第一篇：新形勢下提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

新形勢下提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

【摘要】大眾化教育背景下，大學生將面臨越來越嚴峻的就業(yè)形勢。如何提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，已是亟待解決的問題。文章在分析提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要性和緊迫性的同時，提出了解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：加強和改進大學生思想政治教育要堅持解決思想問題和解決實際問題相結合，并把“努力解決大學生的實際問題”作為拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑之一，強調思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。

從某種意義上講，大學存在的社會基礎是為了培養(yǎng)學生，而培養(yǎng)學生的最終目的就是使大學生適應社會的需要，不斷成長成才。就業(yè)是民生之本，在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，不斷提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，已成為當今高校面臨的一個重大課題。它關系到學校生存和可持續(xù)發(fā)展的問題，關系到學校培養(yǎng)和適應知識經濟高素質創(chuàng)新型人才的問題，關系到學生在“做中學”與在“學中做”相結合的素質教育與科學育人模式。

一、提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要性和緊迫性

隨著社會主義市場經濟體制轉型的不斷加快和高等教育體制改革的逐步深化，大學生就業(yè)已成為社會關注、學校關心和大學生最為關切的焦點問題，也逐漸成為各級黨政部門和高大學生就業(yè)工作將直接影響到國家安定團結的政治局面，直接影響到社會經濟的繁榮與發(fā)展，直接影響到學生個人和家庭的切身利益。它是我國落實科學發(fā)展觀的必然要求，也是高校構建和諧校園的具體體現(xiàn)。近年來，從我國大學生的就業(yè)情況來看，社會上出現(xiàn)了越來越多的失業(yè)大學生，亦出現(xiàn)了“畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象”。筆者認為，這是社會形勢發(fā)展、競爭之趨勢，有其客觀存在的原因；但最主要的是，有其存在的主觀原因：學生綜合素質差，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力薄弱，不能很好的適應當今社會發(fā)展的需要。因此，高校在做好教書育人工作時，最主要的就是要培養(yǎng)和提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這是高校培養(yǎng)學生成長成才的根本任務所在，是高校教育體制成功改革的需要，在大眾化教育背景下培養(yǎng)學生成為“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的高素質復合型人才的需要。

二、提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑

(一)真抓實干，鼓勵學生考級、考證和考研大眾化教育背景下，人才競爭越來越激烈，整個社會對人才的要求也越來越高。

他們不僅要求學生有一張文憑，更希望大學生有自己獨特的專業(yè)技能和應用能力。此時，大學生的憂患意識、危機意識和求知意識也越來越強烈，逼迫自己不得不更新自己，包裝自己，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯方向。因此，學校一方面要動員和引導基礎知識扎實的學生向考研沖刺，緩解當前嚴峻的就業(yè)形勢，朝著更深更廣的領域延伸，提高今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。另一方面，動員和引導學生如火如茶地開展考級和考證，為自己即將走上工作拓寬知識面，提高大學生應用和實踐能力，大大增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)砝碼。

(二)創(chuàng)新載體，組織學生學科競賽抓好學風建設是高校管理工作中一個永恒的主題。

組織好學生的學科競賽，是高校抓好學風建設的有效途徑。學科競賽是一種對傳統(tǒng)教育的一種積極的繼承和發(fā)揚，既強調張揚學生的個性，又重視挖掘學生潛在的創(chuàng)新精神和開發(fā)能力。在組織學生的學科競賽中，要引導學生樹立正確的專業(yè)學習思想，通過各種途徑和方法，在一定程度上激發(fā)學生專業(yè)學習興趣和創(chuàng)作熱情；可以調動學生的專業(yè)興趣和積極性，引導學生成立學習興趣小組，激發(fā)學生形成良好的學習氛圍。要以國家、省級、市級、校級各類專業(yè)學科競賽為載體，營造積極向上的競爭氛圍。在一定程度很大范圍內塑造了學生的專業(yè)成才。

(三)引領科學研究。提高大學生科研能力

在日常教育教學中，提高大學生的科研能力有利于帶動學生的專業(yè)學習，促進學生知識、能力的協(xié)調發(fā)展。因此，學校要以大學生科研立項為龍頭，鼓勵學生投身到學生科研活動中去，發(fā)揮“四兩撥千斤”的調控效應，逐步孕育常有的學習研究氛圍，從而帶動廣大學生強化專業(yè)知識、注重知識能力的協(xié)調發(fā)展。通過團學組織要教育、培養(yǎng)大學生形成一個以精通本專業(yè)知識為主，融合與本專業(yè)直接或間接相關知識的綜合性知識結構。在綜合知識結構基礎上，進一步加強各種實踐活動、動手能力和實驗技能的培養(yǎng)，使大學生逐步形成綜合性創(chuàng)造能力，把理論知識轉化為實際應用價值，提高解決實際問題的能力，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的素質。

(四)開展社會實踐。提高大學生社會適應能力

實踐是知識創(chuàng)新的基礎，實踐是能力提升的條件，實踐是精神滿足的前提。學生從實踐教育中獲得的不僅是知識，更有探究的方法和能力，創(chuàng)造的樂趣和成就感。而社會實踐是大學生認識社會、了解社會、服務社會的有效途徑。它既是認識世界、改造社會的行為過程，又是進行思想道德修養(yǎng)、人格塑造和技能培訓的實踐活動。

大學生有知識、有能力、有熱情，渴望運用所學知識服務社會。在工作中要不斷豐富大學生社會實踐活動的形式和內容。要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習、服務社會、勤工助學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制。把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時和學分。進一步加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內容的實踐教學，組織專業(yè)教師參加、指導社會實踐。加強社會實踐基地建設，優(yōu)化基地結構，建立與校、院(系)、班相對應、多層次、相對穩(wěn)定的實踐基地體系。以“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”活動為載體，開展軍政訓練、日常社會調查、暑期社會實踐、社會服務、科技發(fā)明和勤工助學等，引導大學生積極投身于社會主義新農村建設，促進社會和諧，提高大學生的社會適應能力。

(五)提升校園文化的育人功能，促進大學生的成長成才

校園文化具有育人的功能，對大學生成長成才起著非常重要的作用。應在學校校園文化建設指導委員會的領導下，堅持以艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息、和諧共進、奮發(fā)有為的精神為支撐，以具有濃郁的校園環(huán)境文化為基礎，以二級學院(系)文化建設為重點，提升校園文化的品質，形成優(yōu)良的大學文化，充分彰顯文化的育人功能。進一步著力推進學校學術文化和陣地文化建設；堅持繼承與創(chuàng)新相結合，積極開展校園環(huán)境文化建設；繼續(xù)鞏固校園品牌活動，積極開發(fā)新的文化品牌；堅持在“學校搭臺，社團唱戲”的基礎上繼續(xù)提升社團文化建設的內涵。進一步提升哲學社會科學等學科專業(yè)報告會、講座的學術文化品位，充分利用好現(xiàn)有文化場館，完善校園文化活動設施組織大學生參與文化景觀建設，增強大學生對校園文化的認同感。多渠道引進社會文化精品，推進高雅文化進校園活動。利用專業(yè)特點和人才優(yōu)勢，承辦學術會議、申報文化項目、開展文化實踐等，不斷增強校園文化的社會輻射功能，促進大學生的成長成才。

(六)重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

就業(yè)難已成不爭的事實。如何拓寬大學生的就業(yè)渠道，已成為亟待解決的問題。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是拓寬大學生就業(yè)渠道的有效途徑和方法。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有利于改變大學生的就業(yè)觀念，有利于提高大學生的綜合素質，有利于拓寬大學生的就業(yè)思路。因此，要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識上、專業(yè)知識結構體系上、人才培養(yǎng)模式上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍上加以引導和改進，不斷營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

三、結語

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，近年來一直是困擾國家、政府以及教育專家學者的難點和夢魘。欲打破目前存在的瓶頸，只有把握當前大學生的思想動態(tài)，幫助大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念；重視實踐環(huán)節(jié)，全面提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質；整合資源，搭建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺，同時建立起與政府就業(yè)再就業(yè)體系相銜接、服務大學生需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制，才能開創(chuàng)新形勢下大

學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新局面。

第二篇：關于如何提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的調查報告

調查時間：2月11日

調查地點：四川省資陽市保和鎮(zhèn)中心小學

調查對象：保和鎮(zhèn)中心小學部分教師

1、調查內容：

（1）大學生就業(yè)困難的原因

（2）大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因

（3）大學生如何選擇適合自己的工作

2、調查方式：

（1）查閱相關書籍

（2）登陸網站搜索

（3）對教師進行訪問

3、調查結果

通過查閱相關書籍登陸網站搜索對教師進行訪問等方式，我了解到，隨著社會進步，大學生也越來越多，當今社會的崗位數(shù)遠遠少于大學的人數(shù)，因此多數(shù)教師認為，應該控制大學生的人數(shù)，提高大學生的質量，鼓勵大學生面向基層就業(yè)，提高大學生去基層就業(yè)的積極性，進一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系。

關于創(chuàng)業(yè)國家就多為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境，鼓勵大學生依托專業(yè)優(yōu)勢開拓市場，而高校也應該把培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力當作推動教育教學改革的手段，引導和扶持大學進行創(chuàng)業(yè)。

4、經驗體會

我是一名剛入校不久的大學生，這次調查讓我感受良多，我覺得除了社會和國家要幫助大學生以為，作為大學生的我們也應該多學知識，掌握好技能，為自己出身社會做好充分的準備。

5、對組織社會實踐活動的評價

我認為此次活動開展得既有價值，又有意義，而且實踐的課題非常貼近生活，也都是同學們都有所聞，但又知之甚少的事情，非常適合同學們調查研究。我更希望學校能組織一次大型的調查活動，讓全校師生一起參與。

第三篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的調查

同學：

你好

我們現(xiàn)在進行了一項關于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的調查研究，真誠的需要你的配合。問卷的選項沒有對錯之分，請您認真填寫問卷，我們鄭重承諾不會泄漏你的個人信息。謝謝?。ㄗⅲ簡柧磉x項多為單選，可以多選的進行了標注）性別：年級：學校名稱專業(yè)（文科/理科/工科/藝術）

1、您畢業(yè)后的打算是（）

A 就業(yè) B 考研C 出國深造D 自主創(chuàng)業(yè)E自由職業(yè)

2、你對將來第一份工作薪酬的期望值是多少（）

A 1000—1999元B 2000—2999元C 3000—3999元

D 4000—4999元E 5000—8000元F 8000元以上

3、你一般通過什么途徑獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息（）

A 學校的勤工助學機構B 社會中介機構C 網絡（校就業(yè)網）

D 傳單與張貼公告E 周圍同學的信息交流

4、如果你將要就業(yè)，你會選擇何種就業(yè)渠道呢？（）

A 自主去企業(yè)求職B 他人推薦與介紹C 人才招聘市場

D 參加統(tǒng)一考試考核E 學校、學院推薦F其他

5、你認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力應該包括哪些方面（）（可多選）

A 交際溝通能力B 創(chuàng)新思維能力C 學習能力

D 組織管理能力E 應聘能力F 獨立自主能力G 實踐能力H 適應能力I 市場分析能力

6、你認為自己目前已經具備的有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力有哪些（）（可多選）

A 交際溝通能力B 創(chuàng)新思維能力C 學習能力

D 組織管理能力E 應聘能力F 獨立自主能力G 實踐能力H 適應能力I 市場分析能力

7、你在大學期間會通過哪些途徑去提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的能力（）（可多選）

A 實習或兼職B 參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論的學習C 參加青年志愿服務活動

D 參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的比賽E 與有經驗的人群進行交流F 其他

8、你認為以下哪些措施能在一定程度上提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力（）

A 完善實踐機制，開展實踐活動

B 校企合作，建設大學生實踐基地

C 教師充實實踐教學內容

D 學校加強就業(yè)指導

E政府給與支持語幫助

F 個人積極提升綜合素質

9、你認為大學生就業(yè)面對的客觀阻礙有哪些（）(可多選)

A 沒有工作經驗B 專業(yè)不對口C 文憑不高

D 人才市場逐漸飽和，競爭過大E 不了解企事業(yè)單位的用人標準

10、你認為大學生創(chuàng)業(yè)存在的最大障礙是什么（）

A 資金不足B 沒有好的創(chuàng)業(yè)方向C 經驗不夠D 缺乏人際資源E 家人不支持F 缺少創(chuàng)業(yè)的社會支持G 其他

11、為解決大學生創(chuàng)業(yè)障礙，你認為政府應對大學生做怎樣的支持（）（可多選）

A 減免稅收B 建立創(chuàng)業(yè)基金C 提供長期債務擔保

D 完善信貸制度E 促進創(chuàng)業(yè)硅谷的集群形成F 健全有關創(chuàng)業(yè)的法律G 完善創(chuàng)業(yè)咨詢機構

H加強宣傳鼓勵，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境I 其他

12、為解決大學生的創(chuàng)業(yè)障礙，你認為學校應該提供怎樣的支持（）（可多選）

A 開設創(chuàng)業(yè)指導課程

B 與企業(yè)合作，提供創(chuàng)業(yè)項目或資金援助

C 多提供校內兼職崗位，鍛煉，積累學生的工作經驗

D 完善學校就業(yè)指導處的部門職能

E 搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓待創(chuàng)業(yè)和已創(chuàng)業(yè)人員進行咨詢

F 其他

13、你認為學校有必要承擔對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作嗎？（）

A 非常有必要B 有必要C 無所謂D 沒必要E 完全沒必要

14、你所在的學校有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導部門嗎？（）

A 有B 沒有C 不清楚

15、你認為學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導處有充分發(fā)揮其職能作用嗎？（）

A 有B 沒有C 不清楚

16、對于高校的就業(yè)指導，你最想獲悉什么？（）

A 用人單位的相關信息B 求職技能

C 職業(yè)的相關專業(yè)輔導D 就業(yè)市場的分析E 其他

17、你更傾向于參加哪種形式的就業(yè)指導（）

A 面對面的咨詢B 案例分析咨詢

C 對實踐地進行咨詢D 相關的專題活動E 集體演示

18、你認為大學課程的設置對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助嗎？（）

A 有很大的幫助B 有一定的幫助C 不知道

D沒有幫助E 因專業(yè)性質而異

19、您對您的專業(yè)的就業(yè)形勢是如何看待的？（）

A 極容易就業(yè)B 就業(yè)形勢比較樂觀C形式嚴峻，難以就業(yè)

D 基本找不到工作E 不清楚

20、你所在的學校有勤工助學機構嗎？（）

A 有B 沒有C 不知道

21、你認為勤工助學機構可以幫助大學生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力嗎？（）

A 在一定程度上可以提升B 沒有什么幫助

C 因機構提供的崗位而定D 沒有經歷過，不清楚

22、你所在學校勤工助學的崗位形式主要有哪些？（）

A 家教B 學?；顒有麄髋c策劃C 食堂管理員

D 學校學生工作部門的助理E 圖書管理員

F 社會兼職G 其他

23、為提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，你認為學校有必要與企事業(yè)單位實現(xiàn)合作嗎？（）

A 完全有必要B 有較大的必要C 無所謂D 沒必要E 完全沒必要

24、若進行校企事業(yè)單位的合作，你更傾向于哪種合作的方式（）

A 企業(yè)派專業(yè)人員指導學校教學B 聯(lián)合舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能比賽

C 邀請企業(yè)家舉辦講座D 建立學校與企事業(yè)單位的合作項目E 結合企事業(yè)用人標準進行相關的培訓F 建立長期實習基地

25、你希望企事業(yè)單位在進行招聘時側重的標準是（）

A 文憑B 工作經驗C 能力D 態(tài)度

26、您獲取創(chuàng)業(yè)的知識來源是（）（可多選）

A 書籍B 部分講座C 專家指導D 親身實踐

E家人或者朋友的精心指導F其他

27、你認為大學生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么？（）（可多選）

A 個人強烈的創(chuàng)業(yè)意識和價值取向B 大學生創(chuàng)業(yè)資金的支持

C 學校提供的各類創(chuàng)業(yè)培訓和服務D 得到社會化專業(yè)化的管理與扶助 E 其他

28、在創(chuàng)業(yè)之前，你會做那哪些準備？（）（可多選）

A 分析市場，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目B 尋求合作伙伴，組建創(chuàng)業(yè)團隊

C 到企事業(yè)實習學習D咨詢創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家E尋求資金幫助

29、如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇哪個領域？（）

A 與自身專業(yè)相結合的領域B 自己感興趣的領域

C 發(fā)展前景較好的領域D 發(fā)展最熱門的領域

E 啟動資金少的領域F 風險較低的領域

G其他

30、你對國家頒布的有關大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策了解嗎？（）

A 經常關注，非常了解B 比較了解

C 偶爾關注，不太了解D 從不關注，完全不了解

第四篇：大學生如何提高就業(yè)能力

大學生如何提高就業(yè)能力

社會適應能力：提升就業(yè)能力的關鍵

學校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經歷與生活經驗，角色轉換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。

借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業(yè)。

適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職在內的社會活動是大學生提升自身就業(yè)能力和盡快適應社會的有效途徑。

良好的心理素質：提升就業(yè)能力的根本

近年來，在我們大學生身邊經常發(fā)生一些令人難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執(zhí)、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件；大學生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學生的心理健康需要關注！在現(xiàn)實生活中，面對升學的壓力和父母的期望，無數(shù)學子承受著巨大的心理壓力，卻沒有得到社會的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。大學生不僅承擔著建設祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質體現(xiàn)著一個社會綜合素質的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。

2013北大資源研修學院

第五篇：如何提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力？

大學生該如何提高我們的自主創(chuàng)業(yè)能力

面對當今日益嚴峻的就業(yè)形勢，我們似乎越來越注重文憑在日常生活中的地位。所謂的技能或許是一技之長，或許就是人們口中的“鐵飯碗”，但是現(xiàn)代的大學生或多或少的都不具備所謂的專業(yè)知識。我們不會什么過人的一技之長，更多的傾向應該是對大量證書與學位的追求。

而相對現(xiàn)代經濟發(fā)展而言，大學生的文化知識明顯是跟不上社會的節(jié)奏的。所謂的理論知識僅僅是停留在書本上，是大學生的認知視野受到了一定的限制。所以，面對當今就業(yè)的不同方面的觀點，我們提出了大學生的自主創(chuàng)業(yè)。

那么，在當前就業(yè)形勢下，大學生該如何提高我們的自主創(chuàng)業(yè)能力呢？ 針對市場需求，適時調整高校專業(yè)結構設置

高校培養(yǎng)模式，既要有基礎研究與基礎教育的“務虛”型人才，又要有直接面向市場創(chuàng)造價值的“務實”型人才，二者缺一不可。但總體衡量，當今高校專業(yè)設置方面仍在一定程度上殘留下計劃經濟時代的烙印，個別專業(yè)社會生存空間狹小且需求量小，并沒有針對市場經濟環(huán)境做出相應的調整?？蓪σ庾R形態(tài)領域以及與市場經濟間接對接的相應專業(yè)，應該采取縮小招生規(guī)模、隔年招生予以專業(yè)整合。這樣既能避免“結構性失業(yè)”之癥結，又在某種程度上減少了社會成本。

提升認識水平，改變就業(yè)觀念

一直以來我國高校的傳統(tǒng)教育模式是實行一種“精英式”培養(yǎng)模式，廣大的大學生心理上存在一個隱形的心理契約慣性，也就是自己是“天之驕子”，畢業(yè)后將從事較為優(yōu)越的職業(yè)平臺。這種心理契約的產生源于過去我國高等教育尚不健全，僅能滿足少數(shù)人，高考作為一種公平有力的選拔機制，起到了很好的篩選作用。通過高考的調節(jié)，將優(yōu)秀人才與普通勞動者區(qū)分開來，從而確保了大學生畢業(yè)后能順利從事較好職業(yè)。然而高校擴招政策與市場的“實用性”規(guī)則之合力則在很大程度上消弱了高考制度的篩選功能，等到畢業(yè)生臨近就業(yè)，將優(yōu)秀人才與普通勞動者相區(qū)別的任務歷史性地落在了人才市場的調節(jié)功能上。而我國人才市場在應對這場聲勢浩大的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力時卻明顯的感到不協(xié)調與不匹配：一方面，市場上屢屢出現(xiàn)崗位空缺找不到合適的人才；另一方面；則呈現(xiàn)許多大學畢業(yè)生找不到自己理想的工作崗位。

現(xiàn)代大學生的就業(yè)觀，要從市場人才要求流向的趨勢中找到靈感與機會。合理定位，找準方向，腳踏實地地從一點一滴做起，逐步提升自身的就業(yè)力，這就是當代中國大學生需要持有的就業(yè)觀。遵循市場規(guī)律，找準就業(yè)路徑

傳統(tǒng)主渠道的吸納能力下降，長期以來政府機關和國有企業(yè)一直是接受大學畢業(yè)生的主渠道?！靶≌?，大社會”理念強勢推動政府機構大幅度精簡，國有企業(yè)在經濟體制轉軌過程中也面臨著減員增效的用工壓力，因此二者都不可能大量吸收大學生。而事業(yè)單位由于經費緊張等原因也面臨著精簡問題，吸納力十分有限。再者，各類高校擴招規(guī)模近年來受政府宏觀調控的鉗制，高校及其它科研機構接納大學畢業(yè)生更是優(yōu)中選優(yōu)，數(shù)量極少?？傮w衡量，民營和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（主要是生產、流通、服務領域）才是大學畢業(yè)生就業(yè)的主要路徑。這一切均預示著“務實”的主導地位，具體講，“專業(yè)素養(yǎng)、實踐經驗、動手能力、社會適應能力”顯得愈加重要。掌握必備技能，就業(yè)就有出路

⑴“通識能力”培養(yǎng)與“專業(yè)能力”培養(yǎng)齊頭并進。

所謂“通識能力”，就是社會崗位范圍內通用的技能，在此并沒有文理科或專業(yè)的界限，諸如語言表達、文字組合、思維、創(chuàng)新、應變、適應、溝通、外語水平、計算機操作等方面能力。對此，可以通過日常教學的引導，校園文化的深化，社會實踐的錘煉逐步得到提升，從而打造“寬口徑，厚基礎”平臺?！皩I(yè)能力”即從事具體崗位必備的特定技能，可通過課堂教學奠定扎實的理論功底，借助案例教學和師生互動環(huán)節(jié)加深理解，通過實驗室情景模擬由感性認識向理性認識飛躍，借助實習基地的操作演練達到專業(yè)培養(yǎng)的無縫對接。對上述兩者統(tǒng)籌安排、恰當匹配，必能克服偏重理論講解，“務虛”成分過多的傳統(tǒng)教學模式之弊端，不斷增強當代大學生的就業(yè)力。

⑵正確把握高技能人才的培養(yǎng)途徑

面向21世紀的高技能人才是心智技能與動作技能的完美結合。既要有較強的理論基礎、構想能力、創(chuàng)新能力、適應能力、領悟力，同時又要有較理想的經驗積累、設計能力、動手能力和實踐能力。在整個教學計劃中，增加研討、互動、實訓、實踐課程的比重，明令必修課學分不能免修或替代，著力構建高校實驗教學平臺、實訓平臺、實踐教學平臺，培養(yǎng)大學生的動手能力、實戰(zhàn)和對社會的適應能力。

5、自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)有新路

近十多年來，我國高等教育經歷了從就業(yè)教育、擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的轉變過程，但總體講創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段。大學生創(chuàng)業(yè)的比重相對偏低，就相關分析數(shù)據(jù)來看，大學生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。實質上，創(chuàng)業(yè)教育是高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)門路的必由之路，是就業(yè)模式從被動式向主動式的跳躍。通過自己的能力創(chuàng)業(yè)，既為自己創(chuàng)造崗位，同時也為他人提供崗位。大學生的自主創(chuàng)業(yè)應該是個人條件、校園氛圍、社會環(huán)境的共生物。首先，大學生個人要有創(chuàng)業(yè)的“本錢”，如啟動資金、市場悟性、經營管理能力等，同時具備風險意識、冒險精神和創(chuàng)業(yè)的動力。上述“本錢”的獲得需經校園氛圍與社會環(huán)境的綜合培育才有可能實現(xiàn)。

(1)建立大學生創(chuàng)業(yè)載體。各高?？筛鶕?jù)自身狀況建立大學生創(chuàng)業(yè)培訓中心、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)街，也可與企業(yè)或研究所聯(lián)辦大學生創(chuàng)業(yè)科技實體?？傊?，就是讓學生闖入市場，深入現(xiàn)場，真槍實彈去辦實體、搞經營，感受現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)業(yè)氛圍，增添創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

(2)創(chuàng)業(yè)需要社會各界的關注與支持。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個復雜的體系工程，需要全社會的支持和幫助。學生家長要改變“求穩(wěn)怕險”、“小富即安”的就業(yè)觀，盡可能創(chuàng)造條件鼓勵、資助子女去創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)有為的家庭觀念。其次，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要一大批專兼職的創(chuàng)業(yè)理論和實踐的師資隊伍，尤其是需要聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士搞好“傳、幫、帶”并起到示范作用。再次，政府部門對大學生創(chuàng)業(yè)要大力扶持，如在資金、稅收及投資環(huán)境等方面多予以照顧和傾斜。立足國情社情，廣開就業(yè)途徑

引導和鼓勵高校畢業(yè)生投身于社會主義新農村建設，是解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難與新農村建設的一項有力措施，是實現(xiàn)雙贏的一項戰(zhàn)略決策。事實上，相當比例的高校畢業(yè)生一味看重城鎮(zhèn)特別是中心城市的薪酬、福利、文化氛圍、發(fā)展機會、戀愛婚姻等相對優(yōu)勢，“寧愿端茶遞水或暫時失業(yè)，也不愿下基層”。但地域好、環(huán)境優(yōu)越、有較好收入的職業(yè)對就業(yè)者的要求苛刻且數(shù)量有限，結果造成“想去的去不了”、“想要的要不了”這一虛假過剩的“怪圈”。因此，政府相關職能部門諸如教育、組織、人事、勞動、公安、財政等可通過制度設計建立一種鼓勵、引導、扶持大學生面向基層、面向西部、面向農村服務的長效機制?？梢詫W費減免、戶口不轉、服務3—5年以上提供進修機會、職稱評定優(yōu)先、崗位福利附加、資金扶持等政策措施為入手點，積極引導大學畢業(yè)生帶著知識、技術到廣闊的農村建功立業(yè)，或走“中、短期輪崗制”服務西部、支邊支教等多元化的就業(yè)途徑。

7、高職院校要做好創(chuàng)業(yè)教育

領導、教師和學生都必須思考：怎樣看待大眾化教育？大學生會到哪里去？大學生在學校都在忙什么？現(xiàn)行的高等教育價值體現(xiàn)在哪里等問題。大學生創(chuàng)業(yè)能力的獲得，需要學生實現(xiàn)從傳統(tǒng)學校學習向創(chuàng)業(yè)學習的轉變，學校也應從營造氛圍、制度保障等方面予以推動。

大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。復旦大學組建大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供辦公場所、日常辦公設備等服務，以及創(chuàng)業(yè)輔導顧問團、創(chuàng)業(yè)輔導課程等特色服務。同時在市政府設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金基礎上，復旦大學配套投入大額資金等等。盡管國家和學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。熱情雖高漲，但付諸于實踐者實為少數(shù)。大學生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速蔓延開來，無數(shù)大學生投身其中。雖然近年來，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。

通過這一系列的認識，我們可以明確，當代大學生想要自主的創(chuàng)業(yè)，就應該像老師所講的管道工的故事中的主人公，是對事物全面的認識，對事物發(fā)展真正意義上的創(chuàng)新，就是大學生應該走的創(chuàng)業(yè)路。雖然艱難，但是仍舊充滿冒險，時刻反映當代大學生的觀念，充斥著其新穎、獨特的特點。

走出一條屬于我們自己的獨特的創(chuàng)業(yè)路！