第一篇：如何讓員工從失敗中學習

如何讓員工從失敗中學習

我們都遭遇到失敗的情形，都知道要從失敗中學習，但是，為什么有這么多人就是無法從失敗中學習經(jīng)驗教訓呢？許多人確實想要從失敗中學習，但卻不知道要如何學習。事實上，“從失敗中學習”反而成為許多人在失敗后原諒自己的一貼止痛藥，當失敗的痛隨時間飄逝后，從失敗中學習常常也會云淡風輕。不愿意深刻反省檢討失敗的原因是人之常情，失敗是痛苦的，我們每個人都希望失敗很快地過去。要組織從失敗中學習更困難，因為在工作中失敗往往不會單純某方面，可能是個人造成也有可能是幾個人或一個部門造成的，那么必然不是一個人檢討的問題而是幾個人或一個部門都要反省檢討。此外，除了人的因素之外，系統(tǒng)或流程的問題也可能是更重要的原因，而系統(tǒng)或流程的問題絕對不是短期內(nèi)可以發(fā)現(xiàn)或解決的，需要員工一段時間的實踐后才知道會不會出錯，但是我們一般很少或不愿意投資足夠的時間與資源針對失敗的原因像“剝洋蔥般的層層剝開看里面的實質(zhì)”并對癥下藥。為此，我們今天借助這方報紙就如何讓員工從失敗中學習與大家分享或交流一下：首先可以成立一個治理機制由員工主持的“檢討學習小組”，這可以是個常設組織，也可以使個任務編組，通過檢討學習小組就員工個人或部門發(fā)生工作中失敗的原因給以層層解剖分析、記錄、梳理，在檢討失敗原因時，其次：還要針對操作過程是否符合流程及規(guī)范也要進行全面的檢查檢討，檢討以后要出具體改進方案，不能只批評人而無方法；還要把一些好的方法固定下來，不能隨意的經(jīng)常改動，把不好的容易失敗的地方也記錄下來以便以后再改進時有個比對。再次，從學習的立場來說，差點發(fā)生的失敗事件也是重要的學習內(nèi)容，不能輕視。“他山之石，可以攻玉”檢討自己的失敗既然很困難，那么我們更要珍惜從檢討中“得到什么、學到什么”，把別人的失敗經(jīng)驗教訓轉換到自己身上以預防將來可能會發(fā)生的失敗。不論是從自己或別人的失敗經(jīng)驗中學習，有一個開放坦誠、平等溝通、勇敢面對問題的檢討氛圍，才是最重要的關鍵，才能不斷幫助員工從失敗中學習和成長！

第二篇：從失敗中走來

從失敗中走來

山東省蒙陰縣第四中學2010級3班 王梓潼

黑暗中的失敗猶如萬丈深淵，身處谷底的人看不到光明，觸摸不到成功。一個微笑，便可將黑暗散開來。帶著微笑從失敗中走來，有了光明，走向了成功。

古往今來，成大事者必將忍受苦難，用微笑直面失敗。英勇之士能大無畏地直面失敗，有志之士能心胸曠達地縮小失敗，唯有平庸膽小之人才放大失敗，回避失敗。

勾踐，名垂青史的越王勾踐，當兵敗吳國那一刻，他就覺醒了。亡國之辱他沒有忘記，卻也沒因此而一蹶不振。臥薪嘗膽，直面失敗，他能屈能伸；重整旗鼓，直面失敗，他依舊自信滿滿。國家失而復得，也磨煉了他用微笑面對失敗的態(tài)度。從失敗中走來，勾踐一統(tǒng)江山。

失敗沒有理由，卻有原因。當發(fā)現(xiàn)原因時，即使跌倒一百次，也要一百零一次站起來。當面對失敗，你是不是停滯不前，只在那里感嘆，懷念以前光輝的日子？面對失敗，我們不能做懦弱的傀儡。

南唐后主李煜，雖然我愛他“剪不斷，理還亂”的詩詞，雖然別人都說他是位才華橫溢的詞人，但在我看來這都掩蓋不了他是一個亡國皇帝的事實。面對失敗，他的勇氣哪里去了？卻只能把失國之痛寄寓詩詞中。失敗在他看來是一個不能揭開的傷疤，一輩子只能如傀儡，活在感傷之中。

從失敗中走來，面帶微笑，就走向了成功。摘下面具，全面地去看失敗留下的傷口，即使有時會把你刺痛，但痛過之后就是清醒。

微笑戰(zhàn)勝了挫折，樂觀代替了苦難，微笑著面對失敗，要記住“一個人可以

被毀滅，卻不可以被打敗”。

通訊地址：山東省蒙陰縣第四中學2010級3班 王梓潼 郵 編：276200 指導老師：張玉華

第三篇：從失敗中學習心得

《從失敗中學習》心得

通過學習《從失敗中學習》這篇文章總結出：無論什么樣的失敗，只要敢于在跌倒后又馬上爬起來，跌倒的教訓就會成為有益的經(jīng)驗，如果能把失敗當成人生的必須的功課之一，那么你就會發(fā)現(xiàn)幾乎所有的失敗經(jīng)歷，都會帶給你一些意想不到的益處。在這個世界上，除了失敗，沒有任何事物能夠磨練我們的意志力。所以說從失敗中學習無疑是明智之舉。

學習失敗就應該有一個學習失敗的氛圍，能創(chuàng)建和加強包容失敗的文化，讓員工自己覺得有責任發(fā)現(xiàn)失敗和汲取教訓，在失敗中學習知識、積累經(jīng)驗，毫不遲疑地為自己的目標奮斗；當失敗出現(xiàn)時，我們應該堅持弄清楚發(fā)生了什么情況，系統(tǒng)的分析失敗出現(xiàn)的原因，怎么樣才能避免同一或同類失敗的出現(xiàn)。而不是推卸責任，把自己說的干干靜靜，一點問題也沒有。

從失敗中學習，也要學習有一雙提前發(fā)現(xiàn)失敗的慧眼，很多時候我們失敗都是因為工作中的種種小事，我們經(jīng)常以為我們有才華、有優(yōu)勢，就絕對沒有問題了，于是就沖昏頭腦忘記了一切，在工作中只看大事，忘記小事，導致重大失敗的卻往往是小事；重大的失敗會令我們付出慘痛的代價，但是發(fā)現(xiàn)這類失敗常常并不是很困難的事情。例如五月份3#窯卷揚機的減速機外殼破碎事件造成的事故。首先是計劃員不夠仔細，沒有提前發(fā)現(xiàn)問題，雖然是以前計劃員所報計劃(已辭職)但是作為接手人員，顯然沒有細致的查看減速機型號與現(xiàn)場實物進行比對；其次是檢修人員更換備件減速機時未發(fā)現(xiàn)備件減速機與原來減速機型號不同，盲目的將其安裝；第三是供銷采購人員沒有發(fā)現(xiàn)備件減速機與工程減速機型號不同，致使采購備件錯誤。如果有任何一個環(huán)節(jié)人員發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，都不會出現(xiàn)此次事故。其實要發(fā)現(xiàn)當前或即將發(fā)生的失敗事件，我們有很多方法可循，但我們卻沒有充分加以利用，報喜不報憂的思想依然存在，致使事故一次又一次的發(fā)生，付出沉重的代價。

每個月公司都會下發(fā)各個分廠發(fā)生的事故通報，這些事故應該給我們以警示，我們可以深入剖析這些事故發(fā)生的背景、問題所在，怎么樣避免，而不是發(fā)下來看一遍甚至看都不看就草草了事，這樣我們對失敗的分析會十分有限，不利于高效快速的工作。有效的學習會使我們在工作中提前發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的失敗，對失敗進行補救，避免失敗的再次發(fā)生，并在補救失敗中學習。

世上少有一帆風順的事，沒有人能生下來就能夠挺直腰板堂堂正正的走路，都是從兒時的爬著“走”，跌跌撞撞的走到孩時，再穩(wěn)步的走到成年；就像馬克思所說：“人要學走路，也要學會摔跤。而且只有經(jīng)過摔跤，才能學會走路”。跌到了，爬起來，不停的做下去，不管跌倒多少次只要再起來，就還有成功希望。我們應該正確對待失敗，面對失敗不要悲觀、不要氣餒、不要低頭；一切重新開始，找到正確的方法，從失敗中獲取教益，從而踢開失敗這塊絆腳石，把失敗當做我們成功的基石，才是我們最好的選擇；我們必須從現(xiàn)在就開始奔跑，永遠不要因為這樣那樣的失敗停下前進的腳步

因此從失敗中學習無疑是明智之舉。

第四篇：從失敗中得到的

從失敗中得到的

——《品德與生活》實際教學中遇到的幾點問題的思考

摘要：

1、對學生的活動準備情況了解不足，導致教學活動冷場。教師應及時了解學生的活動準備情況，才能讓教學活動順利進行。

2、對學生的心理特點把握不準，導致活動失敗。教師應準確把握學生的心理特點，站在兒童的立場上準備活動，不要自己想當然。

3、家校交流太少，導致學生的實踐行為無法落實。家長對新課程不了解，在學生的實踐活動上不予支持，使學生的現(xiàn)實生活和課堂生活脫節(jié)，課堂上生成的觀點、得到的體驗失去了意義。教師應做好和家長的交流，爭取家長對新課程的支持。

關鍵詞：活動準備、心理特點、家校交流

《品德與生活》是一門新課改學科，在實際的教學活動中，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可學，也沒有現(xiàn)成的教學模式可模仿，這就需要參加新課改的教師自己在平日的教學中總結、積累。我就在實際的教學活動中遇到了很多問題，甚至上過幾節(jié)比較失敗的課，這些問題引起了我的關注與思考。

一、對學生的活動準備情況了解不足，導致課堂活動冷場。

學生的活動前準備在《品德與生活》的課堂活動中是非常重要的，有時活動準備做的好與差甚至會決定一節(jié)課的好與差。我在教學二年級下冊《小小一張紙》這個活動主題時，就在活動準備上出了問題。在上這節(jié)課之前一個星期，我就布置學生進行課前的準備，讓他們通過各種手段搜集與紙有關的知識，比如：造紙用的原料、紙的用途、廢紙?zhí)幚怼⒃旒堅系膿p耗等。在課堂活動時，前半部分進展的很順利，到了全班同學匯報交流“造多少紙需要多少原料”這個問題時，冷場了。當時我詢問學生，學生告訴我說，他們沒能了解到這個問題，雖然他們找了書，上了網(wǎng)，但是還是沒能了解到。事后，我自己到書店、圖書館進行了查閱，發(fā)現(xiàn)這類書籍很少，上網(wǎng)查詢也沒有查到這個問題，難怪學生沒有了解到。通過這件事，使我充分認識到：新課程要求提高學生自己動手的能力，收集信息的能力，但決不是教師對學生的活動準備情況一無所知，放任不管。教師應及時了解學生的準備情況，當學生遇到實際困難時，要適時的給予幫助。只有準確掌握學生的課前準備情況，才能在課堂活動中做到胸有成竹。

二、對學生的心理特點把握不準，導致活動失敗。

新課程要求教師站在兒童角度，根據(jù)兒童的心理特征來進行教學活動。雖然在教學中時時注意，但由于對兒童的心理特點把握不準，還是出現(xiàn)了一些始料未及的問題。我在教學二年級下冊《幫幫殘疾人》這個活動主題時，課堂活動失敗了。在備課時，我反復考慮，最后采取了角色扮演的活動方式，我覺得這個活動方式比較能引起學生的興趣。我選了幾名同學分別扮演了盲人和四肢殘疾的人，沒想到，這些學生一出場，全班同學看著平日熟悉的同學變成了這個樣子，笑的前仰后合。不但沒達到預定的活動目標，甚至與活動目標背道而馳——現(xiàn)在他們笑，以后碰到真正的殘疾人時，恐怕也會這樣吧。事后我分析了一下，覺得自己的失誤是對學生的心理特征把握不足，一個二年級的孩子，對殘疾人的了解本來就不多，讓他平日非常熟悉的同學來扮演，只會讓他們感到好笑。要想讓他們心有感觸，就必須要讓他們真正了解到殘疾人的痛苦。針對這種情況，我又設計了全新的教學活動。這次，我采用了親身體驗的活動方式，讓每一個學生蒙上眼睛，進行了10分鐘左右的體驗。我讓他們摸索著找東西，摸索著走路。然后我又讓學生把自己的一條腿固定住，讓他們用一條腿走路去上廁所。體驗完后，沒有人笑了，反而每個人臉上的表情特別凝重。然后，讓學生談體會，他們紛紛發(fā)自內(nèi)心的表示，殘疾人很不方便，心里會很難受。在如何對待殘疾人的問題上，學生都踴躍發(fā)言，表示一定會積極幫助他們。

三、家校交流太少，導致學生的行為無法落實。

我在教學“爺爺奶奶你們好”這個活動主題時，課堂活動做的比較成功，孩子們都認識到了應該尊敬爺爺奶奶，并且都表示要在家里幫爺爺奶奶做一些力所能及的事情。沒想到，課上完一周左右，有學生找到我，很委屈的說：“老師，我想幫爺爺奶奶干活，可是他們嫌我礙手礙腳?！边@個孩子一帶頭，其他的孩子也紛紛說開了：我要給他們倒水，他們不讓我倒，說怕燙著。我想掃地，奶奶說我不會干，不讓我干??結果，孩子們在課堂上形成的思想，在現(xiàn)實中卻碰了壁。我想，新課程要求讓孩子們通過活動自主的形成觀點，得到體驗，但是這些歸根結底都需要落實在行動上，否則，這些觀點、體驗就失去了意義。但是，要想讓孩子們能把這些落實在行動上，就必須得到家長的支持?？磥砑议L并不了解這些，導致了孩子們現(xiàn)實生活和課堂的脫節(jié)。這就需要教師要積極的和家長做交流，讓家長了解新課程，并且支持新課程。只有這樣，我們的課后活動才能得到落實。后來，我利用家長會，跟家長們做了交流，問題終于得到了解決。

在新課改的進程中，我們總會遇到這樣或那樣的問題，甚至，會遭遇失敗，我們只有從問題和失敗中，不斷總結，才能將事情做的更好。

第五篇：讓孩子在失敗中成長

讓孩子在失敗中成長

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國》一書中講到了一個故事，讀來頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學的時候，老師經(jīng)常讓孩子自己動手做一些小東西。比如長城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經(jīng)過媽媽的指點，他們開始用蠟來做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學邊干，可是到了雕像階段，母子倆開始不斷發(fā)生爭論。卷入太深的媽媽，好像是忘了誰最終對這個項目“負責”，她擔心礦礦前功盡棄，所以關鍵的地方就不讓礦礦動手了。礦礦毫不客氣地爭取自己的主導地位。最終媽媽妥協(xié)了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來，不過還好，拼好了放在桌子上，不看側面是看不到斷痕的。

這是一個帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個故事，我得到很多啟發(fā)。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過眾多的家長，也曾經(jīng)為孩子們布置過形形色色的家庭作業(yè)，但是令我失望的是，很多的家長在協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)的過程中，不僅僅是“協(xié)助”，而是“越俎代庖”。從根源上來看，家長是為了支持孩子們完成家庭作業(yè)，配合老師的工作，但是往深里追究，家長的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機會，讓孩子們在愛的名義下，喪失了感受失敗的權利。

目前，很多孩子因為不能正確面對挫折和失敗，不能接受家長或者教師的批評而墜樓、離家出走等，此種現(xiàn)象的發(fā)生，在很大程度上是因為我們過多的給了孩子不恰當?shù)馁澝?，讓孩子不能接受自己的錯誤，不能承擔因自己的錯誤造成的后果。

魯迅先生說過：“即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩?！泵總€人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長大的，人無完人，孰能無過？

大多時候，孩子們的知識、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因為這就是孩子們的成長，孩子必須在無數(shù)次的失敗中成長起來。

孩子剛學會走路的時候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長就在孩子摔倒之后，鼓勵孩子自己爬起來，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長，就急三火四地跑過去把孩子抱起來，噓寒問暖，還埋怨地面錯了，讓寶寶摔跤了。這兩種態(tài)度中成長起來的寶寶，面對失敗的時候是兩種截然不同的反應：自己爬起來的孩子會反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續(xù)努力爭取成功；被家長抱起來的孩子則會為自己尋找借口，用客觀的原因為自己解脫，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全國計算機表演賽，開始練習的時候，她字母還認不全。幸好她能認識小寫字母，我就對應鍵盤順序把大小寫字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習。當她看到我噼里啪啦輸入的時候，羨慕加嫉妒的對我說：“媽媽，我什么時候能跟你一樣快啊？我快愁死了！”六歲的孩子，說自己“愁死了”，當媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機會。每個傍晚，我都陪她練習，給她講媽媽當初接觸計算機時付出的努力?？粗乃俣扔幸稽c點進步，就趕緊給予鼓勵；速度有所減慢時，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負有心人，她殺進了山東賽區(qū)復賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔心，她說：“如果我比不好，你會不會生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績?nèi)绾危瑡寢尪继婺愀吲d?！睕]想到她獲得了山東賽區(qū)一等獎第一名。進軍全國總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒好，但是我們按時起程。一路上娘倆吐了個稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個三等獎?；貋淼穆飞祥|女撅著嘴相當不高興，因為她給奶奶夸了口，要拿個一等獎回來。全國總決賽，高手如云，要拿一等獎談何容易？我安慰她：“雖然只拿了個三等獎，也是很好的。對你來說，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒有機會來參加這樣的活動。你沒有緊張，沒有怯場，很順利地完成了比賽，已經(jīng)很棒了。成績不如別的小朋友，因為你練習的還不如別人熟練，回家以后繼續(xù)努力，明年咱們爭取再來！”現(xiàn)在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說：“做母親的最好只有一只手?！闭f的是要對孩子放一只手，無論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗。我的孩子自己會縫衣服了，雖然只是簡單的把蝴蝶結縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個小時，從紉針開始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點，順便給她拍照。無數(shù)次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因為是她自己做的。

毫無疑問，孩子遇到挫折和失敗的時候，我們家長會心疼，會著急，但是孩子的成長需要不斷地犯錯誤和失敗，他要從中汲取積極的經(jīng)驗，總結教訓，才能一步一步的成長，我們家長不能代替孩子成長，不能剝奪孩子在失敗中成長的權利。

失敗也是一種成長，失敗是孩子學習的機會、成長的機會，孩子們在失敗中慢慢成熟，逐漸強大！