第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下學(xué)習(xí)元素化合物的幾點(diǎn)體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下學(xué)習(xí)元素化合物的幾點(diǎn)體會(huì)

新課程教材的元素化合物部分的內(nèi)容主要編排在必修1，無(wú)論是從課標(biāo)要求、課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)還是編排順序等方面，都跟以前的老教材相比發(fā)生了很大的變化，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)也要從觀念上、思路上、設(shè)計(jì)上發(fā)生變化。我使用新教材兩年有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，要打破傳統(tǒng)的講授為主的方式，充分利用教材中的各個(gè)欄目，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、討論、資料收集等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)硫和氮的氧化物時(shí)，教材內(nèi)容新穎，密切聯(lián)系實(shí)際，而且的形式也很靈活，教師完全可以采用多樣形式設(shè)計(jì)教學(xué)，像實(shí)驗(yàn)探究、資料查詢(xún)，實(shí)踐活動(dòng)等等。

2.準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，克服傳統(tǒng)的一步到位的思想，不隨意提高難度。必修的功能主要是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是我們將來(lái)高中畢業(yè)生都應(yīng)該達(dá)到的一個(gè)水平，對(duì)于將來(lái)從事與化學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)或?qū)瘜W(xué)有興趣的同學(xué)，加深或拓寬會(huì)在相關(guān)的選修模塊進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不宜在開(kāi)始就一步到位。

3.教學(xué)目標(biāo)多元化，以前的教學(xué)只重視知識(shí)與技能的一維目標(biāo)，而新教材的目標(biāo)要求是三維的，在教學(xué)過(guò)程中者三個(gè)維度的目標(biāo)都要得到發(fā)展。實(shí)際上在今年山東的高考題中已經(jīng)有所體現(xiàn)，像理綜卷的9、10兩個(gè)小題涉及的就是情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題。

4.更加強(qiáng)化理論知識(shí)對(duì)元素化合物的指導(dǎo)作用，比如在“硫的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)案例中，就是從物質(zhì)分類(lèi)和從氧化還原的角度來(lái)指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣就把硫元素作為一個(gè)整體來(lái)研究，而不是一種一種的物質(zhì)去研究。

5.不再按照物理性質(zhì)-----化學(xué)性質(zhì)-------用途這樣形式去學(xué)習(xí)元素化合物了，而是凸現(xiàn)了化學(xué)的生活性、實(shí)踐性、社會(huì)性，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從生活入手，再回到生活，充分體現(xiàn)了從生活走近化學(xué)和從化學(xué)走向社會(huì)的理念。例如在進(jìn)行二氧化氮和一氧化氮的學(xué)習(xí)時(shí)，教材的科學(xué)視野部分首先介紹信使分子

---------NO醫(yī)學(xué)功能，一下子把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的愿望。

整體把握兩個(gè)必修模塊，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，在必修一主要是對(duì)幾種常見(jiàn)的元素進(jìn)行感性的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)必修二元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步形成規(guī)律使前面得到感性認(rèn)識(shí)得到提升

第二篇：元素化合物教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

元素化合物教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

甘肅省隴南市徽縣第一中楊軍

元素化合物是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，更是歷年高考中考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此這一部分是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何尋找其規(guī)律，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)，這是教師教學(xué)中所要思考的問(wèn)題。

一抓住各族代表元素，再推而廣之

元素化合物的知識(shí)多而雜，但同主族元素的性質(zhì)是相似的。所以認(rèn)識(shí)元素化合物可以從各主族代表元素入手，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住各主族的代表元素及其化合物的性質(zhì)，然后再推而廣之。這會(huì)使雜亂的化合物知識(shí)有規(guī)律可循，我們教學(xué)也會(huì)事半功倍。例如，了解鹵族時(shí)，抓住其代表元素Cl元素的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，用它的化學(xué)性質(zhì)就可以推知其余鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。Cl2的化學(xué)性質(zhì)有四個(gè)：1 與金屬的反應(yīng) 2 與非金屬的反應(yīng) 3 與水的反應(yīng) 4 與堿的反應(yīng)。這就使得其余鹵素單質(zhì)的性質(zhì)一目了然。雖然它們與某些金屬，與某些非金屬，與水的反應(yīng)，以及與某些堿的反應(yīng)教材中未涉及，但仍然能夠根據(jù)元素的性質(zhì)推知。例如，對(duì)于教材中未列出的Br2的化學(xué)性質(zhì)，我們利用同主族元素的相似性可知，它可以與金屬反應(yīng)；可以與非金屬反應(yīng)；可以與水反應(yīng)；也可以與堿反應(yīng)等。

二抓特殊性質(zhì)，記特殊物質(zhì)

雖然同主族元素的性質(zhì)相似之處很多，但如果只有相似沒(méi)有特殊，就不能區(qū)別了。因此既要記住同主族元素相似的性質(zhì)，又要抓住各族元素的特殊性質(zhì)。這就要區(qū)分清楚那些是與眾不同的“殊”性。例如：鹵族元素一章中認(rèn)識(shí)鹵素單質(zhì)與水反應(yīng)時(shí)，F(xiàn)2就不同.2F2+2H2O=4HF+O2此反應(yīng)就不同于X2+H2O=HX+HXO（X→Cl、Br、I）主要區(qū)別在于F2在反應(yīng)中置換了水中的氧。水是還原劑，而在后者水既不是氧化劑，也不是還原劑。再比如，I2使淀粉變藍(lán)，其余鹵素的單質(zhì)無(wú)此特性；AgF無(wú)感光性，AgCl、AgBr、AgI都有感光性。通過(guò)這些特殊性質(zhì)的了解使得本章知識(shí)豐富、圓滿(mǎn)。

三善于比較分析，掌握知識(shí)的規(guī)律

對(duì)比是科學(xué)研究工作者常用的重要方法之一。因此，教材在了解認(rèn)識(shí)元素化合物知識(shí)時(shí)，多處采用對(duì)比的方法。教學(xué)中如果多利用對(duì)比分析的方法，會(huì)使各主族元素的性質(zhì)及化合物的性質(zhì)由于結(jié)構(gòu)的相似而體現(xiàn)相似的性質(zhì)，又由于結(jié)構(gòu)的差異而體現(xiàn)了性質(zhì)的遞變性這一規(guī)律一目了然，也使雜亂的化合物知識(shí)變得系統(tǒng)化、規(guī)律化。這樣降低了記憶的復(fù)雜性，提高了記憶的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在認(rèn)識(shí)各主族元素單質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，通過(guò)對(duì)比很容易使學(xué)生掌握他們的顏色、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等變化規(guī)律。另外，對(duì)于氧族元素性質(zhì)的了解中，我們通過(guò)許多比較。如CO2與SO2比較，O2和O3比較，H2O2與H2O比較，SO2、Cl2與Na2O2的漂白性的比較，更多地了解氧族元素的性質(zhì)。又如堿金屬，在其單質(zhì)與水的反應(yīng)中，X+2H2O=2XOH+H2↑(X→Li、Na、K、Pb、Cs)按順序，反應(yīng)由難到易，說(shuō)明它們的金屬性依次増強(qiáng)。通過(guò)各類(lèi)的比較，既豐富了各族元素的性質(zhì)，又加深了對(duì)他們性質(zhì)的理解。

四觀察要仔細(xì)，分析要深刻

元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教材中大多數(shù)通過(guò)對(duì)圖表的觀察與分析，物質(zhì)顏色，狀態(tài)，演示實(shí)驗(yàn)的觀察與分析得出結(jié)論。只有觀察仔細(xì)了，記憶才會(huì)深刻。例如：氧族元素的性質(zhì)認(rèn)識(shí)中，教材列舉O、S、Se、Te原子半徑示意圖，單質(zhì)的物理性質(zhì)，氫化物的比較，氧化物的比較，都給我們提供了觀察、分析的素材。通過(guò)觀察，分析，加深對(duì)其性質(zhì)的理解和記

憶。其實(shí)，教材對(duì)各主族元素的認(rèn)識(shí)中都列舉了這樣的表格。其次，教材中也列舉出了許多演示實(shí)驗(yàn)。如氧族元素中就列舉出 1 觀察二氧化硫溶于水的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察你看到了什么現(xiàn)象？認(rèn)識(shí)了二氧化硫的那些物理性質(zhì)？想到了什么？實(shí)驗(yàn)室中二氧化硫是如何收集的？能否用它來(lái)做噴泉實(shí)驗(yàn)？如何證明二氧化硫溶于水發(fā)生化學(xué)變化？通過(guò)這些問(wèn)題的分析使我們對(duì)二氧化硫與水的反應(yīng)有更深的認(rèn)識(shí)。2 觀察二氧化硫漂白品紅溶液的實(shí)驗(yàn)，要求了解二氧化硫的漂白性。觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阆瓤吹搅耸裁?？加熱后又看到了什么？同時(shí)嗅到了什么？這是二氧化硫的什么性質(zhì)？這個(gè)性質(zhì)有什么用處呢？使品紅褪色的物質(zhì)一定是二氧化硫嗎？能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)還有那些？它們的原理一樣嗎？等等。利用相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)分析，讓學(xué)生對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在大腦中有一個(gè)再現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)認(rèn)識(shí)和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這一章列舉了五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，從而促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

五 把握方向，加強(qiáng)探究

化學(xué)源于生活，最終仍要應(yīng)用于生產(chǎn)生活。這就決定學(xué)習(xí)元素化合物要站在生活的背景，站在聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，社會(huì)發(fā)展的背景下這樣的一種內(nèi)容取向。因此課程在講述這些元素化合物知識(shí)時(shí)，并不是孤立的寫(xiě)這些元素的，而是考慮這些元素及其化合物對(duì)環(huán)境的影響，這些非金屬元素與材料的關(guān)系等。也就明確了大綱對(duì)元素化合物教學(xué)的取向性。因此，教學(xué)中我們更應(yīng)注意把知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如講Cl2性質(zhì)時(shí)結(jié)合探究Ca(ClO)2的性質(zhì)；講SO2時(shí)結(jié)合探究酸雨的形成及危害；講鋁及其化合物時(shí)結(jié)合胃舒平藥片成分的探究；講污水處理時(shí)結(jié)合身邊污水處理的探究；講鐵的+2價(jià)與+3價(jià)間轉(zhuǎn)化時(shí)結(jié)合補(bǔ)鐵劑中鐵元素存在的形式展開(kāi)探究；講碳族元素時(shí)聯(lián)系未來(lái)材料的探究等等。通過(guò)豐富的生活知識(shí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。既鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)加強(qiáng)了化學(xué)理論與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

分析元素化合物教學(xué)的特點(diǎn)

元素化合物是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，更是歷年高考中考查的重點(diǎn)內(nèi)容之

一。因此，這一部分是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我認(rèn)為元素化合物部分有以下幾個(gè)特點(diǎn)，抓住這些會(huì)使教學(xué)事半功倍。

一抓住各族代表元素，再推而廣之

元素化合物的知識(shí)多而雜，但同主族元素的性質(zhì)是相似的。所以認(rèn)識(shí)元素化合物可以從各主族代表元素入手，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住各主族的代表元素及其化合物的性質(zhì)，然后再推而廣之。這會(huì)使雜亂的化合物知識(shí)有規(guī)律可循，我們教學(xué)也會(huì)事半功倍。例如，了解鹵族時(shí)，抓住其代表元素Cl元素的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，用它的化學(xué)性質(zhì)就可以推知其余鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。Cl2的化學(xué)性質(zhì)有四個(gè)：1 與金屬的反應(yīng) 2 與非金屬的反應(yīng) 3 與水的反應(yīng) 4 與堿的反應(yīng)。這就使得其余鹵素單質(zhì)的性質(zhì)一目了然。雖然它們與某些金屬，與某些非金屬，與水的反應(yīng)，以及與某些堿的反應(yīng)教材中未涉及，但仍然能夠根據(jù)元素的性質(zhì)推知。例如，對(duì)于教材中未列出的Br2的化學(xué)性質(zhì)，我們利用同主族元素的相似性可知，它可以與金屬反應(yīng)；可以與非金屬反應(yīng)；可以與水反應(yīng)；也可以與堿反應(yīng)等。

二抓特殊性質(zhì)，記特殊物質(zhì)

雖然同主族元素的性質(zhì)相似之處很多，但如果只有相似沒(méi)有特殊，就不能區(qū)別了。因此既要記住同主族元素相似的性質(zhì)，又要抓住各族元素的特殊性質(zhì)。這就要區(qū)分清楚那些是與眾不同的“殊”性。例如：鹵族元素一章中認(rèn)識(shí)鹵素單質(zhì)與水反應(yīng)時(shí)，F(xiàn)2就不同.2F2+2H2O=4HF+O2此反應(yīng)就不同于

X2+H2O=HX+HXO（X→Cl、Br、I）主要區(qū)別在于F2在反應(yīng)中置換了水中的氧。水是還原劑，而在后者水既不是氧化劑，也不是還原劑。再比如，I2使淀粉變藍(lán)，其余鹵素的單質(zhì)無(wú)此特性；AgF無(wú)感光性，AgCl、AgBr、AgI都有感光性。通過(guò)這些特殊性質(zhì)的了解使得本章知識(shí)豐富、圓滿(mǎn)。

三善于比較分析，掌握知識(shí)的規(guī)律

對(duì)比是科學(xué)研究工作者常用的重要方法之一。因此，教材在了解認(rèn)識(shí)元素化合物知識(shí)時(shí)，多處采用對(duì)比的方法。教學(xué)中如果多利用對(duì)比分析的方法，會(huì)使各主族元素的性質(zhì)及化合物的性質(zhì)由于結(jié)構(gòu)的相似而體現(xiàn)相似的性質(zhì)，又由于結(jié)構(gòu)的差異而體現(xiàn)了性質(zhì)的遞變性這一規(guī)律一目了然，也使雜亂的化合物知識(shí)變得系統(tǒng)化、規(guī)律化。這樣降低了記憶的復(fù)雜性，提高了記憶的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在認(rèn)識(shí)各主族元素單質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，通過(guò)對(duì)比很容易使學(xué)生掌握他們的顏色、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等變化規(guī)律。另外，對(duì)于氧族元素性質(zhì)的了解中，我們通過(guò)許多比較。如CO2與SO2比較，O2和O3比較，H2O2與H2O比較，SO2、Cl2與Na2O2的漂白性的比較，更多地了解氧族元素的性質(zhì)。又如堿金屬，在其單質(zhì)與水的反應(yīng)中，X+2H2O=2XOH+H2↑(X→Li、Na、K、Pb、Cs)按順序，反應(yīng)由難到易，說(shuō)明它們的金屬性依次増強(qiáng)。通過(guò)各類(lèi)的比較，既豐富了各族元素的性質(zhì)，又加深了對(duì)他們性質(zhì)的理解。

四觀察要仔細(xì)，分析要深刻

元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教材中大多數(shù)通過(guò)對(duì)圖表的觀察與分析，物質(zhì)顏色，狀態(tài)，演示實(shí)驗(yàn)的觀察與分析得出結(jié)論。只有觀察仔細(xì)了，記憶才會(huì)深刻。例如：氧族元素的性質(zhì)認(rèn)識(shí)中，教材列舉O、S、Se、Te原子半徑示意圖，單質(zhì)的物理性質(zhì)，氫化物的比較，氧化物的比較，都給我們提供了觀察、分析的素材。通過(guò)觀察，分析，加深對(duì)其性質(zhì)的理解和記憶。其實(shí)，教材對(duì)各主族元素的認(rèn)識(shí)中都列舉了這樣的表格。其次，教材中也列舉出了許多演示實(shí)驗(yàn)。如氧族元素中就列舉出 1 觀察二氧化硫溶于水的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察你看到了什么現(xiàn)象？認(rèn)識(shí)了二氧化硫的那些物理性質(zhì)？想到了什么？實(shí)驗(yàn)室中二氧化硫是如何收集的？能否用它來(lái)做噴泉實(shí)驗(yàn)？如何證明二氧化硫溶于水發(fā)生化學(xué)變化？通過(guò)這些問(wèn)題的分析使我們對(duì)二氧化硫與水的反應(yīng)有更深的認(rèn)識(shí)。2 觀察二氧化硫漂白品紅溶液的實(shí)驗(yàn)，要求了解二氧化硫的漂白性。觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阆瓤吹搅耸裁?？加熱后又看到了什么？同時(shí)嗅到了什么？這是二氧化硫的什么性質(zhì)？這個(gè)性質(zhì)有什么用處呢？使品紅褪色的物質(zhì)一定是二氧化硫嗎？能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)還有那些？它們的原理一樣嗎？等等。利用相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)分析，讓學(xué)生對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在大腦中有一個(gè)再現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)認(rèn)識(shí)和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這一章列舉了五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，從而促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

五 把握方向，加強(qiáng)探究

化學(xué)源于生活，最終仍要應(yīng)用于生產(chǎn)生活。這就決定學(xué)習(xí)元素化合物要站在生活的背景，站在聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，社會(huì)發(fā)展的背景下這樣的一種內(nèi)容取向。因此課程在講述這些元素化合物知識(shí)時(shí)，并不是孤立的寫(xiě)這些元素的，而是考慮這些元素及其化合物對(duì)環(huán)境的影響，這些非金屬元素與材料的關(guān)系等。也就明確了大綱對(duì)元素化合物教學(xué)的取向性。因此，教學(xué)中我們更應(yīng)注意把知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如講Cl2性質(zhì)時(shí)結(jié)合探究Ca(ClO)2的性質(zhì)；講SO2時(shí)結(jié)合探究酸雨的形成及危害；講鋁及其化合物時(shí)結(jié)合胃舒平藥片成分的探究；講污水處理時(shí)結(jié)合身邊污水處理的探究；講鐵的+2價(jià)與+3價(jià)間轉(zhuǎn)化時(shí)結(jié)合補(bǔ)鐵劑中鐵元素存在的形式展開(kāi)探究；講碳族元素時(shí)聯(lián)系未來(lái)材料的探究等等。通過(guò)豐富的生活知識(shí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。既鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)加強(qiáng)了化學(xué)理論與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

第三篇：學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》體會(huì)

學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》體會(huì)

10月12日，我有幸參加了礦區(qū)《落實(shí)新課標(biāo)，深化課程改革》培訓(xùn)。李潤(rùn)忠老師對(duì)課標(biāo)的精彩解讀，兩位老師富有新意的授課都使我受益匪淺。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對(duì)話(huà)，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)——能力——情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這次培訓(xùn)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。即培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。

我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究這些滾燙的字眼聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。沐浴著課改的春風(fēng)，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

第四篇：學(xué)習(xí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)

學(xué)習(xí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)

一

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是：實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的體育；人人都能獲得必需的運(yùn)動(dòng)技能；不同的人在體育鍛煉中得到不同的發(fā)展。理念之二是：學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、模仿、實(shí)踐、掌握、鞏固、提高，并逐漸形成終身技能?；纠砟钪牵簩W(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師是體育學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

作為一名教師，應(yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，蹲下來(lái)與學(xué)生交流，聆聽(tīng)學(xué)生的心語(yǔ)，真正做好學(xué)生的朋友，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。多一份尊重給學(xué)生，你會(huì)收獲更多的意外；多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，會(huì)閃爍更多的靈動(dòng)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)生命的色彩！

二

新課標(biāo)的核心就是倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校體育教育必須適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，應(yīng)在社會(huì)健康觀和體育觀的基礎(chǔ)上形成新的體育教育思想。所以，快樂(lè)體育思想就運(yùn)用而生，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映?？鞓?lè)體育是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，追求所在，目的在于讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中接受知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。它重視體育課中所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，以此來(lái)滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進(jìn)行、趣正濃；課結(jié)束、趣尤存”。

（一）、教師轉(zhuǎn)變觀念

根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的”的一門(mén)課程，突出健康是唯一目標(biāo)。新課標(biāo)要求體育教師要從思想上更新體育意識(shí)：由職業(yè)型“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。所以在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要了解學(xué)校體育不單純是學(xué)生在校期間體力的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉前提。同時(shí)也要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常檢查、反

省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，盡量公開(kāi)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

（二）、改變課堂模式，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生個(gè)性

1、導(dǎo)入新穎，氣氛活躍

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果利用學(xué)生好動(dòng)的天性，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)在教師的指導(dǎo)下，讓孩子自由結(jié)伴按自己的練習(xí)傾向有序地進(jìn)行活動(dòng)，還可以利用一些輕松愉快的音樂(lè)作為練習(xí)的背景音樂(lè)，既對(duì)課堂氣氛進(jìn)行烘托，又能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學(xué)生在心理上得到滿(mǎn)足，得到心理上的快感，同時(shí)也起到了準(zhǔn)備活動(dòng)的輔助功效，也激活了課堂氣氛。在教《前滾翻》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你被困在失火的二樓時(shí)，被迫從高處跳下來(lái)，怎樣保護(hù)自己？當(dāng)你不小心撞車(chē)時(shí)，車(chē)翻了，你應(yīng)該做什么動(dòng)作？這時(shí)學(xué)生的注意力集中了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

2、多器材教學(xué)，品嘗練習(xí)的快樂(lè)

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，喜愛(ài)上體育課的快樂(lè)一點(diǎn)一點(diǎn)地消失。孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。沒(méi)有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，每節(jié)課的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。所以教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性?xún)A向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，就是學(xué)生有權(quán)在課中選擇自己喜歡的項(xiàng)目和器械練習(xí)。一般而言，學(xué)生從事自己所喜愛(ài)的、熟悉的、能容易掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如男生喜愛(ài)足球、籃球、乒乓球等一些競(jìng)賽項(xiàng)目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項(xiàng)目，這樣學(xué)生不僅接觸器械時(shí)間多了，而且運(yùn)動(dòng)量也同步加大，練習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，自己做主，滿(mǎn)足需求。

3、改變練習(xí)形式，感受成功的喜悅。

有人曾這樣說(shuō)“如果教師給學(xué)生都是具體的東西，規(guī)范的東西，那么學(xué)生就沒(méi)有創(chuàng)想了”，故而，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生、利用場(chǎng)地器材進(jìn)行各種變化和組合進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來(lái)作為障礙物，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)從新對(duì)障礙物的次序進(jìn)行重新組合來(lái)縮短比賽的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：有的組把四個(gè)障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂(lè)。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生有不同的練習(xí)形式，教學(xué)場(chǎng)面氣勢(shì)如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的習(xí)慣，讓學(xué)生充分感受體育帶來(lái)的魅力。

4、創(chuàng)設(shè)情景,“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具場(chǎng)面：以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以表演體會(huì)情境、以語(yǔ)言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛(ài)好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目的。

5、利用競(jìng)賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

競(jìng)賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但應(yīng)注意競(jìng)賽的方式要使各類(lèi)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說(shuō)進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競(jìng)賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。

6、師生共練，融洽師生關(guān)系

俗話(huà)講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)溶入到學(xué)生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流。教師還可以利用自己的行動(dòng)感染學(xué)生，以微笑服務(wù)學(xué)生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)模仿老鷹的動(dòng)作，幽默的臉部表情等都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)欲望，滿(mǎn)足他們心理和生理上的快感。

（三）、利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂(lè)

1、正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙。

教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實(shí)用的教方法。根據(jù)青少年生理和心理學(xué)特點(diǎn)：青少年的第一信號(hào)發(fā)育比較完善，而第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育比較遲緩，學(xué)生對(duì)直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強(qiáng)。為此，我們可以通過(guò)熟練、輕松、優(yōu)美的示范來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們躍躍欲試，同時(shí)還能消除學(xué)生對(duì)練習(xí)動(dòng)作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下”動(dòng)作教學(xué)時(shí)。由于是學(xué)生初次嘗試練習(xí)，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時(shí)間上讓學(xué)生仔細(xì)觀察。既有利于學(xué)生直觀模仿便于加深對(duì)動(dòng)作的理解以及容易掌握動(dòng)作，使他們體驗(yàn)體育鍛煉的快樂(lè)，又有利于學(xué)生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2、場(chǎng)地、器材安排有序有吸引力。

備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。上課鈴響了，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，接力課時(shí)插上幾面紅旗，或者畫(huà)上一些圖形等，這樣的場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)從開(kāi)始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開(kāi)始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。快樂(lè)是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場(chǎng)地、器材安排與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂(lè)氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。

（四）、利用反饋信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量。新課標(biāo)力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵(lì)、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)往往會(huì)起到意想不到的效果，對(duì)學(xué)生做得好的方面在第一時(shí)間給予首肯，會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

（五）、結(jié)語(yǔ)

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；改變課堂教學(xué)模式，激活課堂氣氛；激發(fā)學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂(lè)；利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂(lè)；評(píng)價(jià)體系多元化構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種條件，培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，成為課堂真正的主人，使學(xué)生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂(lè)，從而提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育概念。隨著對(duì)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入，我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí)，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)＂只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們＂。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)教，死板的講述體育知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，根據(jù)＂新課標(biāo)＂的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)

生的創(chuàng)造力。

二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教

學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

首先，一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì)起到事半功倍的效果，所以在開(kāi)頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái)；其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過(guò)度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受；再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué)，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生意

猶未盡，期待著下節(jié)課的到來(lái)。

在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂(lè)意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置，作出自己的回答！讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂。

《小學(xué)體育與健康》課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它對(duì)原有的體育課程進(jìn)行了深化改革，確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了新的目標(biāo)體系。它是體育教育教學(xué)理論的發(fā)展，是中國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)代化進(jìn)程中的里程碑。在課改的這幾年中，通過(guò)看錄象、聽(tīng)課、自學(xué)、聽(tīng)講座等多種形式，使我對(duì)新課改有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感受頗豐，主要體現(xiàn)在：

一、教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，已逐漸被廣大體育教師所認(rèn)同，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，重視機(jī)械地練，忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學(xué)生身心健康?！芭d趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保障。學(xué)生有興趣參與的活動(dòng)，一定要給予熱情地支持和指導(dǎo)；反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺(jué)得乏味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。例如在跳高教學(xué)中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)場(chǎng)地和練習(xí)形式上做些改變，把場(chǎng)地設(shè)計(jì)為“十”字型，分成四個(gè)場(chǎng)地，再進(jìn)行有效的保護(hù)，就消除了學(xué)生的膽怯心理。練習(xí)形式上要求學(xué)生，可以采用任何方式跳過(guò)橫竿或

像皮筋，這樣就吸引學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。在新課程改革實(shí)施中，使我真正體會(huì)到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者，不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施，使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”將不斷讓位于師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，彼此將形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，也是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當(dāng)然可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重視認(rèn)知的評(píng)價(jià)，忽視非認(rèn)知的評(píng)價(jià)。在這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀所指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)成功主要是學(xué)生智力的發(fā)展和進(jìn)步，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的發(fā)展。了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)，掌聲和鼓勵(lì)等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就好！”例如：在游戲教學(xué)時(shí)，我給各組評(píng)選“最佳組織獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”等，使學(xué)生有成就感，滿(mǎn)

足感，提高了自信，也使學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)。

新課程帶來(lái)了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅(jiān)定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，以飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。

第五篇：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)體會(huì)

3月14日，聽(tīng)了秦院長(zhǎng)的講座，使我受益匪淺，我從秦院長(zhǎng)透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。