第一篇：大象救小兔.看圖作文

大象救小兔

一天,小兔出門到森林里去采磨菇。

森木里的磨菇好看極了，它們像一把把小雨傘撐著，磨菇的顏色也很好看，有灰的、有黃的、有紅的。

小兔很高興，它采了許許多多的磨菇，正在它開心的時(shí)候，突然，一只兇惡的老虎向它跑來，小兔嚇壞了，轉(zhuǎn)身就想跑，可是它的后面卻是一條小河，眼看老虎就要追了上來，小兔忽然發(fā)現(xiàn)河的對面有一只大象在慢步。于是小兔馬上大聲喊道：“大象快來救救我，大象快來救救我！”大象立即跳下了河，去救小白兔，老虎看見了大象就想：“大象一定是來送死?！边@時(shí)，大象已經(jīng)到河岸了，它讓小兔騎在它的背上，然后就過了河。

老虎氣得咬牙切齒，只好離開了。

小兔高興極了，它給大象一個(gè)磨菇，大象說：“謝謝，我們大象是不吃蘑菇的。”

大象救小兔

清澈的小河邊有一片大森林。

一天，小白兔姐妹倆去大森林里玩耍，正好大象伯伯在森林里散步它們走到一起了，小白兔姐妹倆對大象伯伯說：“大象伯伯你和我們一起玩好嗎？”大象伯伯就和小白兔倆姐妹玩了起來。

正當(dāng)它們玩得開心的時(shí)候，它們突然聽到從樹叢里傳來嗖嗖的聲音，抬頭一看是一只兇猛的老虎，它那燈籠般的大眼睛直盯著小白兔，血盆大口一張一合。小白兔們嚇的渾身顫抖、驚慌失措。大像伯伯并不害怕，它沉著地走到小白兔后面，一邊保護(hù)它們，一邊安慰它們說：“不要怕，有我在?！彼`機(jī)一動(dòng)說：“我們快往河邊跑?！钡搅撕舆?，大象伸出長長的鼻子對小白兔們說：“你們趴在我的鼻子上，我把你們送過河。”大象把小白兔姐妹安全地送到了河對岸，一上岸姐妹倆拔腿就往家里跑，連對大象伯伯說聲謝謝也忘了。

機(jī)智的大象伯伯成了小白兔姐妹倆的救命恩人。

第二篇：大班看圖大象救小兔

大班看圖講述活動(dòng)：大象救小兔

設(shè)計(jì)意圖：

看圖講述《大象救兔子》是一個(gè)老教材，它講述了兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎受罰的驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事，動(dòng)物形象栩栩如生，情節(jié)生動(dòng)有趣，堪稱兒童故事的經(jīng)典之作。這樣一個(gè)深受孩子們喜愛的老教材，在新《綱要》的指導(dǎo)和引領(lǐng)下如何新上呢?我在組織幼兒進(jìn)行看圖講述的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的初步自我講述，往往更像一個(gè)個(gè)畫面內(nèi)容簡介，缺乏生動(dòng)性、豐富性和立體性。從畫面簡介到精彩講述之間需要一座橋梁，我為幼兒搭起的橋梁就是標(biāo)記圖。我采用了對話框、云朵和放大鏡這三種標(biāo)記來提示幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，有了細(xì)致的觀察，故事的講述才能更加生動(dòng)、豐富。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)作，根據(jù)圖片提供的線索展開合理的想象。2．在符號(hào)標(biāo)記的提示下嘗試完整講述故事內(nèi)容。

3．能大方地在集體面前表達(dá)自己的感受，并愉快地與同伴分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．三張大圖，第一張：老虎躲在大樹后，露出兇惡的腦袋和鋒利的爪子，三只奔跑的兔子；第二張：大象在河面上架起一座橋，三只兔子分別在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三張：大象用鼻子噴老虎，三只兔子拍手笑。

2．對話框、云朵和放大鏡標(biāo)記若干?；顒?dòng)過程：

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行合理的推測 過渡：今天我給小朋友帶來了一個(gè)有趣的故事，不過這個(gè)故事要請你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動(dòng)、講得有趣。

1.一和第三張圖：這是故事的開頭，這是故事的結(jié)尾。

（1）仔細(xì)看看這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?（孩子們可以把話說完整）（2）故事中有誰？（三只兔子）它們在干什么?可能發(fā)生了什么事情? 師：是的，有可能就像你們說的那樣，三只小兔子……

2.(揭去遮擋老虎的小圖)：看看到底發(fā)生了什么事？（原來有一只兇惡的老虎在追小兔子）

結(jié)果怎樣?猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的? 3.出示圖2。到底是誰救了小兔子?怎樣救的?（大象伸出了長鼻子，翹起了尾巴，在河面上搭起了一座橋）

4.圖3。老虎追到河邊，大象會(huì)怎樣對付老虎?(幼兒猜測后，教師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫面的小圖，引導(dǎo)幼兒完整講述。

二、嘗試完整講述故事

教師：現(xiàn)在請你們把大象救小兔的事情來說一說，要全部講清楚，每幅圖都要講到，看誰講得完整。

1.幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽。

2.個(gè)別幼兒講述：誰來跟大家分享一下你講的故事？

根據(jù)幼兒講述提問：你們覺得他把大象救小兔子的事情說清楚了嗎? 教師總結(jié)：三幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個(gè)故事就講完整了。

三、出示對話框的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述

1.在第一幅圖小兔子旁邊放一個(gè)對話框：老虎在追趕兔子的時(shí)候。兔子會(huì)喊什么?怎么求救？都要被老虎吃掉了，慢慢地說行不行?應(yīng)該怎樣說?(著急、有力、快快地說)我們來試一試、學(xué)一學(xué)。

2.在第二幅圖上放一個(gè)對話框：大象在聽到小兔子的求救聲后會(huì)怎么說？(幼兒分角色練習(xí)幾次)3.在第三幅圖上的小動(dòng)物旁邊分別放對話框：當(dāng)大象向老虎沖水時(shí)，老虎會(huì)說什么?大象會(huì)說什么? 小兔子得救了，又會(huì)說什么? 4.教師：現(xiàn)在你們再來講講這個(gè)故事，這一次要把小動(dòng)物說的話全部講到故事里去，試一試吧。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請1名幼兒講述。)根據(jù)幼兒講述提問：故事講得好不好?好在哪里? 誰再來說一說，講的更完整更生動(dòng)？（再請一個(gè)幼兒講）

教師總結(jié)：原來講故事時(shí)加入角色之間的對話，故事就會(huì)變得更加生動(dòng)。

四、出示放大鏡和心里想的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述

1.在第一幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記：你們剛才都講到了這只老虎，讓我們仔細(xì)看看這只老虎是怎么樣的？（兇惡的老虎）

輔助提問：它的眼睛怎么樣?嘴巴和牙齒是怎樣的? 2.出示云朵符號(hào)標(biāo)記：老虎看到兔子，心里會(huì)怎么想呢?(啊!這三只兔子真肥呀，正好讓我填填肚子!)3.在第三幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記：剛才還很得意的老虎，現(xiàn)在是怎樣的?(嚇得用爪子擋住了臉)心里又會(huì)怎么想呢?(出示云朵標(biāo)記)(今天真倒霉，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。)4.加入心里活動(dòng)講述：現(xiàn)在你們再來講講這個(gè)故事，這一次要把放大鏡看到的地方和老虎心里想的都要講到故事里去，看誰講得生動(dòng)，你們試試看。

（1）幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽。（2）請個(gè)別幼兒講述：他講得好嗎?哪里好? 教師總結(jié)：原來講故事時(shí)，把小動(dòng)物的樣子、對話和心里想的都編到故事里去，故事就會(huì)講得很精彩。

五、給故事取名字

教師：這么精彩的故事還沒有名字呢，誰來取個(gè)名字?

附故事：大象救兔子

一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在樹林里高高興興地玩著。突然，從樹林里竄出一只兇猛的老虎，張著大嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子，向小兔子猛撲過來。三只小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃，它們?nèi)鲩_四條腿，飛快地向前跑去，穿過密密的樹林，跑到河邊，看見大象正在河里洗澡，連忙高聲叫喊：“大象伯伯，快救救我們，老虎要吃我們啦!”大象連忙伸出長鼻子．翹起尾巴，好像在河面上架起一座橋，說：“快，快從我身上過河去!”老虎追到河邊，看見小兔子都過了河，氣得直吼。大象用長鼻子吸住了水，用力朝老虎噴去，老虎被噴得睜不開眼睛，只好夾著尾巴逃跑了。

活動(dòng)反思

第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜測故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。

大班看圖講述活動(dòng)：大象救小兔

俞淑萍

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)作，根據(jù)圖片提供的線索展開合理的想象。2．在符號(hào)標(biāo)記的提示下嘗試完整講述故事內(nèi)容。

3．能大方地在集體面前表達(dá)自己的感受，并愉快地與同伴分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．三張大圖，第一張：老虎躲在大樹后，露出兇惡的腦袋和鋒利的爪子，三只奔跑的兔子；第二張：大象在河面上架起一座橋，三只兔子分別在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三張：大象用鼻子噴老虎，三只兔子拍手笑。

2．對話框、云朵和放大鏡標(biāo)記若干。活動(dòng)過程：

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行合理的推測 過渡：今天我給小朋友帶來了一個(gè)有趣的故事，不過這個(gè)故事要請你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動(dòng)、講得有趣。

1.一和第三張圖：這是故事的開頭，這是故事的結(jié)尾。

（1）仔細(xì)看看這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?（孩子們可以把話說完整）（2）故事中有誰？（三只兔子）它們在干什么?可能發(fā)生了什么事情? 2.(揭去遮擋老虎的小圖)：看看到底發(fā)生了什么事？（原來有一只兇惡的老虎在追小兔子）結(jié)果怎樣?猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的? 3.出示圖2。到底是誰救了小兔子?怎樣救的?（大象伸出了長鼻子，翹起了尾巴，在河面上搭起了一座橋）

4.圖3。老虎追到河邊，大象會(huì)怎樣對付老虎?(幼兒猜測后，教師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫面的小圖，引導(dǎo)幼兒完整講述。

二、嘗試完整講述故事

1.幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽。

2.個(gè)別幼兒講述：誰來跟大家分享一下你講的故事？

三、出示對話框的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述

1.在第一幅圖小兔子旁邊放一個(gè)對話框：老虎在追趕兔子的時(shí)候。兔子會(huì)喊什么?怎么求救？

2.在第二幅圖上放一個(gè)對話框：大象在聽到小兔子的求救聲后會(huì)怎么說？

3.在第三幅圖上的小動(dòng)物旁邊分別放對話框：當(dāng)大象向老虎沖水時(shí)，老虎會(huì)說什么?大象會(huì)說什么?小兔子得救了，又會(huì)說什么?

四、出示放大鏡和心里想的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述

1.在第一幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記：你們剛才都講到了這只老虎，讓我們仔細(xì)看看這只老虎是怎么樣的？（兇惡的老虎）

2.出示云朵符號(hào)標(biāo)記：老虎看到兔子，心里會(huì)怎么想呢? 3.加入心里活動(dòng)講述（1）幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽。（2）請個(gè)別幼兒講述：他講得好嗎?哪里好?

五、給故事取名字

小班語言活動(dòng)：小熊的帽子

王惠麗

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂的事情。

2．能正確的翻閱圖書，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事

活動(dòng)過程：

一、大圖書閱讀

（一）翻開第一幅：

師：你看到了什么？

那帽子怎么了？

那怎么辦？

（二）翻開第二、三幅

師：小熊遇到了誰？會(huì)說什么呢？ 會(huì)對小青蛙說什么？

小熊還會(huì)怎么說？（是自己接著說）你能幫我一起找嗎？師拿出角色頭飾，一個(gè)戴在自己頭上，一個(gè)呆在幼兒頭上，兩人模仿對話。其他幼兒聽、看。

（三）再翻開一頁

師：小熊又遇到了誰？會(huì)怎么說？（接著直接請兩名幼兒戴上頭飾進(jìn)行對話）

（四）再翻開一頁

師：對，原來帽子肥仔在小雞腳下呢。

（五）在翻開一頁

師：雞媽媽來了，會(huì)對小熊說什么？

師：雞媽媽說：小熊謝謝你的帽子，如果沒有你的帽子我的小雞會(huì)著涼的，現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。

雞媽媽說：謝謝小熊。小熊沒了帽子該怎么辦呢？

（六）再翻開一頁

拿片葉子當(dāng)什么呀？

二、隨錄音聽故事翻閱

播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁翻閱。

三、延伸：你有沒有幫助過別人，是怎么幫的？

=

第三篇：大班語言《大象救小兔》教案

大班語言《大象救小兔》活動(dòng)教案

安康平利縣幼兒園

陳華 設(shè)計(jì)意圖：

《大象救小兔》是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象，向幼兒講述了兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。通過學(xué)習(xí)，讓幼兒從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負(fù)弱小的人最終一定會(huì)受到懲罰的道理。在本此活動(dòng)中，我還增加了讓幼兒自由交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在猜測、驗(yàn)證中增加說的興趣，更好地體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗(yàn)語言交流的樂趣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，講出兔子遇險(xiǎn)時(shí)，大象機(jī)智地救兔子的情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)詞：傍晚、兇猛、噴、鋒利，能用較完整的語言講述圖片。3、大膽地參與講述活動(dòng)?；顒?dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，講出兔子遇險(xiǎn)時(shí)，大象機(jī)智地救兔子的情節(jié)。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞：傍晚、兇猛、噴、鋒利，能用較完整的語言講述圖片。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖：大象救兔子，字卡

活動(dòng)過程：

一、觀察畫面，積極思考。

1、出示第一幅畫面，請幼兒觀察：

（1）在什么地方？（2）這是什么時(shí)間？（3）圖上都有誰？（4）它們在干什么？

2、在美麗的大森林里有三只小兔正在高興的玩耍，小兔玩得這么高興，會(huì)發(fā)生什么事情呢？（啟發(fā)幼兒猜測）

3、出示驚慌的小兔，三只小兔怎么啦？（驚慌）

4、小兔子這么“驚慌”，可能發(fā)生什么事了？（可能是小兔子迷路了，找不到家了；也可能是其它動(dòng)物來抓它們了，它們害怕了。）

5、出示老虎，突然，從樹林里竄出一只大老虎向小兔猛撲過來。（師：這是一只什么樣的老虎？豐富詞匯：饑餓的老虎，兇猛的老虎······）

6、我們一起來看看。老虎見了小兔子會(huì)怎么做呢？（張著大大的嘴巴、露出尖尖的牙齒、伸出鋒利的爪子，向小兔們撲去。）小兔的心情怎樣？（小兔害怕極了，撒腿就跑。）

7、請個(gè)別幼兒講述(圖一)。

二、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，積極思考、討論進(jìn)行重點(diǎn)講述。

1、出示第二幅畫面：小兔逃到了河邊，一條河擋住了它們的去路，該怎么辦呢？幼兒想辦法。

2、誰會(huì)來幫助它們呢？怎么幫呢？（幼兒自由討論）

3、大象會(huì)想什么辦法讓小兔過河呢？幼兒自由討論。

4、小朋友想的辦法真好，我們一起來看畫面。（大象連忙伸長了鼻子，翹起了尾巴，好像在河面上架起了一座橋，說：“快，快從我的身上過河去。”）

5、請個(gè)別幼兒講述圖

（三）。

三、引導(dǎo)幼兒為故事創(chuàng)編結(jié)尾。

1、老虎追上來了，大象會(huì)怎樣對付老虎呢？（啟發(fā)幼兒猜測）

2、出示第三幅畫面，我們一起來看看大象是怎么對付老虎的？（用長鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去，老虎被噴得睜不開眼，只好夾著尾巴逃跑了。）

四、小朋友覺得這個(gè)故事好聽嗎？這個(gè)故事應(yīng)該叫什么名字好呢？（大象救小兔）

五、小朋友最喜歡故事里的誰？為什么？

六、討論：如果你發(fā)現(xiàn)別人遇到危險(xiǎn)、遇到困難會(huì)怎么做呢？

第四篇：看圖作文《救小樹》

看圖作文《救小樹》

一天下午，放學(xué)了，小蘭、丁丁、小華一起走在回家的路上。忽然狂風(fēng)大作，他們見一棵小樹被風(fēng)吹的東倒西歪，樹葉吹落。圍著小樹的木棍與繩子被風(fēng)吹開，樹邊的一塊寫著“愛護(hù)樹木”的木板被刮倒。小華指著小樹說：“我們快把這棵小樹扎穩(wěn)吧！”丁丁、小蘭異口同聲地說：“好！“說著他們動(dòng)起手來。

小蘭把小樹木棍扶起來，小華將繩子把木棍和樹扎在一起。丁丁呢，他啊把樹邊的木板扶了起來。這時(shí)狂風(fēng)搖身一變，變成了微風(fēng)。小樹的葉子在微風(fēng)下?lián)u動(dòng)，好像說：“謝謝你們，你們真好！”

小蘭、小華和丁丁看著微微搖動(dòng)著葉子的小樹，臉上露出了彩虹般的微笑。

第五篇：看圖寫話《怎樣救小兔上來》教案及反思

看圖寫話作《營救小白兔》教學(xué)教案

雙高小學(xué)

白瑾瑾

教學(xué)目標(biāo)：

1．孩子們能夠?qū)W會(huì)看圖，學(xué)會(huì)基本的看圖方法和看圖的順序。2．能夠記住和會(huì)運(yùn)用一些好詞好句。3．鍛煉孩子們的說的能力和想的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．孩子們能夠?qū)W會(huì)看圖，學(xué)會(huì)基本的看圖方法和看圖的順序。2．能夠記住和會(huì)運(yùn)用一些好詞好句。教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉孩子們的說的能力和想的能力。教學(xué)手段：課件，圖文結(jié)合 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）

（一）今天老師給大家?guī)硪环鶊D（課件展示）（指導(dǎo)看圖）同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀察圖，1.看看圖上都畫了誰？ 2.他們在干什么？

3.他們發(fā)生了什么事情？（小白兔掉到坑里了，他們想要救小白兔。）4.看看他們是什么表情？

5.從他們各自的表情你覺得他們心里是怎么想的？（他們在各自想辦法準(zhǔn)備救小白兔）

（二）師：好，現(xiàn)在咱們以小組的形勢，來討論一下，想像一下他們都想出了那些辦法來救小白兔，（每組自由討論，然后把你們組最好的辦法用筆記下來，待會(huì)兒每個(gè)組把你們想出來的辦法說出來讓大家分享一下，交流一下。）

（三）師：好了，現(xiàn)在我們來一起分享一下同學(xué)們的好辦法，（學(xué)生匯報(bào)交流，教師及時(shí)的給予鼓勵(lì)的話語）

（四）師：同學(xué)們真是好樣的，個(gè)個(gè)本領(lǐng)大，都有各自的好辦法來救小白兔，小白兔也很幸運(yùn)遇到你們這幫小能手，想出這么多的辦法來救它。

師：但是老師到現(xiàn)在都不明白小圖示怎么掉進(jìn)這么深的坑里的？原因是什么？老師想請?jiān)蹅兺瑢W(xué)來告訴我，現(xiàn)在你們都想想，想好以后來把你們的想法告訴我。（指名說）在學(xué)生說的同時(shí)教師給與及時(shí)的指導(dǎo)。

（五）師：呀，你們真是會(huì)想啊，老師怎么就沒想到呢？那我還有一個(gè)不明白的地方，也想請你們來告訴老師，就是最后結(jié)果怎么呢？（小白兔被救上來了）

被救上來以后，小白兔心情怎么樣，會(huì)怎么做呢？

小朋友心情怎么樣，會(huì)怎么做呢？

在學(xué)生說的同時(shí)教師及時(shí)的給予指導(dǎo)，例如：哪些地方可以加上那些好詞好句。一． 好，我們知道了這整件事情的原因 —經(jīng)過— 結(jié)果，把這幅圖理順了。一個(gè)故事的發(fā)生，有他的原因—經(jīng)過—結(jié)果，所以我們以后在有關(guān)故事的作文中可以用到這個(gè)順序

二． 現(xiàn)在誰能給大家把整個(gè)故事講一下，讓大家評(píng)一評(píng)誰的故事說得好。（指名說）

教師及時(shí)的給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

板書： 營救小白兔

小白兔不小心掉到坑里了（原因）

| 小朋友們想辦法救小白兔（經(jīng)過）

|

小白兔得救了（結(jié)果）

教學(xué)反思：

看圖寫話是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進(jìn)行想象寫話。這種訓(xùn)練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話?？磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。低年級(jí)的看圖習(xí)作，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來訓(xùn)練，而應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)作能力形成過程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來夯實(shí)它?？磮D習(xí)作也是生活的習(xí)作，同樣要求學(xué)生是“我手寫我心”的習(xí)作，同樣要求說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。對發(fā)展學(xué)生的想象思維大有裨益。

我的這節(jié)作文課上，在“想法救小白兔”這一環(huán)節(jié)討論時(shí)間過長了，以至于后面沒有時(shí)間多讓同學(xué)說一說整個(gè)故事；第二：就是我讓學(xué)生討論的時(shí)候只寫辦法，有幾個(gè)組沒有聽懂我的意思，而是寫整個(gè)故事，我參與到里面給予了及時(shí)的糾正，這也是導(dǎo)致討論時(shí)間過長的一個(gè)原因；第三：我在學(xué)生說的過程中，給予的指導(dǎo)較少，（如；詞匯，句子）；第四：學(xué)生的反應(yīng)不是很大膽，好像不敢說，我想這也許是和我平時(shí)的訓(xùn)練少有關(guān)系，這一點(diǎn)我一定要注意；第五：我在課堂上多留時(shí)間讓學(xué)生多說，給學(xué)生多點(diǎn)自己的時(shí)間讓他們說，這樣既可以鍛煉他們的思維能力，又可以訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力