第一篇：如何上一節(jié)成功有效的課（范文）

我畢業(yè)出來教書已好幾年，在這幾年里，我聽過不少的公開課，聽過很多老師的評(píng)課，自己也評(píng)過課，別人也聽過我的課，我的課也被人評(píng)過。每次的評(píng)課總有也些新的觀點(diǎn)，每位老師都有自己的看法，就正如一百個(gè)人看《哈姆雷特》，就有一百個(gè)哈姆雷特。

讓我迷惑的是怎樣才算是一節(jié)成功有效的課呢？好像每年評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和趨向都不同，例如：教學(xué)目標(biāo)有沒有落實(shí)，情感目標(biāo)有沒有體現(xiàn)，有沒有運(yùn)用多媒體，課堂氣氛是否活躍，師生互動(dòng)生生互動(dòng)夠不夠等等，漸漸這些都好像變成評(píng)論是否一節(jié)好課的框框條條，甚至在這條條框框上打上分?jǐn)?shù)。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是無可厚非的，那么一節(jié)成功的課是不是都要具備這些呢？我卻不以為然。

3月24日我到中山大學(xué)聽了教研室的教研員特級(jí)教師閆學(xué)的一節(jié)觀摩課——《我伯父魯迅先生》。這節(jié)課讓我看到閆老師善于引導(dǎo)學(xué)生歸納，教會(huì)學(xué)生把厚的書讀薄，用自己的思想去思考。我覺得這課是成功的。但在評(píng)課時(shí)，有人提出閆老師的課“淡”了，也就是說課堂的氣氛不夠。特級(jí)教師王崧舟解析說：“淡字，一邊是水，一邊是兩把火，因?yàn)檫^火才用水去沖淡。提出真實(shí)的課堂應(yīng)該靜下心來，安安靜靜、實(shí)實(shí)在在地學(xué)。追求真實(shí)，而不是表面的，花巧的的東西。我們要端正現(xiàn)時(shí)公開課的態(tài)度，調(diào)整口味。

說得好，教學(xué)就是要真實(shí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)東西。當(dāng)然能有效讓學(xué)生真正學(xué)到東西，又能活躍課堂氣氛，固然是錦上添花，但如果為了迎合評(píng)課人的口味，硬插一些不必要的環(huán)節(jié)來活躍氣氛，就顯得畫蛇添足，有形式主義的嫌疑，搞不好反而弄巧成拙。課堂氣氛的活躍，原因不只在于教師，還跟所教的班的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的性格，所講授的教材有關(guān)。一篇有趣的課文，當(dāng)然能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而《我的伯父魯迅先生》是一篇很平實(shí)的文章。也比較難懂，學(xué)習(xí)前需要大量收集資料。王崧舟老師指出當(dāng)前一些公開課的弊端。有些公開課。整節(jié)課都鬧哄哄的，熱鬧非凡，表面看上去很好氣氛，但實(shí)學(xué)性不強(qiáng)，重形式輕學(xué)習(xí)。

近幾年來，教壇上流行用課件，多媒體。這些都是教學(xué)的輔助工具，有效地提高課堂的教學(xué)效率。不但給學(xué)生聽覺視覺的享受，而且聽課的人不至于沉悶。多媒體的運(yùn)用也成為評(píng)課的因素。是不是公開課就要用多媒體呢？

xx老師上《兩小兒辯斗》的觀摩課告訴我，不一定。沒有精美的課件，靠著一只筆，一張嘴，就贏得全場(chǎng)觀眾的掌聲，是我聽過最精彩的語(yǔ)文課，而且是枯燥的文言文。講得有滋有味。也許有人說，他是特級(jí)教師，當(dāng)然不同。但我們想想媒體是死的，人是活的。只有我們適當(dāng)利用才有用。有時(shí)濫用媒體，無必要地展示給學(xué)生看。學(xué)生反而缺乏想像的能力。在教學(xué)條件差的年代，沒有多媒體，還不是培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才。如果說我們的教學(xué)沒有多媒體就不行，沒有了多媒體就不會(huì)上課，那我們豈不是在退步？我們的基本功去哪了？一支筆，一張嘴，在干什么？在這里我不是抗拒、反對(duì)用多媒體，而是認(rèn)為該用時(shí)就用。說到底手上的粉筆和嘴巴是用永不退色的教學(xué)工具。

這些讓我想起總設(shè)計(jì)師鄧小平的話：“無論是白貓還是黑貓，捉到老鼠就是好貓。”總之用自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)方法，真真實(shí)實(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第二篇：一節(jié)成功的課應(yīng)該是什么樣的呢

一節(jié)成功的課應(yīng)該是什么樣的呢？仁者見仁，智者見智。本來，好課的標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，因?yàn)檎n堂不一樣，學(xué)生不一樣，還有教學(xué)環(huán)境不一樣。所以我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的時(shí)候，是沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但我們應(yīng)該有一個(gè)總體的框架，一節(jié)課必須達(dá)到什么樣的要求才能真正算得上是一節(jié)好課，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勔还?jié)成功的課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、看教師課堂引導(dǎo)效果

教師都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能滿堂灌，更不能完全主宰課堂，教師應(yīng)該正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得更好，掌握的知識(shí)更牢固。沒有教師的科學(xué)引導(dǎo)，就不成其為教學(xué)，但教師包辦一切，也不成其為教學(xué)。在滿足學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)需要的前提下，教師應(yīng)盡量少教，甚至不教。同樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要接受教師的指導(dǎo)，教師的引導(dǎo)能保障教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，能保證課堂學(xué)習(xí)的效率、效益。

但教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的方式和程度不是一樣的，因?yàn)槊鎸?duì)的是不同的學(xué)生，在不同的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，所以，教師引導(dǎo)的方式可能不同。我們教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不能用一成不變的眼光來看待問題。我們所關(guān)注的是，教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生能快速有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師引導(dǎo)的方法有沒有使學(xué)生有效的合作完成學(xué)習(xí)和探究任務(wù)?？傊處煹恼n堂有效引導(dǎo)是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)尺。

二、看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)行為的較高要求是：有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)，能積極

主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，比較自主地接受教學(xué)任務(wù)和習(xí)得知識(shí)，能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

所以，評(píng)價(jià)一節(jié)課，我們要看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，看學(xué)生有沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究意識(shí)；看學(xué)生有沒有主動(dòng)參加與學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃和實(shí)施。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題和被培養(yǎng)解決新問題的能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)不強(qiáng)？有沒有在探究中完成知識(shí)的建構(gòu)等等。所以，這也是我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)好課的又一重要標(biāo)尺。

三、看課堂目標(biāo)的達(dá)成學(xué)生學(xué)得怎么樣的問題，我們很難簡(jiǎn)單從學(xué)生所“掌握”的知識(shí)多寡上來判斷，因?yàn)橛性S多生搬硬套死記硬背得到的知識(shí)的質(zhì)量很低。學(xué)生不是知識(shí)的容器，老師也不是教書的機(jī)器人。只有那些經(jīng)過學(xué)生理解吸收而化為了自己知識(shí)體系當(dāng)中有機(jī)的新的知識(shí)和技能，學(xué)生才會(huì)記得牢固，用的靈活。所以優(yōu)秀教師的精彩課堂總是能創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)情境之中，充分開展教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能心領(lǐng)神會(huì)的狀態(tài)。

“課堂目標(biāo)達(dá)成”的基本要求是：顯性目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)就是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，是對(duì)各學(xué)段、各學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)模塊、知識(shí)點(diǎn)的要求。這個(gè)目標(biāo)也是最容易檢測(cè)，最容易精細(xì)量化的。事實(shí)上，有些目標(biāo)的達(dá)成與否、達(dá)成的度很難定量，在考察時(shí)應(yīng)關(guān)注是否有所體現(xiàn)、教師是否有預(yù)設(shè)等。這也是評(píng)價(jià)教師上課成功與否的評(píng)價(jià)尺度。

當(dāng)然，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)好課可能還要從其它多角度、多方位來思考，所謂仁者見仁，智者見智。但不管怎樣，我們都應(yīng)該根據(jù)新課改要求，緊抓住新理念，認(rèn)真細(xì)致的分析一節(jié)課，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們才能評(píng)價(jià)這節(jié)課的得失，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲和進(jìn)步。

第三篇：上一節(jié)信息技術(shù)達(dá)標(biāo)課

《文章修改學(xué)問大》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《文章修改學(xué)問大》是山東教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊(cè)第二課的內(nèi)容，該課通過對(duì)文字的增、刪、改等操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)句子、文章的修改，讓學(xué)生在修改的過程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復(fù)錯(cuò)誤操作的方法，教學(xué)以學(xué)生操作為主，以全體學(xué)生會(huì)熟練操作為目的。圍繞這一目標(biāo)，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，想到了語(yǔ)文教學(xué)中的修改病句。將小學(xué)信息技術(shù)課程中的《文章修改學(xué)問大》與語(yǔ)文學(xué)科中的修改病句或文章相整合，以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力。

【教材分析】

這一課時(shí)主要是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)遇到的“打錯(cuò)字怎么辦”而安排的一節(jié)針對(duì)文章中字、詞修改的練習(xí)。本課時(shí)主要包括如下內(nèi)容：（1）打開保存的文字；（2）利用光標(biāo)移動(dòng)刪除、插入、修改文字；（3）恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。課本中的范例內(nèi)容相對(duì)偏小、偏淺，針對(duì)這一問題，我添加了一些內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在自主操作練習(xí)過程中，不同程度地學(xué)會(huì)更多的文本編輯功能，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)對(duì)象分析】

學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了鍵盤的一些功能鍵，能輸入漢字，會(huì)打開保存過的畫圖文件，樂于接受新鮮事物，喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但注意力不能持久、集中。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

1．掌握移動(dòng)光標(biāo)的方法。

2．掌握刪除文字、插入文字及修改錯(cuò)別字的方法。

3．能夠恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。

二、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課本的幫助下自主探究，解決遇到的問題；鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位交流、互助，讓相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高、補(bǔ)充；注重培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、情感與價(jià)值觀：

創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維積極性；自主探究解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和問題解決后的成就感；小組合作讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)、互助和分享的快樂。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用光標(biāo)移動(dòng)的方法修改文章。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行修改。

【教學(xué)策略】

針對(duì)目前學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采取先讓學(xué)生試著解決問題，當(dāng)全體學(xué)生都親歷思考與探索的過程之后，再讓學(xué)生進(jìn)行演示交流。一方面讓水平較高的學(xué)生當(dāng)一回小老師，對(duì)其是一種促進(jìn)、提高；另一方面其他同學(xué)也會(huì)在思考摸索之后，渴望找到解決問題的方法之時(shí)積極地接受這位小老師的講解，從而學(xué)習(xí)掌握好知識(shí)和技能。整個(gè)教學(xué)過程教師在一旁起主持、引導(dǎo)的作用并適當(dāng)?shù)貙?duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。避免了讓所有學(xué)生在未思考探索解決問題的方法之前，教師硬將答案塞給學(xué)生，也避免出現(xiàn)讓一些自己能夠找到解決問題方法的學(xué)生還要聽教師講解的被動(dòng)枯燥的局面，切實(shí)做到因材施教。

【課前準(zhǔn)備】

1．網(wǎng)絡(luò)教室。

2．準(zhǔn)備學(xué)生用的文件資料。

3．教師制作課件輔助教學(xué)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

師：首先我們來欣賞一段音樂。（播放一小段《小小少年》）提問：“這首歌是??？”

師：同學(xué)們會(huì)唱嗎？

師：我非常喜歡聽這首歌，還從網(wǎng)上下載了歌詞學(xué)唱這首歌，可唱歌時(shí)總跟不上節(jié)奏！大家愿意幫我找找原因嗎？

二、知識(shí)遷移 打開文件

師：請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)過的打開“圖畫”的方法，打開桌面上的“小小少年”這個(gè)文件，打開的同學(xué)幫一幫你左右的同學(xué)。

教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

師：大家看著歌詞，跟著音樂一起來唱唱吧！（課件：播放音樂）

師：我發(fā)現(xiàn)大家好像也跟不上節(jié)奏??？

師：什么錯(cuò)誤？

指定學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

師：你們?cè)敢鈳屠蠋煾恼柙~中的錯(cuò)誤嗎？

三、自主學(xué)習(xí)合作探索

（一）組內(nèi)討論

制定方案

師：小組里討論一下，你們打算怎么來修改歌詞??？

指定學(xué)生回答自己小組內(nèi)的方法。

師：我跟大家的想法是一樣的，現(xiàn)在我要交給大家一個(gè)探索任務(wù)。（課件：出示任務(wù)）

指定學(xué)生讀。

師：執(zhí)行這個(gè)任務(wù)是有要求的，請(qǐng)你不出聲音認(rèn)真讀要求。（課件：出示要求）

任務(wù)和要求明確了嗎？請(qǐng)打開“課本”，在它的幫助下開始你們的探索之旅吧！

（二）自主探究 執(zhí)行方案

學(xué)生以小組為單位執(zhí)行探索任務(wù)。（鼓勵(lì)組內(nèi)互助、小組間互助）

教師巡視，表?yè)P(yáng)完成任務(wù)的小組。

（三）交流匯報(bào) 大顯身手

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，有的同學(xué)不僅完成了自己的任務(wù)，還幫助了別的同學(xué)。下面我們來交流一下自己的操作方法。

任務(wù)一：刪除多余的文字

師：首先交流一下你是如何刪除多余的字？

方法一：光標(biāo)+退格鍵

指定學(xué)生演示講解。

師：在操作過程中，你有什么要提醒大家的嗎？

生答。師補(bǔ)充：我明白了，要把插入點(diǎn)光標(biāo)定位在要?jiǎng)h除的字的后面。那你是如何定位插入點(diǎn)光標(biāo)的？

生演示自己的方法。（方法

一、用鼠標(biāo)；方法

二、用上、下、左、右光標(biāo)移動(dòng)鍵。）

（課件展示：小提示）。

提問：還有其他刪除文字的方法嗎？

方法二：光標(biāo)+Delete鍵

指定學(xué)生演示講解。（師表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）

師：我能問個(gè)問題嗎？光標(biāo)的位置和上一個(gè)同學(xué)有什么不同嗎？

生答。

師演示，誤操作多刪除了一個(gè)字。提問：我多刪除了字，怎么辦？

任務(wù)二：恢復(fù)錯(cuò)誤的操作

指定學(xué)生說可行的操作。

（課件展示：小知識(shí)）。

師小結(jié)：只要?jiǎng)幽X筋，我們就能想出很多解決問題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。

任務(wù)三：插入漏掉的字

師：那么如何插入漏掉的字呢？誰(shuí)愿意和大家分享自己的方法？

指定學(xué)生演示講解。（師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）

任務(wù)四：修改錯(cuò)別字

師：錯(cuò)別字該如何改正呢？誰(shuí)能說一說自己的方法？

生只說出自己的方法。

師：這個(gè)思路真清晰！其他同學(xué)也是這樣修改錯(cuò)別字的嗎？

（四）完善操作

及時(shí)鞏固

師：看，經(jīng)過同學(xué)們的修改，歌詞看起來容易多了。我們?cè)賮沓槐檫@首歌吧！在唱的過程中，同位交換檢查修改后的歌詞，如果發(fā)現(xiàn)還有錯(cuò)誤請(qǐng)幫他改正過來。

（五）歸納總結(jié) 知識(shí)梳理

師：我們今天學(xué)習(xí)了第二課中的“文章修改學(xué)問大”，想一想你都會(huì)了哪些操作？

生答。（課件出示知識(shí)點(diǎn)）

四、實(shí)踐操作

師：會(huì)了這些操作，你就能做一個(gè)小編輯了，請(qǐng)小編輯們打開“E：我是小編輯”文件夾，看看誰(shuí)最先過關(guān)。

學(xué)生嘗試?yán)媒裉鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)。

五、交流評(píng)價(jià)

展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)作品，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)作品的過程中提高鑒賞能力及寫作水平。

六、拓展運(yùn)用

師：除了課堂上，在我們的日常生活中出也存在著很多錯(cuò)別字，（課件展示）希望大家也能像在課堂上一樣發(fā)現(xiàn)它們，并且身體力行的改正它們，讓錯(cuò)別字在我們的生活中盡快消失。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取了師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式，通過這幾種方式達(dá)到教學(xué)信息的及時(shí)反饋，并對(duì)前后知識(shí)的教學(xué)起到銜接作用。

總之，我認(rèn)為問題是研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，學(xué)生要通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)。因此，先請(qǐng)學(xué)生提出感興趣的問題，隨后讓學(xué)生合作解決問題。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂！這樣的學(xué)習(xí)誰(shuí)會(huì)不喜歡！

這節(jié)課，我的側(cè)重點(diǎn)在于注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重信息技術(shù)知識(shí)的遷移和整合，注重與其他學(xué)生的聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，盡量達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，注重了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng).以上僅是我對(duì)《修改文章學(xué)問大》一課教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位老師指正。

上一節(jié)達(dá)標(biāo)課過程材料

章古臺(tái)九年制學(xué)校

楊猛

第四篇：如何上一節(jié)好課論文

如何上好一節(jié)好課

無論是自己講課還是別人講課，我經(jīng)常在思考一個(gè)問題，到底怎樣才能上好一節(jié)課，如果這件課自己去上，取得的效果是不是也是如此好。但是有些東西是學(xué)不來的，盡管你看的是名師的課堂實(shí)錄，名師的一言一行，但是在真正的上課過程中，就是達(dá)不到你想要的結(jié)果。隨著新課改的不斷更新以及教學(xué)模式的不斷的改變，教學(xué)方式也要更改，具體方式總結(jié)如下：

一、注重備課內(nèi)容

要把一堂課上好，取得良好的教學(xué)效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備。備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會(huì)影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。尤其，上好一節(jié)精品課就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作。通常先從整體入手，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫出課時(shí)計(jì)劃。教師除了對(duì)教材教法的把握外，更主要的是對(duì)學(xué)生把握。要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

二、注重師生互動(dòng)

在教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過場(chǎng)，不擺花架子，用足球場(chǎng)上的一句話來說，就是教學(xué)要“到位”，即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。

三、注重合作能力

合作也是一種能力，而且還是多方面能力的一種綜合，它包括在思考過程中，要體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力；在向其它同學(xué)表述意見時(shí)，體現(xiàn)的是語(yǔ)言表達(dá)能力；在聽別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，體現(xiàn)了注意力，理解力等；在與別的同學(xué)意見不同時(shí)，他的協(xié)調(diào)能力，思維的敏捷程度，以及分析能力都會(huì)得到不同程度的體現(xiàn)。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

學(xué)生在在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的不僅僅是智商，更多的是情商。在討論問題時(shí)，他不但要能清晰地表達(dá)自己的想法，而且在別人發(fā)言時(shí)，還要有足夠的耐心聽，在聽的同時(shí)還要進(jìn)行分析，對(duì)比，看別的意見和自己的想法有哪些相同有哪些不同。不同的地方還得再思考，比較才能確實(shí)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這個(gè)過程對(duì)于低年級(jí)的孩子們來說，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。

一個(gè)人的力量是微不足道的，只有團(tuán)結(jié)起來，集中眾人的智慧才能解決問題。所以，合作是非常重要的，這重要不僅是針對(duì)目前的學(xué)習(xí)，對(duì)他們將來的工作，生活都是非常重要的。

四、創(chuàng)新的教學(xué)方法。

用創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的使用教材，把學(xué)生教活?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。就是教學(xué)活的經(jīng)典總結(jié)。教學(xué)方法方面，對(duì)一些重要問題如何提出,如何啟發(fā),使用怎么樣的語(yǔ)言，重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎樣突破，必須經(jīng)過精心考慮后寫在教案上。這些啟發(fā)性的語(yǔ)言要求針對(duì)性強(qiáng),用詞簡(jiǎn)練,有吸引力,能激起學(xué)生的積極思維,是整個(gè)教案的精華，要盡可能的詳寫。

五、提高反思能力

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

因此，在教學(xué)過程中，關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生得到教師的愛，常同學(xué)生融為一體，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予幫助；讓學(xué)生感受到溫暖。

第五篇：怎樣上好一節(jié)有效的思品課

潘平心得的國(guó)培：怎樣上好一節(jié)有效的思品課

通過這段時(shí)間的國(guó)培，該如何上好思想品德的活動(dòng)課呢？我有以下深刻的認(rèn)識(shí)：

第一要提高認(rèn)識(shí)。理念決定行動(dòng)。當(dāng)前素質(zhì)教育正如火如荼的進(jìn)行，而思想品德活動(dòng)課正是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)和載體。通過活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)踐能力、辯證思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師也能夠在與學(xué)生共同的實(shí)踐活動(dòng)中增進(jìn)彼此的全面了解和情感的溝通，鍛煉自己的思維和能力，實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值，在活動(dòng)中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高和共同成長(zhǎng)?？傊?，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都是雙贏。既然對(duì)自己對(duì)學(xué)生有這許多的好處，何樂而不為呢？

第二要善于動(dòng)腦。上好活動(dòng)課需要教師未雨綢繆，早作計(jì)劃和安排。一般在單元備課時(shí)就要把活動(dòng)課的內(nèi)容提前考慮在內(nèi)。活動(dòng)的形式教師要提前選擇或商議，需要學(xué)生提前準(zhǔn)備的知識(shí)和物品教師要早作提示和安排等。不同的活動(dòng)課有不同的內(nèi)容和要求，更需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際、本校實(shí)際和自身能力的實(shí)際，聯(lián)系時(shí)政新聞和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)形勢(shì)的階段性特點(diǎn)，把活動(dòng)形式和體現(xiàn)的理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。做到以上這些都需要教師做個(gè)有思想的善于思考的人。付出的努力比一般講文化課要更多。不過在復(fù)雜的腦力勞動(dòng)付出的同時(shí)，收獲的更是自己水平和能力的大幅提升。

第三要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。正如一場(chǎng)足球比賽，活動(dòng)課的“主角”是學(xué)生，教師要甘當(dāng)“配角”，最多也只是“主教練”的角色。有些活動(dòng)課教師可以挑選優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的主持人，有時(shí)會(huì)起到教師所意想不到的效果?；顒?dòng)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系理論知識(shí)，如何去分組，如何去準(zhǔn)備材料等，但決不應(yīng)該越俎代庖，替代學(xué)生的親身體驗(yàn)。即使在學(xué)生畏難退縮時(shí)，教師可以去幫助學(xué)生克服困難，鼓勵(lì)學(xué)生不放棄，但也不要去替他們完成一些他們份內(nèi)的工作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式有多種多樣。除了正面的申明活動(dòng)的意義和作用外，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選取他們感興趣的活動(dòng)形式而不是教師一廂情愿的活動(dòng)形式。活動(dòng)中分組也有科學(xué)性，“男女搭配，干活不累”要考慮，不同層次和能力的學(xué)生合理搭配也不可忽略。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以及時(shí)地表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)勝的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)都是調(diào)動(dòng)學(xué)生的好方式。

第四要廣泛爭(zhēng)取支持。有許多思想品德活動(dòng)課往往不是單憑我們本學(xué)科教師能組織好的。成功的活動(dòng)課常常是集體智慧的結(jié)晶和團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。思想品德課的活動(dòng)課決不要課任老師自己唱獨(dú)角戲。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育和全體教師的共同職責(zé)，是全社會(huì)的職責(zé)。