的評價都有比較明確的認(rèn)識，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。

（一）多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢為“理論基礎(chǔ)”、“師范技能”。

（二）有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的“實踐能力”、“競爭與風(fēng)險意識”處于劣勢狀態(tài)，它們分別達(dá)到了33.07%和30.69%；在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，“創(chuàng)新能力”、“實踐*作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇，結(jié)果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合；另—方面學(xué)校教育滯后，教育的知識結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。

五、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。

（一）有過半數(shù)的學(xué)生反映：“不太滿意”學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作（見圖5）。

（二）學(xué)生“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助”時，學(xué)生們有48.96%選擇“提供更多實踐機(jī)會”，而“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重社交能力指導(dǎo)”也占據(jù)一定的分量。從國家政策和從現(xiàn)實需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神”是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的關(guān)鍵（占34.21%）；而“加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖7）。針對目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)覆蓋大學(xué)教育全過程。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，仍然主要面對畢業(yè)班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個人完善知識結(jié)構(gòu)幫助等；健康成才導(dǎo)航，通過實施結(jié)對服務(wù)、心理指南、交流討論，對大學(xué)生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑；法律導(dǎo)航，普及法律知識，加強(qiáng)法治意識、引導(dǎo)誠信意識。

從調(diào)查所反映出的問題來看，進(jìn)一步實現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實納入學(xué)校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。

六、大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

（一）基本工作能力較差

基本工作能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力、從事實際工作必須的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。，如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、誠實守信等?；竟ぷ髂芰κ锹殬I(yè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，一些畢業(yè)生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應(yīng)職業(yè)崗位的時間較長，基本工作能力較差，導(dǎo)致在職場上的發(fā)展后勁不足。

（二）專業(yè)技能不足

大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練能夠全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科。本專業(yè)的基本理論和方法，技能，運用這些知識指導(dǎo)實踐的能力、學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的新知識新技術(shù)的能力等。一些畢業(yè)生由于沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)，甚至連最基本的專業(yè)常識都很缺乏，因此在就業(yè)過程中頻頻遭遇困難和挫折。

（三）求職技能欠佳

求職技能包括信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等，是決定大學(xué)生能否實現(xiàn)與生產(chǎn)資料結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。但是，不少大學(xué)生缺乏這樣的能力，在應(yīng)聘是沒有運用相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略，未能將社會關(guān)系和社會資本恰當(dāng)運用。

七、影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素

第一方面是人格品質(zhì)。人格品質(zhì)之個人對各種環(huán)境信息所表現(xiàn)出來的一貫反應(yīng)，包括責(zé)任心、進(jìn)取心、自信心、主動性、忍耐心、獨立性等個性特征。有的大學(xué)生由于學(xué)生壓力較大、家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際關(guān)系失調(diào)等多種因素的影響，而產(chǎn)生心理方面的障礙；有的大學(xué)生敬業(yè)精神不足，不能過吃苦耐勞，這些都直接

影響到他們的就業(yè)能力。

第二方面是知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績是就業(yè)時用人單位非常看中的一個方面，大學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。因為沒有一定的之時貯備就不可能在工作中有所創(chuàng)新和突破，知識越廣泛，思維越開闊，創(chuàng)新的可能性就越大。

第三方面是基本技能。在大學(xué)生活的工作的過程中，溝通能力尤為重要。求職面試就是一個面對面的溝通過程。另外，外語、現(xiàn)代信息技術(shù)、文藝、體育等技能的掌握情況，也是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的要素，影響著大學(xué)生的就業(yè)的質(zhì)量。

第四方面是應(yīng)聘能力。大學(xué)生通過面試獲得工作崗位的能力并非自然形成。大學(xué)生要實現(xiàn)順利就業(yè)，不僅需要實力，也需要廣泛意義上的求職技能。它包括收集和處理信息的能力，也包括與人溝通的能力，良好的心理調(diào)試能力等。

八、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議

（一）。府應(yīng)優(yōu)化制度安排，強(qiáng)化服務(wù)職能

提升大學(xué)生就業(yè)能力政府責(zé)無旁貸。首先，政府應(yīng)掃除勞動力流動中的制度性障礙。為進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生的合理流動，掃除勞動力流動中的制度性障礙，政府有必要取消對高校畢業(yè)生到其他省市就業(yè)的進(jìn)入目標(biāo)、戶口指標(biāo)等方面的限制，同時必須取消政對高校畢業(yè)生流動的一切不合理收費。其次高等教育發(fā)展政府應(yīng)建立起科學(xué)的高等教育布局結(jié)構(gòu)。一方面應(yīng)加大對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的扶持力度，在不斷提高提高這些地區(qū)現(xiàn)有高校辦學(xué)水平和服務(wù)能力的同時，適當(dāng)創(chuàng)辦新的高校以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。另一方面對大城市和經(jīng)濟(jì)社達(dá)的地區(qū)，應(yīng)側(cè)重在政策上給予其更大的自主發(fā)展高等教育的空間。通過高等教育布局的調(diào)整，使高校畢業(yè)生的地區(qū)分布更趨合理。第三，政府應(yīng)大力扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。政府相關(guān)職能部門要制定一些鼓勵和支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，既提供創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，又進(jìn)行積極地引導(dǎo)和規(guī)范，以保護(hù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

（三）高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)指導(dǎo)水平

搞笑的人才培養(yǎng)模式在很大程度上制約著大學(xué)生的就業(yè)能力。高校首先要深入人才培養(yǎng)模式改革，準(zhǔn)確把握國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場對人才的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，即使調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)當(dāng)前和未來的社會需求。其次，要優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，為大學(xué)生提供及時、專業(yè)的個性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，還應(yīng)積極與企業(yè)合作，通過簽訂人才智力合同協(xié)議，建立大學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)基地，實習(xí)畢業(yè)生和企業(yè)間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。再次，要搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺。一方面，可通過組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)體驗活動，如“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)讓大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好各種準(zhǔn)備。一方面，可通過建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，如聯(lián)合政府，企業(yè)建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園地，扶持和指導(dǎo)大學(xué)生依托相對成熟的成果和項目自主創(chuàng)業(yè)。

（四）大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)

對大學(xué)生來講，提升就業(yè)能力需要之前學(xué)生應(yīng)該看待擇業(yè)中理想和現(xiàn)實的矛盾關(guān)系，合理地調(diào)整擇業(yè)心態(tài)從三方面進(jìn)行努力：一要進(jìn)行擇業(yè)心態(tài)的自我調(diào)整。

學(xué)會客觀地認(rèn)識社會和評價自我，合理地調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，根據(jù)社會需求明確就業(yè)定位，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)自己抗挫折的能力，是理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一起來。二要完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建合理地知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身專業(yè)技能，在課堂學(xué)習(xí)之余，應(yīng)積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)，技能培訓(xùn)，、社會實踐、課題研究、科技競賽等活動，通過這些途徑完善知識結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)技能。三要加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前用人單位價值取向，不僅僅只是看重大學(xué)生在日常中分析問題、解決問題的能力，尤為看重學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)。合作精神。溝通能力和心理人格等。這要求大學(xué)生要重視自身綜合蘇子的培養(yǎng)和塑造。

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