第一篇：論六年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)部分的教學(xué)

成都大邑陽(yáng)光文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)·誠(chéng)信·執(zhí)著·創(chuàng)新 陽(yáng)光核心教學(xué)模式（CMS）教研成果

論六年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)部分的教學(xué)

成都大邑陽(yáng)光文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校鮮艾君

六年級(jí)是小學(xué)的最后一年，是小學(xué)與初中的重要銜接階段，其重要性是不言而喻的，所以六年級(jí)的教學(xué)也尤為重要。

六年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)屬于總結(jié)性的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取專(zhuān)題講解、復(fù)習(xí)的方式。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)際驗(yàn)證，該方法的效果較好，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思路，是值得推薦的學(xué)習(xí)方法。

一、專(zhuān)題之字詞

字詞是漢語(yǔ)的最基本的一面，小學(xué)生要正確朗讀書(shū)中的字詞；學(xué)會(huì)聯(lián)系生下文理解詞義，將學(xué)到的詞語(yǔ)能運(yùn)用于口頭或書(shū)面表達(dá)；養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

字詞包含的考點(diǎn)：

1、查字典；

2、糾正錯(cuò)別字；

3、詞語(yǔ)的理解；

4、詞語(yǔ)的感情色彩；

5、詞語(yǔ)搭配；

6、近/反/多義詞；

7、關(guān)聯(lián)詞；

8、成語(yǔ)理解、歸類(lèi)、積累；

9、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

教學(xué)方法：

1、在課前進(jìn)行閱讀（閱讀要求：聲音洪亮；吐詞清晰、準(zhǔn)確；有感情）；

2、進(jìn)行字詞專(zhuān)題講解，重點(diǎn)講解多音多義詞、近反義詞、成語(yǔ)的積累；

3、積累詞語(yǔ)成語(yǔ)。

二、專(zhuān)題之句子

句子是由詞與詞組構(gòu)成，能夠表達(dá)完整的意思的語(yǔ)言單位。句子是基礎(chǔ)知識(shí)中最為重要的一部分，因?yàn)樗瑑?nèi)容較多，涉及面較廣，是語(yǔ)言表達(dá)的重要組成部分，是進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以它也成為各類(lèi)試題的命題焦點(diǎn)。

句子的考點(diǎn)：

1、擴(kuò)句縮句；

2、句式變換；

3、組句造句；

4、關(guān)聯(lián)句；

5、修改病句；

6、歧義句；

7、理解句意；

8、排列句序。

教學(xué)方法：

1、字詞的積累（字詞在每份專(zhuān)題中都有復(fù)習(xí)積累的必要）；

2、分章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型：句式變換、修改病句、關(guān)聯(lián)句；

3、復(fù)習(xí)考核句型。

總之，在考試中平時(shí)成績(jī)?yōu)橹械鹊膶W(xué)生，其基礎(chǔ)部分就是最佳突破口，也是成績(jī)上升的臺(tái)階，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)的每個(gè)部分都要講解到位，越是平常的地方越是容易忽略。分專(zhuān)題能把握好每個(gè)重點(diǎn)，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高語(yǔ)文的運(yùn)用能力。

（2012年9月）

第二篇：2016小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論部分答案

2016小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論部分答案

61、工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。

1.A.√

2.B.×

本題參考答案： ×

62、語(yǔ)文教材才是語(yǔ)文課程的唯一資源。

1.A.√

2.B.×

63、多媒體的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在信息載體的多樣性、交互性和豐富性。

1.A.√

2.B.×

64、識(shí)字是鞏固寫(xiě)字的重要手段。

1.A.√

2.B.×

65、教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，是一樣的。

1.A.√

2.B.×

66、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)內(nèi)容只包括“三個(gè)維度”的評(píng)價(jià)。

本題參考答案：

錯(cuò)誤。小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是“三個(gè)維度”與“五個(gè)方面”相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

67、課程標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)大綱。

本題參考答案：

錯(cuò)誤。課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的納性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估與考試命題的依據(jù)。68、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)。

本題參考答案：

錯(cuò)誤。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。

69、新中國(guó)成立后設(shè)立語(yǔ)文課程，“語(yǔ)文”的含義是語(yǔ)為語(yǔ)言，文為“文言”。

本題參考答案：

錯(cuò)誤。語(yǔ)文的含義是口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。

70、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用只需遵循互動(dòng)性原則。

本題參考答案：

錯(cuò)誤。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不僅應(yīng)遵循互動(dòng)性原則，還應(yīng)遵循科學(xué)性、目的性和有效性等原則。

71、“以基本字帶字”是分散識(shí)字的特點(diǎn)。

本題參考答案：

錯(cuò)誤?！耙曰咀謳ё帧笔羌凶R(shí)字的突出特點(diǎn)

72、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是一種甄別、選拔的工具。

本題參考答案：

錯(cuò)誤。小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別和選拔，最重要的意義是檢驗(yàn)課程以利于改革課程。

73、舉例說(shuō)明如何對(duì)小學(xué)生采取有效措施防止錯(cuò)別字。

本題參考答案：

參考答案（1）字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生牢固掌握字形。在字形教學(xué)中，加強(qiáng)漢字的筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。

（2）千方百計(jì)讀準(zhǔn)字音，可采取如下措施：加強(qiáng)同音字的歸類(lèi)比較，對(duì)多音字要據(jù)詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。

（3）理解字義從而牢固識(shí)字。可通過(guò)如下措施進(jìn)行字義教學(xué)，用直觀教具幫助學(xué)生理解字義，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解字義，充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行字義教學(xué)。（4）統(tǒng)一地掌握字的音、形、義。（5）識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。

74、{上課鈴響，于老師挎著一只盛著蔬菜和水果的籃子走進(jìn)教室。}

師：小朋友，我家來(lái)了位客人，他是醫(yī)生。我買(mǎi)了些什么東西來(lái)招待他呢？小朋友?.師：謝謝你，聰明的小朋友！{下課}

結(jié)合案例，分析于老師所遵循的口語(yǔ)交際教學(xué)規(guī)律及采用的教學(xué)策略。

答：

一 遵循的口語(yǔ)交際教學(xué)規(guī)律 這節(jié)課涉及情境的創(chuàng)設(shè)和利用，師生、生生的積極互動(dòng)，口語(yǔ)交際流程的動(dòng)態(tài)生成，口語(yǔ)訓(xùn)練和情感的投入、交際態(tài)度的選擇、反應(yīng)能力的培養(yǎng)諸多方面的和諧統(tǒng)一，還有口語(yǔ)交際活動(dòng)和生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系等等，都很好地體現(xiàn)了口語(yǔ)交際活動(dòng)的基本特點(diǎn)，折射出口語(yǔ)交際教學(xué)的一般規(guī)律。

1、情境性

口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性表現(xiàn)為教者緊扣話題，將學(xué)生引入精心設(shè)計(jì)、模擬重現(xiàn)的相關(guān)情境或現(xiàn)實(shí)情境中，以激起他們口語(yǔ)交際的欲望，并充滿情感地進(jìn)行積極的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而發(fā)展口語(yǔ)交際能力。

2、互動(dòng)性

口語(yǔ)交際的核心是交際，其特點(diǎn)是互動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，口語(yǔ)交際功能才能真正實(shí)現(xiàn)。互動(dòng)性，在口語(yǔ)交際教學(xué)中的作用是非常重要的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)性表現(xiàn)為教者引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生深化對(duì)象意識(shí)，主要靠口語(yǔ)交流溝通來(lái)體現(xiàn)。同時(shí)，它還借助聲音高低、語(yǔ)速快慢、表情變化、身體姿態(tài)等伴隨口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)交流感情和傳遞信念，從而使交際雙方或多方產(chǎn)生互動(dòng)，積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)?？疾炜谡Z(yǔ)交際教學(xué)，其互動(dòng)性主要表現(xiàn)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和群體互動(dòng)的過(guò)程中顯現(xiàn)。

3、生成性

口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)刻伴隨著動(dòng)態(tài)生成?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的生成性表現(xiàn)為教者充分注意動(dòng)態(tài)生成這一特點(diǎn)，善于通過(guò)在互動(dòng)中互換角度、在鼓勵(lì)中點(diǎn)關(guān)鍵、在小結(jié)中求延伸等手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)點(diǎn)撥，促使口語(yǔ)交際活動(dòng)向前發(fā)展。在口語(yǔ)交際教學(xué)中體現(xiàn)生成這一規(guī)律，不僅可以順利推進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)，而且有助于提高學(xué)生思維的敏捷性、視野的開(kāi)闊性。

4、綜合性

作為一種人類(lèi)社會(huì)重要活動(dòng)的口語(yǔ)交際，它是交際者觀察能力、理解能力、分析能力、表達(dá)能力、待人處事能力的綜合表現(xiàn)，它要求交際者具有一定的聰明才智、知識(shí)和能力、言語(yǔ)水平等素質(zhì)，還要具備待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意、文明禮貌等素養(yǎng)。毋庸置疑，綜合性是口語(yǔ)交際的顯著特點(diǎn)之一。口語(yǔ)交際教學(xué)的綜合性表現(xiàn)為教者在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高的思想指導(dǎo)下，全面觀照口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與口語(yǔ)交際的本質(zhì)區(qū)別，處理好教學(xué)的顯性與隱性?xún)?nèi)容、學(xué)生的智力因素與非智力因素，以及課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活諸方面的關(guān)系，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生全面形成口語(yǔ)交際的素養(yǎng)，綜合提高口語(yǔ)交際的能力和水平。二 采用的教學(xué)策略。

1、全面觀照，整體發(fā)展；

2、雙向互動(dòng)，多元交織；

3、創(chuàng)設(shè)情境，回歸歷練。

75、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育。

本題參考答案：

（1）轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的意識(shí)

（2）拓寬語(yǔ)文教學(xué)思路，樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”?！按笳Z(yǔ)文教學(xué)觀”指語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的“大”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的“大”，語(yǔ)文課程設(shè)置的“大”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的“大”，語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式的“大”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的“大”。（3）實(shí)施創(chuàng)新教育，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。

76、試述口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)施走向。

本題參考答案：

（1）從“模擬交際”走向“真實(shí)資訊空間的交際”（2）從“個(gè)人獨(dú)白”走向“學(xué)習(xí)者共同體成員的互動(dòng)”（3）從“單純的語(yǔ)言教學(xué)”走向“口語(yǔ)實(shí)習(xí)場(chǎng)的創(chuàng)建”（4）從“獨(dú)立的口語(yǔ)課程”走向“全時(shí)空的言語(yǔ)實(shí)踐”

77、舉例說(shuō)明如何對(duì)小學(xué)生采取有效措施防止錯(cuò)別字。

答：

（1）字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生牢固掌握字形。在字形教學(xué)中，加強(qiáng)漢字的筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。

（2）千方百計(jì)讀準(zhǔn)字音，可采取如下措施：加強(qiáng)同音字的歸類(lèi)比較，對(duì)多音字要據(jù)詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。

（3）理解字義從而牢固識(shí)字。可通過(guò)如下措施進(jìn)行字義教學(xué)，用直觀教具幫助學(xué)生理解字義，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解字義，充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行字義教學(xué)。（4）統(tǒng)一地掌握字的音、形、義。（5）識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。

78、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：

（1）評(píng)價(jià)目的的育人性

（2）評(píng)價(jià)方法的多樣性

（3）評(píng)價(jià)取向的全面性

（4）評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性

（5）評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放性 79、下面是作文教學(xué)的實(shí)例，試分析該教師在作文教學(xué)中出現(xiàn)了何種問(wèn)題，并闡明教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于同學(xué)友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫(xiě)自己與同桌同學(xué)吵架，后來(lái)又和好了。

下面是作文教學(xué)的實(shí)例，試分析該教師在作文教學(xué)中出現(xiàn)了何種問(wèn)題，并闡明教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于同學(xué)友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫(xiě)自己與同桌同學(xué)吵架，后來(lái)又和好了。

參考答案：

（1）作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機(jī)械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄襲。學(xué)生寫(xiě)作文，應(yīng)表達(dá)自己的意思，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該講清套作和仿作這兩個(gè)不同概念，各人表達(dá)的意思、情感不可能完全相同，每個(gè)孩子都有自己的思想和語(yǔ)言。教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想上下功夫，否則會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

（2）為使學(xué)生能在作文中表達(dá)自己的意思，可以從以下幾個(gè)方面入手：

①要“通阻”和“開(kāi)源”要注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，從生活中觀察積累，在閱讀中學(xué)習(xí)積累，胸中先有一定的積累，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，是很自然的。用文字表達(dá)是需要技術(shù)的，平時(shí)應(yīng)以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)用詞造句訓(xùn)練、說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練、由句到段訓(xùn)練、由段到篇訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)一切手段，運(yùn)用多種表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。②改進(jìn)命題方法，淡化審題要求。③要借鑒，不要機(jī)械模仿。仿寫(xiě)可以仿其文（仿部分語(yǔ)言文字）可以仿其格（仿結(jié)構(gòu)、框架或?qū)懽魉悸?、記敘順序），可以仿其法（仿?xiě)作方法或作者的思考方法、觀察角度），仿作要強(qiáng)調(diào)實(shí)際效果，一篇一得，由易到難，循序漸進(jìn)，也可交叉進(jìn)行和綜合練習(xí)。

80、閱讀下面《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)片段，分析教師在識(shí)字教學(xué)中如何貫徹識(shí)字教學(xué)原則的？

師：（出示“勺”字），誰(shuí)來(lái)讀讀字音？

生：sao

生：他讀得不對(duì)，應(yīng)該讀shao。

…….答案：

1、教師并沒(méi)有孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而是字不離詞，詞不離句。學(xué)習(xí)勺、斗二字時(shí)讓學(xué)生找出在哪個(gè)句子中出現(xiàn)。

2、識(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，如學(xué)勺字，現(xiàn)實(shí)生活中喝湯的勺子結(jié)合起來(lái)。

3、識(shí)字音、形、義結(jié)合。先學(xué)音、接著學(xué)形

4、識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合

（一）教師對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)能力、年齡特點(diǎn)、心理特征等，要有一定的心理方面的理論知識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)漢字的研究，全面提高文字學(xué)的修養(yǎng)。

1、理解并貫徹統(tǒng)編教材的編寫(xiě)意圖

2、了解基本字的本義和字形

3、科學(xué)地講析字理

4、掌握筆畫(huà)、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)

（三）字理識(shí)字要與其他識(shí)字方法結(jié)合運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)不同于文字學(xué)研究，漢字的可解釋性也不等于字源的解說(shuō)，故在識(shí)字教學(xué)中可將字理識(shí)字法與其他識(shí)字方法結(jié)合起來(lái)，依據(jù)實(shí)用義靈活地析解字理。

（四）在教學(xué)時(shí)適當(dāng)把握析解字理的“度”

在進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好析解字理的“度”。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的一般順序由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在析解字理時(shí)，應(yīng)特別重視象形字和會(huì)意字的析解，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)形聲字的析解，遇上假借字和轉(zhuǎn)注字要視其情況謹(jǐn)慎處理。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論；1：[論述題]；案例分析題：；1.閱讀下列兩位教師的教學(xué)材料，回答后面的問(wèn)題；教師甲教《燕子》一課的實(shí)錄片斷：；老師：現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要；學(xué)生：這一節(jié)有三句話，主要寫(xiě)了燕子停在電線上；老師：對(duì)，主要寫(xiě)了燕子停在電線上休息，這種樣子課；老師：為什么說(shuō)這很像曲譜呢?知道什么叫曲譜嗎?；學(xué)生：就是歌曲的譜；老師：你們知道歌曲

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

1：[論述題] 案例分析題：

1.閱讀下列兩位教師的教學(xué)材料，回答后面的問(wèn)題。教師甲教《燕子》一課的實(shí)錄片斷：

老師：現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫(xiě)了什么? 學(xué)生：這一節(jié)有三句話，主要寫(xiě)了燕子停在電線上。

老師：對(duì)，主要寫(xiě)了燕子停在電線上休息，這種樣子課文中說(shuō)像什么? 學(xué)生：這多么像正待演奏的曲譜啊!老師：為什么說(shuō)這很像曲譜呢?知道什么叫曲譜嗎? 學(xué)生：就是歌曲的譜。

老師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎? 學(xué)生：??。

老師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡(jiǎn)譜”，一種叫”五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說(shuō)的“曲譜”應(yīng)該是哪一種? 學(xué)生：(齊)是五線譜。

老師：對(duì)，那么燕子停在電線上休息為什么會(huì)像五線譜呢?我們先來(lái)理解”嫩藍(lán)的天空”。什么叫“嫩藍(lán)”?它與”深藍(lán)”、“蔚藍(lán)”有什么區(qū)別? 學(xué)生：嫩藍(lán)就是藍(lán)得很淡。

老師：很好，就是淡藍(lán)，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天空是淡藍(lán)的。這”幾痕細(xì)線”又是什么?為什么用“痕”而不用”根”?

學(xué)生：“幾痕細(xì)線”指的是電線，”痕”就是很細(xì)，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清。

老師：這“細(xì)線”就像五線譜上的什么，停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。

學(xué)生：這”細(xì)線”就像五線譜上的五條線，停在細(xì)線上的燕子像五線譜上的?? 老師：音符。說(shuō)得真好。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!教師乙教《燕子》一課實(shí)錄片斷： 老師：我們接著讀第四節(jié)。看看這一小節(jié)寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。學(xué)生：這節(jié)寫(xiě)的是燕子落在電線上休息的樣子。

老師：對(duì)，你讀懂了。這一節(jié)寫(xiě)得很美，大家讀讀、劃劃，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得美，給你的印象最深刻，而且要說(shuō)說(shuō)為什么。

學(xué)生：“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”這句話給我留下了深刻的印象。因?yàn)椤边@”指的是燕子，燕子叫起來(lái)很好聽(tīng)，它正要唱一首贊美春天的歌。

老師：是嗎?“這”光指燕子嗎?”曲譜”跟“唱歌”是一碼事嗎?再仔細(xì)讀讀。

學(xué)生：他說(shuō)得不全面。”這”不光指燕子，也指燕子停歇的電線，“曲譜”我想指的是五線譜，而不是指燕子唱歌。

(眾表示贊同)老師：說(shuō)得有道理?？刹皇侵秆嘧映瑁@跟”正待演奏”有什么關(guān)系?你想，會(huì)演奏什么樂(lè)曲? 學(xué)生：“正待演奏”就是說(shuō)剛要演奏，指的是演奏那個(gè)曲譜。這曲譜我想應(yīng)該是”春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲譜。

學(xué)生：不，我覺(jué)得是“小燕子，穿花衣，年年春天到這里??”那首歌的曲譜。????

老師：大家想得都不錯(cuò)。

學(xué)生：我覺(jué)得”嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間??”這一句也寫(xiě)得很美。特別是那個(gè)“嫩藍(lán)”寫(xiě)出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去天空是淡藍(lán)的那種色彩。

學(xué)生：”嫩”就是顏色淺，如果用“蔚藍(lán)”那就藍(lán)得很深了。學(xué)生：因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，天空有透明的感覺(jué)，所以用”嫩”。

學(xué)生：春天的樹(shù)是嫩綠的，春天的天空是嫩藍(lán)的，說(shuō)明春天很“嫩”，很有活力。????

老師：大家說(shuō)的”淡藍(lán)”、“顏色淺”、”藍(lán)得透明”、“春天的天空很有活力”都對(duì)，但又不全是，里面更多的是作者對(duì)燕子、對(duì)春天的情意，可以任我們?nèi)ハ?，這就是祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

（1）評(píng)議：

同教《燕子》一課的第4節(jié)，兩位教師提問(wèn)不同，效果也不一。請(qǐng)?jiān)u析優(yōu)劣并分析其原因。（2）回答：

從二位教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，你悟出了哪些設(shè)計(jì)提問(wèn)的規(guī)律方法? 2.閱讀下面《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)片段，分析教師在識(shí)字教學(xué)中如何貫徹識(shí)字教學(xué)原則的？ 師：（出示”勺”字），誰(shuí)來(lái)讀讀字音？ 生：sao 生：他讀得不對(duì)，應(yīng)該讀shao。

師：（出示“斗”字），誰(shuí)知道這個(gè)念什么？ 生：dou（齊讀一遍）

師：在課文中找找”勺”和“斗”是在哪個(gè)句子中出現(xiàn)的，把這個(gè)句子讀出來(lái)。生：那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗星。

師：好！勺子什么樣，知道嗎？你們天天用勺子嗎？ 生：我天天用勺子喝湯。

生：我天天用勺子吃飯，我不喜歡用筷子。

師：大家都知道勺子什么樣了?！鄙住焙糜泦幔趺从?？ 生：“勺”字有三筆：撇、橫折鉤、點(diǎn)。

生：”勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，點(diǎn)像勺子里的東西。師：說(shuō)得好。用手在桌面上寫(xiě)一遍。

師：（出示北斗星的圖）我們剛才學(xué)的是北斗星的“斗”字。請(qǐng)看這張圖，這七顆星就是北斗星。你們看，這七顆星連起來(lái)像什么？（教師邊說(shuō)邊畫(huà)線連起來(lái)）生：像一把勺子。

師：對(duì)了。北斗星的”斗”字好嗎？ 生：好記?！笆弊旨觾牲c(diǎn)。

生：他沒(méi)按筆畫(huà)說(shuō)，容易寫(xiě)錯(cuò)?！倍贰弊?，兩點(diǎn)加十字。生：“斗”字的兩點(diǎn)一上一下的，在”十”字的左上方。

師：說(shuō)得好。我們認(rèn)識(shí)了“勺”和”斗”兩個(gè)字，也認(rèn)識(shí)了“勺子”和”北斗星”的意思了，再學(xué)下面的字。（略）

3.下面是作文教學(xué)的實(shí)例，試分析該教師在作文教學(xué)中出現(xiàn)了何種問(wèn)題，并闡明教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于同學(xué)友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫(xiě)自己與同桌同學(xué)吵架，后來(lái)又和好了。

參考答案：

（1）作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機(jī)械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄襲。學(xué)生寫(xiě)作文，應(yīng)表達(dá)自己的意思，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該講清套作和仿作這兩個(gè)不同概念，各人表達(dá)的意思、情感不可能完全相同，每個(gè)孩子都有自己的思想和語(yǔ)言。教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想上下功夫，否則會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

（2）為使學(xué)生能在作文中表達(dá)自己的意思，可以從以下幾個(gè)方面入手：

①要“通阻”和“開(kāi)源”要注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，從生活中觀察積累，在閱讀中學(xué)習(xí)積累，胸中先有一定的積累，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，是很自然的。用文字表達(dá)是需要技術(shù)的，平時(shí)應(yīng)以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)用詞造句訓(xùn)練、說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練、由句到段訓(xùn)練、由段到篇訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)一切手段，運(yùn)用多種表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。②改進(jìn)命題方法，淡化審題要求。③要借鑒，不要機(jī)械模仿。仿寫(xiě)可以仿其文（仿部分語(yǔ)言文字）可以仿其格（仿結(jié)構(gòu)、框架或?qū)懽魉悸贰⒂洈㈨樞颍?，可以仿其法（仿?xiě)作方法或作者的思考方法、觀察角度），仿作要強(qiáng)調(diào)實(shí)際效果，一篇一得，由易到難，循序漸進(jìn)，也可交叉進(jìn)行和綜合練習(xí)。

1.參考答案：（1）評(píng)議：

同教《燕子》一課的第4節(jié)，兩位教師提問(wèn)不同，效果也不一。請(qǐng)?jiān)u析優(yōu)劣并分析其原因。師生平等對(duì)話。教師乙更好。

（1）教師乙的提問(wèn)引導(dǎo)方式，比教師甲更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，”充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

（2）教師乙的提問(wèn)方式，更能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一種自主學(xué)習(xí)的情境之中。教師甲的提問(wèn)方式，教師的導(dǎo)多了一些，牽著學(xué)生的鼻子走，故而學(xué)生沒(méi)有多大的自由想象發(fā)揮的空間。而教師乙則不同，他的引導(dǎo)

方式，是“放權(quán)”于學(xué)生，如讓學(xué)生自己理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。

（2）回答：

從二位教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，你悟出了哪些設(shè)計(jì)提問(wèn)的規(guī)律方法? 從二位教師的提問(wèn)過(guò)程中，我們可以得出以下一些提問(wèn)的規(guī)律方法：

首先，要為教師自己定好位。提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生是主體，設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要給學(xué)生留一定的思考展示的空間，教師的導(dǎo)要適度，切忌設(shè)計(jì)帶有暗示性和傾向性的問(wèn)題。否則，教師左右了學(xué)生的思路，無(wú)助于學(xué)生思維的發(fā)展。

其次，要注意橫向展開(kāi)，促進(jìn)“遷移”，上述二位教師在橫向展開(kāi)方面，都做的不錯(cuò)。教師甲出示了簡(jiǎn)譜和五線譜，讓學(xué)生了解到了課外的知識(shí)。教師乙讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生想象”正在演奏”的樂(lè)曲是什么，也是在橫向展開(kāi)。但是，教師甲讓學(xué)生學(xué)到的可能僅僅是知識(shí)而已，而教師乙則教給了學(xué)生一種閱讀的技巧和方法。

再次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適度，要了解學(xué)生的整體知識(shí)狀況，不要出現(xiàn)提問(wèn)讓全班同學(xué)都回答不了的情況。材料中教師甲所提的問(wèn)題：“你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題明顯過(guò)深，以至于出現(xiàn)了學(xué)生回答不了的狀況。同時(shí)，我們也要注意，問(wèn)題設(shè)計(jì)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)候，要注意難易搭配，難的問(wèn)題要讓部分尖子生能夠回答，易的問(wèn)題可讓全班學(xué)生集體作答。要注意搭”橋”鋪“路”，化難為易。

2.參考答案

（1）教師并沒(méi)有孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而是字不離詞，詞不離句。學(xué)習(xí)勺、斗字二字時(shí)讓學(xué)生找出在哪個(gè)句子出現(xiàn)。

（2）識(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合。

（3）識(shí)字音、形、義結(jié)合。先學(xué)音，再學(xué)形。（4）識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合，3.參考答案：（1）作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機(jī)械模仿，要做到模仿與創(chuàng)作結(jié)合，從仿作到創(chuàng)作，仿是手段，創(chuàng)是目的；仿是條件，創(chuàng)是結(jié)果。實(shí)施”從仿到創(chuàng)”，應(yīng)注意：模仿是效法而不是套作，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向獨(dú)立習(xí)作發(fā)展，注意在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意思。每個(gè)人所要表達(dá)的意思、情感不可能完全相同；每個(gè)孩子都有自己的思想和語(yǔ)言，教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意思上下功夫，否則就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

(2)為使學(xué)生能在作文中表達(dá)自己的意思，可從以下幾方面入手。①改進(jìn)命題方法，淡化審題要求②要借鑒，不要機(jī)械模仿，在仿寫(xiě)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生善于模仿：一是仿其文。仿用范文的部分語(yǔ)言文字，包括詞語(yǔ)、句式、警句、格言及部分自然段。二是仿其格。模仿范文的結(jié)構(gòu)、框架或?qū)懽魉悸?、記敘的順序。三是仿其法。模仿、借鑒作者的寫(xiě)作方法或作者的思考方法、觀察角度。

2：[論述題] 6.很偶然，在畫(huà)報(bào)上李老師看到一張震撼了她的畫(huà)頁(yè)，它有一個(gè)標(biāo)題：西部――美麗的田野。李老師決定抓住這個(gè)主題，讓學(xué)生去關(guān)注一下西部，關(guān)注一下那片希望的田園。有了這個(gè)打算，李老師很快想到第九冊(cè)語(yǔ)文課本上有幾篇課文就是和西部有關(guān)的，像《可愛(ài)的草塘》、《在希望的田野上》、《黃河是怎樣變化的》、《白楊》、《高粱情》??李老師想，其他學(xué)科的課本上也肯定能挖掘出一些和西部有關(guān)的內(nèi)容。于是，她翻閱了第九冊(cè)的音樂(lè)書(shū)、美術(shù)書(shū)、社會(huì)書(shū)。果真本學(xué)期的社會(huì)書(shū)上有《認(rèn)識(shí)行政區(qū)劃》，下學(xué)期的社會(huì)書(shū)上有西部一些省份的專(zhuān)門(mén)介紹，這可作為學(xué)生的閱讀材料。音樂(lè)書(shū)上，有一首《誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)》，不就反映了全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)協(xié)作嗎？除了那首歌，李老師的腦海中又冒出那首大家耳熟能詳?shù)摹赌夏酁场罚嘈艑W(xué)生們也曾聽(tīng)過(guò)吧！至于美術(shù)課呢，它提出了想象畫(huà)的要求，這自然又多給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，李老師協(xié)同本校社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)這幾門(mén)學(xué)科的教師，共同確定了“關(guān)注西部”的綜合性學(xué)習(xí)主題。

試分析這位老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，如何進(jìn)行主題選擇與設(shè)計(jì)的？ 參考答案：

（1）闡明小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念；

（2）本案例，教師主要運(yùn)用了從學(xué)科整合中提煉主題的策略，將語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)等其他學(xué)科溝通，綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）教師還應(yīng)用了對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)、著眼于教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸等策略選擇主題。3：[論述題]4.師：同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，今天，老師要向大家介紹一種長(zhǎng)得非常漂亮的鳥(niǎo)，它的名字叫――翠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片)你想知道翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一起到課文中去看一看吧?。ń處熥寣W(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，讀給同桌聽(tīng)，把自己讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。）

師：再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？(課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)（出示翠鳥(niǎo)的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考）

師：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？(讓學(xué)生按”羽毛――身子――眼睛――嘴――爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。)師：是啊，多美的翠鳥(niǎo)??！那么，課文作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的外形美寫(xiě)下來(lái)的呢？自讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子。

師：翠鳥(niǎo)真美，看到這樣美麗的翠鳥(niǎo)簡(jiǎn)直是一種美的享受，現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己感受到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出翠鳥(niǎo)的美。（學(xué)生自讀――指名讀――賽讀。）

師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自己的腦海里；翠鳥(niǎo)真美??！它有一雙()，它的顏色()；??；師：默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪；上述案例教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與策略？；參考答案：；答案：（1）靈活運(yùn)用自讀法、講讀法、研讀法、討論；（2）注重讀思結(jié)合；（3）借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語(yǔ)言美；（4）指導(dǎo)閱讀方法；（5）激發(fā)閱讀興趣；4：

師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自己的腦海里。教師引，學(xué)生讀。

翠鳥(niǎo)真美??！它有一雙()，它的顏色()。頭上的羽毛像()，背上的羽毛像()，腹部的羽毛像()。它的身子()，一雙()的眼睛下面，長(zhǎng)著一張()的嘴。

??

師：默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？(2)你從這篇文章中知道了哪些鷹的知識(shí)？?? 上述案例教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與策略？ 參考答案：

答案：（1）靈活運(yùn)用自讀法、講讀法、研讀法、討論法等閱讀教學(xué)方法。尤其注重自讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）注重讀思結(jié)合

（3）借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語(yǔ)言美（4）指導(dǎo)閱讀方法（5）激發(fā)閱讀興趣 4：[論述題] 5.{上課鈴響，于老師挎著一只盛著蔬菜和水果的籃子走進(jìn)教室。} 師：小朋友，我家來(lái)了位客人，他是醫(yī)生。我買(mǎi)了些什么東西來(lái)招待他呢？小朋友們注意看，看看誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

{于老師說(shuō)完，把一捆韭菜、一捆苔菜、一把蒜苗、兩只蘿卜、七個(gè)蘋(píng)果、八個(gè)桔子、兩串香蕉一一拿出來(lái)，放在桌上。} 生：于老師買(mǎi)了韭菜、苔菜、蒜苗、蘿卜、蘋(píng)果、桔子和香蕉招待客人。??

師：請(qǐng)你們把每樣?xùn)|西的數(shù)量說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)，有多少韭菜、有多少蘋(píng)果?? 生：{走到講桌前，看著說(shuō)}于老師買(mǎi)了一捆韭菜，一捆苔菜，一把蒜苗，兩只蘿卜，七個(gè)蘋(píng)果，八個(gè)桔子，兩嘟嚕香蕉招待客人。

??

師：??下面，我要求大家不但要說(shuō)出各種東西的數(shù)量，還要說(shuō)出它們的特點(diǎn)，比如，什么顏色，什么氣味，什么形狀??同位的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的人可以站起來(lái)，一邊看一邊說(shuō)。兩個(gè)人說(shuō)的時(shí)候聲音不要大。{學(xué)生練習(xí)說(shuō)} ??

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，“嫩綠”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。我到家后該怎樣用這些東西招待客人呢？ 生：??你就說(shuō)，大夫，你先吃點(diǎn)桔子、香蕉，我去做飯，做好了，咱們就吃。師：你真懂事！這樣吧，請(qǐng)你到前面來(lái)當(dāng)于老師，我當(dāng)客人，咱們?cè)囈辉嚭脝?？你想好該怎么說(shuō)，要做什么。??

師：這位小朋友很會(huì)說(shuō)話。下邊請(qǐng)同位的同學(xué)一個(gè)當(dāng)于老師，一個(gè)當(dāng)大夫，照著剛才的樣子說(shuō)說(shuō)。{學(xué)生情緒異常高漲，練習(xí)十分投入} 師：好了，我回家就按同學(xué)們說(shuō)的去招待客人。??

師：謝謝你，聰明的小朋友！{下課} 結(jié)合案例，分析于老師所遵循的口語(yǔ)交際教學(xué)規(guī)律及采用的教學(xué)策略。參考答案： 答案：情境性 互動(dòng)性 生成性 綜合性 生活化

1：[判斷題]識(shí)字是鞏固寫(xiě)字的重要手段。參考答案：錯(cuò)誤

2：[判斷題]識(shí)字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是字義教學(xué)。參考答案：錯(cuò)誤

3：[判斷題]“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料?！边@是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提出的要求。

參考答案：錯(cuò)誤

4：[判斷題]多媒體的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在信息載體的多樣性、交互性和豐富性。參考答案：錯(cuò)誤

5：[判斷題]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從過(guò)程和方法角度，明確規(guī)定了各項(xiàng)發(fā)展性目標(biāo)。參考答案：錯(cuò)誤

6：[判斷題]工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。參考答案：正確

7：[判斷題]學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就是指學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。參考答案：錯(cuò)誤

8：[判斷題]教學(xué)大綱對(duì)教材的特色化和個(gè)性化提供了足夠的空間。參考答案：錯(cuò)誤

9：[判斷題]識(shí)字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是字義教學(xué)。參考答案：錯(cuò)誤

10：[判斷題]口語(yǔ)交際教學(xué)一種單向自我式的線型語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。參考答案：錯(cuò)誤

11：[判斷題]閱讀教學(xué)中教師只需注重閱讀，不必重視作文 參考答案：錯(cuò)誤

12：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。參考答案：正確

13：[判斷題]語(yǔ)文課程資源大致可分為素材性資源和條件性資源。參考答案：正確 14：[判斷題]新中國(guó)成立后，設(shè)立語(yǔ)文課程，”語(yǔ)文”的含義是語(yǔ)為語(yǔ)言，文為“文言”。參考答案：錯(cuò)誤

15：[判斷題]語(yǔ)言文字僅是最重要的交際工具而非文化載體。參考答案：錯(cuò)誤

16：[判斷題]語(yǔ)文教材才是語(yǔ)文課程的唯一資源。參考答案：錯(cuò)誤

17：[判斷題]當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)選拔功能。參考答案：錯(cuò)誤

18：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是一種甄別、選拔的工具。參考答案：錯(cuò)誤

19：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。參考答案：錯(cuò)誤

20：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)。參考答案：錯(cuò)誤

21：[判斷題]漢字是音、形的統(tǒng)一體。參考答案：錯(cuò)誤

22：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)只應(yīng)實(shí)行定量評(píng)價(jià)。參考答案：錯(cuò)誤

23：[判斷題]基于計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)行為屬于多媒體教學(xué)。

參考答案：錯(cuò)誤

24：[判斷題]小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的性質(zhì)是創(chuàng)作。參考答案：錯(cuò)誤

25：[判斷題]閱讀教學(xué)中教師只需注重閱讀，不必重視作文。參考答案：錯(cuò)誤

26：[判斷題]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字教學(xué)目標(biāo)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多寫(xiě)少認(rèn)。參考答案：錯(cuò)誤

27：[判斷題]寫(xiě)字教學(xué)是鞏固閱讀成果的重要手段。參考答案：錯(cuò)誤

28：[判斷題]教學(xué)反思環(huán)節(jié)并不重要，可有可無(wú)。參考答案：錯(cuò)誤

29：[判斷題]”字不離詞，詞不離句”是集中識(shí)字遵循的原則。參考答案：錯(cuò)誤

30：[判斷題]教學(xué)大綱是以綱要形式規(guī)定課程的綱領(lǐng)性文件。參考答案：錯(cuò)誤

31：[判斷題]備課只須寫(xiě)好課時(shí)計(jì)劃（教案）就行。參考答案：錯(cuò)誤

32：[判斷題]口語(yǔ)交際教學(xué)是一種情境言語(yǔ)實(shí)踐，是面對(duì)面的往來(lái)互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。參考答案：正確

33：[判斷題]以預(yù)定目標(biāo)作為評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)屬于過(guò)程取向評(píng)價(jià)。參考答案：錯(cuò)誤

34：[判斷題]語(yǔ)本于文。參考答案：錯(cuò)誤

35：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)固守學(xué)科本位的思想。參考答案：錯(cuò)誤

36：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只需開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源就行。參考答案：錯(cuò)誤

37：[判斷題]口語(yǔ)交際能力系統(tǒng)僅有顯性的聽(tīng)、說(shuō)能力。參考答案：錯(cuò)誤

38：[判斷題]習(xí)作教學(xué)是鞏固識(shí)字成果的重要手段。參考答案：錯(cuò)誤

39：[判斷題]說(shuō)課就是上課。參考答案：錯(cuò)誤

40：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參考答案：錯(cuò)誤

41：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。參考答案：錯(cuò)誤

42：[判斷題]教學(xué)準(zhǔn)備只是教師備課。參考答案：錯(cuò)誤

43：[判斷題]檔案袋評(píng)價(jià)是一種定量評(píng)價(jià)方法。參考答案：錯(cuò)誤

44：[判斷題]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程即是教師教的過(guò)程。參考答案：錯(cuò)誤

45：[判斷題]口語(yǔ)交際一種單向自我式的線型語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。參考答案：錯(cuò)誤

46：[判斷題]“以基本字帶字”是分散識(shí)字的特點(diǎn)。參考答案：錯(cuò)誤

47：[判斷題]教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，是一樣的。參考答案：錯(cuò)誤

1：[單選題]最早將教授法改稱(chēng)教學(xué)法的人是？ A：毛澤東 B：晏陽(yáng)初 C：朱德 D：陶行知 參考答案：D 2：[單選題]小學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì) A：工具性 B：思想性 C：人文性

D：工具性與人文性統(tǒng)一 參考答案：D 3：[單選題]小語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是什么？ A：自立、獨(dú)立、協(xié)作 B：自主、合作、探究 C：自主、協(xié)作、研究 D：自立、合作、探究 參考答案：B 4：[單選題]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)的首要環(huán)節(jié)是？ A：上課 B：批改作業(yè) C：備課 D：聽(tīng)課評(píng)課 參考答案：C 5：[單選題]拼音方法有拼讀法和什么法？ A：讀寫(xiě) B：直呼 C：拼呼 D：讀呼 參考答案：B 6：[單選題]口語(yǔ)交際的最大特點(diǎn)是？ A：即時(shí)性 B：情境性 C：交互性 D：聲音性 參考答案：A 7：[單選題]在低年級(jí)，為了學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，加快識(shí)字速度，培養(yǎng)識(shí)字能力。行之有效的方法是？

A：分散識(shí)字 B：集中識(shí)字 C：寫(xiě)字識(shí)字 D：閱讀識(shí)字

參考答案：B；8：[單選題]“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；B：高年級(jí)；C：低年級(jí)和中年級(jí)；D：中年級(jí)；參考答案：D；9：[單選題]漢語(yǔ)拼音是幫助什么的工具？；A：教學(xué)；B：閱讀；C：識(shí)字；D：寫(xiě)作；參考答案：C；10：[單選題]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)識(shí)字寫(xiě)；A：5000；B：3200；C：3500；D：2500；參考答案：C；11：[單選題]；2001年的《

參考答案：B 8：[單選題]“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄梆B(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料?！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)什么年級(jí)的學(xué)生提出的閱讀要求？ A：低年級(jí)

B：高年級(jí)

C：低年級(jí)和中年級(jí) D：中年級(jí) 參考答案：D 9：[單選題]漢語(yǔ)拼音是幫助什么的工具？ A：教學(xué) B：閱讀 C：識(shí)字 D：寫(xiě)作 參考答案：C 10：[單選題]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的要求，是”認(rèn)識(shí)多少個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度?！?/p>

A：5000 B：3200 C：3500 D：2500 參考答案：C 11：[單選題] 2001年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定1-6年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在________ A：400萬(wàn)字以上 B：300萬(wàn)字以上 C：250萬(wàn)字以上 D：145萬(wàn)字以上 參考答案：D 12：[單選題]新中國(guó)成立前，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科普遍存在的問(wèn)題是________ A：文言分離 B：重“言”輕“文” C：言文一致 D：重說(shuō)輕寫(xiě) 參考答案：A 13：[單選題]采取了“興趣先導(dǎo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、文化積累”編寫(xiě)思路的教材是______ A：人教版 B：北師大版 C：蘇教版 D：西師版 參考答案：B 14：[單選題]小語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 A：自立、獨(dú)立、協(xié)作 B：自主、合作、探究 C：自主、協(xié)作、研究 D：自立、合作、探究 參考答案：B 15：[單選題]漢語(yǔ)拼音是幫助 的工具。A：教學(xué) B：閱讀 C：寫(xiě)作 D：識(shí)字 參考答案：D 16：[單選題]小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式是。A：?jiǎn)我坏?B：終結(jié)性的 C：多樣的 D：固定的 參考答案：C 17：[單選題]小學(xué)生語(yǔ)感能力的提高很大程度上有賴(lài)于。A：識(shí)字與寫(xiě)字 B：習(xí)作 C：閱讀 D：口語(yǔ)交際 參考答案：C 18：[單選題]突破”聽(tīng)”、“說(shuō)”分開(kāi)表述的傳統(tǒng)并明確提出”口語(yǔ)交際”的理念是 文件。A：1952年的《小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》 B：1963年的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》 C：1986年的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》 D：2001年的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 參考答案：D 19：[單選題]2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文課程目標(biāo)上的一大突破是 A：知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì) B：兩維度目標(biāo)設(shè)計(jì) C：四維度目標(biāo)整體設(shè)計(jì) D：三維度目標(biāo)整體設(shè)計(jì) 參考答案：D 20：[單選題]閱讀教學(xué)時(shí)直接切入課文中的中心詞、句或段以此帶動(dòng)全文理解的課文教學(xué)方式是。

A：一點(diǎn)突破式 B：舉一反三式 C：跳躍閱讀式 D：由果溯因式 參考答案：A 21：[單選題]在低年級(jí)，為讓學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，加快識(shí)字速度，行之有效的方法是。A：集中識(shí)字 B：分散識(shí)字 C：寫(xiě)字識(shí)字 D：閱讀識(shí)字 參考答案：A 22：[單選題]以母體字及衍生出的子體字編寫(xiě)出課文進(jìn)行識(shí)字的方法是_________ A：分散識(shí)字

B：字族文識(shí)字 C：集中識(shí)字 D：字理識(shí)字 參考答案：B 23：[單選題]小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo) A：語(yǔ)文知識(shí)教育為主 B：思想教育為主 C：文以載道 D：重道輕文 參考答案：C 24：[單選題]新中國(guó)第一部比較完整與規(guī)范的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱是 年 A：1952 B：1956 C：1963 D：1986 參考答案：A 25：[單選題]小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式是。A：?jiǎn)我坏?B：終結(jié)性的 C：多樣的 D：固定的 參考答案：C 26：[單選題]首次將“綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系的文件是 A：1992年的《義務(wù)教育教學(xué)大綱》

B：2000年的《義務(wù)教育全日制語(yǔ)文教學(xué)大綱》 C：2001年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 D：2011年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 參考答案：C 27：[單選題]創(chuàng)造出”字不離詞，詞不離句”隨課文分散識(shí)字教學(xué)法的特級(jí)教師是 A：斯霞 B：霍懋征 C：姜兆臣 D：李吉林 參考答案：A 28：[單選題]小學(xué)生習(xí)作過(guò)程是一個(gè) 的轉(zhuǎn)化過(guò)程。A：?jiǎn)蜗?B：客觀到主觀 C：雙重

D：觀念到文字符號(hào)；參考答案：C；29：[單選題]“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大；A：低年級(jí)；B：高年級(jí)；C：中年級(jí)；D：低年級(jí)和中年級(jí)；參考答案：C；30：[單選題]聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)入語(yǔ)文課程的開(kāi)端是__；A：話法教學(xué)；B：習(xí)官話；C：演講；D：葉圣陶的《說(shuō)話訓(xùn)練》；參考答案：B；31：[單選題]對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面如閱讀進(jìn)行的；A：診斷性評(píng)價(jià)；B：形成性評(píng)價(jià)

D：觀念到文字符號(hào) 參考答案：C 29：[單選題]”學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收集并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”這是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì) 學(xué)生提出的閱讀的要求。

A：低年級(jí) B：高年級(jí) C：中年級(jí)

D：低年級(jí)和中年級(jí) 參考答案：C 30：[單選題]聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)入語(yǔ)文課程的開(kāi)端是_______ A：話法教學(xué) B：習(xí)官話 C：演講

D：葉圣陶的《說(shuō)話訓(xùn)練》 參考答案：B 31：[單選題]對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面如閱讀進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱(chēng)為_(kāi)______ A：診斷性評(píng)價(jià) B：形成性評(píng)價(jià) C：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià) D：綜合評(píng)價(jià) 參考答案：C 32：[單選題]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)是_______ A：備課 B：批改作業(yè) C：上課 D：聽(tīng)課評(píng)課 參考答案：A 33：[單選題]1-2年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是_______ A：閱讀 B：習(xí)作 C：朗讀 D：識(shí)字寫(xiě)字 參考答案：D 34：[單選題]我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)呈現(xiàn) 發(fā)展趨勢(shì)。A：一綱一本 B：多綱多本 C：一綱三本 D：多樣化 參考答案：D 35：[單選題]我國(guó)最早頒布的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》，是在哪一年？ A：1956 B：1955 C：1962 D：1961 參考答案：A 1：[論述題] 1．舉例說(shuō)明如何對(duì)小學(xué)生采取有效措施防止錯(cuò)別字。2．試述小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？ 3．如何理解小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。參考答案：

1、參考答案（1）字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生牢固掌握字形。在字形教學(xué)中，加強(qiáng)漢字的筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。

（2）千方百計(jì)讀準(zhǔn)字音，可采取如下措施：加強(qiáng)同音字的歸類(lèi)比較，對(duì)多音字要據(jù)詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。

（3）理解字義從而牢固識(shí)字?？赏ㄟ^(guò)如下措施進(jìn)行字義教學(xué)，用直觀教具幫助學(xué)生理解字義，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解字義，充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行字義教學(xué)。

（4）統(tǒng)一地掌握字的音、形、義。（5）識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。

2、參考答案

開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)也要發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，如主動(dòng)、好奇、自信、獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性等。

首先，培育創(chuàng)造力的要求要貫穿在作文教學(xué)序列中。如低年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；高年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生自我教育語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。其次，培育創(chuàng)造力的要求要貫穿在作文教學(xué)過(guò)程中，和命題、取材、指導(dǎo)、修改評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。提倡自主命題、自由命題、半命題、假想性命題、過(guò)渡性命題，少寫(xiě)命題作文；作文指導(dǎo)要求開(kāi)闊思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中選材求異、體裁求異，立意求異，結(jié)構(gòu)求異，遣詞造句求異等；作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。

2：[論述題] 6．試述如何以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考答案：(1)不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)(2)進(jìn)行全方位的改革

①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系 ②深化課程、教材改革

③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)估體系 ④堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革 3：[論述題] 7.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。參考答案：

（1）評(píng)價(jià)目的的育人性（2）評(píng)價(jià)方法的多樣性（3）評(píng)價(jià)取向的全面性（4）評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性（5）評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放性

4：[論述題]4.試述口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)施走向。參考答案：

（1）從”模擬交際”走向“真實(shí)資訊空間的交際”（2）從”個(gè)人獨(dú)白”走向“學(xué)習(xí)者共同體成員的互動(dòng)”、（3）從”單純的語(yǔ)言教學(xué)”走向“口語(yǔ)實(shí)習(xí)場(chǎng)的創(chuàng)建”、（4）從”獨(dú)立的口語(yǔ)課程”走向“全時(shí)空的言語(yǔ)實(shí)踐” 5：[論述題] 9.闡述小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)遵循的閱讀教學(xué)規(guī)律。參考答案：

（1）閱讀心理過(guò)程規(guī)律（2）讀寫(xiě)結(jié)合的規(guī)律（3）讀思結(jié)合的規(guī)律(4)課內(nèi)外結(jié)合的規(guī)律

6：[論述題]10.簡(jiǎn)析新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程基本理念。參考答案：

（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

7：[論述題]5.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育。參考答案：

（1）轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的意識(shí)（2）拓寬語(yǔ)文教學(xué)思路，樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”?！贝笳Z(yǔ)文教學(xué)觀”指語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的“大”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的”大”，語(yǔ)文課程設(shè)置的“大”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的”大”，語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式的“大”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的”大”。

（3）實(shí)施創(chuàng)新教育，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。8：[論述題] 8.聯(lián)系實(shí)際闡明如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。參考答案：（1）激發(fā)閱讀興趣（2）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（3）指導(dǎo)閱讀方法（4）發(fā)展閱讀個(gè)性（5）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

1：[多選題]美國(guó)學(xué)者古巴和林肯將評(píng)價(jià)歷史分為 A：測(cè)驗(yàn)和測(cè)量 B：衡量 C：描述 D：判斷 E：建構(gòu) 參考答案：ACDE 2：[多選題]課程標(biāo)準(zhǔn)給教材編寫(xiě)、教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是 A：間接的 B：直接的 C：彈性的 D：控制的 E：指導(dǎo)的 參考答案：ACE 3：[多選題]2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn) A：整體性 B：形象性 C：階段性 D：交融性 E：可創(chuàng)性 參考答案：ACDE 4：[多選題]習(xí)作的特殊能力包括________ A：思考力

B：收集材料的能力；C：觀察力；D：審題與立意的能力；E：選擇和組織材料的能力；參考答案：BDE；5：[多選題]語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)_____；A：工具性；B：實(shí)用性；C：交際性；D：人文性；E：綜合性；參考答案：ADE；6：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則的基本特點(diǎn)有A：主；B：繼承性與發(fā)展性；C：全面性與系統(tǒng)性；D：實(shí)用性與有效性；E：知識(shí)性與人文性；參考答案：

B：收集材料的能力 C：觀察力

D：審題與立意的能力 E：選擇和組織材料的能力 參考答案：BDE 5：[多選題]語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)_____ A：工具性 B：實(shí)用性 C：交際性 D：人文性 E：綜合性 參考答案：ADE 6：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則的基本特點(diǎn)有A：主觀性與客觀性 B：繼承性與發(fā)展性 C：全面性與系統(tǒng)性 D：實(shí)用性與有效性 E：知識(shí)性與人文性 參考答案：ABCD 7：[多選題]漢字構(gòu)成的三要素______ A：音 B：形 C：義 D：構(gòu) E：圖

參考答案：ABC 8：[多選題]小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)態(tài)性語(yǔ)言表達(dá)形態(tài)有______ A：抄錄型 B：敘述型 C：寫(xiě)話型 D：改寫(xiě)型 E：寫(xiě)作型 參考答案：ACDE 9：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)A：人文性 B：工具性 C：交互性 D：綜合性 E：技術(shù)性 參考答案：ABD 10：[多選題]突顯學(xué)生主體性的口語(yǔ)交際教學(xué)的主要類(lèi)型 A：介紹類(lèi) B：交往類(lèi) C：表演類(lèi) D：討論類(lèi) E：復(fù)述與轉(zhuǎn)述 參考答案：ABCD 11：[多選題]閱讀教學(xué)中詞句教學(xué)的主要方法A：比較辨析法 B：誦讀法 C：討論法 D：上下文聯(lián)系法 E：直觀形象法 參考答案：ADE 12：[多選題]小學(xué)習(xí)作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)______ A：審題 B：命題 C：作前指導(dǎo) D：作后講評(píng) E：收集資料 參考答案：BDE 13：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特征是 A：集成性 B：交互性 C：共享性 D：綜合性 E：先進(jìn)性 參考答案：BCDE 14：[多選題]信息技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)有A：心理學(xué) B：現(xiàn)代學(xué)習(xí)論 C：技術(shù)學(xué) D：教育傳播理論 E：系統(tǒng)科學(xué)理論 參考答案：BDE 15：[多選題]說(shuō)課的基本類(lèi)型包括。A：形象性 B：演講式 C：研討性 D：示范性 E：評(píng)論性 參考答案：CDE 16：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的三要素有。A：教學(xué)目標(biāo) B：教師 C：教學(xué)手段 D：學(xué)生 E：教材 參考答案：BDE 17：[多選題]主體取向的小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本特性。B：價(jià)值多元 C：控制性 D：尊重差異 E：主體性 參考答案：BDE 18：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的基本特點(diǎn) A：即時(shí)性 B：集成性 C：交互性 D：主動(dòng)性

：預(yù)設(shè)性 A E：控制性 參考答案：BCE 19：[多選題]漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法主要有 A：示范與模仿法 B：講讀法 C：比較法 D：圖示法 E：歌訣法 參考答案：ACDE 20：[多選題]在閱讀教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用 A：朗讀 B：指讀 C：默讀 D：熟讀 E：誦讀 參考答案：ACE 21：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程從動(dòng)態(tài)角度分析由等環(huán)節(jié)構(gòu)成。A：備課 B：教學(xué)環(huán)境 C：學(xué)生 D：教學(xué)實(shí)施 E：教學(xué)反思與調(diào)整 參考答案：ADE 22：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能 A：導(dǎo)向 B：診斷 C：反思與調(diào)節(jié)

D：激勵(lì)；E：鑒定；參考答案：ABCDE；23：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本方法A：形；B：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；C：考試；D：自我評(píng)價(jià)；E：描述；參考答案：ABD；

D：激勵(lì) E：鑒定

參考答案：ABCDE 23：[多選題]小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本方法A：形成性評(píng)價(jià) B：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) C：考試 D：自我評(píng)價(jià) E：描述 參考答案：ABD

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)部分

七年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)部分

內(nèi)容：語(yǔ)文上冊(cè)三、四單元

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用。

1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

峰巒．（）霎．時(shí)（）殘?。ǎ┛莺裕ǎǎ┫?輕yíng()zhù（）（清

山島竦z(mì)hì()

2、選出下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。（）

A風(fēng)定天清 B陰陰約約C遙遙在望 D毫不猶豫（2）A驚謊失措B哀鳴C變化無(wú)常D小心翼翼（3）A篡奪B擾亂 C更盛一籌 D夜色倉(cāng)茫、找出與課文的句子完全相同的一項(xiàng)()(2分)

A、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水也漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉也紅起來(lái)了。

B、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

C、原野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了。

D、海日生殘夜，江春入就年。

4、選出下列沒(méi)有語(yǔ)病的一句：（）

A.我校開(kāi)展了向雷鋒同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

B．屋子里放著各式各樣的魯迅過(guò)去所使用過(guò)的東西和書(shū)籍。

C．讀了這篇文章之后，對(duì)我的教育太大了。

D．誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

5、仿照示例寫(xiě)句子。

示例：感謝傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男木常?/p>

感謝遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你的獨(dú)立。

仿寫(xiě)：

①___________________________________________________

②___________________________________________________、古詩(shī)文閱讀理解

（1）海日生殘夜，（）

（2）清晨入古寺，（）

（3）楊花落盡子規(guī)啼，（）

《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)描繪了西湖早春的美好風(fēng)光，請(qǐng)找

出詩(shī)中描寫(xiě)鶯歌燕舞的名

句：。

（4）《觀滄海》一詩(shī)中，借助奇特想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概的詩(shī)

是：。

7、下面是一些商家的諧音成語(yǔ)廣告詞，請(qǐng)你為其消毒，恢復(fù)這些成語(yǔ)的本來(lái)面貌。

某啤酒廣告：圣氣凌人（）某燒雞廣告：雞不可失（）某口服液廣告：口蜜腹?。ǎ┠陈眯猩鐝V告：坐享其乘（）。

第四篇：教學(xué)論基礎(chǔ)書(shū)目

大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生必讀基礎(chǔ)書(shū)目

課程改革基礎(chǔ)

01.《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉(試行)解讀》，鐘啟泉、崔允郭、張華主編，華東師大出版社，01年版。

02.《新課程的理念與創(chuàng)新》（師范生讀本），鐘啟泉、崔允郭主編，高等教育出版社，2003年版。

03.《靜悄悄的革命:創(chuàng)造活動(dòng)、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課》，(日)佐滕學(xué)，長(zhǎng)春出版社，2003年版。

04.《素質(zhì)教育在美國(guó)》,黃全愈，廣東教育出版社，1999年版。

語(yǔ)文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)

01.《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》(上、下)，中央教育科學(xué)研究所，教育科學(xué)出版社，1980年版。

02.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編，湖北教育出版社，2002年版。

03.《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，王文彥、蔡明主編，高等教育出版社，2006年版。

04.《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，倪文錦主編，高等教育出版社，2004年版。

05.《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，倪文錦主編，高等教育出版社，2003年版。

06.《語(yǔ)文教育研究概論》，周慶元著，湖南人民出版社，2006年版。

07.《語(yǔ)文教育展望》，倪文錦、歐陽(yáng)汝穎主編，上海教育出版社，2002年版。

語(yǔ)文教學(xué)技能基礎(chǔ)

01.《語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練》，韓雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版社，1999年版。

02.《語(yǔ)文教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》，周慶元、王松泉主編，高等教育出版社，1996年 5月出版。

03.《語(yǔ)文教學(xué)技能培育教程》，黃麟生, 林潤(rùn)之主編，廣西人民出版社，2006年6月出版。

04.《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，徐林祥、張悅?cè)褐骶帲瑬|北師大出版社，1999年11月出版。

05.《語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)及評(píng)釋》，彭小明著，中國(guó)文聯(lián)出版社，2001年3月出版。

06.《中學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)教程》，李穎主編，科學(xué)出版社，2000年6月出版

07.《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》, 蔡高才,袁光華編著，湖南師范大學(xué)出版社,1999年版。

08.《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》，李沖鋒，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

09.《教育實(shí)習(xí)全程解說(shuō)》(師范院校學(xué)生讀本)，朱紹禹，山西教育出版社，2005年版。

語(yǔ)文教學(xué)案例基礎(chǔ)

01.《語(yǔ)文課程與教學(xué)論案例教程》，李山林主編，湖南師范大學(xué)出版社，2006年版。

02.《走進(jìn)課堂——高中語(yǔ)文必修課例分析》王榮生主編，高等教育出版社，2006年版。

03.《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》，李鎮(zhèn)西著，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。

04.《聽(tīng)袁衛(wèi)星老師講課》，袁衛(wèi)星著，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。

05.《聽(tīng)竇桂梅老師講課》，竇桂梅著，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。

06.《聽(tīng)韓軍老師講課》，韓軍著，華東師范大學(xué)出版社，2006年版。

07.《聽(tīng)余映潮老師講課》，余映潮著，華東師范大學(xué)出版社，2006年版。

08.《言說(shuō)抵抗沉默——郭初陽(yáng)課堂實(shí)錄》，郭初陽(yáng)著，華東師范大學(xué)出版社，2006年版。

09.《聽(tīng)鄭桂華老師講課》，鄭桂華著，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

10.《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》，王榮生著，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

11.《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》（語(yǔ)文卷），雷玲主編，華東師大出版社，2007年版。

12.《名師教學(xué)機(jī)智例談（語(yǔ)文卷）》，雷玲主編，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

13.《文心》，葉圣陶、夏丏尊著，生活.讀書(shū).新知三聯(lián)書(shū)店，1999年版。

班主任工作基礎(chǔ)

01.《給教師的建議》，（蘇）蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社，1999年版。

02.《育人三部曲》，（蘇）蘇霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。

03.《孩子是個(gè)哲學(xué)家》，（意）皮耶羅·費(fèi)魯奇，海南出版社，2002年版。

04.《愛(ài)的教育》，（意）亞米契斯，上海譯文出版社，2006年版。

05.《中小學(xué)班主任工作策略》，張國(guó)宏，江蘇教育出版社，2006年版。

06.《班主任兵法》，萬(wàn)瑋，華東師范大學(xué)出版，2004年版。

第五篇：物理教學(xué)論部分資料

一、教學(xué)目標(biāo)

你如何理解科學(xué)素養(yǎng)? 物理課程目標(biāo)分為哪幾類(lèi)？ 1.科學(xué)素養(yǎng)

（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)、目的和局限性（如：掌握科學(xué)方法，運(yùn)用理性思維，概括、綜合和推斷能力，理解理論和觀察的作用）；

（2）認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)、目的和局限性，以及它們與科學(xué)的區(qū)別；

（3）了解科學(xué)和技術(shù)的實(shí)際運(yùn)作方式，包括研究經(jīng)費(fèi)、科學(xué)實(shí)踐的常規(guī)模式、科學(xué)研究與發(fā)展的關(guān)系；

（4）理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，包括作為專(zhuān)家的科學(xué)家和技術(shù)人員在社會(huì)中的作用，以及相關(guān)的決策過(guò)程；

（5）對(duì)于科學(xué)語(yǔ)言及一些重要科學(xué)內(nèi)容的基本訓(xùn)練；

（6）解釋數(shù)據(jù)的基本能力，特別是解釋與概率性和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)的能力；

（7）領(lǐng)悟和使用技術(shù)信息、技術(shù)產(chǎn)品的能力，包括與高科技產(chǎn)品相關(guān)的“使用能力”；（8）獲取科技信息的能力，對(duì)于從哪里、哪些人處可以得到與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的信息和建有一定的理解。

2.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）規(guī)定的目標(biāo)

了解物理學(xué)的基本規(guī)律與思考方法及其主要應(yīng)用，為有關(guān)各專(zhuān)門(mén)科學(xué)之學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)； 用實(shí)驗(yàn)方法考核物理現(xiàn)象間質(zhì)與量的關(guān)系，使理論與實(shí)際一致； 通過(guò)物理學(xué)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)；

通過(guò)課外作業(yè)與活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生的工作技能，并啟發(fā)其創(chuàng)造力。（1）知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) 掌握實(shí)驗(yàn)基本技能

發(fā)展對(duì)物理學(xué)自身及其與其他學(xué)科和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)（2）過(guò)程與方法 經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程 學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法 參加實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)科學(xué)探究能力（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

深化認(rèn)識(shí)和探索自然的積極情感體驗(yàn)

形成敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀

二、課程資源

1．談?wù)勀銓?duì)物理教學(xué)資源的重要性和豐富性的認(rèn)識(shí)。

文本資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室及多媒體類(lèi)教學(xué)資源、生活與社會(huì)教學(xué)資源 2．開(kāi)發(fā)和利用物理教學(xué)資源應(yīng)遵循哪些原則？

1．開(kāi)放性原則

2．優(yōu)先性原則

3．經(jīng)濟(jì)性原則

4．針對(duì)性原則

5．個(gè)性原則 3．生活與社會(huì)中的物理教學(xué)資源有哪些特點(diǎn)，如何開(kāi)發(fā)與利用？ 1．廣泛性

2．生活性 3．趣味性

4．體驗(yàn)性

5．便捷性

了解環(huán)境資源可利用狀況、根據(jù)教學(xué)主題確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇生活資源、實(shí)驗(yàn)方案與器具設(shè)計(jì)

三、中學(xué)物理教學(xué)模式、方法與技能 1.模式

啟發(fā)-引導(dǎo)模式

激發(fā)動(dòng)機(jī)—引導(dǎo)觀察—啟發(fā)思維—練習(xí)運(yùn)用—鞏固深化

自學(xué)-討論模式

提出問(wèn)題或明確主題—指導(dǎo)自學(xué)—討論交流—成果總結(jié)

探究模式

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—發(fā)現(xiàn)和表述問(wèn)題—猜想與假設(shè)—證據(jù)、論證、結(jié)論—評(píng)估與應(yīng) 用

課題研究模式

發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題—制定研究方案—實(shí)施研究—總結(jié)交流

合作學(xué)習(xí)模式

異質(zhì)分組—明確任務(wù)—組內(nèi)合作學(xué)習(xí)—全班討論交流—總結(jié)評(píng)價(jià) 2.方法

1、談話法-問(wèn)答

2、講授法

3、實(shí)驗(yàn)法

4、討論法

5、探索發(fā)現(xiàn)法

6、電腦輔助法

7、自學(xué)指導(dǎo)法

3.技能

（1）課題導(dǎo)入技能

1、問(wèn)題導(dǎo)入

2、故事導(dǎo)入

3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

5、猜想導(dǎo)入（2）講解技能

1、敘述技能

2、解釋技能

3、推導(dǎo)公式的技能（3）提問(wèn)技能

從形式分：

1、隨機(jī)提問(wèn)

2、典型提問(wèn)

3、相互提問(wèn)

4、分組競(jìng)賽提問(wèn) 從內(nèi)容分：

1、確定性提問(wèn)—唯一答案

2、選答性提問(wèn)

3、開(kāi)放性提問(wèn)——多種答案（4）強(qiáng)化技能

1、肯定。對(duì)回答和作業(yè)的贊許。

2、鼓勵(lì)進(jìn)步。對(duì)差生的口頭或書(shū)面鼓勵(lì)。

3、發(fā)表、展示。在班上發(fā)表或展示學(xué)生作品。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)原則的看法，并選擇中學(xué)物理必修模塊中的一節(jié)重點(diǎn)或難點(diǎn)教材進(jìn)行分析，試寫(xiě)一份教案。

為什么分析研究學(xué)生是備課過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作，試舉例說(shuō)明。和同學(xué)共同選擇一個(gè)課題進(jìn)行說(shuō)課練習(xí)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1．理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則 2．整體設(shè)計(jì)和要素分析相結(jié)合的原則 3．規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則 4．靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并重的原則 5．教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 1．制定教學(xué)目標(biāo) 2．分析教學(xué)內(nèi)容

3．分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境

4．選擇教學(xué)模式、方法和策略 5．利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源 6．制定測(cè)評(píng)工具 7．教學(xué)反思和修改

五、物理概念教學(xué)

1．試述物理概念的特點(diǎn)。

物理概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽象。是某一類(lèi)物理事物、現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人的頭腦 中的反映。

物理概念是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)，形成觀念的基礎(chǔ)上，再通過(guò)比較、歸納，區(qū)別出現(xiàn)象與本質(zhì)，把

共同的、本質(zhì)的特征集中起來(lái)加以抽象而建立的。

物理概念通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，其內(nèi)涵揭示物理含義，其外延限制概念的適用范圍。（1）物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維的產(chǎn)物 機(jī)械運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量、熵 蘊(yùn)涵著科學(xué)方法

（2）物理概念具有特定的內(nèi)涵和外延

（3）物理概念具有量的含義，可用數(shù)學(xué)和測(cè)量聯(lián)系起來(lái)（4）物理概念是不斷發(fā)展變化的

2.物理概念的教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境

在物理概念的教學(xué)中，必須首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求、借以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘 問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索事物的本質(zhì)屬性的概念學(xué)習(xí)情境。

總之要：

設(shè)疑

激疑

定向

創(chuàng)設(shè)情境的方法：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)、抓新舊知識(shí)的邏輯展開(kāi)、利用多媒體

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念 建立物理概念分為三個(gè)環(huán)節(jié)

（1）揭示事物的本質(zhì)屬性與特征

感性材料 —— 本質(zhì)屬性（2）給概念下定義

用文字或數(shù)學(xué)形式將概念加以表述，得出概念的意義。

物理概念的定義方法：

① 直接定義法。力，質(zhì)量

② 比值定義法。密度，速度，電阻

③ 乘積定義法。電功，電功率

④ 差值定義法。位移，電勢(shì)差

⑤ 和值定義法。合力，總功

⑥ 極限思維定義法。瞬時(shí)速度，瞬時(shí)加速度

⑦ 函數(shù)定義法。正弦交流電流（3）討論概念的內(nèi)涵和外延

要從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面討論物理概念的物理意義和適用范圍。

六、物理規(guī)律教學(xué)

1．試述物理規(guī)律的特點(diǎn)，以及基本規(guī)律在物理學(xué)科基本結(jié)構(gòu)中的地位和作用。

一、物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；是客觀存在的;

二、物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物；

三、物理規(guī)律具有近似性和局限性。物理規(guī)律獲得常用的方法：

（1）實(shí)驗(yàn)歸納法。直接從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析、歸納、概括而總結(jié)出來(lái)；

（2）理論分析法。利用已有的概念和規(guī)律，通過(guò)邏輯推理或數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得出新的規(guī)律。（3）假設(shè)檢驗(yàn)法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，提出假設(shè)，再用實(shí)驗(yàn)或理論檢驗(yàn)，修正假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。

物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成科學(xué)問(wèn)題（2）實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

2．試以某一物理規(guī)律教學(xué)為例，說(shuō)明建立物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)歸納法、理論分析法或“假設(shè)-檢驗(yàn)”法。

3．通過(guò)牛頓三個(gè)定律的教學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生哪些研究問(wèn)題和分析、處理、解決問(wèn)題的方法？ 4．在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，討論高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題和心理障礙。