第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)方式論文

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)方式

摘要在新的教育理念下，我們要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方式，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到真正意義上的學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，二、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作能力，四、合理通過練習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)方式探索

新課改下，對教學(xué)的要求有了很大的改變，數(shù)學(xué)教學(xué)因其特殊性其教學(xué)方法也就區(qū)別于其他學(xué)科。數(shù)學(xué)新課改中明確指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，從中可以得出數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的實踐，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，破除以往陳舊的填鴨式教學(xué)，改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在新的教學(xué)理念中，教師更應(yīng)緊跟是時代的步伐，通過新的教學(xué)方式真正讓學(xué)生學(xué)有所得。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。落實教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革，促進課堂教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)工作永恒的主題。遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，按照樹立新的課堂教學(xué)觀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，實施有效教學(xué)的新的課堂教學(xué)改革思路。

反觀現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)存在的種種弊端，填鴨式教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)上便是通過大量的練習(xí)以期達到教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，只是一味地機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，提出以下幾點教學(xué)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能代替也無法代替，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，從課前課中及課后三個階段重視對學(xué)生實施數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)應(yīng)注意運用虛實相生的策略，預(yù)習(xí)必須要避免兩種傾向：第一，預(yù)習(xí)不能過粗，必須能夠“讀進去”，對新課的內(nèi)容要進行實質(zhì)性的思考與鉆研，對某個知識點能說出自己的理解。第二，預(yù)習(xí)不宜過細(xì)。預(yù)習(xí)必須能夠“走出

來”。如果在預(yù)習(xí)過程中遇到疑難問題便難以釋懷，從而影響了進一步的學(xué)習(xí)，這便背離了預(yù)習(xí)的基本方向，在這種情況下更關(guān)注的應(yīng)是準(zhǔn)確提出問題。并且養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是提高自學(xué)效果和效率的關(guān)鍵，在這一方面教師應(yīng)發(fā)揮壓力、推力、拉力的作用。教師的壓力作用：教師要督導(dǎo) 自學(xué)、鼓勵 自學(xué)。教師的推力作用 ：教師要表揚 自學(xué)效果好的同學(xué)，給 自學(xué)效果好的同學(xué)創(chuàng)設(shè)展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。教師的拉力作用：針對自學(xué)能力弱的同學(xué)，要進行個別指導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。

2.深入了解學(xué)生已有經(jīng)驗，挖掘知識的情感因素，可較快形成對新知識的猜想，促進知識的類 比遷移。充分掌握這些已有經(jīng)驗，巧妙創(chuàng)設(shè)知識的“最近發(fā)展區(qū)”是學(xué)生實現(xiàn)知識主動建構(gòu)的保障。按照學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。課堂上堅持嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講 ；新舊知識斷線之處要講；解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；學(xué)生似懂非懂的內(nèi)容不講；沒有熟練的技能技巧不講。讓學(xué)生自己動手、動腦、動 口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。

3.課后學(xué)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，將聽課中的要點、自己的想法、思路寫成小結(jié)、列出圖表，或者用提綱摘要的方法做出簡單扼要的記錄，記載自己做錯的典型問題，分析其原因及正確答案，這些都便于今后復(fù)習(xí)鞏固、消化記憶、加深理解，為新知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還可以鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料以及相互交流，拓寬視野，課后可指導(dǎo)有興趣的學(xué)生寫小論文，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

總之，學(xué)生是教學(xué)中的主要載體,學(xué)習(xí)是他們永恒不變的主題而學(xué)習(xí)絕對不是簡單的的復(fù)制和印入信息,而是依靠學(xué)生的積極參與,去主動解釋信息,建構(gòu)知識的意義。知識的意義無法通過直接傳遞實現(xiàn)要靠學(xué)生自己去建構(gòu),自己學(xué)習(xí),自己創(chuàng)造。這就要求我們教師充分尊重學(xué)生的自主性,積極主動鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)思維從而產(chǎn)生異中求同,同中見異,平中見奇的見解,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,不輕信不盲從,使學(xué)生的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師的真正所為,主要不在于“講

授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的首要特征,它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性,二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為我要學(xué)和要我學(xué),我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要;要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動對他不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué)。有興趣的學(xué)會事半功倍,相反如果學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣,情況就大相徑庭,學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果一定事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的責(zé)任,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,但是如果學(xué)生意識不到自己的責(zé)任,不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活成長發(fā)展聯(lián)系起來這種學(xué)習(xí)就不是正的自我學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正的從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作能力

1.新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，平等對話，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”.因此教師首先要給學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，設(shè)置合作小組，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的多向合作模式，形成寬松的合作氛圍，最大限度的擴展學(xué)生的合作層面，提高學(xué)生的合作頻率。同時要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與交往，教師在學(xué)習(xí)小組合作活動中，要積極參與引導(dǎo)，維持小組的合作氣氛，關(guān)注學(xué)生的合作心態(tài)，并適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的合作心理，特別是要鼓動學(xué)困生以積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)合作活動。這樣，在傳授數(shù)學(xué)知識時教師就不是一種自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一起去探索、去體驗。

2.數(shù)學(xué)語言是一種由數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)過改造的自然語言組成的科學(xué)語言，是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、合作和應(yīng)用．各種定義、法則、公式、性質(zhì)都是通過數(shù)學(xué)語言表述的，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握，實質(zhì)就是對數(shù)學(xué)語言的理解、掌握，因此要進行數(shù)學(xué)合作必須加強數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語言來表述自己的數(shù)學(xué)概念．因此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是提高學(xué)生合作能力的根本,在教學(xué)中，數(shù)學(xué)語言能力的提高可以通過以下兩條途徑來培養(yǎng)。

3.特別是對那些基礎(chǔ)較差、性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)鼓勵和扶持他們鼓起勇氣，樹立信心。讓每個參與者以恰當(dāng)?shù)男问奖磉_想法，通過一定的心智活動去調(diào)動思維，共同討論，共同發(fā)展。同時數(shù)學(xué)合作也能培養(yǎng)學(xué)生的道德感、責(zé)任感，數(shù)學(xué)合作是教師和學(xué)生的一個交互的過程，其中每個人既要表達自己的思想、觀點或者思路，又要虛心細(xì)心聽取別人的想法，耐心學(xué)習(xí)，當(dāng)合作同學(xué)想不起來時，學(xué)會耐心等待。在數(shù)學(xué)合作的過程中，學(xué)生需要理解、尊重別人，考慮別人的需要和意圖。在此基礎(chǔ)上作出自己的決定，并對這種決定負(fù)責(zé)。處于這樣的一個環(huán)境中，學(xué)生還必須學(xué)會如何處理和解決環(huán)境中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)利他之心，與人分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，誠信合作，互相幫助。

四、合理通過練習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)練習(xí)，通常包括課堂練習(xí)、課后練習(xí)(作業(yè))和常規(guī)的測試(如小測驗、單元測試)等。無論是課堂練習(xí)、課后練習(xí)還是單元測試，均是學(xué)生個體對知識掌握程度的一種反饋。數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練學(xué)生解題技能的工具，也不僅僅是為了促進學(xué)生以思維為核心的智力發(fā)展，它是一種載體，載有思維方式，解題技巧，學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)新意識等豐富的內(nèi)涵。

1.練習(xí)是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，反省學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)的載體。一道習(xí)題的解答，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新感覺、新信息、新經(jīng)驗，以滿足他們的認(rèn)知需要。同時，習(xí)題完成的過程，就是學(xué)生不斷嘗試，調(diào)整解題策略，選擇學(xué)習(xí)方法的過程，教師應(yīng)充分挖掘，利用練習(xí)這一載體，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.練習(xí)是學(xué)生經(jīng)受磨練，自我激勵、獲得成功，產(chǎn)生情趣的載體“凡事皆教育”。數(shù)學(xué)練習(xí)的解題過程除了能訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平外，還對意志力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對美的感受與追求等人格因素的形成也有強大的影響作用。

3.練習(xí)是產(chǎn)生不同想法，提出不同觀點，引發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的載體。每個學(xué)生都有自己對數(shù)學(xué)的理解和欣賞方式，他們在數(shù)學(xué)實踐中都曾經(jīng)積累了一定的自己的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

在實際教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾點：

1.教師對于有關(guān)的問題，事先要作好充分的準(zhǔn)備和估計，這樣才能得心應(yīng)手地應(yīng)付課堂上可能發(fā)生的情況。

2.課堂上要讓學(xué)生自己動手去做，讓學(xué)生充分地通過自己的思考作出答案，要創(chuàng)造和諧的氛圍，通過學(xué)生之間的互動，啟迪彼此的思維。

3.教師要善于從學(xué)生正確或不正確的答案中，分析他們的思路，及時肯定成績，指出不足，引導(dǎo)前進。

練習(xí)是靜止的，如果教師為練習(xí)而練習(xí)，是不可能實現(xiàn)練習(xí)中載體價值的。只有我們本著一切為孩子發(fā)展的宗旨，充分挖掘練習(xí)中的豐富內(nèi)涵，才能在教學(xué)中有新創(chuàng)新，才能實現(xiàn)育人目標(biāo)的多元化，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

總之,作為一名新時代教師,要采取靈活多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)、實踐中學(xué)、探究中學(xué),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。我們必須從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實質(zhì),唯其如此,才能有效地推進我國教育教學(xué)改革前進的步伐,促進學(xué)生全面、更好的發(fā)展。

參考文獻

1、肖川 《教育的理想與信念》 岳麓出版社 2008.082、陳旭遠 《推進新課程》 高等教育出版社 2004.053、皮連生 《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 2009.054、陳旭遠 《新課程 新理念》 首都師范大學(xué)出版社 2003.05

第二篇：漢語拼音教學(xué)方式論文

漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。以下是“漢語拼音教學(xué)方式論文”，希望能夠幫助的到您！

漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識。

一、改善漢語拼音教學(xué)理念

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。

二、使用新穎、有效的教學(xué)方法

1.歌訣鞏固法

拼音字母是一些抽象的符號，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進行拼音教學(xué)。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁e e e”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

2.插圖提示法

人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

3.創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

4.游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對?！边@樣緊密結(jié)合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動與師生情感交織在一起。

三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學(xué)生的參本文由論文聯(lián)盟http://004km.cn收集整理與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。

總之，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動全過程，這樣就會大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認(rèn)識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級評價方式探究》

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級評價方式探究》

評價是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對評價問題提出了新的理念與方法,倡導(dǎo)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。如何將以上理念落實在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？下面，我就來談?wù)剬Φ投涡W(xué)數(shù)學(xué)評價方式的探索、體會。

一考試仍是數(shù)學(xué)評價的方法之一

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評價是以考試為核心的，且多重點考查學(xué)生知識掌握情況和技能的熟練程度。這樣的評價方式單

一、刻板，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)對之進行改進。

(一)改革考試的內(nèi)容

在考試時，不應(yīng)只是測試學(xué)生現(xiàn)成的知識和技能，而也應(yīng)考查學(xué)生運用知識的能力及解決問題的策略?？碱}的答案不應(yīng)只是唯一的，而應(yīng)是多樣的?？傊?，教師應(yīng)出一些能檢查學(xué)生的綜合能力并能體現(xiàn)學(xué)生個性的題目。在出試題時，我進行了以下幾方面的改變：刪除過多的機械計算題，增加動手操作題；刪除需死記硬背的題目，增加開放題、綜合應(yīng)用題；刪除遠離學(xué)生生活實際的應(yīng)用題，增加學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)了10以內(nèi)加減法以后，可在試題里出這樣的內(nèi)容：請你在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出得數(shù)是5的算式。

通過學(xué)生對這道題的解答，可以清楚地反饋出不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平及不同的解題策略。有的學(xué)生能凌亂地寫出一些學(xué)過的得數(shù)是5的算式；有的學(xué)生能把學(xué)過的得數(shù)是5的算式都寫出來；有的學(xué)生能有序地思考并寫出全部學(xué)過的得數(shù)5的算式……對于

第一、二種學(xué)生，教師可以先鼓勵，再引導(dǎo)學(xué)生向前邁一步，試著進行有序思考；對第三種學(xué)生，教師可以先肯定他們的思考，再引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)策略進行反思。這樣評價，不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵與提高。

(二)教師要提供”二次評價”的機會

“二次評價”指的是學(xué)生考試成績不夠好時，教師允許學(xué)生以改正以后的第二次成績作為最終成績。為什么要進行“二次評價”

低年級學(xué)生測試成績不夠好，很多是由于應(yīng)試經(jīng)驗不足、心理壓力大等原因造成的，所以，對他們進行“二次評價”就顯得尤為重要。教師對學(xué)生進行“二次評價”等于告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)有快慢是允許存在的，一次考試的失敗并不意味著這位學(xué)生就被貼上壞的標(biāo)簽了。如果從一年級開始就這么做，對于提高學(xué)生，特別是差生的學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。怎樣進行“二次評價”

對測試成績不理想的學(xué)生，教師在批改試卷時，對學(xué)生做錯的地方可以不打叉，而改用打點，在學(xué)生訂正好以后再把點改成勾，然后記上改正以后的成績。例如，我班里的徐豪小朋友，第一次測驗成績只有六十幾分。我沒有把這一成績向全班公布，而是在發(fā)卷子前提前讓他訂正。我發(fā)現(xiàn)他主要是由于考試速度不快，來不及聽老師讀題而導(dǎo)致成績不好的。我與他訂正好試卷、分析了原因后在他的試卷上寫上了100分。在公布成績時我以100分作為他的成績，所以大家（包括他自己）都沒有把他當(dāng)不好的學(xué)生看。在以后的考試中，由于徐豪心理上沒有壓力，考試速度加快，學(xué)習(xí)成績也不斷得到提高。

二建立學(xué)生成長記錄袋，對學(xué)生進行多元評價

建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。那么，低年級數(shù)學(xué)如何使用成長記錄袋呢？

(一)成長記錄袋里放什么

根據(jù)低年級兒童的特點及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，我認(rèn)為成長記錄袋里可以放以下東

西：放紅花

紅花是低年級兒童非常喜愛的獎品。紅花主要用于獎勵：(1)學(xué)習(xí)自信（大膽提問、大膽表達）；(2)善于合作與傾聽；(3)學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生。這樣就可以部分實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價。放入學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段

對課堂上學(xué)生的一些精彩的學(xué)習(xí)片段（包括學(xué)生精彩的回答、提問以及體現(xiàn)個性的解決問題的方法等）進行記錄并放入成長袋，可以記錄學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使教師從細(xì)微處及平時的點滴中了解學(xué)生，并據(jù)此對學(xué)生進行評價。例如：

(1)學(xué)生的提問

a10為什么與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字不同，由兩個數(shù)字組成？（這是班里一位學(xué)生在入學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課上向我提出的問題）

b9這個數(shù)字為什么在6+3=9里寫在等號的后面，而在9-3=6里卻寫在減號的前面？（這是在上加減法關(guān)系這節(jié)課的開始，一位學(xué)生提出的問題，解決這一問題正是本節(jié)課的重難點之一。）

對于如上一些比較有價值的提問，我都幫助學(xué)生進行記錄，并加上點評，然后放入他們的成長袋中。

(2)有創(chuàng)意的回答與解答方法

比較三支鉛筆的長短,大部分學(xué)生的比較方法是觀察與數(shù)格子：第一支有9格，第二支有8格，第三支有10格，所以第三支最長，第二支最短。但有一位學(xué)生卻用數(shù)空格子的辦法比較的：第一支空2格，第二支空3格，第三支空1格，所以第三支最長，第二支最短。對于這位學(xué)生與眾不同的思考方法，我也及時進行了記錄與存放。

(3)自由創(chuàng)意

一次,一位學(xué)生交給我一些漂亮的圖畫。一幅圖上畫著一根青菜

與二個西紅柿，下面寫著：1+2=32+1=33-1=23-2=12-1=1

另一幅圖上畫著一個大人和一個小孩，在兩個人的中間，他畫了一個大于號。他對我說：“青菜和西

紅柿是媽媽買的菜；大人是爸爸，小孩是我自己。”面對這些充滿童趣又不乏數(shù)學(xué)思考的作品，我熱情地鼓勵了這位學(xué)生，并讓他把這些作品放入成長袋。

實踐表明，對學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段進行記錄與保存，對于鼓勵學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗及創(chuàng)新精神都是很有好處的。放入記錄學(xué)生數(shù)學(xué)活動過程的照片

對于一些特別有意義的數(shù)學(xué)活動，教師可以進行拍照記錄學(xué)生的活動過程。這樣能讓學(xué)生感到興致盎然。

（二）使用成長記錄袋的效果

在建立成長記錄袋以后，班里小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都提高了。特別是一些性格內(nèi)向，不善于發(fā)言與提問的學(xué)生都變了樣。例如李明強小朋友原來在數(shù)學(xué)課上很少發(fā)言，數(shù)學(xué)成績也不夠理想。在一次數(shù)學(xué)課做看圖列式計算的練習(xí)時，其他小朋友都只看到圖上有4輛車停在車站，5輛車開走了，列出4+5=99-4=55+4=99-5=4這樣的算式，而李明強列出的算式是1+8=9。理由是：9輛車?yán)锩嬗幸惠v是黑色的，其它8輛都是白色的。他的這一與眾不同的見解贏得了同學(xué)的稱贊，并被放入了記錄袋。從此以后，李明強小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了熱情與自信，學(xué)習(xí)成績也直線上升了！

（三）使用成長記錄袋應(yīng)注意的問題教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期回顧作品

引導(dǎo)學(xué)生定期回顧作品,可以使學(xué)生定期回顧自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進步歷程，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；對作品的回顧實際上也能加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶與整合。選擇放入成長記錄袋的作品時，要尊重學(xué)生的選擇

由于低年級學(xué)生的自主性還不夠，在選擇放入成長記錄袋的作品時，教師可以幫助選擇，但也要允許學(xué)生有自己的見解，自主選擇作品，提高學(xué)生自我評價的能力。

總之，教學(xué)的評價關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，以上只是我在實踐中對評價的一些粗淺認(rèn)識，相信經(jīng)過不斷努力，數(shù)學(xué)的評價方式一定會得到不斷的完善與提高。

第四篇：淺析高校鋼琴教學(xué)方式探討論文

論文關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；鋼琴課程；方式

論文摘要：高等院校音樂教學(xué)，與其他科目相比,培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有所不同，所以在教學(xué)方式上也會有所不同，高等院校音樂課程教學(xué)不僅僅只延續(xù)了專業(yè)音樂院校一對一上課的方式，還在此基礎(chǔ)上進行了改革，增設(shè)了小組集體課、即興伴奏課以及重奏課等教學(xué)方式。本文進行了探討。

1要上好集體小組課

在高等院校特別是音樂專業(yè)，鋼琴課是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)不是要解決學(xué)生在鋼琴上的“個性”問題，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在中小學(xué)音樂教學(xué)活動和音樂實踐活動中的教學(xué)與伴奏的能力。在高等院校鋼琴教學(xué)中，正確而有效地運用集體小組課這種教學(xué)形式是完全可能而且是非常必要的。鋼琴小組課的基本特征是幾名鋼琴學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生共上一堂課，每次課有基本統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和要求，教師對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容做一次性集中的示范和講授。而目前高等院校音樂系鋼琴小組課大都是“流水式”的教學(xué)方式，也就是說幾名學(xué)生一堂課，每個學(xué)生上十幾分鐘的課，一個接一個的上課，這種教學(xué)方式造成學(xué)生上課時間短，曲目單一，教學(xué)進度慢，學(xué)生回課效果不好等弊病，應(yīng)對這種教學(xué)方式進行改進。具體做法是新生入學(xué)后，由基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)的四名學(xué)生組成一個鋼琴集體課教學(xué)小組，每周上一次課，每次上一課時，第一次課留下四首樂曲，下次課抽查，每人彈一首不許重復(fù)，再下次課再抽查其他的沒有回過課的曲目。每次課先用二十分鐘抽查作業(yè)，十五分鐘對學(xué)生作業(yè)進行認(rèn)真總結(jié)，有目的有針對性地找出彈奏時有毛病或優(yōu)點比較突出的小節(jié)，進行示范性彈奏，讓學(xué)生進行討論，找出優(yōu)、缺點問題所在，并在教師的指導(dǎo)下找出克服缺點、解決問題的方法和途徑。

2要上好個別課

鋼琴演奏的技藝性特別強，而每個學(xué)生掌握演奏技藝的能力各有差異。同時，藝術(shù)有其本身的特點，在藝術(shù)見解，藝術(shù)趣味、音樂處理或彈奏等方面，允許百花齊放，可以有一個相當(dāng)大的變化范圍和幅度。樂曲的處理只要不違背音樂的性質(zhì)，這樣或那樣的設(shè)計都是被允許的。教師對不同的學(xué)生不僅可以用不同的教材來進行教學(xué)，即使用相同的教材，也必須根據(jù)學(xué)生的情況和特點，有不同的要求和處理，采用不同的教學(xué)方法。因此，我認(rèn)為對鋼琴演奏有一定程度的學(xué)生以個別課作為主要教學(xué)方式，是有很大優(yōu)點的。教學(xué)方法，一般學(xué)校常用的有講授法，問答法，演示法；讀書指導(dǎo)，參觀、實習(xí)、練習(xí)等等。在鋼琴教學(xué)中，教師都必須系統(tǒng)地向?qū)W生講授以上的內(nèi)容；教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題得出結(jié)論，從而獲得新的知識的一種教學(xué)方法。它的作用是能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生通過獨立思考或自覺學(xué)習(xí)來獲得知識；也使學(xué)生的邏輯思維能力有較大的提高。對程度較淺的學(xué)生，可以提問教師講授的內(nèi)容，看他們理解，掌握的程度；對程度較深的學(xué)生，則可以留下題目讓學(xué)生準(zhǔn)備，看他們對作家、作品了解，掌握的情況；鋼琴演奏是藝術(shù)的創(chuàng)造，示范演奏有助于發(fā)展學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力及對音樂意境的想象力，使學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂內(nèi)容。示范演奏對教師的要求是很高的，要真正起到示范作用，主要從理解，認(rèn)識出發(fā)，使他們逐漸具有獨立學(xué)習(xí)和獨立工作的能力，但任何教學(xué)方法都不是萬能的，在實際教學(xué)中，也絕不只限于以上幾種教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須從實際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，將各種教學(xué)方法配合起來靈活運用，并創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法。使學(xué)生逐步向全面的方向發(fā)展。

3要開設(shè)即興伴奏課及重奏課

即興伴奏課及重奏課是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和積極參加各種實踐活動最有效的途徑。這種教學(xué)方式不僅可以擴展視野，增加音樂修養(yǎng)，而且對學(xué)生的鋼琴演奏及培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力都有很大的幫助。通過彈伴奏，學(xué)生可以學(xué)到與別人合作的本領(lǐng)，演奏中更注意傾聽及思考，同時也增加向他人學(xué)習(xí)的機會，提高理解力，欣賞力及表現(xiàn)力。鋼琴以其特有的優(yōu)越性，被人們稱之為“樂器之王”，但也有其薄弱點，不能像弦樂那樣容易表現(xiàn)優(yōu)美的連奏，也無法像管樂似的在長音上自如地做出漸強漸弱，更難以超越人聲那細(xì)致豐富的情感變化。通過伴奏、合奏這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)演奏的歌唱感，也有助于體會及模仿更多音色的變化。同時也大大地提高了視奏能力，獲得更多舞臺藝術(shù)實踐的機會，對培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、工作的能力大有幫助。

通過以上幾種教學(xué)方式，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成多才能、具有實際工作能力的人才，最終實現(xiàn)高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

1吳蓉.音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其主體調(diào)適[J].德州學(xué)院學(xué)報,2001,(03)

第五篇：淺析初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式的研究論文

論文摘要：每個學(xué)生之間都存在著個體差異，智力差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生進行分層教學(xué)，這樣有利于使各個層面學(xué)生互相激勵，共同進步。本文分別研究了各種分層教育方式。

論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

1引言

在我國，分層教學(xué)改革最早在上海提出，并進行了相關(guān)實驗教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生個性特長，實現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。

2如何實現(xiàn)分層教育

2.1對全體學(xué)生綜合水平進行分層

教師在充分了解學(xué)生實際情況的前提下，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動性、對基礎(chǔ)知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，將全體學(xué)生分為A、B、C三個層面。A層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識扎實，思維活躍。B層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識中等，思維水平較好。C層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接，使學(xué)生從分層開始，擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，通過多種形式的測試與考核，重新調(diào)整各層次的學(xué)生。這樣A層面學(xué)生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認(rèn)識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力，B層和C層的學(xué)生，以上一層學(xué)生為榜樣，不斷提高自己的成績，使各層面學(xué)生互相激勵，共同進步。

但是，對學(xué)生進行分層時，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮。分層后會對C層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子?？梢?，在分層教學(xué)的試驗之前，做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢以及益處，讓學(xué)生和家長消除顧慮，同時還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準(zhǔn)備。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱，對教學(xué)目標(biāo)進行分層

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達標(biāo)、中級、高級三個不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度，針對不同層面的學(xué)生，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授“倍角公式”時，應(yīng)要求A層面學(xué)生會推導(dǎo)公式，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運用。B層面學(xué)生，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式。要求C層面學(xué)生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題。

當(dāng)然，在這種教學(xué)組織方式下，課堂的教學(xué)組織和實施難度會加大，對老師提出了更高的要求，但對教師自身的專業(yè)發(fā)展會起到積極良好的作用。2.3對教師備課內(nèi)容進行分層

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對于A層面學(xué)生，應(yīng)有針對性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外，適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對習(xí)題類型進行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對B層面學(xué)生，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，努力使一部分B層學(xué)生有可能向A層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對于C層面學(xué)生，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過教師精心細(xì)致的輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使一部分C層學(xué)生逐漸向B層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。

2.4以學(xué)生為中心，對教學(xué)過程進行分層

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學(xué)過程中實行分層施教，A層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，并通過思考提出問題，教師則采用引導(dǎo)的方式，挖掘A層學(xué)生的發(fā)散思維；B層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點撥為主要方法學(xué)習(xí)；C層面學(xué)生以教師講解為主。通過講解一道類型題，之后讓學(xué)生做類似的題型進行實踐練習(xí)，可使學(xué)生快速掌握該題型。對于C層面學(xué)生，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學(xué)習(xí)，或由A層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，讓C層面學(xué)生通過更多的時間，更多的指導(dǎo)來鞏固知識。最終通過對教學(xué)過程的分層教學(xué)方式，使每個層次的學(xué)生都有所收獲。

2.5對學(xué)生評價進行分層

分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學(xué)的保證。對不同層面學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于C層面的學(xué)生，評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績；對于A、B層次的學(xué)生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認(rèn)識自己存在的不足，避免學(xué)生驕傲自滿。

3結(jié)語

雖然分層教學(xué)存在著許多的問題，但它彌補了班級授課制的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓，針對分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找到相應(yīng)的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢，從而更好的為新時期的初中教育服務(wù)。

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