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      如何上一節(jié)成功有效的課(范文)

      時(shí)間:2019-05-13 13:24:37下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:如何上一節(jié)成功有效的課(范文)

      我畢業(yè)出來(lái)教書已好幾年,在這幾年里,我聽過(guò)不少的公開課,聽過(guò)很多老師的評(píng)課,自己也評(píng)過(guò)課,別人也聽過(guò)我的課,我的課也被人評(píng)過(guò)。每次的評(píng)課總有也些新的觀點(diǎn),每位老師都有自己的看法,就正如一百個(gè)人看《哈姆雷特》,就有一百個(gè)哈姆雷特。

      讓我迷惑的是怎樣才算是一節(jié)成功有效的課呢?好像每年評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和趨向都不同,例如:教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有落實(shí),情感目標(biāo)有沒(méi)有體現(xiàn),有沒(méi)有運(yùn)用多媒體,課堂氣氛是否活躍,師生互動(dòng)生生互動(dòng)夠不夠等等,漸漸這些都好像變成評(píng)論是否一節(jié)好課的框框條條,甚至在這條條框框上打上分?jǐn)?shù)。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是無(wú)可厚非的,那么一節(jié)成功的課是不是都要具備這些呢?我卻不以為然。

      3月24日我到中山大學(xué)聽了教研室的教研員特級(jí)教師閆學(xué)的一節(jié)觀摩課——《我伯父魯迅先生》。這節(jié)課讓我看到閆老師善于引導(dǎo)學(xué)生歸納,教會(huì)學(xué)生把厚的書讀薄,用自己的思想去思考。我覺得這課是成功的。但在評(píng)課時(shí),有人提出閆老師的課“淡”了,也就是說(shuō)課堂的氣氛不夠。特級(jí)教師王崧舟解析說(shuō):“淡字,一邊是水,一邊是兩把火,因?yàn)檫^(guò)火才用水去沖淡。提出真實(shí)的課堂應(yīng)該靜下心來(lái),安安靜靜、實(shí)實(shí)在在地學(xué)。追求真實(shí),而不是表面的,花巧的的東西。我們要端正現(xiàn)時(shí)公開課的態(tài)度,調(diào)整口味。

      說(shuō)得好,教學(xué)就是要真實(shí),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)東西。當(dāng)然能有效讓學(xué)生真正學(xué)到東西,又能活躍課堂氣氛,固然是錦上添花,但如果為了迎合評(píng)課人的口味,硬插一些不必要的環(huán)節(jié)來(lái)活躍氣氛,就顯得畫蛇添足,有形式主義的嫌疑,搞不好反而弄巧成拙。課堂氣氛的活躍,原因不只在于教師,還跟所教的班的學(xué)風(fēng),學(xué)生的性格,所講授的教材有關(guān)。一篇有趣的課文,當(dāng)然能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而《我的伯父魯迅先生》是一篇很平實(shí)的文章。也比較難懂,學(xué)習(xí)前需要大量收集資料。王崧舟老師指出當(dāng)前一些公開課的弊端。有些公開課。整節(jié)課都鬧哄哄的,熱鬧非凡,表面看上去很好氣氛,但實(shí)學(xué)性不強(qiáng),重形式輕學(xué)習(xí)。

      近幾年來(lái),教壇上流行用課件,多媒體。這些都是教學(xué)的輔助工具,有效地提高課堂的教學(xué)效率。不但給學(xué)生聽覺視覺的享受,而且聽課的人不至于沉悶。多媒體的運(yùn)用也成為評(píng)課的因素。是不是公開課就要用多媒體呢?

      xx老師上《兩小兒辯斗》的觀摩課告訴我,不一定。沒(méi)有精美的課件,靠著一只筆,一張嘴,就贏得全場(chǎng)觀眾的掌聲,是我聽過(guò)最精彩的語(yǔ)文課,而且是枯燥的文言文。講得有滋有味。也許有人說(shuō),他是特級(jí)教師,當(dāng)然不同。但我們想想媒體是死的,人是活的。只有我們適當(dāng)利用才有用。有時(shí)濫用媒體,無(wú)必要地展示給學(xué)生看。學(xué)生反而缺乏想像的能力。在教學(xué)條件差的年代,沒(méi)有多媒體,還不是培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才。如果說(shuō)我們的教學(xué)沒(méi)有多媒體就不行,沒(méi)有了多媒體就不會(huì)上課,那我們豈不是在退步?我們的基本功去哪了?一支筆,一張嘴,在干什么?在這里我不是抗拒、反對(duì)用多媒體,而是認(rèn)為該用時(shí)就用。說(shuō)到底手上的粉筆和嘴巴是用永不退色的教學(xué)工具。

      這些讓我想起總設(shè)計(jì)師鄧小平的話:“無(wú)論是白貓還是黑貓,捉到老鼠就是好貓?!笨傊米约鹤钌瞄L(zhǎng)的教學(xué)方法,真真實(shí)實(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

      第二篇:一節(jié)成功的課應(yīng)該是什么樣的呢

      一節(jié)成功的課應(yīng)該是什么樣的呢?仁者見仁,智者見智。本來(lái),好課的標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的,因?yàn)檎n堂不一樣,學(xué)生不一樣,還有教學(xué)環(huán)境不一樣。所以我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的時(shí)候,是沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但我們應(yīng)該有一個(gè)總體的框架,一節(jié)課必須達(dá)到什么樣的要求才能真正算得上是一節(jié)好課,下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勔还?jié)成功的課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

      一、看教師課堂引導(dǎo)效果

      教師都知道,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能滿堂灌,更不能完全主宰課堂,教師應(yīng)該正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),只有這樣,學(xué)生才能學(xué)得更好,掌握的知識(shí)更牢固。沒(méi)有教師的科學(xué)引導(dǎo),就不成其為教學(xué),但教師包辦一切,也不成其為教學(xué)。在滿足學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)需要的前提下,教師應(yīng)盡量少教,甚至不教。同樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要接受教師的指導(dǎo),教師的引導(dǎo)能保障教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向,能保證課堂學(xué)習(xí)的效率、效益。

      但教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的方式和程度不是一樣的,因?yàn)槊鎸?duì)的是不同的學(xué)生,在不同的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),所以,教師引導(dǎo)的方式可能不同。我們教師在評(píng)價(jià)時(shí),不能用一成不變的眼光來(lái)看待問(wèn)題。我們所關(guān)注的是,教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生能快速有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師引導(dǎo)的方法有沒(méi)有使學(xué)生有效的合作完成學(xué)習(xí)和探究任務(wù)??傊?,教師的課堂有效引導(dǎo)是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)尺。

      二、看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

      學(xué)生學(xué)習(xí)行為的較高要求是:有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī),能積極

      主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),比較自主地接受教學(xué)任務(wù)和習(xí)得知識(shí),能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

      所以,評(píng)價(jià)一節(jié)課,我們要看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,看學(xué)生有沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究意識(shí);看學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)參加與學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃和實(shí)施。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和被培養(yǎng)解決新問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)不強(qiáng)?有沒(méi)有在探究中完成知識(shí)的建構(gòu)等等。所以,這也是我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)好課的又一重要標(biāo)尺。

      三、看課堂目標(biāo)的達(dá)成學(xué)生學(xué)得怎么樣的問(wèn)題,我們很難簡(jiǎn)單從學(xué)生所“掌握”的知識(shí)多寡上來(lái)判斷,因?yàn)橛性S多生搬硬套死記硬背得到的知識(shí)的質(zhì)量很低。學(xué)生不是知識(shí)的容器,老師也不是教書的機(jī)器人。只有那些經(jīng)過(guò)學(xué)生理解吸收而化為了自己知識(shí)體系當(dāng)中有機(jī)的新的知識(shí)和技能,學(xué)生才會(huì)記得牢固,用的靈活。所以優(yōu)秀教師的精彩課堂總是能創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)情境之中,充分開展教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能心領(lǐng)神會(huì)的狀態(tài)。

      “課堂目標(biāo)達(dá)成”的基本要求是:顯性目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)就是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,是對(duì)各學(xué)段、各學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)模塊、知識(shí)點(diǎn)的要求。這個(gè)目標(biāo)也是最容易檢測(cè),最容易精細(xì)量化的。事實(shí)上,有些目標(biāo)的達(dá)成與否、達(dá)成的度很難定量,在考察時(shí)應(yīng)關(guān)注是否有所體現(xiàn)、教師是否有預(yù)設(shè)等。這也是評(píng)價(jià)教師上課成功與否的評(píng)價(jià)尺度。

      當(dāng)然,我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)好課可能還要從其它多角度、多方位來(lái)思考,所謂仁者見仁,智者見智。但不管怎樣,我們都應(yīng)該根據(jù)新課改要求,緊抓住新理念,認(rèn)真細(xì)致的分析一節(jié)課,在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們才能評(píng)價(jià)這節(jié)課的得失,在這個(gè)基礎(chǔ)上我們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲和進(jìn)步。

      第三篇:上一節(jié)信息技術(shù)達(dá)標(biāo)課

      《文章修改學(xué)問(wèn)大》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

      【設(shè)計(jì)理念】

      《文章修改學(xué)問(wèn)大》是山東教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊(cè)第二課的內(nèi)容,該課通過(guò)對(duì)文字的增、刪、改等操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)句子、文章的修改,讓學(xué)生在修改的過(guò)程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復(fù)錯(cuò)誤操作的方法,教學(xué)以學(xué)生操作為主,以全體學(xué)生會(huì)熟練操作為目的。圍繞這一目標(biāo),我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā),想到了語(yǔ)文教學(xué)中的修改病句。將小學(xué)信息技術(shù)課程中的《文章修改學(xué)問(wèn)大》與語(yǔ)文學(xué)科中的修改病句或文章相整合,以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體,把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去,從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí),又能提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力。

      【教材分析】

      這一課時(shí)主要是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)遇到的“打錯(cuò)字怎么辦”而安排的一節(jié)針對(duì)文章中字、詞修改的練習(xí)。本課時(shí)主要包括如下內(nèi)容:(1)打開保存的文字;(2)利用光標(biāo)移動(dòng)刪除、插入、修改文字;(3)恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。課本中的范例內(nèi)容相對(duì)偏小、偏淺,針對(duì)這一問(wèn)題,我添加了一些內(nèi)容,旨在讓學(xué)生在自主操作練習(xí)過(guò)程中,不同程度地學(xué)會(huì)更多的文本編輯功能,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      【教學(xué)對(duì)象分析】

      學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了鍵盤的一些功能鍵,能輸入漢字,會(huì)打開保存過(guò)的畫圖文件,樂(lè)于接受新鮮事物,喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),但注意力不能持久、集中。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與技能:

      1.掌握移動(dòng)光標(biāo)的方法。

      2.掌握刪除文字、插入文字及修改錯(cuò)別字的方法。

      3.能夠恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。

      二、過(guò)程與方法:

      創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在課本的幫助下自主探究,解決遇到的問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位交流、互助,讓相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高、補(bǔ)充;注重培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。

      三、情感與價(jià)值觀:

      創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維積極性;自主探究解決問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和問(wèn)題解決后的成就感;小組合作讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)、互助和分享的快樂(lè)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用光標(biāo)移動(dòng)的方法修改文章。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行修改。

      【教學(xué)策略】

      針對(duì)目前學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀,在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),采取先讓學(xué)生試著解決問(wèn)題,當(dāng)全體學(xué)生都親歷思考與探索的過(guò)程之后,再讓學(xué)生進(jìn)行演示交流。一方面讓水平較高的學(xué)生當(dāng)一回小老師,對(duì)其是一種促進(jìn)、提高;另一方面其他同學(xué)也會(huì)在思考摸索之后,渴望找到解決問(wèn)題的方法之時(shí)積極地接受這位小老師的講解,從而學(xué)習(xí)掌握好知識(shí)和技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師在一旁起主持、引導(dǎo)的作用并適當(dāng)?shù)貙?duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。避免了讓所有學(xué)生在未思考探索解決問(wèn)題的方法之前,教師硬將答案塞給學(xué)生,也避免出現(xiàn)讓一些自己能夠找到解決問(wèn)題方法的學(xué)生還要聽教師講解的被動(dòng)枯燥的局面,切實(shí)做到因材施教。

      【課前準(zhǔn)備】

      1.網(wǎng)絡(luò)教室。

      2.準(zhǔn)備學(xué)生用的文件資料。

      3.教師制作課件輔助教學(xué)。

      【課時(shí)安排】1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

      師:首先我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)。(播放一小段《小小少年》)提問(wèn):“這首歌是???”

      師:同學(xué)們會(huì)唱嗎?

      師:我非常喜歡聽這首歌,還從網(wǎng)上下載了歌詞學(xué)唱這首歌,可唱歌時(shí)總跟不上節(jié)奏!大家愿意幫我找找原因嗎?

      二、知識(shí)遷移 打開文件

      師:請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的打開“圖畫”的方法,打開桌面上的“小小少年”這個(gè)文件,打開的同學(xué)幫一幫你左右的同學(xué)。

      教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

      師:大家看著歌詞,跟著音樂(lè)一起來(lái)唱唱吧?。ㄕn件:播放音樂(lè))

      師:我發(fā)現(xiàn)大家好像也跟不上節(jié)奏?。?/p>

      師:什么錯(cuò)誤?

      指定學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

      師:你們?cè)敢鈳屠蠋煾恼柙~中的錯(cuò)誤嗎?

      三、自主學(xué)習(xí)合作探索

      (一)組內(nèi)討論

      制定方案

      師:小組里討論一下,你們打算怎么來(lái)修改歌詞啊?

      指定學(xué)生回答自己小組內(nèi)的方法。

      師:我跟大家的想法是一樣的,現(xiàn)在我要交給大家一個(gè)探索任務(wù)。(課件:出示任務(wù))

      指定學(xué)生讀。

      師:執(zhí)行這個(gè)任務(wù)是有要求的,請(qǐng)你不出聲音認(rèn)真讀要求。(課件:出示要求)

      任務(wù)和要求明確了嗎?請(qǐng)打開“課本”,在它的幫助下開始你們的探索之旅吧!

      (二)自主探究 執(zhí)行方案

      學(xué)生以小組為單位執(zhí)行探索任務(wù)。(鼓勵(lì)組內(nèi)互助、小組間互助)

      教師巡視,表?yè)P(yáng)完成任務(wù)的小組。

      (三)交流匯報(bào) 大顯身手

      師:同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色,有的同學(xué)不僅完成了自己的任務(wù),還幫助了別的同學(xué)。下面我們來(lái)交流一下自己的操作方法。

      任務(wù)一:刪除多余的文字

      師:首先交流一下你是如何刪除多余的字?

      方法一:光標(biāo)+退格鍵

      指定學(xué)生演示講解。

      師:在操作過(guò)程中,你有什么要提醒大家的嗎?

      生答。師補(bǔ)充:我明白了,要把插入點(diǎn)光標(biāo)定位在要?jiǎng)h除的字的后面。那你是如何定位插入點(diǎn)光標(biāo)的?

      生演示自己的方法。(方法

      一、用鼠標(biāo);方法

      二、用上、下、左、右光標(biāo)移動(dòng)鍵。)

      (課件展示:小提示)。

      提問(wèn):還有其他刪除文字的方法嗎?

      方法二:光標(biāo)+Delete鍵

      指定學(xué)生演示講解。(師表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì))

      師:我能問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎?光標(biāo)的位置和上一個(gè)同學(xué)有什么不同嗎?

      生答。

      師演示,誤操作多刪除了一個(gè)字。提問(wèn):我多刪除了字,怎么辦?

      任務(wù)二:恢復(fù)錯(cuò)誤的操作

      指定學(xué)生說(shuō)可行的操作。

      (課件展示:小知識(shí))。

      師小結(jié):只要?jiǎng)幽X筋,我們就能想出很多解決問(wèn)題的方法,選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。

      任務(wù)三:插入漏掉的字

      師:那么如何插入漏掉的字呢?誰(shuí)愿意和大家分享自己的方法?

      指定學(xué)生演示講解。(師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì))

      任務(wù)四:修改錯(cuò)別字

      師:錯(cuò)別字該如何改正呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的方法?

      生只說(shuō)出自己的方法。

      師:這個(gè)思路真清晰!其他同學(xué)也是這樣修改錯(cuò)別字的嗎?

      (四)完善操作

      及時(shí)鞏固

      師:看,經(jīng)過(guò)同學(xué)們的修改,歌詞看起來(lái)容易多了。我們?cè)賮?lái)唱一遍這首歌吧!在唱的過(guò)程中,同位交換檢查修改后的歌詞,如果發(fā)現(xiàn)還有錯(cuò)誤請(qǐng)幫他改正過(guò)來(lái)。

      (五)歸納總結(jié) 知識(shí)梳理

      師:我們今天學(xué)習(xí)了第二課中的“文章修改學(xué)問(wèn)大”,想一想你都會(huì)了哪些操作?

      生答。(課件出示知識(shí)點(diǎn))

      四、實(shí)踐操作

      師:會(huì)了這些操作,你就能做一個(gè)小編輯了,請(qǐng)小編輯們打開“E:我是小編輯”文件夾,看看誰(shuí)最先過(guò)關(guān)。

      學(xué)生嘗試?yán)媒裉鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行修改,教師巡視、指導(dǎo)。

      五、交流評(píng)價(jià)

      展示學(xué)生作品,評(píng)價(jià)作品,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中提高鑒賞能力及寫作水平。

      六、拓展運(yùn)用

      師:除了課堂上,在我們的日常生活中出也存在著很多錯(cuò)別字,(課件展示)希望大家也能像在課堂上一樣發(fā)現(xiàn)它們,并且身體力行的改正它們,讓錯(cuò)別字在我們的生活中盡快消失。

      七、教學(xué)評(píng)價(jià)

      本節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取了師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式,通過(guò)這幾種方式達(dá)到教學(xué)信息的及時(shí)反饋,并對(duì)前后知識(shí)的教學(xué)起到銜接作用。

      總之,我認(rèn)為問(wèn)題是研究的出發(fā)點(diǎn),是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,學(xué)生要通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)。因此,先請(qǐng)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,隨后讓學(xué)生合作解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂(lè)!這樣的學(xué)習(xí)誰(shuí)會(huì)不喜歡!

      這節(jié)課,我的側(cè)重點(diǎn)在于注重學(xué)生的全面發(fā)展,注重信息技術(shù)知識(shí)的遷移和整合,注重與其他學(xué)生的聯(lián)系,與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,盡量達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí),協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系,注重了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng).以上僅是我對(duì)《修改文章學(xué)問(wèn)大》一課教學(xué)的初步認(rèn)識(shí),請(qǐng)各位老師指正。

      上一節(jié)達(dá)標(biāo)課過(guò)程材料

      章古臺(tái)九年制學(xué)校

      楊猛

      第四篇:如何上一節(jié)好課論文

      如何上好一節(jié)好課

      無(wú)論是自己講課還是別人講課,我經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題,到底怎樣才能上好一節(jié)課,如果這件課自己去上,取得的效果是不是也是如此好。但是有些東西是學(xué)不來(lái)的,盡管你看的是名師的課堂實(shí)錄,名師的一言一行,但是在真正的上課過(guò)程中,就是達(dá)不到你想要的結(jié)果。隨著新課改的不斷更新以及教學(xué)模式的不斷的改變,教學(xué)方式也要更改,具體方式總結(jié)如下:

      一、注重備課內(nèi)容

      要把一堂課上好,取得良好的教學(xué)效果,必須有充分的課前準(zhǔn)備。備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分,是上好課的前提和保證。如果備課不認(rèn)真,考慮不周密,就會(huì)影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。尤其,上好一節(jié)精品課就是不步人后塵,不因循守舊,不照搬別人的教案,努力把課講出新意來(lái),在某些方面有所突破。備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作。通常先從整體入手,對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排,擬定學(xué)期計(jì)劃;然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備,寫出課時(shí)計(jì)劃。教師除了對(duì)教材教法的把握外,更主要的是對(duì)學(xué)生把握。要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解,才能更好地因材施教。

      二、注重師生互動(dòng)

      在教學(xué)中要講求實(shí)效,不走過(guò)場(chǎng),不擺花架子,用足球場(chǎng)上的一句話來(lái)說(shuō),就是教學(xué)要“到位”,即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí),課堂訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性,要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本,要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng),提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。所以,現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中,許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,尊重學(xué)生的主體地位,從而取得了良好的教學(xué)效果。

      三、注重合作能力

      合作也是一種能力,而且還是多方面能力的一種綜合,它包括在思考過(guò)程中,要體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力;在向其它同學(xué)表述意見時(shí),體現(xiàn)的是語(yǔ)言表達(dá)能力;在聽別的同學(xué)發(fā)言時(shí),體現(xiàn)了注意力,理解力等;在與別的同學(xué)意見不同時(shí),他的協(xié)調(diào)能力,思維的敏捷程度,以及分析能力都會(huì)得到不同程度的體現(xiàn)。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣,就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使其有所提高,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的作用。

      學(xué)生在在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是智商,更多的是情商。在討論問(wèn)題時(shí),他不但要能清晰地表達(dá)自己的想法,而且在別人發(fā)言時(shí),還要有足夠的耐心聽,在聽的同時(shí)還要進(jìn)行分析,對(duì)比,看別的意見和自己的想法有哪些相同有哪些不同。不同的地方還得再思考,比較才能確實(shí)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),其實(shí)并不簡(jiǎn)單。

      一個(gè)人的力量是微不足道的,只有團(tuán)結(jié)起來(lái),集中眾人的智慧才能解決問(wèn)題。所以,合作是非常重要的,這重要不僅是針對(duì)目前的學(xué)習(xí),對(duì)他們將來(lái)的工作,生活都是非常重要的。

      四、創(chuàng)新的教學(xué)方法。

      用創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的使用教材,把學(xué)生教活?!敖虒W(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”。就是教學(xué)活的經(jīng)典總結(jié)。教學(xué)方法方面,對(duì)一些重要問(wèn)題如何提出,如何啟發(fā),使用怎么樣的語(yǔ)言,重點(diǎn)怎樣突出,難點(diǎn)怎樣突破,必須經(jīng)過(guò)精心考慮后寫在教案上。這些啟發(fā)性的語(yǔ)言要求針對(duì)性強(qiáng),用詞簡(jiǎn)練,有吸引力,能激起學(xué)生的積極思維,是整個(gè)教案的精華,要盡可能的詳寫。

      五、提高反思能力

      課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

      因此,在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)愛學(xué)生,給學(xué)生得到教師的愛,常同學(xué)生融為一體,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予幫助;讓學(xué)生感受到溫暖。

      第五篇:怎樣上好一節(jié)有效的思品課

      潘平心得的國(guó)培:怎樣上好一節(jié)有效的思品課

      通過(guò)這段時(shí)間的國(guó)培,該如何上好思想品德的活動(dòng)課呢?我有以下深刻的認(rèn)識(shí):

      第一要提高認(rèn)識(shí)。理念決定行動(dòng)。當(dāng)前素質(zhì)教育正如火如荼的進(jìn)行,而思想品德活動(dòng)課正是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)和載體。通過(guò)活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解,還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)踐能力、辯證思維能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),教師也能夠在與學(xué)生共同的實(shí)踐活動(dòng)中增進(jìn)彼此的全面了解和情感的溝通,鍛煉自己的思維和能力,實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值,在活動(dòng)中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高和共同成長(zhǎng)。總之,對(duì)學(xué)生對(duì)老師都是雙贏。既然對(duì)自己對(duì)學(xué)生有這許多的好處,何樂(lè)而不為呢?

      第二要善于動(dòng)腦。上好活動(dòng)課需要教師未雨綢繆,早作計(jì)劃和安排。一般在單元備課時(shí)就要把活動(dòng)課的內(nèi)容提前考慮在內(nèi)。活動(dòng)的形式教師要提前選擇或商議,需要學(xué)生提前準(zhǔn)備的知識(shí)和物品教師要早作提示和安排等。不同的活動(dòng)課有不同的內(nèi)容和要求,更需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際、本校實(shí)際和自身能力的實(shí)際,聯(lián)系時(shí)政新聞和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)形勢(shì)的階段性特點(diǎn),把活動(dòng)形式和體現(xiàn)的理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。做到以上這些都需要教師做個(gè)有思想的善于思考的人。付出的努力比一般講文化課要更多。不過(guò)在復(fù)雜的腦力勞動(dòng)付出的同時(shí),收獲的更是自己水平和能力的大幅提升。

      第三要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。正如一場(chǎng)足球比賽,活動(dòng)課的“主角”是學(xué)生,教師要甘當(dāng)“配角”,最多也只是“主教練”的角色。有些活動(dòng)課教師可以挑選優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的主持人,有時(shí)會(huì)起到教師所意想不到的效果?;顒?dòng)過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系理論知識(shí),如何去分組,如何去準(zhǔn)備材料等,但決不應(yīng)該越俎代庖,替代學(xué)生的親身體驗(yàn)。即使在學(xué)生畏難退縮時(shí),教師可以去幫助學(xué)生克服困難,鼓勵(lì)學(xué)生不放棄,但也不要去替他們完成一些他們份內(nèi)的工作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式有多種多樣。除了正面的申明活動(dòng)的意義和作用外,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選取他們感興趣的活動(dòng)形式而不是教師一廂情愿的活動(dòng)形式。活動(dòng)中分組也有科學(xué)性,“男女搭配,干活不累”要考慮,不同層次和能力的學(xué)生合理搭配也不可忽略。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以及時(shí)地表?yè)P(yáng),對(duì)優(yōu)勝的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)都是調(diào)動(dòng)學(xué)生的好方式。

      第四要廣泛爭(zhēng)取支持。有許多思想品德活動(dòng)課往往不是單憑我們本學(xué)科教師能組織好的。成功的活動(dòng)課常常是集體智慧的結(jié)晶和團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。思想品德課的活動(dòng)課決不要課任老師自己唱獨(dú)角戲。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育和全體教師的共同職責(zé),是全社會(huì)的職責(zé)。

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