第一篇：每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有著無(wú)限的可能性

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有著無(wú)限的可能性，如同一棵大樹的種子，如果植根大地，總有一天會(huì)枝繁葉茂，高可參天；倘若放進(jìn)水杯，最多能養(yǎng)成綠蘿。對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)而言，語(yǔ)文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。一旦遠(yuǎn)離了讀書的滋養(yǎng)，學(xué)生的精神的土地就會(huì)板結(jié)，情感的田園就會(huì)荒蕪，心靈的泉眼就會(huì)枯竭，最終難免視野狹窄，情感蒼白，精神軟骨，認(rèn)識(shí)侏儒，心靈乏氧，變成“字紙簍”和“機(jī)器人”，這無(wú)論于學(xué)生、家長(zhǎng)，還是于社會(huì)、民族，都是一個(gè)不幸。我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼打破課本的禁錮，帶著孩子們跳出題海、暢游書海，加強(qiáng)人文積淀，培補(bǔ)精氣神，并同步提升讀寫能力及語(yǔ)文綜合能力，為其終身發(fā)展奠定根基。

人大附中的名著閱讀活動(dòng)，是從中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品起步的?！度舜蟾街袑W(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文：走近經(jīng)典名著》，一個(gè)個(gè)文學(xué)大家：魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、錢鍾書、宗璞、路遙、余秋雨、史鐵生、林清玄、龍應(yīng)臺(tái)……向孩子們翩翩走來(lái)；一部部堪稱經(jīng)典的文學(xué)名著——《吶喊》、《茶館》《子夜》、《紅巖》《邊城》《四世同堂》《狼圖騰》《文化苦旅》《野葫蘆引》《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》，讓孩子們讀得如醉如癡，欣然忘我……

《人大附中學(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文：走近經(jīng)典名著》就是人大附中學(xué)生走近經(jīng)典名著后所寫讀書筆記的精選精編版。主要收錄了近200篇讀書筆記，以及從閱讀中領(lǐng)悟到的人生體驗(yàn)和讀寫感悟，見解獨(dú)特，思維活躍，充分體現(xiàn)了以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作深化閱讀的創(chuàng)新教育理念。更可貴的是，通過(guò)名著閱讀，學(xué)生心靈的改變更加突出。從原來(lái)只愛看漫畫和笑話，到熱衷于文學(xué)、歷史、軍事、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域，與偉大的靈魂對(duì)話，再到相信信仰的力量，懂得敬畏生活中無(wú)數(shù)值得敬畏的事物，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。這是一本學(xué)生心智成長(zhǎng)的形象記錄冊(cè)，處處閃耀著生命的光華。

教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”而《人大附中學(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文：走近經(jīng)典名著》就是對(duì)這句話的生動(dòng)詮釋。

★ 作者簡(jiǎn)介————————————————————————————

于樹泉：“讓傳世作品傳世，讓不朽精神不朽”，在人大附中連續(xù)8年高三之后，語(yǔ)文特級(jí)教師于樹泉把名著帶進(jìn)初中課堂，從魯迅、老舍、路遙到雨果、梭羅、歌德，從《吶喊》《四世同堂》《平凡的世界》到《悲慘世界》《瓦爾登湖》《浮士德》……書香喚醒了課堂內(nèi)外，滋養(yǎng)了精神家園。在充滿瑣碎、平庸、功利、浮華的世界中，于老師是復(fù)活的士大夫，是當(dāng)代的魏晉風(fēng)骨，是蟄居中學(xué)的知識(shí)分子?！略u(píng)介

吳凌：人大附中語(yǔ)文高級(jí)教師，曾獲北京市中學(xué)紫禁杯優(yōu)秀班主任、北京市教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課比賽一等獎(jiǎng)。從教17年，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在教師和學(xué)生中頗得好評(píng)。近幾年來(lái)，嘗試將“名著閱讀”帶入語(yǔ)文課堂，與同事進(jìn)行語(yǔ)文課程改革。致力于引導(dǎo)學(xué)生做真人，讀好書，愛生活，樂此不疲，孜孜以求。

★ 目錄——————————————————————————————

序言 與經(jīng)典同行的幸福 朱永新 自序 關(guān)于讀書

第一章 親近閱讀 寫出真情——現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典 《紅巖》：紅梅花兒開

《四世同堂》：孩子·國(guó)家 《狼圖騰》：不屈的靈魂

《穆斯林的葬禮》：新月高升 《平凡的世界》：哭吧，少安！

第二章 專題閱讀 寫出震撼——軍事題材作品 《決戰(zhàn)朝鮮》：驚天地泣鬼神

《長(zhǎng)征》：光明先鋒 《野葫蘆引》：領(lǐng)袖腦殼論

《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》：國(guó)民黨中的“硬核桃” 《西路軍》：真英雄！背水一戰(zhàn)！

《林海雪原》：信念、智慧、勇氣

第三章 深化閱讀 寫出思考——古典歷史等作品 1.古典·歷史 《水滸傳》：時(shí)遷盜甲

《西游記》：戒 《大秦帝國(guó)》：煌煌商鞅，千古圣人

《蒙古帝國(guó)》：天之驕子 《曾國(guó)藩家書》：同為善始，何無(wú)善終？

《左宗棠》：談讀書 《1911》：金陵王氣黯然收

《苦難輝煌》：薛岳的“變臉” 《南京大屠殺》：走進(jìn)歷史 2.現(xiàn)代名著 《吶喊》：我們需要魯迅

《駱駝祥子》：誰(shuí)成就了誰(shuí) 《子夜》：催魂鈴

《家》：反抗 《邊城》：美麗的邂逅

《農(nóng)歷》：尋找傳統(tǒng)和純真 《草房子》：以苦難作為生命的風(fēng)度

第四章 自主閱讀 寫出發(fā)現(xiàn)——散文傳記類作品 1.詩(shī)歌散文等 《文化苦旅》：最為寶貴的一課

《我與地壇》：黑色的微笑 《林清玄散文》：林清玄散文的風(fēng)格

《納蘭詞》：一代傳奇納蘭君 《畢淑敏散文》：做本真的自我《喧囂中的足跡》：孤獨(dú)山水 《毛澤東詩(shī)詞》：氣勢(shì)磅礴的詩(shī)篇 《中國(guó)在梁莊》：農(nóng)村，讓人悲痛 《傅雷家書》：愛已無(wú)聲

《蔣勛說(shuō)唐詩(shī)》：山水中的生命狀態(tài) 《目送》：對(duì)生命的目送

《第56號(hào)教室的奇跡》：不謀而合 2.傳記作品 《蘇東坡傳》：樂者東坡

《金戈鐵馬辛棄疾》：我讀懂了詞壇飛將 《明朝一哥王陽(yáng)明》：定

《李鴻章傳》：血色殘陽(yáng) 《徐向前元帥》：偉大的元帥

《錢學(xué)森傳》：讓我懂得了根 《居里夫人自傳》：美的震撼

《愛因斯坦傳》：愛因斯坦與讀書 《貝多芬傳》：命運(yùn)，命運(yùn)

《拿破侖傳》：我眼中的拿破侖 《卓別林傳》：喜劇的神話

《假如給我三天光明》：愛可以帶來(lái)奇跡 3.當(dāng)代作品 《安魂》：關(guān)于死亡

《正紅旗下》：靛頦文化 《南京安魂曲》：永久的傷痛 《掩不住的陽(yáng)光》：小紙條帶給我的震撼 《茶館》：讀《茶館》品人生

第五章 拓展閱讀 寫出境界——外國(guó)文學(xué)作品 1.俄羅斯或前蘇聯(lián)名著 《童年三部曲》：嫉妒

《靜靜的頓河》：現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的巔峰 《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》：舞會(huì)

《鋼鐵是怎樣煉成的》：逆境中淬煉的鋼鐵 2．法國(guó)名著 《紅與黑》：神學(xué)院的怪象

《悲慘世界》：良心的堅(jiān)守者 《茶花女》：與君歌一曲

《小王子》 ：追憶 ：那消失的童話 《巴黎圣母院》：三個(gè)人，三種愛 《莫泊桑短篇小說(shuō)選》：悲涼的啜泣 3．英國(guó)名著 《簡(jiǎn)·愛》：簡(jiǎn)讓我懂得友情的堅(jiān)守 《雙城記》：《雙城記》和《基督山伯爵》 《蠅王》：心中的野獸

《莎士比亞悲劇》：邪惡之路 4．美國(guó)名著 《飄》：正義？ 《老人與?！罚航o桑提亞戈的一封信 《瓦爾登湖》：靜 《熱愛生命》 ：堅(jiān)持的美麗 《湯姆叔叔的小屋》：萬(wàn)惡的蓄奴制 《歐·亨利短篇小說(shuō)集》：永不凋謝的藤葉 《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》：騙子為什么能得逞 5．其他

《堂·吉訶德》：理想的尋求

《百年孤獨(dú)》 ：不可寬恕的屠殺 《絞刑架下的報(bào)告》：致伏契克的一封信 《看不見的收藏》：一條潺湲流淌的溪流 《浮士德》：上帝與浮士德精神

《雪國(guó)》：美的體悟 《追風(fēng)箏的人》：追逐永恒的希望

跋 幸福的味道

★ 精彩文摘————————————————————————————— 讀寫導(dǎo)航

人大附中初一年級(jí)學(xué)生所閱讀文學(xué)名著中最有代表性的五部作品是：紅色經(jīng)典《紅巖》，老舍長(zhǎng)篇小說(shuō)的扛鼎之作《四世同堂》，“首屆曼氏亞洲文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品《狼圖騰》，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《穆斯林的葬禮》和《平凡的世界》。學(xué)生對(duì)這五本書特別喜愛，讀起書來(lái)手不釋卷，每天早讀和午休的時(shí)間，一個(gè)個(gè)捧著書專注閱讀的身影是教室中最動(dòng)人的圖畫；讀書討論會(huì)上孩子們爭(zhēng)先恐后地朗讀精彩篇章是課堂上最動(dòng)聽的聲音。

為了更好地引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，深入思考，老師們采用了以讀帶寫的方法，讓同學(xué)們用文字表達(dá)自己真摯的讀書感受。一開始學(xué)生們還只是習(xí)慣復(fù)述概括情節(jié)，于是，老師們這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：

最近閱讀的名著中給你感觸最深的一個(gè)形象是誰(shuí)？是令人心疼的小蘿卜頭、向往自由的小狼；是愛國(guó)的瑞全、勇敢的田曉霞，還是老實(shí)本分的梁亦清……你對(duì)這個(gè)形象有怎樣的思想感情，請(qǐng)你寫出你最真切的感受。當(dāng)然在閱讀名著的過(guò)程中，你一定有沉醉其中忘卻自我的感受?？赡苣阆胪戳R賣國(guó)的大赤包、冠曉荷；可能你和追逐自由的小狼一起馳騁在遼闊草原；可能你想對(duì)少平說(shuō)：“我真佩服你！”可能你想……你可以把想對(duì)書中人物說(shuō)的話以書信的形式寫下來(lái)，表達(dá)你真切的思想感情。慢慢地，學(xué)生開始學(xué)會(huì)自己尋找合適的角度，寫出自己的獨(dú)特感受。他們對(duì)書中人物的愛與恨，對(duì)書中情節(jié)的理解與感悟，對(duì)書中主題的思考與探究，對(duì)自己人生之路的選擇……都融入了閱讀后筆下流淌的文字中。之后，老師們又嘗試引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中關(guān)注文字背后的情感，深入地體會(huì)作品形象的精神世界，例如：

你的生活中一定有不少快樂的事情吧？名著當(dāng)中的人物也和你一樣，經(jīng)歷著屬于自己的樂事。《朝花夕拾》記錄了魯迅童年的樂趣，其中《從百草園到三味書屋》一篇里，魯迅對(duì)斑蝥的喜愛，對(duì)描繡像的迷戀，還有對(duì)捕鳥的記憶，都讓我們體會(huì)到孩童的天真與自由的快樂；《蘇東坡傳》中，曠達(dá)的東坡居士即便被貶黃州，也依然能夠寄情山水，寫下“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”的千古名句……

細(xì)品人物的“樂”，你能看到他們不同的精神追求。“樂”是韓新月站在未名湖畔浮現(xiàn)的笑臉，是孫少安看到紅磚第一次出爐時(shí)成功的欣喜。細(xì)品人物的“樂”，你更能體悟不同的人生態(tài)度。你一定記得瑞全遠(yuǎn)赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，心中涌起的喜悅，還有大赤包得到那不堪的“官位”時(shí)得意洋洋的眉眼。

這小小的“樂”字值得讓我們回味與思考，嘗試寫出你對(duì)人物“樂”的理解。

第二篇：讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽(yáng)光雨露

讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽(yáng)光雨露

毛集實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉士英

在工作的這些年中，我一直擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作的重任。憑著學(xué)生時(shí)代對(duì)老師的期望和多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我越來(lái)越深刻認(rèn)識(shí)到：光榮的人民教師這個(gè)崗位是一個(gè)播散愛的崗位。后進(jìn)生，作為班級(jí)

第三篇：讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的愉悅

【參賽論文】

讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的愉悅

湖北省恩施市鴨子塘小學(xué)：覃章壽（445000）

【內(nèi)容摘要】：在習(xí)作講評(píng)教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)成功喜悅。享受習(xí)作的快樂，才是習(xí)作教學(xué)的根本所在！本文從教師到學(xué)生，從師評(píng)到學(xué)生評(píng)，最后修改等方面陳述了一些簡(jiǎn)單的做法。

【關(guān)鍵詞】：成功的愉悅習(xí)作講評(píng)教師評(píng)價(jià)集體評(píng)價(jià)習(xí)作起航

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功是一種重大的情緒力量，它可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生尤其是小學(xué)生特別喜歡把自己的成功和智慧展現(xiàn)出來(lái)，以得到它人的贊許、尊重和認(rèn)可，來(lái)享受成功的喜悅。

習(xí)作講評(píng)就可以給學(xué)生帶來(lái)這種無(wú)法比擬的成功喜悅。下面就如何在習(xí)作講評(píng)中讓學(xué)生展示成功，享受快樂的點(diǎn)滴做法談點(diǎn)個(gè)人看法：

一、教師評(píng)價(jià)，提出修改意見。

在學(xué)生根據(jù)單元習(xí)作要求以及教師的習(xí)作指導(dǎo)，完成習(xí)作后，教師可針對(duì)學(xué)生的不同習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提出修改的意見，讓學(xué)生進(jìn)一步修改，完善自己的習(xí)作。如在進(jìn)行《我最敬佩的一個(gè)人》的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我對(duì)一個(gè)學(xué)生的習(xí)作《我的爸爸》一文的初評(píng)：“讀了你的文章，老師也感受到了你的爸爸是一個(gè)很了不起的人，他不僅勤勞，又疼愛子女，這就是父愛，父愛給了你鼓勵(lì)，讓你懂得了如何去關(guān)愛。文中人物刻畫細(xì)膩感人，用詞也比較準(zhǔn)確。但如果你選擇的事例更加典型，部分語(yǔ)句更加精煉一些，就更好了?！睂W(xué)生根據(jù)我的提示，作了進(jìn)一步的修改，成了一篇很不錯(cuò)的文章了。因此，教師的初評(píng)，對(duì)學(xué)生習(xí)作的成功起著相當(dāng)重要的作用。

二、集體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

集體評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。這實(shí)際上也是習(xí)作講評(píng)課。它讓每個(gè)學(xué)生都展示自己的亮點(diǎn)，得到成功的體驗(yàn)。

1、誦讀優(yōu)秀習(xí)作，體驗(yàn)成功。誦讀優(yōu)秀習(xí)作，它既可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，尊重他人勞動(dòng)成果的好習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。一舉數(shù)得，何樂而不為呢？如要求學(xué)生邊聽邊思考：這篇習(xí)作最精彩的地方地哪里？值得修改的地方又在哪里呢？為什么？這樣學(xué)生就在聽、思中學(xué)會(huì)了賞析，學(xué)會(huì)了審美，也學(xué)會(huì)了怎樣去找出自己習(xí)作中的精彩與不足。更能取他人之長(zhǎng)，來(lái)補(bǔ)已之短。無(wú)形之中助推了學(xué)生的進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己的作品，找出自己習(xí)作中的亮點(diǎn)，和大家一起分享精彩。這時(shí)教

師與學(xué)生成為了欣賞家。學(xué)生在找到自己習(xí)作中的最得意的段落和句子后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和肯定，給學(xué)生以鼓勵(lì)。這樣就注重了不同層次的學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

三、教師總評(píng)，為下次習(xí)作起航。學(xué)生在教師初評(píng)和集體評(píng)的基礎(chǔ)上，修改了自己的習(xí)作，然后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的二次習(xí)作進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，給學(xué)生下次習(xí)作指明方向。這時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)統(tǒng)籌全文，激勵(lì)為主。如：在你的筆下，家鄉(xiāng)是多么美麗啊!老師從你的作文中看到了那深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到家鄉(xiāng)的美麗與神奇。我多么想對(duì)家鄉(xiāng)說(shuō)：家鄉(xiāng)啊，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美呀!又如：這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來(lái)的差不多呀??你的習(xí)作有血有肉，讀起來(lái)真是一大享受??你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過(guò)癮??你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么好的文章，希望能讀到你更優(yōu)美的佳作??

總之，在習(xí)作教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅，享受習(xí)作的快樂，才是習(xí)作教學(xué)的根本所在！

附優(yōu)秀習(xí)作兩篇：

鄉(xiāng)村的四季

我住在鄉(xiāng)村，我喜歡鄉(xiāng)村四季的變化。

如果你穿行在路上，一定會(huì)被連綿起伏的青山所迷住，那滿山遍野開著的野花，香氣襲人。溪水嘩嘩地流著，那聲音就像一群調(diào)皮的孩子在水中戲耍。

春天來(lái)了，風(fēng)吹在臉上、手上，涼颼颼的，還略帶幾分寒意，在不經(jīng)意間，桃花紅了，一陣風(fēng)吹過(guò)，桃花花瓣像一對(duì)對(duì)翩翩起舞的紅蝶，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)，春天真像一位溫柔的大姐姐。

夏天好似一個(gè)可愛的娃娃，整天笑呵呵的。但有時(shí)他也會(huì)不高興，一會(huì)兒，大雨傾盆，讓你來(lái)不及撐開雨傘，便全身被淋了個(gè)透心涼；一會(huì)兒，火紅的太陽(yáng)又不知疲倦的掛在天上，知了不停的鳴叫，好像在說(shuō)：“熱死了，熱死了。”連花草也耷拉著腦袋，被熱得個(gè)無(wú)精打采。

秋天到了，桔樹上結(jié)滿了紅艷艷的桔子，如果你打這里路過(guò)，順手摘上一個(gè)解暑，那可是比喝上一杯濃茶還要清爽呢！熱情好客的農(nóng)家人不會(huì)把你當(dāng)作小偷，相反還會(huì)往你的手心里塞上幾個(gè)。是啊！秋天把自己的果實(shí)無(wú)私的獻(xiàn)給人們，像一位熱情的大哥哥。

冬天，雪靜靜的下著，誰(shuí)也沒有發(fā)覺，四周白茫茫的一片。那雪花，從天空中落下來(lái)，像仙女一般。往遠(yuǎn)處看，山伯伯和樹伯伯都披上了銀裝，好一幅冬天雪景圖！

是啊，鄉(xiāng)村四季，無(wú)論什么時(shí)候，都有它自己嶄新的一頁(yè)。

我的爸爸

我有一個(gè)十分令我敬佩的人，他就是我的老爸。老爸有一雙炯炯有神的眼睛，一對(duì)似月牙般的眉毛，一有不高興的事讓他操心的話，老爸就會(huì)眉頭緊鎖，也許就是因?yàn)檫@樣，爸爸的白頭發(fā)一根一根的冒出來(lái)，縐紋也增加了不少。爸爸愛留八字胡，在嘴與鼻子的夾角間，顯得特別帥氣。

爸爸是兩面派，那嚴(yán)厲的樣子，常常引我發(fā)笑，可是，爸爸在教育我的時(shí)候，惹都不能惹的！因?yàn)榘职趾軆?，?huì)打人的。如果有什么事兒逗爸爸笑了，那“愛笑紋”就立刻出現(xiàn)在爸爸的眼角。顯得是那樣的平易近人。俗話說(shuō)：笑一笑，十年少。我就想爸爸再年輕個(gè)十年八年的！

我記憶最深的是我八歲生日那天。爸爸回家了，顯然爸爸忘記了我的生日。爸爸的心情十分不好，一回家，倒頭便睡。我想讓爸爸開心一下之后，給我講講作業(yè)。可我在旁邊老是說(shuō)這說(shuō)那，爸爸臉一沉，我感覺到情況不妙，就住嘴了。

我想還是按計(jì)劃行事，我把作業(yè)拿來(lái)了，只有厚著臉皮說(shuō)我不會(huì)，爸爸立刻拿起作業(yè)繪聲繪色地給我講了起來(lái)，爸爸似乎一下子就活躍了許多，我十分開心。接著我故意翻到一篇有小紅生日的地方，讓爸爸看做對(duì)了沒有，爸爸一下子愣住了，對(duì)我說(shuō)：“曉娟，不是我忘記了你的生日，而是來(lái)不急給你買生日禮物，我明天補(bǔ)辦給你，好嗎？”我搖搖頭說(shuō)：“不用了，今天我過(guò)了個(gè)最高興快樂的生日，您已經(jīng)給了我一份最珍貴的禮物呀！”爸爸笑了，我也笑了。

其實(shí)，我的爸爸是一個(gè)平凡的人，和所有人的爸爸一樣。

電子郵箱：q19590728.2007@163.com

通訊地址：湖北省恩施市鴨子塘小學(xué)

覃章壽，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。教齡：32年

第四篇：讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長(zhǎng)

讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長(zhǎng)

● 蔡愛東

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)?！边@是中共中央國(guó)務(wù)院在當(dāng)前的歷史條件下，從我國(guó)人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)對(duì)受教育者提出的基本希望和要求，受教育者的發(fā)展以及健康和體質(zhì)問題已成為全社會(huì)關(guān)注的熱門話題。

然而，當(dāng)前學(xué)生的健康和體質(zhì)狀況卻非常令人擔(dān)憂,已引起社會(huì)的普遍的關(guān)注。有調(diào)查顯示，在書包越來(lái)越重的同時(shí)，中小學(xué)生鍛煉的時(shí)間也越來(lái)越少。75%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)不好是缺少鍛煉造成的，60%的學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，30%的學(xué)生說(shuō)沒有鍛煉時(shí)間。

國(guó)務(wù)委員陳至立在第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上指出：“最近的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)表明，盡管青少年的營(yíng)養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，但青少年學(xué)生的體能素質(zhì)近20年來(lái)持續(xù)下降；肥胖學(xué)生的比例迅速增加，中學(xué)生的視力不良率已經(jīng)超過(guò)了三分之二，隨著學(xué)生學(xué)年的增長(zhǎng)，近視率也隨之遞增?！?/p>

教育部公布的2006年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果公告中說(shuō)，學(xué)生體質(zhì)健康的指標(biāo)身高、體重、胸圍都增加了，這說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)水平有所提高，但是體能的部分指標(biāo)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，肺活量水平持續(xù)下降、肥胖學(xué)生呈增多趨勢(shì)，以及學(xué)生近視率居高不下，速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)繼續(xù)下降。近幾年征兵中應(yīng)征青年體質(zhì)不合格率明顯上升，這說(shuō)明學(xué)生體質(zhì)下降不僅僅是家庭、學(xué)校、社會(huì)的問題了，它已經(jīng)威脅到了全民族的發(fā)展。雖然近年來(lái)國(guó)家及各級(jí)教育部門出臺(tái)多項(xiàng)措施，大力推行“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”等活動(dòng)，但中小學(xué)生的體質(zhì)狀況依舊堪憂。為此，筆者結(jié)合自己的體會(huì)粗淺的談一談這方面的看法。

造成學(xué)生體能素質(zhì)持續(xù)下降的原因是多方面的。

先談社會(huì)方面，造成學(xué)生體質(zhì)下降有三個(gè)原因：一是物質(zhì)因素，近年來(lái)，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，給予孩子的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)更豐富了，同時(shí)孩子的鍛煉機(jī)會(huì)少，產(chǎn)生肥胖兒童的概率當(dāng)然就大得多。二是思想因素，傳統(tǒng)思想中對(duì)待學(xué)習(xí)有一種根深蒂固的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)是辛苦的，一定要吃苦、吃苦再吃苦，為了能有個(gè)好的考試結(jié)果，不惜以犧牲學(xué)生身體為代價(jià)，最終導(dǎo)致學(xué)生身心健康每況愈下。三是其他因素，社會(huì)上真正適合孩子們運(yùn)動(dòng)鍛煉的場(chǎng)館和設(shè)施很少。許多學(xué)生所住的社區(qū)附近根本沒有體育活動(dòng)場(chǎng)所，僅有三成學(xué)校體育場(chǎng)館在節(jié)假日向?qū)W生免費(fèi)開放。而各種名目繁多的夏令營(yíng)中，真正能讓孩子們接觸和體驗(yàn)大自然、陶冶身心的戶外活動(dòng)也已經(jīng)很少了，很多活動(dòng)項(xiàng)目往往改頭換面成了應(yīng)試教育的培訓(xùn)班。

再談學(xué)校方面，造成學(xué)生體質(zhì)下降的有兩個(gè)原因：一是考試分?jǐn)?shù)，現(xiàn)行的教育體制決定了學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，體質(zhì)健康往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間和精力參加體育鍛煉。學(xué)?？粗氐闹皇菍W(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)體育和身心發(fā)展重視不夠，學(xué)生的鍛煉時(shí)間得不到保證，還有學(xué)校體育場(chǎng)地、器材建設(shè)跟不上，課外活動(dòng)名存實(shí)亡。二是運(yùn)動(dòng)安全，現(xiàn)在的家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，容不得孩子在學(xué)校有一點(diǎn)閃失，每所學(xué)校都為安全問題提心吊膽，為了保證學(xué)生的安全，學(xué)校想了很多辦法，如減少學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間、降低體育活動(dòng)的強(qiáng)度。許多學(xué)校因?yàn)榕掳l(fā)生安全事故，而取消了跳箱、單雙杠等“高?！斌w育項(xiàng)目教學(xué)，并撤掉了相應(yīng)的體育器械。

第三是家庭方面，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都過(guò)度地給予孩子學(xué)習(xí)方面的壓力，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，并不重視孩子的身體素質(zhì)。除了正常的課業(yè)外，往往還給孩子報(bào)名各種家教、補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班等，嚴(yán)重影響了孩子的活動(dòng)與睡眠時(shí)間，有損于他們的身心健康，導(dǎo)致孩子們身體綜合負(fù)荷指標(biāo)下降。學(xué)生從學(xué)?；氐郊抑芯秃苌俪鲩T，學(xué)生寫完作業(yè)后，看電視、上網(wǎng)玩游戲成為他們放松自我的方式，無(wú)暇參加體育鍛煉而且眼睛長(zhǎng)時(shí)間疲勞，能不近視嗎？體質(zhì)能不下降嗎？

第四是學(xué)生方面，有些地方將體育中考成績(jī)計(jì)入中考總分，出現(xiàn)了“應(yīng)試體育”現(xiàn)象，也就是考什么練什么。有些學(xué)校的體育課天天圍繞著體育中考內(nèi)容轉(zhuǎn)，強(qiáng)迫孩子沒完沒了地跑，弄得孩子很厭惡，不愿意上體育課，變本加厲的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。學(xué)生追求自身體質(zhì)健康的主觀愿望不強(qiáng)烈，主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)淡化。不少獨(dú)生子女缺乏毅力、沒有恒心，不愿意進(jìn)行艱苦的體育鍛煉，致使身體素質(zhì)大幅下降。

讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長(zhǎng)，必須進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度。動(dòng)員學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)各方面力量，增強(qiáng)改善學(xué)生體質(zhì)健康的緊迫感和責(zé)任感。學(xué)校要切實(shí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”精神，按照教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，要把課外體育活動(dòng)納入學(xué)校日常教學(xué)計(jì)劃并排入課表，形成制度，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證中小學(xué)生每天在校一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。

學(xué)校還要根據(jù)本校的具體條件，增加必要的體育設(shè)施項(xiàng)目設(shè)置，因地制宜建設(shè)健身路徑或健身走廊等學(xué)生健身場(chǎng)所，使學(xué)生有地方、有器械進(jìn)行體育鍛煉，營(yíng)造活躍的課余鍛煉氛圍。學(xué)校體育場(chǎng)館在課余時(shí)間和節(jié)假日應(yīng)向?qū)W生開放，加強(qiáng)體育場(chǎng)館的使用率和利用率。

體育鍛煉問題不僅需要教育部門和學(xué)校來(lái)解決，還需要家長(zhǎng)的配合和社會(huì)的支持，共同采取措施解決這個(gè)問題。教師們要引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和鍛煉的辯證關(guān)系，樹立鍛煉好、身體好、學(xué)習(xí)好的科學(xué)理念；要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)形式，使家長(zhǎng)們正確認(rèn)識(shí)體育，鼓勵(lì)孩子們參加體育活動(dòng)等。家長(zhǎng)要幫助孩子從小樹立健身意識(shí)，支持和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

總之，全社會(huì)要共同關(guān)注改善學(xué)生體質(zhì)健康的問題，共同為提高學(xué)生身體素質(zhì)作出努力，要讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長(zhǎng)。

（蔡愛東 鹽城市伍佑初級(jí)中學(xué)）

第五篇：讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂

讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂

摘要：五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，這一階段的學(xué)生正從童年向青少年轉(zhuǎn)變，渴望獨(dú)立、自由和成功。然而，這一階段的學(xué)生也最易感到挫敗。這種消極情緒可能會(huì)伴隨他們一生。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的成功感是非常重要的。只有讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂的教育才是成功的教育。

關(guān)鍵詞：成功感；引導(dǎo)學(xué)生；激發(fā)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-082-1

一、抓獲時(shí)機(jī)，培養(yǎng)自信心

每個(gè)兒童都是懷著好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。然而，幾次努力失敗后，學(xué)生就會(huì)失去自信心。此時(shí)，就需要教師以真誠(chéng)、信賴和熱情、鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生重樹自信心。例如，我們可以讓學(xué)生列出自己的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后在各條優(yōu)點(diǎn)的下面填上兩個(gè)成功人士的名字，雖然這兩個(gè)人都取得了很大的成功，但他們總的優(yōu)點(diǎn)并不比自己多，這樣就可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他比自己想象中的自我要高大得多。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)而興奮不已，所以會(huì)自然地喊出肺腑之言：“我能行！”學(xué)生有了自信心，就能激發(fā)起獲取成功的愿望，就能全力以赴地選擇爭(zhēng)取成功的行為。

我們要善于在集體活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，而且可以有意創(chuàng)造一些有一定難度的活動(dòng)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓缺乏自信的學(xué)生逐漸克服自己的劣勢(shì)，共同享受活動(dòng)帶來(lái)的喜悅、集體的溫暖。比如，學(xué)期之初，民主競(jìng)選班干部，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)才干、提高能力、獲取成功感是一種極佳的時(shí)機(jī)。在班集體的召喚下，在老師的鼓勵(lì)下，不少學(xué)生便會(huì)按照自己的愿望、能力、特長(zhǎng)等競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)委、小隊(duì)長(zhǎng)以及各課課代表，并盡心盡責(zé)地做好此項(xiàng)工作，學(xué)會(huì)合作，鍛煉自己，從而培養(yǎng)自信心。我們還可以實(shí)行“班干部輪流制”與“值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，目的是確保每一位學(xué)生都有平等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹立主人翁意識(shí)，滿足每一位學(xué)生的成功需要，為膽小的學(xué)生增添勇氣，培養(yǎng)自信心。

二、恰當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)成功感

賞識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自信的基礎(chǔ)。我們相信，沒有一個(gè)小學(xué)生不期盼得到老師的賞識(shí)，沒有一個(gè)老師的賞識(shí)激發(fā)不了學(xué)生的自信。教師只有樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，才能具備一雙賞識(shí)的慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，一能之優(yōu)。我們班有個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，作業(yè)速度特別慢，因此考試成績(jī)總不理想。但他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是作文寫得特別棒。所以我就依此為突破口，把他的作文送到讀書節(jié)參加比賽，結(jié)果入選了《快樂樹下的童年》這本書，并參加了頒獎(jiǎng)典禮，坐到了主席臺(tái)上，這大大地激發(fā)了他的成功感。經(jīng)過(guò)得獎(jiǎng)這件事，他的自信心增強(qiáng)了，成績(jī)也提高了。然后我又幫他分析了成績(jī)不理想的原因，獲得自信心的孩子成績(jī)也越來(lái)越好。

三、完善關(guān)系，獲得成功感

寬松和諧的環(huán)境，對(duì)克服學(xué)生的自卑心理大有益處。因此，教師要致力于與學(xué)生培養(yǎng)良好的伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮集體的教育作用，使缺乏自信心的孩子在集體中獲得同伴的認(rèn)可，獲得心理的滿足，克服自卑心理。一般缺乏自信的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，而其他非智力因素方面并不是不如別人。因此教師可精心組織豐富多彩的活動(dòng)，為這些缺乏自信心的學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，從而強(qiáng)化自信。

例如，可以有意識(shí)地開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，使他們獲得勝利，受到激勵(lì)。前些時(shí)候，我班開展了“算二十四”“下五子棋”比賽，結(jié)果是兩位在同學(xué)眼中成績(jī)平平的同學(xué)獲得了冠軍。同學(xué)們?cè)隗@訝之余都對(duì)他們產(chǎn)生了羨慕和敬佩，使平時(shí)缺乏自信的兩位學(xué)生感受到：只要付出了努力，自己并不比別人差。這樣，學(xué)生在平等、良好的伙伴關(guān)系中邁開自信的腳步，感受到了成功的喜悅。

四、培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識(shí)，增強(qiáng)成功感

學(xué)生時(shí)代如果缺乏競(jìng)爭(zhēng)氛圍，就無(wú)法培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)去爭(zhēng)取日后的成功。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以在課上組織問題搶答、聽讀訓(xùn)練、口頭作文、即興辯論；課外組織智力競(jìng)賽、演講比賽、朗誦比賽，這不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿了生機(jī)和活力，而且能使學(xué)生在成功――失敗，失敗――成功的體驗(yàn)中，培養(yǎng)一種“敢于強(qiáng)手爭(zhēng)高下，不向困難讓半分”的挑戰(zhàn)意識(shí)和積極參與的精神。比如，我班開展的從“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的現(xiàn)象”兩題中任選一題進(jìn)行演講比賽。對(duì)于平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們突破從眾心理，演講的觀點(diǎn)要標(biāo)新立異，并肯定這種觀點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到突破從眾心理發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)的甜頭，從而更積極追求創(chuàng)新的成功。而那些見到老師就說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，甚至手心出汗的同學(xué)，要他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前演講，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)是一件很不容易的事情。因此，我鼓勵(lì)他們，不管老師還是學(xué)生，和你一樣都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。而你的優(yōu)點(diǎn)往往是別人不具備的，只要你能站在講臺(tái)上大聲地把自己的想法講出來(lái)，就是成功。在同學(xué)們的掌聲和微笑中，他們感受到了成功。一個(gè)成功往往會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)成功，悉心愛護(hù)那些成功的小花，就能使學(xué)生的成功感得到增強(qiáng)。