第一篇：良好學生個案調(diào)查研究報告

于本班學生XX的調(diào)查研究報告

于2010年X月開始對本班優(yōu)秀學生XX進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其成績良好的主要原因并不是其頭腦有多聰明、反應(yīng)能力有多快以及教師家長的監(jiān)督等等，而是該學生本身在學習過程中養(yǎng)成了良好的學習習慣。

學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復(fù)練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。

（一）調(diào)查目標和方法

通過找學生進行座談以及家訪的方法對本班學習成績良好的學生XX進行調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

良好的學習習慣對于學生學習成績的提高以及個人發(fā)展具有重要影響。該生在平時的學習中有著自己獨特的學習方式。其良好的學習習慣如下：

1．主動學習的習慣

該生不需要老師及家長的督促，能夠主動學習，而且一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學習時間，并能夠善始善終。

2．及時完成規(guī)定的學習任務(wù)

今日事今日畢，該生始終能夠按時認真的完成教師布置的任務(wù)，并能夠及時的查漏補缺。

3．各學科全面發(fā)展不偏科

該生對于自己不喜歡的學科更加的努力學習，在學習中不斷提高學習興趣，根據(jù)自己各科的實際情況確定經(jīng)過努力可以完全實現(xiàn)的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成，這是克服偏科很直接有效地方法。

4.課前預(yù)習，認真聽課，上課時主動回答教師提出的問題。

在學習新課之前對要學的內(nèi)容認真研讀，把不懂的問題做上標記，以便課上有重點的去聽去學去練。中學生應(yīng)該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)?；卮饐栴}要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

5.多思、善問、大膽質(zhì)疑

該生對待學習嚴肅認真，多思善問，對于不懂得問題及時向老師同學請教。

6．課后復(fù)習

該生每學完一節(jié)課都會對所學內(nèi)容進行認真的復(fù)習，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識結(jié)構(gòu)。

（三）對調(diào)查結(jié)果的分析

科學研究表明人的智力差別并不大，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要位置。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人以及養(yǎng)成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。

第二篇：個案研究報告

個案研究報告

小學生性格問題與對策的個案研究

一、背景

近年來隨著社會的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學生和大學生的心理健康教育問題，對小學生的心理健康的關(guān)注還不夠，認識尚顯不足。實際證明，小學生在心理健康方面也存在很多問題，并常常影響著他們的成長是否向著健康的方向發(fā)展。

我們以小學生為對象，對家庭教育、學校教育諸因素對性格發(fā)展的影響的調(diào)查研究，以期對優(yōu)化學校、家庭教育結(jié)構(gòu)，提高教育水平，培養(yǎng)學生健康健全的性格提供較科學的依據(jù)，以提高家長、教育者對小學生性格問題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進行教育、調(diào)節(jié)，以避免問題嚴重化。

二、個案描述

黃xx，男，今年x歲，雖然是xxxxx人，可是出生在上海。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應(yīng)，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來父母又生了一個妹妹，對妹妹的關(guān)心較多。他覺得自己被忽略了。并且平時父母長輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽不進去。

在學校表現(xiàn)如下：

1、經(jīng)常與同學鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學。

2、以自己為中心，聽不得批評。同學不愿與其交往。

3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個人做作業(yè)。美術(shù)老師批評他，他不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

三、情況分析

（一）家庭因素

1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時對他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴慈,他缺乏生活的激情與目標。

2、父母起先過于寵愛孩子，后來又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時很少照顧孩子，父母總覺得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿足孩子,有求必應(yīng)。怕孩子吃苦受累,被別人欺負,吃虧, 總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。

3、家長稍有空閑，不是督促他復(fù)習功課，就是逼他做教輔書上的考試卷，只要求孩子搞好學習,并常常教育警告孩子:我花這么多錢,讓你到學校讀書,如果成績不好,下學期就甭想再讀。因此孩子時時緊張焦慮，總擔心成績不好，總感覺壓力大。

4、由于父母沒時間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識面窄,教育觀念落后,對隔代人有過多的溺愛遷就，孩子想做什么就做什么。

（二）學校因素

1、學校生活中，他由于住得較遠上下學總是獨來獨往，課間如果主動找同學玩，大家就躲得遠遠的。他就只能一個人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。

2、學校是培養(yǎng)思想品德,預(yù)防和矯正學生問題行為的主要力量,但事實上學校和老師在學生思想教育方面也存在著諸多問題:一是老師的教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,一味強調(diào)師道尊嚴,沒有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是要求學生必須聽老師的話,老師說怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學生出了問題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問題學生作為另類看待。三是教育缺乏合力，重視學校教育 , 忽視家庭教育，學校與家庭教育脫節(jié),甚至不合拍。學校要求孩子要忍讓團結(jié)，心中有他人,家長卻教育孩子 “寧可錢吃虧,不能讓人虧,打架要打贏”。

（三）社會因素

學生生活在紛繁復(fù)雜的社會大環(huán)境中,社會就像一個大染缸，各種各樣的影響同時作用于學生的心靈，尤其在信息時代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學生的視覺,使其失去辨別能力和自控能力。社會文明程度也直接影響著孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見,這些不良行為也難免對學生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。

四、策略措施

（一）個別談心，全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因 比如：問：為什么在課堂上大叫大嚷？

黃x：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。問：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？

黃x：

1、上美術(shù)課，我雖然沒帶材料，可我并沒有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學習嗎？老師為什么還要批評我？這不是在故意找我碴嗎？

2、某某上課總是煩我，我想讓他換個座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？

3、上次某某鉛筆斷了，我主動借給她一支，可是當我橡皮丟了，她卻不肯借給我。

4、在折紙飛機比賽中，我失誤了幾次；有許多同學都責怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。

（二）做“選擇題”消除他對老師的敵對情緒

1、上美術(shù)課的時候，老師對那些不帶美術(shù)材料的同學，應(yīng)采取的方式是：a、不管不顧b、批評c、表揚。通過選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評，就會使越來越多的同學養(yǎng)成丟三落四的不良習慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負責任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。

2、班主任對像某某同學這樣學習不夠認真的學生，所應(yīng)該采取的方式是：a、讓他和像你一樣的好同學坐，讓你幫助他共同進步（強調(diào)和你一樣的好同學）b、讓后進生們坐在一起，互相影響越來越退步C、讓他一個人坐在角落里不去管他。通過選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時不同意換位置是因為我對他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。

（三）發(fā)現(xiàn)并表揚他的閃光點，表揚可以對兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評則會讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中對他的進步即便是一點一滴的小進步也要及時發(fā)現(xiàn)，及時予以表揚。想方設(shè)法營造機會，讓他體會成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

1、對于這樣的學生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。我通過觀察了解發(fā)現(xiàn)他的愛看書看報。我又問起他平時都喜歡讀什么書，他說很多書他都喜歡讀。我點了點頭，笑著夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾本很不錯的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀時眼睛一亮。我遞給他一本書，要求讀后寫出主人公的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到關(guān)心同情他人、尊重他人??真是個靈敏的孩子。我又重點針對同情他人、尊重他人進行了交談。

2．他在學校的生活中，能主動把鉛筆借給別人，說明這個孩子是一個熱心助人的好孩子。

3．在在折紙飛機比賽活動中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結(jié)束以后，我找到他進行談話，我對他說：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說明你積極參賽的熱情，表揚你是一個愛集體的好孩子。

我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，“老師相信你會做得很好，會做一個熱心助人、愛集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會主動幫助學習有困難的同學了，也不再對同學大發(fā)脾氣了。教育如細細的甘泉，需要慢慢地浸潤，才會有效。

（四）承認同學的缺點，讓他學會辨別是非 1.某某不肯把橡皮借給同學是不對的。2.某某某指責同學的失誤，也是錯誤的。

（五）引導(dǎo)他的行動

當發(fā)現(xiàn)別人有缺點，而這些缺點又傷害了自己的時候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來往，而應(yīng)該用自己的寬容的心、愛心，幫助那些同學改正錯誤，主動化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂。

（六）平時注意觀察他的言行和舉動，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)

（七）建立家長聯(lián)系制度

讓老師和家長及時掌握閆明偉情況，以便及時進行心里輔導(dǎo)。

通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因為自己的生意、工作忽視孩子的教育，讓家長配合學校共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭教育的對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)，我建議家長購買幾本關(guān)于家庭教育方面的書籍，學習一下角庭教育知識，同時也向家長傳授心理輔導(dǎo)知識，提高家長心理輔導(dǎo)的水平。

五、得出的啟示

（一）今后，當老師發(fā)現(xiàn)同學有違反紀律或有不良習慣的時候，不能就事論事的批評一通了事，而應(yīng)該注意從思想層面上進行溝通和交流，使其心悅誠服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。

（二）改革開發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會使一些家長產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長，千萬不要讓這些怨言在孩子的面前無顧忌的流露出來，否則，就會對孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。

（三）黃x只有x歲，這樣的年紀，本應(yīng)無憂無慮，天真爛漫，但是在不當?shù)募彝ソ逃头敝氐募彝プ鳂I(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴重的性格問題。此個案應(yīng)引起那些望子成龍，望女成鳳的家長關(guān)注和反思。

六、總結(jié)

通過這個個案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學生如果任其發(fā)展下去，對他本人的一生都會有不良的影響，對他的家庭、對社會來講，只能帶來危害，因為在他自己的內(nèi)心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴重的心理問題。發(fā)現(xiàn)問題以后，及時采取相應(yīng)的措施矯正，可以說是拯救了他的一生，通過這個案例也反映出我們當前教育中學校、家庭、社會仍然總是一位的追求學生學習成績，沒有一個正確的人才觀，對學生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會、學校教育的結(jié)合；當前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區(qū)，過于溺愛、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來越嚴重，因此我們通過這個個案的研究應(yīng)該更加注重學校德育工作、注重學生心理健康教育，樹立正確人才觀，不斷整合學校、社會、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。

第三篇：個案研究報告 文檔

內(nèi)容摘要：

我國農(nóng)村教育的發(fā)展較為迅速，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給農(nóng)村教育帶來了挑戰(zhàn)，而農(nóng)村教師外流、分布不合理、質(zhì)量偏低，結(jié)構(gòu)不均衡等問題。新形勢下，要解決農(nóng)村教師隊伍管理存在問題，必須加強教育改革，加大教育投入，加快師資培訓 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師? 管理難點? 對策 ?教師是學校發(fā)展的根本，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是農(nóng)村教育快速發(fā)展必不可少的條件，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必不可少的動力，而農(nóng)村教師管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實施，我們必須研究新情況、解決新問題，深化改革，加大投入，強化培訓。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育還比較薄弱，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)也亟待加強，農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理、編制標準不夠科學等問題比較突出，影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量，從而影響了整個基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。因此加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)勢在必行，以人為本是科學發(fā)展觀的核心,在學校的各項發(fā)展因素中，人的發(fā)展是一切工作的出發(fā)點和落腳點，是學校能否保持又好又快地持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀分析 農(nóng)村教育是整個教育改革中的重點、難點，而農(nóng)村教師隊伍建設(shè)又是農(nóng)村教育發(fā)展的重點、難點。構(gòu)建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是實現(xiàn)農(nóng)村教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要和有力保證。

（一）農(nóng)村教師不斷外流。受市場經(jīng)濟的沖擊，由于區(qū)域間經(jīng)濟的差異和人才流動的社會化，為農(nóng)村教師管理帶來一定困難。因而，“外流型”增多：素質(zhì)高的中青年教師主要有三種去向：一是走出農(nóng)村，進沿海、大中城市，謀發(fā)展；二是走出“師門”，進其他行業(yè)，謀出路。轉(zhuǎn)行：到黨政機關(guān)、其他事業(yè)單位任職高就；三是近幾年退休人員增多，由于上世紀七十年代從社會錄用的民辦教師人數(shù)眾多，大多數(shù)都在這幾年退休，教師隊伍減員嚴重，再加上這幾年分配的人數(shù)較少，補充困難，主要原因是縣區(qū)財力有限，保工資都存在困難。特別是大專、本科畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教。

其次是“內(nèi)流型”增加：一是走出公辦學校，進私立學校，追求“三高（高工資、高福利、高待遇）；二是由農(nóng)村進鎮(zhèn)區(qū)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)進城區(qū)，以至都市（趨城型）；三是由離家較遠的學校流向靠近家鄉(xiāng)的學校（趨家型）。另外，農(nóng)村教師除了“顯性流動”外，還存在著“隱性流動”趨向。所謂“隱性流動”，是指有外流或內(nèi)流的意向和情緒表現(xiàn)，但尚未構(gòu)成現(xiàn)實的流動行為。較多的表現(xiàn)為：對教師職業(yè)的自卑感，對教學工作和學生感情的減退，以及工作積極性、責任感的變化；有的則“身在曹營，心在漢”。這種隱性流動傾向、情緒，對教學工作和學生造成了很嚴重的影響。

（二）農(nóng)村教師分布不均。

由于農(nóng)村教師流動大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師少了，缺編現(xiàn)象嚴重，特別是農(nóng)村中青年骨干教師少了，教育教學質(zhì)量受到影響。集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師分布不均衡：重點學校人滿為患，鄉(xiāng)村教學點缺乏教師，有的學校任教人員不足，缺編的由臨時代課教師來上課，無法保證教育質(zhì)量，同時加重鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村及農(nóng)民負擔。

（三）農(nóng)村教師素質(zhì)偏低。

錄用層次低：現(xiàn)在農(nóng)村學校有相當一部分教師從社會錄入的，有民辦轉(zhuǎn)公辦的，從高中生中招錄的合同聘用教師、從社會招聘臨時代課人員。年齡編大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面狹窄，極少數(shù)受過專業(yè)教育，相當一部分教師觀念陳舊，教法落后，無法迎接新一輪課程改革，面對新課程，顯得力不從心。

學習培訓少：由于人員緊張和學校經(jīng)費困難，幾乎無機會參加業(yè)務(wù)培訓或到外地參加教科研活動，加之學校無骨干教師，學無方向，學無榜樣，學無示范。

職業(yè)觀念缺乏：因受種種原因影響，有的教師不思進取、不求上進、不進修、不學習、滿足現(xiàn)狀，撞鐘式教學。學習無動力，提升學歷目的是為評職稱；教科研與自己無關(guān)，是教育專家的事情，自己無須去學習新理念，實踐新課標；舊觀念不及時轉(zhuǎn)變，一味地應(yīng)試教育，一味地傳播知識，一味地主觀追求浮躁的東西；責任心不強，職業(yè)意識淡薄；部分優(yōu)秀教師在評優(yōu)晉級、提拔使用后，就到了二線，不再任課，造成極大浪費。

（四）農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

農(nóng)村教師存在著學科專任教師結(jié)構(gòu)不齊整，老、中、青年齡結(jié)構(gòu)不合理，高中、初中、小學教師知識結(jié)構(gòu)不配套的現(xiàn)象。

1、學科結(jié)構(gòu)存在著專任教師配備不齊的問題，農(nóng)村缺乏英語、信息技術(shù)、常識類（藝術(shù)、科學學科）等專業(yè)教師，有的學校無法開設(shè)，學生上自習課，有的學校只能由非業(yè)教師兼任英語、勞技、音樂、美術(shù)等學科教學，教學水平低、教學質(zhì)量差，嚴重影響著學生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展。

2、老、中、青年齡結(jié)構(gòu)存在著老多，中、青年少的問題，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學無激情的多，工作無壓力的多，學習無追求的多。

3、高中、初中、小學教師存在著知識結(jié)構(gòu)不配套，存在著層層拔高使用的問題，高中教師缺乏從初中選拔使用，選擇師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師。初中從小學選拔使用，把那些學歷層次較高、工作成績突出的中青年教師選拔出來，教學初中的數(shù)理化，造成教師資格與崗位不一致，造成小學、初中教師師資質(zhì)量嚴重下滑，農(nóng)村本來就薄弱的師資力量越發(fā)薄弱，學校教育質(zhì)量難以保證。

二、農(nóng)村教師管理問題的根源分析

剖析出現(xiàn)這些問題的根源，主要在于以下幾個方面：

（一）人事管理不活。為構(gòu)建適應(yīng)市場經(jīng)濟需要開放式人才管理，國家進一步加大了人事改革力度，人才流動體制逐步完善。可地方上卻存在著體制不活，貫徹不力，無有效的政策和措施，沒有迅速“建立健全起同社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)，能進能出，富有活力的教師管理制度”。

（二）教師待遇不高。農(nóng)村教師待遇偏低。其一，教師隊伍寵大，縣級財政困難，負擔過重，教師的工資、福利、醫(yī)療等社會保障建設(shè)還不夠完善；其二，地區(qū)間經(jīng)濟差距較大，雖然我國的整體經(jīng)濟實力明顯增強，人民生活水平大幅度提高，但是差距明顯，經(jīng)濟不平衡，造成了人才流動的不平衡，致使經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人才密集，貧困地區(qū)人才匱乏；其三，民辦學校在教師待遇上調(diào)整提高，與公辦學校停滯不前形成很大反差，宏觀上造成人才外流。

（三）繼續(xù)學習不夠。教師缺乏學習培訓。宏觀上，學校經(jīng)費不足，教師外出培訓學習數(shù)量不能多，動作不能大，層次不能高，否則學校經(jīng)濟無法承受。主觀上，教師主動學習、終身學習意識不強，缺乏職業(yè)的緊迫感和危機感。

（四）師德建設(shè)稍薄弱。學校在注重了教師教學基本功和業(yè)務(wù)水平的培訓，忽視了師德師風建設(shè)，部分教師職業(yè)危機感不強，競爭意識不濃，責任意識淡化，有的教師思想政治觀念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事業(yè)心，有些教師缺乏人文修養(yǎng)和教育關(guān)懷，這些問題給農(nóng)村教師管理造成了一定的難度，影響著教師工作積極性，影響著教師專業(yè)發(fā)展，制約著教育事業(yè)發(fā)展。

三、農(nóng)村教師管理的建議與對策

在細致地查找問題，深刻地剖析原因的同時，我們要切實地解決問題，找出路求發(fā)展，積極工作，用與時俱進、改革創(chuàng)新和適度超前的理念辦教育，狠抓改革，用好管理制度，加強調(diào)節(jié)，建好教師供給渠道，注重學習，抓好教師培訓，改善辦學條件，想方設(shè)法為教師營造和諧、優(yōu)雅、寬松、愉快的工作和生活環(huán)境。

（一）狠抓改革，用好管理制度。

教師管理是一項系統(tǒng)工程，各級教育部門在宏觀管理教師的同時，必須賦予基層校長一定的人事管理權(quán)，充分發(fā)揮他們的職能，建立起齊抓共管的立體化管理網(wǎng)絡(luò)。

建立健全學校管理制度，用制度管理人，用制度約束人。加強對教師的考核與管理，培養(yǎng)責任意識、目標意識、競爭意識，要樹立以人為本的管理意識，以高尚的人格來帶動教師，充分發(fā)揮每個教師的工作積極性，實行事業(yè)留人，情感留人，待遇留人，激勵教師忠于職守，愛崗敬業(yè)。

深化教師的人事制度改革，實現(xiàn)人才合理地有序地流動，“以實行聘用（聘任）制和崗位管理為重點，以合理配置人才資源，優(yōu)化小學教師結(jié)構(gòu)，全面提高教育質(zhì)量和管理水平為核心，加快用人制度和分配制度改革，建立符合小學特點的人事管理運行機制，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的小學教師隊伍和管理人員隊伍。要進一步完善校長負責制，實行教職工聘任制，實施教師工資結(jié)構(gòu)制，建立保障制度，健全分配激勵機制，嚴把教師資格入口關(guān)”。

（二）加強調(diào)節(jié)，建好供給渠道。針對農(nóng)村教育實際，為解決教師不足問題，可采取四個途徑：一是聘用師范生、?？飘厴I(yè)生；二是鼓勵教師重返課堂；三是加強調(diào)節(jié)，建立向農(nóng)村流動的教師調(diào)節(jié)制度，可借鑒國外經(jīng)驗，實行城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉(xiāng)支教，特別是將要晉升中高級教師職務(wù)，應(yīng)存在鄉(xiāng)村中小學或薄弱學校任教一年以上的經(jīng)歷；四是鼓勵教師到農(nóng)村小學任教，教育主管部門對農(nóng)村實行傾斜政策，剛調(diào)入或進入教師隊伍可以下鄉(xiāng)任教，同時適當提高解決農(nóng)村小學中、高級教師職務(wù)崗位比例，為農(nóng)村小學教師晉升中、高級職務(wù)創(chuàng)造條件。

（三）注重學習，抓好培訓機制。1．加強教育，樹好師德。

師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。學校要高度重視師德建設(shè)，使師德教育經(jīng)?；?、制度化。要大力宣傳學習職業(yè)道德規(guī)范，增強教師師資履行道德規(guī)范的自覺性，在師德師風建設(shè)中大力表彰了兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨為農(nóng)村教育做出貢獻的先進人物，增強依法治教，以德治教意識。2．加強培訓，提高素質(zhì)。

（1）要切實轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫徹于課程改革的全過程，引領(lǐng)教師堅持以人為本，樹立正確的學生觀，樹立正確的教學觀，認清新一輪課程改革中學習方式與教學方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學中最為顯著的特征；改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的學習方式是這場改革的核心任務(wù)和主要體現(xiàn)。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現(xiàn)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。

（2）要切實提高科研質(zhì)量。校本培訓是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，如何搞好校本培訓，提高培訓的質(zhì)量，僅僅靠學校自身培訓遠遠達不到效果。必須由上級教科研部門組織專家根據(jù)具體情況有針對性的進行定期講座培訓，跟蹤測試納入教師考核中，定期開展互聽互評活動，學校要經(jīng)常組織教師走出去聽，引進來學。

（3）要切實加強骨干教師培養(yǎng)。骨干教師是教師隊伍中能產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，是使教師隊伍具有向心力、凝聚力的重要因素。骨干教師的培養(yǎng)就是以教科研為載體的，通過對課程的研究，共同學習、共同探討、共同實踐、共同提高，聚合了一批人，帶動了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。同時也是解決農(nóng)村學科結(jié)構(gòu)不合理問題，使教師的素質(zhì)得以全面提高。

（4）要加強學歷提高培訓，小學教師要達到?？茖W歷或本科學歷，建立終身學習意識，特別中青年教師在學歷上必須進修學習，努力提高自身科學文化素養(yǎng)。

四、改善條件，理好教育環(huán)境

（一）抓好依法治教，落實好方針政策，認真貫徹國務(wù)院《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，加大投入，積極改善農(nóng)村辦學條件。加大布局調(diào)整力度，實現(xiàn)規(guī)模辦學，集中辦學，縮小城鄉(xiāng)學校差距。

（二）改善生活條件，讓農(nóng)村教師有個舒適的環(huán)境。要妥善解決好農(nóng)村教師住房、就醫(yī)等實際問題，增強農(nóng)村教師的編制，減輕他們工作上負擔，提高他們的待遇，解決他們生活中困難，讓他們安心教育，舒心工作。保護好他們合法效益，保證他們安全舒適的工作環(huán)境，讓農(nóng)村教師心甘、心安、心專。

（三）營造尊師重教的氛圍，讓農(nóng)村教師有個良好的社會地位。教育是全社會的事業(yè)，教育部門要廣泛宣傳教育法律法規(guī)，努力營造尊師重教的良好氛圍，提高教師的社會地位，一要保護教職工的合法權(quán)益，依照有關(guān)法律法規(guī)，確保教師的合法權(quán)益不受侵犯；二要大張旗鼓地宣傳農(nóng)村教師優(yōu)秀事跡，表彰先進，弘揚精神；三要政府部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為學校、為教師辦實事、辦好事；四要滿足教師的需要，特別提高政治地位和社會地位的需要，以及追求上進的需要。

要加快農(nóng)村教育發(fā)展，必須加強農(nóng)村教師隊伍管理，加強教師隊伍建設(shè)，改善條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為農(nóng)村教育發(fā)展提供基石和動力。

第四篇：學生消極情緒個案研究報告

學生消極情緒個案研究報告

平果高中黃秋妮

研究背景：上課經(jīng)常走神，有自卑心理，有時還表現(xiàn)出自暴自棄，對自己的同胞兄弟意見很大，不愿意與父母溝通，所以我決定對他進行重點研究。

研究目的：通過了解，調(diào)查，交流以及與家長的座談，了解導(dǎo)致他無心向?qū)W的原因，幫助他培養(yǎng)感恩之心，與班上同學多溝通，讓他在現(xiàn)實中掃除交友障礙。

研究意義：使該生能夠坐下來靜心學習，減少悲觀情緒，樂觀面對學習和生活。

一、個案描述：

姓名：邵某某性別：男年齡：18歲年級：高一 年級2班 智力正常。學校表現(xiàn)：上課時經(jīng)常走神，課后情緒失落，時常在自習時間情緒失控 家庭情況：他是家中的雙胞胎哥哥，總認為父母更喜歡弟弟。

學習情況：成績是班內(nèi)中等學生。

個案學生問題的成因：因為曾經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，交友不慎，而抵制不了網(wǎng)友的誘惑，無心向?qū)W，對網(wǎng)友百般依賴，對父母毫無感激之情。

二、轉(zhuǎn)化策略

1、用心做他的傾聽者。陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。將愛更多地向?qū)W困生傾斜，是教師的天職，也是轉(zhuǎn)化學生的基本前提。一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚??都能體現(xiàn)老師對她們的愛心。學生一旦體會到這種感情，就會打開心扉，信任老師，向老師傾訴。

2、以細心觀察他的變化。在轉(zhuǎn)變的過程中，需要觀察到學生的改變，有好的改變要及時表揚，增強學生的信心，引導(dǎo)學生積極爭取進步。

3、耐心促進他的轉(zhuǎn)化。慢慢有了轉(zhuǎn)變后，積極與家長聯(lián)系溝通，爭取得到家長的配合，促進學生做出改變，并且發(fā)動旁邊的同學一起關(guān)心他，留意他的思想動態(tài)。

4、以恒心贏得他的信心。轉(zhuǎn)化學生悲觀情緒的工作，不是一朝一夕的事。我們教師要持之以恒，堅持不懈。學生的轉(zhuǎn)化是一個醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定的過程。作為教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。

在教育教學中，教育者應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，以強烈的責任感和極大的愛心，去消除學生的障礙心理。通過幾種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機地結(jié)合起來，并依據(jù)學生的個性心理特點，靈活巧妙地運用，切實做好學生的轉(zhuǎn)化工作。

三、啟發(fā)與體會

克服學困生悲觀與自卑情緒是一項復(fù)雜的心理工程，教師要有長期付出的思想準備。這是因為學困生自控能力不強，意志脆弱，稍稍遇點兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩(wěn)定性，這就需要教師不厭其煩地做好說教工作，切忌急于求成，或方法簡單粗暴。要用誠心去幫助他們，用愛心去感化他們，進而促其改正缺點，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀。

第五篇：小學生個案研究報告

一、案例描述

小亮是本學期新轉(zhuǎn)入的學生，第一次見他是在報到那一天，機靈的小眼睛悄悄地打量著教室四周。他沒有說話，但從他的眼神里，我看到了他的喜悅，他是多么渴望融入這個新環(huán)境?。〉墙?jīng)過一段時間的接觸，發(fā)現(xiàn)這個孩子學習基礎(chǔ)非常差，好勝心強，喜歡推卸責任、甚至用撒謊的方式瞞騙老師和同學。

開學第一天，我向全班介紹了這位新同學，大家都表示歡迎。起初，我擔心他畢竟是剛加入這個班集體，面對大家可能會感到害羞，有什么想法也不敢說出來。第一節(jié)課上，我卻發(fā)現(xiàn)他不僅坐得端端正正，回答問題也特別自信聲音響亮，看到這種情況，我知道自己的擔心是多余的。可是幾天下來，我才明白，小亮的問題不是對新環(huán)境的畏懼，而是學習基礎(chǔ)差，對拼音、簡單的加減法都非常陌生。第一次默寫詞語，他錯了很多，放學以后讓他留在了辦公室，他急地哭了起來。沒過多久，他的媽媽來接他了，通過了解，發(fā)現(xiàn)小亮的媽媽對孩子學習上的督促和關(guān)心不夠，對他的要求也很低。溝通之后，他的媽媽也意識到了問題的嚴重，并且表示以后回家會督促小亮的學習。第一次語文測試結(jié)束，他的成績是全班最低的，我看到他的眉頭緊緊地皺著。我知道這不能怪他，我看得出他是個很愛學、很想學的孩子，只要幫他樹立起學習的信心，他一定能趕上其他小朋友。

為了鼓勵他，無論他在哪個方面有了進步，我都會在全班孩子面前表揚他，并以小蘋果作為獎勵。學校的獎勵機制是，集滿10個小蘋果可以換取一面小紅旗貼在班級的星星榜中，集滿10面小紅旗可以換取一個五角星。開學幾個星期，他突然跟我說：“老師，我已經(jīng)有10面小紅旗，我要換五角星?！蔽液茉尞?，班里其他表現(xiàn)好的孩子也不一定有資格換取五角星，小亮的表現(xiàn)再好，也不可能那么短的時間集滿10面小紅旗。由于快要上課了，我沒有揭穿他，因為這件事情不是一時半會兒就能處理好的。午休的時候，我把他叫到身邊坐下來，希望他能說出實情，他卻怎么也不肯說。我又急又氣，也沒辦法心平氣和地和他說話了，可能是我的語氣過重，他有些害怕，眼睛已經(jīng)有些紅了。我壓住自己的火氣，告訴他小蘋果是作為好孩子的象征，每個小蘋果都有它的意義，又問他：“你得來的這些小蘋果有意義嗎？別的小朋友辛辛苦苦去爭取，你又是怎么做的？我知道你心里也很著急，希望趕上其他小朋友，但是成功要靠自己的努力，投機取巧騙得了別人，騙得了你自己嗎？只要你今天說實話，老師就原諒你，你還是說謊，老師和其他同學以后就很難再相信你了，你想做《狼來了》里面的放牛娃嗎？”說完這些話，小亮的眼淚早已掉了下來，我看出了他的悔意，就沒有再追問這件事，而是讓他用行動表示自己是值得老師信任的。談話結(jié)束，他悄悄地將自己多拿的小紅旗剝了下來。

二、案例分析

1.孩子自身錯誤的學習習慣、消極的學習態(tài)度

習慣是孩子從小養(yǎng)成的，養(yǎng)成了一種習慣就很難改變。小亮從小養(yǎng)成了不良的學習習慣，一下子又要他適應(yīng)另一種學習環(huán)境，對他來說轉(zhuǎn)變過程肯定非常艱難。他又是一個要強的孩子，努力了卻還是感覺自己差別人一大截，因此采用了說謊的方式希望得到大家的認可。2.父母教育時缺乏耐心

通過與小亮媽媽的多次溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的爸爸對小亮的學習不管不顧，知道小亮的學習成績不理想，還采用打罵的態(tài)度，媽媽對老師則是應(yīng)付了事。第一次談話時任課老師就要求小亮的媽媽在家多督促小亮學習，每天默寫詞語等等。第二天小亮確實有了進步，過了幾天卻從小亮口中得知，他的媽媽不幫他默寫詞語。

孩子都是要強的，我們應(yīng)該將他們的好強心轉(zhuǎn)化為學習的積極動力；孩子都是懂理的，只要我們循循善誘，耐心幫助，他們會接受正確的意見。現(xiàn)在的小亮正以平穩(wěn)的速度成長著，結(jié)合多方面的關(guān)心和輔導(dǎo)，小亮的成長速度一定會加快！