第一篇：觀《小孩不笨》有感,從家庭教育角度分析

觀《小孩不笨》有感

《小孩不笨》這部電視劇是以新加坡激烈的現(xiàn)實(shí)競爭為背景的。居中三位小主人公terry、國斌、文福分別來自不同的家庭，都擔(dān)負(fù)著同樣的期望：“考試拿高分”，但是他們卻在大家認(rèn)為不會讀書的EM3班級學(xué)習(xí)，并成為了好朋友。

Terry是富商的兒子，從小衣食無憂，家長一切包辦，以至于他被綁架后：（綁匪木屋里）

Terry：這里這么熱，為什么他們都不裝冷氣呢？唉~沒有冷氣我怎么睡得著~~難怪我媽媽說，冷氣是世界上最偉大的發(fā)明~原來我媽媽說的話也是有道理的~~

綁匪：干嗎不吃??？

Terry：我??我不會涂面包，而且??今天是星期天，每個(gè)星期天，我媽媽都會帶我到環(huán)境優(yōu)雅、薯?xiàng)l香脆、unlty uncle都對我很好的、還有禮物送的麥當(dāng)勞吃早餐~綁匪：找死啊你賣廣告??？嚇！

（綁匪買來麥當(dāng)勞）

綁匪：吃啊，我買回來你為什么不吃？

Terry：我??我不會涂~

綁匪：連涂個(gè)面包你都不會啊嚇！！吃粥！你不要說連粥你都不會咬啊嚇！吃！Terry：粥太熱了，你可不可以幫我吹？

綁匪：我是綁匪??！我不是你家的女傭?。∥医壞銇磉@里我還要服侍你啊嚇！以后你要綁架有錢人的孩子最好連他的女傭一起綁過來，不要麻煩我！

綁匪：搞什么！連泡咖啡你都不會?。∑綍r(shí)你媽叫你做什么你就不做，現(xiàn)在你就什么都不會做，你跟廢物不是一樣！

Terry：555~我不是廢物！是我媽媽叫我不要自己涂牛油，讓女傭來涂的！~~我是照我媽媽的話去做的！~可是~~你們卻說，我沒有聽媽媽的話！555~

文福：喂，你為什么哭！

Terry：555，我很亂！~，我被你們這些大人搞得很亂?。?/p>

吃東西時(shí)不會涂面包、不會切面包，不會涂牛油，不會。。。綁匪都無奈的說：“早知道綁了個(gè)什么都不會的家伙，應(yīng)該把他的女傭一起綁來。”Terry乖乖聽綁匪的話，沒有想到過要逃跑，因?yàn)閶寢屨f：“聽話才是好孩子?！眛erry的世界被大人們搞得很亂，分不清什么事對的，什么是錯(cuò)的，家長的前后不一，讓他很困惑。媽媽剛教育他們：don’ttake lie！結(jié)果爸爸就在講電話騙人。讓terry有所感悟：“大人就是這樣子，就是喜歡聽騙話，那我們孩子到底是應(yīng)該說真話還是講假話？艾喲~，我們好亂呢?！?/p>

其實(shí)terry是典型的被愛的“太周到”，以至于沒有機(jī)會去體驗(yàn)獲得完成一件小事的成就感，造成了他的膽小，自卑，覺得自己什么都不會做，是父母沒有給他機(jī)會去做力所能及的事情，只叫他聽爸媽的話，爸媽的話都是對的：“this is all for your own good!~~~”他就乖乖的聽爸媽的話，連考試扔橡皮選答案，扔到空白，都不知道該怎辦，應(yīng)為爸媽沒有告訴他扔到空白應(yīng)該怎樣。

父母一味的包辦，無微不至的照顧，只會讓孩子失去獨(dú)立的能力，不能自己處理簡單的小事，膽怯，沒有主見，永遠(yuǎn)脫離不了別人的幫助。經(jīng)過了綁架、獻(xiàn)骨髓救國斌的媽媽，terry變得勇敢，有主見了。

國斌是個(gè)聽話懂事的好孩子，可是學(xué)習(xí)成績就是提不上去，是因?yàn)樗狈π判?，心里有個(gè)聲音告訴他：“我不會做，我不會，我很笨?！蔽膽{不高的媽媽在激烈的競爭中，深感文憑的重要性：“經(jīng)驗(yàn)可以累積,文憑只是一張紙,沒有就是沒有?！彼胱寚罂忌虾玫膶W(xué)校，沒有少下工夫，輔導(dǎo)兒子做作業(yè)，以為痛能讓兒子“try his best”，卻沒有去鼓勵(lì)他，來獲得期

待效益的成果，而是把自己的愿望強(qiáng)加在兒子身上。國斌挨一次打，“我不行”的暗示，就在他的心中生根發(fā)芽。而爸爸知道國斌的繪畫天賦，就鼓勵(lì)兒子畫畫，悄悄的為兒子報(bào)名，去植物園參加繪畫比賽，國斌：“爸爸，我可以不可以畫這棵樹？”爸爸給了國斌信心：“嗯。國斌！不管你做什么，爸爸都會支持你的！”可是爸爸因公事急著離開，爸爸的離開，帶走了國斌的信心，看著媽媽盯著烈日：“國斌啊，快點(diǎn)畫啊。”那種輕松、自由、安全的氛圍一下子就被打散了。比賽一團(tuán)糟，“我沒有用，我沒有用。。?！眹箝_始失去了對繪畫的信心。媽媽給的壓力，數(shù)學(xué)要考90分，種種的遭遇，讓國斌很挫敗，沒有一點(diǎn)信心和勇氣，最后絕望的跳樓，一個(gè)12歲的孩子絕望的跳樓。。。這件事讓國斌媽媽反省了，慢慢的認(rèn)識到，國斌在學(xué)習(xí)上的能力，只要孩子盡力就好了，不再去強(qiáng)迫他。媽媽支持國斌畫畫，在他的小房間里掛滿了國斌的畫。慢慢，國斌在老師和家長的幫助下，恢復(fù)了活力，開始畫畫。國斌用他的繪畫天分，畫出了歹徒的樣子，順利幫助警察抓住了綁匪，成功救出了文福和國斌?？墒菄蟮膵寢屔×?。。。一天一天的嚴(yán)重起來，國斌為了讓媽媽高興，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一天一天的進(jìn)步，竭盡全力，從開始的10多分，考到了最后的51分，可是他感到對不起媽媽，他沒有考到90分，這是一個(gè)多么偏激的想法，不過，國斌知道盡他最大的努力了。媽媽和爸爸最終的希望就是：給兒子一個(gè)快樂的童年。

文福的媽媽是買云吞面的，爸爸很講義氣，就因?yàn)橹v義氣所以坐牢去了。他還有個(gè)弟弟。因?yàn)?，要照護(hù)弟弟和幫媽媽開店，成績好不到哪去。媽媽很忙，很辛苦，就希望兒子讀書，出人頭地，也不多說。兒子懂媽媽的心，在店里幫媽媽干活。媽媽太忙，也沒有時(shí)間去太多的管教兒子，這恰好給了兒子足夠的空間去獨(dú)立成長和探索。他大膽、獨(dú)立、勇敢、有自己的想法，熱心助人，有正義感。新來的老師，稍加指點(diǎn)，他再自己消化知識和方法，成績蹭蹭蹭的就上去了。他自己開心，媽媽開心，大家也開心。

小孩真的不笨，有時(shí)候是大人把孩子們搞糊涂了，責(zé)任不在孩子，孩子是父母生的，孩子有錯(cuò)那么父母也有錯(cuò)。

家庭教育是孩子成長的關(guān)鍵因素之一。父母是孩子的第一任老師，家長是孩子最好的榜樣。作為家長，給孩子一個(gè)民主、自由、安全的環(huán)境，讓孩子做自己力所能及的事情，必要時(shí)進(jìn)行挫折教育，鼓勵(lì)孩子客服苦難，放手讓孩子去做，主要讓孩子知道，你相信他能做好就夠了。這會給孩子巨大的信心和足夠的空間去成長，去探索。孩子的自信是孩子健康成長和生存的必要條件。

去傾聽孩子的心，去了解孩子的需要，給孩子足夠的空間。作為一個(gè)引導(dǎo)者和助手。用心去愛自己的孩子，給孩子一個(gè)快樂的童年！

第二篇：觀小孩不笨有感

觀《小孩不笨》有感

四（1）班 陳藍(lán)妮家長李虹

三月份孩子的學(xué)校組織了一個(gè)月周末的親子活動，讓我們做父母的有更多的機(jī)會同孩子一起共處，一起交流，一起分享影片中的喜怒哀了，同時(shí)也更好的與孩子有了溝通，有了交流的平臺。

這幾部影片看下來，作為家長的我們感觸頗深，孩子也是受益匪淺?！缎『⒉槐竣瘛防锼v的三個(gè)小主人公，在別人眼中他們都是“壞 ”孩子，“差”孩子，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生的他們學(xué)習(xí)成績差，所以得不到社會的認(rèn)可，可正是這三個(gè)可愛的“壞”孩子，在關(guān)鍵時(shí)刻卻救人一命，挽救了一個(gè)家庭的破碎。另一個(gè)發(fā)揮自己的特長，克服世俗的眼光，通過努力終于讓自己喜愛的繪畫得到了社會的認(rèn)可?？偨Y(jié)片中種種，作為家長的我覺得，對于我們的孩子，不能只看成績，看分?jǐn)?shù)去評價(jià)他們的好與差，孩子首先要健康快樂的生活，才能有動力去完成其他。一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績，只是他人生成長過程中的一個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的孩子應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的，僅有這些還不夠，在日益激烈的競爭社會，還要加強(qiáng)孩子們的情商教育，只有這樣日后孩子長大才不會在極其現(xiàn)實(shí)的社會中冷漠無情。我們要讓孩子健康優(yōu)秀的同時(shí)，更要讓他們知道社會的冷暖；同時(shí)我們在教育我們的孩子的同時(shí)也要提高自己，不得片面的去要求我們的孩子。

《小孩不笨Ⅱ》里講的是進(jìn)入青春叛逆期的孩子，這種階段的孩子，往往被許多家長投訴“壞”，不聽話，難溝通。果真如此嗎？其實(shí)青春叛逆期是每個(gè)孩子成長過程中都會經(jīng)歷的。如果此時(shí)作為老師

和家長的我們給與適當(dāng)教育，只是譴責(zé)和謾罵，加上暴力，這樣可能真的會毀掉孩子一生。其實(shí)沒有孩子天生就壞，也沒有真正的不可雕的朽木，而是作為家長和老師的我們要以健康的方式去和孩子溝通，多點(diǎn)鼓勵(lì)與肯定，多點(diǎn)耐心與包容，一朋友的立場去和他們交流，你將會發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)孩子其實(shí)都是一塊不可多得的美玉。只要我們正確的與他們多溝通，正確的多引導(dǎo)他們，每個(gè)孩子都不會讓我們失望。

總之，作為孩子的父母和師長，僅僅只是盡自己的義務(wù)和責(zé)任還不行，我們只有給孩子更多的賞識，肯定以及包容，相信我們的孩子絕不會讓我們失望的，他們將都是不可多得的人才……

第三篇：觀《小孩不笨》有感

電影《小孩不笨1》《小孩不笨2》觀后感

教師教育學(xué)院2010級5班 程盼1009050

32電影揭示了新加坡社會的教育問題，同時(shí)也觸動了我們，我們的素質(zhì)教育難道只是口號？所以我們也要及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育方式，特別是我們的家庭教育。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)在的家長態(tài)度

在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，家長常常給孩子三六九等地“過濾”，極大地傷害了孩子的自信心和自尊心。他們在飽受學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，還要承受來自快班同學(xué)的嘲笑、親戚朋友和社會的輿論壓力。他們稚嫩的肩膀又能承受多少呢？

如果僅以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的能力，恐怕我們會失去很多優(yōu)秀的人才。主人公來自不同的家庭背景，讓我們看到了不管是富人還是窮人，對孩子的教育都只注重“會不會讀書”。表面上看，這是為孩子好，但這種家庭教育是片面的，孩子的個(gè)性和才能不要說被發(fā)掘，就連那一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”也會被澆滅，對于孩子的健康成長，適應(yīng)社會的能力都有反作用。

二、家庭教育的特點(diǎn)

(一)家庭教育早期性家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場所，即人生的第一個(gè)課堂;家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲??6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100%，那么4歲時(shí)就達(dá)到了50%。4-8歲又增加了30%，8-17歲又獲得了20%。

可見幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2-3歲時(shí)，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3-4歲時(shí)，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學(xué)習(xí)。歌德8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個(gè)有月的時(shí)間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻(xiàn)之，有過1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程都說明了家庭教育對早期智力開發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時(shí)期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時(shí)被人發(fā)現(xiàn)，但其生活習(xí)慣已與人兩樣，其生活習(xí)慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經(jīng)過人為的訓(xùn)練，兩年后才能站立，六年后可以象人一樣行走，四年內(nèi)學(xué)會了6個(gè)單詞，在他17歲時(shí)，智力水平僅達(dá)到3歲孩子的水平。據(jù)《中國婦女報(bào)》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個(gè)子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸，長達(dá)十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用。

(二)家庭教育連續(xù)性

家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時(shí)家風(fēng)又反映了一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無錫人嚴(yán)功增補(bǔ)清未《國朝館選錄》，統(tǒng)計(jì)自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓?？吹贸?、家庭教育的連續(xù)性往往對人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出，在當(dāng)代

隨科學(xué)的發(fā)展、社會的需求、待業(yè)的增多，人們擇業(yè)面寬，一個(gè)家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育連續(xù)性有著很大的關(guān)系。

(三)家庭教育權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點(diǎn)，對孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對于幼兒來說，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，出現(xiàn)爭執(zhí)情況時(shí)，往往引用父母的話來證實(shí)自已的言語行為是對的，如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的?！被颉拔覌寢屖悄菢幼龅?。”等等。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會的教育。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會關(guān)系。在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會人倫道德的各個(gè)方面，如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會，在各種人際關(guān)系中就會反映出來。因此強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要，還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r(shí)代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生啟蒙的向?qū)?。父母教育的效果如何，就看父母?quán)威樹立的程度，父母權(quán)威的樹立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長制上，明智的家長很懂得權(quán)威樹立的重要性，更懂得權(quán)威的樹立不是靠壓制，強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。

(四)家庭教育感染性

父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時(shí)，孩子對家長所持的態(tài)度很容易引起共鳴。

在家長高興時(shí)，孩子也會參與歡樂，在家長表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長在處理一些突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好;如果家長處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會使子女遇事沉著冷靜，這樣對孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。

(五)家庭教育及時(shí)性

家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對著幾十個(gè)孩子，只能針對這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識。因此家長對孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

小孩不笨兩部電影中無時(shí)無刻不流露出家庭教育的深刻影響力。家庭環(huán)境和父母的教育方式對小孩的成長有很重要的作用。所以我們不應(yīng)該吝嗇我們的贊美的言詞，不應(yīng)該只看重大人的事情，多聽孩子說，做一個(gè)傾聽者。建立一個(gè)真正民主的家庭。

第四篇：觀《小孩不笨》有感

觀《小孩不笨》有感

這次培訓(xùn)過后，我們一起觀看了一部教育影片《小孩不笨》。觀影過程中，我們時(shí)而開心地大笑，時(shí)而竊竊無語感動。這部影片使我感觸頗多。

回憶這走過的這些歲月，是否在對別人的的稱贊上顯得有些吝嗇呢？是否被別人稱贊帶來的感動已經(jīng)離自己很遠(yuǎn)了呢？難道就是稱贊別人一下真的會很難嗎？或許就是簡簡單單的幾個(gè)字幾句話，一個(gè)動作一個(gè)表情，就可以改變很多事情。有句話說得很好，“資源放錯(cuò)地方就是垃圾，垃圾放對地方就是資源?！钡珵槭裁淳褪沁@樣一點(diǎn)小小的變化就可以發(fā)生這么大的作用，那自己為什么都不愿意做呢？

無論大人小孩都需要獲得稱贊，都需要賞識和鼓勵(lì)，因?yàn)樗梢越o人一股強(qiáng)大的推動力，讓人盡自己最大的努力去做一切事情，獲得連自己都想不到的結(jié)果。(觀后感　004km.cn)其實(shí)每個(gè)小孩里面，都有一個(gè)好孩子和壞孩子，只要你喚醒他們心目中的那個(gè)好孩子，他們就會把最好的拿出來。

影片中的孩子剛進(jìn)入青春叛逆期，父母們通常會認(rèn)為孩子很壞不聽話，很難與孩子溝通，其實(shí)孩子真的壞嗎？真的完全無法和孩子溝通嗎？每個(gè)孩子都會經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家長和老師們沒給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會真的會多一個(gè)敗類。別因?yàn)榇笕说臒o知而害了孩子。其實(shí)，只要大人們和孩子有健康的溝通方式，多賞識他們，包容他們，給予他們肯定，放下身份做他們的朋友，將不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是好孩子。

父母子女之間，連接他們的并不是責(zé)任，而是他們之間的愛。沒有溝通，就注定會產(chǎn)生沖突；沒有溝通，就失去了彼此了解的機(jī)會；沒有溝通，我們無法正確對待彼此的愛；沒有溝通，我們不知道對方在什么時(shí)候最需要的是什么；沒有溝通，我們甚至不知道自己失去的、錯(cuò)過的是什么。

作為幼兒教師，我想連接我們和孩子的不也是愛嗎？只有用心和孩子溝通，用心愛孩子，孩子才會用純真的笑臉回饋我們。讓我們行動起來，讓我們的身邊充滿無盡的愛！

王晨

第五篇：觀小孩不笨2有感

觀《小孩不笨2》有感

在看這部電影的過程中，哭的稀里嘩啦。但是下來之后想了想，其實(shí)故事的情節(jié)是很俗套的，無非是描寫父母與孩子之間從“因?yàn)槊Χ鵁o溝通”，到“孩子的心靈逐步走向墮落”，再到孩子被父母感動。雖然劇情很簡單，但是卻很貼近我們的生活。這部電影給我們的不僅是感動,而且更多的是感悟和思考，從心理學(xué)來看主要涉及了：羅杰斯的人本主義教育觀、埃里克森的人格發(fā)展、馬斯洛的需要層次理論。

第一、羅杰斯的人本主義教育觀

影片中有一句名言“沒有教不會的孩子，只有不會教的家長和老師?！庇捌械娜A語老師在起初總是填鴨式的教育方式，為了讓學(xué)生能夠?qū)W好華文，他給學(xué)生買了華語字典。但是由于全是華文，所以學(xué)生們都看不懂，老師卻指責(zé)學(xué)生們不努力。有位女同學(xué)考華文只考了十分，符老師沒有開導(dǎo)和鼓勵(lì)而是怒火沖天般的責(zé)罵，還要留下來補(bǔ)習(xí)直到懂為止。是的，學(xué)生沒上進(jìn)，老師有很大的責(zé)任，但在責(zé)怪他們強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)的時(shí)候是不是應(yīng)該想想自身是否有不當(dāng)?shù)牡胤?，是否教學(xué)的方式出了問題，是否是對學(xué)生了解不夠。羅杰斯的人本主義教育觀中確立了“以學(xué)生為中心”的教育觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教育的宗旨和目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)人的變化和成長，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和成長的人，即培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的人。從這一教育目標(biāo)出發(fā)，他提出學(xué)校教育應(yīng)該建立在以人為本，以學(xué)生為本的理念，“學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教”，“教人”比“教書”更重要。（抄書、、、、）后來符老師懂得了一個(gè)道理“爛蘋果切掉還可以再吃，但丟掉就沒有用了?！彼裕麧u漸改變了自己的教學(xué)方式，于是，他與同學(xué)們的關(guān)系也慢慢的在改變。第二、埃里克森的人格發(fā)展

埃里克森把人的社會化發(fā)展分成八個(gè)階段，每個(gè)階段的人都會面臨相應(yīng)的發(fā)展危機(jī)。影片中Jerry八歲，學(xué)謙十五歲，他們處于不同的成長階段，有著不同的成長危機(jī)。Jerry剛剛進(jìn)入學(xué)校，開始體驗(yàn)用勤奮換取成功的快樂。他經(jīng)過自己的努力，考試每科都拿A，而且被選為故事表演的男主角。原本應(yīng)該擁有極大成功感的他，卻垂頭喪氣。為什么呢？根據(jù)埃里克森的社會化發(fā)展理論，Jerry正處于心理發(fā)展的第四階段，他面臨著勤奮感對自卑感的沖突。這個(gè)階段的孩子，特別需要老師和家長的贊賞和支持。家長和老師應(yīng)該肯定孩子，讓孩子意識到，他的努力是有價(jià)值的，是能夠換取成功和贊賞的，這樣才能增大他們勤奮學(xué)習(xí)的動力。但是，Jerry的父母天天忙著工作，只會指責(zé)孩子做不好的地方，甚至不去看孩子的演出。這無疑是對孩子所做努力的無視和否定，極大地挫傷了孩子的成功感，從而，他很可能滑向自卑感，他會覺得，自己雖然努力了，但也不能得到父母的肯定和贊揚(yáng)。Jerry在那個(gè)扮演小花的同學(xué)面前低下了頭，因?yàn)榧词雇瑢W(xué)扮演的是配角，家里的所有親戚都會過來看，而自己的父母卻不聞不問。Jerry在勤奮感與自卑感中處于后者，對他的心理發(fā)展是很不利的。

Jerry的哥哥處于第五階段統(tǒng)一性與角色混亂，這一階段的兒童接收了更多的關(guān)于自己和社會的信息，并要對他們進(jìn)行全面的深入思考，以為自己確定未來生活的策略。如果能做到這一點(diǎn)，兒童就獲得了自我同一性，反之，會產(chǎn)生角色混亂和校級同一性。學(xué)謙拿了博客大賽的一等獎，他媽媽不但不褒獎他，反而指責(zé)他華文作文水平低，丟了她的臉；學(xué)謙幫助爸爸修好電腦并送到公司去，以為可以得到爸爸的贊賞，結(jié)果換來的又是一頓責(zé)罵。這些不分青紅皂白的指責(zé)和否定，使得正在尋找角色同一的學(xué)謙陷入角色混亂的危機(jī)。他一次次地追問，“到底我要怎么做，才不用被罵？”體現(xiàn)了他需要得到肯定和支持的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)這種愿望得不到實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，孩子就會去尋找能夠給予自己角色同一的人，贊賞自己的人。這時(shí)，孩子就很可能誤入歧途，學(xué)謙和成才后來的偷竊和打架都說明了這一點(diǎn)。

第三、馬斯洛的需要層次理論

影片中老師與學(xué)生、父母與孩子他們之間的相處方式都涉及了馬斯洛的“愛與歸屬的需要”。愛與歸屬的需要是指個(gè)人對感情、愛、友誼和對群體或團(tuán)體組織歸屬的需要，如人們在生活中對家庭、孩子、同事之間親密關(guān)系的渴望，希望在家庭和團(tuán)體中有一個(gè)位置。影片中老師需要學(xué)生的理解和支持，Jerry和學(xué)謙需要父母的關(guān)心和愛護(hù)，如果這一方面的需要得不到滿足，就會產(chǎn)生孤獨(dú)感和被遺棄感。所以在教學(xué)過程中，符老師開始總是令學(xué)生很厭惡，學(xué)生對他的態(tài)度，也另他很煩惱。而學(xué)謙也慢慢的走向墮落，這些都是孤獨(dú)感的表現(xiàn)。

看完整部電影，我的感觸頗深，雖然我可能不會成為一名老師，但是至少我深深的記得這個(gè)電影給我的啟示：資源放錯(cuò)了位置就會變成垃圾，垃圾放對了位置就會變成資源、、、、、、