第一篇：西畈中學(xué)2007年春七年級語文第一單元試卷

西畈中學(xué)2011年春素質(zhì)教育目標(biāo)檢測

七年級語文第一單元試卷

卷首語：

親愛的同學(xué)們，當(dāng)你走進(jìn)考場，你就是這里的主人。只要心境平靜，只要細(xì)心、認(rèn)真地閱讀、思考，你就會(huì)感到試題并不難。一切都在你的掌握之中，請相信自己。坦率地告訴你，本次考試許多題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，你盡管大膽地寫下你的理解。

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用(22分)

1．選擇注音正確的一組()(2分)

A．?dāng)€成(cuán)訕笑(shàn)驪歌(lì)宿儒(rú)B．嫉妒(jì)鼎沸(dǐng)佇立(zhù)淋漓(lí)．．．．．．．．．

C．哽咽(gěn)喧鬧(xuān)拗(ǎo)秕谷(bǐ)D．涉足(sha)泥濘(nìng)徘徊(huái)骨髓(suǐ)．．．．．．．．

2．成語中的歷史人物填空。(2分)示例：溫故知新(孔子)望梅止渴(曹操)

班門弄斧()濫竽充數(shù)()樂不思蜀()煮豆燃萁()

3．選出沒有語病的一項(xiàng)填入括號(hào)內(nèi)()(2分)

A．初升的旭日從東方冉冉升起。B．誰能否認(rèn)地球是繞太陽運(yùn)行的呢?

C．通過老師教育，使我有了新的認(rèn)識(shí)。D．正確的學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵。

4．下面對課文內(nèi)容分析有誤的一項(xiàng)是（）(2分)

A.《從百草園到三味書屋》作者通過回憶童年趣事，表達(dá)了對封建教育制度的不滿，最突出的寫作手法是對比。

B.《爸爸的花兒落了》主要記敘了“我的成長體驗(yàn)，同時(shí)也給我們塑造了一位可親可敬的父親形象。

C.《詩兩首》都運(yùn)用了象征的手法，并沒有直抒胸臆。D.《丑小鴨》是一則童話，作者是丹麥的安徒生。

5．依次填入下面文字橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)愛雨的人是不想躲開雨的。讓那清涼的雨絲，；讓那安閑的雨絲，；讓那多情的雨絲，；讓那無聲的雨絲。

①抹去你思維上的俗②訴說你心中的愛③洗去你心靈上的塵④撥動(dòng)你心底的弦

A． ①②③④B.③①④②C.③④②①D.①③②④

6．體會(huì)下面一段話中老師和學(xué)生的對話，回答文后問題。（2分）老師催促學(xué)生交作業(yè)，他揚(yáng)了揚(yáng)手上的作業(yè)本，問：“都交齊了嗎？不會(huì)有漏網(wǎng)之魚吧？”有位學(xué)生怯怯地說：“老師，那條魚明天自投羅網(wǎng)可以嗎？”

（1）老師話中的意思是什么？（1分）答：_______________________________________

（2）學(xué)生話里的意思又是什么？（1分）答：___________________________________

7.下面四首古詩都含有我國民間的傳統(tǒng)節(jié)令，詩中所表示的節(jié)令是（）（）（）（）

A．去年元月時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。B．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

C．細(xì)雨成陰近夕陽，湖邊飛閣照寒塘。黃花應(yīng)笑關(guān)山客，每歲登高在異鄉(xiāng)

D．爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符(2分)

8、讀下面一段話，按要求完成題目。（4分）

市場上，兩個(gè)商販競相吆喝，招攬生意。買蘿卜的吆喝道：“快來買，梨樣甜！”賣梨的也吆喝道：“不買白不買，蘿卜樣的價(jià)！”人們聽了都捧腹大笑。你聽出了他們吆喝的意思嗎？

（1）賣梨小販的話的意思是：

（2）賣蘿卜小販的話的意思是：

西畈中學(xué)語文試卷 2013-5-2 余 1

9．普希金在《假如生活欺騙了你》詩中告訴人們克服艱難困苦再回首往事，就會(huì)覺得一切都是美好的，要有一

種積極向上的人生態(tài)度的詩句是________________，________________ ； _____________，____________。

10．小詩人以《微笑》為題寫了兩句詩，你能按他的句式續(xù)下去嗎。(2分)

微笑(2分)

是一縷和煦的陽光

讓生活五彩繽紛

是一點(diǎn)柔嫩的綠草

給大地?zé)o限生機(jī)

是_____________________

_____________________

是_____________________

_____________________

二、閱讀(48分)

(一)閱讀下面文章，完成第11—16題。(14分)

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇

之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自

揚(yáng)州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣?！?/p>

11.請你說說加點(diǎn)的字詞的意思（2分）

①父異焉（）② 稍稍賓客其父（）．．．

③其文理皆有可觀者（）④泯然眾人矣（）．．．．

12.寫出下列“之”字指代的內(nèi)容：（2分）

①忽啼求之（）②借旁近與之（）

③秀才觀之（）④余聞之（）

13.翻譯句子（2分）

邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

14.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（3分）

15.方仲永父親的做法錯(cuò)在哪里？這個(gè)事例說明了什么道理？（3分）

16．本文對們的教育和啟發(fā)是什么？（2分）

(二)閱讀下面文章，完成第17--13題。(9分)快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好象怕趕

不上什么事情似的，為什么呀？

進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知

什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。

石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生氣，問妹妹們：“是誰把爸爸的石榴摘下來的？我要

告訴爸爸去！”

妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說：“是它們自己掉下來的?！?我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來了，他說：“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)??”

他為什么不說下去了？我忽然著急起來，大聲喊著說： “你說什么？老高?！?“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！” 瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。

我對老高說：

“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：

爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

17、文中劃線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（2分）____________________________________________________________

18、“我是小小的大人”一句是否前后矛盾？你是如何理解的？（3分）____________________________________________________________

19、“爸爸的花兒落了”有著怎樣的含義？（2分）___________________________________________________________

20、根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，你覺得“我”去了醫(yī)院，該對媽媽說些什么？（2分）

_________________________________________________________________________________________________

(三)、閱讀下面的文字，完成18---24題。（14分）

一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡中的小山村。天亮?xí)r分，救援人員趕到，小山村已被夷為平地。突

然，有人驚叫：“下面有聲音！”大伙兒跑來一看，一間被埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。

救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，惟獨(dú)房梁下還有小小的一點(diǎn)空間。一個(gè)赤裸的小女

孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊去抱她出來，她卻死活不肯出來，指著小屋哭出了聲：

“媽——”順著小女孩的手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手、十個(gè)手指。有人驚叫：“下

面還有人！”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會(huì)兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動(dòng)

魄的畫面：一個(gè)半身赤裸的女人，個(gè)子很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑??

這女人竟是一個(gè)盲人！她被挖出來時(shí)已經(jīng)僵硬了。小女孩仍不肯走，指著刨開的泥坑，又哭喊出了一聲：“爸

——”天哪，難道下面還有人？大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出了一個(gè)半身赤裸的男人，他昂然

屹立，身子直挺，雙肩高高聳起??這男人也是一個(gè)盲人！

原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??

21．文章對人物主要采用了什么描寫？文章的主題是什么？（2分）

22．請你展開想像，說說這對殘疾父母留在世上的最后一句話應(yīng)該是什么？（2分）

23．這兩尊“雕塑”震撼人心，請你根據(jù)文意給它取個(gè)名字。（2分）

24．找出與“小女孩仍不肯走”相呼應(yīng)的句子，并說說這句話在文中的作用。（1+2分）

25．請?jiān)谖闹挟嫵瞿阏J(rèn)為最精彩的地方，并說明理由。（3分）

26．文章讀完了，重讀一下會(huì)更有味道。如果讓你誦讀這篇文章，你覺得應(yīng)該用什么樣的感情來讀？（2分）

（四）閱讀下面的語段,完成27---15題.（11分）

餐桌上的謎底

①小時(shí)候，每晚入黑的時(shí)候，我總要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，站在自家門口，聞對門鄰居餐桌上飄出的肉香。那時(shí)我家半

個(gè)月才吃一次肉，我實(shí)在是太讒了。

②每次，聞著鄰居家飄出的肉香，我會(huì)身不由己地移動(dòng)腳步，一步一步地（挪、走、跑）到鄰居家門邊。

③有一天，我終于問媽媽：“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉？”

④媽媽沒有回答我。一個(gè)星期天，媽媽喊上我，問：“你今晚想不想吃肉？”我說：“想！做夢都想?！眿寢屨f：

“好吧，你跟我去?！?/p>

⑤媽媽帶我到一家建筑工地，向工頭要了一截土方，工頭在土方上畫了白灰線，挖完線內(nèi)的土方，給工錢20

元。媽媽說：“挖吧，挖完了，今晚就有肉吃了?！?/p>

⑥我只挖了一會(huì)兒，手就軟了，且磨起了泡。媽媽比劃著說：“得兩元錢了，挖吧，再挖挖就又兩元了?！蔽遥ㄖ?、支持、堅(jiān)持）了一會(huì)兒，終于挖不動(dòng)了。媽媽說；“你歇一會(huì)兒再干。”我就這樣干一會(huì)兒歇

一會(huì)兒，而媽媽總是不停地干。我記得那是初秋，天氣依然很熱，媽媽的衣服濕了又干，干了又濕。這么苦，我甚至不想吃肉了。

⑦一天下來，我們終于把土方挖完了。媽媽從工頭那里領(lǐng)了20元錢。我連走路的力氣都沒有了。媽媽背上我，到集市上，問我喜歡吃魚還是肉，我說都喜歡。

⑧晚上，餐桌上擺了香噴噴的魚和肉，弟妹們都吃得香極了。媽媽對我說：“孩子，我想你知道鄰居餐桌上的謎底了?！?/p>

⑨是的，我知道了。

⑩媽媽又對我說：“這叫吃苦，孩子，你知道嗎？”面對媽媽，面對餐桌上的魚和肉，還有吃得正香的弟妹，我哭了。

⑾那年，我11歲。

27、第②段和第⑥段的橫線上應(yīng)分別填入的詞語是什么？（2分）

28、①-②段寫小時(shí)候“我”很讒，主要用了什么描寫手法,有什么作用？（1+2分）

29、“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉？”,面對“我”的提問，媽媽為什么沒有直接回答？（2分）30 ⑨段寫道：“是的，我知道了?！甭?lián)系上下文，說說“我”到底知道了什么（2分）

31． 請結(jié)合文意簡要地寫下你對這位母親的認(rèn)識(shí)、評價(jià)。（2分）

三、作文(50分)

32、“當(dāng)吹完生日蠟燭時(shí)，我想許個(gè)愿，許什么愿好呢？”每個(gè)人都有自己的心愿，請以《我想許個(gè)愿》為

題，寫一篇文章，文體不限，600字左右。

參考答案：

1．D

2．魯班南郭先生劉禪曹操

3．A

4．C

5．A6、（1）答：老師是把沒交作業(yè)的人比作漏網(wǎng)之魚，他是在問還有誰沒交作業(yè)。（2）答：還有我沒交，我明天交行嗎？

7．元宵節(jié)中秋節(jié)重陽節(jié)春節(jié)

8、我的梨和蘿卜一樣便宜；我的蘿卜和梨的味道一樣甜。

9．相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨，心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。

10．略

11.①對??感到詫異②以賓客之禮相待③文采和道理④完全

12．①代指筆、墨、紙、硯②代他(仲永)③代仲永的詩④代仲永有才能這件事

13.同縣的人對此感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。

14.幼年時(shí)，具有作詩才能，十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前，又過了七年，完全變成一個(gè)平庸的人。

15.只貪圖眼前的小利，不讓仲永接受教育。說明人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。

16．不管天資多好，都要重視后天學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步。

17、反復(fù)；突出了我的焦急心情。

18、不矛盾，“小小”是從“年齡上講的”，而大人是從“爸爸去世的噩耗使我突然成熟了起來”講的。

19、既指夾竹桃的敗落，又指天性愛花的爸爸離開了人世。20、略，開放性題目

21．示例：（1）刻畫人物的手法：細(xì)節(jié)描寫（肖像描寫）

（2）文章的主題：父母犧牲自我的奉獻(xiàn)精神、震撼人心的親情。

22．示例：“孩子，堅(jiān)持住，你會(huì)活下去的”；“孩子，你會(huì)擁有光明的”。

23．示例：愛的力量；黑暗中的光明等等。

24．“她卻死活不肯出來”。結(jié)構(gòu)上，前呼后應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上，表現(xiàn)了孩子對父母的依戀和不舍，展現(xiàn)人間親情的高尚、感人。

25．言之成理即可。

26．深深的敬畏之情等。

27、挪；支撐。

28、動(dòng)作描寫。略

29、空講道理，不如讓其親身體驗(yàn)

30、知道了鄰居餐桌上的謎底，即美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。

31、善于教育孩子，富有吃苦精神等。

第二篇：七年級語文下冊第一單元試卷分析

七年級語文下冊第一單元試卷分析

此次月考卷面試題結(jié)構(gòu)跟以往一樣，主要由四版塊組成，順序排列依次是：語言積累和運(yùn)用，文言文閱讀，閱讀理解，作文。其中“語言積累”部分考試內(nèi)容包括拼音、字詞、語句和名句積累，考查學(xué)生的語文知識(shí)及基本能力。

閱讀的檢測主要是通過對文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字所承載的思想內(nèi)容、情感和藝術(shù)價(jià)值，考查學(xué)生感受、理解、歸納、賞析文本的能力。閱讀包括現(xiàn)代文閱讀和文言詩文閱讀。

包括課內(nèi)一篇，課外一篇，文言文一篇，主要是考查學(xué)生的生活積累、情感態(tài)度價(jià)值觀及綜合運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行書面表達(dá)的能力，學(xué)生選擇的空間較大。

從卷面上來看

此次月考題量適合，題型結(jié)構(gòu)合理，覆蓋面較廣，試題難度適中，既有考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)（如第一大題第1.5小題），也有考查學(xué)生難度較大的知識(shí)（如第一大題第4小題）古詩詞部分主要考查學(xué)生的記憶力和默寫能力（如第一大題第5小題）第二篇閱讀文的內(nèi)容有利于樹立學(xué)生的學(xué)生道德觀.價(jià)值觀，試題較有創(chuàng)新的有第一大題第4小題，第一大題第6小題，第7題.第三大題第24題。

從學(xué)生答題上來看

1.字音字形掌握不牢，錯(cuò)字別字現(xiàn)象嚴(yán)重。2.審題不清，對文本內(nèi)容理解不透。3.書寫潦草，態(tài)度欠佳。從學(xué)生成績上來看

此次考試七（2）班語文科的及格率為百分之六十點(diǎn)五三，優(yōu)秀率為百分之另0，低分率為百分之一十五點(diǎn)七九，平均分為60.24分，90分以上沒有，40分以下的有6名學(xué)生，成績不理想，全班同學(xué)的成績有待進(jìn)一步提高

七年級語文下冊第二單元試卷分析講評（朱曉琳）2009.3.20 本次考試試卷共4頁，總分100分，時(shí)間110分鐘。

1、2班共75人參加考試，其中100分以上的有8人，90分以上的有18人，不及格的有10人。從學(xué)生答題來看，大部分同學(xué)對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還可以，但是其中也存在著一些問題。具體問題如下：

首先，第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)部分共占12分。第1題根據(jù)拼音寫漢字有：魅、皙、欽佩四各字，全部答對的有十幾個(gè)人，其中錯(cuò)的最多的是皙和欽，再其次就是魅。錯(cuò)的原因一是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，二是復(fù)習(xí)不夠全面?？记皬?fù)習(xí)的都是課后題當(dāng)中的生字詞，而出的題目卻是自讀課課文里的，所以導(dǎo)致此次考試基礎(chǔ)知識(shí)得分不夠理想。第2題改病句，第（1）題錯(cuò)誤較多，第（2）題基本都能改對。第3題填成語基本都能答對。第4題默寫詩句除個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字以外，大部分同學(xué)都能得分。

其次，第二部分：閱讀理解部分共占58分。第（一）題文言文閱讀《木蘭詩》，由于是課內(nèi)閱讀，所以得分率較高。次題滿分22分，平均得分18分左右。其中存在的問題有解釋詞語普遍錯(cuò)“愿馳千里足”中的“愿”，還有就是問答題回答不夠全面而導(dǎo)致失分。例如：14題，簡要評析木蘭是個(gè)什么樣的人，有些同學(xué)只答出了她的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全，而落下了她的勤勞善良、機(jī)智謹(jǐn)慎、淡泊名利。第（二）題課外閱讀《樟樹贊》。次題滿分18分，學(xué)生平均得分13分左右，失分較多的有16題、19題等。從中可以看出學(xué)生做次類題目思考問題不夠深入仔細(xì)。例如16題問“文章題目的含義”全班只有三名同學(xué)對了，其他同學(xué)都是只答出了一個(gè)方面，只能得一半的分。第（三）題也是課外閱讀《地球上還剩一個(gè)雞蛋》，這一題同樣也是18分，但是得分較低，平均10分左右。失分原因主要是學(xué)生答題用語不夠準(zhǔn)確，語言不夠簡潔。比如22題、23題、26題等。不過也有同學(xué)答的比較不錯(cuò)，例如曹佳惠、吳潔、田楠等得分都在16分以上。最后總結(jié)一下寫作部分，此次作文題目是半命題作文“當(dāng)我面對---的時(shí)候”。由于作文分占50分，屬于語文中的重頭戲，所以同學(xué)們非常重視，但由于寫作水平不一，所以得分差距較大，高分有得42分、41分、40分的，低分有得20多分的，不及格的共有16名同學(xué)。得低分的原因主要是書寫較亂，內(nèi)容偏離主題，語言欠生動(dòng)。

從以上總結(jié)可以看出，此次考試本班平均分雖然最高，但其中存在的問題也不容忽視。同學(xué)們的課外閱讀能力有待提高，寫作水平較低，這是同學(xué)們今后努力的方向，同時(shí)也是自己工作努力的重點(diǎn)，希望在下次考試中能夠取得明顯的進(jìn)步

七年級語文試卷分析

孝直中學(xué) 張召同

本學(xué)期七年級語文試卷，是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機(jī)延伸的試卷。它緊扣新課標(biāo)要求，比較全面地考察了學(xué)生的語文知識(shí)和能力，試卷主客觀交融，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、體味生活，滋養(yǎng)學(xué)生的思想。如何學(xué)好語文，當(dāng)然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，我將結(jié)合七年級語文教學(xué)，就本試卷在初中語文教學(xué)的指導(dǎo)意義上作粗淺的分析。

一 試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

本試卷滿分120分，時(shí)間為120分鐘。

語文知識(shí)積累與運(yùn)用20分；閱讀理解（包括文言文閱讀）17分；寫作50分。這套語文試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，變在有新，難度適宜。具體說來，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對文章整體的感知能力、分析能力和欣賞能力的考察。作文仍保持比較大的比重，命題寬中有嚴(yán)，即打開了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求，不設(shè)審題障礙。

2、擴(kuò)大思維含量，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考察。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對語言的感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考察，主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。

3、貼近社會(huì)，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。二 考試情況分析

我們年級總體情況：全年級參加考試人數(shù)——人；100分以上——人，96分以上——人.優(yōu)秀率——，平均分——。說明這套試卷難度偏小，有利于七年級學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。

三、具體題型及典型錯(cuò)誤分析

1、積累及運(yùn)用：基礎(chǔ)知識(shí)是形成學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)，在新課標(biāo)中，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、面廣，是要求學(xué)生必須掌握的部分。從試卷中可以看出，學(xué)生的典型錯(cuò)誤：注音題中“褶”“斟”，第十七題“膝”“禁”，這幾個(gè)字注錯(cuò)音的較多。

2、閱讀理解：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能檢查學(xué)生的理解能力和靈活運(yùn)用語文知識(shí)的能力。從閱讀理解這道題的答卷情況來看，學(xué)生的典型錯(cuò)誤：第十五題說明方法及作用大的不太好，學(xué)生對說明方法的類別掌握不清。第十六題對“森林醫(yī)生”稱號(hào)進(jìn)行續(xù)寫，考察學(xué)生對文意的理解及文字組合書寫，學(xué)生的回答大多沒有圍繞啄木鳥對森林的貢獻(xiàn)這一點(diǎn)。第十九題“儒雅是怎樣體現(xiàn)出來的”，屬于人物性格特點(diǎn)，學(xué)生大多只摘抄了幾句話，沒有總結(jié)出是通過人物行為動(dòng)作、語言體現(xiàn)出來的。第二十三題屬于比較開放的試題，學(xué)生根據(jù)題意自主回答，回答不標(biāo)準(zhǔn)往往是由于對文意理解模糊，琢磨不深。綜上學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。重點(diǎn)說明第十一題，“第四段中，漁人甚異之的原因”學(xué)生存在理解歧義，答題情況不好。

3、寫作能力考查部分：學(xué)生的作文情況還是不錯(cuò)的。本次作文話題貼近

學(xué)生的生活，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，做到具體明確、文從字順地表述自己的意思。但有少數(shù)學(xué)生語言缺乏生動(dòng)性；有的不能圍繞某一個(gè)中心寫作，面面俱到，結(jié)果給人印象不深；另外學(xué)生在作文中錯(cuò)別字較多，書寫較潦草。挖掘不深，語言乏味。

四、對今后語文教學(xué)的建議

（一）基礎(chǔ)部分 1)夯實(shí)基礎(chǔ)，不能偏廢語文教學(xué)中的字詞積累和運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

2）古詩文的積累要在實(shí)際理解的同時(shí)，注意創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，以考察學(xué)生運(yùn)用古詩文的能力。學(xué)生丟分最多的還是錯(cuò)別字，所以詩歌的默寫應(yīng)該不遺余力的督促落實(shí)。

（二）口語交際和綜合性學(xué)習(xí)

緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)中力求尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)提供更廣闊的空間。

（三）閱讀

1、文言文閱讀：文言文的考察，源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分為三步。第一步，對規(guī)定的文言文，送自此到文學(xué)常識(shí)、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。第二步，分享訓(xùn)練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)常識(shí)等分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，關(guān)鍵在試題的解答上。所以，老師要適時(shí)選擇一些試題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，模擬考試訓(xùn)練，力爭考文言文時(shí)不丟分。

2、現(xiàn)代文閱讀

閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力。要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些重要的暗示或提示，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本做出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。

1、把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無論是精度還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生概括文章或片段的內(nèi)容來把握文章的主旨，或通過其他方法來弄懂主旨，因?yàn)楹竺娴念}目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來命題的，改變學(xué)生在沒讀懂文意便輕易下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握作者意圖。

2、訓(xùn)練過程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地回答問題。在學(xué)生動(dòng)筆做題之前，首先必須弄清楚“我要做什么”“題目要求我做什么”，否則，答題有可能就是隔靴搔癢，甚至出現(xiàn)盲人騎瞎馬的情況。

（四）作文

一靠語言的積累，二靠作文形式的創(chuàng)新。“巧婦難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效地方法

1、讀好文章。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間短，還應(yīng)該抽出一定時(shí)間度好的文章和原來做過的讀書筆記。

2、熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語言的的品味。

3、作文形式的創(chuàng)新。訓(xùn)練學(xué)生化虛為實(shí)，化大為小的立意、選材能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活、記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的“美”。

4、加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練，將優(yōu)秀的例文范文定期上墻，讓學(xué)生悟出屬于自己的“制勝寶典”，彌補(bǔ)自己作文的不足。

第三篇：西畈中學(xué)2011―2012學(xué)學(xué)校工作總結(jié).

西畈中學(xué)2011—2012學(xué)學(xué)校工作總結(jié)

回首過去的一學(xué)年，西畈中學(xué)在教育局、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，全校師生做到了齊努力，一心一意謀發(fā)展。通過以“治庸問責(zé)”為契機(jī)，“兩課”活動(dòng)為主旋律，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，多方位構(gòu)筑育人平臺(tái)，加大控輟保學(xué)力度，完善后勤保障，不斷提高辦學(xué)水平和學(xué)校安全工作，實(shí)現(xiàn)新的跨越和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校園精品化、辦學(xué)特色化、管理科學(xué)化。現(xiàn)將我校2011—2012學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教師隊(duì)伍工作

我?，F(xiàn)有教師28人，教學(xué)班級5個(gè)，學(xué)生226人，教師教學(xué)任務(wù)雖不重，教學(xué)管理難度確相當(dāng)大。我校大多數(shù)教師住在鎮(zhèn)內(nèi)，但絕大多數(shù)教師能以學(xué)校工作為重，服從學(xué)校工作需要，按時(shí)上下班，堅(jiān)持出滿勤。我校堅(jiān)持校本培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次。每學(xué)年對教師進(jìn)行了綜合績效考核，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)和工作安排的依據(jù)。鼓勵(lì)教師將全部精力用于學(xué)校教育教學(xué)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《黃石市中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》，大力表彰先進(jìn)教師和好人好事。我校實(shí)行教導(dǎo)處聘班主任，班主任聘授課教師的方法，教師上崗實(shí)行雙向選擇。本學(xué)期我校將“治庸問責(zé)”、“兩課活動(dòng)”落到實(shí)處，學(xué)校黨支部書記韓大象負(fù)責(zé)計(jì)生、食堂工作；校長金朋在主管學(xué)校全盤工作的同時(shí)還親自授九年級語文課；徐建軍為總務(wù)主任，負(fù)責(zé)后勤管理和財(cái)物管理；吳紅勝為教導(dǎo)主任分管日常教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)籍檔案管理，重點(diǎn)抓教學(xué)研究，積極引領(lǐng)教師使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；吳建華為政教主任兼校團(tuán)支部書記，分管學(xué)校德育、宣傳、學(xué)生思想教育工作和環(huán)境衛(wèi)生等工作。校委會(huì)成員均能以身作則，吃苦在前，通常為工作加班加點(diǎn)，積極推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。校委會(huì)成員還堅(jiān)持每天輪流值日制度，我校實(shí)行民主管理，每周一召開行政會(huì)議，重大事項(xiàng)同廣大教師商量，接受全體教職工的民主監(jiān)督。

二、德育、安全工作

我校始終能將德育工作作為學(xué)校的重點(diǎn)，將成人成材作為我們工作努力的目標(biāo)。校長親自抓德育工作，并成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)組，有學(xué)年和學(xué)期的德育工作計(jì)劃和總結(jié)。每周二都召開工作例會(huì)，研究布置相關(guān)工作。我們積極營造德育工

作的良好氛圍，美化教育環(huán)境，校園內(nèi)書寫有關(guān)標(biāo)語，墻壁上懸掛牌匾，宣傳欄內(nèi)張貼宣傳畫，教室內(nèi)認(rèn)真辦好每一期黑板報(bào)。開通了校園廣播站。按照德育工作計(jì)劃，一學(xué)年來我們著重做了以下工作：我們?nèi)缙谂e行了一次開學(xué)典禮，一次“感恩行動(dòng)”教育，一次期中總結(jié)及安全教育大會(huì)，著重對學(xué)生加強(qiáng)理想人生觀教育、紀(jì)律教育、行為習(xí)慣和安全教育;舉辦了“我讀書我成長 我快樂”讀書演講比賽等活動(dòng)。

政教處主任吳建華給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了《西畈中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，作為學(xué)生思想和行動(dòng)的指南。開學(xué)初政教處對班級工作加強(qiáng)指導(dǎo)，每月末對班級工作進(jìn)行檢查評比。政教處還充分利用多媒體教學(xué)手段，變抽象空洞的說教為對學(xué)生加強(qiáng)形象化教育，讓學(xué)生在樂趣中接受教育，起到了良好的教育效果。每周政教處要召開一次班主任工作會(huì)議，除布置有關(guān)工作外，著重交流研討班級管理方法和工作藝術(shù)，形成了對班級管理工作的共識(shí)。形成了和諧的同學(xué)關(guān)系，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了優(yōu)良的班風(fēng)，最大限度地建設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，密切了師生情感。

安全工作是學(xué)校工作重中之重。為了保障全校師生員工健康地學(xué)習(xí)工作和生活，防止各類事故的發(fā)生，學(xué)校制定了《安全應(yīng)急預(yù)案》。在安全教育方面，我們的具體做法是：

1、成立組織，明確分工。校長負(fù)總責(zé)，政教處、總務(wù)處具體負(fù)責(zé)，班主任分工協(xié)作；

2、健全制度，保障落實(shí)。各部門制定切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，年初有規(guī)劃，平時(shí)有專人檢查督促，年終有總結(jié)和考評。同時(shí)學(xué)校利用各種渠道加強(qiáng)宣傳教育；

3、值班巡邏，嚴(yán)加防范。學(xué)校實(shí)行封閉管理，進(jìn)出登記，門衛(wèi)值班。學(xué)校實(shí)行三級管理，每天有校委會(huì)人員總值班，年級有班主任值班，班級有班干值班，對學(xué)生進(jìn)行全天候、全方位管理。校委會(huì)值班人員堅(jiān)持每天檢查學(xué)生出勤、紀(jì)律和衛(wèi)生。嚴(yán)密的安全防范措施，有效地避免了幾起校外人員到校滋擾、校外擂肥事件。

4、檢查落實(shí)“三評比”制度。即每周二的會(huì)上通報(bào)結(jié)果，每月一次專項(xiàng)檢查評比，每學(xué)期一次綜合評比，對教室、寢室等設(shè)備的安全性能、飲食衛(wèi)生、安全防疫等方面逐項(xiàng)檢查，詳細(xì)記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。學(xué)校牢固樹立“安全第一”的思想，狠抓校園綜治、普法、創(chuàng)安、防溺水等各項(xiàng)工作的落實(shí)，做到認(rèn)真制定計(jì)劃，以確保校園安全為目的，狠抓學(xué)校安全工作，取得了顯著成績。

三、教學(xué)與教研工作

教學(xué)工作是我校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們始終抓提高教學(xué)質(zhì)量不放松。我們嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)開足開齊各項(xiàng)課程，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，音樂、體育、美術(shù)和信息技術(shù)雖沒有專任教師，但教導(dǎo)主任吳紅勝同樣要求兼任教師認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與相關(guān)教研。充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源開設(shè)好綜合實(shí)踐課和理化實(shí)驗(yàn)課。在教學(xué)上教導(dǎo)處首先建立起一系列的教學(xué)管理制度(如考勤制度，備課制度，備教改輔評教學(xué)檢查制度 和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有據(jù)可依。本學(xué)期，教導(dǎo)處開展四次校內(nèi)教學(xué)檢查，每次都做詳細(xì)記錄和總結(jié)，并將檢查結(jié)果反饋給教師，要求教師積極參與教研活動(dòng)，規(guī)定教研活動(dòng)每學(xué)期不少于8次。教導(dǎo)處還引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)提高理論認(rèn)識(shí)水平，鼓勵(lì)教師發(fā)表教學(xué)論文和其它作品。

一學(xué)年來，教導(dǎo)處積極開展了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對留守學(xué)生以更多生活上的幫助和精神上的關(guān)愛。我校對留守學(xué)生做了全面的摸排和情況登記，分門別類予以指導(dǎo)，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，要求每位授課教師負(fù)責(zé)聯(lián)系兩名學(xué)生，長期深入地做對口幫助。

四、校安工程、財(cái)務(wù)與后勤管理工作

本學(xué)年，我校對學(xué)生宿舍樓、教學(xué)樓進(jìn)行了防雨防漏維修，計(jì)投入1萬多元，教學(xué)樓全面裝修及“八室”改造計(jì)投入3萬多元，校園監(jiān)控投入1.2萬多元，防盜網(wǎng)安裝計(jì)數(shù)千元。我們還在校園綠化、美化、營造書香校園等方面做了不少卓有成效的工作

總務(wù)處能嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，開源節(jié)流?？倓?wù)主任徐建軍廉潔奉公，勤儉理財(cái)，實(shí)行收支兩條線，零帳戶管理。學(xué)校每學(xué)期都定期進(jìn)行財(cái)務(wù)公開，一據(jù)三簽，帳目清楚。嚴(yán)格按規(guī)定設(shè)立賬目。按上級要求及時(shí)糾正工作中存在的問題。學(xué)校財(cái)

產(chǎn)每學(xué)期核實(shí)登記，損失賠償。學(xué)校和食堂、超市人員簽訂了食品安全責(zé)任書，不允許經(jīng)營過期食品和三無食品。嚴(yán)禁教師向?qū)W生推銷和為學(xué)生代購學(xué)習(xí)資料，總務(wù)處每學(xué)期都通過問卷調(diào)查的方式，加強(qiáng)對這一工作的監(jiān)控。積極落實(shí)了校方責(zé)任保險(xiǎn)工作。

五、體育衛(wèi)生工作

我校正常開展“兩操一課”、每天一小時(shí)體育活動(dòng)。積極配合大冶二醫(yī)院對學(xué) 生做流行病預(yù)防工作。成立疾病防控領(lǐng)導(dǎo)組，制定疾病防控應(yīng)急預(yù)案，發(fā)熱、咳嗽病例實(shí)行零報(bào)告，妥善安排流感預(yù)防接種及乙肝、流腦疫苗補(bǔ)種工作。告知學(xué)生世界衛(wèi)生組織公布的“十大垃圾食品”，經(jīng)常教育學(xué)生不吃零食和三無食品。存在的問題

問題一：師資隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂。具體表現(xiàn)在：

教師結(jié)構(gòu)不合理。(一 專業(yè)化結(jié)構(gòu)不合理。目前，我校音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師嚴(yán)重短缺，外語、物理、化學(xué)、政史教師多是半路出家，造成了音、美等課程難以正常開齊，有的雖有開設(shè)，也是形同虛設(shè)。(二 教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。(三 教師屬性的比例失調(diào)，優(yōu)秀教師的不穩(wěn)定。

問題二：質(zhì)量的提高遭遇壁壘。

我們邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育質(zhì)量正面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)：一是德育工作相對滯后，學(xué)生道德水準(zhǔn)下降。在應(yīng)試教育慣性心理的影響下，農(nóng)村中、小學(xué)都未按要求開展德育教育，把德育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過程更是微乎其微，再加上農(nóng)村家庭教育，社會(huì)公德教育水平不高，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，致使部分學(xué)生的道德品質(zhì)下降，管理難度大。二是教育教學(xué)質(zhì)量相對有欠缺，加之上級基本以中考為最終評價(jià)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)流于形式。

問題三：現(xiàn)有的績效考核制度有悖公平。

我?，F(xiàn)有的績效考核制度在一定程度上就是“干多干少一樣拿錢”，明顯有悖于“客觀公正”的考核原則，這不但不利于激勵(lì)先進(jìn)，反而挫傷了教師的工作積極性，也給學(xué)校相關(guān)工作帶來了一定的影響。

工作目標(biāo)

展望未來，我們將按上級主管部門文件精神開展教育教學(xué)工作，振奮精神，銳意進(jìn)取，崇尚認(rèn)真，克服困難，揚(yáng)長避短，以學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)為突破口，爭取教育教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。

西畈中學(xué) 2011年12月

第四篇：七年級語文第一單元

李彥的備課

第一單元 千古濤聲

第一課 長 江

郭 風(fēng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者郭 風(fēng)及其作品。2.體會(huì)借景抒情的寫法。

3.領(lǐng)悟作者對祖國的熱愛和贊美之情。4.品味學(xué)習(xí)本文的語言。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法

難點(diǎn)：通過本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對祖國對時(shí)代的贊美。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：長江的掛圖 教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課： 2.背景介紹：

本文寫于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。3.作者簡介：

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩人的喜悅?！毙聲r(shí)期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。4.學(xué)習(xí)生字詞：（給加點(diǎn)的字注音）

玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）駁船（）堆棧（）

5.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。6.自主、合作、探究：

1）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。2）互動(dòng)學(xué)習(xí)：

互動(dòng)1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？

明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。

互動(dòng)2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語嗎？

學(xué)生小組討論，在文中找出相應(yīng)的語句。

互動(dòng)3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？ 明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。

互動(dòng)4：自己動(dòng)手試著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？ 補(bǔ)充：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景?；?dòng)5：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。

明確：1）借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。見課本。研讀與賞析：

1.文章中有許多句子和詞語重復(fù)出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？

明確：無啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語、句子或句組。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。2.辨析帶點(diǎn)詞語的細(xì)微差別

你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情?！钔卣寡由欤?/p>

1.有感情的朗讀全文并背誦第六自然段。2.了解有關(guān)長江的知識(shí)。

第二課 《筏子》

袁鷹

一、教學(xué)目的：

1、了解作者，熟悉生字、詞。

2、了解黃河的常識(shí)，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

3、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

一．組織教學(xué)（導(dǎo)語）

黃河文化的興起與內(nèi)涵 源遠(yuǎn)流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。二．簡介作者

袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。三．讀課文，解決字詞

四．再讀課文，體會(huì)本文贊美了什么？

本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力 五．分析課文

1．文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？（1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情

2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？

（1）地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味

（2）引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神

3．艄公這一形象是怎樣的？----------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情）

4．黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？ 5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？

只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）

六．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？

對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。襯托：正襯：大水車----黃河的大 反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談 筏子之小---------------水車之大 黃河之兇險(xiǎn)-------------筏子之渺小 正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯 了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人

總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人” 總之，這一連串的襯托、對比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。七．討論

1．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？

2．本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系？ 八．作業(yè)

1．文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運(yùn)用了對比

參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。

2．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？

參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。

3．對比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請你用對比寫一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。

比較·探究《詩歌三首》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者,背誦這4首詩歌。

2.再次領(lǐng)會(huì)長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。

3.本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達(dá)了對祖**親怎樣的情感。4.有感情的朗誦這幾首詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受長江的形象。教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí)

一.組織教學(xué)?？梢苑鸥柽M(jìn)入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。二.作者簡介：

1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》<《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。

2.光未然（1913-2002），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花海》，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時(shí)》。

三.詩歌朗誦訓(xùn)練：

1.小組討論這幾首詩應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語調(diào)，應(yīng)持有的情感。2.個(gè)人試讀，小組試讀片斷。

3.推薦小組優(yōu)秀同學(xué)班級朗讀。同學(xué)評價(jià)。4.教師示范朗讀。

四.齊誦《當(dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩。

1.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？

條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。

這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。2.為什么要對現(xiàn)實(shí)的軀體聽覺作如此夸張的想象？

表達(dá)了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。3.全詩表現(xiàn)了詩人對祖**親怎樣的情感? 抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達(dá)了思念之苦。五.指定學(xué)生誦讀這首詩。六.賞析光未然的《黃河大合唱》：

1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡介：共分八個(gè)樂章。

第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。

2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。3.研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？ 4.如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。

是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象）蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的韌性。

一條大河 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 理清文章寫作順序，深入理解文章內(nèi)容，把握文章思想主題。

2、過程與方法 賞析文章優(yōu)美的語言，感悟作者對“《我是祖國》”這首歌曲的獨(dú)特體會(huì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟“《我的祖國》”的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)理解《一條大河》如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

播放錄音《我的祖國》。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲，曾經(jīng)在一代人的心中掀起波瀾，引起人們心靈的震撼；今天，我們作為祖國新的一代，再來聽這首老歌，仍然能夠感受到它的美無所不在。現(xiàn)在，我們來走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，看看他對這首歌有什么獨(dú)特的情感？

二、作者簡介。

劉元舉，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀(jì)實(shí)文學(xué)集《黃河悲歌》；紀(jì)實(shí)長篇《中國鋼琴夢》、《鋼琴時(shí)代》等。

三、字、詞學(xué)習(xí)。

1、生字：鉚（mào）偌（ru?）大 驀（m?）地 簡陋（l?u）浸淫（jìn）（yín）

2、生詞：纏綿：婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。愜意：滿意；稱心；舒服。戛然：形容聲音突然終止。

蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動(dòng)人。潸然：流淚的樣子。四、一讀課文，獨(dú)立思考：

1、文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？

2、抒寫對“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？

3、有感情地朗讀課文第9、10、11三個(gè)自然段。

五、再讀課文，整體感知：

本文主要想表達(dá)怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？（表達(dá)對祖國無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個(gè)層次。）六、三讀課文，品味第一部分（1——7自然段）。

1、概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對“一條大河”這首歌的初次接觸。

2、理解、討論：

①第1、2、3自然段在文中的作用分別是什么？（第1、2自然段，通過小時(shí)侯看電影的故事，引出“一條大河”這首歌。第3自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）

②1——3段只是為了引出最初對“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當(dāng)？（言之成理即可）。③從哪些地方可以看出作者對這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。

④第5段的描寫有什么作用？（說明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對祖國對新生活的熱愛，蕩滌著他的精神世界。）

⑤作者通過什么手法使讀者體會(huì)到這首歌強(qiáng)大的感染力？（對比。如：戰(zhàn)士們看電影時(shí)的激昂情緒與聽歌時(shí)的安靜對比。“我”聽歌前后思想態(tài)度的變化等等。）

七、學(xué)習(xí)第二部分。

1、段意：我聽郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。

2、找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認(rèn)真品讀。

3、思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動(dòng)作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。②通過間接描寫，強(qiáng)調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動(dòng)人力量。③以貼切、精確、生動(dòng)的比喻傳達(dá)對音樂的感受。

4、“一條大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競賽，評出優(yōu)勝。）

八、總結(jié)文章主旨。

本文以樸實(shí)、真摯的語言，記敘了在不同的時(shí)空聽到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚(yáng)了《我的祖國》這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力，抒發(fā)了對祖國的無比的熱愛、依戀之情。

九、寫作特點(diǎn)與借鑒。

1、技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心。

2、語言欣賞：語言充滿激情。

3、寫作借鑒：對重點(diǎn)部分的細(xì)致描寫，值得借鑒。

運(yùn)河與揚(yáng)子江

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.3、理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課堂。

二、作家作品。

陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》，1920年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授。抗戰(zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。

三、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為四部分：

第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開端。

第二部分（“河，你從哪里來”——“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂！”）故事的經(jīng)過，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。

第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題

1、在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時(shí)，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？

2、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）

采用了擬人，對話形式。

告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。

3、揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”？

4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？

5、運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？

6、為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？

7、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？

五、體會(huì)文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：

揚(yáng)子江于運(yùn)河的對話，簡潔生動(dòng)，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

六、遷移訓(xùn)練：

請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美我們家鄉(xiāng)的大運(yùn)河。

七、作業(yè)布置：

1、課后練習(xí)第三題。

2、背誦全文。

江之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.3、通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢幘?；體會(huì)作者對苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課堂。

二、作家作品。

毛姆，（1874-1965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。

三、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：

第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。

四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。

本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？

五、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題

1、船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”？

2、“他們使勁，拼命使勁，對抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？

3、作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。

4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？

5、作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？

6、課文所說的“江之歌”主要指什么？

7、《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？

8、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？

六、把握文章的寫作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：

細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。

七、體會(huì)文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

六、作業(yè)布置：

摘抄你認(rèn)為精彩的句子。

壺口與龍門

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：

第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。

三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。

1、壺口得名的原因是什么？

2、穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？

3、請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。

4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？

四、把握文章的寫作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。

五、體會(huì)文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

六、說說本文對我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

1、層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。

2、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

3、語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。

七、作業(yè)布置：

摘抄你認(rèn)為精彩的句子。

第五篇：語文第一單元試卷

一、（9分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

中秋節(jié)的來歷和演變

?中秋?一詞早已有之，《周禮》中即有?中秋獻(xiàn)良裘??中秋夜迎寒?的記載，但那時(shí)的?中秋?只是單純的月令時(shí)間，并無節(jié)日之意。中秋成為節(jié)日，是唐宋以后的事，是由仲秋時(shí)節(jié)的月神祭祀發(fā)展而來。實(shí)際，縱觀華夏諸多傳統(tǒng)佳節(jié)，或早或晚，多由節(jié)令演變而來，由紀(jì)而祭，由祭而慶。

祭月之禮如何產(chǎn)生了中秋之俗？一般的說法是，祭月固定在秋分日，而秋分日未必有滿月，有時(shí)甚至可能無月，祭月無月自然大煞風(fēng)景，所以后來逐漸改到八月十五日祭月。這種說法不盡準(zhǔn)確。天子祭月直到明代仍然是固定在秋分日。在皇家看來，祭月重在禮敬夜明之神，敬如在，秋分日有月無月、月圓月缺并不重要，秋分是陰氣向長的時(shí)刻，避開此時(shí)而追求圓月之祭，是對月神的不誠不敬。所以，哪怕是秋分日下雨，也是要祭月的。秋分祭月和中秋節(jié)并非一回事。

漢民族自上古便有敬天禮地的習(xí)俗，月神崇拜古已有之。上古時(shí)代的月神信仰在殷、周時(shí)代似乎出現(xiàn)了兩種發(fā)展方向，一是在民間自然發(fā)展演變，一是上升為天子禮天的禮制組成部分。周禮是因俗制禮，天子禮月顯然是建立在華夏月神信仰的基礎(chǔ)之上。由此，天子的禮月才能獲得足夠的信仰合法性，禮月才能成為鞏固統(tǒng)治政權(quán)的有效的政治儀式和文化制度。此時(shí)，民間對月神的崇拜仍然在緩慢發(fā)展，而統(tǒng)治階層重在向月示敬，游賞是可有可無的事情。所以，直到南北朝時(shí)，以?祭月＋游賞?為標(biāo)志的中秋節(jié)仍未在華夏大地上全面成形。漢民族文化發(fā)展歷史上，禮儀和風(fēng)俗的演變在諸多領(lǐng)域皆呈現(xiàn)禮退俗進(jìn)的趨勢。隋唐時(shí)代的繁榮，逐漸激發(fā)了民間在仲秋祭月時(shí)節(jié)的玩賞之風(fēng)，賞月之風(fēng)和民間流傳的祭月風(fēng)俗逐漸合流，由于民間信仰表達(dá)的相對靈活性，人們并不需要刻意追求在秋分日祭月，所以，最接近秋分點(diǎn)的一個(gè)滿月日，就成了這一秋月祭賞之節(jié)最佳的選擇。這就是夏歷八月十五。

從某種意義上，我們完全可以認(rèn)為，夏歷八月十五成為第二大民俗節(jié)日?中秋節(jié)?，是由于那一天恰好?滿月?造成的?巧合?。華夏先民需要一個(gè)滿月日來行仲秋祭月和游賞，這一任務(wù)恰好落到了八月十五的月亮身上——誰讓它是最接近秋分的滿月日呢。

中秋的月亮之所以格外圓、格外亮，是因?yàn)樗?沾?了神圣的華夏祭月日——秋分的?光?。這一點(diǎn)，和?清明?節(jié)氣沾了盛大的寒食節(jié)、上巳節(jié)的光而搖身變成?清明節(jié)?異曲同工。

有論者認(rèn)為，唐代沒有中秋節(jié)，文人有八月十五玩月吟詩的風(fēng)氣。昊天明月逐漸披上了人情的薄紗。宋代文人中秋玩月多伴隨著宴飲聚會(huì)，這一形式為都市富戶效仿，造成的一種

娛樂享受的氛周影響了整個(gè)社會(huì)，北宋中期形成了以文人官僚的詩筵筆會(huì)和市民宴飲玩樂并行的大眾化的準(zhǔn)節(jié)日。從北宋末開始，中秋節(jié)有了更加不一般的內(nèi)涵。破碎了山河，破碎了汴京的明月，中秋的圓月彌足珍貴。?團(tuán)圓?特征及其象征意義被凸顯和強(qiáng)調(diào)，?團(tuán)圓?涵義的加入使中秋節(jié)的內(nèi)涵變得完整，自此，中秋的團(tuán)圓性質(zhì)和地位在南宋得以確定，流傳至今。

1．從原文看，下列關(guān)于“中秋節(jié)”來歷和演變的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．是指月令時(shí)間，早在《周禮》中就有相關(guān)記載，如：“中秋獻(xiàn)良裘”，“中秋夜迎寒”。B．和祭月之禮有關(guān)，在秋分日祭月，如果無月會(huì)大煞風(fēng)景，便逐漸改為八月十五進(jìn)行。C．南北朝時(shí)還沒有形成中秋節(jié)，隋唐時(shí)賞月之風(fēng)和祭月之風(fēng)逐漸合流，中秋節(jié)得以確立。D．北宋末年，特殊的時(shí)代背景使得中秋節(jié)加入“團(tuán)圓”的內(nèi)涵，從而確定了中秋節(jié)的地位。2．下列對于原文各部分內(nèi)容的分析概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A．

一、二兩段說明中秋節(jié)與仲秋時(shí)節(jié)的月神祭祀有聯(lián)系，并解釋了中秋節(jié)是如何形成的。B．

三、四兩段從時(shí)代發(fā)展上說明祭月和游賞之風(fēng)由分離逐漸合流的歷史及愿因。C．

五、六兩段解釋了中秋節(jié)定在夏歷八月十五的原因：此時(shí)是最接近秋分的滿月日。D．第七段說明唐宋以來八月十五賞月吟詩、宴飲玩樂的風(fēng)氣以及中秋節(jié)的特殊內(nèi)涵。3．下列對原文中作者觀點(diǎn)的概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A．中秋節(jié)和秋分祭月并不是一回事，中秋成為節(jié)日的標(biāo)志是“祭月＋游賞”。B．天子禮月建立在華夏月神信仰的基礎(chǔ)上，因此成為鞏固政權(quán)的有效儀式和制度。C．因?yàn)槎Y退俗進(jìn)的趨勢，使得民間逐漸興起在夏歷八月十五祭賞明月的風(fēng)俗。D．“清明節(jié)氣”因與“寒食節(jié)”和“上巳節(jié)”接近，從而演變成“清明節(jié)”。

三、（25分）

閱讀下面的文字，完成11～14題。

水仙的晚年 牛

漢

①時(shí)序已近春末，中午的陽光輝煌地照射進(jìn)我的靜穆的居室。窗臺(tái)上一盆花期已盡，漸漸顯出蒼老的水仙，由于陽光融融的浸染，密集細(xì)長的葉片很像一股股向上噴涌的生氣勃勃的泉水。它的姿態(tài)是那么安詳，那么自在、瀟灑，似乎還能聽到水仙奏鳴著它的生命之曲的最后一章。這神秘的聲音我的確聽到了。面對這盆水仙，我凝望了好久好久，情不自禁地用手指在手心使勁地寫下?水仙的晚年?五個(gè)字，頓時(shí)就感觸到這五個(gè)字的份量，不僅是一個(gè)美妙的充滿詩意的命題，而且使我被吮吸一般不由自主地進(jìn)入了一片陌生的生命境界。

②陽光照耀著水仙和我。我愧疚而清醒地思索又思索。從昏茫的心靈深處突然間噴涌出了對水仙的懺悔和謙恭的情感。這種真正高尚的情感，對于我這個(gè)粗俗的人，過去從來沒有感知過，此刻它竟奇跡般地第一次涌現(xiàn)在我已經(jīng)蒼老的心靈。為什么我會(huì)如此動(dòng)情，顯然是這盆水仙與我的境況有看相似的地方，我大聲地呼喚了一聲：?水仙，我的尊敬的朋友！?

③誰都明白，生命的花期是很短暫的，盡管十分美艷，但花期并不能替代全部生命。在蒼老而碧青的水仙的葉脈的沖擊之下，才發(fā)覺了我的生命有多么虛妄，甚至是卑劣的。僅僅由于疏懶以及我一向偏愛綠葉的?享受者的脾氣?，才沒有拔掉這盆花期已盡的水仙。一位外國作家在談及人與自然時(shí)，把人看做是自然界的剝削者與享受者，因?yàn)槿藗兇蠖既狈ψ匀唤绲睦斫夂妥鹬?。我就是這種?享受者?。

④花期結(jié)束之后，水仙卻仍在成長，而且長得很有生氣，幾乎長高了一倍，氣勢顯得自信而凝重，這是水仙開花時(shí)所沒有的氣象。蓬蓬勃勃噴泉般濺射的綠葉為我的居室?guī)砹藵鉂獾拇旱臍庀ⅰ．?dāng)陽光射透厚厚的葉片，可以清晰地看見葉脈里的汁液在不息地閃亮地流動(dòng)著。在綠葉的映襯下，幾撮枯萎了的淺黃帶灰的千縮的花瓣，仍顯出一派高尚的氣度，沒有絲毫的死相，它們?nèi)园踩坏赝Ｏ⒃诨ㄇo的尖端，由密密的葉片呵護(hù)著：水仙的晚年完成了自己最后的形象。是不是可以這么說，綠葉是水仙一生的本色，比起香艷的花朵來，綠葉本本分分地為大自然帶來更長更多的色彩和氣息。

⑤我的懺悔是誠懇的。我過去從來沒有想到水仙也有晚年，更想不到水仙的晚年又如此地具有生氣，而且另有一派超凡的氣度。然而人們多半想得比我果斷，養(yǎng)水仙不就是為了看花，為了聞聞水仙奇妙的幽香嗎？花謝了就應(yīng)該立即拔除。如果詢問一百個(gè)人，我敢說有九十個(gè)人會(huì)這么回答。不再下蛋的母雞誰還繼續(xù)養(yǎng)它？但是我們?yōu)槭裁床蛔鹬厝祟愐酝獾钠渌?，給水仙和母雞應(yīng)有的完整而且完美的晚年？想起童年時(shí)祖母不忍心宰殺為一家人下了一輩子蛋的母雞，母雞衰老得飛不到雞架上，每天黃昏祖母總要把它抱到窗臺(tái)上過夜。母雞老死后，祖母讓我們把它埋在院墻角下，而且說：?埋深點(diǎn)，免得被黃鼠狼聞到氣味。?祖母是個(gè)文盲，不可能研究過什么自然界，也不懂得生物學(xué)，但她理解生命，她對自然界有一種樸素的道德觀念，她將人與自然界放臵在一個(gè)相互依存的和諧的關(guān)系上。在她看來，人們對不再下蛋的母雞，應(yīng)當(dāng)感激和尊敬。

⑥無論如何，今年我要把窗臺(tái)上的這盆蒼老的水仙養(yǎng)到它生命的最后一刻，決不是虛偽的憐憫，是我對自然界與生命的省悟。實(shí)際上，水仙蒼老的晚年仍然顯示出強(qiáng)旺和青蔥，庸俗地說，也并沒有?白養(yǎng)?它，它仍有存在和欣賞價(jià)值。

⑦對于人的老年，我同樣認(rèn)為具有成長的生機(jī)。當(dāng)前中國文學(xué)界事實(shí)上有一個(gè)老生代，比起一些生物來，它還有著深刻而特殊的時(shí)代內(nèi)涵，他們也像晚年的水仙，不但沒有露出頹唐和死相，還有著生命再生的銳氣。他們長長的一生經(jīng)歷過各種苦難與磨練，如今已把世俗的東西都看淡了，深深地理解了人生的莊嚴(yán)和價(jià)值，甚至比一些正處在生命花期的人還要活得深刻和清醒些。

⑧啊，謝謝你，尊敬的晚年的水仙！

（選自《牛漢散文》，略有刪改）

11．面對“晚年的水仙”，作者為何會(huì)“愧疚而清醒地思索又思索”？請結(jié)合原文作答。（5分）

12．從修辭的角度簡要賞析下列語句。（4分）

“窗臺(tái)上一盆花期已盡，漸漸顯出蒼老的水仙，由于陽光融融的浸染，密集的細(xì)長的葉片很像一股股向上噴涌的生氣勃勃的泉水?！?/p>

13．第⑤段寫祖母不忍心宰殺母雞的往事有何作用？請結(jié)合原文作答。（6分）

14．這篇散文意蘊(yùn)豐富，給人很深的啟迪，請結(jié)合作品，分別對下列兩個(gè)問題進(jìn)行探究。（10分）

（1）結(jié)合原文分析，作者為何說“我要把窗臺(tái)上的這盆蒼老的水仙養(yǎng)到它生命的最后一刻”？（4分）

（2）作者兩次對“水仙”動(dòng)情地呼喚，并對其充滿敬意，在閱讀原文的基礎(chǔ)上．結(jié)合生活實(shí)際探究，你由“晚年的水仙”得到哪些生命的啟示？（6分）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

12．閱讀下面的文章，完成（1）～（4）題。（25分）

楊絳眼中的傅雷

在別人看來，傅雷是嚴(yán)肅且苛刻的一位人物，甚至于傅雷的一些好朋友，也會(huì)對傅雷的性格有所挑剔。然而楊絳夫婦卻不是如此。他們把傅雷家樸素幽雅的客廳當(dāng)做他們夜談的最好場所。在她眼里，傅雷雖然嚴(yán)謹(jǐn)，卻是一個(gè)很真誠且經(jīng)常含笑的人。一般人只是看到了傅雷的表面，而楊絳夫婦與傅雷一家的交往讓他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)真正的傅雷。

傅雷不輕易笑，這也許與他一個(gè)人經(jīng)常自閉在房間里翻譯外文作品有關(guān)；然而一等到他

笑起來，楊絳就覺得他好像在品嘗他自己的笑一樣，津津有味。楊絳說，傅雷的笑臉只給朋友看。曾經(jīng)有一個(gè)人當(dāng)眾打趣過傅雷，那就是錢鐘書。然而那次傅雷并未發(fā)火，反而還不好意思地笑了。

的確，傅雷是十分嚴(yán)肅的，尤其對他的兩個(gè)兒子更是如此。傅聰傅敏小時(shí)候很頑皮不懂事，楊絳夫婦去了他們家后，他們就喜歡偷聽客廳里的談話。傅雷是極力反對孩子偷聽大人談話的。一次正好被傅雷逮個(gè)正著，傅聰和傅敏就慘了。厲聲呵斥下，兩個(gè)兒子顯得很無辜。

不可否認(rèn)，傅雷對兒子的教育是相當(dāng)嚴(yán)格的。傅雷年老的時(shí)候自己也說：?我對孩子們太嚴(yán)厲了，但是我們還是由父子的關(guān)系加深到好朋友的關(guān)系，這是值得慶幸的一件事。?傅雷就是這樣一個(gè)人，他的性情急躁是沖動(dòng)下的不由自主，沉靜下來又會(huì)自責(zé)，增添自己的苦痛。這是楊絳看到傅雷的真性情的另一面。

在楊絳眼里，傅雷還是一位非常認(rèn)真的人。楊絳曾專門寫過一篇紀(jì)念傅雷的文章，對傅雷的性格為人有生動(dòng)的描述。有一次楊絳翻譯了一篇散文，傅雷稱贊說譯得好。而楊絳覺得自己的翻譯并無過人之處，而且是一個(gè)很短的文章，就敷衍了傅雷一下說其實(shí)不怎么好。結(jié)果傅雷在忍耐了一分鐘后卻認(rèn)真地發(fā)話了：?楊絳，你知道嗎?我的稱贊是不容易的。?這句話著實(shí)讓楊絳吃了一驚：?我當(dāng)時(shí)頗像頑童聽到校長錯(cuò)誤的稱贊，既不敢笑，也不敢指出他的錯(cuò)誤。可是我實(shí)在很感激他對一個(gè)剛試筆翻譯的人如此認(rèn)真看待。而且只有自己虛懷若谷，才會(huì)過高地估計(jì)別人。?楊絳事后才發(fā)現(xiàn)，傅雷是太認(rèn)真看待一個(gè)初試筆翻譯的人了，加上他的虛心，因此對別人的估計(jì)才會(huì)過高。

在楊絳看來，傅雷的認(rèn)真最主要還是體現(xiàn)在對待翻譯的態(tài)度上。他時(shí)常同楊絳夫婦寫信討論翻譯的問題。他對于自己的翻譯作品，也是不停地修改，故他的譯作一部勝過一部。他譯的《貝多芬傳》，十年后的譯筆與初譯有很多不同。傅雷不僅如此，還經(jīng)常說他的譯筆過于呆滯，向楊絳夫婦探討如何使自己的譯筆靈動(dòng)起來。他虛心接受了楊絳夫婦的建議，熟讀老舍的小說。

傅雷在眾人的眼里，仿佛就是一只?天外的仙鶴?，在他自己的藝術(shù)王國里自由翱翔，讓人為之艷羨和景仰。他因鐘愛藝術(shù)而看淡世俗，從而顯得孤高，這顯然是他的個(gè)性使然。他曾在家書中對傅聰說：?身外之名，只是社會(huì)上一般人所追求，驚嘆；對個(gè)人本身的渺小與偉大都沒有相干。孔子說的‘富貴于我如浮云’，現(xiàn)代的‘名’也屬于精神上‘富貴’之列?。

但傅雷經(jīng)常在錢鐘書和楊絳面前自比為?墻洞里的小老鼠?，坦誠自己并不是別人所謂的?孤傲的云間鶴?。傅雷的自比，讓楊絳夫婦乍聽之下覺得滑稽，一是?傅?的發(fā)音據(jù)傅

雷的家鄉(xiāng)話發(fā)為?虎?，并且傅雷在自己家里?嚴(yán)苛?，更有點(diǎn)兒像老虎，楊繹夫婦覺得叫?老虎?更加合適。傅雷自比?小老鼠?，讓楊絳夫婦對傅雷有了更深刻的了解，透過這句重復(fù)了很多遍的自喻，他們發(fā)現(xiàn)傅雷其實(shí)是在訴說自己的真實(shí)心情。他讓自己潛身書齋，安心做自己的翻譯工作。而其實(shí)他心里知道書齋才是他安身的?洞穴?，因?yàn)樗簧铺幨?，知道自己不善在仕途上圓轉(zhuǎn)周旋。

（摘編自《那些翻譯大師們》）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A．傅雷是一個(gè)嚴(yán)肅的人，不茍言笑，經(jīng)常一個(gè)人自閉在房間里翻譯外文作品，只有在朋友當(dāng)眾打趣他時(shí)，傅雷才會(huì)不好意思地笑了。

B．傅雷逮到兩個(gè)聽大人說話的兒子，不管家里有沒有客人就厲聲呵斥，加以管教，意在表明傅雷對兒子的教育是相當(dāng)嚴(yán)格的。

C．傅雷之所以對楊絳這樣一個(gè)初試翻譯的人會(huì)估計(jì)過高，是因?yàn)樗粌H是一個(gè)非常認(rèn)真的人，而且是虛懷若谷的人。

D．正因?yàn)楦道讓Υ龑W(xué)問非常認(rèn)真，為人謙虛，所以當(dāng)他認(rèn)為自己的譯筆呆滯時(shí)，就向楊絳夫婦討教如何使自己的譯筆靈動(dòng)起來。

E．“富貴于我如浮云”一語出自《論語》“不義而富且貴，于我如浮云”，傅雷引用此句是說自己不愿用不道義的手段獲取名氣。

（2）在楊絳眼中，傅雷有哪些真性情?請簡要概括。（6分）

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________（3）傅雷對待翻譯工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，具體表現(xiàn)有哪些?（6分）

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________（4）在眾人眼里，傅雷仿佛是一只“天外的仙鶴”，他自己卻自比為一只“墻洞里的小老鼠”。你怎樣看待這些說法?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

二、本大題共5小題，共22分。閱讀下面文言文，完成6-10題。

吳充，字沖卿，建州浦城人。未冠舉進(jìn)士，入為國子監(jiān)直講、吳王宮教授。等輩多與宗室狎，充齒最少，獨(dú)以嚴(yán)見憚，相率設(shè)席受經(jīng)。

選人胡宗堯者，翰林學(xué)士宿之子，坐小累，不得改京官。判銓歐陽修為之請，仇家譖修．．以為黨宿，詔出修同州。充言：?修忠直，不宜用讒逐。若以為私，則臣愿與修同貶。?于是修復(fù)留，而充改知太常禮院。張貴妃薨，治喪越式，判寺王洙命吏以印紙行文書，不令同僚知。充移開封治吏罪，忤執(zhí)政意，出知高郵軍。神宗諭以任用意，知諫院。

王安石參知政事，充子安持，其婿也，引嫌解諫職，為翰林學(xué)士。三年，拜樞密副使。王韶取洮州，蕃酋木征遁去，充請招還故地，縻以爵秩，使自領(lǐng)所部，永為外臣，無庸復(fù)列．臵郡縣，殫財(cái)屈力。時(shí)方以開拓付韶，充言不用。

八年，進(jìn)樞密使。充不善安石所為，數(shù)為帝言政事不便。帝察其中立無與，欲相之。安石去，遂代為同中書門下平章事、監(jiān)修國史。充欲有所變革，乞召還司馬光數(shù)十人。光亦以．充可告語，與之書曰：?自新法之行，中外洶洶。民困于煩苛，日夜引領(lǐng)，冀朝廷覺悟，一．變敝法。?充深思之，終不能用。

王珪與充并相，忌充，陰掣其肘。而充素惡蔡確，確治相州獄，捕安持及親戚、官屬考．治，欲鉤致充語，帝獨(dú)明其亡他。及確之預(yù)政，充與議變法于前，數(shù)為所詘。安南師出無功，．．而知諫院張璪又謂充與郭逵書，止其進(jìn)兵，復(fù)臵獄，充既數(shù)遭同列困毀，積憂畏，疾益侵。元豐三年，罷為觀文殿大學(xué)士。卒，年六十。

充內(nèi)行修飭，事兄甚謹(jǐn)。為相務(wù)安靜，性沉密，對家人語，未嘗及國家事，所言于上，人莫知者。將終，戒妻子勿以私事干朝廷，帝益悲之。世謂充心正而力不足，譏其知不可而弗能勇退也。

（節(jié)選自《宋史》列傳第七十一）6．對下列句中加點(diǎn)字的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.坐小累，不得改京官 因?yàn)?．B.充請招還故地，縻以爵秩 籠絡(luò) ． C.而充素惡蔡確，確治相州獄 案件 ． D.帝獨(dú)明其亡他 無，沒有 ．7.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（）A.判銓歐陽修為之請 而為秦人積威之所劫 ．． B.光亦以充可告語 敢以煩執(zhí)事 ．． C.民困于煩苛 以勇氣聞?dòng)谥T侯 ．． D.及確之預(yù)政 師道之不傳也久矣 ．． 8.下列各組句子中，都能表現(xiàn)吳充性格“沉穩(wěn)周密”的一組是（）

A.獨(dú)以嚴(yán)見憚，相率設(shè)席受經(jīng) 充深思之，終不能用 B.引嫌解諫職，為翰林學(xué)士 充移開封治吏罪，忤執(zhí)政意 C.充欲有所變革，乞召還司馬光等數(shù)十人 及確之預(yù)政，充與議變法于前 D.無庸復(fù)列置郡縣，殫財(cái)屈力 將終，戒妻子勿以私事干朝廷 9.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.吳充還未成年就考中了進(jìn)士。做吳王宮教授時(shí)，得到寵愛。在與皇帝宗室親密交往的同事中，要數(shù)吳充最年輕。

B.歐陽修因?yàn)樘婧趫蛑v話被仇家陷害，吳充向皇上進(jìn)言強(qiáng)調(diào)歐陽修的忠直，使得歐陽修免于外放，得以留在京城。

C.吳充雖然是王安石的親家，但卻和王安石的政見不太相同；在王安石離開朝廷后，吳充也曾想改變他的一些做法，所以請求皇上召回司馬光等人。

D.吳充很注重自己的品德修養(yǎng)，也盡心盡力為朝廷效力，但世人評價(jià)他是為人正直卻能力不足，而且明知道自己無能為力時(shí)還不懂得急流勇退。10.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（10分）

① 等輩多與宗室狎，充齒最少，獨(dú)以嚴(yán)見憚，相率設(shè)席受經(jīng)。（5分）

答： ②充不善安石所為，數(shù)為帝言政事不便。帝察其中立無與，欲相之。（5分）

答： 答案：

1．（3分）C（A項(xiàng)原文“并無節(jié)日之義”，B項(xiàng)作者認(rèn)為說法不盡準(zhǔn)確。D項(xiàng)確立中秋地位的時(shí)間在南宋。）

2．（3分）A（“并解釋了中秋節(jié)是如何形成的”錯(cuò)。第二段是“一般說法”，“不盡準(zhǔn)確”。）

3．（3分）C 強(qiáng)加因果

11．（5分）“晚年的水仙”引起作者對生命和自然的思考。“愧疚”是因?yàn)槊鎸λ?，才發(fā)覺了自己的生命是虛妄、卑劣的，自己是自然界的享受者?！扒逍选笔且?yàn)樽髡哂伤啥辛藢ψ匀唤绾蜕氖∥颉?/p>

12．（4分）運(yùn)用了比喻的修辭手法。把“水仙密集而細(xì)長的葉片”比作“向上噴涌的泉水”，形象的寫出水仙雖然花期已盡，漸顯蒼老，但仍然生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

13．（6分）塑造了一位對生命有著深刻領(lǐng)悟的祖母的形象，她雖然是文盲，但理解生命，對自然界有樸素的道德觀念；深化主旨，表達(dá)了作者對自然界中人類以外的生命應(yīng)該感激、尊敬的思想。

14．（1）（4分）一方面是由于作者對自然界與生命的省悟；另一方面，晚年的水仙顯出強(qiáng)旺和青蔥，仍有存在和欣賞價(jià)值。

（2）（6分）①對于自然界中人類以外的其他生命要給予理解和尊重，而不是“剝削者和享受者”，即使在它們生命的盡頭，也應(yīng)當(dāng)感激和尊重。（2分）②人在生命的老年，也具有存在的價(jià)值和成長的生機(jī)，更能理解人生的莊嚴(yán)和價(jià)值，活得更加深刻、清醒。③對于長者，應(yīng)該給予感激和尊重，如果自己走向老年，也應(yīng)當(dāng)自信樂觀。（4分）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

12．（1）D、C（A項(xiàng)，因?yàn)殄X鐘書是傅雷的朋友，傅雷的笑臉只給朋友看；B項(xiàng)，不只是寫傅雷對兒子的教育是相當(dāng)嚴(yán)格的，還寫出楊絳看到傅雷的真性情的另一面“性情急躁是沖動(dòng)下的不由自主”；E項(xiàng)，引用是為了教育兒子要看淡浮名，也表明傅雷自己淡薄名利孤高的性格。）

（2）①傅雷是一個(gè)以笑臉對待朋友的人；②對自己沖動(dòng)下的不由自主地急躁，沉靜下來會(huì)自責(zé)，感到苦痛；③對事認(rèn)真，對剛試筆搞翻譯的人認(rèn)真對待，對自己的翻譯工作尤其認(rèn)真。（3）①時(shí)常同楊絳夫婦寫信討論翻譯的問題；②他對于自己的翻譯作品不停地修改；③向楊絳夫婦探討如何使自己的譯筆靈動(dòng)起來，虛心接受他人意見。

（4）觀點(diǎn)一：傅雷的品性，既似仙鶴般孤傲，有時(shí)又像一只“墻洞里的小老鼠”，前者是其性格最根本的特征，而后者，則是迫于某些形勢，使得他有時(shí)不得不小心翼翼。①他因鐘愛藝術(shù)而看淡世俗，不重名利，這顯然是他的孤高個(gè)性使然。傅雷沉浸在自己的藝術(shù)王國里自由翱翔，因而人們才會(huì)稱其為“孤傲的云間鶴”。②他之所以自比為“墻洞里的小老鼠”，是他孤傲的性格使他不善在仕途上圓轉(zhuǎn)周旋，不善處世。他知道書齋才是他安身的“洞穴”，讓自己潛身書齋，安心做自己的翻譯工作?？傊?，我認(rèn)為仙鶴般的孤傲才是其性格的根本，“小老鼠”的自比是他孤傲性格的另一種表現(xiàn)。

觀點(diǎn)二：“墻洞里的小老鼠”是他的性格的根本特征。①因?yàn)楦道卓吹浪祝姁鬯囆g(shù)，潛心翻譯，不為名利富貴所誘惑，所以眾人認(rèn)為他是“天外的仙鶴”。只因他深知自己不善處事，不宜在仕途周旋，因此希望能在書齋這樣一個(gè)清凈之地潛心翻譯，做自己擅長的事情。正如“墻洞里的小老鼠”一樣，在書齋這樣一個(gè)庇護(hù)所，專心做自己的翻譯事業(yè)。②他并不像天上的鶴，翹首云外，不屑顧視地下的泥淖。他翻譯羅曼·羅蘭的《巨人傳》，是希望讀

者從中汲取偉人的力量。因此，“墻洞里的小老鼠”是傅雷性格的根本特征。

（如有其他觀點(diǎn)，亦可。）

6.（3分）本題考查常見文言實(shí)詞在文中的含義，能力層級為B級?！窘忉尅浚篈：因------獲罪。

7.（3分）本題考查常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為B級。

【解釋】：D之：助詞，取消獨(dú)立性。（A 介詞，為、替/表被動(dòng)的介詞，被； B介詞，認(rèn)為/．拿；C介詞，表被動(dòng)/介詞，在）

8.（3分）本題考查本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，能力層級為C級?！窘忉尅浚篈（B 公正嚴(yán)明；C勤政而力不足；D心正而力不足/為相務(wù)安靜）

9.（3分）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能力層級為C級?！窘忉尅浚篈（吳充并非 “得到寵愛”也不是“與皇帝宗室親密交往的同事中”的人）

10．（10分）本題考查理解并翻譯文中的句子，能力層級為B級。

【解釋】：（1）①譯文：同事大多和皇族親密往來，充年紀(jì)最小，卻只因?yàn)閲?yán)肅受到敬畏，相繼設(shè)講席傳授經(jīng)義。（5分。大意1分，“等輩”、“以”“見”“受”各1分。）

②譯文：吳充不贊成（認(rèn)可）安石的做法，多次向皇上說政事不利（順利）?；实勖鞑焖辛⒉唤Y(jié)黨營私（或答無偏向亦可），想任命他為相。（5分。大意2分；“不善所為”、“中立無與”、“欲相之”譯對各1分。）

參考譯文：

吳充，字沖卿，是建州浦城人。未到二十歲就考中進(jìn)士，入超擔(dān)任國子監(jiān)直講、吳王宮教授。同事大多和皇族親密往來，充年紀(jì)最小，卻只因?yàn)閲?yán)肅受到敬畏，相繼設(shè)講席傳授經(jīng)義。

候選官員選胡宗堯，是翰林學(xué)士胡宿的兒子，因小事牽連獲罪，不得改任京官。擔(dān)任判銓的歐陽修為他求情，仇家誣陷歐陽修認(rèn)為他偏袒同黨，朝廷下詔外放歐陽修到同州。吳充說：“歐陽修因?yàn)橹抑碧岚巫鍪虖闹?，不?yīng)該因?yàn)樽嬔远毁H逐（外放，放逐）。若認(rèn)為我有私心（偏私），那我甘愿和歐陽修一同受貶?！庇谑切拊倭羧?，而吳充改知太常禮院。張貴妃去世，辦喪事超過規(guī)格，判寺王洙命官吏用印紙批行文書，不讓同僚知道。吳充批文到開封治該管吏的罪，觸犯當(dāng)權(quán)者的意旨，離京知高郵軍。神宗把任用他的意圖告訴他，知同諫院。

王安石擔(dān)任參知政事，吳充的子吳安持，是安石的女婿，吳充為避嫌解除諫官的職務(wù)，擔(dān)任翰林學(xué)士。過了三年，被任命為樞密副使。王韶攻取洮州，蕃地的首領(lǐng)木征逃離，無充

請求招攬他回故地，用爵位和官俸籠絡(luò)他，使他統(tǒng)領(lǐng)屬下，永做番臣，朝廷也不用再設(shè)置郡縣，耗財(cái)費(fèi)力。當(dāng)時(shí)朝廷正把開拓疆土的任務(wù)交給王韶，所以吳充的話不被采納。

過了八年，吳充升為樞密使。吳充不贊成（認(rèn)可）安石的做法，多次向皇上說政事不順利?；实勖鞑焖辛o偏向，想任命他為相。王安石離開后，他就代理擔(dān)任同中書門下平章事、監(jiān)修國史。吳充想改革政事，請求朝廷召回司馬光等幾十人。司馬光也認(rèn)為吳充是可以講真話的，寫信給他說：“自從新法實(shí)行，朝廷內(nèi)外紛擾不安。百姓被煩雜苛政所困，日夜翹首，盼望朝廷醒悟，全改敝法?！眳浅渖钊氲厮伎己?，最終沒有采納他的意見。

王珪和充一同擔(dān)任丞相，妒忌吳充，暗地牽制他。而吳充向來厭惡蔡確，蔡確審理相州案件，逮捕吳安持及親戚、屬官拷問治罪，欲牽連羅致到關(guān)于吳充的事情，唯獨(dú)帝明察他沒有什么事。到蔡確參與主政，吳充與他在皇上面前討論變法，多次被他折斥。征安南師出無功，知諫院張璪又說吳充給郭逵寫信，阻止他進(jìn)軍，又立罪案。吳充多次遭到同朝官員圍攻詆毀，憂畏交集，病更重。元豐三年，被罷免相職做觀文殿大學(xué)士。卒年六十歲。

吳充注重品德修養(yǎng)，對待兄長十分周到。處理政事追求安定。性格沉穩(wěn)周密，對家人說話，從未提及國家的事情，對皇上所說的話，也沒有人能知道。臨終時(shí)，他告誡妻子不要那私事要求朝廷，皇上更為之悲傷。世人說他心正而力不足，批評他知道無能為力卻不懂得激流勇退。