第一篇：什么是好老師（模版）

什么是好老師？古今都有不同的看法和理解。在2015年9月的教師節(jié)上，國家主席習(xí)近平用簡單的“四個(gè)有”指出了好老師的符合標(biāo)準(zhǔn)?！八膫€(gè)有”即有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁德愛心，只有具備以上四點(diǎn)，才能成為真正意義上的好老師。

“四個(gè)有”簡單明了，易于衡量，但筆者以為，這四個(gè)方面絕不是呈現(xiàn)出毫無關(guān)聯(lián)的并列關(guān)系，而是存在某種密切的深刻聯(lián)系。有理想信念和道德情操一定是成為好老師的前提和先決條件。為什么這樣說吶？因?yàn)閺哪銊偺と霂煼对盒Ｄ且豢唐穑捅仨毭靼啄愕睦硐胄拍詈偷赖虑椴僖獌?yōu)于其他行業(yè)。好老師具備什么樣的理想信念？“好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任”。好老師要有廣闊的胸懷和理想，要懷有為國家培養(yǎng)英才奉獻(xiàn)畢生的抱負(fù)和決心。已故的北師大教授、遙感衛(wèi)星專家李小文就曾經(jīng)在課堂上對學(xué)生說，他當(dāng)年和一批學(xué)子懷著學(xué)成歸來，建設(shè)祖國的雄心抱負(fù)踏上了異域求學(xué)的征程。在他國，他克服一切困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，絲毫不敢懈怠。當(dāng)國家急切需要他的時(shí)候，他又義無反顧地回到祖國的懷抱。他曾說，是國家拿錢培養(yǎng)了我，我要不回去就是對不起國家人民。試想，當(dāng)北師大學(xué)子聽到這質(zhì)樸無華的語言時(shí)，一定會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望和報(bào)效祖國的熱情。不要誰來證明，當(dāng)李教授離開心愛的崗位時(shí)，北師大千余名學(xué)子自發(fā)為他送行就足以說明一切。我相信，是他的理想信念感染了北師大的莘莘學(xué)子，這種精神也一定會(huì)薪火相傳，生生不息。好老師一定也是在道德和人格方面起到標(biāo)桿和表率作用的老師。古人說：親其師，信其道。學(xué)生為什么親師，信師？那是因?yàn)楹美蠋煹母呱械赖潞图冋娜烁裆钌畹匚麄?。決定學(xué)生成才的必要因素往往不是學(xué)習(xí)成績，而是獨(dú)立的人格和高尚的道德修養(yǎng)。還記得那件讓全國教師蒙羞的事嗎？教師節(jié)來臨，學(xué)生沒送老師禮物被班主任罵得狗血噴頭。試想，學(xué)生有錯(cuò)嗎？難道學(xué)生不買禮物，你就不好好教學(xué)生了。那位班主任的沖動(dòng)之舉，不僅傷害了學(xué)生的純潔心靈，更是嚴(yán)重的失態(tài)，失德，失格的表現(xiàn)。這在學(xué)生的心目中會(huì)種上一顆多么丑惡的種子。還記得地震來臨時(shí)，那位只想著自己，不顧學(xué)生安危的“范跑跑”嗎？不知道當(dāng)這位范老師再次面對學(xué)生時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)！

我們深知，除了父母之外，影響學(xué)生最大的人就是老師了。老師怎么樣，一定程度上也就意味著學(xué)生將來怎么樣，往大的說，也就意味著國家怎么樣。因此，“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生”。

因此，“有理想信念”體現(xiàn)出好老師的胸懷和境界；“有道德情操”則決定著祖國未來的人格建構(gòu)，二者對學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的，所以，它們共同成為真正好老師的前提和先決條件。

有堅(jiān)定的理想信念，有高尚的道德情操還不是成為好老師的全部內(nèi)涵所在。韓愈在《師說》中明確給老師下了個(gè)定義：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為老師在向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的和真善美之余，也要解決他們心中的疑問。因此，老師不僅是道德的楷模，也必須是掌握高深知識的導(dǎo)師。如果一個(gè)老師的學(xué)識還不如學(xué)生，那他靠什么在學(xué)生心里樹立高大的形象。過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，應(yīng)該是要有一池水。知識的更新和社會(huì)科技的日新月異，這一切都在逼著老師要時(shí)刻學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。陳寅恪在成為清華國學(xué)院的導(dǎo)師之前，他曾經(jīng)感到自己的學(xué)識很差，尤其是中國的傳統(tǒng)文化方面更是難以勝任導(dǎo)師一職，后來他惡補(bǔ)中國傳統(tǒng)文化知識。又一次在上課時(shí)，他竟然把葡萄酒的原產(chǎn)地以及制作流程等等方面講得清清楚楚，讓學(xué)生佩服得五體投地。陳寅恪在外國留學(xué)期間，多方涉獵，博采眾長，知識面非常廣遠(yuǎn)。據(jù)說，他在給學(xué)生上課，下面坐的竟然是清華的教授，因此，他被冠以“教授的教授”美稱，他先后培養(yǎng)出了王力、蔣中樞、徐中舒等一大批學(xué)問大家，堪稱一代大師。

作為學(xué)生特別關(guān)注老師的學(xué)識，如果老師經(jīng)常講錯(cuò)題目，經(jīng)常讀錯(cuò)字音，經(jīng)常記錯(cuò)單詞和歷史事件，那學(xué)生如何看待老師，也就可想而知了。作為老師掌握扎實(shí)的學(xué)識是必須的，也是成好老師的最基本要素和條件。

作為好老師還得具備一個(gè)基本要素，那就是仁愛之心。只有狹隘之心的人是做不了老師的，更不用說好老師了。一個(gè)老師要帶幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的品格和脾氣是不同的，這就要求老師要裝得下每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí)，老師要及時(shí)找學(xué)生談心，用一顆關(guān)愛之心化解他們內(nèi)心的苦悶；當(dāng)學(xué)生生病了，老師要第一時(shí)間帶他們看病并送上祝福；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事，老師要心平氣和的指出錯(cuò)誤并及時(shí)讓學(xué)生改正。但可惜的是，有些老師心里裝不下所謂的差生，對他們不管不問，自生自滅；對待成績好的學(xué)生則是另一番景象：倍加呵護(hù)，格外關(guān)切。這種做法，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，學(xué)生的一生前途將可能毀在那位老師手里。我們經(jīng)常看到或聽到網(wǎng)絡(luò)上某位幼兒園老師又粗暴地懲罰不聽話的小孩子；某位中學(xué)的老師又體罰某位搗亂的中學(xué)生了。這些老師不能從學(xué)生的角度出發(fā)，面對問題學(xué)生，只知道用粗暴方式解決，這不僅僅是師德有問題，而更是老師沒有一顆仁愛之心去包容學(xué)生，體諒學(xué)生。我想很多人還記得大教育家陶行知關(guān)于“三顆糖”的故事吧！

真正的好老師，一定是健忘的，他不會(huì)計(jì)較學(xué)生所犯過的錯(cuò)誤；真正的好老師，一定是溫柔的，他會(huì)讓學(xué)生在如坐春風(fēng)中得到收獲；真正的好老師，一定是慈悲的，他的內(nèi)心里沒有所謂的好生和差生。

什么是好老師，習(xí)主席用簡單樸素的語言給出了答案?！坝欣硐胄拍?，有道德情操”，只是成為好老師的前提和先決條件；“有扎實(shí)學(xué)識，有仁德愛心”則是成為好老師的必要條件。只有具備以上四點(diǎn)，才能成為真正意義上的好老師。

第二篇：什么樣的老師是好老師？

什么樣的老師是好老師？

什么是好老師？大中小學(xué)的學(xué)生、家長及校長的認(rèn)識不盡相同。大多數(shù)人認(rèn)為，好老師應(yīng)該符合認(rèn)真負(fù)責(zé)、富有愛心、知識淵博等條件。而對于不同群體來說，好老師的標(biāo)準(zhǔn)又各有側(cè)重。近日，記者走近不同的群體代表，聽他們說--

王思辰、王碩（北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)學(xué)生）：

心里裝著學(xué)生

好老師是什么樣子？王思辰、王碩這兩位六年級的小學(xué)生回答得很干脆：“用心地愛我們”。王思辰記得，每年“六·一”兒童節(jié)，班主任都會(huì)將一張光盤作為禮物送給同學(xué)們，那里面是全班同學(xué)一年來學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！笆抢蠋煹挠眯慕o我的小學(xué)階段留下了最珍貴的回憶?！蓖跛汲秸f。

另一個(gè)小學(xué)生王碩則回憶起張老師腰傷在家休息時(shí)，還主動(dòng)打電話詢問學(xué)生的情況，尤其對幾個(gè)“淘氣”的同學(xué)特別關(guān)注?！斑@只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但我們也能感覺到老師的心里裝著我們。”

沈東銘、宋佳音（北京市第八中學(xué)學(xué)生）：

認(rèn)真負(fù)責(zé) 講“活”知識

在沈東銘、宋佳音的心中，認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識淵博、親和、像朋友一樣、能講“活”知識的老師就是一個(gè)好老師。說起老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，宋佳音最想感謝的人就是物理老師。她說，自己的物理學(xué)得不太好，老師就主動(dòng)利用休息時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)，尤其是做錯(cuò)的地方或是掌握不到位的地方，老師會(huì)和她一起攻堅(jiān)克難。

談到老師能講“活”知識，沈東銘提到了教自己語文的王老師。他說：“王老師告訴過我們，只要自己沒有特別的事，任何時(shí)間都可以找她當(dāng)面批改作文，這樣我就可以及時(shí)知道一篇習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且和老師交流改進(jìn)辦法，非常實(shí)用。”

李絲然（哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生）：

給學(xué)生提供正能量

熱愛本專業(yè)的教學(xué)工作，能夠與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，教給學(xué)生做人的道理，自己不斷充電、不斷進(jìn)取，不只關(guān)注成績，多鼓勵(lì)、支持，給學(xué)生以正能量……在李絲然看來，這些都是好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

在李絲然所在的哈爾濱工程大學(xué)，一個(gè)心理輔導(dǎo)老師讓她非常敬佩：“這位老師在心理輔導(dǎo)方面造詣?lì)H深，有多家企業(yè)高薪聘請她前去擔(dān)任心理顧問，都被她拒絕了，依然留在大學(xué)，拿著普通的工資，每周還免費(fèi)為學(xué)生做心理咨詢。很多人不解，但她說，自己要對母校和學(xué)弟學(xué)妹有幫助。這位老師帶給我無限正能量。”

劉慧敏（北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生家長）：

好老師的前提是好人

“好老師的前提必須是好人。”對于好老師的標(biāo)準(zhǔn)，劉慧敏認(rèn)為好老師應(yīng)該是善良、樂業(yè)、懂得尊重學(xué)生、善于引領(lǐng)家長、有一定的專業(yè)積累和悟性。劉慧敏解釋說，因?yàn)闃窐I(yè)，老師不僅擁有職業(yè)幸福感，而且還會(huì)生發(fā)出更多的責(zé)任和智慧；因?yàn)槎米鹬?，?huì)讓孩子眼界開闊、精神自由、內(nèi)心富足；因?yàn)榍宄褜W(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人，所以能引領(lǐng)家長，形成教育合力。

在女兒陳美名的老師中，北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師李穎最讓劉慧敏驚奇：“很少見到老師的評語和修改建議寫得比學(xué)生的作文還長，而且這不是個(gè)別學(xué)生的特殊待遇，而是對全班４０多個(gè)學(xué)生一視同仁，有些學(xué)生的作文還不止改一次，難怪學(xué)生的作文進(jìn)步很快?！?/p>

驚奇的同時(shí)，李老師也讓劉慧敏感動(dòng)，女兒告訴她，李老師感冒三天了，有一天還啞著嗓子跟自己談作文修改的事?！芭畠焊嬖V我這件事的時(shí)候，眼淚汪汪的，后來還據(jù)此寫了一篇作文?！眲⒒勖粽f，李老師為學(xué)生付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴比任何說教更讓孩子銘記于心。

高峰（北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)校長）：

好老師心中要有大愛

高峰認(rèn)為，好老師應(yīng)當(dāng)具備四種特質(zhì)：要有大愛在心中，不講條件地愛孩子，包括對“壞孩子”的忍受、包容；要有比較深厚的學(xué)術(shù)功底，專業(yè)知識很精、相關(guān)知識很全；要有關(guān)于教育教學(xué)好的技巧和方法，因?yàn)榻虒W(xué)既是技術(shù)也是藝術(shù)；要有氣質(zhì)、風(fēng)度、懂得如何親近孩子，因?yàn)橛H其師、信其道，甚至可能影響學(xué)生的一生。

在高峰的印象中，山東省濰坊市北海雙語學(xué)校的李虹霞老師是“大愛”教師的代表，他向記者講述了關(guān)于李老師的一段感人故事。有一年，因父母做生意，李老師的學(xué)生張?zhí)欤ɑ┺D(zhuǎn)去杭州的學(xué)校上學(xué)，但他卻遲遲無法融入新環(huán)境。在一天天的煎熬中，張?zhí)彀炎约旱姆N種痛苦全部寫在一封信里寄給了李老師。收到張?zhí)斓男艜r(shí)，李老師的孩子正在發(fā)燒，她請來母親幫忙照看，立即前往杭州。由于聯(lián)系不暢，李老師等了好幾個(gè)小時(shí)才見到這一家人。在李老師的勸說下，這位母親決定陪孩子回濰坊讀書。

“我當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，李老師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去愛，不計(jì)時(shí)間的投入、金錢的付出，這樣的老師是真正的好老師?！备叻鍎?dòng)情地說。

■專家視點(diǎn)

好老師的標(biāo)準(zhǔn)是多維度的

什么樣的老師是好老師？這是一個(gè)關(guān)乎價(jià)值判斷的命題，每個(gè)人心中可能都有自己不同的標(biāo)準(zhǔn)?！暗珡膶I(yè)的角度出發(fā)，評價(jià)一個(gè)老師是否好、是否優(yōu)秀，需要從多維度去評價(jià)，大致上可以從專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力以及自主發(fā)展四個(gè)維度來考察?！北本┙逃茖W(xué)研究院教師研究中心主任魚霞認(rèn)為，在教育部出臺的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，好老師的“好”一定是多方面素質(zhì)的綜合體，在“育人為本”這個(gè)教育理念的支撐下，要體現(xiàn)為“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”。

何謂“專業(yè)理念和師德”？魚霞認(rèn)為，它是教師對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待教育教學(xué)和對待自身發(fā)展的總體要求，教師應(yīng)該在個(gè)人行為和職業(yè)操守中體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)，在“學(xué)生為本”中體現(xiàn)尊重、關(guān)愛、信任學(xué)生；在“師德為先”上體現(xiàn)依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等。

“在專業(yè)知識這個(gè)維度上，除了一般教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識外，通識性知識也是不可或缺的一部分。”魚霞解釋說，學(xué)科的發(fā)展對好老師提出了更高的要求，不僅要熟悉所教學(xué)科的內(nèi)容，而且還要掌握所教學(xué)科的知識體系、基本思想和方法以及跨學(xué)科的聯(lián)系，具有較高的教學(xué)水平以及擁有豐厚的人文社會(huì)和自然科學(xué)知識。這一點(diǎn)，首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長王海燕深有感觸，她認(rèn)為好老師除了要熱愛自己的教育工作、喜愛學(xué)生外，在信息時(shí)代更要善于保持不斷更新知識、不斷發(fā)展的狀態(tài)，通過專業(yè)自信，把自己對教育教學(xué)的一切優(yōu)秀品質(zhì)落在孩子身上，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，讓他們獲得發(fā)展。

在魚霞眼里，好老師應(yīng)是教學(xué)能力突出、善于開展班級管理和人際交往的高手。她尤其強(qiáng)調(diào)，教師工作是一項(xiàng)與人打交道的工作，與學(xué)生、同事、家長、社區(qū)等的溝通與合作是開展教育教學(xué)的基本保障。

談到好老師的自主發(fā)展，魚霞感觸頗深：“在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，一個(gè)好老師一定是個(gè)具有自我發(fā)展能力的老師，因?yàn)橹挥胁粩嗵嵘陨淼膶I(yè)水平，才能與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要?！?/p>

“如果把好老師的標(biāo)準(zhǔn)再作進(jìn)一步的概括，我認(rèn)為應(yīng)該是：師德的楷模、教學(xué)的專家、終身學(xué)習(xí)的典范。而師德永遠(yuǎn)是第一位的，因?yàn)榻處熕鶑氖碌氖聵I(yè)是塑造人的靈魂的工作?！濒~霞如是說。而“師德第一”也深受王海燕的推崇，她認(rèn)為缺乏師德，一切教育教學(xué)行為皆會(huì)成為無源之水、無本之木。

第三篇：我是一名好老師

我是一名好老師

我是一名好老師，三尺講臺，七尺黑板，是我耕耘的舞臺，呵護(hù)成長，守望心靈。是我奉獻(xiàn)的空間。讓孩子快樂、家長滿意、學(xué)校放心、自己幸福，是我義不容辭的責(zé)任。

我是一名好老師，更是天底下播種陽光的人，我要上好每一堂課，讓我的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的天堂。讓他們興趣濃，說得文采飛揚(yáng)。寫得妙筆生花。我要讓他們感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。感悟唐詩宋詞的韻律美，沉醉不知?dú)w路。我要在課堂上讓他們與岳飛握著雙手，一同喊出，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪言狀語。我要讓他們醉倒在詩山詞水之中慢慢品味，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，成長的幸福。

還記得有一次，在自讀課上引領(lǐng)孩子讀《紅樓夢》中的片斷，《劉姥姥進(jìn)大觀園》體會(huì)了那些人物的動(dòng)作、神態(tài)。談感受時(shí)，孩子們結(jié)合生活講得那樣有趣。那樣讓人回味，他們從書中走進(jìn)了自己的生活，在讀中感悟到四大名著語言的魅力，看到他們小臉緋紅的表情，心理甜甜的，真的很幸福。

我是一名好老師,是孩子人生的引路人,我在每天的點(diǎn)滴小事中滲透感悟,告訴他們把每一件簡單的事做好,你就不簡單,把每一件平凡的事做好,你就不平凡.告訴他們?nèi)烁袷亲罡叩膶W(xué)位;學(xué)會(huì)先做事后做人,眼中有事,心中有人.做事要從細(xì)微處著手,做人要從格局中出發(fā)，在細(xì)微處體驗(yàn)人格的魅力,我叫他們學(xué)會(huì)寬容,讓他們懂得“海納百川有容乃大”,用自己人格魅力感染別人，.讓他們品味做人的快樂、成長的幸福。

記得三年級下學(xué)期班上轉(zhuǎn)來一個(gè)小女孩,家庭是殘缺的。感受孩子的心靈也是殘缺的。一天中午,一名家長匆匆忙忙的給我打來電話,告訴我這個(gè)女孩,帶領(lǐng)導(dǎo)我班十多名同學(xué),去怡園小區(qū)一戶人家去砸門,并且在整個(gè)樓道的墻壁上，都寫上了一些不堪入目的臟話。引起雙方家長的糾紛，更差點(diǎn)沒出人命。接到電話,我匆匆忙忙敢到現(xiàn)場,處理完后回到班級,真是筋疲力盡。下午看到那個(gè)鬧事的小女孩真是白感交集，一看她那表情，更是氣不打一處來，她沒有一點(diǎn)漸愧之情，反而恥高氣揚(yáng)，簡直是一個(gè)英雄，看到她這樣的心態(tài)，我沒有找她談，繼續(xù)上課。放學(xué)后她忐忑不安的站在班級不離開。我和她進(jìn)行長達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的交流，我走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，了解了她的過去，真得很傷感。一個(gè)孩子在這樣殘缺的家庭中長大，遇到事情沒有告訴她如何處理，為了生存只有靠拳頭來維護(hù)自己，這個(gè)孩子是多么的可憐，又是多么的可悲??！我沒責(zé)怪她只是跟她講了遇到事情的時(shí)候應(yīng)如何處理，解決不了的時(shí)候如何去求助他人而不要義氣用事，一失足成千古恨。然后繼續(xù)把她留在班級里上課，象什么事都沒有發(fā)生一樣，每天關(guān)注她。孩子漸漸變了，知道愛了，知道給別人讓路了。知道為班級帶洗衣粉，知道給老師端上一杯熱茶……就在前兩天,在課堂上這個(gè)小女孩成人了,面對她的不知所措,面對她的驚慌，我輕聲的鼓勵(lì)她，祝賀她長大成人了。又幫她處理好個(gè)人衛(wèi)生，給她講有關(guān)的生理知識,告訴她應(yīng)注意什么,還對她進(jìn)行了心理的安撫。所有的這一切都是手把手教她去做,我看見她的眼里閃著淚花,那個(gè)中午,她把班級的窗簾拿回家,讓媽媽幫助洗得干干凈凈,又讓媽媽幫忙立即掛上。家長有事,說晚來一會(huì)都不行.孩子在電話中哭著求媽媽,她說如果不掛上窗簾就對不起全班同學(xué)，對不起孫老師。事后我發(fā)現(xiàn)她日記本的扉頁上,工工整整的寫著”人格是最高的學(xué)位”這樣幾個(gè)字。我的愛改變了她,讓她迷途歸返，我真得很感動(dòng)。這個(gè)女孩終于走出了心靈的誤區(qū)，體驗(yàn)到成長的幸福。

我是一名好老師，我是他們課余生活的參謀長，我雖不會(huì)彈琴，可我卻發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩對琴情有獨(dú)鐘，我會(huì)鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，讓他形成自己的特色，我雖不會(huì)跳舞，可我會(huì)欣賞，我用欣賞的眼光看著那個(gè)對舞蹈如癡如醉的女孩，為她高高豎起大姆指，她跳得更努力了，跳得更棒了，我雖不會(huì)畫畫，可我卻能和那個(gè)酷愛美術(shù)的小男孩一起欣賞。一起品味。讓她堅(jiān)信自己就是當(dāng)代的達(dá)芬奇。琴棋書畫不是我的專業(yè)，也不可能樣樣精通，可我會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)賞識，讓每一個(gè)孩子都找到自己最合適的位置，讓他們成為最好的自己，讓他們快樂，讓他們幸福。

我是一名好老師，“捧著一顆心來，不帶半根草去”捧出的是真誠，捧出的是奉獻(xiàn)，帶來的是快樂、帶來的是幸福、帶來的是愛。

我真的真的是一名好老師！

我是一名好老師

孫建榮

第四篇：我是好老師 演講稿

懷揣奉獻(xiàn)的心，和孩子一起成長

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天很榮幸站在這里和各位同事交流心得。今天我演講的的題目是：懷揣奉獻(xiàn)的心，和孩子一起成長。

有人說：“我們教師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)。”是的，我們是孩子們理想風(fēng)帆的導(dǎo)航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

由學(xué)生到教師——是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)!剛為人師的我，起初并不知道該怎么面對班里那一群活潑的孩子。

那一年，我大學(xué)畢業(yè)了，來到了美麗的校園，一切嶄新而又期待。我穿著剛剛買來的職業(yè)裝，走進(jìn)教室，一雙雙囧囧有神的眼睛齊刷刷的看向我，不由得我將身體挺得筆直，幾大步走上了講臺，微笑著跟他們打第一次招呼‘孩子們好’，我聽到的回應(yīng)也是那么的響亮‘老師您好’，或許孩子們并不知道當(dāng)時(shí)的我是有些惶恐的。老師——人生中第一次被稱呼的我，在無數(shù)次面對著鏡子演練后，竟還是在那一刻不知所措。望著那一張張?zhí)煺鏌o邪的面孔，仿佛未經(jīng)雕琢的白玉，那時(shí)我明白，我已不再是學(xué)生，而是要對他們的學(xué)習(xí)、他們的生活、他們的成長負(fù)責(zé)的老師。

班上的孩子共41個(gè)，有個(gè)別的孩子比較特別。他叫豪正同學(xué)，個(gè)子高高的瘦瘦的，腦袋卻大大的。一天，孩子們正準(zhǔn)備去上體育課，可是他不去，他獨(dú)自一人懶在走廊一邊，手摸著墻壁，低著頭。我走過去，蹲下身來，問他怎么不去上課，他不回答，仍是低著頭，但是他卻慢慢的走到我身旁，手輕輕的拉著我，眼里滿是委屈。我輕輕的摸著他的頭，他終于肯開口了。他嗚咽著說他想家了，同學(xué)們都不跟他玩，他也不想跟他們玩。那次我才明白孩子在學(xué)校不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)與人相處。于是我和孩子一起成長著。

再后來，迎來了小學(xué)第一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子們特別期待。在迎面接力時(shí)，班上有兩個(gè)孩子不小心掉棒了，其他的孩子議論紛紛，不停的在指責(zé)他們兩。當(dāng)時(shí)我看到這一幕很失望，把所有的孩子叫進(jìn)教室，狠狠的批評了一番，說他們遇到事情只知道埋怨，說他們不知道理解同班同學(xué)，說他們沒有集體榮譽(yù)感。孩子們聽了教室一片沉默，但我明白，他們不喜歡被批評，并且自己也并不知道自己錯(cuò)在哪。于是，下來以后我翻閱各種言論和書籍——如何培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)。讀了以后我才知道，我錯(cuò)了，孩子還小，孩子的集體榮譽(yù)感并非一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的建設(shè)，這不正是我應(yīng)該去引導(dǎo)，去促成的嗎？所為班主任，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生集體意識和集體榮譽(yù)感放在班級建設(shè)的首位。首先應(yīng)培養(yǎng)孩子們的主人翁意識，達(dá)成班集體的事人人有責(zé)的共識。其次開展各類集體活動(dòng)，逐漸形成人人參與，人人合力，人人不可少的集體活動(dòng)體驗(yàn)。最后還應(yīng)堅(jiān)持正面教育以及建立學(xué)生自我管理制度。就這樣，我在班級建設(shè)的道路上摸索前行著。

一晃，孩子們已經(jīng)三年級了，又一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。在拔河時(shí)，孩子們自發(fā)當(dāng)?shù)漠?dāng)啦啦隊(duì)，當(dāng)?shù)漠?dāng)拔河隊(duì)員，當(dāng)?shù)漠?dāng)呼號人。一輪比賽孩

子們?nèi)〉昧藙倮⒆觽円黄饸g呼著跳躍著，吶喊著。又一輪比賽開始了，遺憾的是第二輪比賽中孩子們沒能贏取勝利。那一刻，我看到了孩子們臉上的失落與不甘，連忙跑過去安慰他們，原以為孩子們沒事了，我便繼續(xù)觀賽。不一會(huì)兒，一個(gè)孩子跑過來跟我說：“老師，他們有幾個(gè)孩子在哭?！蔽疫B忙走過去，抱著他們急切的問他們怎么了，所有的孩子都圍著他們安慰著。其中有一個(gè)孩子抱著我說：“老師……我們輸了！”說完哭的更厲害了，其他的孩子也哭了。我緊緊地抱著他們，眼里的淚水終于還是忍不住掉下來。從那一次，我便知道孩子們長大了。那一刻我的心里是感動(dòng)的，是喜悅的，更是幸福的！

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛”。愛因斯坦說過“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！蹦俏覀冇衷摻o予孩子怎樣的愛？我想那一定包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時(shí)，我們也由此獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們正不斷成長。

最后，我想說，三尺講臺很小很小，但足以展現(xiàn)我的自信、我的從容！三尺講臺很大很大，在這里，我會(huì)用我的一生來譜寫新時(shí)代女教師的精彩人生！

第五篇：好老師 什么樣的老師是好老師

我心中的好老師

教師是人類靈魂的工程師；教師是辛勤的園丁?！敖處煛辈恢皇且环N職業(yè)，一個(gè)好老師應(yīng)該把“教師”這一職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做，做的是良心，做的是藝術(shù)。

在上大學(xué)的這幾年，自己對老師的概念在不斷地改變著。當(dāng)今時(shí)代，教育問題越來越受關(guān)注，好老師形象無不浮現(xiàn)在大家的腦海里，但什么樣的教師才是真正的好教師？大家心中都有著自己的標(biāo)準(zhǔn)和定義。盡管教育專家們已經(jīng)給我們指出了許多標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)實(shí)的問題是，在我們中國人的眼里，判斷一個(gè)教師是否是好教師的標(biāo)準(zhǔn)不僅是多方面的，而且在相當(dāng)大的程度上是被定型了的，多少年來幾乎一直如此。即師德方面要求勤勤懇懇，嚴(yán)肅認(rèn)真，不茍言笑，嚴(yán)以律己，有責(zé)任心，公平公正；師生關(guān)系方面要求要熱愛學(xué)生，要像愛自己的孩子那樣愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；教學(xué)方面要求知識豐富，無所不知，無所不曉，講課生動(dòng)風(fēng)趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；個(gè)性方面要求和藹可親，善解人意、理解人；穿著方面要求是樸素大方??應(yīng)該說，上述這些標(biāo)準(zhǔn)涉及的層面不可謂不多，但是否還有一些重要的標(biāo)準(zhǔn)未被人們意識到？是否其中的有些標(biāo)準(zhǔn)需要與時(shí)俱進(jìn)？更值得探討的是，一個(gè)好教師的底線標(biāo)準(zhǔn)究竟有哪些？有比較才有鑒別。對于這些問題可以借鑒一下別國的經(jīng)驗(yàn)，看看能否在比較的過程中找到一些新的答案或啟示。我們不妨先來閱讀一下美國人眼中的好教師的標(biāo)準(zhǔn)：

好教師一定是一個(gè)熱心的人，是一個(gè)出自熱愛教學(xué)而不是因?yàn)榉€(wěn)定的薪水、較長而又固定的假期、較短的工作時(shí)間的緣故選擇從事教育工作的人，是一個(gè)能從其教學(xué)中體驗(yàn)到快樂的人。他一定了解所教的學(xué)科，不僅僅是他將要教給學(xué)生的那些知識，而是如何最大量地教給學(xué)生。他一定能夠通過使學(xué)生認(rèn)識到他們能在大學(xué)里學(xué)到什么以及如何研究和解決未來可能遇到的問題，來鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，并使他們保持強(qiáng)烈的好奇心？這個(gè)世界上還有比他今年在課堂里所能學(xué)到的多得多的東西。

好教師決不能只有一個(gè)刻板的、有限的內(nèi)心世界。他必須總是探索、再探索以及學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。好教師必須富于創(chuàng)造性、有良好的教養(yǎng)以及豐富的知識。他必須對許多事物及其內(nèi)在關(guān)系以及意義保持好奇心。他必須對所教的內(nèi)容及其與生活中問題的關(guān)系以及其它領(lǐng)域的知識非常熟悉。他必須知道他的學(xué)生對不同的刺激將會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)。他一定痛恨由于無知而帶來的無知，但他熱愛那些不斷進(jìn)步的學(xué)生，熱愛所有的學(xué)生。

好教師不僅能增進(jìn)學(xué)生的理解，更是一個(gè)關(guān)注并能影響學(xué)生行為的人。好教師能與家長和學(xué)生保持很好的關(guān)系。他是一個(gè)很自信的人。他能夠正確地判斷學(xué)生不同的個(gè)性并能據(jù)此采取相應(yīng)的教法。他對所有的學(xué)生及他們家長的來訪，總是樂于接待，學(xué)生可以隨時(shí)與他電話聯(lián)系。他與學(xué)校的管理者相處得也很好。他永遠(yuǎn)充滿愛心善解人意。他通過自身對學(xué)科的投入精神來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于貧窮、政治偏見以及不公正等明確表明自己的反對態(tài)度。他將使他的學(xué)生尊敬他，并使學(xué)生產(chǎn)生超過老師的愿望。他還將使學(xué)生明白：他們還較年輕，他們所處的世界在飛速地發(fā)展，因此他們現(xiàn)在所了解的東西在十五年后只占他們所能以及所應(yīng)知道的東西中的很少一部分。更重要的是，他能夠激發(fā)學(xué)生“想知道得更多”的欲望。也許將來某一天，學(xué)生會(huì)說：“一個(gè)人一生當(dāng)中能遇上一個(gè)，好教師，就很幸運(yùn)了；如果你有不只一個(gè)好教師，你就會(huì)成為一個(gè)天才。”

不難看出，美國人眼中的好老師主要涉及三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：一是“興趣人”，即對教育工作真正感興趣及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的熱愛之情。畢竟，興趣是最好的老師，有興趣的老師可以更好地培養(yǎng)出有興趣的學(xué)生；二是“有心人”，即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學(xué)生。畢竟，有心才能用心，用心才能動(dòng)情，情動(dòng)然后行動(dòng)；三是“榜樣者”，即能激發(fā)學(xué)生的求知欲望并為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。畢竟，榜樣的力量雖不是無窮的，但具有很神奇的力量。

當(dāng)然，好教師的標(biāo)準(zhǔn)還可以體現(xiàn)在很多方面，但對于今天這個(gè)時(shí)代的絕大多數(shù)國民及其子女來說，有上面這些恐怕就夠了。想著自己從小學(xué)到大學(xué)一路走來，遇到過的所有老師，都不盡相同。上小學(xué)時(shí)，老師會(huì)布置作業(yè)，但童年的印象還是很快樂很容易滿足的；上了初中，老師就會(huì)開始抓你的學(xué)習(xí)，同老師的交流也是講解難題提升學(xué)習(xí)成績的時(shí)候；上了高中，學(xué)習(xí)壓力加劇，但是心里的各方面都開始成熟起來，同老師的交流也逐漸增多，老師不僅僅是學(xué)習(xí)上的良師，更是生活上的益友；上了大學(xué)，我們追求的不僅僅是對學(xué)科知識的追求，更加渴求的是精神上的交流，老師更是變成了我們的心靈導(dǎo)師。

亞里士多德是個(gè)才華橫溢的學(xué)生，在許多方面超越了他的老師柏拉圖。所以，他認(rèn)為真理比老師更可愛，是很容易理解的。但柏拉圖的老師，蘇格拉底，卻是一個(gè)劃分哲學(xué)時(shí)代的人物。前蘇格拉底的哲學(xué)家，研究自然。而蘇格拉底是把哲學(xué)的關(guān)注從天上拉回到地上的人，哲學(xué)的關(guān)懷由世界的本原變成與人有關(guān)的一切，倫理，政治，知識??

蘇格拉底沒有什么哲學(xué)體系，也從不聲稱自己知曉真理。甚至，他樂于承認(rèn)自己的無知，或許，還以此為豪。所以，他從來不給”學(xué)生“們“上課”，而是和朋友們一起討論。從來沒有“你真是太笨了”，”你說的是錯(cuò)的“，”我說的是對的“之類的話從他口里說出，取而代之的是”你說的有道理“，”你可以這樣想想“，”如果這樣，就會(huì)那樣，你同意我的看法嗎？“，”記住我們已經(jīng)達(dá)成的共識，由此我們可以知道“這類蘇格拉底式反詰法。

什么樣的老師才是好老師？我們常?？梢月牭綄W(xué)生這樣由衷的贊美自己的老師：“他/她不像是一個(gè)老師，更像是我最好的朋友。”也就是那些不把自己當(dāng)老師的老師，才是好老師！

在我的高中就有這樣的一位歷史老師，他用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，在講課時(shí)不會(huì)一直講書里的歷史事件，他總喜歡說一些和我們生活相貼近的事情，讓大家對他更加如果孩子們的想法過于偏激，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺得既然你從事老師這個(gè)職業(yè)就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個(gè)好的班長和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿意的，有這一想法就錯(cuò)了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學(xué)生沒必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。不要太靜靜計(jì)較。適當(dāng)寬容。其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，而不去計(jì)較他人。其

五、能教育。教書本來就應(yīng)該育人，育人是教師的本職工作，教師不僅要做給學(xué)生看，還要教會(huì)學(xué)生怎么做。只教書不育人或不會(huì)育人，不可能是好老師。其

六、善教學(xué)。教與學(xué)是兩個(gè)方面，不僅要會(huì)教，把學(xué)生教明白了，而不教糊涂了，而且還要學(xué)，教師都不學(xué)習(xí)了，社會(huì)還怎么進(jìn)步？不會(huì)教的人，沒有學(xué)習(xí)意識或不學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)不可能

好老師不是為了學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)而燃燒自己照亮他人的人。好老師不是為了學(xué)生能考高分而孜孜不倦地強(qiáng)迫學(xué)生做題的人。好老師不是為了工作而遺忘家人的人。好老師是很平常的人，可能不是學(xué)校中的最優(yōu)秀的，可能帶過的班的分?jǐn)?shù)并不很高，但他一定是學(xué)生一輩子都難以忘懷的朋友。好老師是情商很高的人，自己家人生病了他會(huì)著急他會(huì)哭，為了生病的家人他會(huì)請假。好老師是在學(xué)生中有影響力的人，她教過的學(xué)生不一定都“成才”，但是受他的影響都有對待人生的積極態(tài)度。好老師是很正常的人，他們不是蠟燭，不需要燃燒自己照亮別人。他們是你我一樣的人，想過大多數(shù)人想過的生活，想要大多數(shù)人想要的東西。因?yàn)檫@樣的老師才能叫我們真正的知識。

一個(gè)好教師至少應(yīng)該滿足一些底線的要求，即要心存善意，這種善意是發(fā)自內(nèi)心的。教師也許做不到愛每一個(gè)學(xué)生，但必須做到尊重每一個(gè)學(xué)生。只有這樣才能善待學(xué)生，理解他們，設(shè)身處地為他們著想。同時(shí)還要有智慧，既能從學(xué)生的心理考慮問題，又要超脫出來，不能等同于學(xué)生，與學(xué)生斤斤計(jì)較。好教師不只是“技術(shù)”的傳授，還會(huì)用“心”和學(xué)生溝通交流，甚至放下架子，拉近彼此的距離。好教師不是要學(xué)生服從他的權(quán)威，而是啟發(fā)他們的獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑探索的能力。好教師敢于直面學(xué)生的批駁與懷疑，并為有這樣見識隨時(shí)能超過自己的好學(xué)生而驕傲。好教師的最高追求莫過于能將學(xué)生身上的潛能最大限度地誘發(fā)出來，而且在這個(gè)過程中，教育者和被教育者都能互相誘發(fā)出對方的創(chuàng)造力和想像力，最后，雙方都得到很好的升華。

好的老師就是對學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺得既然你從事老師這個(gè)職業(yè)就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長??！管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個(gè)好的班長和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿意的，有這一想法就錯(cuò)了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學(xué)生沒必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。不要太靜靜計(jì)較。適當(dāng)寬容。其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，而不去計(jì)較他人。其

五、能教育。教書本來就應(yīng)該育人，育人是教師的本職工作，教師不僅要做給學(xué)生看，還要教會(huì)學(xué)生怎么做。只教書不育人或不會(huì)育人，不可能是好老師。其

六、善教學(xué)。教與學(xué)是兩個(gè)方面，不僅要會(huì)教，把學(xué)生教明白了，而不教糊涂了，而且還要學(xué)，教師都不學(xué)習(xí)了，社會(huì)還怎么進(jìn)步？不會(huì)教的人，沒有學(xué)習(xí)意識或不學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)不可能

一個(gè)好老師應(yīng)該是以上這樣。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的好的老師的形象是無法用簡單的文字所描述的。一個(gè)被學(xué)生喜歡、愛戴、尊敬，被家長認(rèn)可與欣賞，讓社會(huì)放心的好老師形象是要在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的。