第一篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選參賽作品歲月如歌--我的初中生活.doc

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選

參賽作品

人教版九年級(jí)下冊(cè)

綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際

歲月如歌

——我的初中生活

江西省贛縣南塘中學(xué)楊春明

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選

參賽作品

一、教案背景

1.面向?qū)W生： 中學(xué)

2.學(xué)科：語(yǔ)文

3.課時(shí)：2課時(shí)

4.教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)活動(dòng)多角度、多側(cè)面地回顧三年初中學(xué)習(xí)、生活的得失，為更高一階段的學(xué)習(xí)鼓勁。

（2）在活動(dòng)中進(jìn)一步感受集體的力量，感受同學(xué)情、師生情，滲透感恩教育。

（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生用多種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己情感的能力。

（4）鍛煉寫作、口語(yǔ)交際能力，鍛煉搜集信息、整理信息的能力，培養(yǎng)合作精神

5.課前準(zhǔn)備：

（1）教師分析教材、整合教材內(nèi)容，弄清綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，搜集資料并制作教學(xué)課件。

（2）教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要搜集的資料，活動(dòng)的目的，活動(dòng)的程序，并就這些內(nèi)容同學(xué)生進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與合作。

二、教學(xué)課題

人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際《歲月如歌——我的初中生活》

三、教材分析

1、教材地位及作用

《歲月如歌──我的初中生活》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下第六單元的綜合性學(xué)習(xí)，也是初中語(yǔ)文課本的最后一課。這一課可以說(shuō)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終曲，也可以說(shuō)是學(xué)生即將畢業(yè)告別初中生活的一個(gè)平臺(tái)。本課教材所列舉的活動(dòng)項(xiàng)目非常豐富，選擇范圍非常大，有利于開展一系列活動(dòng)讓學(xué)生在回顧初中生活的同時(shí)積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

2、教材內(nèi)容：

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，本課屬于綜合性學(xué)習(xí)，不同于普通課文，教材內(nèi)容的設(shè)置主要以

學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。包括搜集初中三年生活照片，講述三年來(lái)同學(xué)、師生間難忘的事，為同學(xué)寫畢業(yè)贈(zèng)言等。

四、教學(xué)方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生課上交流。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：（播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌。

（活動(dòng)二：今宵難忘

1、難忘同窗情

2、師恩永難忘

3、父母親情

表達(dá)親情的古詩(shī)詞：

表達(dá)親情的視頻：（詩(shī)文《一起走過(guò)》）（詩(shī)文《難忘同窗情》（表達(dá)親情的古詩(shī)詞）

【百度視頻搜索】搜索引擎地址：（師恩永難忘MP3）

第二篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

《鳥島》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1．面向?qū)W生： 小學(xué) 2．學(xué)科：語(yǔ)文 3．課時(shí)：2 4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文，了解課文大意。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。（3）讓學(xué)生準(zhǔn)備好表演頭飾。

二、教學(xué)課題

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)課文《鳥島》。

三、教材分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛(ài)，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。因此，這篇課文的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥島的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的情感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)這篇課文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)揮想象、理解課文內(nèi)容是本課教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，形象展示了鳥島的情景。所以我認(rèn)為圖文結(jié)合、發(fā)揮想象可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于理解課文內(nèi)容。為此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)訂為：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，在朗讀中理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

3．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而愛(ài)鳥護(hù)鳥，進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

四、教學(xué)方法

依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算采取借助多媒體課件，以讀代講，在教學(xué)中把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。同時(shí)充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫等方式聚合交叉。

使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

情境教學(xué)法。學(xué)生對(duì)鳥島的特點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運(yùn)用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時(shí)，課件的運(yùn)用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，領(lǐng)悟感情。給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游

教師：同學(xué)們，在這美麗的季節(jié)，我們到神奇的鳥島轉(zhuǎn)了一圈，今天我們的教室來(lái)了這么多老師，他們也肯定都想去鳥島看看，這節(jié)課，你們?cè)敢饨o大家當(dāng)導(dǎo)游和老師們一起走進(jìn)鳥島嗎？（學(xué)生積極響應(yīng)）

（二）以讀代講，品讀感悟 學(xué)習(xí)第一自然段 師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導(dǎo)游愿意介紹一下？出示第一自然段。1.指名讀第一小節(jié)。

2.各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

3、這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島(課件出示幫助找到位置)?！景俣人阉鳌縣ttp:// http://photo.ooopic.com/photo/1111332/ ③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來(lái)的？（出示句2）

②指名讀，請(qǐng)小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。③想讀的同學(xué)一起讀。（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺(jué)。③指名讀，評(píng)議，抓住“到處”指導(dǎo)讀出蛋的多。

想象說(shuō)話練習(xí)：鳥兒們會(huì)在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說(shuō)一說(shuō)?。▽W(xué)生說(shuō)）

出示：填空：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

2.指導(dǎo)朗讀。

你能不能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來(lái)？

你想把這神奇的畫面印在自己的腦海中嗎？先自己讀一讀，再試著背一背。

3.師：這真不愧是名副其實(shí)的鳥島??！成千上萬(wàn)只鳥在這里繁衍生息，讓鳥島充滿了勃勃生機(jī)，更充滿了詩(shī)情畫意。（課件）【百度搜索】http://pp.fengniao.com/photo_7815497.html 看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞，浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘。同學(xué)們，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說(shuō)些什么呢？

你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓?lè)的小鳥嗎？就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中插上飛翔的翅膀，一起來(lái)做一只鳥島上快樂(lè)生活的小鳥吧！（學(xué)生戴頭飾）

【百度搜索】http:// 小鳥，小鳥，你喜歡這兒?jiǎn)?？為什么呀?/p>

小鳥，小鳥，你在這兒生活的快樂(lè)嗎？為什么呀？ 小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？ 小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒(méi)有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

小結(jié)：是啊，因?yàn)轼B是人類的朋友。

學(xué)習(xí)第四自然段

1.師： 多可愛(ài)的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個(gè)回去留個(gè)紀(jì)念吧！（不行）為什么不行？ 2．（師引讀）的確，來(lái)島上游玩的人很多。他們——————————————————————————————————————————，因?yàn)椤?/p>

3.出現(xiàn)句式：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以————————————————————————。

沒(méi)有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)椤?/p>

（三）總結(jié)課文，愛(ài)鳥教育

導(dǎo)游：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因?yàn)槟抢锊粌H有適合鳥類生活的自然環(huán)境，更重要的是，這里的人都把鳥當(dāng)作朋友，從不傷害它們，所以這里是鳥類棲息、繁殖的理想生態(tài)環(huán)境。正因?yàn)?/p>

人和鳥之間沒(méi)有侵犯，沒(méi)有傷害，所以鳥島才能成為鳥的天堂。才能成為聞名中外的旅游勝地！

（四）補(bǔ)充資料，課外拓展

師：但是，我很遺憾地告訴大家：青海湖鳥島在哭泣?。ǔ鍪静牧希?/p>

近年來(lái)由于受全球大氣候的影響，青海湖地區(qū)干旱少雨，草原沙化，退化嚴(yán)重，風(fēng)光秀美的鳥島地區(qū)也面臨著全面沙化的嚴(yán)重威脅。自1959年開始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年間，下降了近3米，鳥島已經(jīng)由湖中孤島成為半島，對(duì)鳥兒的生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

聽完這段話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

青海湖鳥島的人們也正在采取一系列的綜合治理措施，恢復(fù)和保護(hù)鳥島以及周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，要使美麗的青海湖鳥島，永遠(yuǎn)成為鳥的樂(lè)園，鳥的天堂！只要我們都行動(dòng)起來(lái)，我們的生態(tài)環(huán)境才會(huì)更美好，人與大自然之間才會(huì)和諧。因?yàn)榈厍蚴俏覀児餐募覉@！

（五）板書設(shè)計(jì)：

春季：？

18、鳥島

聞名中外 鳥兒多 各種各樣

夏季：熱鬧 鳥窩多 密密麻麻 一個(gè)挨著一個(gè) 鳥蛋多 窩里窩外 到處

六、教學(xué)反思

本課主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)言易懂。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理喜歡生動(dòng)直觀的畫面的特點(diǎn)，整節(jié)課我借助多媒體導(dǎo)學(xué)?？淳W(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，品讀感悟，創(chuàng)建心目中的鳥島??視聽結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了帶老師去鳥島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，感受鳥島的鳥多，并讀出自己的感受來(lái)。在學(xué)生找出體現(xiàn)鳥多的一些

詞語(yǔ)后，一方面還創(chuàng)設(shè)情境，給孩子們展開想象的空間。整堂課上，孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。課堂上我們還留給學(xué)生寫的時(shí)間，讓學(xué)生手腦并用，和諧發(fā)展。

第三篇：教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索參賽作品-《輪椅上的霍金》

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【教材分析】

《輪椅上的霍金》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本文講述了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自身完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)正常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的故事。

【學(xué)生分析】

本課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，這一年齡層次的學(xué)生大多對(duì)霍金的情況不了解。因此，補(bǔ)充一定數(shù)量的有關(guān)霍金的課外知識(shí)就成了學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)的先決條件。在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富的今天，通過(guò)學(xué)校信息課的系統(tǒng)教學(xué)和日常生活中的運(yùn)用積累，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息化的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。課前所有學(xué)生都通過(guò)上網(wǎng)搜索礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】，積累了大師的和霍金有關(guān)的文字、視頻等資料，預(yù)習(xí)工作的充分到位為學(xué)生深入研讀文本，準(zhǔn)確把握課文中心奠定了堅(jiān)實(shí)的基

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用其中的兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

【教學(xué)方法】

本課主要以過(guò)渡段為著眼點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在了解全文脈絡(luò)的情況下，深入體會(huì)霍金是一位非凡的科學(xué)家。通過(guò)學(xué)生的讀、悟、說(shuō)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容和情感的內(nèi)化。因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生，課上還安排了自學(xué)能力的訓(xùn)練，由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、自由表達(dá)的能力。適當(dāng)輔以多媒體，來(lái)激發(fā)學(xué)生的感受，升華內(nèi)心的情感，這樣的安排使得后面的寫作練習(xí)水到渠成。全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

【教學(xué)流程圖】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受命運(yùn)殘酷。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――指讀課題――《輪椅上的霍金》。生讀

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷？請(qǐng)大家回憶一下，霍金遭受了命運(yùn)怎樣的摧殘呢？

交流：

1.“1963年??輪椅上。”扣住“完全癱瘓“、”長(zhǎng)期禁錮“導(dǎo)讀。2．“40年過(guò)去了??變形。”理解“徹底”的意思，引出霍金身體變形后的樣子。

出示：“頭只能朝右邊??樣子。”指導(dǎo)朗讀。

3．“他不能寫字??逐頁(yè)閱讀?！边@些對(duì)于我們常人而言非常簡(jiǎn)單的事情，但對(duì)于霍金而言卻是那樣的困難。指導(dǎo)讀出困難。

[設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，了解學(xué)情，讓學(xué)生整體感受霍金遭受的殘酷的命運(yùn)，為能更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆]。

二、突出重點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

師：《輪椅上的霍金》這篇課文到底寫了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。

1．“霍金的魅力不僅在于??強(qiáng)者。”引導(dǎo)學(xué)生弄懂霍金不僅是物理天才，還是生活強(qiáng)者。

出示：“霍金的魅力不僅在于??強(qiáng)者?！?師相機(jī)板書：物理天才 生活強(qiáng)者

2．提示過(guò)渡段的概念。理解這段話起到的承上啟下的作用。全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

3.理清這段話強(qiáng)調(diào)的兩層意思：第一層的是說(shuō)霍金是物理天才；第二層是說(shuō)霍金是生活強(qiáng)者。

4．扣住“充滿傳奇色彩”和“令人折服”導(dǎo)讀。

[設(shè)計(jì)意圖：本文的內(nèi)容銜接非常明顯，是由過(guò)渡句連接上下兩部分內(nèi)容的，精讀課文由此入手。我承接導(dǎo)入部分，讓學(xué)生打開課本，提問(wèn)：本文的作者是怎樣評(píng)價(jià)霍金的？扣住了文中的關(guān)鍵詞之一“非凡”。為什么說(shuō)霍金是“非凡”的科學(xué)家呢？你能文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)略地回答嗎？這一問(wèn)旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的過(guò)渡節(jié)，也啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，要學(xué)會(huì)從文章中獲取有用的信息。學(xué)生在找到過(guò)渡節(jié)后可以讓他們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)它在文章中的作用，感受它的表達(dá)效果。這對(duì)平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練也是頗有好處的。]

三、閱讀探究，走進(jìn)科學(xué)巨人。

課文是怎樣表現(xiàn)霍金是充滿傳奇色彩的物理天才的呢？請(qǐng)大家打開書，默讀課文第四小節(jié)，注意在你感受最深的地方作些批注。

交流：

1．“醫(yī)生曾診斷??科學(xué)巨人?！?抓住“巨人”引導(dǎo)學(xué)生讀得響亮些。

生談感受：他對(duì)科學(xué)和書籍的熱愛(ài)使他擁有了生命的力量，他的成就是所有人公認(rèn)的。

2．“他被選為最年輕的??講授。”

生談感受：霍金他是個(gè)殘疾人，他失去了最基本的說(shuō)話、寫字、翻書的功能，但是他居然能和牛頓這樣的大科學(xué)家相媲美，可以看出霍金有非常偉大的成就。這一點(diǎn)是值得所有人敬佩的。

扣住“最年輕”體會(huì)成就之偉大，進(jìn)行導(dǎo)讀。

[設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題讀書激活學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成為主動(dòng)的探究者。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊想的好習(xí)慣，每一次讀書都有非常明全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

確的目的，讓學(xué)生深刻了解霍金的成就緣于他對(duì)生活的熱愛(ài)、樂(lè)觀，為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)霍金的魅力起到了很好的主導(dǎo)作用。] 3．讀“雖然他的身體??黑洞?！?/p>

導(dǎo)讀：認(rèn)識(shí)這段話是排比句，總結(jié)排比句的特點(diǎn)，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)可以應(yīng)該越來(lái)越高昂；霍金的思維飛得越來(lái)越遠(yuǎn)，朗讀的聲音也可以越來(lái)越輕，越來(lái)越飄渺。

4．過(guò)渡：霍金的身體不能走動(dòng)，但是他的思維卻可以任意地馳騁，他真是一位充滿傳奇色彩的――生：物理天才。

師：除了這兩個(gè)方面表現(xiàn)了霍金是充滿傳奇色彩的物理天才，哪兒還有？ 5．讀“他思考著??模型?！?/p>

抓住省略號(hào)，拓展交流霍金取得的其它偉大的成就：他撰寫了科學(xué)巨著《時(shí)間簡(jiǎn)史》；他被稱為“宇宙之王”；“霍金輻射”理論的創(chuàng)立過(guò)程。

過(guò)渡：霍金僅僅是物理天才嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的自我閱讀感受，并加以適當(dāng)點(diǎn)撥，圍繞“霍金是一位充滿傳奇色彩的物理天才”，“他還是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”，“他樂(lè)觀向上，懂得感恩”及時(shí)將孩子的感受總結(jié)、升華。] 6．他還是令人折服的生活強(qiáng)者。

出示文字?！盎艚鸬哪樕蠀s充滿著??感恩的心??”。

抓住“合成器發(fā)出的聲音”結(jié)合這段文字的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生想象朗讀的語(yǔ)氣和情感。

（1）扣重點(diǎn)詞導(dǎo)讀：從“面帶微笑”和“緩緩”可以體會(huì)到的朗讀時(shí)要飽含深情的、緩慢的。

（2）扣住內(nèi)容引讀：

師：是啊，霍金已經(jīng)完全癱瘓，但他卻說(shuō)，――指屏幕 生齊：我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維。全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

師：霍金已被禁錮在輪椅上30余年，但他卻說(shuō)――指屏幕 生齊：我有終身追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友。師：命運(yùn)對(duì)霍金如此殘酷，但他卻說(shuō)――指屏幕 生齊：對(duì)了，我還有一顆感恩的心。（3）生自由練讀、交流、展示。

補(bǔ)充點(diǎn)撥：最后是省略號(hào)，要讀出意猶未盡的感覺(jué)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷無(wú)情以及霍金所取得成就的卓越輝煌，從而對(duì)他產(chǎn)生由衷的景仰，大家都被霍金那沒(méi)有抱怨，為自己現(xiàn)在所能擁有的一切而感恩，正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的人格魅力深深地吸引住了。]

四、激勵(lì)自學(xué)，體悟文字內(nèi)涵。

師：我們讀書，既要讀懂文字表面的意思，還要能夠理解字里行間隱藏的含義，將它正確地表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)大家用這樣的方法自學(xué)課文5－7小節(jié)，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（生自學(xué)）

交流：

1．“此時(shí)的他??好幾個(gè)小時(shí)?！?/p>

抓住“好幾個(gè)小時(shí)”體會(huì)霍金對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神。2．“比起整天??被外人打擾?！?/p>

不接受外來(lái)的拜訪，從中體會(huì)霍金淡泊名利。3．“周圍兩三??照片。”

適當(dāng)體會(huì)親情的力量對(duì)于激勵(lì)霍金奮斗的作用。4．“每天下午??咧嘴笑容?！?/p>

從“每天下午四點(diǎn)”體會(huì)霍金有非常好的工作習(xí)慣；從“學(xué)生提出質(zhì)疑，他卻給學(xué)生笑容“，讀懂霍金的平易近人。

總結(jié)：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)讀書、理解，表達(dá)，已經(jīng)真切地感受到：輪椅全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

上霍金的魅力，引讀不僅在于----生：“他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才?！?師：更因?yàn)?---生：“他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為了幫助學(xué)生深入理解課文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展，反復(fù)讀、細(xì)致讀，讀出獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，讀出了學(xué)生的個(gè)性與自由，也讀出了霍金的非凡。]

五、情動(dòng)辭發(fā)，交流心得感言。

師：讓我們近距離地去看一看這位充滿傳奇色彩的物理天才和令人折服的生活強(qiáng)者。（播放霍金生活、工作、學(xué)習(xí)的視頻片段）

(視頻鏈接地址；http://v.youku.com/v_show/id_XMzY2NTkwMjMy.html)1．結(jié)合視頻資料，回顧課文內(nèi)容，寫下此時(shí)心中最想說(shuō)的話寫下來(lái)。2．生寫。

3．配樂(lè)、學(xué)生交流。

4．總結(jié)：霍金的精神打動(dòng)了你，你的文字打動(dòng)了我們，老師相信，霍金的精神不僅激勵(lì)著你，激勵(lì)著我，它還會(huì)激勵(lì)著更多的人。因?yàn)樗且晃怀錆M――（指黑板）

[設(shè)計(jì)意圖：孩子們通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在充分認(rèn)識(shí)到霍金偉大的同時(shí)，視頻的介入無(wú)疑為他們打開話匣子注入了活力。音視頻的信號(hào)啟開了他們閱讀與寫作雙向交流的窗口，觸動(dòng)了孩子們心中最受震撼的心弦。] 生：傳奇色彩的物理天才。師：他更是一位－－（指黑板）生：令人折服的生活強(qiáng)者。師：他就是―― 生：《輪椅上的霍金》 全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，使學(xué)生充分地表達(dá)他們的所思，所感。訓(xùn)練讀寫結(jié)合技能，升華對(duì)文本的情感認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。] 【作業(yè)布置】

1、搜集霍金的2-3條名言，并寫下自己讀后的感受。

2、搜集更多霍金的故事，準(zhǔn)備在班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行交流。

【板書設(shè)計(jì)】

物理天才(傳奇色彩)輪椅上的霍金

生活強(qiáng)者(令人折服)

【課后反思】

1．本課是國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)中的一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動(dòng)和鼓舞的文章。史蒂芬·霍金是不為學(xué)生熟悉的，很多學(xué)生都沒(méi)有聽過(guò)他的事跡，但學(xué)生卻被霍金深深的吸引了。除了因?yàn)榛艚鸬氖论E令人感動(dòng)外，還因?yàn)樽髡吣秋柡で榈臄⑹龊兔骺焱笍氐淖h論深深地打動(dòng)人心。為了幫助學(xué)生很快走近霍金、理解課文，我抓住了教材中的一個(gè)過(guò)渡段設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生感受到霍金既是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一位令人折服的生活強(qiáng)者。

2．在課的一開始，我就以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法讓學(xué)生進(jìn)一步回顧“身體殘廢，身患絕癥”的霍金，也就是課文第三自然段。這部分是在上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的，在第二教時(shí)開始花時(shí)間復(fù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊，通過(guò)對(duì)比不斷加深學(xué)生的印象，以震撼學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生靈魂的共鳴。

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

3．本課的教學(xué)重點(diǎn)是深入理解霍金是充滿傳奇色彩的“物理天才”和令人折服的“生活強(qiáng)者”。文中很多地方都能讓我們感受到霍金的“偉大成就”。文中更是用了許多精練的詞句來(lái)突出他的成就：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱之為“非凡”，更何況是一個(gè)全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的人呢？教學(xué)至此，再次回復(fù)到上文，對(duì)比的效果水到渠成。

4．霍金是一位令人折服的生活強(qiáng)者，在理解這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住霍金的回答進(jìn)行有效地挖掘。霍金的回答雖然短短五行，卻飽含詩(shī)意，留給我們的啟迪很多很多。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，孩子們一次次地被霍金地精神感動(dòng)著，他們?nèi)肭槿刖?，又一次次用自己飽含深情的語(yǔ)調(diào)向每個(gè)人傳達(dá)著這份感動(dòng)。

5．這一節(jié)課的教學(xué)之旅，是我?guī)ьI(lǐng)孩子們走近霍金這位非凡偉人的過(guò)程，也是我們一起接受一次心靈洗禮的過(guò)程。在教學(xué)中，我放棄了很多繁復(fù)的文字講解，也回避了過(guò)多華麗的多媒體課件的展示，穿插的霍金生活的視頻起到了“四兩搏千斤”的功效。

6．當(dāng)然，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：由于本課文本內(nèi)容較詳實(shí)，篇幅較長(zhǎng)，雖然在設(shè)計(jì)時(shí)想方設(shè)法抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，但仍然覺(jué)得時(shí)間很緊，對(duì)霍金回答女記者話的理解仍感覺(jué)挖掘不夠，預(yù)設(shè)與生成有所偏頗，深感遺憾。

第四篇：《歲月如歌——我的初中生活》教案

《歲月如歌》——我的初中生活

一、導(dǎo)入

1、“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，三年的初中生活已悄悄過(guò)去，回首逝去的日子，風(fēng)也走，雨也過(guò)，有過(guò)歡，有過(guò)笑，有過(guò)傷，有過(guò)痛。這節(jié)課，就讓我們共同回顧歲月如歌的三年。（出示課件——課題）

2、平時(shí)，大家學(xué)習(xí)緊張，神經(jīng)繃得很緊，今天這節(jié)活動(dòng)課，大家可以盡情放松。希望大家?guī)е阏鎿吹母星?，飽滿的激情與老師、同學(xué)暢所欲言，好不好？聲音不夠洪亮，再回答一遍，好不好？

二、授新課

（一）回首往事

3、首先，我們目睹一下我們往日的風(fēng)采，看看這些照片能激起你對(duì)哪些往事的回憶？

（出示課件——照片）

4、這只是我們初中生活的一些片段、縮影，請(qǐng)大家打開記憶的閘門，捕捉我們往日的風(fēng)采。可以根據(jù)課本185頁(yè)提示的三個(gè)方面去回憶，小組內(nèi)的同學(xué)共同回憶。

學(xué)生分小組討論（師板書課題，出示課件——目標(biāo)）

5、把你們的酸甜苦辣給大家分享分享。

生暢所欲言。

（二）寄托情思

6、我們暢談了自己的酸甜苦辣，分享了別人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大家能不能用自己最喜歡的，最擅長(zhǎng)的方式展示我們的學(xué)習(xí)生活？比如：跳舞、唱歌、說(shuō)相聲、表演小品朗誦詩(shī)歌等。我們可以跨越小組自由找伙伴，伙伴找好后，先議一議，準(zhǔn)準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（板書）

7、準(zhǔn)備好的，給我們展示展示，他們表演得好不好，請(qǐng)用你們的掌聲贊嘆一下。

（三）表白心聲

8、同學(xué)們精彩的表演再現(xiàn)了我們多彩的學(xué)習(xí)生活?？上А疤煜聸](méi)有不散的宴席”再過(guò)

多少天我們就要和母校、老師、同學(xué)說(shuō)再見了？在臨別之際，你們想用什么方式表達(dá)師生情、同學(xué)情？（贈(zèng)送禮物、照相等）贈(zèng)人以物，贈(zèng)人以財(cái)，不如贈(zèng)人以言，贈(zèng)人以言，重于金石珠玉。同學(xué)們拿出你們的筆和紙，給你們的老師、同學(xué)、朋友寫贈(zèng)言吧！注意：贈(zèng)言要言簡(jiǎn)意賅，深刻，富有感情，而且要盡量符合對(duì)方的個(gè)性，可以借用名人名言，古詩(shī)句，格式：寫給某某老師、同學(xué)的贈(zèng)言。

生寫贈(zèng)言，師板書：贈(zèng)言

9、誰(shuí)能把你寫的給大家展示一下？

一部分同學(xué)讀贈(zèng)言，不愿讀的同學(xué)把自己寫的贈(zèng)言裁成各種形狀粘貼在黑板上的心

型圖案上。

三、結(jié)束

老師也贈(zèng)給大家一句話：讀書造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切。同學(xué)們，請(qǐng)抓住初三的尾巴，迎接六月的中考，沖向理想的學(xué)校。（出示課件）最后，老師祝大家一路順風(fēng)。（出示課件）師生共唱《祝你一路順風(fēng)》

板書設(shè)計(jì)：

歲月如歌

____我的初中生活

回首往事

寄托情思

表白心聲

第五篇：歲月如歌——我的初中生活教案

《歲月如歌——我的初中生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《歲月如歌——我的初中生活》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)下冊(cè)第六單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”的話題。從教材的編寫意圖來(lái)看，是要讓學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)，總結(jié)三年來(lái)初中學(xué)習(xí)、生活的得失，增進(jìn)友誼，促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)向上，為更高一段的學(xué)習(xí)鼓勁，同時(shí)鍛煉寫作、口語(yǔ)交際能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)四年來(lái)的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等各種資料的搜集和整理，讓學(xué)生重溫初中生活的歡樂(lè)與美好，在交流中鍛煉寫作、口語(yǔ)交際能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自我展示的空間，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用得到表現(xiàn)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

營(yíng)造一個(gè)情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生重溫初中生活的歡樂(lè)與美好，體驗(yàn)合作與成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、相關(guān)資料的收集、分析。

2、小組成員間合作、討論、交流，并形成自己的觀點(diǎn)、結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的生活和學(xué)習(xí)，明確得與失，正視生活，正視人生，正確面對(duì)昨天、今天與明天。

四、活動(dòng)組織和準(zhǔn)備

1、時(shí)間安排?；顒?dòng)準(zhǔn)備時(shí)間可計(jì)劃一周。三年初中生活的回憶總結(jié)，畢業(yè)前的告別，學(xué)生要說(shuō)的話很多。

2、組織安排?；顒?dòng)的策劃、組織和實(shí)施都由學(xué)生擔(dān)任。本次活動(dòng)由班委會(huì)組織全體同學(xué)參加，活動(dòng)的內(nèi)容比較多，同時(shí)臨近畢業(yè)，時(shí)間比較緊，所以難度也比較大。教師放手讓學(xué)生策劃、組織、實(shí)施的同時(shí)，要視情況予以指導(dǎo)、建議。

3、不要因?yàn)榛顒?dòng)影響正常教學(xué)。同學(xué)三年，一旦分別，感慨萬(wàn)千，依依不舍，這是人之常情。但有時(shí)興奮過(guò)度，幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間處于興奮中，就會(huì)影響學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)提醒他們恢復(fù)平靜，繼續(xù)前進(jìn)，友誼長(zhǎng)存?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！蓖醪?jiǎng)裎颗笥训脑?shī)句，說(shuō)的正是這種情景。

4、要關(guān)心“弱勢(shì)”群體?？赡苡猩贁?shù)學(xué)生出于升學(xué)壓力或其他方面的原因，不愿參加活動(dòng)。要采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄兿檻]，參加集體活動(dòng)正是減輕壓力的一種方式。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、情景導(dǎo)入

播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌《送別》。同學(xué)們，聽著這熟悉的旋律，大家一定記起了我們?cè)诔跻粚W(xué)過(guò)的課文《爸爸的花兒落了》吧，在課文中，當(dāng)英子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就是伴著這首驪歌和老師、同學(xué)們告別的。“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)?！币徽Ｑ?，初中的時(shí)光即將過(guò)去，我們也將要站在分離的路口，和老師、同學(xué)們揮手告別。

（二）、序言

歲月荏苒，青春行走在時(shí)間的河岸，漸行漸遠(yuǎn)。記憶在風(fēng)中飄落，為我們唱著過(guò)去的贊歌。那些瑣碎的記憶在腦子里定格成了一個(gè)個(gè)片段。一個(gè)個(gè)鏡頭在腦海中回放，將它們連成一條永恒的線，穿起那些落葉般的美好與幸福。讓我們打開記憶之書，重溫那份永存于心的舊日溫馨吧！

（三）、第一章 憶往昔歲月

同學(xué)們，三年前，稚氣無(wú)知的我們?cè)谶@里相逢，三年中，我們經(jīng)歷了許多許多的快樂(lè)與痛苦，而三年后，我們卻不得不面對(duì)離別，今天，就請(qǐng)大家一同翻開我們的青春紀(jì)念冊(cè)，來(lái)回顧我們自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

圖片一 圖片二

圖片三

剛才同學(xué)們暢所欲言，回憶了我們?cè)?jīng)的崢嶸歲月，接下來(lái)老師有幾個(gè)問(wèn)題想來(lái)采訪下我們的同學(xué)。

采訪內(nèi)容可如下：

1、給你影響最大的人或者事是什么？

（高興的事好說(shuō)，大家分享快樂(lè)。說(shuō)到“不愉快的事”時(shí)，要分析“不愉快”的原因，“過(guò)去的就讓它過(guò)去”，以后過(guò)愉快的生活。當(dāng)“不愉快的事”涉及到人，或同學(xué)，或老師時(shí)，要能體諒。提倡“化解矛盾”，“消除隔閡”，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合握手言歡。）

2、說(shuō)說(shuō)你三年的收獲了什么？

3、你覺(jué)得自己長(zhǎng)大了嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生能在說(shuō)明白事件的基礎(chǔ)上來(lái)一點(diǎn)個(gè)性感悟）看來(lái)同學(xué)真的長(zhǎng)大了，曾經(jīng)的歲月讓我們難忘，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)誦讀《難忘的歲月——我的初中生活》。附：

難忘的歲月——我的初中生活

四月的春風(fēng), 半是輝煌, 半是爛漫, 那是春風(fēng)走過(guò)的地方.它吹綠了小草, 吹開了花朵, 吹出了青春的贊歌．

十五歲的青春年華，是金色的年華．是人生的花季和雨季．親愛(ài)的朋友，三年的時(shí)光，幽靜的走廊，是你陪著我走過(guò)，在這條長(zhǎng)滿荊棘的青春路上，有你有我，彼此才不孤單．敬愛(ài)的老師，您曾帶領(lǐng)我在知識(shí)的海洋里遨游。帶領(lǐng)我欣賞了一個(gè)又一個(gè)美景，跨過(guò)了一個(gè)又一個(gè)絆腳石。而如今，終于到了分岔路口，要放開彼此的手，從今以后自己走??

我喜歡，站在窗前看操場(chǎng)，看操場(chǎng)上來(lái)來(lái)往往的人群，看男孩子們打籃球時(shí)帥氣的身影，看女孩子們坐在草地上嬉戲聊天??在最后的一年里，心中多了憂傷，多了惆悵，多了不舍，于是更加喜歡站在那窗臺(tái)上眺望，吹風(fēng)，無(wú)所事事，更加喜歡窗外飄落的雨絲和午后那一抹明媚的陽(yáng)光。

夜深人靜時(shí)，一個(gè)人的回憶，記起了一張張幼稚，純潔，親切的笑臉，想起一起去參加社會(huì)實(shí)踐，一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，一起參加廣播操比賽??一起做的許多事情，那凌亂的教室和寫滿板書的黑板。記起的全是大家的好，即使其有爭(zhēng)吵，有埋怨，有不解，但這一切，都更加襯托了友誼的珍貴。親愛(ài)朋友們，你們會(huì)記得我嗎？我的好？我的壞？當(dāng)你們孤單時(shí)，請(qǐng)?zhí)痤^，夜晚的天空中，最明亮的那顆星，是我對(duì)你們深深的祝福。我還是孤單的嗎？新的世界，新的環(huán)境，新的面孔，你還會(huì)記得我們之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嗎？

我清楚的悲傷著，清晰的看著最后的時(shí)光從我身邊一點(diǎn)一點(diǎn)的流逝，我什么都不能做，也山么都做不了，無(wú)奈地眼睜睜地看著離別越來(lái)越近，卻也越來(lái)越恐懼。于是，將彼此的手拉得更緊了一些。親愛(ài)的，別放開我的手，因?yàn)榍胺绞前档模恢€會(huì)有多少坎坷，多少難走的路??

夢(mèng)想，喜悅，悲傷匯成了我們青春的所有紀(jì)念。你有你的路要走，我有我的天空要尋。再見了，難忘的歲月——我初中生活。

（四）、第二章 恰同學(xué)少年

通過(guò)剛才同學(xué)們的朗讀，激起了我們無(wú)限的情思，接下來(lái)，我們就來(lái)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，來(lái)表我們的離別情。第一組：《我們一起走過(guò)》 那五彩的日子 我們一起走過(guò) 相聚猶如在昨天 分別即在眼前 曾經(jīng)

一起在課堂各抒己見 一起在操場(chǎng)展現(xiàn)英姿 默默地我們分手 正如當(dāng)初默默地相識(shí)

不要說(shuō)永遠(yuǎn) 不要說(shuō)再見 留下你的深情 捎上我的祝福 把夢(mèng)留給夜晚 把淚拋灑空中 讓那

悠悠白云與明月 時(shí)刻向你問(wèn)候 第二組：《惜別離》 多少天積累的睡意 排成隊(duì)的睫毛難以支撐 陽(yáng)光浮在一行行的小樹上 感嘆時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即去 校園往日的書聲喧嘩 以打進(jìn)背上的行囊 門前那條小河

沉重地念著兩個(gè)字——?jiǎng)e離

一千多個(gè)日夜 匆匆而來(lái)，又匆匆而去 一雙腳跨出校門 另一雙腳也跨了出去 痛苦和歡樂(lè)都留給了 沉甸甸的記憶 腳印朝著不同的方向 心卻緊緊連在一起 第三組：《青春悄綻放》

歲月如割

像斷了的線，消失在人海茫茫中，一頭系著我，一頭系著你們——我同窗三年的朋友。歲月割斷了我們之間的聯(lián)系。大家即將各奔東西。但我們不會(huì)忘記這曾經(jīng)留下我們心中不可磨滅的痕跡，是那樣的刻骨銘心。

經(jīng)過(guò)時(shí)間的淬煉，一把把“刀胚”已初露鋒芒，一顆顆“種子”已長(zhǎng)成幼苗。我們?cè)谶@一千多個(gè)日夜中也褪去了青澀，漸漸成熟，或許這刀還不夠鋒利，或許這苗還不夠強(qiáng)壯，但我相信，歲月將是最好的催化劑，在我們的身上留下一段段刻骨線條，引領(lǐng)著我們成長(zhǎng)。

歲月如歌

悠揚(yáng)的歌調(diào)，細(xì)膩的歌詞，這是一著屬于我們的歌，一首青春造就的歌。一個(gè)個(gè)悅耳的音符旋轉(zhuǎn)著、飛舞著，時(shí)而曲折跌宕，時(shí)而激情昂揚(yáng)，時(shí)而高昂，時(shí)而喑啞，在我們的耳邊回蕩著，回蕩著。

演繹著青春的風(fēng)采，詮釋著歲月的絢爛。

當(dāng)我們聽著這首歌的時(shí)候，我們就會(huì)不由自主地被吸引，然后不斷地沉淪、沉淪??

歲月如鴿

即將離開這菁菁校園，結(jié)束初中課程，縱然有幾多情愁，但時(shí)間是不會(huì)特地為誰(shuí)而停下腳步的。所以不論什么時(shí)候，我們都要向前看。

讓我們掙脫世俗的束縛，放飛思想，任它自由翱翔。只有豐富的想象力才能創(chuàng)造更精彩的生活。展望未來(lái)，前路布滿荊棘，也有鳥語(yǔ)花香。讓我們從現(xiàn)在開始完善自己，用最堅(jiān)強(qiáng)的、最好的心態(tài)，去戰(zhàn)勝困難，尋找那片藍(lán)天。

（五）、第三章 永遠(yuǎn)的祝福

是啊，讓我們從現(xiàn)在開始完善自己，用最堅(jiān)強(qiáng)的、最好的心態(tài)，去戰(zhàn)勝困難，尋找那片藍(lán)天。記憶的長(zhǎng)河中，我們留下一長(zhǎng)串歡笑與悲傷的浪花，未來(lái)的天空里，回憶和思念是一片飄逸動(dòng)人的彩霞。讓我們回憶過(guò)去，展望未來(lái)，祝福他人。

給班上的一位同學(xué)或者老師寫一段畢業(yè)贈(zèng)言吧，盡可能展示個(gè)性，簡(jiǎn)短真摯。附：學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)言 贈(zèng)老師: 1.親愛(ài)的老師，三年過(guò)去了，你教導(dǎo)我太多了。你不僅教給我知識(shí)，而且還教給我做人的道理，這使我懂了許多。在這畢業(yè)之即，我希望你可以教出更多更出色的學(xué)生。（龔浩吉）

2.敬愛(ài)的老師，三年就要過(guò)去了，我們也快和您說(shuō)再見了，在這三年里，您為我們操了很多心思，您就像一位辛勤的園丁，守護(hù)著我們，默默地奉獻(xiàn)著，在我們接下來(lái)的成長(zhǎng)道路中，希望你們不僅是我們的老師，更是我們的朋友。（蔡天陽(yáng)）

3.三年的陪伴一朝就要就要分開，三年的目光這時(shí)就要散開，三年的教誨如對(duì)您的思念決不會(huì)忘懷。三年了，我們相處三年了，不免產(chǎn)生了些感情，雖早料到內(nèi)心會(huì)疼痛，殊不知竟是這般劇烈。我坐下看著眼前這一行螞蟻，仿佛被一條時(shí)光的鎖鏈刺了記憶，那些金黃色的記憶碎片散了出來(lái)，時(shí)刻放映著我們的故事。果然，離不開您。（劉珊珊）

4.老師??！三年的時(shí)光已悄然過(guò)去，這三年里，有快樂(lè)，有難過(guò)，有困難，有挑戰(zhàn)，都是您帶著我們往前走，也許我曾讓您頭痛，也許我曾讓您擔(dān)憂，也許我曾讓您哭笑不得，這都是我們一起度過(guò)的，最美好的回憶。盡管有一天您將桃李滿天下，盡管您會(huì)忘記我們，但我們，始終都會(huì)銘記您的教誨。（毛迪芳）

5.親愛(ài)的老師，我們就要分開了，我舍不得你們。在這三年里，我曾經(jīng)在沙漠上行走，希望有甘甜的泉水，而您雖在咫尺卻不讓我停下來(lái)痛飲甘泉，在我終于到達(dá)綠洲時(shí)您卻遞來(lái)那片甘泉。老師，臨走前，我要送您一束鮮花，那花是我的微笑，那綠葉是我常青的思戀??老師，您值得思念，但思念一詞，無(wú)力表達(dá)我熱烈的衷腸，可以說(shuō)思念似火在燃燒。（何穎）贈(zèng)同學(xué): 1.因?yàn)槟銈儯业玫搅擞亚?；因?yàn)槟銈?，我有了信心；因?yàn)槟銈儯颐刻於荚跉g笑。馬上就要分開了，我希望你們還能像從前一樣快樂(lè)地活著。分開后就不常聯(lián)系了，但我們的友誼永遠(yuǎn)都在。相信你們能夠用自己的努力得到自己想要的。加油，我永遠(yuǎn)頂你們。（徐璐）

2.初三了，我們將要分隔兩地，我們能否再見誰(shuí)也不知道，你陪伴了我三年，陪我嬉笑，陪我學(xué)習(xí)，陪我玩耍，我跟你如同親人一般，幾乎已經(jīng)不能分開，但是命運(yùn)注定要我們分開，我們只能聽天由命，我會(huì)想念你，我永遠(yuǎn)都會(huì)記得你。（徐巧麗）

3.三年時(shí)間即將過(guò)去，雖然只有這短暫的三年時(shí)間，但是，我們卻建立了深厚的友誼，使我們?cè)诜謩e的時(shí)候依依不舍，我們?cè)谝黄鸬幕貞浭嵌嗝疵篮茫D(zhuǎn)眼我們分別在即，雖然不知道我們會(huì)不會(huì)再見面，但我們現(xiàn)在要好好珍惜這一刻。（岑娜波）

4.轉(zhuǎn)眼，三年的光陰即將逝去，徘徊在成長(zhǎng)道路上的我們也將做出我們各自的決定。的確，是時(shí)候了，是時(shí)候分開了，是時(shí)候說(shuō)“再見”了?；鸺t的彩霞在雨后，真誠(chéng)的友誼在別后，澆水不因石而阻，友誼不因遠(yuǎn)而疏，離你越遠(yuǎn)，思念越近。的確，這便是永恒回首的唯一理由，望我們于多年后再次重逢時(shí)，互相回憶我們之間的相識(shí)—相認(rèn)—相知。（劉珊珊）

5.不管未來(lái)有多遙遠(yuǎn)，成長(zhǎng)的路上有你有我；不管相逢在什么時(shí)候，我們永遠(yuǎn)是朋友；不管未來(lái)有多長(zhǎng)久，請(qǐng)珍惜我們相聚的每一刻；不管多少個(gè)春夏秋冬，我們永遠(yuǎn)是朋友；與你們同行，回想起我們?cè)?jīng)擁有過(guò)的共同理想；與你們分離，憧憬著我們重逢時(shí)的狂歡。我們即將步入新的生活，前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，讓我們更加珍惜今天所擁有的友誼，用真情去澆灌友誼的花蕾。（羅婷）

6.三年了，時(shí)光飛逝，本以為遙遠(yuǎn)的畢業(yè)此刻就在眼前，回想三年，從那個(gè)懵懂的小男孩小女孩，從那時(shí)互不相識(shí)，到如今互相熟知，無(wú)話不談，雖然常常起紛爭(zhēng)，卻并非真正為難，像一場(chǎng)場(chǎng)雷陣雨，大家忘了電掣雷鳴，只記得雨后彩虹。但愿你還能記得那一段充滿著奮斗激情的閃亮日子。彼此分手，我會(huì)在某個(gè)夜晚，亦或是一個(gè)清晨，憧憬著我們重逢時(shí)的狂歡。（毛迪芳）7.今天是我們揮手告別的時(shí)候，請(qǐng)接受我的祝福，我們?cè)?jīng)一起瘋過(guò)，苦過(guò)，笑過(guò)，努力過(guò)??現(xiàn)在我們即將要分離，同學(xué)??！分別后不要忘記我們?cè)?jīng)一起走過(guò)的日子，今天，我們是親密的同學(xué)，明天我們將是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，愿友誼在競(jìng)爭(zhēng)中更加深厚?。ǜ吒瘢?/p>

（六）、尾聲 同一首歌

“天空中沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已飛過(guò)??”青春像一只銀鈴，系在我們的心坎上。只有不停地奔跑，它才會(huì)發(fā)出悅耳的聲響?！澳銈兘裉焓翘依罘曳?，明天是社會(huì)的棟梁。”我相信你們的明天會(huì)更好！

當(dāng)我們沐浴第一縷晨光，陽(yáng)光給了我們斑斕的希望；當(dāng)我們第一次合影，微笑給了我們斑斕的暢想 ；當(dāng)我們即將別離，回憶給了我們斑斕的守望 ；讓我們合上記憶之書，高唱畢業(yè)歌《送別》再訴離別情吧。

（全班高唱畢業(yè)歌《送別》）長(zhǎng)亭外古道邊 芳草碧連天 晚風(fēng)拂柳笛省殘 夕陽(yáng)山外山 天之涯，地之角 知交半零落 一觚濁酒盡余歡 今宵別夢(mèng)寒

同學(xué)們，天下沒(méi)有不散的筵席，朋友終有一別，留給你們的只有一份小小的祝福，收下它吧！希望多年以后能記得有一個(gè)朋友，他給過(guò)你們祝福，他還沒(méi)有忘記你們。