第一篇：七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元 第三課《傍水而居》第一課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版

第四單元第三課傍水而居第一課時(shí)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、教材分析

本課時(shí)講述的是太湖流域人們的生產(chǎn)、生活與水的密切關(guān)系。它是學(xué)好第三課至關(guān)重要的第一節(jié)課，它右可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：

農(nóng)業(yè)以及其他行業(yè)發(fā)展

太湖流域城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展水

建筑與居民的生活

今日太湖流域的發(fā)展

2、課程標(biāo)準(zhǔn)

能根據(jù)資料和圖片描述、分析“水”對(duì)太湖流域生產(chǎn)、生少的影響。

通過對(duì)太湖流域的形成、發(fā)展、人們生產(chǎn)和生少特點(diǎn)的分析，理解它們與“水”的密切關(guān)系。

能根據(jù)相關(guān)資料，了解太湖流域的現(xiàn)狀或家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展中存在的問題，并提出自己對(duì)這些問題的設(shè)想。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：太小朋友流域的人民生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)的發(fā)展與水的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：以“水”為主要線索貫穿始終。

4、教學(xué)方法

本課采用探究性教學(xué)的方式，即問題的提出—問題的求索—問題的解決—問題的延伸和發(fā)展—新問題的提出等。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，主要選擇的教學(xué)策略有：愉快教學(xué)策略，如利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性的問題愉快導(dǎo)課；置疑策略，緊扣教學(xué)主線，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激思、質(zhì)疑；遷移和擴(kuò)容策略，在通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，要促進(jìn)外在教學(xué)向?qū)W生個(gè)體內(nèi)化，從而成功實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)容。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：太湖流域的有關(guān)圖片，反映太湖流域發(fā)展近況和太湖流域水資源的現(xiàn)狀的資料，中國(guó)著名水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、周莊等有關(guān)音像材料或圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前開展對(duì)家鄉(xiāng)水的考察、調(diào)查或水樣的采集。

二、教學(xué)流程整體構(gòu)架

展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問題解決問題----住處交流加深了解

三、學(xué)與教的過程

播放：歌曲《太湖美》片段。

問：這首歌曲描寫的是哪里的景色？

太湖美嗎？美在哪里？

為什么說太湖的“水”美？

承轉(zhuǎn)：今天，我們就一起到與水息息相關(guān)的太湖流域支走一走，看一看，進(jìn)一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產(chǎn)等。

展示：《太湖流域圖》。

問：大家數(shù)一數(shù)太湖流域一共有多少河流、湖泊？

總結(jié)：通過同學(xué)的發(fā)言，我們右以看出太湖流域具有河網(wǎng)密布、湖泊星羅棋布的特點(diǎn)?？傊?，水多。

問：大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流，它是哪條河流？

你們知道京杭大運(yùn)河專心起于何處？通往何處？是誰修建的？有什么意義？

用心愛心專心2-

第二篇：七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元 第三課 第二課時(shí) 耕海牧魚教案 人教版

課題：人教版歷史與社會(huì) 七上 第四單元 各具特色的區(qū)域生活

第三課傍水而居第三課時(shí)耕海牧魚

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

2-7通過典型實(shí)例,比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

【教材分析】

本課是要通過日本漁業(yè)的發(fā)展和海洋在人民生產(chǎn)生活中的地位和影響為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考人要如何利用自然環(huán)境來開展生產(chǎn)和生活，并要注意人地關(guān)系的和諧。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：知道日本的漁業(yè)的發(fā)展和魚文化的形成，知道沿海島嶼人們的生產(chǎn)和日常生活狀況。

過程與方法：能根據(jù)資料和圖片，比較“水”在不同沿海島嶼所起的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：針對(duì)沿海島嶼在發(fā)展?jié)O業(yè)過程中存在的問題，從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設(shè)想，從而樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解傍海而居的沿海島嶼人們的生產(chǎn)和日常生活狀況。

教學(xué)難點(diǎn)：分析沿海島嶼在發(fā)展過程中存在的問題，從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設(shè)想。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入語：上節(jié)課，我們?yōu)g覽了水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)——周莊，今天老師帶領(lǐng)大家去另外一個(gè)地方，看看這里是不是有別樣的風(fēng)景？

第一環(huán)節(jié)——走近日本

新課：

一、認(rèn)識(shí)日本（板書）

T：要了解日本，我們首先要知道日本的地理位置，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用地圖（出示世界地圖，再鏈接日本地圖），來介紹日本的位置。

說說日本多什么？少什么？（多海港、少陸地或者說國(guó)土面積小，海岸線長(zhǎng)）

T：海港多是日本的一大優(yōu)勢(shì)和特色，那么海岸線長(zhǎng)是否一定會(huì)擁有優(yōu)良的漁港呢？ 學(xué)生討論，然后觀看視頻：日本漁場(chǎng)的形成。分析得出日本的漁場(chǎng)形成的原因。

二、探秘漁港：

再以銚子港為例分析海洋對(duì)日本漁業(yè)生產(chǎn)的影響。（根據(jù)圖上4—20圖，說一說： 這些工廠與漁業(yè)活動(dòng)之間的關(guān)系？

以小組活動(dòng)的方式來完成。

三、魚文化攬勝：

T：豐富優(yōu)良的港灣早就了日本漁民的生產(chǎn)方式，那么對(duì)日本人們的生活又有著怎樣深刻的影響呢？

請(qǐng)學(xué)生觀看圖片和書本材料，歸納出日本的魚文化都體現(xiàn)在哪些方面？ 然后教師再展示日本魚文化圖片和資料，讓學(xué)生通過這些資料感受和認(rèn)識(shí)自然環(huán)境即海洋對(duì)于日本人們生活影響的廣泛性和深刻性。

T：如此看來，人們靠海吃海，安居樂業(yè)，過著早出晚歸、滿載而歸的幸福而簡(jiǎn)單的日子。但是我們看到的不是這樣的情況，出示圖片日本40萬漁民全面罷工，（造成視覺上的沖擊和矛盾的情景）

然后組織學(xué)生小組討論：（1）漁民們的煩惱是什么？產(chǎn)生煩惱的原因是什么？

四、漁民的煩惱：

那么日本政府為保護(hù)漁業(yè)資源、解決漁民的煩惱，都采取了哪些措施？這么多措施中你最認(rèn)同的是哪一做法，說說自己的理由？

五、解決之策 學(xué)生討論解決。

學(xué)生活動(dòng)略。

出示日本政府的做法。

拓展延伸：聯(lián)系浙江，以浙江的漁民的生活作為探討的話題，再進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)海洋對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響（說說中國(guó)的魚文化），播放視頻夜排檔海鮮、漁業(yè)資源的衰退和文字材料—漁民的行動(dòng)（休漁期延長(zhǎng)）。

說一說：靠海而生的沿海地區(qū)的人們，發(fā)展?jié)O業(yè)是不是唯一的生財(cái)之道呢？他們是否選擇其他的生產(chǎn)和生活方式？答案是肯定的，但是關(guān)鍵是有沒有為他們營(yíng)建生產(chǎn)和生活的環(huán)境。因此我們要注意人地關(guān)系的和諧發(fā)展，千萬不要為了自己的異己私利而影響了整個(gè)資源的衰退、資源的保護(hù)和保護(hù)環(huán)境等。

然后老師出示幻燈：漁民的選擇與行動(dòng)：

? 2009年?yáng)|海伏季休漁時(shí)間有所調(diào)整，將比往年延長(zhǎng)了半個(gè)月。這意味著多年來寧波象山漁民呼吁延長(zhǎng)東海漁區(qū)休漁期的建議終于被國(guó)家有關(guān)部門采納。

?近年來，隨著全球氣候的變暖，東海漁區(qū)魚類產(chǎn)卵期普遍提前，休漁期前一個(gè)月的捕撈作業(yè)對(duì)幼魚資源的破壞十分嚴(yán)重。象山石浦鎮(zhèn)的漁民們反映，5月至6月，東海漁區(qū)的帶魚、鯧魚基本上是幼魚，只能當(dāng)作水產(chǎn)養(yǎng)殖的飼料或者送魚粉廠加工魚粉，不但價(jià)格低廉，而且嚴(yán)重破壞了海洋漁業(yè)資源。這些幼魚如果長(zhǎng)到9月份，就會(huì)變成大魚，以鯧魚為例，售價(jià)為每公斤四五十元，“現(xiàn)在的一筐等于那個(gè)時(shí)候的幾十筐”。

１９９８年，象山漁民率先提出休漁期延長(zhǎng)的建議，被國(guó)家有關(guān)部門采納，并從２０００年起延長(zhǎng)為３個(gè)月。此后，象山漁民不但積極參與魚苗增殖放流活動(dòng)，而且還多次呼吁進(jìn)一步延長(zhǎng)休漁期。

請(qǐng)個(gè)學(xué)生小結(jié)一下收獲！

再用普希金的詩(shī)來總結(jié)點(diǎn)題！由此幫助學(xué)生理解為什么人要與自然和諧相處？樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

第三篇：七年級(jí)英語上冊(cè)第四單元第一課時(shí)教案

Unit 4 Where ismyschoolbag?

(section A)教案

李小英

一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P19-21)

Section A主要通過談?wù)撛掝}“Things around the house”學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under”來表達(dá)物品的位置。通過以上兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過用圖片、聽對(duì)話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本單元語言知識(shí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

1、語言知識(shí)和語言技能目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3)學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動(dòng)參預(yù)課堂活動(dòng)和相關(guān)的課外活動(dòng),并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì)交際意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

教學(xué)突破：

通過使用方位介詞“on／in／under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

五、學(xué)情分析：

本課的對(duì)象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對(duì)英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利因素，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

六、學(xué)法指導(dǎo)：

鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。

七、教法設(shè)計(jì)：

1、情景教學(xué)法

2、多媒體輔助教學(xué)法

3、交際法

4、小組競(jìng)賽法

5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

八、教學(xué)手段：

主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

九、教學(xué)過程：

Step1.Warming-up

1． 將已學(xué)過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。

2． 利用這張單詞表做一個(gè)名為“bingo game”的游戲。

游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個(gè)組的組員能最快地使自己組

讀出的四個(gè)單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個(gè)組就贏了。

目的：通過這個(gè)小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來所學(xué)過的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

Step2.New words

1.老師提出一個(gè)問題：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開討論。然后各小組派代

表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個(gè)小組說得最多最準(zhǔn)確的為勝者。

2.在用圖片展示出各種家具的圖片，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。

3.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的單詞。

4.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)輪流說出相對(duì)應(yīng)的單詞。

5.老師交叉用圖片的方式展示圖片，學(xué)生邊看圖片邊說單詞。

6.做1A的練習(xí)。

目的：通過由學(xué)生先自己進(jìn)行討論和歸納，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻。接著通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。

Step3.Grammar

1． 老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀

地引出三個(gè)介詞：on、in、under。

2．任務(wù)一：猜猜看

（一）1）老師提問：This is my old house.Can you guess where the furniture is?

2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----?

引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s------./They’re-------.目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了介詞的用法，并掌握重點(diǎn)句型Where is/are-----?以及相應(yīng)的回答方式It’s------./They’re-------.3．任務(wù)二：猜猜看

（二）1）老師提問：This is my new house.Can you guess where the furniture is now?

2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they-----?猜對(duì)最多的小組獲勝。

目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點(diǎn)句型 Is it /Are they-----? 以及相應(yīng)的回答方式Y(jié)es, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.4.教學(xué)生說唱一首chant來歸納介詞on、in、under的用法。

歌詞如下：Where is the ball?It’s on the floor.Where is the clock?It’s on the wall.Where are the pens?They’re under the desk.Where are the rulers?They’re in the drawer.Step4.Listening

老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個(gè)情景并提出問題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案

情景

一、Jimmy 是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請(qǐng)你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。

情景

二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請(qǐng)你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。

目的：通過創(chuàng)設(shè)情景來聽對(duì)話，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞和推測(cè)詞意的能力。

Step5.Task

任務(wù)一：尋寶大行動(dòng)

活動(dòng)過程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。

語言知識(shí)：Where is/are-----?Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.活動(dòng)目的：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

任務(wù)二：找差別

活動(dòng)過程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點(diǎn)卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報(bào)自己小組

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力，并對(duì)學(xué)生滲透德育教育：應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持房間干凈整潔。進(jìn)制

Step7.Homework

設(shè)計(jì)自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。

板書設(shè)計(jì)：

Unit 4Where is my backpack?

Where is-----?Where are-----?方位介詞

It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on

Is it on/in/under-----?Are they on/in/under-----?in

Yes, it is.under

No, it isn’t.

第四篇：七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 2.3《世界大家庭》教案 人教新課標(biāo)版

第二單元 第三課

世界大家庭

教學(xué)流程

教

學(xué)

活

動(dòng)

程

序 設(shè) 計(jì) 意 圖

創(chuàng)設(shè)情境 錄音機(jī)播發(fā)歌曲《龍的傳人》、《東方之珠》，設(shè)問：歌詞中提到的頭發(fā)、膚色等屬于人的什么特征？再學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師生共同探究學(xué)習(xí)新知 教師引導(dǎo)學(xué)生分小組，圍繞不同膚色人的特點(diǎn)及分布進(jìn)行交流、討論、發(fā)表看法。問題：

1、黃色人種有什么特點(diǎn)？主要分布在哪？

2、白色人種有何特點(diǎn)？主要分布在哪？

3、黑色人種有什么特點(diǎn)？主要分布在哪？師生交流的過程中，穿插學(xué)生練習(xí)，及時(shí)反饋。教師對(duì)世界人種的小結(jié)，承轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)知識(shí)的探究。主要流程：

1、師生共同探討全球國(guó)家和地區(qū)總的概要。（穿插學(xué)生練習(xí)）

2、教師出示不同的國(guó)界的圖片，學(xué)生觀察，分析歸納。

3、師出示兩則經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同國(guó)家的材料，學(xué)生感知、體驗(yàn)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異。

4、補(bǔ)充時(shí)事材料，探討當(dāng)今世界面臨的共同問題。通過學(xué)生主動(dòng)參與課前信息收集，課堂上的交流，使學(xué)生進(jìn)一步明白不同生存條件、不同文化背景等因素下不同人種的特點(diǎn)及各國(guó)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。拓寬對(duì)社會(huì)知識(shí)的了解。一方面培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；另一方面也培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 學(xué)生小結(jié)：知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。由學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)：知識(shí)系統(tǒng)的完善。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師幫助學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

學(xué)法指導(dǎo) 課的結(jié)尾，教師請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)過程（新課導(dǎo)入）

播放《龍的傳人》歌曲?！咎釂枴窟@兩首歌的歌詞中提到了膚色、頭發(fā)、眼睛的顏色等。它描述的是哪個(gè)國(guó)家的人民？(學(xué)生思考回答)【敘述】我們可以根據(jù)這些特征可以劃分不同的人種。

【承轉(zhuǎn)】那么世界上有哪些不同的人種？他們生活在哪？又都是怎樣生活的？今天我們就來探討《世界大家庭》中的一些知識(shí)?！景鍟渴澜绱蠹彝ィㄐ抡n教學(xué)）【敘述】課前讓你們查找有關(guān)不同人種方面的資料，現(xiàn)在分小組把你們收集到的資料在組內(nèi)先交流一下。然后派代表交流?！景鍟?/p>

一、不同膚色的人們

用3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)充分交流。然后每組派代表發(fā)言。黃色人種的特點(diǎn)：皮膚是黃色的，頭發(fā)黑而直，臉龐扁平。

黃色人種的分布：除中國(guó)人是黃色人種外，蒙古、朝鮮、韓國(guó)、日本等國(guó)也是黃色人種為主。（學(xué)生發(fā)言的積極性很高，教師適當(dāng)調(diào)控，否則其他內(nèi)容沒法交流。）（教師補(bǔ)充）北美洲北部愛斯基摩人和美洲的印第安人，他們也屬于黃色人種。據(jù)說愛斯基摩人是從亞洲遷移過去的。關(guān)于印第安人我們從很多美國(guó)影片中有所了解。

【承轉(zhuǎn)】你們收集的資料真豐富，但由于時(shí)間關(guān)系，我們組的發(fā)言就到這里結(jié)束。讓別的組也有機(jī)會(huì)交流好嗎？下面請(qǐng)收集白色人種資料的組來交流。

白色人種的特點(diǎn)及分布：皮膚白或淺，頭發(fā)彎曲，頭發(fā)的顏色呈金黃色，鼻梁 高，嘴唇薄，他們身體上的汗毛要長(zhǎng)。歐洲人大多是白色人種。

【敘述】白色人種除分布在歐洲外，其他大洲也有，我們可以看書本30頁(yè)的《世界人種的分布》圖，比如大洋州、南北美洲、非洲北部都有分布?！境修D(zhuǎn)】請(qǐng)收集黑色人種資料的組發(fā)言。

黑色人種的特點(diǎn)及分布：皮膚黑，頭發(fā)黑而卷，臉平鼻寬，嘴唇厚。他們主要 分布在非洲，大洋州也有一些。

【提問】剛才同學(xué)們對(duì)世界三大人種的特點(diǎn)和分布作了介紹，但都沒提各人種的人口數(shù)量。有沒有同學(xué)收集到這方面的資料？ 學(xué)生根據(jù)收集的資料回答。

（世界上各人種的人口數(shù)量是不等的。白色人種最多，約占世界總?cè)丝诘?4%；黃色人種第二，占37%；黑色人種約占8.5%；還有其他混合人種約占0.5%。）(以上部分如果學(xué)生已經(jīng)回答了，可以省去)【承轉(zhuǎn)】同學(xué)們收集到的關(guān)于人種的資料很多，由于時(shí)間關(guān)系，無法在課堂上一一展示，課后利用板報(bào)再交流。通過剛才的交流，同學(xué)們對(duì)世界三大人種有所了解?！景鍟?/p>

二、國(guó)家和地區(qū)

【提問】你們是怎樣理解國(guó)家的？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

【歸納】國(guó)家是有一定的空間范圍的，在這個(gè)空間內(nèi)有自己的主權(quán)，不允許別國(guó)侵犯。每個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)旗和國(guó)歌。

【提問】課前請(qǐng)你們收集資料，有沒有收集到國(guó)旗的？（學(xué)生一一出示國(guó)旗并介紹）

【練習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們看書第31頁(yè)圖2—23，把下列國(guó)家的國(guó)旗與下圖中的國(guó)家用線連起來，看誰連得最快？

（學(xué)生練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋）

【提問】國(guó)家與國(guó)家之間是有國(guó)界的。那么國(guó)界線是怎樣劃分的？ 請(qǐng)學(xué)生看書第32頁(yè)圖2—25，思考回答。

【歸納】從中我們可以知道兩個(gè)相臨國(guó)家之間有的以山為界，有的沿河而行，還有的按經(jīng)緯線劃分。

【提問】下面請(qǐng)看課文32頁(yè)第二自然段和下面兩位小朋友的對(duì)放說明了什么呢？（國(guó)家與國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。）

【敘述】按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，國(guó)家可分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。

【提問】你所知道的國(guó)家哪些是發(fā)達(dá)國(guó)家？哪些是發(fā)展中國(guó)家？（學(xué)生回答）

【小結(jié)】發(fā)達(dá)國(guó)家以歐洲居多，發(fā)展中國(guó)家有150 多個(gè)，大部分在亞洲、非洲、拉丁美洲?！境修D(zhuǎn)】我們已對(duì)一些國(guó)家的情況進(jìn)行了交流。下面是老師收集到的一個(gè)材料。請(qǐng)大家來看一下，你能從中得到一些什么東西？

(學(xué)生回答：世界上存在著……問題。)【承轉(zhuǎn)】那么，當(dāng)今世界各國(guó)還面臨著哪些問題呢？看第33頁(yè)課文和圖片，也可以聯(lián)系我們剛剛學(xué)過的內(nèi)容。（環(huán)境、資源問題，和平、發(fā)展與合作問題等。）

【敘述】世界這個(gè)大家庭中存在的這些問題，須我們大家共同去關(guān)注它、研究它。以后我們對(duì)這些內(nèi)容再做專題探究。（課堂小結(jié)）

【提問】本節(jié)課我們學(xué)了些什么？是怎樣學(xué)的？

（學(xué)生小結(jié)的同時(shí)，教師多媒體出示本課知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)）世界三大人種的特點(diǎn)及分布；知道了世界是有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)組成的，國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，按不同發(fā)展水平分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，亞非拉國(guó)家絕大多數(shù)屬于發(fā)展中國(guó)家，大部分歐洲國(guó)家屬于發(fā)達(dá)國(guó)家；另外還了解了面積居世界前五位的國(guó)家?！咀鳂I(yè)】課后用你們收集到的信息出一期有關(guān)世界各國(guó)知識(shí)的黑板報(bào)專欄。

問題研討

“關(guān)心世界大家庭”一目所列舉的環(huán)境、資源、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的問題，強(qiáng)調(diào)的是國(guó)際間、區(qū)域間合作的重要性，而不是把重點(diǎn)放在解決具體的問題上。

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)人教版《歷史與社會(huì)》第四單元復(fù)習(xí)資料

一、上海成為國(guó)際性大都市具備的條件：

1、地理位置優(yōu)越。它位于長(zhǎng)江的入?？?，是我國(guó)東南沿海著名的港口城市。

2、交通便利。發(fā)達(dá)的公路和鐵路、國(guó)際性港口和機(jī)場(chǎng)。

3、商業(yè)繁榮，對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)。高樓大廈林立，商場(chǎng)多，擁有眾多的外資金融機(jī)構(gòu)。

4、歷史悠久。具有極其深厚的文化底蘊(yùn)。

5、經(jīng)濟(jì)、文化等國(guó)際交流頻繁，在國(guó)際上經(jīng)濟(jì)地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力有目共睹。

二、巴黎之所以能成為一座天然的博物館和藝術(shù)宮殿，主要得益于哪些方面的因素：

美麗的塞納河孕育了很多名勝古跡，構(gòu)成一幅美麗畫卷；巴黎是座文化古都，歷史悠久，到處是歷史遺產(chǎn)和文化古跡，隨處可以感受到濃郁的文化氣息，歷代君王和總統(tǒng)致力于文化藝術(shù)的保存、收藏和建設(shè)；巴黎人對(duì)藝術(shù)的熱愛、欣賞、接納、傳承，使各種藝術(shù)流派在巴黎生根。

三、巴黎的城市藝術(shù)包容了不同時(shí)代的風(fēng)格，這對(duì)我們今天的城市建設(shè)，尤其是歷史文化城市的改造，有什么樣的借鑒意義？

城市品位的定位；城市特色的營(yíng)造；政府在城市發(fā)展和建設(shè)中對(duì)城市文化及文化遺產(chǎn)的態(tài)度；城市文化的傳承和創(chuàng)新；城市居民對(duì)城市特色的認(rèn)同等。