第一篇：中職學校德育課教學中情感的培養(yǎng)

中職學校德育課教學中情感的培養(yǎng)

摘要：中職學校的德育課教學更注重情感培養(yǎng)。德育課教師要認真研究中職學生的情感特點，并在教學過程中有針對性注重學生的情感培養(yǎng)，適時對學生進行情感的激發(fā)和熏陶，幫助學生克服消極情感，培養(yǎng)積極、高尚的情感，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。關鍵詞：德育課、情感培養(yǎng)、中職學校

教育部等

第二篇：淺談中職學校英語情感教學

龍源期刊網 http://004km.cn 淺談中職學校英語情感教學

作者：劉晨

來源：《科技創(chuàng)新導報》2011年第14期

摘 要:沒有任何情感的教學過程是不存在的,要搞好英語教學,提高中職學生的英語學習水平,必需利用情感教學幫助學生調整好積極地心態(tài)。對學生來說,情感總是伴隨著學習的全過程,影響著學習動機的強弱,學習積極性的高低,學習成績的好壞。文章通過對學生學習特點的剖析,探討如何利用情感因素進行英語教學。

關鍵詞:英語教學情感教學課堂氛圍學生積極性

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0159-01 新形勢下的英語教學對教師提出了新的要求,除了正常的課堂教學外,還應在教學過程中增加情感教學,人是有情感的動物,學生也是情感的個體,在英語學習過程中,情感因素決定了英語學習的好壞。而教師在教學過程中也總帶著某種情感在教。所以本文就側重情感教學,有效激發(fā)學生參與英語學習的積極性和興趣,從而取得良好的教學效果,做充分闡述。1 深入了解學生特點,因材施教

中職學校的生源大都來自于各縣市未考取高中的學生,因此他們大多數(shù)對英語學習處于放棄或者自卑的狀態(tài)。而且已經習慣了教師對他們的忽視,從而對這門學科產生了厭惡的情緒。這個年紀的學生心理承受能力差,意志力薄弱,在英語學習中一遇到困難就容易喪失學習動力,甚至放棄學業(yè)。因此,教師在教學中首先應該鼓勵學生克服困難,勇于挑戰(zhàn)自己,提高抗挫折能力,磨練意志。堅強的意志是克服困難的必要條件。

在英語教學過程中,除了要認真分析和研究學生學習外語的心理,積極消除或者盡可能減少他們在外語課堂上的心理障礙之外,要加強與學生的情感交流,特別是那些對英語不感興趣的學生,更應時刻關心,以情感化,關注他們在英語學習中的情感需要,這有利于建立和諧和師生關系。2 讓學生在課堂教學中嘗到甜頭,以不斷激發(fā)他的學習興趣

人要想做好每一件事都需要一個動機。英語學習的動機就是英語對未來工作與生活的重要性。但是這種大道理往往只能起到暫時的激勵作用,沒有讓學生切實體會到學習成果的樂趣。教師可以根據(jù)不同的教學內容特設一些場景,把所學的語言知識運用到生活中去。例如,某單元的主題是“How much is it?”,教師可以準備一些小道具,標好價格,讓學生模仿電視節(jié)目“購物街”中競猜價格,猜中即可獲得獎品。這樣既可以讓學生練習所學句型鍛煉口語,又能充分調動學生積極性,在這種活躍的課堂氛圍中,學生不知不覺就將書本知識轉化為自己的知識。用活生生的案例感化他們,從而促使他們明確學習目的和激發(fā)學習興趣,這種結合情感的教學方法,往往起到事半功倍的效果,且效果持久。

龍源期刊網 http://004km.cn 3 充分備課,積極創(chuàng)設語言環(huán)境,把樂趣帶進課堂

對于中職這個年齡段的學生來說,好奇心強,好玩,好勝,情緒變化快。單一的教學模式很可能會導致學生上課沒精打采,教師應該豐富自己的教學內容,將所教的知識參插在課堂活動中,讓學生在玩中學。教師可根據(jù)不同的教學內容設計不同的教學場景,讓學生在場景中進行角色扮演。另外,還可在課堂上引入競賽活動,以組為單位,每個組中由學生們自己推選一位同學和老師選一位同學來代表本組進行單詞拼寫比賽,競賽活動也可以適用于其他的教學內容。總之,英語課堂活動有很多,教師也可利用多媒體教學手段等等。4 讓情感教學遍布英語教學的各個角落

世界上沒有絕對的最佳的教學方法,只有符合教學規(guī)律和適合具體教學情景和教學對象的相對教學方法。教師應根據(jù)教學內容設計最適合教學對象的教學方法,并且借助精煉、流利、有趣生動和風趣幽默的語言吸引學生的注意力的同時,把競爭機制引入課堂,在不知不覺中調動學生內部的積極因素和興趣。再次,用作業(yè)評語,與學生進行情感交流,激發(fā)學習英語的積極性。如對作業(yè)完成出色且干凈整潔的學生用“Good”“Excellent”等簡單的褒義詞來表達表揚。對作業(yè)稍微差點且不夠整潔的學生可給評語:“Would you pay attention to your handwriting?”。對作業(yè)較差的學生可給評語:“Never mind!Try again, I think you can do it!”.委婉的評語可以避免傷害學生的自尊心。教師還可以與學生定一個“君子協(xié)定”,即在校園中相互遇見只能用英語打招呼,或見面時背幾句英語句型等等。這樣隨時隨地堅持情感交流效果很好。學生上課比以前認真甚至會主動去學習。

教師要以崇高的職業(yè)道德面對每一個學生,進行快樂教學

俗話說“言傳身教”,老師的一言一行都深深影響著學生,學生對老師的人格、態(tài)度、教學方法和對問題的看法都會自覺地作出評價,甚至會把這種喜惡遷移到這門課程上來。因此,教師平時應該注意自己的言行舉止。試想一位整天非常嚴肅,不茍言笑的老師,學生們如何接近于你,更不用認真聽你的課啦。一位整天心不在焉,不備課,只知道照本宣科,無心于教學的老師,學生更不可能接納你。這種情緒會直接感染每一個學生,對一堂課的好壞起著至關重要的作用。在學生學習過程中,細心觀察學生的每一個表情變化,進步時給予鼓勵;退步時及時進行溝通,知曉原因;學生上課出現(xiàn)疲倦時,可暫停幾分鐘上課,進行一個小活動,把學生情緒調動起來,“磨刀不誤砍柴工”,這樣上課的效果更好。總之,新時期的老師必需具備高尚的道德情操、無私奉獻的精神、鮮明的是非觀念、豐富的專業(yè)知識和對事業(yè)執(zhí)著的追求精神。在中職學校中,由于生源素質的原因,學生學習狀態(tài)不理想需要老師更多的投入精力和時間,需要老師更無私的奉獻精神,需要老師更加注重感情的投入,以自己的愛心換取學生的自尊心和自信心。教師要做到以身作則、言傳身教,以此來感動學生,提高學生學習英語的積極性,增強學生學習英語的信心。

總而言之,情感是外界事物是否能夠滿足我們的需要,符合我們的愿望與觀點,而使我們對它產生肯定得態(tài)度和引起滿意、愉快、喜愛、羨慕等積極地內心體驗。在教學過程中,教師要得到快樂,首先要讓學生得到快樂。教師和學生都是有情感的,所以情感總是伴隨著教學的全過程,龍源期刊網 http://004km.cn 俗話說得好,“人非草木,孰能無情”。因此,教師在授課過程中,應特別注重情感教學,教與學是兩個相互依存的教學活動,教師應提高自身素質,以更好更科學的教學方法影響學生,最大限度地提高課堂教學效益,充分調動師生間的情感因素,營造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和熱情,使學生在樂中學,從而促進中職學校英語教學質量的提高。

參考文獻

[1] 王銀泉.外語學習焦慮及其對外語學習的影響[M].外語教學與研究出版社,2001.[2] 章志光.心理學[M].人民教育出版社,2002.

第三篇：提升中職學校德育課教學有效性探索

提升中職學校德育課教學有效性探索

【摘要】《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》（簡稱《意見》）《意見》指出，中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現(xiàn)其育人教化功能。本文從四個方面闡述如何提升中職學校德育課教學的有效性。

【關鍵詞】中職德育課有效性教學方法

新一輪課程改革是在認真總結2001年以來中等職業(yè)學校德育課改革經驗的基礎上進行的，《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》（簡稱《意見》）指出，中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容?！兑庖姟芬蟮掠n注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據(jù)調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在課堂沉悶，學生缺少主動性、積極性的現(xiàn)象。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現(xiàn)其育人教化功能。為此，筆者結合自己的課堂教學談一點體會。

一、貼近生活實際，激發(fā)學習興趣

《中等職業(yè)學校德育課教學大綱》明確指出：“德育課教學應遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學生’的原則?！睆娬{教學的生活化，是本次課改的顯著特征。正如陶行知所說：“深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)生力量，為生活的向前向上的需要而教育。德育課教學內容來源于生活，與學生的思想實際，社會生活實際緊密聯(lián)系在一起，它的內容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結合、用于指導學生的生活實際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用，讓學生在生活中樹立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。因此，在課堂教學中，我們要緊密聯(lián)系生活實際，盡量讓學生在真實的生活情景中，感受生活，引發(fā)學習興趣。例如，在《職業(yè)道德與法律》中，在講授《項目三人生重知己萬里同一鄉(xiāng)》這一課的介紹禮儀時，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談他的做法，然后我再對學生的做法進行點評。幾乎每個學生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學生既學到了知識，又激發(fā)了他們對德育課的興趣。

二、創(chuàng)設情境，讓學生主動探索

“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一。通過創(chuàng)設行之有效的教學情境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，還能更好地使學生產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，主動學習，樂于學習。因此，在教學過程中我積極創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學中去，從中體驗并獲得做人的道理，真正使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得全面的發(fā)展。比如，我在講授《會面禮儀》時，每組選兩位同學扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學仔細觀看并發(fā)表意見。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境中，學生積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。但是我們不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，而要考慮教學內容及學生的實際情況，如果創(chuàng)設的情境已游離于教學之外，只追求表面形式，那么就會遠離新課程的要求，達不到良好的教學效果。

三、實施合作探究性學習，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力

新課程改革的一大重要舉措就是強調探究性學習，并在教材中設計了大量探究活動?！八^探究性學習，廣義的理解是泛指學生主動探究問題的學習，在目前的實踐中，主要是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。作為一種重要的學習方式，探究學習是用類似科學研究的方法，激發(fā)學生的學習動力，讓他們從學科或生活的問題或學習任務出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，經歷探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法的學習方式。所謂合作學習，是指依學生的能力、性別等因素，通過同學間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，以提高個人學習效果、并達到團體學習目標的教學過程。因此，我都會用好每一課的“事實聚焦”實施合作探究性學習的教學方式，這樣不僅培養(yǎng)學生了的合作意識和探究能力，為他們將來走上工作崗位打好基礎，還讓學生在合作探究的過程中提高學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。首先，請一位學生給其他同學講述這個案例，其次，我提出問題，學生分組討論問題，再次，選一位代表發(fā)言，最后，我總結學生的合作探究結果。通過這種自主、合作、探究的學習方式，學生獲得學科知識，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養(yǎng)，達到教學高效率與高效益的有效結合。

四、引導課堂自學，提高學生的創(chuàng)新學習能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。在教學中更應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，課堂教學必須給學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生人人有獨創(chuàng)性的主體積極參與課堂教學的全過程。而教師在教學中要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律、教學內容的特點和學生的知識基礎情況，引導、鼓勵學生積極主動地參與教學活動。對于學生在學習中表現(xiàn)出來的獨立性、恒心、一絲不茍等閃光點要給予必要的尊重，從而促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，培養(yǎng)出來的學生才會有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才。在教學中，我注重把學習過程作為創(chuàng)新學習的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學之中，指導學生課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產生與發(fā)展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)新學習的快樂，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。例如，在講授《項目三珍惜在校生活，奠定終身學習基礎》時，給學生一定的時間讓學生自主學習，獨立思考如何進行校園生活規(guī)劃，然后我再對學生的規(guī)劃進行點評。同時，我還會布置課后作業(yè)，讓學生多多參與社會實踐活動，利用豐富的社會實踐活動有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。把課堂與課外相結合，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

總之，在課堂教學中，教師要用新的教育觀來培養(yǎng)和指導學生，選擇合理的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺地去做學習的主人，以積極的情緒參與到課堂教學中來，從而提高課堂教學的有效性。實現(xiàn)中職學校的辦學目標，就是把他們培養(yǎng)成為具有健全的人格，具備建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，具有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習慣和科學文化技能，有服務和諧社會建設的強烈意識和創(chuàng)造能力的高素質人才等。

參考文獻：

《探究性學習》上海市教育科學研究院智力開發(fā)研究所 陸璟

《怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》今日中國教研（2008-5）

《教育部新一輪中職學校德育課課程改革方案出臺》教育部網站

《引生活之源活課堂之水—— 中職政治課堂教學生活化的方法初探》云和職技校風

《中等職業(yè)學校德育大綱》 中華人民共和國教育部2008年12月10日頒布執(zhí)行

張清

第四篇：中職學校德育課教學現(xiàn)狀及對策

中職學校德育課教學現(xiàn)狀及對策

摘 要： 中職學校學生的德育教育在培養(yǎng)和提高中職生的思想道德情操方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，中職學校德育教學現(xiàn)狀讓人堪憂。如何改變中職學校德育教學的困局，采取行之有效的對策，是擺在每個中職德育教師面前當務之急的課題。

關鍵詞： 中職學校 德A育教學 現(xiàn)狀 對策

一、中職學校德育課教學現(xiàn)狀

1.中職學校傳統(tǒng)的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業(yè)學校學生的學習基礎之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。

2.中職學校的德育課在學生的眼里可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識、知不知政治理論都無所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然，這和學生的學習態(tài)度有關，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關系。在這種情形下，中職學校的德育課教學提供給學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關注，因而不可能觸動學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。

3.中職學校學生中存在對德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調動學生學習主動性和培養(yǎng)學生獨立思考及處理問題的能力。

二、影響中職德育有效教學的因素

1.思想觀念不先進。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導致課堂教學效率不高的原因之一。素質教育的核心理念就是“為了每一位學生發(fā)展”。促進學生的發(fā)展，是教師組織教學的中心任務。在中職德育的教學中，無論是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經濟政治與社會”還是“哲學與人生”等德育課程，都是把提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標。因而在教學中，學生的“發(fā)展是硬道理”。否則，無論教學氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學都是低效的。

2.學生主體地位不突出。在教學中，不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學生主體地位，從而忽視學生主觀能動性，把自己的“主導地位”變成“主體地位”，進而導致學生學習積極性不強，課堂教學效率低下。

3.教學方法不靈活。新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質量和效率。相反，教師講學生聽等固定的教學方式，嚴重制約學生發(fā)展，影響學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成，也嚴重制約教學效率的提升。

4.教學目標不全面。在中職德育課的教學目標中，既要有認知目標和應用目標，更要有情感、態(tài)度、價值觀目標。但在實際教學中，單純關注學生的認知目標，而忽視情感、態(tài)度、價值觀目標的現(xiàn)象比較常見。由于教學目標的偏差，因此教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉。教師的教學是低效的，甚至是無效的。

5.師生互動不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。從當前的中職德育課堂教學看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師講學生聽，使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學的對策

1.不斷提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，能夠調動學生學習的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。一是有利于激發(fā)學生學習興趣；二是為了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力；三是為了讓學生看一看工人工作的實際情況，增強質量、創(chuàng)新的意識，更好地落實能力目標。它的意義和作用是抄寫式的書面作業(yè)無法達到的。

2.采用先進的教學手段，增強教學效果。德育課教師要恰當?shù)厥褂秒娪啊浵?、幻燈、照片、錄音及計算機等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學具有更多優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創(chuàng)設一種具體情境，使學生在具體情境中學習，從而大大調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網或其他數(shù)字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，實現(xiàn)師生互動和生生互動，構建充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。

3.創(chuàng)新考試考核方法，引導學生學以致用。德育學科有其自身的特點及其在學生人生觀、價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過程中的特殊作用，因而與其他學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發(fā)展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果；既培養(yǎng)了學生自我約束、自我評價的能力，又發(fā)揮了學生相互之間互幫互學的積極性；既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一貫表現(xiàn)。這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。

4.要有教學反思。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，中職學生的思想、年齡特點也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識。每個教師要不斷反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”教學的效率才會不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹?shù)目茖W性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。隨著改革開放的進一步深入發(fā)展，必須進一步提高德育課教師素質，必須不斷進行教學探討和研究，必須深化教學改革。

第五篇：在中職學校德育課中滲透傳統(tǒng)文化教育

在中職學校德育課中滲透傳統(tǒng)文化教育

【摘要】當前，以“就業(yè)為導向”的辦學宗旨，使得絕大多數(shù)中職學校呈現(xiàn)“重技能，輕理論”的教學特點，最終導致德育課的教與學處于非常尷尬的境地。在分析當下中職學校缺失中國傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀的基礎上，論述了中職德育教學中加強中國傳統(tǒng)文化滲透的重要性，并探討了一些在中職學校德育課教學中滲透中國傳統(tǒng)文化教育的具體做法。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化教育 中職學校 德育課 滲透近年來，中職學校的學生素質每況愈下，學生管理工作難度越來越大。究其原因，一方面，隨著市場經濟的發(fā)展，多元文化特別是網絡文化的沖擊，使部分青少年染上了許多不良行為習慣，整體素質下降；另一方面，中職學校的招生越來越難，招生門檻越來越低，學生質量參差不齊。特別是在實際教學過程中，很多學校把重點更多地放在了對學生職業(yè)技能的培訓上，而忽略了對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要加強中職學校學生道德素質的培養(yǎng)，重視傳統(tǒng)文化教學在中職德育教學中的滲透顯得尤為重要。

一、當下中職學校缺失傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

（一）學校方面

“以就業(yè)為導向”的辦學宗旨使得中職學校在實際教學中把重點更多地放在了學生職業(yè)技能的培訓上，而忽視了對學生道德素質的培養(yǎng)，淡化了對文化課的教學，職業(yè)技能課的教學時數(shù)遠遠超過德育課等文化課的教學時數(shù)，尤其是傳統(tǒng)文化的滲透式教學更是少之更少。某些職業(yè)學校的德育課不被重視，成為其他主干課程補空的替補學科。

（二）教材方面

德育課的某些教材在編寫上還不是很完善，存在著一定的缺陷，有些內容如《經濟政治與社會》的某些章節(jié)距離學生很遠，已經不符合時代的要求，經濟政治理論性極強，教師講起來枯燥無味，學生聽起來無聊無趣。教師很難把傳統(tǒng)文化與經濟學政治學理論融會貫通，達不到德育教育的育人效果。

（三）教師方面

德育課教師自身的文化素養(yǎng)也是中職德育課中缺失中國傳統(tǒng)文化滲透的一個重要原因。個別德育課教師對中國傳統(tǒng)文化知識都知之甚少，對傳統(tǒng)文化相關的教材和課程缺少深入的了解，無法用傳統(tǒng)文化的魅力去感染影響學生。

（四）學生方面

中職學校的學生大部分來自于初中畢業(yè)生，這些學生成績較差，習慣不良，嬌生慣養(yǎng)，自私自利。來到職業(yè)學校后，他們沒有了高考的壓力，無需壓制自己的情感與行為。有些學生染起了黃頭發(fā)，穿耳洞，若和他們講“身體發(fā)膚，受之父母”這樣的古訓，他們大都嗤之以鼻。部分學生沒有自己的學習目標，來到職校只是混日子而已，表現(xiàn)為說謊、偷竊、欺侮同學，頂撞老師，不守紀律，玩游戲成癮，甚至打架斗毆，其學習狀態(tài)十分令人擔憂。

另外，學生對德育課的重視程度不夠，把德育課看成是空講大道理，學習的積極性不高，學生聽課味同嚼蠟，教與學都處于非常尷尬的境地，勢必影響教和學的效果。

二、中職德育課中加強傳統(tǒng)文化滲透的重要性

（一）加強傳統(tǒng)文化滲透，有利于發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的美德

中國傳統(tǒng)文化的美德是中華民族經過五千年的文明發(fā)展，歷代流傳下來的寶貴的道德文化遺產，它包含了優(yōu)秀的民族品質、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感和良好的民族禮儀等方面。在經濟全球化的今天，只有在德育教學中不斷地滲透中國傳統(tǒng)文化，才能使學生更清楚地認識我國傳統(tǒng)文化積極的一面，才能更好地發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美德。

（二）加強傳統(tǒng)文化滲透，有利于提高中職學生的思想道德素質

中職學校德育教育的最基本的目標是全面提高學生的思想道德素質。而傳統(tǒng)文化在德育方面的精髓包括四個方面：第一，集體主義和愛國主義。作為中職生，踐行愛國主義就是從自身做起，從點點滴滴做起，努力學習，使自己成為對社會有用的人；具有班級榮譽感，積極參加活動，為班級爭光。第二，仁愛教育。對于中職生而言，在人與人交往中要學會恭敬禮讓，懂得真誠地對待他人。第三，人生價值觀與社會價值觀教育。作為中職生，要學會做一個為社會所需要的人格健全的人，學會做一個能正確處理人與人、人與社會、人與自然關系的人。第四，理想教育。每個中職生都要清楚自己的理想并為之付出不懈的努力。

（三）加強傳統(tǒng)文化滲透，有利于學生形成良好的價值觀和健全的人格

傳統(tǒng)文化為中職學生的德育教育提供了新的思路，是一個鮮活的載體，具有源泉和指引作用。比如，傳統(tǒng)文化包括許多經典之作，研讀這些經典之作，學生能夠感受優(yōu)秀文化的魅力，體會并領悟親情孝心、愛崗敬業(yè)、愛國與責任等這些優(yōu)良品質，然后對照自己，反省自己，從而逐步提高自己，并促進學生形成良好的價值觀和健全的人格。

四、傳統(tǒng)文化教育在德育?n中滲透的途徑

（一）加大中職德育教材改革的力度，轉變德育教師的教學觀念

關于中職德育教材的改革可以增加一些有關中國傳統(tǒng)文化的知識點，可以適當?shù)鼐帉懸恍┬《涛?、小故事，介紹一下我國人民傳統(tǒng)的生活方式、行為禮節(jié)和道德觀念等；還可以在教材中附錄一些我國傳統(tǒng)文化經典的文學藝術作品。

（二）加強中職生日常文明禮儀習慣的養(yǎng)成

禮儀教育，自古以來就是對人進行道德教育、完善人格的一種重要手段。學校應結合實際情況，重視中職生日常文明禮儀習慣的養(yǎng)成，通過設立文明禮儀監(jiān)督崗，開設傳統(tǒng)文化專題講座、文明禮儀知識大講堂，舉辦文明禮儀知識競賽、職業(yè)禮儀展演等系列活動來加強對中職生的文明禮儀教育，糾正學生的不良行為，引導學生的審美取向。

（三）組織學生開展形式多樣的學習傳統(tǒng)文化的活動

為加強對學生的愛國主義和中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，全面提高學生的人文素質，加厚學生的人文底蘊，培養(yǎng)審美能力，我們可以將德育課的課堂教學延伸，滲透到課外的引導學習中。如：在全校組織學生開展“誦讀中華經典詩文”的活動?？梢赃x讀《弟子規(guī)》《三字經》《孝經》《大學》《增廣賢文》等經典著作。安排固定的誦讀時間，師生同誦一起成長?；蛘呃迷缤碜粤晻r間讓學生自己吟誦，并舉行一些“中華經典詩詞誦讀大賽”，讓學生在誦讀比賽的過程中，培養(yǎng)語感、積累語言材料，感受中華民族祖先留下來的古詩文的美妙，對學生潛移默化地進行民族精神和民族文化教育。

（四）以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點，拓寬學生認知結構，豐富學生學習生活內涵

在平日的德育教學中，教師應改變學生的觀念，每遇到一個節(jié)日，應主動收集一些資料，利用課前五分鐘時間對學生進行傳統(tǒng)文化教育，讓他們對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，特別是一些有紀念意義的節(jié)日、民俗等。例如，中秋節(jié)。在中秋節(jié)來臨之際，引導學生查詢和中秋節(jié)相關的一些信息材料，如我們的中秋節(jié)是怎樣過的？有哪些習俗？學生在調查取材中，學到了許多新知識，不但了解了民族風情，還讓學生體驗到生活中處處都有傳統(tǒng)文化的存在。

總之，中華傳統(tǒng)文化博大精深，為我們的教學提供了廣泛而豐富的德育教育資源。作為德育教師在結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行教學時，應該堅持古為今用、推陳出新、取其精華，去其糟粕，并且選擇合適的教學切入點，不斷創(chuàng)新教學方法、教學手段，不斷充實教材內容。還應該大膽地讓學生走出課堂，走入社會，親身參加社會實踐活動，做到“知行統(tǒng)一”“學以致用”。此外，還要不斷提升教師自身的文化修養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。

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