第一篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告(張淑琴)（定稿）

教學(xué)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

（教育技術(shù)學(xué)院2004級(jí)中職在職碩士張淑琴學(xué)號(hào)：040180500345）

一、實(shí)踐對(duì)象：高一年級(jí)兩個(gè)班（126個(gè)）學(xué)生

二、實(shí)踐內(nèi)容

經(jīng)過一年的課程學(xué)習(xí)，結(jié)合自己往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，在這次教學(xué)實(shí)踐過程中，我嘗試著做了很多改進(jìn)，我將改進(jìn)后的教學(xué)模式稱為“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)模式融合了以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)兩者的優(yōu)點(diǎn)。本次實(shí)踐的主要內(nèi)容就是在這種教學(xué)模式下，以《氮族元素》一章為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并加以實(shí)踐。我在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)是：

1、教學(xué)前準(zhǔn)備：編制單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)硬件環(huán)境。

2、實(shí)施教學(xué)過程：面向全體學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助建立學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)形成小組及個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中講授學(xué)習(xí)中的問題提出、總結(jié)匯報(bào)特點(diǎn)要求（檢查單元測(cè)試結(jié)果、組織全班交流匯報(bào)）。

3、教學(xué)過程延續(xù)：在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)確立研究課題，指導(dǎo)小組研究，指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，檢查互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，組織形成研究成果交流。

三、實(shí)踐的預(yù)期目的和要解決的問題

由于目前學(xué)校采取的以教師為中心的班級(jí)授課制下的化學(xué)教學(xué)模式很難保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不利于學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求我們探索新的教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)提供了教學(xué)模式變革的巨大可能性。目前高中化學(xué)教授的主要是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、基礎(chǔ)化學(xué)原理的理解和應(yīng)用，從內(nèi)容上看高中化學(xué)知識(shí)分為元素化合物、化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計(jì)算等五個(gè)部分的知識(shí)，其中元素化合物的知識(shí)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，它是其他四個(gè)部分的基礎(chǔ)和載體。元素化合物的知識(shí)大約占整個(gè)化學(xué)高中化學(xué)60%的內(nèi)容。元素化合物知識(shí)掌握的程度決定了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的程度。因此學(xué)好元素化合物的知識(shí)對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。這些內(nèi)容可以分成良構(gòu)化的知識(shí)和非良構(gòu)化的知識(shí)。對(duì)于良構(gòu)化的知識(shí)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。對(duì)于非良構(gòu)化的知識(shí)需要教師與學(xué)生討論、學(xué)生實(shí)踐、討論、交流才能夠被學(xué)生理解和同化。另外，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式中，讓班中每個(gè)學(xué)生觀察到清晰的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是十分困難的，而多人的學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓教師實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的指導(dǎo)也是不現(xiàn)實(shí)的。多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展為逼真的再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和讓每一個(gè)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)提供了可能。化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合是化學(xué)教學(xué)模式變革的需求，也是社會(huì)發(fā)展的要求。

四、主要理論依據(jù)

“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式結(jié)合了以教師為中心和以學(xué)生為中心的的教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)。教師為中心以奧蘇貝爾的“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“動(dòng)機(jī)”理論和“先行組織者”教學(xué)策略為主要的理論基礎(chǔ)，而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論則是以學(xué)生為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要理論基礎(chǔ)。二者互相結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短形成了比較理想的教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的主動(dòng)的、相互作用而發(fā)生的認(rèn)知過程和實(shí)踐，進(jìn)而得到知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，而不是通過記憶、再現(xiàn)教師或教科書上的呈現(xiàn)的內(nèi)容的過程。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的形成是保證學(xué)習(xí)效果的第一重要因素。理論組成中學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成與優(yōu)化理論也不可或缺。對(duì)于學(xué)習(xí)理論，大家有不同的見解，結(jié)合大家的思想，我總結(jié)出較適合用于本教學(xué)模式的自己的想法。即學(xué)習(xí)環(huán)境是相對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體而言的外部體系，是維系學(xué)習(xí)過程中各種學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)氛圍。他不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)景，也不僅僅是學(xué)習(xí)的必備的物質(zhì)條件，更重要的是它維持學(xué)習(xí)進(jìn)程的氛圍。

五、具體的實(shí)施過程

準(zhǔn)備

1、學(xué)習(xí)時(shí)間的確定

例如《氮族元素》這一章的教學(xué)時(shí)間分配是：明確任務(wù)1節(jié)，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)1節(jié)，自主學(xué)習(xí)6節(jié)，匯報(bào)2節(jié)。以前主要由教師講授的內(nèi)容10節(jié)時(shí)間，有9節(jié)課都用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，這樣從時(shí)間上保證了學(xué)生的主體地位。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

根據(jù)大綱和考試說明詳細(xì)列出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：

⑴氮?dú)?/p>

? 氮?dú)夥€(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的關(guān)系

? 單質(zhì)的物理性質(zhì)

? 氮?dú)馀c鎂的反應(yīng)

? 氮的固定：人工固氮 天然固氮

? 氮?dú)獾挠猛?/p>

? 氮?dú)獾闹品ǎ〝U(kuò)展內(nèi)容，用于全章性質(zhì)的復(fù)習(xí)）

⑵氨氣

? 氨分子的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系

? 氨氣的物理性質(zhì)

? 氨氣的化學(xué)性質(zhì)

? 氨氣的用途

? 氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法

? 氨氣的工業(yè)制法

⑶銨鹽

? 銨鹽的通性（共性為主干，個(gè)性主要是硝酸銨和重鉻酸銨為輔助材料）

? 銨根離子的檢驗(yàn)方法

⑷硝酸

? 硝酸的物理性質(zhì)

? 硝酸的化學(xué)性質(zhì)

? 硝酸的制法

? 硝酸的用途

⑸磷單質(zhì)

? 紅磷白磷的物理性質(zhì)

? 紅磷白磷的互相轉(zhuǎn)化

? 紅磷白磷的化學(xué)性質(zhì)

? 磷的氧化物與磷酸

? 氮磷元素與生命

? 氮元素的循環(huán)

過程方法目標(biāo)：

? 學(xué)習(xí)在元素周期律指導(dǎo)下具體元素化合物族的學(xué)習(xí)方法

? 建立自己的氮族元素的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖

? 根據(jù)氨氣的不同制備方法，思考同一問題的不同解決途徑

? 調(diào)查特定有毒物質(zhì)（砒霜或亞硝酸鈉）在社會(huì)上的產(chǎn)生、用途和潛在的危險(xiǎn)以及

避免這些危險(xiǎn)應(yīng)該采取的措施

? 選擇一種氮族元素的物質(zhì)（如：二氧化碳與水的反應(yīng)）通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)研究問題的方法

? 氮元素的循環(huán)與生命的關(guān)系、探索生命的起源

情感態(tài)度目標(biāo)

? 嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

? 化學(xué)興趣的培養(yǎng)

? 好奇心與探究精神的激發(fā)與維持

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)學(xué)力的檢測(cè)

4、局域網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)略）

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

6、資料室中學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備

7、討論室中學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備

8、INTERNET上的資料準(zhǔn)備

過程

1、學(xué)習(xí)小組的形成2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)

4、個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成5、學(xué)習(xí)階段性成果的匯報(bào)

6、探究問題的產(chǎn)生

7、探究活動(dòng)及成果

8、反饋與評(píng)價(jià)

六、實(shí)踐的效果及存在的問題

通過學(xué)生的反應(yīng)看到，基于“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的高中化學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的改變起到了變革性的作用，極大的促進(jìn)了學(xué)生的自主性的提高。預(yù)期目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。

存在的問題也是有的：

1、從我自身的感覺來說工作量比以前要大的多，而且對(duì)于一般的學(xué)校教學(xué)條件太難滿足。

2、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何得到保障和監(jiān)督還不夠完善。

3、學(xué)生主體性的體現(xiàn)通過學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程的控制得到保證，但不同學(xué)生由于自主性的差異，學(xué)習(xí)效果差別很大，對(duì)于責(zé)任性不強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生的引導(dǎo)換需要進(jìn)一步探討。

第二篇：張淑琴感謝信

感 謝 信

尊敬的市立醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)：

我是一名普通青島市民，今天懷著一顆感恩的心，向你們市立醫(yī)院的好領(lǐng)導(dǎo)，好大夫，好護(hù)士表達(dá)一份真誠(chéng)的謝意，感謝你們把我母親從死亡線上拉回來，你們精湛醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德，真是讓我們?nèi)疑钌畹馗屑ぃ≌媸菓覊貪?jì)世，妙手回春！

我媽媽韓鳳民80多了，嚴(yán)重的糖尿病，心臟也不好，住別的醫(yī)院多次，不見好的效果。做女兒的疼在心里，急在心里。這次突發(fā)病非常厲害，我都感到痛苦絕望，住院以后，老年內(nèi)科孫元芬主任給予了詳細(xì)準(zhǔn)確的診斷，下達(dá)了治療方案，急需進(jìn)住ICU治療?？翟洪L(zhǎng)查房期間正好遇到我們的情況，康院長(zhǎng)立即做出決定，“這個(gè)老人年齡大，屬特殊情況，馬上協(xié)調(diào)辦理進(jìn)入ICU”。護(hù)士長(zhǎng)宋玉波，護(hù)士王曉娟，崔倩精心的護(hù)理給我了我媽媽精心的照顧 幾天過去了，我媽媽一天一天康復(fù)起來，臉上有了枯木逢春的笑容，老人家也從內(nèi)心也從內(nèi)心喜歡每一位醫(yī)生護(hù)士。

醫(yī)者父母心，是貴院領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)生、護(hù)士給我媽媽從死亡線上拉了回來，我只有對(duì)你們無盡的感激，深深為你們的醫(yī)德感動(dòng)。

你們對(duì)病人的責(zé)任感、對(duì)工作的一絲不茍，令我們感激和欽佩。在醫(yī)患關(guān)系如此緊張的當(dāng)今社會(huì)，您以您全心全意的努力和付出，詮釋了醫(yī)患關(guān)系的真諦！你們高尚的醫(yī)德，精湛的醫(yī)術(shù)，不辭勞苦、任勞任怨的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立醫(yī)務(wù)工作者該有的高大形象。真可謂，平凡之中更見偉大！

我再次感謝貴院康院長(zhǎng)這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們孫元芬大夫這樣的醫(yī)術(shù)精湛好大夫，宋玉波這樣的好護(hù)士長(zhǎng)，王曉娟，崔倩這樣敬業(yè)的好護(hù)士！

千言萬語的感謝最后也只能匯成一句祝福的話：真心祝愿青島市立醫(yī)院全體醫(yī)護(hù)人員身體健康，全家幸福！

患者家屬：張淑琴

2011年 3 月21日

第三篇：2013張淑琴教學(xué)論文

2013密云教育

初中英語課堂設(shè)問有效性淺析

學(xué)校 密云縣巨各莊中學(xué)

姓名 張淑琴

通訊地址：北京市密云縣巨各莊中學(xué) 單位電話： 61031401 本人電話：*** 電子信箱：xigu123a@126.com

郵編 :101501

內(nèi)容提要：設(shè)問是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。目前很多教師都意識(shí)到了有效課堂設(shè)問的重要性，然而在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問題。怎樣才能使課堂設(shè)問更有效呢？教師要備透教材、備透學(xué)生，從而設(shè)計(jì)出方式多樣化、答案多元化，層層遞進(jìn)的好問題，同時(shí)還要注意提問要面向全體，并且通過限定思考時(shí)間等方法使課堂設(shè)問更有效。

主題詞：初中英語 課堂設(shè)問 有效策略

法國(guó)偉大作家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號(hào)”。設(shè)問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂設(shè)問，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分散教材難點(diǎn)的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和提高學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題，解決問題的能力。使教與學(xué)的信息得到及時(shí)反饋，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

目前很多教師都意識(shí)到了有效課堂設(shè)問的重要性，都在積極努力地探索。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中還存在很多問題。如設(shè)問問題隨意，方式單一，答案唯一，問題過于瑣碎或跨度太大，留給學(xué)生思考問題的時(shí)間過短等。如何才能使課堂設(shè)問更有效呢？

一、備教材要透，備學(xué)生要準(zhǔn)

在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師想到什么提問什么，有些問題過于簡(jiǎn)單，有的又太難；有時(shí)想到哪個(gè)學(xué)生就問哪個(gè)學(xué)生，不能做到因材提問和分生提問。按照布魯姆-特內(nèi)教學(xué)提問模式-----教師要設(shè)置由低到高六個(gè)層次水平的問題。一般把識(shí)別水平的提問和理解水平的提問交給水平較差和稍差的學(xué)生回答；把應(yīng)用性水平的提問和分析水平的提問交給中等和中上水平的學(xué)生回答；把綜合水平的提問和評(píng)價(jià)水平的提問交給水平較高的學(xué)生回答。只有針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，才能讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功感。

所以要想避免設(shè)問隨意，教師在備課過程中就要‘備課要透，備生要準(zhǔn)’。在備課時(shí)，教師要清楚地知道本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后要達(dá)成什么目標(biāo)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊緊圍繞以上幾點(diǎn)，使問題有價(jià)值性和目的性。而且還要分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，哪些問題是拓展性問題，哪些問題是探究性問題。另外備學(xué)生要準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際水平，站在他們的角度去感受學(xué)生的學(xué)。學(xué)生存在著個(gè)體差異，對(duì)問題的接受能力學(xué)生不可能都一樣。所以教師應(yīng)該清楚所涉及的問題是否適合本班大多數(shù)學(xué)生，某一問題適合哪個(gè)層次的學(xué)生。只有這樣，在課堂提問時(shí)，才能指向性強(qiáng)，不隨意提問。所以教師只有做到‘備課透，備生準(zhǔn)’二者結(jié)合，才能做到恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，有針對(duì)性地提問，使設(shè)問更有效。例如初三英語上冊(cè)，Module 12，unit 2 Learn English in Los Angeles.該文章共分五個(gè)段落，學(xué)生理解較為困難。針對(duì)我班學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)問題：

1.Are the teachers in the courses excellent?(這個(gè)課程里的老師優(yōu)秀嗎？)2.How long does the course last?（這個(gè)課程持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？）

3.What do the students think of the courses?（學(xué)生們認(rèn)為這個(gè)課程怎么樣？）4.For most students, do they prefer living with an American family or staying in a hotel? Why？（對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，他們更喜歡和美國(guó)家庭住在一起還是住在旅店？為什么？）

5.What can you do during the English course according to the passage?（根據(jù)文章，你在這個(gè)課程里都可以做什么？）

前三個(gè)問題在原文中可直接找到答案，是基礎(chǔ)性問題，面對(duì)全體學(xué)生。在課上重點(diǎn)提問學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。第四個(gè)問題要求學(xué)生理解原文并加以應(yīng)用才能作答，該問題面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)中等及以上的學(xué)生。第五個(gè)問題是總結(jié)歸納性問題，主要面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，最后兩個(gè)問題不能只面對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生，教師可通過分組討論的方式讓學(xué)生互幫互助，最后回答的機(jī)會(huì)可以留給優(yōu)等生。既使優(yōu)秀學(xué)生得到了充分發(fā)揮，又讓學(xué)困生得到了幫助。也就是說要讓學(xué)困生吃得到，學(xué)優(yōu)生吃得好。

二、設(shè)問方式多樣化，答案多元化

教育心理學(xué)家杰里·布羅菲提出的有效教學(xué)的基本原理也指出：教師所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該多樣化和引人入勝，具有一定的新穎性與挑戰(zhàn)性。所以作為常用教學(xué)手段之一的課堂設(shè)問也應(yīng)注意方式多樣化和答案多元化。

一節(jié)課重復(fù)使用‘對(duì)不對(duì)、是不是’這樣的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生不動(dòng)腦思考問題，只是在機(jī)械地附和老師，這等于扼殺了學(xué)生思考的欲望。另外設(shè)問答案唯一化，也束縛了學(xué)生的思維。兩者都使整節(jié)課枯燥無味，限制了學(xué)生接受問題的能力和思維的開放性。當(dāng)學(xué)生就某一問題提出自己的見解時(shí)，教師可以問其他學(xué)生：他說的對(duì)嗎？如果教師再追問：為什么？你是怎么知道的？會(huì)使問題更深刻，更有利于激發(fā)學(xué)生深入思考。使涉及到的內(nèi)容更有探究性。教師可以根據(jù)內(nèi)容難易程度不同，和想要達(dá)到的目的不同采取不同的方式進(jìn)行提問。盡量減少使用‘對(duì)不對(duì)，是不是’這樣的問題，使問題更具有思考性。設(shè)計(jì)課堂提問不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣。如比較性設(shè)問、綜合運(yùn)用啟發(fā)性設(shè)問、探究性設(shè)問、歸類性設(shè)問等。不同的教學(xué)要求使用不同類型的設(shè)問。課堂設(shè)問還要有利于發(fā)展學(xué)生的思維，所以應(yīng)提出一些有開放性、探索性、一題多解的問題，但并不一定是難題。答案多元化的設(shè)問，有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，向廣度發(fā)散。例如，初三英語上冊(cè)，Module 11，unit 2 It was a quiet country village課文教學(xué)。在最后輸出環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)這樣開放性的問題：Where do you want to live, a small village or a big city? Why? 該問題既是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，答案又多樣性而且充滿個(gè)性。當(dāng)然有的問題答案就是唯一的，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要注意哪些是可發(fā)散的設(shè)問。

三、設(shè)問層層遞進(jìn)，設(shè)置適當(dāng)梯度

由淺入深，層層遞進(jìn)的設(shè)問能逐步化解教學(xué)難點(diǎn)。但有時(shí)設(shè)計(jì)問題過于細(xì)小繁瑣，使部分學(xué)生覺得沒有自己思考的空間。有時(shí)設(shè)計(jì)的問題過難，學(xué)生冥思苦想也不得其果，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)把設(shè)問的過程當(dāng)作一個(gè)階梯，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展。既不能讓他輕易答出，也不能讓學(xué)生望而生畏，讓他們跳一跳才能夠得到。難度過大的問題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問，如還有困難，教師可以先讓學(xué)生分組討論，然后再加以適時(shí)點(diǎn)撥。梯度適宜的設(shè)問能夠分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地，一步一步地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如英語作文教學(xué)。寫作對(duì)于我的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，一是不知道寫什么，抓不住要點(diǎn)，學(xué)生往往寫跑題。第二詞匯貧乏。因此我在寫作教學(xué)中，通過層層遞進(jìn)的設(shè)問引領(lǐng)學(xué)生形成清晰的寫作思路，并能提供給學(xué)生豐富的詞匯，最后引導(dǎo)學(xué)生寫出主題突出，要點(diǎn)齊全，詞匯句型豐富的小文章。以描述‘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)’為例：設(shè)計(jì)如下：

1.Which festival is the most important one in China（哪個(gè)節(jié)日是中國(guó)最重要的節(jié)日）? 2.What do Chinese people usually do before spring festival（春節(jié)前人們經(jīng)常做什么）? 1）What do we do in our house(我們?cè)诩依锝?jīng)常做什么)？ 2）Where do we usually go(我們經(jīng)常去哪)? 3.What do Chinese people usually do during spring festival（春節(jié)期間人們經(jīng)常做什么）? 4.What do Chinese people usually do after spring festival（春節(jié)后人們經(jīng)常做什么）? 5.Do you like spring festival（你喜歡春節(jié)嗎）? Why（為什么）? What do you feel about spring festival（關(guān)于過春節(jié)你有什么感受）? 通過以上五個(gè)問題提供給學(xué)生一個(gè)清晰的寫作思路。問題1面對(duì)全體學(xué)生，在寫作時(shí)只需把句首的Which festival 換成The spring festival即可。問題2通過兩個(gè)更詳細(xì)的子問題鋪設(shè)更低的臺(tái)階，幫助學(xué)生打開思路。而問題3和4就沒有必要設(shè)計(jì)更詳細(xì)的子問題，應(yīng)給學(xué)生留出更多的思考空間。也許一兩個(gè)學(xué)生可能回答不夠全面，這就要求他們積極思考，分組討論，集思廣益。問題5需要表明看法并說明理由，對(duì)學(xué)生來說難于表達(dá)。我通過子問題：What do you feel about spring festival? 引導(dǎo)學(xué)生說出過春節(jié)的感受---通過過春節(jié)能夠感受到家庭的溫暖，生活的幸福！本節(jié)課通過這些問題的引領(lǐng)，大多數(shù)學(xué)生寫出的作文思路清晰，條理清楚，內(nèi)容充實(shí)，詞匯豐富，主題深刻。

四、面向全體，限定思考時(shí)間

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是：面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課堂上的提問也應(yīng)面向全體學(xué)生。面對(duì)設(shè)問，個(gè)別優(yōu)等生反應(yīng)較快，有時(shí)教師就讓這樣的學(xué)生來回答了。但這樣卻剝奪了大多數(shù)學(xué)生思考的權(quán)利，時(shí)間一長(zhǎng)他們就失去了思考的意愿和能力。所以教師一定要給他們留出充足的時(shí)間來思考，等大多數(shù)學(xué)生有了答案后再叫個(gè)體學(xué)生來解答。但教師也不能無時(shí)限地等待學(xué)生思考，這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成拖延的毛病。所以教師在出示具有思考性的問題后，既不能立即叫學(xué)生回答，也不能一味地等。只有提前限定思考的時(shí)間，才能使學(xué)生既有思考時(shí)間，又不會(huì)養(yǎng)成拖拖拉拉的毛病。從而讓大多數(shù)學(xué)生積極參與課堂，提高思考和分析問題的能力。

例如在英語聽力或閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生必須有充足的時(shí)間獨(dú)立思考相關(guān)問題，在限定時(shí)間后，再找個(gè)體學(xué)生翻譯出題干要求。這樣就能激發(fā)全體學(xué)生去認(rèn)真思考。然后帶著問題目標(biāo)明確地去尋找答案。如果學(xué)生不養(yǎng)成獨(dú)立審題的習(xí)慣，總是依賴于別人，在考試需要獨(dú)自思考時(shí)就會(huì)不知其然，更不知其所以然。

設(shè)問在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)問，不僅能滿足學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能解決學(xué)習(xí)問題。其實(shí)問無定法，只要教師用心設(shè)問，做到立足全體學(xué)生，肯定能夠提出具有廣泛性、目的性、價(jià)值性、多樣性，層次性的好問題，最終使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力！

參考文獻(xiàn)：

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社）2.吳松年 著《有效教學(xué)藝術(shù)》（教育科學(xué)出版社，2008年5月）

第四篇：班主任工作的八大步張淑琴

班主任工作的八大步

◎ 張淑琴

一學(xué)期的班主任工作就要結(jié)束了，收獲是：酸甜苦辣埋在心，喜怒哀樂言于表。暑假知道了要帶班主任，心想，班主任工作嗎？有什么難的。大多數(shù)的人能干的工作，我為什么做不了。真的沒想到，運(yùn)氣會(huì)很不佳，第一年接的一個(gè)班，遇到這樣的情況，所有普通班的第一個(gè)班，班級(jí)任課教師配備很好，在所有的普通班中，我是一個(gè)年齡較大的教師。開學(xué)初，只要了解具體情況的，甚至連教務(wù)處的有關(guān)工作人員認(rèn)為15班是一個(gè)好班，于是，開學(xué)不到一周的時(shí)間，人數(shù)就達(dá)到了67人，而別的班級(jí)的人數(shù)為40多人，由于這樣的情況，又加上我是一個(gè)新班主任，對(duì)班級(jí)管理情況又不是很熟悉，在學(xué)生還不是清楚底細(xì)的情況下，班級(jí)工作穩(wěn)定了一個(gè)月，不到滿第二個(gè)月的時(shí)間，各種違反紀(jì)律的情形出現(xiàn)了。最初出現(xiàn)了蘇日干、白智宇踢壞了年級(jí)主任門而被勸退的事情，緊接著不到幾天的時(shí)間，出現(xiàn)了上課學(xué)生與任課教師發(fā)生沖突的事件，以至于大打出手，再在軍訓(xùn)之后出現(xiàn)了在教室中打架的事情，直至5名學(xué)生被勸退，這些事情真的令我始料不及，一下使我焦頭爛額，心灰意冷，身心疲憊。對(duì)于班主任工作，我有些退卻，幸虧年級(jí)主任的勸導(dǎo)、鼓勵(lì)，其他班主任的幫助與支持，使我增強(qiáng)了把班級(jí)繼續(xù)帶下去的決心。一學(xué)期馬上要結(jié)束了，回首千頭萬緒的班主任工作，才有了一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)。要把班主任工作干得出色，首先要勤，而后要有一定的條理性。工作要講實(shí)效?？偨Y(jié)一學(xué)期的班主任工作，得出如下八大步：細(xì)觀察——詳預(yù)測(cè)——廣調(diào)查——多談話——嚴(yán)批評(píng)——巧激勵(lì)——密安排——勤跟班。

1.細(xì)觀察

剛開學(xué)，學(xué)生是好奇的，事情是復(fù)雜的、煩瑣的，當(dāng)把一學(xué)期眾多的事情布置給學(xué)生之后，平時(shí)要時(shí)時(shí)、處處認(rèn)真觀察學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生們正處在長(zhǎng)身體和世界觀漸趨形成階段，稚性未泯的學(xué)生們想要做的事情，都有或多或少的預(yù)兆，比如說本學(xué)期我班被勸退的學(xué)生張炳志，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，是班級(jí)中很守紀(jì)律的學(xué)生，如果犯錯(cuò)誤，都是他自己找我談話認(rèn)錯(cuò)，上課也很認(rèn)真聽課，在我的心目中，他是一個(gè)好學(xué)生，但好景不長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)了他課上經(jīng)常睡覺，我就找了他談話，開始時(shí)，他說是感冒，可是幾天過后，他依然睡覺，我又找他談話，他說：“張老師，以后我就不睡覺了，如果再睡，你想怎樣就怎樣?！币院笪业恼n上，他再也沒有睡覺，但在晚自習(xí)期間，只要我去了教室，就看見他在睡覺，心想，怎么一開始那樣好的一個(gè)學(xué)生就變成了這樣的，肯定有原因，果然在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我發(fā)現(xiàn)了事情的癥結(jié)所在，他和班里的一個(gè)女同學(xué)有不平凡的交往，知道了他上課經(jīng)常睡覺的原因，我立即找他

談話，可一次談話沒有起到多大的作用，后來我又見他與班里女同學(xué)結(jié)伴而行兩次，我隨即又找他們進(jìn)行了談話，他還主動(dòng)給我寫了保證書，但好景不長(zhǎng)，他又發(fā)生了上課與任課教師沖突的事情，以至于出手打了老師，終于被列到了奮斗中學(xué)名單之外。再比如說，我班在第一次月考中，考試成績(jī)第一名的李斌同學(xué)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)過后，聽課總是無精打采的，不能夠?qū)Ｐ穆犞v，幾次觀察后，我就找他進(jìn)行了談話，坐在我的面前，他痛哭流涕，向我述說了他的不專心學(xué)習(xí)的原因，因?yàn)槲野嗳雽W(xué)以來，上課紀(jì)律不好，多數(shù)學(xué)生不學(xué)習(xí)，緊接著又有幾位學(xué)生被勸退，在外造成了極不好的影響，家長(zhǎng)及家里的親戚讓他轉(zhuǎn)學(xué)，我問他，那你的意思吶？他說：“我不想轉(zhuǎn)?！焙髞砦医o他分析了轉(zhuǎn)學(xué)的弊端，并詢問了他現(xiàn)在對(duì)我們班級(jí)的看法，我說：“班級(jí)是一種什么情況，你心中應(yīng)該是最清楚的，別人的說法不能左右我們的實(shí)際,我們的班級(jí)紀(jì)律是不是向別人想象中的亂得不可收拾？”他說：“不是。”我說：“自己的事情自己做主?！苯?jīng)過我的勸導(dǎo)，他的情緒逐漸穩(wěn)定了下來，慢慢地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大，我下定決心，不管付出多大的努力，我一定要把班級(jí)管理好。又過了不長(zhǎng)時(shí)間，在課堂上他的思想情緒又出現(xiàn)了波動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我又找了他談話，在我面前坐了將近一節(jié)課的時(shí)間，有幾次他想張嘴說話，但最后還是沒開口，后來，我說：“李斌，如果你現(xiàn)在不想說，那你坐在這里想，如果覺得你哪一天有說的必要，再對(duì)張老師說。”說完，我拿著東西走出了辦公室，等到我下午來到辦公室，他給我寫了長(zhǎng)長(zhǎng)的一封信，說了他的困惑，原因也是在找對(duì)象，我又進(jìn)行了多次的勸說與開導(dǎo)，剛開始，他總是在我面前不好意思抬頭，還有意地遠(yuǎn)離我，月考后，由于實(shí)際需要，我把他的位置向后調(diào)了兩排，發(fā)現(xiàn)他更是精神不振，于是我又找了他，鼓勵(lì)他：“你不要以為你做了一些不該做的事情，就改變了在張老師心目中的印象，你只要能改變你的精神狀態(tài)，知道現(xiàn)在的工作主次。你依然還是以前的你?！甭厮诌M(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。期末考試由上次的第5名又進(jìn)入到第3名。

2.詳預(yù)測(cè)

班主任要善于根據(jù)仔細(xì)觀察到的學(xué)生的各方面表現(xiàn)，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的事情，及時(shí)想到下一步要做的工作。如在一個(gè)星期日的換座位中，我班的學(xué)生拖拉著桌子走，聲音很大，我在走廊中，老遠(yuǎn)就聽著了，等到我到了教室時(shí)聲音已經(jīng)小了下來，但我班的一個(gè)男同學(xué)坐在位置上，不愿意換座位，我批評(píng)了他，他一生氣，還是拖著桌子走，沒想到我班另一個(gè)男同學(xué)狠狠地盯著他，大聲喊：“張老師讓你搬起來就搬起來，聽懂聽不懂?！苯Y(jié)果搬桌子的同學(xué)也扭過頭去，盯著喊的同學(xué)說：“你吼什么？”我大聲喊：“干什么？”他倆都坐了下來，當(dāng)時(shí)沒有發(fā)生什么事情。我細(xì)想了想，極有可能發(fā)生事后沖突，于是下課后，我分別找了他倆進(jìn)

行了談話，沒有發(fā)生像打架等類事情的出現(xiàn)。再比如說在12月24日平安夜的那天，下了三晚的時(shí)候，我騎著車回家，老遠(yuǎn)看見我班的三個(gè)同學(xué)急沖沖地往前走，當(dāng)時(shí)一看，是我班三個(gè)愛上網(wǎng)的同學(xué)，于是我趕上去，詢問他們：“你們干什么去？”一個(gè)同學(xué)出于本能，扭頭就走，我當(dāng)時(shí)一想，我的猜測(cè)是沒錯(cuò)的，但一個(gè)同學(xué)還找理由說：“張老師，我給我們同學(xué)買禮品去。”我說：“那張老師陪著你去買?！薄皬埨蠋煟挥昧??！蔽艺f：“回去?！笨粗齻€(gè)人往回走，我回到了家中。但心中還是惦記著他們，第二天，我又找到了趙翔，我向他要他為同學(xué)買的禮品，他說：“張老師，你讓我們回去，我們就回去了，我沒買上禮品?！钡?，我預(yù)感他們肯定沒回去，結(jié)果，第三天，他們其中的兩個(gè)又遲到了，于是我借機(jī)找到他們宿舍比較負(fù)責(zé)的兩個(gè)同學(xué)，一一進(jìn)行了調(diào)查，我開始說話的語氣讓他們感覺是：我已經(jīng)知道了他們平安夜確實(shí)不在，我只是再確證一下，結(jié)果如我所料，最后，我對(duì)這三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰。好長(zhǎng)時(shí)間，這三個(gè)同學(xué)及其他同學(xué)再也沒有去上網(wǎng)。

3.廣調(diào)查

有許多事情不是十分確定的情況下，要經(jīng)過嚴(yán)密的調(diào)查，切忌無證據(jù)去批評(píng)一個(gè)同學(xué)。在調(diào)查的時(shí)候，一定要找素質(zhì)高，肯講實(shí)話的學(xué)生，必須在事實(shí)肯定的基礎(chǔ)上才能去想怎樣做學(xué)生的工作。比如說我班的兩個(gè)男女同學(xué)在談對(duì)象，有一次考完試，我走出辦公室，偶然間看見他倆在教室的門外面對(duì)面地談話，我當(dāng)即找他倆進(jìn)行了談話，男同學(xué)默默地不發(fā)言，但女同學(xué)向來在我班是說話鋒芒畢露的一個(gè)，她說：“我沒有與他找對(duì)象，你只不過看見我倆近距離在說話，就能證明我們是在找對(duì)象？”我說：“老師是希望你們不是在找對(duì)象，不是希望你們?cè)谡覍?duì)象?！焙髞砦医?jīng)常細(xì)細(xì)地進(jìn)行觀察，沒幾天，我從后門進(jìn)教室，看見了男同學(xué)把手放在了女同學(xué)的脖子上，而且好長(zhǎng)時(shí)間不往下放，直至我喊了他們，我問他們：“這次你有什么話說？”他倆說不出一句話，又經(jīng)過不長(zhǎng)時(shí)間，他們又被值勤老師、任課教師和值勤同學(xué)發(fā)現(xiàn)在教室內(nèi)抱著，我叫來他倆，女同學(xué)說：“張老師，你只是聽說，你又沒看見，我不相信是別的老師跟你說的?！蔽覇査骸叭绻牵悄銣?zhǔn)備怎么辦？”她說：“我不知道?！薄澳悴恢?，你敢這樣說話，連自己的主也做不了，還理直氣壯?！笔潞?，我又調(diào)查了班里大多數(shù)的同學(xué)，同學(xué)們的發(fā)言是：“那是他們經(jīng)常性的動(dòng)作，我們已經(jīng)習(xí)以為常了?！蔽矣行┱痼@，都這樣了，我還同他們因?yàn)槭桥c不是理論了這么長(zhǎng)時(shí)間，早知道，只要我叫來同學(xué)們?cè)儐柧涂梢粤?，事后，我按照他們寫下的檢查懲罰了他們。

4.多談話

當(dāng)班主任不容易，麻煩的事情很多，但就得不厭其煩，學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的事情，諸如：學(xué)習(xí)上不上進(jìn)，課上說話、睡覺、遲到、早退、找對(duì)象、打架等等，需要老師反復(fù)地勸

說、教育，而且教育學(xué)生還得摸清學(xué)生的性格、脾氣，不同的人得采用不同的方法，教育學(xué)生得尊重學(xué)生的人格，還得分清場(chǎng)合，對(duì)于屢次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，還得軟硬兼施，多次去談，直到學(xué)生在思想上有了變化，懂得進(jìn)取。

5.嚴(yán)批評(píng)

未走上教師工作崗位的時(shí)候，我是一個(gè)極不愛說話的人，但幾年的教書生涯下來，覺得自己變成了一個(gè)無話不說的人，在這方面，許多當(dāng)教師的人，都有同感，一天一天，變得愛說，變得會(huì)說，變得能說，當(dāng)了班主任，更覺得當(dāng)老師的能言善辯的重要性。我班曾有一個(gè)同學(xué)對(duì)我說了這樣一句話：“張老師批評(píng)人，不用打草稿，洋洋灑灑三千字?！痹趧傞_學(xué)的時(shí)候，每當(dāng)我在全班面前宣布一件事情的時(shí)候，總是聽見下面的同學(xué)各抒己見，更讓人討厭的是有的同學(xué)還帶著一副不屑一顧的神情，剛開始幾次，我笑著看著他們，仔細(xì)聽著他們，多次下來，我實(shí)在忍無可忍，終于有一天，站在講臺(tái)上罵了我班烏海的一個(gè)女同學(xué)，罵得班里沒有一個(gè)同學(xué)敢說話，后來不長(zhǎng)時(shí)間她又斜著眼睛瞅著我在全班說話，我又在全班同學(xué)面前狠狠地罵了她，至此她在我面前說話，總是笑著說。批評(píng)學(xué)生當(dāng)然得遵循一個(gè)原則，讓他知道你是為了他，而不是反感他。做老師，可以與學(xué)生心平氣和地談，但我覺得絕不允許學(xué)生在你面前毫無顧忌地說話，而且不能給學(xué)生一次讓他頂了你還很高興的機(jī)會(huì)，這樣他有了第一次，他就有第二次，即使第一次輸了，趕快找第二次機(jī)會(huì)，與他爭(zhēng)，不能讓學(xué)生有覺得這老師好對(duì)付。所以，要么不批評(píng)，要批評(píng)一定要嚴(yán)批評(píng)。

6.巧激勵(lì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了疾言厲色的批評(píng)和懲罰后，對(duì)于通情達(dá)理的學(xué)生，他也許會(huì)感激你，但對(duì)于心胸狹窄的學(xué)生尤其是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他往往會(huì)嫉恨你，所以你得及時(shí)挽救你，需要你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行“說好話”，再不好的學(xué)生，也有他的優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)诳吹綄W(xué)生的缺點(diǎn)的時(shí)候，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，比如說，我班的一個(gè)叫李翔的同學(xué)，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，多數(shù)課上不愛學(xué)習(xí)，但他特別愛勞動(dòng)，舉一個(gè)例子，我班開學(xué)兩個(gè)月后，丟了一個(gè)自行車，我找相應(yīng)負(fù)責(zé)鎖車子的學(xué)生掏了罰款，因此班級(jí)里原來鎖車子的學(xué)生再也不愿意鎖車子，但李翔主動(dòng)站出來愿意承擔(dān)責(zé)任，而且還愿意一個(gè)人干這項(xiàng)工作，我當(dāng)時(shí)在班級(jí)里當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，下課后，我把他叫到辦公室，說：“老師很感激你，如果你能把你這個(gè)吃苦的精神放在學(xué)習(xí)上，那你一定是個(gè)好學(xué)生。”幾個(gè)月來，一直是他一個(gè)人，直到天氣很冷了，我又派了另一個(gè)同學(xué)，兩個(gè)人輪流著一塊擺自行車。再比如說我班的王鵬同學(xué)，開學(xué)以來多次犯錯(cuò)誤，遲到、早退、上課睡覺，但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，說話算數(shù)，很講信用，他犯錯(cuò)誤后寫了許多的檢查，直至有幾天連著睡覺，我只要到教室后門看學(xué)生上課情形的時(shí)

候，總能看見他在睡覺，并且沒幾天，他又遲到了，我把他叫到辦公室，我只說了一句話：“怎么辦？”他說：“我回家?！蔽艺f：“那你給你媽打電話。”他給他媽打了電話，可能電話里他媽不讓回家，他說：“我回呀，不能每次我說了不算。”從這里，我看到了王鵬同學(xué)的閃光點(diǎn)，放下電話后，我及時(shí)表揚(yáng)他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我也沒讓他回家，至此，這個(gè)同學(xué)很少犯錯(cuò)誤。作為一個(gè)老師，只要我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，我就很高興，我就覺得這個(gè)學(xué)生能成才，我就耐心地教育他們。

7.密安排

尤其初次帶班級(jí)的班主任，而且是帶著差班的班主任，能夠嚴(yán)密的安排工作，不給學(xué)生有可乘之機(jī)，顯得非常重要。比如說，作為剛帶班主任的我，在開學(xué)初,對(duì)班主任工作沒有經(jīng)驗(yàn)，只認(rèn)為班主任工作只要把該做的做了，所以在學(xué)生報(bào)完名后，安排了座位，安排了班委，交代了每一個(gè)班委應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，然后執(zhí)行了年級(jí)組安排的工作，心想，一切的事情，年級(jí)組都做了安排，自己照著做就對(duì)了，這有什么難的，沒想到不到兩個(gè)月的時(shí)間，班級(jí)里頻繁出事，一旦出事，都是讓人想不到的事情，幾件事情的處理，讓我忙得喘不過氣來，等輪到值小勤工作開始，班級(jí)里又頻繁地被扣分，今天有遲到的，明天有不帶胸卡的，后天有環(huán)境區(qū)不掃的，再就是有不穿校服的，真的是忙得人焦頭爛額，今天批評(píng)你明天批評(píng)他，說得人口干舌燥，發(fā)現(xiàn)一件事情，去完善一件事情，只要有安排不到的事情，學(xué)生總有違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)，于是針對(duì)這種現(xiàn)象，我制定了班級(jí)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由兩位班長(zhǎng)出面管紀(jì)律，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一天的出勤情況、上課的違紀(jì)現(xiàn)象，當(dāng)天的事情我當(dāng)天處理，因?yàn)槿绻憬唤o班長(zhǎng)去管紀(jì)律，有的學(xué)生就不怕你，而管不住的情況下，班長(zhǎng)又不愿告訴班主任，所以我又任命了六個(gè)值日班長(zhǎng)，輪流著記載，緊接著第二天處理，果然很有效。而對(duì)于普通班，相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自控能力差，我又進(jìn)行了有效的分組，進(jìn)行小組合作制學(xué)習(xí)，好同學(xué)起到帶動(dòng)作用，而且有嚴(yán)密的獎(jiǎng)懲制度，這下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯地有了提高。一學(xué)期的工作下來，我明白了，做好班主任工作，一定要科學(xué)合理地安排，不能讓學(xué)生有可乘之機(jī)。

8.勤跟班

這是能做好班主任工作最好的一招，最有效的一招，但也是最費(fèi)精力的一招，如果一個(gè)人，一個(gè)月一天不落地從早跟到晚，實(shí)在是太累了，第一個(gè)月還能湊乎，但第二個(gè)月，真的是筋疲力盡。但這一步確實(shí)是必需的。

每個(gè)人都得有開始，只有在具體漫長(zhǎng)的實(shí)踐過程中，才能慢慢地摸索出真理，只要有信心、有辛苦、有魄力，工夫不負(fù)有心人，所有的教師都能做好班主任這項(xiàng)工作，愿所有的班主任都能發(fā)揮他們的聰明才智，把國(guó)家賦予我們的這項(xiàng)偉大而神圣的事業(yè)搞好。

第五篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)___仲淑琴

設(shè)計(jì)理念:文學(xué)評(píng)論家唐建新說“ 學(xué)生處在詩的年齡，他們應(yīng)該具備詩意表達(dá)的能力．”學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌這種純美文字的渴望,是孩子們的天性,教師們應(yīng)努力通過合理的教學(xué)方式,幫助學(xué)生打破讀書寫詩的神秘感,誘發(fā)出學(xué)生對(duì)詩歌之美的感悟和興趣.鄉(xiāng) 愁 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 奇臺(tái)縣第四中學(xué) 仲淑琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美、意蘊(yùn)美。

2、在品讀中感受詩歌的語言美、在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。

3、聯(lián)系背景體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國(guó)情。

4、以《鄉(xiāng)愁》為例，仿寫詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：在品讀中感受詩歌的語言美、在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩歌。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感（課前播放歌曲《想家的時(shí)候》）同學(xué)們都有過離家的經(jīng)歷吧？說說離家的感受，可以用自己的話來說，也可以借用詩詞名句來表達(dá)。（學(xué)生自由的說，教師小結(jié)）離家的感受有幾多惆悵也有幾多美麗，今天讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中那濃濃的《鄉(xiāng)愁》世界，去傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

一、朗讀吟誦，感受詩歌的意蘊(yùn)美

（一）、自由朗讀，說說感情基調(diào)、語速、節(jié)奏、重音、滑音。（學(xué)生回答后指導(dǎo)、歸納：語速---舒緩，基調(diào)---深沉、哀婉。）

小時(shí)候 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 我/在這頭 新娘/在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在外頭 母親/在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭

（二）、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生美讀、互評(píng)。

二、美讀想象，感受詩歌的圖畫美。

（一）、鄉(xiāng)愁本是一種看不見、摸不著的情感，李白借“明月”這一意象，因此有了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的佳句；李煜借“一江春水” 因此有了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的絕唱。那么，詩人余光中是借哪些意象來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情的呢？四個(gè)時(shí)間詞，代表哪四個(gè)人生階段，四個(gè)人生階段又因什么而愁？詩的前三節(jié)已經(jīng)寫盡了離愁別恨，為什么還要寫第四節(jié)呢？

（學(xué)生討論回答后 教師補(bǔ)充作者及相關(guān)背景介紹，幫助學(xué)生更深入的理解作者思鄉(xiāng)盼歸之情）

余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。他因?qū)戉l(xiāng)愁詩而聞名，被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。他在另一首詩中寫到“當(dāng)我死時(shí)，藏我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸---”（小結(jié)板書）

家 生離之愁 少年清愁

夫妻離愁

愁 國(guó)

盼歸之愁 思?xì)w濃愁（情感升華）愁

（二）、詩中每一小節(jié)都一副獨(dú)特的畫面，選擇你感受最深的一小節(jié)，發(fā)揮想象，描繪生動(dòng)的畫面。（先看范例，然后仿寫，展示互評(píng)）

例：秋風(fēng)吹落枯黃的梧桐葉，墳?zāi)股系碾s草在風(fēng)中搖曳。在凄風(fēng)苦雨中鬢發(fā)斑斑的詩人久久的跪在墳前，望著那矮矮的墳?zāi)梗娙颂殂魴M流！當(dāng)歷盡千辛萬苦回到家中，卻再也聽不見母親急切的喚兒聲！“意恐遲遲歸”，誰想到這一遲竟是生“死兩茫茫，天人兩相隔”！

學(xué)生展示1：浪花沖擊著海岸，也拍打著我的心房，手里攥著早已過期的窄窄的船票，眺望著海那邊的家鄉(xiāng)，“欲語淚先流”啊，我的新娘，你是否也“獨(dú)倚望江樓”？是否早已“腸斷白蘋洲”？

學(xué)生展示2：又是一個(gè)黃昏，秋風(fēng)吹過，落葉飄零，天邊那一抹夕陽泛著紅暈，揮灑在波光粼粼的海面上，一葉小舟漸行漸遠(yuǎn)，也帶走了我的心！眺望著、眺望著遠(yuǎn)方，一行清淚劃過我飽經(jīng)風(fēng)霜的臉頰。“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)那土地愛得深沉！”祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)，我何時(shí)才能回到你的懷抱？ 死別之愁 喪母哀愁

三、品讀回味，賞析詩歌語言

（一）、李清照在《武陵春》中寫到“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，而作者卻說“小小的、窄窄的------”？海峽明明是“深的”，作者為什么說是“淺淺的”？ 這首詩的語言還有哪些美點(diǎn)，說說你的理解。

（二）、這么美的詩，我們應(yīng)該背下來，找找規(guī)律。（學(xué)生思考、回答，背誦。）

四、牛刀小試，仿寫感悟

我們?cè)趯懽髦?，表現(xiàn)自己的某種情感時(shí)，很容易空洞、抽象、缺乏具體的形象，學(xué)了本詩請(qǐng)大家想想，還有哪些形象能勾起人們的思鄉(xiāng)之情？

鄉(xiāng)愁是

學(xué)生展示1：鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線，我在這頭，母親在那頭。學(xué)生展示2：鄉(xiāng)愁是母親盼歸時(shí)急切的目光，我在這頭，母親在那頭。

五、大顯身手，我手寫我心

同學(xué)們想不想嘗試著做一次詩人 呢？咱們可以模仿此時(shí)來歌詠母愛嗎？

學(xué)生展示1：

小時(shí)候，母愛是一顆甜甜的糖果，吃在嘴里，甜在心里； 長(zhǎng)大后，母愛是一聲聲親切的囑咐，話在口中，愛在心里； 而現(xiàn)在，母愛是一句句諄諄的教誨，讓我時(shí)時(shí)刻刻銘記在心 學(xué)生展示2：

小時(shí)候，母愛是一口口甜美的乳汁，母親在給予，我在吮吸； 長(zhǎng)大后，母愛是一碗碗熱騰騰的陽春面，母親在烹飪，我在享用； 而現(xiàn)在，母愛是一個(gè)個(gè)關(guān)愛的眼神，母親在奉獻(xiàn)，我在感動(dòng)

六、作業(yè)：課下積累有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩，下節(jié)課開展“鄉(xiāng)愁”詩朗誦比賽。