第一篇：作文教學(xué)敘事小故事《讓心靈與文字一起飛揚》

讓心靈與文字一起飛翔

泰興市長生小學(xué) 顧海蓮

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，作文教學(xué)是一個永恒的話題。對于農(nóng)村小學(xué)而言，孩子見識少，閱歷淺，素材貧乏，所以作文教學(xué)成了語文老師的一大“心病”。

我們班的學(xué)生有一個共點，一提到寫作文就有一種畏難情緒，總把作文看的很難，乃至無從下手。一直以來，自己總想讓學(xué)生寫一些感悟親情的文章，可每當提到類似的話題，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否、不屑一顧的，讓他們回憶一些關(guān)于父母讓自己感動的地方，然而最終的畫面都以學(xué)生深沉的埋頭為定格。難道學(xué)生的思想感情都那么千篇一律，相對貧乏嗎？這讓我深感意外，面對父母的全心付出，竟如此麻木！轉(zhuǎn)過來反思自己，是不是自己還未撥動他們心靈深處的那根情感之弦？我一直堅信，每個人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵在于你是否善于發(fā)現(xiàn)。于是，我嘗試著有所突破。

轉(zhuǎn)眼間，還有一個多星期就到三八婦女節(jié)，我轉(zhuǎn)念一想：何不利用這個特殊的節(jié)日，改變一下學(xué)生的“通病”呢！于是，在一次課堂上，我就對孩子們說：“馬上就要到婦女節(jié)了，這是全天下母親的節(jié)日，作為兒女的我們，是不是該做些什么呢！老師在這兒發(fā)出倡議，在這一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要為自己的媽媽或者奶奶做一件事，事不在大小，關(guān)鍵在于你的心意，你們可以利用這些天好好想想，老師期待著你們的精彩表現(xiàn)！”也許是孩子們被我的話觸動了吧，接下來幾天，孩子們都熱火朝天地忙起來了，個個都神神秘秘的！節(jié)日那一天，我布置他們今天晚上實施自己的行動，要把實施過程以及所見所聞都寫在日記本上。第二天預(yù)期的作業(yè)本收來了，翻開它們，心靈深處不由為之震撼。沒有想到孩子們會寫得那么真實，那么貼切，盡管語言是那樣的樸實?？粗切┪淖郑路鹱约罕徽媲榘?，好幾次淚水都溢出了眼眶，打濕了眼角，思緒連綿??自己也情不自禁地想到父母為自己操勞的身影，心底久久地回蕩著那聲真情的吶喊：“爸、媽，你們辛苦了??”

班上余小莉這樣寫到：“在今天這個特殊的日子里，我送媽媽什么禮物最能表達我對媽媽的感激呢？突然，我眼前一亮，采一束野花送給媽媽吧！禮輕情義重嘛！于是，我迅速地跑到田野，采了一束金黃的野花，雖然，我叫不出花的名字，但是，野花散發(fā)著陣陣清香，代表著我對媽媽的濃濃敬意。我在心里默默地說：‘媽媽，讓花香帶給您清新每一天，祝您節(jié)日快樂！’”

劉婷這樣寫到：“媽媽無時無刻地關(guān)心著我，每天起早貪黑為我操勞著，可不懂事的我經(jīng)常給媽媽增添許許多多的麻煩，她從來沒有責(zé)怪過我。每當我失敗時，媽媽總會用那慈愛的目光看著我，對我說：‘孩子，失敗乃成功之母。如果沒有失敗，怎會有成功，如果沒有艱辛的付出，怎會達到勝利的彼岸，孩子，記住，你永遠是最棒的，你要充滿信心去克服重重難關(guān)?！趮寢尩墓膭钕?，我重新振作起來，找回了往日的自信?！?/p>

王蕓皓寫到：“在不知不覺中，濃厚的母愛早已融入在我生活中的點點滴滴中，您用那雙平凡的手為我撐起一片藍天?！?/p>

??

一次誤打誤撞，竟會收到這樣的效果，讓我始料未及。但我覺得此事還未告一段落，還應(yīng)對學(xué)生的情感進行更深一步的挖掘。下午的閱讀課，我對這次的練筆作了肯定，表揚了他們的成績，然后讓孩子們總結(jié)這次習(xí)作的成功之處，最后得出的結(jié)論是因為自己善于觀察當時的點點滴滴，更多的是媽媽當時一兩句感人肺腑的言語觸動了他們的心靈，想到了平時父母為自己的付出而不求任何回報的種種場景，下筆自然就如行云流水了。對他們的出色表現(xiàn)我進行了表揚，并告訴他們，作文并不是什么難以逾越的障礙，只要我們平時善于觀察，善于積累，把觸動自己心靈的那一瞬間用語言表達出來，就能成為一篇優(yōu)作。隨后我趁熱打鐵，讓他們回去用簡短的語言寫寫本次活動中的感受。果然不出所料，交上來的習(xí)作一個個都感人至深。課堂上，我讓孩子們一個個讀自己的作品，好多同學(xué)讀著讀著都失聲痛哭起來，連那些平時愛搗蛋的孩子也趴在桌子上“嗚嗚”抽泣。

班上徐韜這樣寫到:“自從那次幫媽媽捶背之后，我有了很大的感悟。也許是因為感動，讓我懂得父母給予我們生命以及一切，懂得了百行孝為先。古人云：‘誰言寸草心，報得三春暉’。在父母心中，我們永遠是他們的第一，對我們的愛是永恒的，無私的。他們對我的愛和恩情，我無以回報，只有好好學(xué)習(xí)，將來做一個對國家、對社會有用的人才，只有這樣才能回報他們?！?/p>

顧宇波這樣寫到：“‘我來自偶然，像一顆塵土，有誰能看出我的脆弱，我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我??’三八婦女節(jié)這天，我一邊為媽媽梳頭，一邊為她唱著《感恩的心》，媽媽也為我拍起手來，我把她的頭發(fā)攏了攏，撫摸著那瀑布般的頭發(fā)，夾帶著幾根“銀絲”，這是那么的刺眼，揪心般的疼痛瞬間襲上了我的心頭。是啊，可憐天下父母心，媽媽日日夜夜為我們操勞，難免會有白頭發(fā)，可是，我卻感到她老了許多，也許是因為我以前沒有好好地關(guān)心她吧，現(xiàn)在我開始后悔了，為什么我以前沒有好好地關(guān)心媽媽呢？為什么會讓她變老呢？??這一系列的問題出現(xiàn)在我的腦子里。我在心里默默地說著一句話：‘從今往后，我一定要對媽媽好，聽媽媽的話，讓媽媽少操心，我要把我所有的愛都獻給媽媽。’??聽著他們稚嫩的拳拳之心，心里感到了一陣欣慰，可以說這次的嘗試成功了。

這次活動，我指導(dǎo)的過程并不多，但每一次的安排都震撼著學(xué)生，啟發(fā)著他們，引導(dǎo)著他們。這也讓我堅信：作文教學(xué)只有用教師的心才能激學(xué)生的情，只有通過心靈的呼喚，才能使學(xué)生敞開心扉，讓感情得到渲染，讓靈魂得到升華。只有教者用心了，才能撥動學(xué)生情感的心弦，才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生的情感與文字一起在作文這片廣袤的空間里自由翱翔！

第二篇：讓心靈與文字一起飛揚-教學(xué)敘事

讓心靈與文字一起飛揚——作文教學(xué)敘事

南方一小 張賽

好的教學(xué)，我認為是來自于教師把個人的自身認同融入工作的強烈意識。在人流穿梭的十字路口，我慶幸自己沒有失去教學(xué)的心靈。每一次我把目光往回凝望，總能撿起一個個真實的美麗的故事——

我和水果有個約會

早上，調(diào)皮的男生小丁帶了個石榴來。同學(xué)們都圍在他身邊，好奇地問這問那。

望著同學(xué)們的興奮勁兒，我心中一動，都說生活是取之不盡的教育資源，這個小小的石榴或許也是一條導(dǎo)火索呢！

“同學(xué)們，我們就先來說說你看到的石榴吧！”

同學(xué)們七嘴八舌，匯報了自己的觀察所得。話題也從石榴的樣子拓展到了石榴的成熟期、味道等各個方面。小丁也在一旁，瞇著眼笑。一開始，他還擔(dān)心我要批評他。

“同學(xué)們對石榴這么感興趣，不如回家去搜集有關(guān)石榴或其他水果的謎語、詩歌，明天我們再交流?！?/p>

“好！”喜悅的笑容溢滿了孩子們的臉龐。第二天，同學(xué)們早早地到了教室。

他們有的展示了水果的圖片，有的帶來了水果的實物，有的帶來了有關(guān)水果的詩歌，一時間，課堂上熱熱鬧鬧。

等熱鬧過后，我給孩子們欣賞了一首別致的兒童詩《石榴娃娃笑了》，作者是張雪怡。詩歌這樣寫道：

石榴園里是石榴的家，那里生活著許多石榴娃娃； 可是，在整整一個漫長的夏天，它們總是閉著自己的嘴巴！秋天到了，跑來了秋風(fēng)娃娃，輕輕地親了親它們的臉頰；

我看見它們咧著嘴兒笑了，笑了，露出一排排小小的紅牙??

孩子們都特別喜歡這首詩，有的說，詩人的想象力真豐富；有的說，我最喜歡那個“閉”和“咧”了，把石榴的樣子寫活了??

“老師，還有沒有別的？”在我面前，他們一向無拘無束，想說就說。有啊，自然有啊，我自己喜歡的詩歌，巴不得有人與我分享。我想大聲地呼喊：愛孩子吧，專心地教學(xué)吧，這是一件雙贏的事情！

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在意外干擾的時候，我選擇了寬容； 在把握契機的時候，我選擇了等待； 在教學(xué)點撥的時候，我選擇了欣賞。

和水果們的約會，牽出了一堂情趣盎然的五年級習(xí)作指導(dǎo)課。我聽見心的歌唱 大自然處處有聲音。

你聽，青蛙“呱呱”地叫著，鴿子“咕咕”地落在屋檐上走來走去。“轟隆轟隆”，那是雷公公在發(fā)怒，接著，雨婆婆的淚水就“嘩啦嘩啦”倒下來了。

同樣的東西，有時會發(fā)出不同的聲音。你聽，同樣是腳步聲，高跟鞋走路，那是“咯咯咯”的；大頭皮靴走路，就厚重多了，“吧嗒吧嗒”一下一下，沉穩(wěn)有力。小孩子走路，哪里有什么固定節(jié)奏啊，一蹦一蹦的，有時是極快的“啪啪啪”，有時又是極慢的“噗——噗——噗”。不同的人，走路的節(jié)奏、聲音還都不一樣。

大街上，汽車“嘟嘟嘟”，自行車“丁零零”，摩托車“突突突”，喧鬧聲聲。

田野里，小蟲“啾啾”，小鳥“唧唧”，和著水溝里“汩汩”的流水聲。

大自然的聲音，你若欣賞著去聽，欣喜地去聽，還能聽出故事來呢！

貓咪依偎在小姑娘腳邊“咕嚕咕?！钡模鞘窃诮o主人解悶；小雞“嘰嘰”的叫得這么急，它一定是迷路了。海水溫柔地舔著沙灘，似乎在為即將的離別傾訴衷腸??

大自然的聲音，你若帶著童心去聽，就不一樣了。

或許，某一時刻的某一特定的聲音，勾起了你對往事的回憶?；蛟S，自然界的種種聲音，讓你沉迷于那個神秘的世界?；蛟S，你細致的觀察，摸到了聲音的脈搏。

或許，你想起了沒有聲音的世界，會是多么的無聊?? 大自然的聲音，引發(fā)了你表達的欲望。如果心里有聲音，那是一定要說出來的。課堂上，我如是引導(dǎo)著孩子們走進聲音的世界。

那個文靜的小女孩，一直在那里埋著頭，她用自己特有的敏感的心捕捉到了下課鈴聲響起時那真實的一幕：

“丁零零”，下課鈴響了。有個同學(xué)嘆了口氣，又要補作業(yè)了。他望了望操場上正在歡笑的同學(xué)們便抓起筆拼命地趕作業(yè)，這樣才能早點出去玩。講臺上的老師無奈地嘆口氣，搖了搖頭，抱起一疊教科書走向門外，這節(jié)課原先預(yù)設(shè)的內(nèi)容才上了一半，下課鈴就響了。操場上的小草們可高興了，它們又能見到那一張張稚嫩的小臉上露出的笑容，又能看見一雙雙小腳在它們身上奔跑、跳躍。

寫下這段文字的時候，我分明聽到她“唉”的一聲，那是一聲嘆息。

那個調(diào)皮的男生，充滿熱情地表達了他對二胡的喜愛： 七歲時，媽媽帶我去看了第一次二胡演奏后，我真正地見識了二胡的厲害。這么一件構(gòu)造簡單的樂器，竟然能夠彈出或悠揚或悲傷或激昂的音樂，還能讓彈者和聽者都融入意境。我不能說二胡是最好聽的。但是我能說，喜歡聽二胡的人，是最快樂的。因為你能把所有心情都投入到二胡當中，你瞧那位演奏二胡的音樂家，閉著眼睛，每個音符都在他的心間跳動著。難道隨心所欲地控制樂器，不是一種快樂嗎？

才五年級的小女生，靈感也如泉水般奔涌： 叮咚——叮咚——

咦？這是什么聲音？哦，這是泉水低吟的聲音。一只兔子聞聲跑來，它跑到小溪邊喝水來了。風(fēng)調(diào)皮地“呼呼”吹來，吹得樹葉“刷刷”作響?！皣\嘰喳喳”，小鳥被驚得從樹上“撲棱棱”飛起來，它們飛到地上，看看四周并沒什么動靜，才放心地“嗒嗒”地啄食著地上的蟲子。

寫著寫著，她“噗嗤”一聲笑出聲來，顯然她也融入到意境里去了。

原來，聲音也可以成就一篇好文的。

我們耳邊每天都充斥著各種聲音，卻很少用心去欣賞聲音。越來越多的功利和浮躁走進我們孩子的世界，我分明聽到那沉重負擔(dān)下孩子們無助的喘息聲。這種重負是會把孩子們的心靈之窗都堵上的，是會讓他們眼睛蒙上灰翳，耳朵塞上棉花的?！耙驗樘⒅毓麑?，花兒們都謝了?！蔽沂且幻處?，我將盡我所能，保護我的孩子們僅存的童真和一顆敏感的心。

靜靜的課堂，那筆尖游走的“沙沙”聲，成了此時此刻最動聽的音樂，那是心的歌唱！

好文章俯拾皆是

即將畢業(yè)，孩子們早已經(jīng)歡欣雀躍?！皣\嘰喳喳”地湊在一起談?wù)摪嚓犅?lián)歡會的事情。因為此前我曾經(jīng)答應(yīng)他們在畢業(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動。怎么樣讓他們過得快樂而有意義，并且在過程中得到體驗，這是我一直在思考的事情。

提前一周，我們開了個討論會。會上，孩子們表現(xiàn)踴躍，自告奮勇報上了許多游戲和表演項目。陳能靖：橫笛演奏 袁雨馨：豎笛演奏 張博釩：講笑話 ??

一下子，節(jié)目達二十多個。

差不多是時候了。我拋出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個問題嗎？這么多節(jié)目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”一石激起千層浪。

“我想把‘成語接龍’放在活動最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒。” “我覺得‘橫笛演奏’放在第一個節(jié)目比較好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。一開場肯定技壓群芳?！?/p>

“我也有個建議，把‘踩氣球’這個游戲放在最后，大家快快樂樂結(jié)束這次活動?！?/p>

??

孩子們你一言我一語，說得還挺在理。

排好了節(jié)目單，接下來還缺少什么？當然是主題嘍。來看看孩子們自己取的題目：

“瞧我有多棒”聯(lián)歡會 “記住我”聯(lián)歡會 “難忘今宵”聯(lián)歡會 ??

活動的討論似乎可以結(jié)束了，不過，我的正題才剛剛開始?！澳敲?，誰來寫串聯(lián)詞呢？”

５個孩子主動請纓。于是，全班一起討論串聯(lián)詞的寫作要領(lǐng)?！凹热皇前嗉壔顒樱l來書面向班主任申請？”

４個孩子舉了手。于是，大家開始討論申請書的寫法，直到這四位同學(xué)滿意為止。

“這次活動，我們也歡迎其他班級的同學(xué)前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們的這次活動，吸引他們前來觀摩？”

９個孩子表示愿意承擔(dān)此任務(wù)，并且保證一定新穎。

“這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責(zé)好呢？”

２個孩子接下了這件事情。

剩下來的１５個孩子：２個是節(jié)目主持人，３個負責(zé)黑板報，４個組成后勤服務(wù)部，負責(zé)列出所需物品的清單并且預(yù)算開支，還有６個起草教室環(huán)境布置方案。

主動承擔(dān)了任務(wù)，孩子們各自組成小組，討論去了。

兩天后，所有的書面材料都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。

一周后，班隊聯(lián)歡活動按時開展，活動獲得巨大成功。活動之后，他們寫了活動體會。

曹馨怡說：“經(jīng)歷這次活動，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動?！?/p>

張博釩說：“以后遇到這樣的事情，我會安排得很有計劃性。旁觀的羅老師和孩子們打趣，說：“嘿，這次活動最大的贏家是張老師，因為她看似放手實則精心策劃?！?/p>

我是最大的贏家嗎？孩子們是否看出了我的良苦用心？簡簡單單的生活場景，要提取習(xí)作素材為我所用；普普通通的游戲活動，要挖掘教育契機體驗成功，這都需要教師的創(chuàng)造??！靈感頓悟，不是一時的偶然，而是源于教師對生活的熱愛和對細節(jié)的品味。給孩子創(chuàng)設(shè)好自由表達、樂于表達的環(huán)境，那么，俯拾皆是好文章！

這次活動，我敏感地捕捉到了教育的契機，讓孩子們在主動積極的參與中，既體驗了過程，又迎來了美好的結(jié)果。更重要的是孩子們在自己的舞臺上釋放了激情，找回了自信。

其實最大的贏家，是孩子們！

第三篇：作文,讓心靈輕舞飛揚

作文，讓心靈輕舞飛揚

旬陽縣甘溪初級中學(xué) 王中華

【內(nèi)容摘要】 寫作，本是一件愉快的事情，它是心靈的自由表達，是人類真性情的抒寫，是思想與生活的碰撞，她也是精神享受，是心靈的鍛造，是人格的提升。作為一個語文人，我們應(yīng)該讓學(xué)生信任、啟迪靈性、將作文生命化等途徑，來喚醒孩子心中的真情，表達真性情，讓心靈能夠輕舞飛揚。

于漪老師說：?教語文就是生命在歌唱，沒有生命就沒有語言，把語言文字的魅力教出來，這樣以文章的人文內(nèi)涵震撼學(xué)生的思想和感情，在語言的推敲中提升學(xué)生的能力。?是的，人是有靈性的，人的靈性體現(xiàn)在語文方面，就是優(yōu)美的語言與靈動的思維。謝道韞詠絮，駱賓王詠鵝，王勃登高作賦，李白醉酒吟詩，解縉以?明察秋毫?對?暗藏春色?，郭老以?蟾宮折桂?對?狗洞頭桃?皆是如此。我們的作文課堂也該是充滿靈氣，春光燦爛的。然而，?寫不好作文?常作為老大難題橫亙在語文課堂，許多學(xué)生?不會作文！??不知寫什么！??寫不生動！?甚至因為考試的需要將作文變得城市化，功利化，寫作的本源失去了，人成了寫作的機器。寫作，本是一件愉快的事情，它是心靈的自由表達，是人類真性情的抒寫，是思想與生活的碰撞，她也是精神享受，是心靈的鍛造，是人格的提升。作為一個語文人，我們應(yīng)該怎樣來喚醒孩子心中的真情，用他們的筆書寫真性情，表達真性情，讓心靈能夠輕舞飛揚呢？

首先，應(yīng)做一個讓學(xué)生信任的語文教師。

多年來我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：只要學(xué)生在作文中敢于自由地表達情感意志，要提高他的寫作水平就不難了。如果想讓學(xué)生無所顧忌地去寫，教師必須是一個開明的人。記得剛參加工作的那幾年，評價學(xué)生的作文時總分個優(yōu)中差等，對優(yōu)等作文總是大加褒揚，其他作文也總定格在固定的層次，初中三年下來，寫的好作文的學(xué)生也就那么幾個，整體提高率很低。而現(xiàn)在我終于明白，就作文而言，教師在每帶一屆新班時，往往通過第一次作文的批閱就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的長短，當教師欣然自得地檢閱新班?寫作高手?時，可能的標準是?對口味?：看是否符合教師的作文觀或評價標準。這種習(xí)慣往往會忽略另一批學(xué)生的存在，從而褪卻了他們寫作的熱情。其實，學(xué)生也在悄悄地觀察教師，他可能會用一篇文章試探教師的開放度。在當今的教學(xué)風(fēng)氣下，學(xué)生非常在意教師的評價，特別是初中作文的起始階段，因為換了環(huán)境，換了老師，學(xué)生總有新的期待。如果懂得學(xué)生的心理，在第一次作文中，批改可以細一些，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，和學(xué)生作一點對話，多一些鼓勵，這對學(xué)生的發(fā)展將是非常有益的。

我現(xiàn)在不會像初出茅廬時那樣輕易對學(xué)生作判斷，每個人都是一本書，誰知道下一頁有些什么內(nèi)容呢？信任，寬容、尊重、開明??????發(fā)展學(xué)生的寫作，有時也要用上當班主任時的耐心和細致。老師尤其要尊重學(xué)生自由寫作的權(quán)利，學(xué)生在作文或隨筆中寫什么，是要看教師的，——既看教師的專業(yè)水平，也看教師的胸襟與度識，如果教師懂的這種信任，學(xué)生就敢于在作文中真誠自由地表達。很多語文老師在私下談到，有些學(xué)生的 作文很大膽，不但敢于發(fā)表自己對社會問題的見解，甚至敢于把私密性的故事寫給老師看，而由于他從你這里獲得了鼓勵，獲得了默許，沒有了思想束縛，他在自由表達的過程中就獲得了愉快，也獲得了寫作的智慧。你對他寬一些，他會覺得?沿路通暢?，他就敢于自由的去想，自由的去寫，思想在自由的環(huán)境中縱情地飛，抒發(fā)情感便無所顧忌，并常常沉醉

在忘我的境界中??????相反，如果學(xué)生在第一篇作文的批語上看到了一位思想不太開明的老師，他可能會表現(xiàn)的循規(guī)蹈矩，學(xué)會了察言觀色，人云亦云，他會小心地磨去文章的棱角，從你這里得到肯定，——雖然他內(nèi)心未必接受，心靈的窗戶悄悄地關(guān)上了，不知道下次什么時候才會試探性地在開一道縫。要讓學(xué)生打開自己的心靈世界，就讓我們做一個讓學(xué)生信任的語文教師吧。

其次，作文教學(xué)要善于啟迪靈性。

教育的主要目的是教會學(xué)生思考。寫作能使人獲得愉快，也能讓人變得聰明，作文的過程必然是思維的過程。如果作文沒有了問題意識，沒有了來自思維的靈感，沒有了自我表達的激情，那的確是一件枯燥無味的事。如何啟迪靈性？

第一，要訓(xùn)練思維。思維是寫作的靈魂，欲練作文當先練思維。思維訓(xùn)練的方法很多，我們在實踐中認識到引導(dǎo)學(xué)生堅持寫?日思錄?，是行之有效的方 法之一。?日思錄?不 同與一般性日記，寫日思錄要求學(xué)生必須有感而發(fā)，或一人、一事、一景，或一篇、一段甚至一句，形式內(nèi)容不拘一格，但必須要有自己的觀察和思考。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸開始學(xué)會關(guān)注周圍的人，關(guān)心周圍的事，或者把自己課外閱讀中的所思所感寫到日思錄中。長期堅持，不但利于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、思考的習(xí)慣，而且也促進學(xué)生熱愛生活、多讀好書，自然地提高了寫作水平。另外，口頭作文也是一條?便捷?的思維訓(xùn)練之路，如進行?每日一說?活動，每堂課前進行3分鐘演講，輪流進行口頭訓(xùn)練?？陬^作文應(yīng)避免隨意性，一個學(xué)期的口頭訓(xùn)練可 采用幾個專題來完成如?歷史人物專題??格言警句專題??社會熱點評析?等

第二，啟迪學(xué)生的靈性要重視啟發(fā)式教學(xué)?！抖Y記?學(xué)記》中?道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?所傳達的就是啟發(fā)式教學(xué)思想。每一個學(xué)生都有一種自我效能感，教師只有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生，才能啟迪學(xué)生的靈性。如我和學(xué)生談虛實相生的問題，首先給學(xué)生出一道繪畫思考題：如何在有限的畫紙上畫出最多的駱駝？有學(xué)生說畫出所能畫出的所有駱駝，有的說畫出十只之后用點來代替，有的學(xué)生說畫出一兩只駱駝的遠影后，用飛揚的塵沙來表現(xiàn)??????這些回答，同時又在啟迪其他學(xué)生的靈性，大家積極思考，有的認為畫出沙漠，沙漠上畫出雜亂的駱駝腳印，有的說畫出一個小孩大張著嘴，旁邊寫上?哇！好多的駱駝！?后來，在一次以?尋覓春天的蹤跡?的話題作文訓(xùn)練中，有一位同學(xué)就很受啟迪的寫了一篇?又是一個馬蹄飄香的季節(jié)?作文，文中有這樣一段精彩的描寫：?來到一片盛開著的金黃的油菜花田里，那一望無際的油菜花，在這小河邊上，緩慢地逶迤遠去，仿佛給小河系上了一條金黃色的腰帶，簡直美極了！我臵身其中，用手拂著這一朵朵小巧玲瓏的菜花，然后放在鼻邊嗅嗅，香極了！一陣微風(fēng)吹過，這些菜花個個搖頭晃腦，仿佛在跳著一支美麗的舞蹈，又仿佛在競美般，個個颯爽英姿，十分妖嬈，給人一種奮發(fā)向上、爭先恐后的感覺，而此時的我覺得就像是童話里灰姑娘變成了公主一般，正臵身于花海中同無數(shù)花精靈嬉戲。更妙的是花兒的清香引來了無數(shù)的蜂蝶，圍著它們嘶叫，仿佛英勇的騎士在為美麗的公主奏樂般，實屬熱鬧非凡。這不禁勾起了我的遐思，記得宋朝有一位著名的畫家，在一次科舉考試中遇到這樣一道題目：‘馬蹄飄香’，聰明的畫家就畫了一匹駿馬在春日里奔馳，身后還跟著大群的蝴蝶，縈繞起舞。當然這個畫家一舉奪冠，因為這個畫家恰到好處地反映出‘馬蹄飄香’的含義。?而此時的她也正深刻感受著?馬蹄飄香?的意境，從而寫出了春天的美妙，這位同學(xué)的靈性和悟性著實讓我驚嘆了許久！

第三，要善于喚醒學(xué)生對生活的思考。世間的萬 事萬物，一花一草、一樹

一木，甚至一張書桌、一輪落日、一碗清水，只要你思考，都可能會從中悟得真理。?生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。?學(xué)生并不是缺少生活體驗，而是缺少生活作文意識。為什么學(xué)生對身邊事件常常視而不見、充耳不聞呢？一方面因為他們對生活缺少感情的投入，缺少一份感恩的心，缺少一份關(guān)注和留意；另一方面，學(xué)生覺得這些事情登不上作文的大雅之堂，不自覺地把作文與生活隔離開了，生活化作文就是要引導(dǎo)學(xué)生體察身邊的事，哪怕小到一片落葉在風(fēng)中搖曳，只要學(xué)生能帶著感情去揣摩，就一定能體會到其中的真味。記得有一次讓學(xué)生根據(jù)回憶寫運動會場面，學(xué)生大都覺得沒有什么特別之處可寫。我就播放了一段自錄的學(xué)校運動會中本班參與?拔河比賽?場面的錄像，同學(xué)們興趣來了，越看越興奮，事后我就讓學(xué)生們復(fù)述看到的場面，再讓他們用生動的語言來復(fù)述，讓他們抓住特點、氛圍來復(fù)述，一層層的推進在不知不覺中進行，學(xué)生們在不知不覺中明白了觀察的角度，學(xué)會了觀察的方法，學(xué)到了捕捉亮點的技巧，更學(xué)會了如何用自己有情有味的語言來表述。同樣的內(nèi)容，從無話可說到說不完的話，原因在于學(xué)生內(nèi)心世界由沉睡到蘇醒，這種體驗情景的設(shè)臵，喚醒了學(xué)生對身邊事情的感受，促進學(xué)生內(nèi)心世界同生活世界的互動與融合，作文的泉水就會長流不斷。

再次，將作文生命化。

生命化作文，并非以生命為話題，而是作文中有發(fā)乎于生命內(nèi)心的智慧表達。作文是體驗寫作價值和尊嚴的生命化行為，不是和學(xué)生成長無關(guān)的純粹的寫作技能 的訓(xùn)練，而是學(xué)生?生命的獨白?和師生之間的?心靈對話?。潘新和教授曾說：?語文教育實踐中，首要的不是語言知識或技能的學(xué)習(xí)，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應(yīng)充斥著名目繁多的機械訓(xùn)練或表面熱鬧的所謂語文活動，而應(yīng)貼近學(xué)生的言語生命的線，幫助他們認識自我的言語潛能，喚醒他們的言語表現(xiàn)欲和對言語表現(xiàn)的熱愛，讓他們駕馭語言和言語創(chuàng)造的樂趣，體驗言語表現(xiàn)的幸福???????教育給予學(xué)生最重要的東西，有時確實不是知識，而是對知識的熱情對自我成長的信心，對生命的珍視以及樂觀的態(tài)度。真正的作文，首先應(yīng)直指學(xué)生心靈，這樣的作文融入了學(xué)生的生命思考，包含了學(xué)生對自己對他人或是對自然萬物的生命價值觀，是智慧的表達，它能給學(xué)生作文帶來成就感。每一次的寫作，都是心靈的一次馳騁，每一次感悟都是一次生命的律動，讓學(xué)生愛上作文吧！讓它同心靈一起輕舞飛揚！

第四篇：讓心情舒暢讓心靈飛揚

讓心情舒暢讓心靈飛揚

于官屯小學(xué)各班利用班隊課開展了形式多樣的心理健康活動課，低年級學(xué)生的內(nèi)容豐富多彩，有認識性別的“男生 女生”，有對付挫折，消除不良情緒的“多變的情緒”，等等，老師絢麗的課件、親切的話語讓孩子們陶醉。中年級學(xué)生開展了“優(yōu)點轟炸”、“和煩惱說BYE BYE”、“做個受歡迎的人”“心情不好覓良方”等人格方面的輔導(dǎo)活動。六年級老師針對這段時間孩子們?yōu)橛赢厴I(yè)考試緊張而焦慮的情緒，開展了考前心理輔導(dǎo)活動，老師以過來人的身份循循善誘，細心指導(dǎo)，同學(xué)之間相互幫忙相互疏導(dǎo)，緩解了內(nèi)心的緊張和焦慮。相信他們會以更飽滿的情緒更輕松的姿態(tài)迎接學(xué)生生涯中的第一次重要考試。

心理活動課是學(xué)校心理輔導(dǎo)中的其中一個載體，雖然小，但作用巨大，他為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個寬松的平臺。在這里，孩子們的心情得到舒暢，心靈得到飛揚。（太平鎮(zhèn)于官屯小學(xué)張丹丹谷香玲）

第五篇：教育教學(xué)小故事教學(xué)敘事

教育教學(xué)小故事

2012年12月28日，星期五，本學(xué)期我的最后一個晚自習(xí)。

住宿生晚自習(xí)---他們的行為習(xí)慣相對來說在水平線以下，白天剛剛考完歷史科目）由于是考試期間，同學(xué)們都比較焦灼，議論著些什么。而且很多同學(xué)認為什么都會了，又好像有很多不會，所以我告訴他們要坐住板凳，穩(wěn)住心神，堅持就是勝利，還有二天了考試就結(jié)束了，此時很關(guān)鍵，只有認真復(fù)習(xí)最后的勝利才能屬于自己，才不會后悔。

好同學(xué)知道自覺復(fù)習(xí)，有計劃有步驟的系統(tǒng)梳理知識，但有一部分學(xué)生比較茫然，不知所措，無所事事，而且還依舊在小聲的說著，其中xxx、xxx等同學(xué)就是如此，他是初二（4）、（5）班的挺懂事的孩子，平時看到老師很有禮貌，所以我平靜下心情，告訴xxx去別的座位，不要湊在一起，浪費了復(fù)習(xí)時間，還影響了其他同學(xué)的復(fù)習(xí)，可是xxx同學(xué)做在那里不動地方，我說看來xxx同學(xué)平時對老師那么有禮貌，幫老師拿東西、檫黑板、開電腦都是裝出來的，不是一個表里如一的誠實的同學(xué)啊，要是讓xxx同學(xué)調(diào)座位人家可不能像xxx同學(xué)一樣，不尊敬老師，不服從老師管理的，郭成杰美滋滋的說：“那是啊！我去那里座，我們4班的同學(xué)都是很有禮貌的?！币宦犨@話，xxx同學(xué)馬上紅著臉說：“老師剛剛我不對，還是我去那里座吧?！蔽乙娨呀?jīng)達到效果，就說：“xxx老師相信你是個懂事的好同學(xué)，認為你一定能考個好成績的！你們兩個都坐在那里不用動了，但不許說廢話，ok？”他們連連點頭。接著我說：“我們每個同學(xué)都代表著自己的班級集體，看看我們初二4、5、6班哪個班級的同學(xué)最有禮貌，最懂事，最認真，復(fù)習(xí)最有效率?！?/p>

一聽這話，同學(xué)們都很自覺的看起書來。